《电子电路实验》课程的教学改革与实践
电路实验教学的改革与实践
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｈ ｉ ｅ ｍ ｒ ｃ ｈ ｉ ｅ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｌ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｃ ｉ ｒ ｃ ｕ ｉ ｔ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍ ｍ ｏ ｎ
２ ０ １ ３年
第ｌ ７ 期
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｏ高校讲： １ ： ２ ０
科技信息
电路实验教学的改革与实践
杨 晓邦 张素妍 （ 河 南理 工大 学 电气 工程 与 自动 化 学院 ， 河南 焦作 ４ ５ ４ ０ ０ ０ ）
【 关键词】 电路 实验 ； 改革 ； 实验技能
Ｃｉ ｒ ｃ ｕｉ ｔ Ｅｘ ｐｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ，Ｉ ｎｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ
ＹＡＮＧ Ｘｉ ａ ｏ － ｂａ ｎ ｇ ＺＨＡＮＧຫໍສະໝຸດ Ｓｕ － ｙ ａｎ 【 摘
措施。
要】 本 文分析 了电路 实验教 学 中 普遍存在的 问题 ， 提 出了阶段 式的教 学方案 ， 介绍 了在实验教 学改革中的具体作 法， 针 对不 同阶段 的
实验 ， 教 学上各有侧 重 ， 引导学生从基础着手 ， 循序渐进阶段式提 高实验技能 ， 同时提 出了实验教 学方法和实验教 学手段等方面的改革与 实践
电路实验课程的改革与实践
电路实验课程的改革与实践【摘要】本文介绍了电路实验课在教学内容、教学方法方面的改革，以及把CAI技术引入实验教学中从而提高实验教学质量和深化教学层次的方法，探讨了专业基础实验课教学改革的方向。
【关键词】实验教学教学内容教学方法改革CAI一、关于电路实验电路课程是电专业的一门基础课，该课程从基本的电路元件和电路定理出发讲述了电路中电压电流间的约束关系，阐述实际电路中的能量转换过程，以及电子电路的分析与设计方法。
电路课程是后续课程，诸如模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统等课程的先修课程，实践证明如果衔接不好，后续课程的教学内容、实验和课程设计将无法进行。
众所周知，理论教学和实验教学是高等学校教书育人的两个重要组成部分，而实验教学是培养学生实际工作能力的主要环节。
电路实验课是高等院校理工科电类专业学生的第一门专业基础实验课，在基础课阶段打好基础和养成良好的习惯和作风是很重要的。
电路课作为电类专业的第一门技术基础课，多年来已形成了一整套的传统实验，这些传统实验对培养学生的基本实验能力、早期科研能力、巩固所学的理论知识无疑是基本的、重要的、必不可少的。
笔者对该课程改革的目的就在于如何充分调动学生学习实验课的主动性和积极性，使他们在有限的学习时间中掌握一种科学的实验方法和学习方法，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，使实验教学取得更好的教学效果。
为了与电路理论课的教学相配合，电路实验在经典实验内容的基础上又增加了近代电路理论的内容，扩展了实验范围，反映了近现代电路理论的最新内容和成果。
实验课引入了计算机辅助分析技术，体现了当前先进的科学技术与电路理论的有机结合。
二、电路实验改革的内容（一）精选实验项目，优化教学内容，提高教学效果目前由于基础课学时的压缩，实验课的学时也相应地减少，要在有限的时间内达到良好的教学效果，就必须精选实验教学内容。
实验内容必须具有代表性和应用性，既反映基本定理和基本规律的验证，又具有设计性和思考性。
电子技术教学改革与实践
探讨电子技术教学改革与实践在新课程改革的背景下，笔者结合我校电子技术专业的实际情况，以及在电子技术课程的教学模式、教学方法、教学内容等方面的改革和创新实践，这对学生掌握电子技术的基本原理、基本方法，提高学生分析能力、实践能力、解决问题的能力有着重要作用。
电子技术教学改革实践电子技术的发展日新月异，电子技术产品更新周期快，这就决定了电子技术课程具有知识更新快、走在时代前沿的特点，所以电子技术课程的改革也势在必行。
电子技术课程是一门内容多、知识更新快、实践性强的技术基础课，具有基础性、前沿性及时代性于一体的特点。
针对其课程性质，笔者结合自身工作实践，做出以下几个方面的分析与探讨。
一、运用现代教育理念，建立层次化、板块化教学体系基于电子技术内容多而杂的特点，在兼顾了理论教学、实验教学、仿真设计等教学环节后，重新编写了各版块的教学大纲，然后分块设立，有机结合。
我们把整个课程划分为三个层次：第一层，基本教学内容。
包括的板块：1模拟电子技术；模块2数字电子技术。
这一层教学内容为必学。
第二层，实践和上机操作环节。
包括的板块：3电子技术实验；模块4计算机仿真与设计。
这一层教学内容学生必学。
第三层，创新环节。
包括两个动态板块：《电子设计竞赛》《家电维修实践》。
这一层学习内容为学生选修。
这三个层次各有侧重点，第一次重基础，第二层重实践第三层重创新，层层深入。
二、优化整合教学内容，掌握电子技术发展新动向电子技术发展迅速，新技术、新成果、新器件不断涌现。
为了适应电机技术的迅猛发展，我们必须在电子技术教学内容上重新整合。
在保证基本概念、基本原理、基本分析方法的这一前提下，要精简和整合经典的教学内容，突出教学重点，加强新知识的选择，加强对集成电路的分析及应用，及时跟进电机技术发展的新动向。
在有关物理机理的内容中，浓缩二极管、三极管、基本门电路、场效应管等单元器件的工作原理。
对不符合电子技术发展的内容，如变压器耦合功率放大电路、阻容耦合电压放大电路等要进行大胆删减。
应用型本科院校实践教学课程改革与探索--以五邑大学《电子电路综合设计》为例
2021年12期教改新论高教学刊应用型本科院校实践教学课程改革与探索———以五邑大学《电子电路综合设计》为例*曹路，王玉青，杨敏（五邑大学智能制造学部，广东江门529020）2018年5月26日，五邑大学因应国家制造强国发展战略和高校“双一流”建设的需要，学校通过调整学科资源、优化学科结构而组建智能制造学部。
为全面提高人才培养质量，加强专业内涵建设，培养适应社会经济发展模式的应用型人才，智能制造学部所有专业按照“以学生为中心”“产出为导向”“质量持续改进”的核心理念，重构了课程体系。
根据2018年培养方案，智能制造学部对现有的实践教学进行了资源整合，形成了《电子电路综合设计》实践课程。
《电子电路综合设计》是模拟电子技术基础、数字电路与逻辑设计所对应的专项实践环节，是一门强调综合性设计方法与实践的必修课程。
课程通过指导学生查找相关文献，用团队合作的方式，完成功能电路的分析和设计，利用软件仿真实现合理有效的功能需求，通过硬件制作包括电路板的焊接、调试实现具体功能，并展示实物、撰写报告、汇报设计过程。
课程为后续专业综合设计和毕业设计等实践类课程提供文献查询、方案制定与评估、设计说明书撰写和答辩等技能，为后续学习奠定基础。
实践环节的教学质量对学生的实际动手能力和创新能力的培养有重要影响[1-4]。
丁莉峰等[5]以电化学方向为例，提出改变传统专业实验的教学理念，增加对开放性实验的探究，将教师的科研项目渗透到教学内容中，以提高学生的创新能力。
胡明茂等[6]从师资建设、学生社团建设、仿真技术的应用等几个方面提出了应用型本科院校实践教学的建设。
熊田忠等[7]以运动控制课程为例，指出应用型本科建设应从教学内容优化、进行立体化教学资源建设、改革教学方法等方面进行改革。
吕凤娇等[8]通过改变教学理念、改革教学模式、加强实践教学、开展校企合作等方式，对药剂学课程体系进行了一系列改革和实践。
刘琪芳等[9]以山西农业大学电子信息类课程为例，提出了构建科学合理的实践教学体系，完善与优化实践教学内容，建立复合多元化实践教学模式。
《电路电子技术》课程改革研究
《电路电子技术》课程改革研究摘要：简单叙述了学校对于计算机和软件专业的《电路》和《电子技术》课程的改革过程，表述了课程改革的必要性，即由课程改革而给计算机和软件专业今后的创新性实践和后续学习提供了空间。
同时，对软件专业的《电路电子技术》课程的设置进行了探讨。
关键词：电子电路；课程改革；课程设置0 引言高等学校专业课程设置受多方面因素的影响，其中，最重要的因素应该是该专业的人才培养定位、培养目标和教材、课程实施所需要的各种资源约束及可利用的师资力量，如可支配的学时、学分等。
因此，为适应计算机科学与技术专业和软件工程专业的专业定位及培养的目标要求，内蒙古工业大学先期对计算机和软件专业的《电路》和《电子技术》课程进行改革，把原来的《电路》和《模拟电子技术》两门课程合并成《电路电子技术》一门课，这门课程总学时为56学时，其中44学时讲课，12学时实验。
1 软件工程专业对“电路”和“电子技术”改革的必要性由于电路系列课程主要包含三门关系较密切的主干课：《电路分析》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》。
现代电子技术的发展使得电路及电子技术相关内容也发生了变化，因此在教学内容上应突出定性分析和应用研究。
由于电子设备集成化，授课时不宜过细地分析器件与模块内部原理，而是突出外部应用特性，强调模块的应用和连接关系。
随着计算机仿真软件的发展，电路中的定量计算也可以淡化。
据此原因，此三门课的大量内容有必要进行削减，保留其对后续课程有承接的内容，删减掉不适应现代计算机技术发展方向的内容。
课程改革前，原有的《电路》课程总学时为122学时，实验为24学时，《模拟电子技术》课程总学时为64学时，实验为14学时；课程改革后，两门课并成《电路电子技术》，总学时只有56学时。
对课程学时进行大幅度削减，保留了电路和模拟电子技术中必要的基本理论、基本知识和基本技能，同时删除了与后续计算机和软件工程专业关系不大的知识内容。
例如，删除了电路部分的网络函数、二端口网络及信号与系统的相关内容等，为计算机及软件专业学习后续课程以及从事与专业有关的工程技术工作打下基础。
电子电路实验教学改革
１ 引 言
为 了提 高 高等 工 科 院校 毕 业 生 的就业 竞 争 力 ， 必须 培养 他们独 立思 考和 解决 问题 的能力 ，就 应在
做 了较 大 的调 整 。调整 后 的实验课 程 内容 包 括 以下 ３个 部分 ： （ ）基 础 实 验 部 分 。 让 学 生 掌 握 基 本 的 实 验 １ 理 论 和实 验操 作方 法 ，教学 重点放 在 常用 实验 仪 器
关
键
词 ：自主 式；实验教 学模 式 ；主动学 习；电子 电路
文 献 标 志 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ ４ ５ （０ ０ Ｏ ０ ０ ０ ６２— ５ ０ ４ ３ ６ ２・ ２
Ｒｅ ｏ ｍ ｆ Ｅｌ ｃ ｒ ｎ ｃ Ｃｉ ｃ ｉ ｐｅ ｉ ｅ ｔＴｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｒ ｏ ｅ ｔ ｏ ｉ ｒ ｕ ｔ Ｅｘ ｒ ｍ ｎ ａ ｈ ｎ
为 了使 学 生在就 业竞 争 中具 有优 势 ，教学 思想
（ ） 小 型 电路 系 统设 计 部 分 的 内容 是 实 验 教 ３
Ｚ ＮＧ ｉ ｎ ， Ｐ ＮＧ ｕ ｎ， ＪＡＮＧ Ｌ—ｉ Ｌ ｈ ｉ ｅ ｇ Ｅ Ｓ— ｇ ｍｉ Ｅ Ｄａ Ｉ ｉｌ， ＩＳ ｕ— ｎ ｆ
（ ｅａｔｅｔｏ ｘ ｅｉ ｎａ Ｔａｈｎ ，Ｇ ａｇｏｇＵ ｉｅｓｙｏ ｅｈ ｏｏｙ ｕｎ ｚｏ ５ ０ ０ Ｄ ｐｒ ｎ ｆ ｐ ｒ ｔｌ ｅｃｉｇ ｕｎｄｎ ｎｖｒｉ ｆ ｃ ｎｌｇ ，Ｇ ａｇｈｕ １０６，Ｃ ｉａ ｍ Ｅ ｍｅ ｔ Ｔ ｈｎ ）
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｅ ｇｎ ｅ ｎ ｏ ｅ ｅ ｆｈ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｅ Ｏ ｒｅ ｆｅｅ ｔｏ ｉ ｉｃ ｉ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔ ｔｅ ｇ ｈ ｎ ｓｕ ｅ ｔ’ ｒｃ ｉｅ ａ ｉ — ｓｒ ｃ ： ｎ ｉ ｅ ｒ ｇ ｃ Ｈ ｇ ｓｏ ｉ ｈ ｒｅ ｕ ａｉ ｆ ｒＣ Ｕ Ｓ ｓｏ ｌｃ ｒｎ ｃ ｃ ｒ ｕｔ ｘ ｅ ｉ ｏ ｉ ｎ ｏ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｔ ｄ ｎ ｓ ｐ ａ ｔ ｂ ｌ ｃ ｉ
电工电子实践教学改革与创新
。
，
，
，
形 式呆 板 方法单 授课 模式基 本上 是沿袭老 陈 l El
、 、 、 、
，
高 电工 电子 实践 教学 水 平 更 符合社会发展 的需要
。
，
使 实践 教 学
等 问题 如 套 的方式 ： 目的 实验 方法与步 实验 原理 实验 骤 实验 注 意事项 等等 这 种模式 严 重 束缚 了学 生 个性 空 间的 发 展 实验 的 内
一
。
一
、
。
。
1
配备
一
支 综 合素 质 高
，
业 务能
力 强 的实验 教 师 队 伍
为实验 课 只是
波器
容 则是过 于 紧贴理 论 教材 验 证 性 实验 居 多 特 别 是 过 多地 研 究 分 立 器 件构 成
， ，
传统 教育观 念 重 理 论 轻 实践 认 个 辅 助 环 节 实验 课 的
，
，
一
的 电路
，
给 学 生 带 来较 大 的 负面 影 响
，
。
如 分 立 元 件 的 电路
，
，
，
老 师可 以 随 便 配 备
、
，
任 课 老 师 只 要 会示
信 号 源 等 简单 仪 表 的 使 用 就 可 胜 任 实验课 的教学任务 这 种看法在今天 看来是 行 不通 的 现 代的 实 验 课 不 单 纯是 让 学 生 学 会 仪
标
，
，
改 革 实践教
，
改革 实践 考核 办 法 等方 面 进 行探 索
以 达 到 激 发 学生 实 践 的主 动 性 和 创 新 性 的 目
。
种 系统 的 概 念 培 养 他 们 系 统 分 析 问题 解 决 问 题 的 能 力 提 高他们 的 工 程 实践 能 力 这 些 不仅 要 求任课 老 师有很 强 的理 论 基 础 我 而 且 还 要 有很 强 的业 务能 力 为此 必 须 为实验 课 配 备 质高 们 支综 合素 双 师型 业 务能 力强 的 实验 教师队
改革教学手段 提高电工电子实践教学的有效性
改革教学手段提高电工电子实践教学的有效性摘要：实践教学是高等院校培养应用创新型人才的重要环节，针对应用创新型人才培养的目标，探讨了电工与电子技术实践的有效教学模式，提出了教学改革措施，取得了良好的效果。
关键词：应用创新；实践教学模式；电工与电子技术在经济全球化深入发展、科学技术日新月异的今天，对人才的研究创新能力和技术综合应用能力的要求逐步提高。
应用创新型人才既要具有扎实的理论基础和知识的灵活运用能力，又要有新知识的充实拓展提高能力和新技术、新技能的获取能力、新工艺的应用能力及其他创新能力。
实践教学是高等院校培养应用创新型人才的重要环节，是学生巩固和加深理解理论知识，锻炼在实践中发现问题、分析问题和解决问题能力，提高教学质量的重要途径。
但从各高校的教学现状看，电工电子实践教学仍是一个较薄弱的环节，实践教学所处的地位、教学内容、方法体系等都不能与之适应，培养出来的学生存在着理论脱离实际的倾向，实践动手能力较差，缺乏运用所学知识分析、解决问题的能力。
传统的教学模式已经不能适应其创新发展的需要。
面对这种需求，必须转变教学观念，改革教学模式，尤其是实践教学模式，建立一套完善的电工电子实践教学体系，进一步提高学生的应用创新能力。
一培育应用创新型人才，优化实验内容，建立多层次实验教学新体系以CDIO工程教育模式组织教学，以培育应用创新型人才为目标，构建探究式实验教学平台。
建设不同层次的实验内容，在不同层次中进行相应的创新教育，以引导学生自主学习、合作学习、研究性学习。
实验模块组合灵活，由学生自主设计。
加大实验教学在教学中的比重，精心设计实验内容与实验项目。
电工电子实验教学内容的安排要基础厚、口径宽、强弱电结合、软硬件并重［1］，注重综合技能和综合设计能力的培养。
实践教学改革中要尽量减少验证性实验，增加技能性、创新性、综合性实验、实训内容。
实验内容要具有学科前瞻性、具有科学思维和创新思维、可操作性。
如：增设导线连接、配盘、日光灯模拟安装实训及故障检修实训等。
关于优化高职电工电子实践教学质量的改革与实践
关于优化高职电工电子实践教学质量的改革与实践摘要：该文对目前电工电子课程实验教学中存在的问题进行了研究，针对高职学生的学习特点和人才培养目标要求，从实验教学的实际出发，提出了改善实验教学的方法，从而提高教学质量，提高学生实践能力和创新能力。
关键词：电工电子实验实验改革考核方法电工电子类课程是高职应用电子、电气、机电一体化等专业的专业基础课程。
课程目标是培养学生在电子电路方面的专业技能，并且本课程是学习专业核心课程的理论和实践基础。
随着科学技术的不断发展，电工电子技术实践教学从内容到授课形式都发生了很大的变化。
实践教学不仅能强化学生掌握电路概念和原理、电学仪器仪表的使用、元器件的识别与检测、识图等专业技能、深入理解和帮助掌握理论知识，还能培养学生的创新思维和动手能力。
因此实践在本课程的教学中具有非常重要的意义。
改革电工电子实践教学内容和授课方法是课程建设中的重要部分。
该文就这些问题，提出了改革措施，使电工电子实践教学更加完善。
1 传统电工电子实验教学存在的问题在电工电子技术课程教学中学生往往只注重理论学习，学习的重点放在基本概念和理论的理解。
根本不清楚所学习的电路知识跟实际应用有什么样的联系，实验课也只是为了完成老师交给的任务，不清楚实验课的真正意义。
老师也只注重讲解实验的原理、操作和仪器的使用方法等，学生处于被动做实验的地位，按部就班的按教师所讲的去做，几乎不用动脑筋思考，这样制约了学生技能的培养和提高。
使学生总是为了完成实验内容，不能训练学生对仪器仪表的使用要求、使用技巧、性能等；不了解元件的性能和选用方法；不能对电路进行故障检测、性能分析、调整等。
2 电工电子实验教学的优化为了更好地发挥实验课在电工电子课程教学中的作用，也为了通过动手实践，培养学生的动手能力、专业技术能力、更快更好地与企业对接，就要从内容调整、授课形式、考核方式这三个方面来改革实验课教学。
2.1 实验内容的调整调整实验内容,将实验教学分类实施，从理论到实践，由浅入深推进。
《高频电子电路》课程教学改革与创新实践
４ ％ ， 大实 践环 节所 占分数 ， 学 习态 度 、 验 、 Ｏ 加 从 实 出勤 、 业等 多 作 方 面考核 ， 注重 整个 学 习过程 ， 培养 良好 的学 习 习惯 。 ２１ 调 整 课 程 内 容 。 着 高校 教 育 教 学 改 革 的 大 力推 行 ， ．． ２ 随 《 频屯 子 电路 》 程 的 学 时也 不 断 被 压缩 。 由于新 的技 术 、 高 课 但 器 件 的 不 断 涌 现 ， 材 内容 不 断 更 新 、 富 。 原 来 的 教学 大纲 教 丰 立 足 于 分 立 元 件 为 基 本 知 识 单 元 。注重 半 导体 器件 内部 工 作 原 理 ，对 所 有 电 路 力 求 讲 透 彻每 一元 器件 及 单 元 电路 的工 作 原 理 。 这 已 经 不 能 适 应 集 成 电路 时代 学 生 学 习 大量 电子 新 技 术 、 理 论 的要 求 。 因此 ， 新 我研 究 了 国 内外 相 关 课 程 的课 程设 置 和 教学 大 纲 ， 行 了 仔 纽 比较 ， 细 研 究 ． 长 避 短 ． 进 详 扬 制定 出 新 的 理 论和 实践 教 学 大 纲 。 原 有 的课 程体 系上 ， 在 尽量 增加 实 践教 学 环节 ， 缩 了 理论 教 学 部 分所 占学 时 。 践教 学 环 节 中 压 实 既包 含 与 理论 教 学 相 关 的环 节 ，也 包 含 一 系列 自成 体 系 的独 立 环 节 ， 践 教 学 环 节 在 设计 上 不但 与理 论 教学 环节 相 配 套 ． 实 而且 具 有 一 定 的独 立 性 ， 成 实 践教 学 体 系 。 形 ２１ 适 当地增 删教 材 内容 。目前 电子 技 术 发展 迅 速 ． 成 ：３ ． 集 电路 普 及 使 用 。高 频 电 子 电路 教 材 的 内容 在 这 些 方 面有 些 落 伍 。 据 多 年 的教 学 实 践经 验 ， 认 为 需要 对教 材 内苍作 适 当 根 我 的增 腿 。在 精 选 教 材 的 基 础 上 精选 内容 ，对课 程 内容 及 时整 合 。课 程 内 容 安 排 上 尽 量 压 缩 分 立元 件 电 路 中 过 时 的 内 容 和 分 析 方 法 ， 加 集 成 电 路应 用 的 内容 。 学 习高 频 电 子 电路 过 增 在 程 中 ， 及 时 对 模 拟 电子 技 术 课 的 内 容 及 时 复 习 。 学 生 所 学 应 使 知 识 能 更好 地 衔 接 ， 到 融 会 贯 通 的 目的 。 且 课 程 讲 解 时 应 达 并 当着 重 突 出基 本 概 念 、 本 电 路 的 工 作 原 理 和 基 本 分 析 方 法 ． 基 以 分 立元 件 为 基础 、 成 电路 为 主 导 ， 两 者 有 机 结合 。 集 将 ２１ 精 心 设 计 教 学 过 程 ，在 教 学 过 程 中大 胆 尝 试 采 用 各 ．． ４ 种 教 学方 法 。 授 高频 电子 电路第 一 次 课 时 ， 以无 线 广 播 系 讲 我 统为例 ， 信号流动为主线 ， 绍广播通 信系统 的组成框图 ， 以 介 讲 清 将 要 学 习 的 单 元 电 路 在 通 信 系 统 中 的 作 用 ．使 学生 对 所 学单 元 电路 与 广 播 通 信 系 统 的 联 系 有 个 清 晰 的 轮 廓 。 根 据信 号从 发 送 到接 收 流 动 的 顺 序 ， 次 学 习高 频 小 信 号 放 大 器 、 依 高 频 功 率 放 大 器 、 弦 波 振 荡 器 、 制 与 解 调 电路 、 波 电 路 、 正 调 检 反 馈 控 制． 路 等 。 样 学 生 对所 学 单 元 电 路 的 应 用也 一 目了然 。 电 这
高校通信电子电路实验的创新性教学改革浅析
拟 电子 电路 和通 信 电子 线 路 等 理 论 课 和实 验 课 的教 学 。
● 收 稿 日期 ：２ １ ０ ２ ０ １— ３— ７
１ ４
高 校 实 验 室 工 作
研 究
总第 １９期 ０
虑 ，往 往 忽 略 了学 生 的兴 趣 爱 好 ，填 鸭 式 跟 应 试 教 育 不 系 ，相 互 交 流最 新 的 科 技 资 讯 ，把 握 当前 科 技 发 展 趋
最 后 在 教 师 指 导 下 焊 接 调 试 小 型 无 线 发 射 机 和 接 收 机 。 有 高 素 质 全 面 发 展 的 综 合 性 人 才 ，在 引导 学 生 兴 趣 的 同
整 个 流 程 下来 ，学 生 不仅 可 以熟 悉 通 信 电路 中各 部 分 器 时 ，教 师 还 应 采 取创 新 性 的教 学改 革 手 段 ，紧 密 结 合 学 件 和 单 元 电 路 的 功 能 、特 性 、工 作 原 理 等 ，对 各 级 电路 校 和 社 会 ，教 师 跟 学 生 之 间才 能形 成 良好 的 互 动 ，才 能 之 间 的关 系 以 及 信 号 是 如 何 传 输 都 能 有 非 常 透 彻 的 了 激 发 学 生 学 习 的热 情 、兴 趣 、想 象力 和 创 造 性 ， 同时 对 解 ，把 枯 燥 的 测 试 性 和 验证 性 实验 转 换 为 生 动 的 趣 味 实 教 师 自身 业 务 水 平 的提 升 也 有 着 很好 的促 进 作 用 。
２ 高 校 实 验 教 学 现 状 分 析
著名 教 育 学 家 刘 道 玉 不 久 前 在 一 次 发 言 中 指 出 ： 趣 的话 ，那 么 不 仅 会 造 成 学 生 在 实 验 过 程 中 理 论 模 糊 ， “ 统 的教 育 观 念 束 缚 了 孩 子 的 想 象 空 间 ， 中 国 教 育 的 目的不 明确 ，对 仪 器 设 备 胡 乱 操 作 ，还 给 学 生 养 成 了依 传 解放必须从解放 孩子 的好 奇心 开始。 刘道 玉认 为 ，中 ” 赖 教 科 书 的 习惯 ，不 再 自行 思 考 和 分 析 ，久 而 久 之 就 会
《电路与电子技术实验》课程提高教学效果的探讨
经验 、 体会 ， 实验课 程教师的必备条件 ， 从 课前准备 ， 实 验预 习环节 ， 小组协作式 的教 学方法 ， 中的调控和课 课 后环节等方面 与同行进行切 磋 、 交流 ， 共享成功的教学 成果。 二、 实验课程教师的必备条件 实验教学不仅要求教师有 扎实 的理论基础 ，还要 具备实战经验 ， 实战经验的培养需要时间的磨练 。特别 是 随着 近几年 实验教 学的改革 ，由验证性 实验 向设计 性、 综合性 和研究 型实验转 型 ， 师没有 过硬的实战经 教 验， 要上好这～门实践性较强 的课程 ， 同时获得学 生们 的认 可是很难的 。因此课程组教师们认为 刚毕业 的研 究生、 博士生虽有较全面的理论功底 ， 但缺乏该课程 的 实战经验 ，应该最好在课 前通过一个学期观摩实践教 学经 验丰富的教师的课 ，除了揣摩学习课堂教学 的经 验之外 ， 主要是培养 实验 过程 中处理实践故障 ， 以提高 解决 问题 的能力 ，日后才能有条不紊地胜任该 实验课
【 课题成果 】
《 电路与 电子 技术实验》 课程提高教学效果的探讨
沈 小 丽 ， 兰芳 ， 潘 吴 霞， 李 敏 （ 中国计 量 学 院 电工 电子实 验 中心 ， 江 杭州 浙 ３０ １） １０８
摘要 ：电路与 电子技术 实验》 《 课程是 电类专业非常重要的一门实验基础课 ， 既是 学习后 续课程的先导 ， 也是学 生毕 业后从事 电类工作 的基础。基于以上 因素 ， 凭借 多年从 事该课程教 学的经验 ， 文从 实验课程教 师的必备条 本 件， 课前准备 ， 实验预习环 节， 小组协作式的教学方法 ， 中的调控和课后环节等方 面分别加 以阐述 ， 课 试图达到最好
Ⅱ． 索与 实践 ，０ ９ （ ）４ —４ ． 】 探 ２ ０ ，８ ：５ ７
《电路与电子学》实验课程建设的探索与实践
《 电路与电子学》 是电子电气信息类等专业电子技术方 面入 门性质 的专 业基 础必 修课 程 ， 服务 于 电气 自动 化 、 电子 科学 与 技术 、电子信 息 与智 能检 测 、通 信 与信 息系 统等 学 科， 开 课 面广 ， 学 生人 数 多 ， 是一 门较 大 的技 术 基础 课 ， 对 实 现应 用 型人 才培 养 目标具 有 承上 启下 的 关键 作用 ，其 教 学 质 量和水 平 的高 低将 直接 对 专业 课程 的学 习和人 才 培养 产 生重 大而 深远 的影 响 。 本 课程 的实践 性很 强 ， 实验是 该课 程 必不 可少 的一部 分 。由于 实验 条件 的限制 ， 涉及 的相 关实 验 大部 分是 验证 型 的 ， 通 过 现有 的实验 箱 和模块 完 成 ， 学 生 只 是机 械地 完成 实 验操 作 ， 而 缺少 对实 验 结果 的深 层 次分 析 ， 更得 不 到对创 新 能力 的培养 。另 一方 面 由于 实验 时 间 的局 限性 ， 实践 环节 与理论 教 学往 往脱 节严 重 ， 达 不到 以实 验 配 合 理论 教学 的 目的 。因此 ， 针对 《 电路 与电子 学》 课程 的实验 课 程建 设是 非常 必要 的 。 《 电路与电子学》 实验课程的建设实施 实 践教 学活 动 的设计 思 想是 ：强调 实践 教 学在 课 程 中 的地位 ， 理论与实践并重 ， 在教学 内容和要求上理论教学与 实践教 学相互 衔接 、 逐渐深 入 。具体做 法如下 。 １ ． 构建 “ 基础 实验 ” 、 “ 大型 实验 ” 和“ 综合 提 高型 实验 ” 三 个 层次 的实验教 学 内容 。基 础层 次 的教 学包 括 电路 基础 实 验 和模 电基 础实 验 内容 ， 目的是 培 养学 生 的基 本实 验技 能 ， 及 其基 本分 析 和解决 问题 的能力 ，采 取 的教 学方 法 是一 人 组 的实验 方法 ， 保证 每个 学生 都 有动 手 练 习的机 会 ； 大 型 实 验层 次 主要是 模 电大 型实 验 ，教学 目的是 培养 学 生独 立 分析处理问题的能力 ， 鼓励创新思维 ， 促进知识更新 ， 让学 生在 系统 分 析 、 设计 与 应用 上有 所 提高 ， 采取 的教 学方 法 是 由学生 在规 定范 围 内 自主选题 ， 在 实验 室 自主 完成 ， 一人 一 组； 综 合提 高 型层 次开设 的是 电子 系统 设计 与 实践 实验 ， 教 学 目的是 让 学生综 合 运用 前 面各 实验 层次 所 学 到的 专业 知 识 和工程 技 能 ， 面 对较大 规模 的电子 系 统进 行设 计 分析 ， 培 养学 生 自主 学 习 、 创新 、 系 统分 析 、 设 计 与应 用 的能 力 ， 此 层 次 的实 验 教 学结 合 电子 设 计 竞赛 等 课 外 科 技 活动 进 行 ， 采 取 的教学 方法 是在 指 导教 师 的辅 导下 ，在 开 放式 的实 验 环 境中 ， 经 过需 求 分 析 、 资料查询 、 方 案 论证 、 设计调试 、 测试 分析 等过程 ， 完成课 题 。 ２ ． 根据 人 才培 养需 求 ， 对 实验 教 学 内容 进 行更 新 、 整合 和优化 。为 了培养 具有 扎实基 础理 论 和创新 意识 ， 并具 有较 强 实 践能 力 的专业 人才 ， 根 据 学科 发 展 ， 对 实验 教 学进 行更 新 和 优 化 设计 ： 设 计一 些 跨学 期 、 跨 课 程 的实 验 项 目 ， 建 立 由简单 到 复杂 、由基础 到综 合 的循 序 渐进 的实 验 教学 内容
电路实验课程的教学改革与实践
电路实验课程的教学改革与实践
高昕悦;罗先觉;邹建龙;沈瑶;王超
【期刊名称】《中国现代教育装备》
【年(卷),期】2023()1
【摘要】互联网技术的不断进步推进教学模式的改革,逐渐形成了线上线下相结合的现代授课模式。
为提升电路实验课程的教学质量,引导学生提高自主学习和创新思维能力,以“学生主体、教师主导”为基本原则,以激发学生学习主动性、提高实验参与度为主要目标,以建设线上课程资源、搭建实验教学平台、优化考评方式等为主要方法进行了探索与实践,达到了激发学生活力、提高教学质量的目的。
【总页数】4页(P136-139)
【作者】高昕悦;罗先觉;邹建龙;沈瑶;王超
【作者单位】西安交通大学电气工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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五年制高职《电子电路实验》课程改革思考与实践
家沟通，探讨职业能力，改革课程的教学 目标 、教学内容和考核方式，对五年制高职 《 电子电路实验》这门课程 的教学改革进行了详细的ｌ 鞫述，并对
教改 成效 进行 了分析 和 总结 。 关键 词 ：五年 制高 职 ； 电子 电路实 验 ；课程 改革
１ 课程改革的 目的和意义 《 电子 电路实验 》是电子信息类高职 的基础必修课程 ，主要强 调 培养学生对 电路原理的理解和掌握 ，同时能够在实践 中应用相关理论 实现 电子电路的设计与制作 ，为学生学习后续 专业课程 以及从事电子 类技术工作奠定基础。以往 的实验教学主要以验证经典理论为主 ，没 有实际产 品的制作 ，过程也不完整 ，不能与实际岗位需求紧密联系 ， 这使得学生 的实践能力与工作 岗位需求存在巨大差距。 因此 ，本课程改革重 点是针对高职院校的培养 目 标 ，以能力为基 础 、以学生为 中心 ，对学生应 掌握 的核心职业技能进行分析 ， 进而整 合教学 内容 ，开发教学项 目，确定相应 的教学模式和考核方法 ，开发 各项教学文件 ，从而改善教学效 果，实现学生核心职业能力培养 的 目 标。
一
２ ． ３精 心设 计课 程 的教学 内容 裹３学 习内窖框 架
量与数据读取 基本仪器和工具的使用
２ 课程改革的内容 课改 的难点在于如何让学 生学到 的实践技能最大程度接近于岗位 需求 ，解决之道在于教学 目标 的确定以及选择什么项 目 作为载体来实 现教学 目标 。
通过调研 电子信息行业企业的调研 和对 已就业学生的反馈信息的 分析 ，得到其工作岗位所对应 的典型工作任务 ， 专业教师再与企业专 家一起研讨 、筛选 ， 把 典型工作任务 中的职业能力转化为 《 电子电路 实验 》 课程 的教学 目 标 ，如表 １ 所示 。
电路实验课程教学改革与探索
电路实验课程教学改革与探索摘要:从电路实验课程体系建设、教学内容、教学思想等几方面提出了一些具体的改革方案,实践证明,这些改革措施对本科电路实验教学起到了一定的促进作用。
关键词:电路实验实践教学改革随着时代的发展,用人单位对大学毕业生实践能力的要求也越来越高,高等教育应适应这一要求,加强学生的实践环节的培养,提高实验教学质量。
电路实验是一门技术基础课,通过实验学生不仅巩固和加强理解所学的知识,初步掌握常用电工仪表、电子仪器的使用方法,更重要的是受到电工电路技术基本技能的训练,提高独立分析问题和解决电路问题的能力,为后续专业课程的学习以及从事工程技术工作打好电路和电工基础。
针对目前电路实验教学存在的一些问题我们进行了一些改革和探讨。
1 以实验独立设课手段建立实验课程体系根据理工类院校的生源特点,有针对性地、系统地锻炼学生的实践能力,我们提出了电路实验独立设课,把电路实验从电路理论课中分离出来,作为一门独立的实验课程,单独考核计算学分,制订了电路实验课程教学大纲,对实验学时、实验教学的目标实验内容、实验教学的组织形式和指导方法实验教材实验考核办法等进行了精心的规划与设计,完善了教学指导文件,建立了科学系统的、相对独立的电路实验课程体系独立设课从根本上改变了电路实验教学依附理论教学的传统观念,从而可以对学生进行完整、系统的实验理论、方法和技能训练,对课内实验单元进行整体优化设计组合,使课程单元功能和目标与课程总体功能目标到达最佳组合;同时也促使学生更加重视实验。
2 改革教学内容根据以往实验教学过程中出现的问题,在教学内容等方面也进行了一些改革探索。
2.1 增加对电工元器件知识的介绍和加强安全用电的教育电路实验课大多是在大一第二学期或大二的第二学期开始,学生对电学知识还停留在高中水平,学生对于电学常识知之甚少,对于电路元件,电阻、电感、电容等是什么样都不知道。
而在实验中大部分实验元器件也是封闭在实验箱里,在这种情况下进行电路实验学生感觉云里雾里,为此我们在实验项目开始之前增加了介绍电路元器件电阻电容晶体管等的分类、标识和检测等内容,在同学们对电路元器件有一个基本认知的情况下,再进行实验项目的开展,收到很好的效果。
电路原理课程教学改革与实践
方法
容 、教学手段 、教学质量评价方 法与评价体 系、实 践环 节等几 个方面进 行改革 实践 ，在 “ 电路 原理” 这 门课 程 的教 学上取得 了一 定成绩 。
ｌ 教学 内容模块 化明确教 学重 点与难 点
教 学 内容 模块 化 可 以帮助 学 生在 学 习时有 一 条清 晰的学 习主线 ，清 楚学习 的重 点和难 点。电路 原理教 学 内容大致 分为 ５大模块 ：（）电阻 电路模 １ 块： 包括直 流 电路 为主 的电路基本 概念和基本 分析 方法 ；（）动态 电路模块 ：包括 一阶 电路 的时域分 ２
［ 稿 日期 ］ ２ １—２２ 收 ０ ０ １—３
“ 电路原理 ”课程 的理论 教学有较 多 的理论 阐 述和数 学推导 ，往往使 学生陷入被动 的学 习境地 。 电子 电路计 算机 仿真 技术 对 电路 课程 教 学理念 的
更新和 教学手段 的改革提供 了条 件 。通过 Ｅ ＷＢ软 件在课堂 上 的仿真 实验 演示 ， 实验仿真 结果与理 将 论分析加 以对 比， 以加深学 生对 这些 电路 现象 的 可
［ 中图分类号］ Ｇ６ ２０ ４． ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编 号］ １０ ．６ ４（０ １ ６０ ８ ．３ ０ ５４ ３ ２ １）０ ．０ ００
电路原理课程 是 自动化 、 电子信息工程等 电类
专业 的一 门重要 的专业基础 课 。 它的任务是通 过本
析 ，线 性动态 电路 的复频域分 析；（）正 弦交流稳 ３ 态 电路模 块 ：包 括三 相 电路Байду номын сангаас，含 有耦 合 电感 的 电
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理解 ，这 不但能激发 学生 的学习热情 ，还 能把理论
大二选修实验课电子电路实验教案
大二选修实验课电子电路实验教案一、实验课简介本实验课程旨在帮助大二学生巩固和拓展电子电路的理论知识，并通过实践操作，提高学生的动手能力和实验技能。
通过本实验课程的学习，学生将能够掌握电子电路的基本原理和设计方法，培养工程实践能力，为今后的学习和工作奠定坚实的基础。
二、教学目标1. 理论与实践相结合：通过实验操作，将课堂学习的电子电路理论应用到实际中，加深对电子电路的理解。
2. 培养动手能力：通过实验操作，培养学生的动手能力和实验技能，提高解决实际工程问题的能力。
3. 掌握电子电路设计方法：通过实验设计，培养学生的电子电路设计思维，从而能够独立完成简单的电子电路设计。
4. 提供实验平台：为学生提供一个实验平台，让他们亲自操控实验设备，感受实验的乐趣和挑战，加深对电子电路实验的兴趣。
三、教学内容1. 实验一：基础电子元器件的测量和特性分析1.1 目的：通过实测与分析电阻、电容和二极管等基本电子元器件的特性，加深对其工作原理的理解。
1.2 实验仪器与器件：万用表、示波器，电阻、电容和二极管等元器件。
1.3 实验内容：(1) 测量并记录电阻的阻值，并分析其特性曲线。
(2) 测量并记录电容的容值，并分析其充放电特性曲线。
(3) 测量并记录二极管的伏安特性曲线，并分析其工作原理。
1.4 实验步骤：(1) 连接电路，配置实验仪器。
(2) 依次进行电阻、电容和二极管的测量，并记录数据。
(3) 根据实测数据进行数据分析和特性曲线绘制。
(4) 总结实验结果，提出存在的问题与改进措施。
2. 实验二：放大电路的设计与实现2.1 目的：通过设计和实现放大电路，加深对放大电路原理和设计的理解。
2.2 实验仪器与器件：函数发生器、示波器，电阻、电容、二极管和晶体管等元器件。
2.3 实验内容：(1) 基本放大电路的设计和实现。
(2) 交流放大电路的设计和实现。
(3) 集成运算放大器的应用与实现。
2.4 实验步骤：(1) 根据实验要求，选择合适的电路拓扑结构，进行电路设计。
“电路与电子技术实验”教学改革
关键词 ： 电路 与电 子技 术实验 ； 教学改革 ； 教学质量
作者简介 ： 卢飒 （９ １ ） 】７一 ，女，浙江台州人 ，中国计量学院机电工程学院，副教授 ，工学硕士，主要研究方向 ：电路与电 子技术理
一
二．编写与新体 系相适应的实验教材 目前国内高校使用的实验教材绝大多数都是有完整的电路 学生只要按照实验指导书一步 一步进行就可完成实验。这不仅
一
改 革 ，取 得 了 良好 的 效 果 ，对 提 高实 验 课 程 的 教学 质 量 、培 养 图、详细的实验步骤说 明和 实验 数据记 录表格的实验指导书，
实验结果进行讨论。通过实验 ， 学生对理论教学 内容理解更深 ，
基于独立学院 的办学 目标是培养应用型 人才＇我们所面对 能提 出自己独特 的设计方 案和实验 步骤 ，选择实验仪器，达到
的 学生 理 论 学 习 能力 和 学 习 自制 力相 对较 弱 ，学 习主 动性 欠缺 ， 预期目的，真正做到 “ 以致用” 学 。设计性、综合性实验有助于
Ｃ Ｐ Ｅ Ｅ中国电力教育
２ １ 年 第３ 期 总第 １ ２ ００ １ ８ 期
ＤＯＩ 码 ：１．９ ９ ｊｉｓ １０ －０ ７ ．００ ３．５ 编 ０ ３６ ／ ． ｎ．０ ７ ０ ９２ １．１０ ４ ｓ
电路与电子技术实验＂教学改革
卢 飒 吴 霞
摘要 ： 针对独立学院人 才培养的特点，对中国计量学院 “ 电路与电子技术实验”在实验内容、实验模式、实验教学手段、开放式实
但思想活跃 ，兴趣广泛，实践动手能力并不逊于二本 学生。所 培养学生的综合设 计能力和创新能力。在实验类型上分为 “ 必 以我们培养人才的模式由知识型向能力型、 素质型转变 ， 树立 “ 做 ”（ 因 约占 ７ ％ ０ ）和 “ 选做”（ 约占 ３ ％）两类。除了 “ ０ 必做 的 材施教”的教学理念，大力开展 “ 电路与电子技术实验”教学 实验项 目外，学生可 自由选择 “ 选做” 的实验项 目，以满足不 同 的改革。我们在 “ 电路与电子技术实验 ”课程体系的建设、实 的专业 需 求 。 验 内容的优化、 实验教材的修订、 实验教学模式、 实验教学手段、 开放式实验教学及实 验考核制度等方面进行了一系列 的研究 和 高素质应用型人才发挥 了有益的作用。
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李锡 华 ，叶险峰 ，施 红 军
（ 浙江大学 信息与电子工程学系 ，杭州 ３ １ ０ ０ ２ ７）
摘要 ：根据 电子技术的发展和 电子信息产业的 实际需求 ，对《 电路原理 实验》 《 模拟 电子电路 实验 》 等 实验课 程的 内容进行梳 理 、取舍 、更新 、重新组织 ，形成 了一 门新 的实验课程 ：《 电子 电路 基础 实验》 。新课程 在保证 基本 实验技 能训练 的前提 下 ，增加 了综合创新设计型 实验的分量 ，使 学生的创新 意识、设计 能力和 工程 实践 能力得到锻 炼和提 高。文 中阐述 了《 电 子电路 基础 实验 》 课程的教学 内容组织与设计、教 学实践和取得 的教 学效果。 ． 关 键 词 ：电子电路 实验 ；实验教 学；实验教 学；改革
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实验科学与技术
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Ｖｏ １ ． １ ２ Ｎｏ ． ２
２ ０ １ ４年 ４月
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《 电子 电路 实 验》 课 程 的教 学 改革 与 实践
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