幼儿生活规范：亲师约法十章
儿童礼仪生活教育参考实践公约
四
年
级
1.常说「请」、
「谢谢」、「对不起」、「不客
气」。
2.日常生活中
能主动向师长、长辈同学
问好。
3.遵守团体，礼仪规范并尊重不同意见。
1.用餐时：不大
声喧哗、不追
逐玩耍、取用
适宜的食物量。
2.与长者同席共餐，应让长者先用。
1.外出不可穿着睡衣或仅着内衣。
2.衣着应得体，
式样不宜怪异，并保持整洁、朴素。
2.未经许可，
不可擅动他人财物。
3.遵守团体，
礼仪规范尊
重不同意见。
4.遇升降国旗，
应就地肃立注
目致敬;听到国歌时，应肃立。
1.与长者同席共餐，应让长者先用。
2.食毕，俟长辈或主人起立，然后离席；如于席间先行离席，须向主人及同席者致意。
1.外出不可穿着睡衣或仅着内衣。
2.衣着应得体，式样不宜怪异，并保持整洁、朴素。
4.尊重长辈，
友爱同学，常怀感恩心。
5.勇于认错，诚心道歉。
1.饮食用餐
时，姿态应保
持端正，使用
餐具不宜撞击
出声。
2.菜肴应就靠近面前者取用，不得在碗盘中翻拣。
3.与长者同席共餐，应让长者先用。
1.外出不可穿着睡衣或仅着内衣。
2.衣着应得体，
式样不宜怪
异，并保持整
洁、朴素。
3.参加典礼或重要集会对服装有规定者应从其规定。
3.参加典礼或
重要集会对服
装有规定者应
从其规定。
1.进出教室或房间能轻声开关门。
2.不应窥视或
窃听，以尊
重他人隐私
权。
3.未征得主人同意，不应擅自翻阅使用他人物品
幼儿园教师礼仪规范
幼儿园教师礼仪规范与家长沟通礼仪一、家长会与家长接待礼仪1、家长会目的(1)与家长沟通,加深双方对幼儿的了解。
(2）向家长宣传,帮助家长正确地教育子女。
（3)向家长展示，让家长认识老师、理解老师，从而支持老师的工作。
2、家长会礼仪（1）提前书面通知家长。
（2）努力创设和谐氛围，注重情感作用。
（3)与家长平等交流,友好协商。
(4)多给家长发言的机会。
（5）重视会后反馈。
3、家访礼仪（1)提前与家长预约，不可勉强家长。
(2）守时守约，若因事不能准时赴约，要设法告知家长,以免家长久候。
(3)讲究敲门的艺术.若是雨天，不可将湿淋淋的雨伞带进室内.（4)家访时如遇有新客来访，家长做介绍时，应起立向来客问候。
（5)跟家长谈话，语言要客气。
对幼儿多表扬少批评。
（6）家访时，以真诚为贵,不可借家访解决私事或收受“礼物”。
(7)家长未提出邀请，不要在幼儿家里随意参观。
但可以要求看看幼儿的房间，以示关心，并对幼儿做些了解。
（8)家访时间不宜过长，达到预期目的，即应告辞。
二、与家长日常沟通礼仪1、与家长沟通礼仪（1）热情接待来园的幼儿家长。
家长来访教师要立即起身,问明来意。
(2)谈话时要控制音量并保持距离，认真倾听家长的叙述。
（3)营造宽松的氛围，要以平等的身份与家长交谈。
（4）对孩子的评价一定要客观全面，既肯定优点与进步也要真诚地提出不足之处。
(5）交谈时不要与别的幼儿比较。
谈完后要肯定沟通收获。
2、与家长沟通技巧（1）、尊重家长，态度诚恳；主动微笑，用字遣词优雅；仪态端庄，包括肢体语言。
（2）选择恰当的沟通时间与地点，向对方表示善意与欢迎。
（3）保留对方的面子,委婉地透露坏消息。
（4)适时提出建议，询问对方的意见。
（5)不要仓促地做决定,不要催促对方下决定。
（6)强调沟通双方相同的处境，充满信心地进行沟通。
例如：家长反映问题——态度冷静，让家长把话说完，认真委婉。
如:谢谢！让我们再了解一下。
请您放心，我们再商量商量，尽量帮你解决。
幼儿生活规范：亲师约法十章
幼儿生活规范：亲师约法十章林玉珠/文在长期与父母一起工作的经验中，在诸多幼儿教育的工作事项里，我发现家长对家居的幼儿行为表现与生活规范最感棘手。
家长常常提出类似的疑问：· 我的孩子冷漠、没有同情心、爱告状或过度黏人，该如何是好？· 我的孩子行为不礼貌、说不好听的话或打人、打架怎么办？· 我的孩子晚上不肯睡、早上起不来、怎么办？· 我的孩子退缩、胆怯、没信心或爱批评、爱管人怎么办？· 我的孩子跟兄弟姊妹常吵架，该如何调解？· 家长应如何对幼儿做常规训练？尺度如何拿捏？· 家长应如何管教儿女？有没有比较好的处罚方式？· 我的孩子很容易动怒以致于暴力，该如何处理？· 为什么每次有客人来，或去人家作客，我的孩子特别不听话？· 为什么我的孩子在学校表现很好，但回到家却胡闹、爱哭、偏食、不收玩具等。
期望解决父母的迷思与困扰，更为了大家都能深入了解孩子们的问题所在，我们开始探究一般家庭与园所生活的不同，家庭人际关系与园所人际关系的差别，以及环境差异对孩子的影响等。
我也研读国外娃得福教育文献中对幼儿生活规范的教导……最后，整理得规范十条，我引之为老师与家长间帮助孩子成长的共同约定～“幼儿生活规范：亲师约法十章”。
了解幼儿的行为与发展孩子犯错、不守规矩，一方面因为孩子毕竟是孩子，他正在成长，他的身体、情感与思想都尚未成熟，他无法自控、无法分辨是非，是他“不能”，不是他“不要”。
父母应进一步了解需要引导或教导的是什么，需要帮助的方法是什么，以进行辅导而不是责怪。
另一方面，孩子不守规矩，多半都是大人的问题，不是孩子的问题。
也许有些父母初听时有错愕的感觉，但是，真的“只有问题的父母或师长，没有问题的孩子”！因为孩子生来是纯洁的，没有所谓的问不问题，孩子是被父母或老师安排着过生活的，孩子从现有的环境中成长、模仿、学习。
因此，面对幼儿违反常规，身为大人的我们，无须在幼儿的意志力战场上与孩子硬碰硬；大人应尽可能储备儿童的发展与需求的知识，以便加添自己与孩子相处、共同成长的能力。
幼儿园亲师约法十章
幼儿生活规范——“亲师约法十章”纲要一. 爱二.以身作则三.规律的生活四.简单、正向、积极的语言五.教他,不要骂他；说故事,不要说教六.监控自己的情绪与动作七.除了规范三要素（不伤害自己、不伤害别人、不伤害物品）,请给孩子自由八.若必要考虑处罚时,处罚必须与所犯的错相关联九.重视此时此刻,重视孩子的感觉十.亲师合一的幼儿生活规范一.爱：温柔的对孩子说话；用心、认真的爱孩子,每个孩子一日最少抱三回,行为困扰越多的抱越多。
史代纳说：“没有爱,没有一件事是可能的；有爱,什么事都可为。
”又说：“爱是创造,是无私,爱使我们进入从未来流向我们的时间洪流（Steiner, 1998, p.10）。
”爱使我们有未来！有爱,就有盼望；人与人之间的关系可以如浮萍相聚,对未来没有把握；但因着爱,人们发出关系再续的期望,人们期望的意志造就了未来时间洪流,使它向我们奔腾而来；万物或学问的发明也是一样,因着兴趣与热爱,人们愿意投注时间,全心追求,未来的时间洪流即向我们奔腾而来。
爱是一切学习的根本,特别是生命头七年,一个刻薄、不信任、缺乏爱心、言行不一的教育环境会使儿童的成长受阻,产生困惑、错愕、受寒的感觉；甚至导致他往后的生命、身体及道德失调、衰弱。
反之,一个对将来人生充满希望、信心、勇气十足的孩子,他会在未来热情肆放生命活力与能量,能组织幸福美满的家庭,能淋漓发挥与生俱来的相信、模仿、创造及思想等特质能力。
他能如此,原因不一定在他有物质丰厚的童年,不在他有金钱富裕的家庭,而在于他是否拥有温暖、和谐、富爱心的成长环境。
幼儿只有一次童年,教导幼儿是非常有求有偿的事,幼儿的未来发展决定于我们能否成功的导引他们经验生命的美好,是否能成功的减少他们对人性、人情上的不安全感与怀疑；（Edmunds, 1992, p.26）。
宇宙天下,几乎所有的潜在生命都朝向阳光,有阳光,潜在生命就有孵化成真实生命的可能。
爱如同温暖的阳光,教育有爱,就如同潜在生命有了温暖的阳光,父母、教师的爱可以孵化出儿童的潜能。
幼儿园教师礼仪规范细则
幼儿园教师礼仪规范细则幼儿园教师礼仪规范细则(4篇)幼儿园教师礼仪规范细则1一、仪容仪表——自然和谐，秀外慧中1、头发——前不挡眼后不披肩，发型不夸张，不染夸张彩发2、手部——勤洗手，勤剪指甲，不留长指甲，不涂色彩鲜艳的指甲油。
3、面部——牙齿洁白，口腔无异味，保持咽部整洁，不带墨镜。
4、妆容——日常生活妆自然大方淡雅，杜绝浓妆艳抹。
5、着装——柔和大方，便于活动。
6、鞋子——带班时不穿拖鞋，赤脚，当班时间穿平底鞋。
7、佩饰——带班时不带戒指，耳环和儿钉。
二、行为举止——自然规范，亲切优雅1、脸部——真诚微笑，神态自然，给人亲切和蔼之感。
2、眼神——亲切有神，让每个孩子都感受到老师的关注。
3、守时——按时上下班，不可吃到早退。
4、坐姿——入座起座，左入左出，动作轻缓。
5、站姿——身体挺直挺胸收腹。
6、走姿——上身正直不动，双肩平稳，重心向前，速度适中。
7、手势——准确适度。
自然大方。
三、文明用语——主动热情，文明礼貌1、接待来宾主动问好2、打电话时候，要很有礼节3、对待幼儿，一定要有耐心和爱心。
4、对待家长，提出的问题都要保持冷静，认真解决。
这些生活的小礼节，我觉得比教育孩子的`知识更重要，毕竟是言传身教，只有老师自身提高了，才能带出更好的孩子！个人觉得很有用，所以分享给大家！幼儿园教师礼仪规范细则2“礼者、敬人也”，这是教师礼仪的首要原则，也是教师礼仪的灵魂所在。
尊重自己，尊重他人。
教师的个人形象在这里已不仅仅只是个人的问题，而是一个团队的整体素质的反映。
在创建和谐校园的今天，做文明教师，开礼仪之风，建文明校园、创素质之美。
让我们用优美规范的礼仪行为，礼迎天下、礼行天下!一、教师礼仪规范基本要求1、关心幼儿，平等相处;2、尊重家长，谦和有礼;3、关心同志，真诚坦率;4、以身作则，为人师表;5、举止大方，仪表端庄;6、说话和气，语言文明;7、不化浓妆，不留指甲;8、讲究卫生，保持整洁。
二、教师礼仪规范细则(一)行为篇——您的良好举止将给每位经过您身边的人们带去优雅和气度。
幼儿园教师日常行为规范准则
幼儿园教师日常行为规范准则
幼儿园教师是承担着培养幼儿身心健康发展的重要角色，他们的日常行为规范应该体现对幼儿的关爱和尊重，同时也应遵守教育工作者的职业道德和教育法规。
以下是幼儿园教师的日常行为规范准则：
1. 关爱和尊重幼儿：教师应该对每个幼儿保持关爱和尊重的态度，倾听他们的需求和意见，给予他们充分的关注和爱护。
2. 保护幼儿安全和健康：教师应该确保幼儿在校园的安全和健康，监护他们的活动和生活习惯，防止意外事件的发生。
3. 言行举止文明得体：教师的言行举止应是幼儿学习的榜样，注重礼貌和言谈举止的规范，不使用粗俗语言或过激行为。
4. 与家长合作沟通：教师应与家长保持良好的沟通和合作关系，及时向家长反馈幼儿在幼儿园的表现和成长情况。
5. 尊重幼儿个体差异：教师应理解并尊重幼儿的个体差异，不歧视或偏袒任何一个幼儿，给予他们平等的机会和参与权。
6. 建立良好的班级管理制度：教师应建立和执行合理的班级管理制度，保持课堂秩序，培养幼儿良好的行为习惯和团队合作精神。
7. 持续专业发展：教师应不断学习和提升自己的教育知识和教育技能，参加教育培训和专业研讨会，以提高教育教学水平。
8. 尊重教育法规：教师应遵守幼儿园教育的法规和规章制度，不进行违法违规的行为，保护幼儿的权益和健康成长。
这些是幼儿园教师日常行为规范的准则，希望教师们能够积极地遵守并落实到日常的工作中，给幼儿一个良好的教育环境。
亲子园教师行为规范
一、亲子园教师仪容、仪表要求1、教师要统一着装，工作服要整洁漂亮、美观大方、得体。
质地纯棉，服饰上没有尖锐饰物。
（要求：尽量选择长款服饰，上课不佩戴戒指、长坠耳环等容易对幼儿造成伤害的饰物，以免发生危险。
）2、教师课前整理发型、发式。
（要求：梳理整齐、刘海不得遮挡眼睛，头饰简单、美观，没有危险尖锐的毛刺。
）3、教师上岗要精神饱满，淡妆修饰。
（要求：教师上岗后保持精神充沛、有活力，不可画浓妆，如:烟熏妆）4、教师在与幼儿和家长的沟通交谈中面带微笑有礼貌，耐心解答家长的育儿困惑（要求：教师在幼儿面前是个活泼可爱的大姐姐，在家张面前要是一个育儿专家。
）5、保持指甲的干净卫生。
（要求：教师不留长指甲，不涂指甲油。
）6、亲子教师上课尽量不佩戴眼睛，以避免危险发生。
7、教师要保持口气清新，课前不吃带有异味的食物，（要求：教师课前尽量不吃葱、蒜等容易造成空腔异味的食物。
）二、亲子园教师行为规范1、喜欢、热爱幼儿事业，有爱心、耐心、专业水平能力强、将文明讲礼貌，为人师表、举止优雅。
（要求：教师态度随和，不说与自己身份不符的语言。
）2、第一时间记住本班幼儿姓名。
前两次课可为幼儿准备写有幼儿人名字的胸贴，以便加强教师记住幼儿姓名。
3、学会微笑，对幼儿和家长不吝啬自己的笑容。
（要求：教师要从内心发出真诚的笑容面对幼儿和家长）4、认真准备每一节课并做好可亲课后的安全检查工作。
（要求：教师课前检查自己的教具是否准备齐全，检查进班幼儿是否携带危险物品进入亲子班，课后仔细检查有无安全隐患，如：DVD有没有关？插销有没有拔？）5、按时上课并能够掌控课堂秩序和课程进度，带领家长完成可完成中的每个环节，不拖堂。
（要求：教师没有特殊原因要按时上课，掌控好上课时间，不拖堂。
）6、掌握灵活的课程原则，以幼儿为中心，不忽视课程中的每一个环节。
（要求：教师在活动的每个环节要善于发现幼儿或家中身上的问题并及时指导。
）7、认真对待每位幼儿，一视同仁。
幼儿园师生行为规范
幼儿园师生行为规范幼儿园是孩子接触社会的第一步，师生间的行为规范对于孩子的成长和教育至关重要。
本文将从师生互动、礼仪规范、卫生习惯、交通安全等多个角度探讨幼儿园师生行为规范，帮助家长和教师更好地引导孩子形成良好的行为习惯。
一、师生互动在幼儿园中，师生互动是学生学习与成长的基石。
师生之间应当相互尊重、关心和信任。
教师应当做到耐心倾听和关切关爱每一个孩子，尊重他们的个体差异和特长。
同样，孩子也应当尊敬和信任教师，主动和教师沟通，及时反馈自己的需求和感受。
二、礼仪规范礼仪是社会交往的基础，也是幼儿园师生行为规范的重要组成部分。
幼儿园应该鼓励孩子学习礼貌用语，如请、谢谢、对不起等，培养孩子友善与尊重他人的意识。
同时，幼儿园也要加强对孩子的行为规范培训，教会他们如何正确用餐、如何向老师请假等。
这些规范的养成将有助于孩子以后更好地适应社会的发展和成长。
三、卫生习惯卫生习惯的养成对于孩子的健康和成长至关重要。
在幼儿园中，教师应该注重对孩子的个人卫生教育，指导他们正确刷牙、洗手等。
同时，在饮食方面，也要教会孩子饭前便后洗手的重要性，杜绝病菌传播。
养成良好的卫生习惯，不仅是对个人健康的关爱，也是对他人的尊重和责任。
四、交通安全交通安全是幼儿园师生行为规范的重要内容之一。
幼儿园应该加强对孩子交通安全的教育，教会他们如何正确地过马路、乘坐交通工具等。
教师要提醒孩子在出行时要注意道路交通情况，不随意奔跑等。
同时，幼儿园也应当和相关部门合作，确保学校周边交通安全环境的改善，为孩子提供一个安全的学习场所。
五、课堂秩序课堂秩序是师生共同遵守的规范，也是学生学习的基础。
幼儿园应该加强对孩子的课堂行为规范培养，教会他们如何正确听讲、发言、合作等。
教师在课堂上应该保持良好的纪律和规范，营造积极、和谐的学习氛围。
同时，教师也要注重激发学生的兴趣和参与，让他们愿意遵守课堂规范。
六、游戏规则游戏是幼儿园生活的重要组成部分，游戏规则的遵守对于培养孩子的自律和合作精神至关重要。
亲亲幼儿园教师工作准则.
1、2、3、4、5、亲亲幼儿园教师工作准则师德体现我们努力每天以快乐的心情面对孩子，保持始终如一的爱心与耐心。
任何时候我们都将以公正的心、平等的心态、欣赏的眼光、体谅与宽容态度善待每一个孩子。
我们知道每个孩子都是独特的，我们将努力发掘每个孩子的特长和优点，并协助他们在此基础上树立自信心和乐观开朗的性格。
幼儿是我们教育的主体，通过细心观察每一个孩子，了解他们的兴趣、需要和已有经验，我们将努力针对孩子的个体差异，实施因人施教。
表扬、鼓励和正面引导是我们主要的教育手段，我们将慎用批评和处罚。
6、教师和孩子在人格上是平等的，在任何时候，我们都将尊重孩子的人格和自尊，我们将尽力用恰当的方式引导他们在当时或其后发现错误而纠正。
7、我们将努力塑造更宽松、自由的思维空间，最大限度地发展孩子的想象力和创造力。
8、幼儿园期间，是孩子自发学习的关键时期，因此我们将随时准备倾听和恰当回答孩子的问题。
9、我们乐于与家长们建立顺畅和谐的沟通关系，确保家长及时了解孩子的情况，并与家长共同探讨有针对性的教育方法。
10、我们也将不断提高自身的专业素质，努力使自己的教育水平适应社会的发展需要。
二、行为规范1、热爱幼儿，尊重幼儿，对幼儿态度和蔼亲切，把幼儿看做学习、生活的主人，师生关系平等和谐。
2、认真落实《规程》，努力创设与教育相适应的良好环境，促进幼儿动手、动脑，使每个幼儿在不同水平上得到健康发展。
3、仪表端庄自然，服饰大方整洁，符合职业要求。
上班时不穿超短裙，不穿拖鞋或拖鞋式凉鞋，高跟鞋。
4、举止文明，语言文雅，说话和气，待人热情有礼貌，能主动问候别人和小朋友。
为人师表，在儿童面前行为规范，话不俗，语不高。
5、主动与幼儿家庭配合，及时向家长汇报儿童身心发展情况，虚心接受批评、建议，不断改进工作。
6、遵守园内各项规章制度，上班不迟到、早退，不做私事，不让别人代替打卡或帮别人打卡,每月签卡次数不超过2 次，其余当迟到处理。
不随意串班、聊天，不随意使用儿童任何物品（被褥、水碗、毛巾等）。
《与幼儿家长约法十章》(山雨主讲%20月夜荷爸整理)
与幼儿家长约法十章时间：2012年3月9日晚21时——23时地点：冰城亲子阅读群等14个QQ育儿群内容：与幼儿家长约法十章主讲：山雨整理：月夜荷爸代序这几年，跟随着孩子的成长脚步，埋头于养育孩子的乐趣之中，逐渐有些感悟，时日久了，就总想着把这些心得体会分享出来；混在一些育儿群里，眼见着许多家长朋友困惑不得法，就急着把自己的一些不成熟的东西拿出来，毕竟个人的力量有限，庆幸的是这期间也结识了一些朋友，从中受益良多，成了素未谋面的良师益友。
就这样，想着借用并发挥他们的力量，通过冰城亲子阅读群并联合其他的有志于此的qq群，共同做一些公益讲座，希冀更多的家长朋友受益。
和山雨先生结识是两三年前的事情了，因误打误撞进了他的家庭教育群，钦佩于他的扎实理论功底学识与博采众长中独到的见解主张，遂有了请他的想法。
都有志于此，一拍即合吧。
呵呵，这样就有了这第一期育儿专题讲座活动。
同时，也感谢群管理员波仔妈、壮状妈、锦晨妈、星贺妈的协助，更感谢柳絮、牛牛妈、巴金妈的通力合作，这才有了14个QQ育儿群同时在线直播的盛况。
最后要说的是，由于本人视野有限，为了共同做好做实这个系列亲子育儿公益讲座，欢迎各位朋友积极推荐您认识的了解的钦佩的专家朋友来进行公益讲座；也欢迎各希望参与在线直播亲子育儿群群主及时与我（QQ：824570484）联系，让更多的家长朋友受益。
应广大家长朋友的要求，现将山雨先生讲座实录如下：不好意思各位。
因为在家是没有条件这么长时间上网，只有在单位值班才有这种机会。
所以，如果遇到客情需要处理，还得耽误一些时间，希望不要太忙吧，呵呵。
见谅啊。
以前在我的群里是有一搭没生搭的闲聊，基本也是以分享读书心得为主，没想到这次被荷爸给暗算了，有些难办。
还是以《与家长约法十章》来聊聊吧，本来打算分享的是上海华德福幼儿园的一篇博文，想来想去，还是自己临时总结一些，也凑十条，突然发现时间是个问题，尽可能在两个小时时间内给大家一些新的信息。
幼儿园班规：尊敬老师+礼貌待人
幼儿园班规：尊敬老师礼貌待人
幼儿园班规
尊敬老师，礼貌待人：
1.每天早上和下午，见到老师和校领导，要主动问好。
2.每位同学要学会使用礼貌用语，如“您好”，“谢谢”，“对不起”，
“请原谅”。
3.在课堂上，要尊重老师的权威，不私下与老师争论。
按时到园，不迟到早退：
1.每天按照学校规定的时间到园，不迟到也不早退。
2.在规定的时间内用餐和休息，不影响到其他人的生活和学习。
保持清洁，爱护公物：
1.每天早晚打扫卫生，保持教室和公共区域的整洁。
2.每位同学都有责任爱护学校的公共物品，如图书，教具等。
排队有序，不推挤喧哗：
1.在校园内行走和活动时，要排队有序，不推挤喧哗。
2.在上下楼梯和通过走廊时，要保持秩序，不奔跑和打闹。
用餐文明，不挑食浪费：
1.用餐时要保持清洁，不浪费食物。
2.不挑食，每种食物都有其营养价值。
诚实守信，不说谎话：
1.要诚实待人，不说谎话，做真实的自己。
2.在学习上，要遵守诚实原则，不抄袭和舞弊。
团结友爱，不欺负同学：
1.要和每一位同学友爱相处，互相帮助。
2.不欺负和嘲笑任何一位同学，要懂得尊重他人。
遵守规则，不私自外出：
1.遵守学校的规章制度，不私自外出，不逃课。
2.在放学后，要按时回家，不到危险的地方玩耍。
注意安全，不玩耍危险物品：
1.在校园内，不玩耍危险物品，如刀具，火源等。
2.在上下学路上，要注意交通安全，不在马路上玩耍。
幼儿教师行为规范十条
幼儿教师行为规范十条 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
幼儿园教师行为规范十条 1、热爱幼儿、尊重幼儿，对幼儿态度和蔼，把幼儿看作学习、生活的主人，师生关系平等和谐，坚持正面教育，不歧视、不讽刺、不挖苦幼儿、不体罚和变相体罚幼儿，耐心体贴照顾好每一位幼儿，促进幼儿生动活泼、健康和谐发展。
2、认真学习落实《幼儿园工作规程》精神，创设与教育相适应的良好环境，促进幼儿身心健康和谐发展。
3、仪表端庄大方、不穿奇特异服、上班化淡妆、带班不穿高跟鞋、长发扎起、不佩带夸张装饰物。
言语亲切文明、举止文雅得体、不讲不礼貌的话、不做不道德的事。
4、尊重家长、主动与家长联系沟通幼儿各方面的表现情况,认真听取家长意见和建议，经常向家长介绍科学的教育思想和方法，与家长达成教育共识。
5、严谨治学、刻苦钻研业务、不断更新观念、探索幼教规律、改进教学方法，提高教育科研水平，致力于早期智力开发，不断提高教育质量。
6、为人师表、遵纪守法、团结同志、友好交往、有意见通过正当渠道提出，不背后说话；维护其他教师的威信、关心集体、维护幼儿园的荣誉、共创文明园风。
7、爱护公物、讲究卫生、勤俭节约、支持环保、遵守社会公德、积极参加社会公益活动、奉献爱心。
8、廉洁奉公、不吃请、不推销、不向家长提出个人要求、不将公物归为己有。
9、有高尚的职业道德和职业修养、严于律己、作风正派；有健康、良好的心理素养和交往能力。
10、要不断更新教育观念和教育技能，具有扎实的专业基本功和专业技能，有较强的学习能力和教科研能力。
威信县馨雅幼儿园。
幼儿教师日常行为规范
幼儿教师日常行为规范第一篇：幼儿教师日常行为规范教职工行为规范1、热爱幼教事业，认真贯彻执行《规程》、《纲要》精神，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，全心全意为幼儿服务，为家长服务。
2、热爱幼儿、尊重幼儿，对幼儿态度和蔼，坚持正面教育，积极创设良好的教育环境，促进幼儿身心全面和谐发展。
3、执行教育方针，遵循幼儿身心发展规律，尽职尽责，关心全体幼儿健康成长。
4、举止文明、礼貌待人，服饰整洁大方，仪表自然端正，为幼儿作表率，坚持讲普通话。
5、履行岗位职责，遵守规章制度，按时上下班，上班不干私事，不接待客人，不随意串岗聊天。
上班禁止抽烟、喝酒,请假办好手续，临时外出要打招呼。
6、关心集体，顾全大局，团结协作，同事间友好交往，以诚相待，不议论他人，遵纪守法，作风正派，自尊、自爱、自重、自强。
7、爱护公物，保护园内各种设施、玩具、器械，使用物品妥善保管，各种财产要登记造册，定期清点。
8、讲究环境卫生，不乱扔果皮纸屑，不乱堆杂物，各类物品排列有序，用毕复位。
9、面向全体幼儿，热爱、尊重、了解幼儿，与家长密切配合，对幼儿实施体智德美全面发展教育，保教结合，促进身心和谐发展。
10、不断提高科学文化和教育理论水平，钻研业务，精益求精，实事求是，勇于探索。
11、注意安全，防火、防盗，预防一切事故发生。
幼儿行为规范1、热爱祖国，尊敬国旗，升旗时立整，行注目礼。
2、有礼貌，会使用礼貌用语，能倾听别人说话，未经允许不随意动别人的东西，公共场所不大声喊叫，坚持说普通话。
3、尊敬长辈，爱父母、爱教师，关心他人，听从劝告，不乱发脾气。
4、有爱心，爱集体、爱同伴，遵守集体规则，和同伴友好相处，乐意帮助弱小和有困难的同伴。
5、爱清洁、讲卫生、勤洗澡、勤理发，勤剪指甲，饭前便后洗手，饭后漱口，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰、大小便。
6、爱学习、好提问、勤思考、肯动脑，积极参加各项活动。
7、爱劳动，自己能做的事情自己做，主动帮助他人做力所能及的事，做事有始有终。
幼儿园师生行为规范制度
幼儿园师生行为规范制度一、全面规范行为准则幼儿园是孩子成长与学习的重要场所，为了维护良好的教育环境和促进孩子们的健康成长，建立一套全面规范的行为准则是必要的。
1.1 师园人员的行为准则所有的师园人员都应遵循行为准则，包括教师、保育员、行政人员等。
他们应树立良好的师德师风，以身作则，给孩子们树立一个正确的示范。
同时，他们还应尊重每一个孩子的个人差异，不歧视、不伤害任何一位学生。
1.2 学生行为规范的制定幼儿园应根据儿童的生理和心理特点制定适合的学生行为规范，包括言行举止、与他人相处、卫生习惯等方面。
学生应按照规范的要求行事，不得有违反规定的行为，维护良好的园内秩序。
二、言行举止规范良好的言行举止是培养孩子们社交能力和品德修养的基础。
幼儿园应关注孩子们的言行举止，制定相关规范。
2.1 文明用语的培养幼儿园应引导孩子们使用文明用语，尊重他人，不使用粗鲁、侮辱性语言。
教师应以身作则，用温和的语气与学生沟通，给予榜样示范。
2.2 礼貌待人的规范幼儿园应教育孩子们懂得礼貌待人。
学生应学会有礼貌地问候、道歉，尊重师长和同学们的权益。
幼儿园可通过开展相关活动，例如模拟情境教学，让孩子们养成良好的礼貌习惯。
三、与他人相处的规范学会与他人和睦相处是孩子们成长过程中必要的能力之一。
幼儿园应指导孩子们建立良好的人际关系。
3.1 同伴之间的相互尊重幼儿园应鼓励孩子们相互尊重、友好相处，不欺负、不打击他人。
教师应加强交流与引导，让孩子们懂得分享和合作。
3.2 善于沟通的能力幼儿园应教育孩子们善于表达自己的想法，并倾听他人的观点。
通过游戏、小组讨论等形式，培养孩子们良好的沟通能力。
四、卫生习惯的规范保持良好的卫生习惯有助于孩子们的健康成长。
幼儿园应重视卫生教育。
4.1 健康的饮食习惯幼儿园应教导孩子们养成健康的饮食习惯，饭前洗手、饭后漱口等。
教师可以定期组织孩子们参与健康饮食的课堂活动，增强他们的卫生意识。
4.2 整洁的环境习惯幼儿园应教育孩子们保持整洁的环境习惯，如整理书包、摆放玩具。
幼儿园教师一日行为公约
xx瀚声xx教师一日行为公约引言：为了更好的加强师德师风建设，规范广大教师的日常行为和教育教学行为，并使教师的行为有所依从，特制定幼儿园一日行为公约：敬业、修身、爱生、奉献。
一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。
把甜美的微笑带给每一个孩子，把信任的目光投向每一个孩子，把尊敬的语言送给每一位孩子，在一日生活的每一个细节体现闪光的师德，做一个孩子喜欢、家长信任、家庭幸福的老师。
一、人文素养提升方面：（一）xx：1.在校期间着工装，男教师不留长发、不烫发；女教师可适度淡妆、扎马尾、不涂染指甲、不戴耳环等装饰性物品。
2.行走时挺胸、收腹，不耸肩驼背，不东张西望，坐、立时双膝并拢。
在孩子面前不抱胳膊，不叉腰，不翘腿。
3.碰见熟人和孩子主动打招呼。
（二）人际交往：1.真诚的微笑，对家长，对儿童说普通话，用文明语。
2.为人师表，传递正能量。
廉洁从教，保持清爽的家校关系。
3.教师在个人有特殊情况的时候，将幼儿园的要求放在首位。
（三）阅读写作：1.全员参与每日读书活动，每天不少于一小时。
2.全员参与每日英语打卡背单词和阅读活动，每天30分钟。
3.学科组内每日工作总结和感悟分享。
（四）结构化思维成为习惯1.用结构化思维设计一天工作、学习、生活。
二、工作自主管理方面：（一）工作xx使用1.合理利用工作xx规划教师一日活动。
2.每天学科群内晾晒工作xx使用情况。
（二）守时准时方面1.上班不迟到、不早退，带班时间不接待来访客人，在幼儿园内不许干私活。
（三）办公文化方面1.保持周围环境整洁、安静、优美，在办公室不玩手机。
2.各种用品固定安放，不乱拖、不丢失，勤俭节约，爱护公物。
3.爱护公物，节约水、电，保持周围环境整洁，不随便挪用别人的东西。
（四）课堂规范方面1.教态自然大方、亲切稳重，语言文明，讲普通话。
2.要激发幼儿的求知欲，既教知识，又教学法，培养幼儿的自学能力。
3.既要严格要求幼儿又要尊重幼儿，肯定幼儿的优点，尊重幼儿的特点。
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幼儿生活规范：亲师约法十章林玉珠（台湾）在长期与父母一起工作的经验中，在诸多幼儿教育的工作事项里，我发现家长对家居的幼儿行为表现与生活规范最感棘手。
家长常常提出类似的疑问：·我的孩子冷漠、没有同情心、爱告状或过度黏人，该如何是好？·我的孩子行为不礼貌、说不好听的话或打人、打架怎么办？·我的孩子晚上不肯睡、早上起不来、怎么办？·我的孩子退缩、胆怯、没信心或爱批评、爱管人怎么办？·我的孩子跟兄弟姊妹常吵架，该如何调解？·家长应如何对幼儿做常规训练？尺度如何拿捏？·家长应如何管教儿女？有没有比较好的处罚方式？·我的孩子很容易动怒以致于暴力，该如何处理？·为什么每次有客人来，或去人家作客，我的孩子特别不听话？·为什么我的孩子在学校表现很好，但回到家却胡闹、爱哭、偏食、不收玩具.......期望解决父母的迷思与困扰，更为了大家都能深入了解孩子们的问题所在，我们开始探究一般家庭与园所生活的不同，家庭人际关系与园所人际关系的差别，以及环境差异对孩子的影响…等。
我也从国外华德福教育文献研读对幼儿生活规范的教导…。
最后，整理得规范十条，我引之为老师与家长间帮助孩子成长的共同约定～“幼儿生活规范：亲师约法十章”。
幼儿生活规范：亲师约法十章一. 了解幼儿的行为与发展：孩子犯错、不守规矩，一方面因为孩子毕竟是孩子，他正在成长，他的身体、情感与思想都尚未成熟，他无法自控、无法分辨是非…，是他”不能”，不是他”不要”。
父母应进一步了解需要引导或教导的是什么，需要帮助的方法是什么以进行辅导而不是责怪。
另一方面，孩子不守规矩，多半都是大人的问题，不是孩子的问题。
也许有些父母初听时有错愕的感觉，但是，真的”只有问题的父母或师长，没有问题的孩子”！因为孩子生来是纯洁的，没有所谓的问不问题，孩子是被父母或老师安排着过生活的，孩子从现有的环境中成长、模仿、学习…。
因此，面对幼儿违反常规，身为大人的我们，无须在幼儿的意志力战场上与孩子硬碰硬；大人应尽可能储备儿童的发展与需求的知识，以便加添自己与孩子相处、共同成长的能力。
若陪孩子长大的人越有深厚的育儿知识，越知道如何加强幼儿的主动性；如何减少幼儿的周围摩擦；如何在规范上帮助幼儿…等，就越能提供适合孩子年纪发展所需的游戏、故事及艺术活动等；那么，不管是幼儿个人的或幼儿与同侪间的不良行为，通常都不会有太大的困扰，即使有，也都能快速的改善。
因此，孩子犯错，除了要求孩子立即停止不良行为外，大人其实当深自反思！我们应自问自己做了什么，在环境里提供了什么，以致孩子出现这样的行为？我们能为他做什么，以改善问题？唯有我们愿意全心力投入幼儿的工作，更深入的了解问题的始末，了解幼儿的发展与需求，我们才有可能因了解而对孩子释怀，耐心、体谅，甚至慈悲，我们才能真正帮助幼儿成长，才能说我们”教育”了他！幼儿的行为以意志力、动作、游戏为工作中心。
意志力的本质是本能、冲动、欲求、动力。
幼儿行为发展与规范应视年纪、关系、人格及性情…等而定。
譬如：玩具应视年龄的发展与需求提供，收玩具也应视年龄的发展与需求要求。
收玩具常常是幼儿、老师或家长的恶梦，其实，最好、最成功的游戏不一定需要很多玩具，反而以很少又很简单的玩具，却能使幼儿玩出很多想象力，最后幼儿还能有力气自己收玩具的完整的，有始有终的游戏过程更是孩子需要的经验。
这种游戏最能满足幼儿的学习，因为孩子尽了情、尽了兴，又有成就感，是最健康的游戏。
日常生活，孩子需要大人，也需要孩子，他需要尽可能与不同年纪的孩子混合相处，与大人和孩子一起相处的经验，以利多方面学习（Grunelius, 1996, p.31）。
此外，在游戏的过程中，孩子们偶有纷争，其实也是很自然的事。
孩子并非天生就具有与人分享或合作的社会能力，这些社会技能通常需要向周围人的行为学习，或经验累积而得之。
因此，孩子不能与人分享不是自私，也不是小器，是因为发展，我们千万不能因此责怪他！例如：三岁的幼儿，”我”的概念才初形成，还没有反思的能力，所以对他而言，有理说不清的；而五岁的孩子已有足够的记忆能力和时间距离感，他较能透过模仿学习，较能掌握规范，较有是非对错感，因此简单、明白的语言就能与他有目标的沟通了。
不过，学习的多寡当然仍须取决于个别孩子的感应、性情和生活的方向感…等。
我们应让每一个孩子自己个别的引导我们，以适合他的方式帮助他。
在史代纳教育里，我们强调色彩与性情有很紧密的关连，火相性情的孩子偏爱红色，土相的孩子偏爱蓝色，风相的孩子偏爱黄色，水相的孩子偏爱绿色…。
人的眼睛会制造相对的补色色彩，如果定睛于鲜红色，一会儿之后，立即转到另一张白纸上，我们会看到红色的补色～绿色。
周围环境的颜色对孩子的性情有很重要的影响，对于火相等不能安定的孩子可以红色围绕他，例如让他穿红色的衣服，因为红色的补色是绿色，绿色可安定孩子；反之，安静的孩子则需绿色或蓝色以得到活泼的红色。
（Steiner, 1994）。
从教育孩子的过程中，我们更获得自我教育，我们真该对儿童心存感激呢！以下即是我们的幼儿生活规范～亲师约法十章纲要：一. 爱二. 以身作则三. 规律的生活四. 简单、正向、积极的语言五. 教他，不要骂他；说故事，不要说教六. 监控自己的情绪与动作七. 除了规范三要素（不伤害自己、不伤害别人、不伤害物品），请给孩子自由八. 若必要考虑处罚时，处罚必须与所犯的错相关连九. 重视此时此刻，重视孩子的感觉十. 亲师合一的幼儿生活规范一.爱：温柔的对孩子说话；用心、认真的爱孩子，每个孩子一日最少抱三回，行为困扰越多的抱越多…。
史代纳说：”没有爱，没有一件事是可能的；有爱，什么事都可为。
”又说：”爱是创造，是无私，爱使我们进入从未来流向我们的时间洪流（Steiner, 1998, p.10）。
”爱使我们有未来！有爱，就有盼望；人与人之间的关系可以如浮萍相聚，对未来没有把握；但因着爱，人们发出关系再续的期望，人们期望的意志造就了未来时间洪流，使它向我们奔腾而来；万物或学问的发明也是一样，因着兴趣与热爱，人们愿意投注时间，全心追求，未来的时间洪流即向我们奔腾而来。
爱是一切学习的根本，特别是生命头七年，一个刻薄、不信任、缺乏爱心、言行不一的教育环境会使儿童的成长受阻，产生困惑、错愕、受寒的感觉；甚至导致他往后的生命、身体及道德失调、衰弱。
反之，一个对将来人生充满希望、信心、勇气十足的孩子，他会在未来热情肆放生命活力与能量，能组织幸福美满的家庭，能淋漓发挥与生俱来的相信、模仿、创造及思想等特质能力。
他能如此，原因不一定在他有物质丰厚的童年，不在他有金钱富裕的家庭，而在于他是否拥有温暖、和谐、富爱心的成长环境。
幼儿只有一次童年，教导幼儿是非常有求有偿的事，幼儿的未来发展决定于我们能否成功的导引他们经验生命的美好，是否能成功的减少他们对人性、人情上的不安全感与怀疑；（Edmunds, 1992, p.26）。
宇宙天下，几乎所有的潜在生命都朝向阳光，有阳光，潜在生命就有孵化成真实生命的可能。
爱如同温暖的阳光，教育有爱，就如同潜在生命有了温暖的阳光，父母、教师的爱可以孵化出儿童的潜能。
很可惜的，有一些老师或父母心底非常的爱孩子，但是他们选择严厉、冷酷的方式管教孩子，以致孩子感受到的只是他们的严寒，于是孩子害怕人、害怕做事，对人、对事很冷漠、没有同情心，甚至对环境产生相对的严厉敌对态度；或者反过来，过度黏人或爱告状、爱哭…等都是爱领受不足的结果。
我曾经与一个行为上有困扰的母亲会谈，她说：“我的孩子实在太贪心了，我已经爱他很多了，他还是嫌不够！”“真的？”我说：“我和你正好相反，我很努力，很用心的爱我的孩子，但我仍然觉得不够，所以直到现在，我还是很努力的爱他。
我的孩子已经大到我完全抱不动了。
前几年，在游泳池里，我发现在水里我仍然可以像他儿时般的抱他，摇他，我觉得好快乐！我也谢谢我的孩子愿意让我在游泳池里抱他摇、摇、摇…。
我的孩子常告诉我：‘妈妈，谢谢你这么爱我，你的爱让我觉得我很有力气。
’”最近在园所的“家长成长营”中也有一则感人的父亲教养儿子的故事：有一天，小明犯错，爸爸准备请儿子”站一站，想一想”（这是我们华德福的唯一处罚方式），但是儿子与老爸讨价还价说：“爸爸，我不要『站一站，想一想』，我下次不再犯错了！”“不行，你常常说下次不会，结果还是犯错！”爸爸说。
“爸爸，我下次一定不会再犯了，请你原谅我。
”“原谅？好！那请你告诉我，什么是『原谅』？”小明想了好久，最后回答：“爸爸，原谅，就是爱我。
”最后，受感动的爸爸选择了原谅他，爱他。
只有饱受爱滋养的孩子才能那么自在的要求原谅，要求爱！而大人也要清楚孩子的行为规范绝非一次就能成功，那需要时间，唯有时间能帮助人类建立习惯与行为规范模式。
二. 以身作则我们从自己开始，认真的使自己成为”值得模仿的人”；同时用心以爱，以真诚，以参与，以喜乐工作的态度面对周围的大人、小孩与环境；努力将抽象的想法与概念转化成看得见的行为呈现。
幼儿阶段最大的学习本能就是模仿，我们可以从幼儿走路、说话、思想的发展观察幼儿的模仿本能。
幼儿看到站立走路的大人，他就站立行走，如果婴、幼儿在森林里被动物养大，那么，这个孩子也就只会在地上爬；说话也是一样，如果一个孩子由台湾人养大，他就说台湾话，若同一个台湾孩子若交给美国人扶养，那么，即便他是台湾人，他也只会说美国话，不会说台湾话了；父母或师长如何思想，孩子也就如何思想，如果大人看不惯动作迟缓的孩子，孩子自然就会对慢动作的孩子骂：”笨蛋！”模仿是幼儿自发意志的行为，是经由意志，展现他对世界讯息的反应。
若能好好开发，模仿的意志力可以成为儿童未来自我创造的活动基石。
所以，有经验的教师知道如何善用模仿意志的力量，知道如何在幼儿意识较浅、较梦幻的时候，运用”活动，模仿与示范，规律与反复”的引导，影响、修正幼儿的行为，以使儿童身心灵发展健康。
有一天，凡凡、平平的妈妈对我说：”以前孩子的爸爸常对孩子说：『你不乖，我揍你哦！』结果，那一阵子，三、四岁的平平就常说：『我揍你哦！揍你哦！』他每天就这样”揍来揍去”的说…。
另外，有一次，我很生气，不知怎的气得就拍了桌子，没想到隔了两天，我们凡凡竟然也拍桌子凶他弟弟…。
我和他爸吓坏了，学乖了，从此谨慎言行，再也不敢随便说话、乱发脾气了…。
”园所里打人、打架、没有礼貌、说不好听的话、爱批评人，或有情绪困扰的孩子，通常其父母多是倾向以批评、责骂或体罚面对幼儿常规的。
大人以为体罚、责骂、批评可以制止幼儿的不当行为，没想到不但不能制止，反而让最具模仿能力的孩子学会了对人暴力、批评、说不好听的话…。
若希望幼儿喜于美善，恶于邪恶；大人应先”以身作则”！大人必须是注重美善、注重情意，自爱、爱人的典范，大人必须自然的流露出积极、正向，安静、稳定的行为模范，孩子行为才能良好而稳定，因为孩子一直都在模仿我们！儿童的行为反映出我们对他的教育与我们对自己的自我教育！好模范远比命令或指导重要，孩子通常多注意我们做了什么，而不是我们说了什么。