以应用型人才培养为目标的日语基础阶段教学改革与实践

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以应用型人才培养为目标的日语教学策略

以应用型人才培养为目标的日语教学策略作者：张晨星来源：《文教资料》2018年第22期摘要：伴随着经济的快速发展及经济全球化发展趋势的不断深入，只是简单学习日语已经不能满足日常文化交流的需求。

为了满足经济全球化的发展需求，在我国高校课堂上纷纷开设了日语、德语、英语、俄语等外语学科。

日语是一门英语类语言，在日常教学中作为主要课程，主要强调日语的理论性、实效性、质量性和实用性。

在培养日语应用型人才的背景下，本文对如何在当今教育环境下培养日语应用型人才等问题进行探讨。

关键词：应用型人才日语教学手段近年来，我国教育改革的步伐一直向前，国内高等教育进入到大众化的模式，高校的办学理念更加趋于完善。

少年强则国强，随着国家新课改的发布，高校纷纷响应新课改并推进教学的改革和革新，“应用型人才”培养方案就是为了更好地适应社会发展而提出的新型策略。

在教育改革发展的大环境下及在社会经济交流越来越频繁的前提下，高校日语教学要适应社会与教育的发展，积极响应教育部的教育改革号召。

从教学方案、教学目标、教学思路等方面进行有效的改革和创新，积极寻找适应学生的教学方案，培养学生的外语素养，实现应用型人才培养，促进学生整体素质的不断提升。

1.高校日语教学中主要存在的问题1.1高校对于日语教学的重视程度不足。

高校为了顺从经济全球化的发展，开设了一系列外语课程，但是部分学校缺乏现代教育意识，使得我国高校日语教育的发展受到了制约，在大部分高校开设的日语课程只是为了给学生提供一个学习日语、练习日语的简单平台，学校还是保留传统的教育思路重视英语教学，学校对于这种小语种的投资相对不足，日常教学没有完整有效的教育方案，使得一些教师在日语教学中缺乏教学的积极性，不能很好并系统地对日语进行有效的讲解，导致高校日语教学质量一直得不到提高。

当日语教学与英语教学发生冲突的时候，日语教学往往是做出让步，影响日语教学质量和教学效果。

这些都不利于培养“应用型人才”目标的实现。

日语教学模式的改革与实践

日语教学模式的改革与实践摘要：目前高等院校日语学生的日语实际应用综合能力不强，不能满足日语学生对实际使用日语进行交流的愿望，也不符合社会对“双语”或“多语”人才的需求。

改变目前日语教学的目标，进行日语教学基础化、半专业化教学模式的改革与实践，积极推进日语教材改革与建设，以加强对学生日语综合应用能力的培养。

关键词：日语；教学模式；改革与实践根据教育部的相关规定，高等院校外语专业的学生需要选修一门第二外语。

本文拟就英语等非日语专业学生的日语学习、教学现状及教材使用等情况进行分析，对日语教学模式与教材的改革进行探讨。

一、日语教学的现状分析随着国际化进程地日益加快，国际之间交流越来越频繁，竞争激烈的社会对人才素质的要求也越来越高，通用型、一专多能型人才深受欢迎。

高校外语专业的学生除了努力做到熟练掌握专业外语――第一外语之外，也在积极提高第二外语水平以适应社会对复合型“双语”以及“多语”人才的需求。

在众多的第二外语选择中，日语仍然占据首要地位。

这与日本是我国一衣带水的邻邦、两国之间有着历史悠久的文化交流以及当前频繁的经济贸易往来不无关系。

因此日语在大连外国语语学院一直作为二外第一大语种广为各非日语专业的学生所学习。

但是，就在全国各高等院校竞相设立日语专业、广招专业学生的同时，各高等院校非日语专业日语学习人数却有所下降。

大连外国语学院在全国同类外语院校中，非日语专业学生二外的选择相对较有代表性。

二、日语教学模式改革的必要性基本教学目标是要求学生掌握基本的日语知识，为进一步学习日语、提高日语水平打下坚实的基础。

通过日语语言知识的学习，了解日本国的经济、政治，社会历史文化、风俗习惯等一般概况，为进行中日交流创造必要的条件。

第一阶段培养学生具有初步阅读的能力，使学生能用所学的语音知识进行单词快速及准确拼读及各种句型的朗读并能用所学的语法知识进行组句，能听懂简单的课堂用语及老师就课文所提出的问题并能正确回答这类问题。

培养应用型商务日语人才的实践教学体系改革的探索与研究

培养应用型商务日语人才的实践教学体系改革的探索与研究p1、应用型商务日语人才的内涵在日本服务外包行业转向中国市场后，应用型商务日语人才一直是企业需求的主流。

应用型商务日语人才区别于传统的日语人才，不仅重视毕业生的日语专业知识的培养，更是加强了学生的企业从业素质的培养，使毕业生能够快速融入企业工作环境。

这一人才培养目标是各高职高专人才培养的主流方向，并没有在本科中开设专业方向。

因此应用型商务日语人才需要拥有什么样的知识目标和能力目标的人才却是多年以来诸多授课教师持续探索的课题。

应用型商务日语人才不同于以往所说的日语人才，在其培养过程中不仅重视知识的掌握，更为重视知识的理解和运用，把学生的综合能力和素质作为培养目标的重要指标。

因此，在设定学生知识目标的时候需要特别注重教授知识的常用性和时效性，注意知识和能力的结合，强调在知识的运用中锻炼能力。

1.1应用型商务日语人才必备的知识水平应用型商务人才区别于其他日语人才的特点就是有良好的从业素质，能够快速融入企业氛围加入工作。

在应用型商务日语人才培养的知识结构中，要突以往将专业的语言知识和相关社会文化，企业文化相分离的方式，从学生开始接触日语的时候开始，让专业知识和文化礼仪的学习齐头并进。

一名合格的应用型商务日语人才所必备的知识包括两个方面：一是日语语言的专业知识，另外一个就是应用日语的背景和常识。

传统的授课方式是：在基础阶段着重进行专业语言知识的教授，在高年级阶段再专项讲授文化背景和企业常识。

这样一来学生的知识和技能分层学习，在具体运用的时候不能够有效地结合。

然而所以作为一名应用型商务日语人才不仅要注重学生在语言方面的专业知识，还需要将这样的语言知识融入日本文化背景和常识，在实践中加强能力，提高综合素质水平。

1p2、培养应用型人才的一体化教学模式应用型商务日语人才需要多方面综合能力素质。

在学生的培养过程中，也需要注意各个方面之间的有机联系，从全面着手。

基于这样的就业市场需求，大连东软信息学院日语系总结并尝试了一体化的教学模式。

从应用型人才培养模式看日语教学改革

从应用型人才培养模式看日语教学改革［摘要］经济的飞速发展，民族的对外交流需要我们培养高水平、高质量的应用型优秀专业人才，这就从根本上要求高校本科日语教学做出积极的反应。

为了适应经济社会对人才培养的要求，日语教学必须结合各校日语专业的特点，从培养模式、教材、教学、师资队伍建设等方面进行相应的改革。

［关键词］应用型；人才培养；教学改革；校企合作随着时代的发展，应用型人才培养模式改革势在必行，经过几年的探索实践，学校把人才培养目标定位为“培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”，为了更好地落实人才培养目标定位，更好地适应经济社会发展对人才培养的需求，日语专业教学也应该进行相应的改革。

一、校企合作，动态人才培养，构建“日语﹢专业”的动态教学模式当今的高校教育除了课堂内的教学，还必须与社会需求及用人单位紧密结合，所以在人才培养方案制定上要侧重这一点。

可以根据市场需求，以校企合作为契机，建立动态的人才培养方案与课程体系，构建“日语+专业”的动态教学模式。

在制定人才培养方案时，要进行充分的市场调研，除了要注重日语语言本身的教学，让学生掌握语言的听、说、读、写、译等基本技能，还要根据时代的变化和学生就业趋势的变化，开设适应社会需求的专业方向课程，如商务日语、旅游日语等。

同时找准与地方经济发展中的切入点，建立长期的教学或者实习基地，有针对性的定向培养。

在教学过程中，注重相关专业知识和专业词汇的导入，介绍日本相关企业的文化，培养与岗位相关的专业技能等，为学生尽快适应专业环境提前做好准备。

二、教材要培养适应时代发展的应用型高级专门人才，必须选用实用性、先进性的教材来满足教学的基本要求。

传统的教材虽然往往重视语法，而忽略了内容的实用性，有些词汇已经与跟不上时代发展的步伐。

因此，要选用最新的教材。

同时融合多种教材，有选择地进行教学。

在词汇上，随着经济的发展和文化的交流，日语中每年都会产生大量的新词汇，所以老师要多关注最新发展动向，并适当的导入到课堂教学中去。

以培养应用型日语人才为目的的日语教学研究

不断提高。企业需要的日语人才不仅仅是具有较强的日语现超越。语言知识为优势的研究型人才，而是更侧重于在具有较强ＣＤＩＯ教育理念与ＰＤＣＡ循环法为以培养应用型日语的日语语言知识的基础上，具有较强的日语语言运用能力、人才为目的的日语教学提供了一种打破传统的全新教学模
解日语单词、分析日语语法知识点、提高日语阅读能力等方面上，而且内容大多也是集中在生活日语、日本传统节日、日本社会等方面，缺少与企业相关的商务方面的内容。这
ＣＤＩＯ理论与ＰＤＣＡ循环法
ＣＤＩＯ代表构思（ｃｏｎｃｅｉｖｅ）、设计（ｄｅｓｉｇｎ）、实施（ｉｍｐｌｅ．
以培养应用型日语人才为目的的日语教学研究
曲英娟，付立民２
（１．黑龙江工业学院国际交流与合作处，黑龙江鸡西１５８１００；２．大连东软信息学院日语系，辽宁大连１１６０２３）
摘
要：企业对日语人才需求情况不断变化，为我们培养应用型的日语人才提出了更高的要求，以培养研究
随着企业用人的不断变化，以注重单词、语法、阅读等
付立民，讲师，大连东软信息学院。研究方向：日语教学。
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８３・
第９期
鸡西大学学报
２０１４生专业知识技能的授课方来自显然已经不能满足现实的需要。
分享。
ＣＤＩＯ教育理念的基于项目教学的教学模式对于语言教学
作者简介：曲英娟，讲师，黑龙江工业学院。研究方向：日语教学。

基于应用型人才培养目标的基础日语课程课堂改革——“翻转课堂教学”的初体验

Vol.52,No.09. 2018·61·DOI ：10.3969/j .jssn .2095-1205.2018.09.34基于应用型人才培养目标的基础日语课程课堂改革王缘缘（衡水学院外语系河北衡水 430074）摘要基础日语是日语专业人才培养方案中学科基础课程模块的核心课程之一，其从学生入门日语开始就肩负着从基础阶段对学生听、说、读、写、译语言综合技能培养的重要任务，基础日语的课堂教学效果直接关乎着日语人才培养的质量。

文章在翻转课堂教学模式思想指导下，结合基础日语课堂实际实践案例，对高校基础日语教学改革进行研究与探索。

关键词培养目标；日语；改革中图分类号: H36 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2018)09-61-02 1传统基础日语课堂教学模式中的问题传统的课上以教师讲解+课下学生复习的教学模式，学生可能对日语的单词和语法等基础知识掌握会比较扎实，但是长期地这种“灌输型”模式教育会让学生过度依赖教师的讲解，自主学习的能动性，发现问题以及解决问题的能力都会慢慢被弱化。

同时由于转型改革，基础日语课程的课时大大被缩减，教师为了赶进度会在课堂上占用大部分的时间来赶教学进度，课堂上师生之间、生生之间互动的时间变少，学生真正语言应用能力很难得到提高。

2翻转课堂的流程与优势翻转课堂需要教师在课前根据教学的目标，教学的重点与难点，对教学活动的翻转进行精心设计。

首先根据课程的重点与难点选择合适的网络教学视频，或者自己制作教学视频提供给学生预习，并附上学习任务书，引导学生自主学习，完成对知识点的初次内化。

课堂上教师从主导的角色换成引导的角色，学生从被动的形式变成主动的形式，实现课堂主体的真正翻转。

课后，针对学生的表现以及学生的反馈，教师需要做好教学信息的记录，并对教学资源包的内容进行更新和整理，并提供给学生，让学生可以随时对教学视频进行回放复习。

在对学生评价方面，翻转课堂的引入也打破了以往的期末考试终结性评价的单一模式向注重过程性评价进行改变，多元化的评价方式会让学生更加注重语言应用能力的学习，学习积极性也会得到提高。

应用型人才培养目标下“初级日语会话”课堂改革初探

SB 学科探索Disciplines Exploration应用型人才培养目标下“初级日语会话"课堂改革初探张绍华（衡水学院河北•衡水053000）摘要在我校2018版日语专业人才培养方案中“初级日语会话”是专业核心课程，也是主要的实践性教学环节。

在我系“本科教育课程改革与建设实施方案”的指导下，结合初级日语会话实际实践案例，强化日语实践能力,旨在培养具有良好的人文、科学素养，具备中华情怀与国际视野，积极传播中华优秀文化的外语人才，对高校“初级日语会话”课堂教学进行探索与研究.关键词应用型人才初级日语会话课堂改革中图分类号：G642文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2019.10.020 On the Classroom Reform of"Junior Japanese Conversation"under the Aim of Training Applied TalentsZHANG Shaohua(Hengshui University,Hengshui,Hebei053000)Abstract Junior Japanese Conversation is a core professional course and a major practical teaching link in the2018edition of the Japanese professional talents training program of our university.Under the guidance of the"undergraduate education curriculum reform and construction implementation plan"of our department,combined with the practical cases of primary Japanese conversation,we should strengthen the practical ability of Japanese,aiming at cultivating foreign language talents with good humanistic and scientific literacy,Chinese feelings and international vision,actively disseminating Chinese excellent culture,and exploring and researching the classroom teaching of"Junior Japanese Conversation"in colleges and universities.Keywords applied talents;Junior Japanese Conversation;classroom reform1初级日语会话课程的现状及存在的问题在我国应试教育的大环境下，外语类教学过于重视笔试成绩或过级率，而不重视“说”的重要性。

基于应用型人才培养的日语教学策略改革研究

基于应用型人才培养的日语教学策略改革研究作者：刘彤来源：《青年与社会》2019年第13期摘要：当前社会越来越重视应用型人才，高校在培养日语专业人才时，应当立足于时代发展，不仅要注重学生专业知识与技能的学习，同时需要使学生具备深厚的知识内涵，培养学生的跨文化意识及创新意识，以此为社会输送一批优秀的日语专业应用型人才。

然而从实际情况来看，当前高校在日语教学中还存在一些问题，比如，教学模式单一、人才培养模式陈旧等，其将直接影响日语专业应用型人才的培养质量。

文章从社会对日语应用型人才的需求出发，分析了当前高校日语应用型人才培养中存在的问题，并就应用型人才培养的日语教学策略改革进行探究。

关键词：应用型人才；培养；日语教学；策略改革随着当前国际一体化的迅速发展，国际之间的交流与合作越来越频繁，使得社会对人才提出了更高的要求，其不仅要求人才需掌握专业的相关知识与技能，同时需要具备较强的实践应用能力，同时需要具备其他相关的能力。

日语是一门实践性较强的语言，当前中国日语人才的需求量较大，因此，高校肩负着培养一批日语专业应用型人才的重要任务[1]。

然而当前高校日语专业应用型人才培养现状还不太乐观，本文基于应用型人才培养的日语教学策略改革进行探究，以此为提高日语教学质量水平提供一些参考。

一、社会对日语应用型人才的需求概述（一）对应用型日语人才的基本需求根据相关调查可知，当前大多数用人单位对日语人才的综合素质提出较高的要求，主要体现在口译能力、实践经验、沟通能力、个人素质四个方面。

很多用人单位要求日语专业的学生拥有八级证书，且要求学生的口语水平、口译水平、笔译水平达到一定要求。

除此之外，用人单位对学生其他方面的能力也比较看重，包括职业素养、语言表达艺术等，由此可见，用人单位对日语专业人才的综合能力比较重视，尤期是实际应用技能的培养占据重要地位。

（二）对应用型日语人才的总体评价根据相关调查可知，大多数用人单位认为沟通能力、业务能力、口头交际能力、公文笔译是日语专业的人才应具备的能力，但实际上日语专业人才的理论与实践存在相脱离的现象。

应用型本科院校日语专业教学改革的实践

应用型本科院校日语专业教学改革的实践作者：赵春光来源：《职业技术教育》2017年第29期摘要随着高等教育的改革与发展，应用型本科院校要办出自己的特色，需积极进行人才培养改革实践，培养具有实践运用能力的应用型人才。

日语专业应以此为契机，重新调整教学体系，更新教学内容和教学方法，加大实践教学力度，建立多元化的考核方式，强化师资队伍建设，以适应社会发展和就业市场的需求。

关键词日语专业；应用型；人才培养目标；教学改革中图分类号 G648.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）29-0054-04一、应用型本科院校人才培养定位当前，中国的高等教育已从精英化过渡到大众化阶段，高等教育培养出的人才广义划分为学术型和应用型两类。

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也指出：“高校办得好坏，不在规模大小，关键是要办出特色，形成自己的办学理念和风格。

要对学科布局、专业设置、教学方法进行改革，引导高等学校适应就业市场和经济社会发展需求，调整专业和课程设置。

”[1] 国家“十三五”发展战略已确定为提高高校教学水平和创新能力，必须“优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变”[2]。

高校毕业生就业问题严峻，“就业难”已受到广泛关注，尤其是地方本科院校毕业生就业，专业对口率低，就业质量也不高，虽然这种现象是由多种因素造成的，但许多地方本科院校培养的人才与社会需求脱节是重要原因之一。

要解决地方本科院校毕业生就业难和企业高层次技术技能人才紧缺的结构性矛盾[3]，地方本科院校转型已成为我国高等教育大众化阶段的必然趋势。

地方本科院校人才培养目标应定位于应用型人才的培养，其主要特点是具有比较扎实的理论基础和较强的职业应用技能，并且具有一定的解决实际问题的能力和综合创新能力。

对于日语专业而言，人才培养目标转型也是迫在眉睫，要从语言能力的培养和语言交际能力的培养转向运用语言优势跨文化交际能力的培养，从以学习日语为目的转向通过日语学习相关专业知识与技能为目的；从培养学生从事与日语相关工作的能力转向培养学生适应任何相关工作的能力[4]。

基于应用型人才培养的日语翻译教学模式的探索与实践

基于应用型人才培养的日语翻译教学模式的探索与实践摘要：当前，随着全球化进程的逐渐加快，在对外交流的过程中不可避免的需要语言翻译，伴随着我国与日本关系的逐渐改善以及日本文化的影响，我国从事日语学习的人越来越多。

然而目前日语翻译教学中存在诸多问题，使得培养出的日语翻译人才无法满足翻译工作的要求，因此，探索和实践应用型人才培养的日语翻译教学模式势在必行。

本文首先将主要分析当前日语翻译教学过程中存在的问题，其次将具体谈谈关于应用型人才培养的日语翻译教学模式的探索与实践。

关键词：日语翻译；应用型；人才培养；问题；教学模式1.当前日语翻译教学中存在的问题1.1对日语翻译认识不足日语翻译简单而言就是将日本的语言翻译成其他语言信息，由于其中涉及到两种语言，因此在翻译过程中要求翻译者必须精通两种语言，可以准确进行翻译，而不会由于两种语言之间的差异造成一些误会。

然而目前大部分高校学生对于日语翻译认识不到位，认为只要把握常用语，无须过多的学习就可以胜任翻译工作，这是一种错误的认知。

还有的学生认为进行日语翻译仅仅需要掌握好口语即可，不需要其他理论性知识的学习，这些认知都是片面的。

翻译工作需要翻译者能够熟练的在两种语言之间准确表达出其原本的意思，不仅需要具备一定程度的听、说、读、写能力，同时还应该对于日本的语言文化有相当深入的了解，这样才能保证在实际中进行准确的翻译。

1.2教学内容单一目前大部分高校的日语翻译教学主要以笔译为主，对于日语本身的词汇、语法等花费大量的时间进行教学，虽然这些基础性的知识对于日语的学习极为重要，但是在这种模式下培养出来的人才往往具备一定的理论水平，但是其实践能力往往极其匮乏。

同时单纯注理论教学，也会造成学生的知识结构单一。

为了确保学生不仅具备相应的理论水平，同时还具备一定的实践能力，老师在教学中，不仅要注重语法、词汇的教学，同时还要注重口语教学，以及日本的历史文化等教学，让学生在学习过程中能够对日本的各方面有一定的了解，从而在进行翻译的过程中可以精准的翻译出需要翻译的内容，而不会产生差异。

日语应用型人才培养模式创新的理论与实践论文

日语应用型人才培养模式创新的理论与实践论文日语应用型人才培养模式创新的理论与实践论文论文摘要：对中国高校日语人才培养模式的现状进行了分析，探讨了应用型人才培养模式的特点，并指出高校教育者应从加强教师队伍建设、合理选用教材，改进教学方法等方面对高等院校日语人才培养模式进行改革与创新。

论文关键词：日语专业；应用型；人才培养随着经济全球化的发展，外语人才的需求逐渐增加，以往那种传统单一的外语人才培养模式已不能适应当今社会发展的需要。

为了跟上时代发展的步伐，各高校纷纷进行人才培养模式的改革与创新，但大都以复合型应用型培养人才模式为主。

关于复合型人才培养模式，西安外国语大学的杜瑞清老师在他的文章中将其定义为：“复合型外语人才指既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂得该门外国语基本知识，也具有其它一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。

”而应用型人才则是指从事利用科学原理为社会牟取直接利益而工作的人才，他们的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域。

复合型人才培养模式对外语人才的培养起到了积极的推动作用，值得我们去借鉴，但我们不能完全借鉴，应根据日语本身的特点，根据地域的实际需要来进行相应的人才培养模式的改革。

一、中国高校日语人才培养模式的现状近年来，在中国，除了语言类的专业院校，综合性大学、理工科院校也都相继开设了日语专业。

目前全国设置日语专业的院校大约有260多所，无形之中加剧了日语专业的就业压力。

如何应对这种严峻的形势，确立具有特色的人才培养模式，已成为各大高校的首要任务。

尤其对于那些起步较晚、日语专业处于弱势地位的理工科院校来说，如何在激烈的竞争中发挥自己的优势求得发展，是眼下急需解决的一大问题。

虽然我国开设日语专业的高校并不算少，培养出来的学生日语总体水平也不低，但却存在专业技能与日语水平两级分化现象。

日语语言能力较强的学生一般欠缺金融、机械化工、计算机等专业知识，而掌握专业技能的学生日语水平却很低。

浅谈应用型人才培养模式下的日语课程改革

浅谈应用型人才培养模式下的日语课程改革在近些年内，日语的教学已经进入到了全新的转型阶段。

我国地方高校多以学术型、研究型为导向，而应用型、复合型和技术型人才的培养，整体上难以适应经济社会发展特别是产业升级、创新驱动发展的要求。

所以，为了更好的去适应当前转型阶段对于日语人才的全新需求，在日语教学方面必须也要进行相关的改革。

此文就当前“转型期”日语应用型人才培养和教学模式进行探討分析。

1 转型期应用型人才培养对日语人才的新要求在当前的日语专业教学当中“转型期”这一个全新的概念，在前几年就并提出了。

在日语专业的“转型期”当中包含了两个方面：（1）在当前“转型期”下学习日语的人数在不断的增多。

在高等院校当中日语专业的发展也呈现出了迅猛的姿态，且就从当中国内高等院校日语专业开设的情况来看，当中具有日语招生的院校已经达到了40%左右。

根据相关日语研究机构的调查显示，我国国内高等院校当中学习日语的人数已经高达500多万人，日语从以往小众语种慢慢的已经成为了国内外语学习的第二选择，仅次于英语;（2）在当前高等院校当中每年毕业的日语人才还是不能好的满足当前社会的需求。

在以往传统的日语教学当中一般都是以理论知识为重点，在这个基础上让学生们熟练的去掌握日语的知识和日常的用法，从而来达到培养日语高素质人才的目的。

但是伴随着当前社会经济的不断发展，很多的企业都急需具有一定的技术水平且懂日语的人才，即复合型人才。

2 “转型期”日语教学课堂设置的改革探索2.1 增强专业技术课程在日语课程设置当中的学时比例受到以往传统日语教学模式的影响，在当前的日语专业课程设置过程当中，除语言类课程之外，专业技能课所占有的比例非常的小，并且大多数的高等院校对于开展专业技能课程并没有太高的重视程度。

所以，必须要在当前的课程设置当中去提升专业课程的学时比例。

各个地区高等院校的师资能力和教学资源都有着不同的差别，从而各个地区的高等院校都必须要根据自身的实力来进行专业技能课程学时比例的设置。

应用型人才培养模式下高级日语教学改革初探——以赤峰学院日语专业教学为例

2012年,赤峰学院(以下简称“我校”)提出《学分制改革暨应用型人才培养模式改革工作总体方案》,正式启动学分制改革和应用型人才培养模式改革,明确了转型发展的战略地位,积极探索应用型人才培养模式。

我校日语专业成立于2008年,目前走过了14个年头,整体来看,日语专业尚处于发展初期,无论是硬件设施还是师资储备均略显薄弱。

“高级日语”是日语专业大三年级的专业核心课,是大一、大二“综合日语”课程的后续,是日语专业学习高级阶段的重要基础课程。

该课程旨在培养学生的应用能力和实践能力,以适应社会发展和建设的需要。

因此,为配合我校应用型人才培养模式改革,笔者以我校2019级和2020级日语专业学生(共37人)为对象,进行了一系列教学模式的探索和改革尝试。

一尧现存的问题(一)学生主体意识不强、基础设施配套不到位高级日语课程是一门综合性的理论加实践课程。

不同于低年级的基础课程,教师在课堂上不能填鸭式地讲授书本上的单词、语法、句型以及课文翻译等内容,而是让学生将重点转移到分析文章、理解其背后的语言文化背景上来,从而强化其阅读能力和逻辑分析能力、归纳总结能力、跨文化交际能力,让学生在特定的语言环境中对所学的知识与技能应用自如。

但是,由于我院日语专业受到种种客观条件的限制,对于很多先进的教学理念和方法的尝试举步维艰。

例如学生更加习惯于低年级的背单词、语法、句型等机械性学习方式,被动接受教师布置的任务,对于自主思考、积极查阅、团队讨论、解决问题等符合应用型人才培养的教学模式消极配合;从硬件来看,作为基础设施的智慧教室的欠缺、语音教室设备老旧、图书馆资源常年不更新等等,阻碍了高级日语教学模式的改革进程。

(二)通识课学时增加,专业课学时不足为响应国家提高大学生素质教育的目标,大学里增加了通识教育课程的学时和学分,相应的,专业课程学分和学时则被大大压缩,因此高级日语课程的学时数也随之减少。

以本校的情况为例,2018年以前,高级日语课程一共开设三个学期,前两个学期分别为大三上学期和下学期,每周6学时(共收稿日期:2023-05-22作者简介:王莹(1982-),女,赤峰学院外国语学院讲师,研究方向:日语语言、日本文学。

基于应用型人才培养的高校日语教学改革路径分析

162020年第 5 期下也可以创建行业与企业专家参与教学评议的专业设置体制，同时还可以创建关于社会各种流行化的产业链、相关学科专业体制等等。

此外，民办高校的各个教学管理部门，还应当全面加强和落实下属二级学院的各项学科结构优化升级工作，必须要充分满足地方对于复合型人才的具体需求，能够让人才培养的途径和模式不断创新和合理化。

也就是说，民办高校应以当前市场化以及社会化为主体教学管理导向，全面对学科专业进行科学化调整与完善。

（三）民办高校应将人才优化培养放在首位毫无疑问，当前民办高校教学管理“内涵式”发展过程中，想要收获最佳的转型效果和改良质量，必须将“人才培养”相关各项工作放在最重要的位置，加大力度全面夯实。

实事求是地讲，与传统意义上的老牌公办高校相比，民办高校的毕业生存在两大劣势：一是理论知识较差，二是动手能力不足。

这两大劣势直接影响高职学生们的就业前景与未来发展。

这就需要民办高校能够进行不断的思索与总结，全面完善与革新自身传统固化的人才培养模式，应当积极创建一个全面以技术逻辑体系为主要导向的实用性、应用型人才培养体系。

针对全新的人才培养计划与方案而言，民办高校一定不能“急功近利”，应当循序渐进的分层次、有条理的逐一落实。

比如新形势下，民办高校借助校企共同研制的科学化培养方案培养人才，全面创建高职人才创业型人员的孵化平台，以及针对社会需求展开行业对接人才的推荐等等。

通过真正校企合作、工学相融的教学管理方式培养人才。

此外，民办高校还应当对培养技术性实用人才的考核体系进行升级与完善，做到科学化考核、合理化评价。

并且应当在人才培养优化升级过程中，强调以民办高校的教学课程为主要载体，全面创新课堂教学、教学方式以及考试模式等各项改革工作，加大民办高校资源建设的资金投入力度，力争让最优质的教学资源，可以及时应用到民办高校的日常教学过程中，全面提升课堂教学效率和质量。

综上所述，新形势下的民办高校教学管理“内涵式发展”与转变之路，可谓是“任重而道远”。

关于高职应用日语专业培养目标和教学改革的探讨

关于高职应用日语专业培养目标和教学改革的探讨摘要本文从培养目标和教学改革这两个方面来分析和研究高职应用日语专业所面临的具体问题以及对今后的发展对策的探讨。

中图分类号：G420 文献标识码：ADiscussion About Training Target and Teaching Reform ofApplication Japanese ProfessionGAN Yin(Hainan ForEign Language V ocational College, Wenchang, Hainan71321)AbstractThis paper focuses on the analysis and study of the current problems about the applied Japanese major in higher vocational colleges and puts forwards the corresponding solutions to these problems in order to promote its development .Key wordsapplied Japanese; training goal; teaching reform1 培养目标高职高专的培养目标《中华人民共和国职业教育法》明确提出：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。

”因此职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。

高职高专作为职业教育的重要组成部分，同时又作为高等教育发展中的一个类型，我们要培养的不是纯粹的“高级蓝领”也不是“灰领”，它的培养目标要求就更高更加细化。

即以服务为宗旨、以就业为导向培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的实践能力强，具有良好职业道德的，具有较强的市场意识、创业意识、现代意识、敬业精神的高素质应用型专门人才。

应用型本科院校日语专业基础教学阶段教学改革的研究

应用型本科院校日语专业基础教学阶段教学改革的研究一、引言随着全球化进程的加快和中日关系的日益密切，日语专业的需求也日益增长。

为满足社会对日语人才的需求，应用型本科院校日语专业的教学也逐渐引起了人们的关注。

基础教学阶段作为日语专业学生学习的开始阶段，其教学质量和教学方法的改革尤为重要。

本文旨在研究应用型本科院校日语专业基础教学阶段的教学改革，探讨如何提高日语专业学生的综合素质和实际应用能力。

二、基础教学阶段存在的问题在基础教学阶段，很多应用型本科院校日语专业学生存在着基础薄弱、学习积极性不高等问题。

主要表现在以下几个方面：1. 学习动力不足。

部分学生对学习日语的兴趣不高，缺乏持续学习的动力和热情。

2. 学习方法单一。

学生在基础阶段主要学习语言的基础知识和语法，但缺乏实际应用和交际能力的培养。

3. 实践环节不足。

基础教学阶段教学内容偏重理论知识的传授，缺乏实践操作和实际应用的机会。

基础教学阶段教学存在着学生学习动力不足、学习方法单一、实践环节不足的问题，需要进行教学改革，提升教学质量和学生综合素质。

三、教学改革的思路与方法为了解决上述问题，应用型本科院校日语专业基础教学阶段的教学改革需要在教学内容、教学方法和实践环节等方面进行调整和优化。

1. 拓宽教学内容。

在基础教学阶段，不仅要注重语言的基础知识和语法，还应该引入与日常生活、工作相关的实际应用内容，如商务日语、旅游日语、跨文化交际等，以激发学生学习的兴趣和潜力。

2. 多元化教学方法。

除了传统的课堂教学，还应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情境教学等，增强学生的实际应用能力和交际能力。

3. 加强实践环节。

基础教学阶段应该加入实践环节，如实训实习、社会实践、实地考察等，让学生在实践中学习、探索，提高实际应用能力。

四、案例分析以某应用型本科院校日语专业为例，该院校对基础教学阶段进行了教学改革。

调整了课程设置，增加了商务日语、旅游日语等与实际应用相关的课程；采用多元化的教学方法，如角色扮演、情境教学等，增强学生的实际应用能力；加强实践环节，如实训实习、社会实践等，提升学生的实际操作能力和综合素质。

基于应用型人才培养的日语翻译教学模式的探索与实践

基于应用型人才培养的日语翻译教学模式的探索与实践随着全球化进程的深入，日语已成为我国重要的外语之一。

在培养日语翻译人才方面，传统的教学模式已逐渐滞后，需要探索全新的教学模式。

本文将探索基于应用型人才培养的日语翻译教学模式，并结合实践经验进行总结。

应用型人才培养是指培养具有较强的实践能力、适应能力、创新能力等综合能力的人才。

在日语翻译教学中，应用型人才培养的理论基础主要包括以下几个方面。

1.需要强化实践训练传统的日语翻译教学重视理论知识的传授，但忽视了实践能力的培养。

实践训练是日语翻译教学中不可或缺的环节。

只有通过大量的实践训练，才能提高日语翻译的实战能力和适应能力，掌握翻译技能和方法。

2.需要培养创新能力随着信息技术的快速发展，翻译工作也发生了前所未有的变化。

新型翻译技术的研究与应用对翻译人才的要求也越来越高。

因此，日语翻译教学需要注重培养学生的创新能力，鼓励学生利用新技术、新方法来提高翻译效率和质量。

3.需要注重跨文化交际能力的培养日语翻译不仅仅是语言的转换，更是跨文化交际的过程。

因此，日语翻译教学需要注重培养学生的跨文化交际能力，使学生具备良好的文化素养和国际视野。

基于上述理论基础，我们在日语翻译教学中进行了实践探索，主要包括以下几个方面。

我们建立了一套完整的日语翻译实践训练体系，包括听力、口语、阅读、写作等方面。

在实践训练中，我们运用了各种模拟翻译、实际翻译、翻译实习等方式，让学生在实践中提升翻译能力。

我们注重培养学生的创新意识和创新能力。

在教学中，我们采用了项目式教学、案例教学等方法，鼓励学生提出创新性的翻译方法和技术，去发现和解决实际翻译中存在的问题。

我们在教学中注重培养学生的跨文化交际能力。

我们利用课程设置、翻译实践等方式，让学生了解不同文化背景下的语言特性和翻译规律，从而培养良好的跨文化交际能力。

三、结论基于应用型人才培养的日语翻译教学模式主要是通过强化实践训练、培养创新能力和注重跨文化交际能力的方式，来提高学生的综合素质和翻译能力。

新时代背景下应用型高校日语专业实践教学体系构建研究

新时代背景下应用型高校日语专业实践教学体系构建研究摘要：实践教学体系是应用型高校日语教学的重要组成部分，在新时代背景下，面对新形势、新任务、新格局、新要求，完善日语实践教学体系是高素质应用型日语人才培养的必然要求。

本文在解析应用型高校的办学特点，剖析日语实践教学存在问题的基础上,提出应用型高校日语专业实践教学体系的构建策略。

关键词：应用型高校；日语专业；实践教学体系一、前言新时代背景下，培养高素质应用型人才是全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展能力的现实需求。

应用型本科高校在新时代发展的机遇中要寻求改革，与国家发展战略、区域经济发展对接，多领域探索，提高外语专业学生的实践能力、创新能力,既是社会发展对外语人才的要求, 也是学生增强就业竞争力的需要。

其中，应用型日语人才的培养模式以学科知识为培养基础, 以应用能力为培养目标，其关键在于突出实践性教学。

因此，建立科学合理的实践教学体系是应用型日语人才培养的重点所在, 也是摆在应用型高校日语教师面前的一个重要课题。

二、应用型高校的办学特点应用型本科是相对、区别于学术型本科（普通本科）的本科类型，是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索。

应用型本科教育注重学生的实践能力和创新创业能力的培养，对于满足中国经济社会发展对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起着积极的促进作用。

应用型本科高校更注重培养学生对专业知识的实际应用能力。

应用型人才在知识结构上具有“专业基础较扎实、专业口径较宽、应用性较强”的特点，在具备一定的理论知识的基础上，还要具备熟练的专业技能，能够以理论为工具，高质量地解决实际问题。

应用型高校具有以下办学特点：第一，以市场需求为起点。

应用型高校教育模式以学生的专业特点以及市场和经济对人才的需求为中心。

在进行基础性教育的同时，以专业技能培训为教学核心，在社会经济不断发展的新时代背景下，应用型高校教育符合社会分工的基本要求。

应用日语专业人才培养改革创新

应用日语专业人才培养改革创新一、优化人才培养模式，强化语言赋能职业应用日语在高职院校外语行业中，其招生规模和人数决定了小语种专业的地位。

同时，由于语言的小众化，也决定了在社会人才需求中，与语言国商贸业务往来时这类人才的无法替代性。

因此，应用日语专业的特色，就在于“小而精，小而巧，小而活”。

“小而精”，就是人才培养中，小班教学，让学生在语言上达到精通的水平，对学生语言能力要求高精尖。

“小而巧”，是指招生规模小，结合社会经济发展需求，可以以语言为沟通工具，灵巧的配合社会岗位需求设置职业技能课程。

“小而活”，指的是社会对文科专业无法实现大批量打包实习就业，应用日语专业的毕业生可以实现宽口径，灵活就业。

基于以上，应用日语专业的特色之一，就在于语言本身，培养学生在岗位能用日语进行沟通，体会在工作中语言创造价值的不可替代性，通过语言赋能职业，培养出高质量的技能型日语人才。

要达到以上人才培养目标，应用日语专业进一步优化人才培养方案。

在KGT的人才培养模式中，”K”即指日语能力，强调了日语能力培养是人才培养的第一步。

在应用日语的人才培养职业技能体系构建中，具备日语语言能力是构建职业能力的基础（见图4）。

因此，在最近几年的专业教学实践中，不断夯实学生的日语基础成为本专业的发展特色之一。

二、对接区域经济产业集群需求，重构课程体系（一）了解区域经济发展新动向2017年3月，浙江省在国务院《中国（浙江）自由贸易实验区总体方案》的文件指导下，大力推进对外贸易、跨境电商经济发展。

2018年7月，浙江成为全国第三批获批国家跨境电子商务综合试验区，并在2019年1月3日正式启动中国（浙江）跨境电子商务综合试验区。

这标志着浙江跨境电商产业迈入新阶段。

2019年1-11月份，浙江完成跨境电商进出口累计470万票，进出口总额达9.4亿元。

在浙江跨境电商的模范带头作用，宜昌、襄樊、黄石等其他市紧跟其后，开建跨境电商产业园，形成全省跨境电商多点布局，联动发展新格局。