《山居秋暝》集体备课教案

明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。
③颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？
明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。
——具体景点设计：以“山居”为例：
①松林散步，倾听天籁，体味自然。倘有月亮，会有“明月窥人”或“月亮走我也走”的美景出现。②清泉漂流，体会“清泉皮筏石上流”的趣味。
③溪中泛舟采莲，时有“惊起一滩鸥鹭”的情景再现。
④泉边浣衣、竹林篝火。
——经营方式：与广东省电视台合作开发，或与其他影视机构合资开发，既作旅游景点，又作影视剧外景基地。
近体诗鼎盛于唐代，除排律外，篇有定句，句有定字，字有定声，韵有定位。它有绝句和律诗两种类型，绝句分五言绝句（五绝）、七言绝句（七绝）两种，律诗分五言律诗（五律）、七言律诗（七律）、排律三种。
词鼎盛于宋代，按字数多少，分为小令（58字内）、中调（59—90字内）和长调（91字以上）三种形式。词调有定格，句有定数，字有定声，韵有定位。曲鼎盛于元代，有散曲和杂剧两种形式。散曲又有小令（短小的曲子）和套数（又名“套曲”）两种形式。
点出最后一句“王孙自可留”，此为一个典故，本来出自《楚辞·招隐士》。而“招隐士”本事劝人出世为官，王维在此却反其道而用之，表达还是不出世而是做隐士好。而前面描写的景物在此便是说明这个地方适合隐居。
⑵向学生说明诗句表面容易理解，但是仔细品味还有许多问题。
如，修改“明月松间照，清泉石上流”为“明月松林照，急泉石上流”，并让学生讨论改前与改后哪句更好，最后点出“松”和“清泉”皆为意象。
⑷将“竹喧归浣女，莲动下渔舟”改为“浣女归竹喧，渔舟下莲动”，说明此为倒装，从“未见其人，先闻其声”表现了竹的茂密以及莲的盛放，本变现了细节。“莲动下渔舟”与“芙蓉影破归兰桨”（《红楼梦》中诗句）比较，说明后一句有前的影子，却又在前者上更注重细节，更进一步。
⑸比较“鱼戏新荷动，鸟散余花落”与“鱼跃练川抛玉尺，莺穿丝柳织金梭”，让同学们说出自己观点，最后总结前句较好，因为生动形象的抓住了细节，再举出杜甫“微风燕子斜，细雨鱼儿出”的例子，进一步证明观察细致入微才能写出细节。引出山水田园诗的发展。
江苏省宿城中等专业学校
（教材名称）
二○一四年十一月
一、教材分析（课程地位、教材处理）
二、教学目标（三维目标）
一、单元教材内容分析
本单元由2首唐诗和2首宋词组成。它们长短不一，风格各异，手法多样。
王维的《山居秋暝》集中体现“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”的特点。学习本诗，应注意透过字眼体会诗中山居秋景的清新幽静、恬淡优美，品味“竹喧”、“莲动”的以动衬静之艺术。白居易《琵琶行》“枫叶荻花，黄芦苦竹，杜鹃悲啼，猿猴哀鸣”凄清色调的渲染，琵琶女飘零身世的述说，无不侵染着诗人遭贬的苦闷境遇，与全诗压抑低沉的气氛相一致。柳永《八声甘州》语言平实，状物传情，“妆楼颙望，误几回、天际识归舟”，“争知我，倚阑干处，正恁凝愁”等诗句采用虚实结合的手法，虚幻而又细腻，空灵而又真切。《青玉案·元夕》通过元宵节热闹景象的极力渲染，烘托出“灯火阑珊处”的“那人”的与众不同，表达诗人“脱俗淡泊”的心境。
（首联以“空山新雨”构图，使人顿生“空明”之感；颔联以“明月、清泉”写意，物蓄谋而明志洁；颈联描绘“浣女喧竹、渔舟莲动”的活动之景，表达对政通人和的理想境界的追求。）
3、结合书下注释，了解有关典故，明确诗人的高洁志向
4、提问思考，换字品析诗意
5、意象赏析：引导学生找出诗歌出现的意象——（空）山、雨、松、月、泉、竹、浣女、渔舟（启发学生联系学过的蕴含上述意象的诗歌）
（破题）
1、学生齐声朗诵；
2、引导学生用自己的话描绘诗句中描写的景物，渲染的意境；
（1）想象、描述“诗中画”：
示例：天色已瞑，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清洌，淙淙流泻与山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，有月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！
（2）感悟“画中诗”：
学生小组学习、讨论诗的前三联画图中所蕴含的诗意。
四．诗歌赏析
1、分析诗歌，初步鉴赏诗歌意境。
⑴背景介绍：《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川时写的一首五言律诗，他在终南山下建造了别墅，过着半官半隐的生活。而此诗也勾勒了几幅画。（以下为提问教学、板书）
⑵解题，初步感知：
诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？这是一幅以什么为题的画呢?
明确：标题“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
二、单元教学目标
要求在以前古典诗歌学习的基础上，了解有关诗、词的流派、风格、语言特点等文学常识；进一步掌握阅读诗歌的方法，分析诗歌表达抒情性和形象性的艺术手法：情景交融、衬托手法、虚实结合、动静结合、细节描写、白描手法等，解读一字一词，感悟、品味诗词字里行间的意蕴表达。
三、单元教学重点难点
学习诵读诗歌的技巧，区分朗读和朗诵的异同；分析表达诗歌形象性和抒情性的艺术手法，感悟作品的艺术魅力；积累鉴赏诗歌的一般方法，提高古典诗歌鉴赏能力。
⑶诗歌朗读指导：
①听朗读。（配乐）
②结合注释，读懂全诗。
③诵读全诗。
（4）解析诗意：
王维的诗被苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”下面我们通过捉诗的意象，品味诗的意境来赏析这一特点。
①首联与诗题有什么联系？
明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。
②“空山新雨后，天气晚来秋”首联写出了什么样的意境？
浣洗晚归图——竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。
渔舟采莲图——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静
课题
《山居秋暝》
课 型
新授
主备人
王瑞
课时
1课时
教 学
目 标
1.熟练诵读诗歌,发挥联想和想象，感受诗中的图画美。
2.体味诗歌中的意象、意境，体味“一切景语皆情语”，描写或描绘诗歌的意境。
3.体会诗歌空灵境界，品悟诗人远离尘嚣、寄意归隐的高尚节操和美好品德。
教 学
重难点
重点：体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
三．简明了解诗人
王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（721）进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画，画中有诗。”著有《王右丞集》。儒释道全才，与苏轼、赵孟頫并称“古今三大全才”。
1、教师引导学生梳理诗歌内容。
2、在梳理的基础上，由教师总结概括。
资料1
典故：王维任太乐丞，音乐上有着非凡的天赋，有人藏有一幅“奏乐图”，在谁都不知道奏的是什么曲子的情况下，王维看了看画，仅仅凭画中演奏人物手的姿势，便断定弹的是《霓裳羽衣曲》，并且说出是此曲中第三叠中的第一拍。一些好事之徒马上召来乐工奏之，结果奏到第三叠的第一拍的时候，那乐工的姿势和画中人物的姿势果然无一差错。王维对音乐的功力精至于此，不能不让我们惊叹。
资料2
王维被人称为诗佛，诗往往比较静谧。他和孟浩然对山水诗做出了巨大的贡献。山水田园诗经过了三个阶段，第一个阶段是先秦，山水只要用来起兴，比如“月出佼兮”“蒹葭苍苍”之类，山水是没有独立地位的。第二个阶段是谢灵运和谢朓为代表的汉魏六朝时代，山水被当作描写的对象，往往是静态的，诗人与山水是有距离的。第三个阶段是唐代，山水与诗人的主观情思融为一体，达到了情境合一的状态。前者是导游，后者把自己完全融进画境之中，达到情景交融的最高境界。第二三阶段的区别可以让学生通过比较谢朓与王维的诗去体会。
资料3
简单讲述山水田园诗歌的背后意味。由于山水田园与隐逸之间的关系，诗人在描摹山水的时候往往同时包含着对于官场的厌弃。也就是说，庙堂与山林实际上构成了相互补充的对峙关系，“居庙堂之高”“处江湖之远”达则兼济天下，穷则独善其身。因此，山水田园诗歌中也孕育着中国文学中的清洁精神。王维就写过这样的句子：“宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐粱肉，崎岖见王侯。”
⑥总结画面内容
画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。
⑦山中景色令人陶醉。我们体会了“诗中有画”的特点。
2、深入鉴赏，拓展知识。
⑴提问，读诗时，觉得作者想要表达的思想在哪一句表现的比较明显？
1.学生完成学习用书预习内容；
2.教师指导学生诵读课文，品味诗歌意境。
1.教师讲解有关诗歌文学常识
2.教师引导学生有感情、有节奏地诵读课文
教师引导学生回顾有关诗人王维的作品，了解山水田园诗派
1、教师介朗读节奏
3、抓住重点字词赏析诗句的意境，体会王维诗歌“诗画结合”的艺术特点
答案由学生讨论，不定。
（举例：画家、作家、园林设计师、导游、山水旅游公司老板等等）
作业：完成企业创意书。
——公司形象：本公司的“假日闲居”旨在让游客在紧张工作之后的周末或假日，走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感觉。——景区设置：新雨村、陋室、故人庄、山居、田园居、南山。
——日程安排：新雨村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人庄（第一天晚餐），山居（第一天晚），田园居、南山（第二天）。
④翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？