高中生物2020高考二轮复习：5生态题模块—高考考试试题分析

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2020届高中毕业班生物二轮复习系列微课课件：新情境下的生态平衡观

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• Tian ren he yi
• 我国战国时期的思想家孟子、庄子等提出的 “天人合一” 哲学观念，体现了追求人与自然协调一致的美好理想。
解读“生态平衡观”
生态系统是一个有机的整体
• 系统的成分、结构、功能 • 系统内部的相互作用 • 系统与环境的关系 • 系统是如何运作的 • 运用系统分析的思想和方法
例5 (2018·高考北京卷)
例5(2018·高考北京卷)因含N、P元素的污染物大量流入，我国某大型水库曾连续爆发 “水华”。为防治“水华”，在控制上游污染源的同时，研究人员依据生态学原理尝试在水库中投放以藻类和浮游动物为食的鲢鱼和鳙鱼，对该水库生态系统进行修复，取得了明显效果。回答下列问题： (3)藻类吸收利用水体中的N、P元素，浮游动物以藻类为食，银鱼主要以浮游动物为食，由图可知，将鲢、鳙鱼苗以一定比例投放到该水库后，造成银鱼生物积累量 ___明__显__下_降____，引起该变化的原因是__鲢_、__鳙__与__银__鱼_在__食__物__上__存_在__竞__争__关__系__________。
例2 (必修3教材·资料分析)
例2 (必修3教材·资料分析)P73
2.90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。例如，从1845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔减少；而雪兔的减少，又会造成猞猁减少，之后雪兔又大量增加。从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。 3. 猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物 →雪兔→猞猁之间保持相对稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处于相对稳定的状态。

高中生物人教版第二轮复习生态与环境保护测试卷_Hooker

第二轮复习生态与环境保护

班级姓名学号

一、选择题

1、关于群落演替的叙述，错误的是

A．人类活动可以影响演替的方向和速度

B．森林阶段动物的分层比灌木阶段的简单

C．初生演替可发生在从来没有植被分布的地带

D．森林阶段对太阳光的利用比灌木阶段更充分

2、下图代表一定区域中不同物种的分布状况，其中物种多样性最高的是

3、疟原虫在人体内只能进行无性生殖，在按蚊体内才进行有性生殖。人被感染疟原虫的按

蚊叮咬后可患疟疾。在水中，按蚊幼虫（孑孓）以藻类和细菌为食，同时又被鱼类捕食。

下列叙述错误的是

A．疟原虫与人是寄生关系

B．疟原虫与按蚊是共生关系

C．藻类属于生产者，孑孓和鱼类属于消费者

D．鱼类与藻类既存在捕食关系，也存在竞争关系

4、下图为某生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是

A．甲是生产者，乙是消费者

B．该生态系统是一个开放的系统

C．能量通过光合作用固定并进入系统，可以热能形式输出

D．甲、乙和分解者所贮存的能量之和是输入该生态系统的总能量

5、某河流中五年前引进了一种外来植物（甲）。跟踪调查发现，五年来，该河流中甲种群密

度逐年显著增加，土著食草鱼类和水草的种群密度逐年显著减少。下列叙述正确的是A．五年来该河流中甲种群的种内竞争不断增强

B．甲的引进并不能改变该河流生态系统的结构

C．大量投放土著食草鱼类可有效地控制甲的蔓延

D．该河流中所有的生物和底泥共同组成河流生态系统

6、下图为某地东亚飞蝗种群变化示意图，下列叙述错误的是

A．为有效防止蝗灾，应在a点之前及时控制种群密度

B．a-b段，该种群的增长率与种群密度之间呈正相关

高中生物学主题复习课学习进阶设计与教学策略

作者：保玲娜范丽仙韩宁

来源：《中学教学参考·理科版》2023年第10期

［摘要］文章以“生物与环境”模块中的“生态系统”主题为例，围绕课程标准和教材内容的要求进行整体学习进阶分析，确定学习进阶的终点和起点，划分学习进阶水平，构建及呈现学习进阶路径，并提出相应的教学策略，以期为高中生物学主题复习课中学习进阶理论的研究提供参考，为教师教学、学生学习提供思路与方法。

［关键词］学习进阶；高中生物学；主题复习课；教学策略

［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）29-0077-04

学习进阶是指学生在学习同一主题概念时所遵循的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列［1］。生物学概念零散且繁杂，各知识点既相对独立又紧密联系，且不同概念间有极大的相似性，因此学生难以建立概念间的联系，在遇到概念运用型题目时无法有效提取概念和迁移知识［2］。进阶终点、进阶维度、成就水平、各水平的学业表现以及测评工具是学习进阶的五个核心要素，这些要素以“进阶图”的形式呈现出概念间的相互联系［3］。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）中对学业质量水平和学科核心素养水平的划分、生物学教材对概念或知识的编排都有对学习进阶理论的应用。据此，教师可将学习进阶理论与主题复习课教学进行有机整合，充分体现学习进阶路径，发展学生的学科核心素养。现以“生态系统”主题复习为例，尝试运用学习进阶理论对整体内容进行分析与设计，以期为高中生物学复习课教学提供思路。

高考生物大二轮复习专题五细胞的生命历程课件

模块一

代谢

专题五　细胞的生命历程

1重温考纲考点2构建思维脑图3考向梳理

4复习练案

重温考纲考点

考点考情1．细胞的生长和增殖的周期性(Ⅰ)

2．细胞的无丝分裂(Ⅰ)

3．细胞的有丝分裂(Ⅱ)

4．细胞的减数分裂(Ⅱ)

5．动物配子的形成过程(Ⅱ)

6．动物的受精作用(Ⅱ)

7．细胞分化(Ⅱ)

8．细胞的全能性(Ⅱ)

9．细胞的衰老和凋亡及人体健康的关系(Ⅱ)

10．癌细胞的主要特征及防治(Ⅱ)1．考查题型：选择题和非选择题。

2．呈现形式：文字题。

3．命题特点：(1)不是常考点。

(2)以选择题为主。(3)难度不大。

(4)主要考查有丝分裂和减数分裂的过程以及染色体、染色单体、DNA数量的变化规律，以及考查细胞的分化和衰老。

构建思维脑图

•(1)真核生物细胞只进行有丝分裂，原核生物细胞只进行无丝分裂。( )

•(2)有丝分裂过程中存在核膜消失和重新形成的现象。( )•(3)赤道板是细胞有丝分裂过程中出现的一种结构。( )•(4)有丝分裂中期，发生联会的同源染色体排列在赤道板上。( )

•(5)同源染色体配对通常发生在动物细胞有丝分裂前期。( )

•(6)人类精子发生过程中，姐妹染色单体携带的遗传信息可能是不同的。

•( )•(7)制作细胞的有丝分裂装片时，洋葱根尖解离后直接用龙胆紫溶液染色。

•( )× √

× × √

•(8)观察洋葱根尖分生组织细胞有丝分裂实验中，盐酸和酒精混合液主要起固

定作用。( )

•(9)在观察洋葱根尖分生组织细胞有丝分裂实验中，观察到分裂末期细胞内细

胞板向四周扩展形成新的细胞壁。( )

•(10)观察洋葱根尖分生组织细胞有丝分裂实验中，显微镜下绝大多数细胞中能观察到染色体。( )•(11)非同源染色体自由组合导致基因重组仅发生在减数分裂中。( )•(12)同一个体的小肠上皮细胞和平滑肌细胞所含基因不同。( )•(13)同一个体茎分生组织细胞的分化能力比叶肉细胞的强。( )•(14)某细胞中存在血红蛋白能说明其已经发生分化。( )× × × √ × √ √

高考生物的第二轮复习规划详解

高考生物的第二轮复习规划

专题一：细胞的物质基础和结构基础(3月13至17日)

包括：绪论、组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物、细胞膜有结构和功能(含生物膜系统)、细胞质的结构和功能、细胞核的结构和功能、有丝分裂、减数分裂、无丝分裂、细胞分化癌变和衰老、细胞凋亡、细胞癌变。

本专题知识是其它生物学知识的基础，应细一点、慢一点，可分出以下小专题进行复习：化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞结构和功能专题、真核细胞结构和功能专题、细胞分裂专题、细胞的全能性专题。如水专题为例可包括水的存在、水的来源、水的排出、水的调节、水的标记、水的生态、水的污染。

专题二：生物的新陈代谢(3月18日3月24日)

包括：光合作用、提高光能利用率、植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养、人和动物的糖类代谢(与调节结合脂质与蛋白质的代谢关系)、细胞呼吸、代谢的基本类型。

本专题知识是高考的重点之一，主要是强化知识的整体性，也可以分出酶和ATP专题、植物代谢专题、动物代谢专题、生物的代谢类型专题。在植物代谢专题复习时应突破难点如光合作用、呼吸作用的经典实验。光合作用、呼吸作用有关的综合题、实验设计题要引起足够重视。在动物物代谢专题复习时应结合调节的知识。生物的代谢类型专题应给学生归纳整理出高中生物中所涉及到的各种生物，特别是课本上提到的一些常见生物、微生物的代谢特点。如酵母菌、硝化细菌、根瘤菌、固氮菌、乳酸菌、大肠杆菌、醋酸菌、毛霉等。

专题三:生命活动的调节与免疫(3月25日4月1日)

【2020生物高考二轮复习】基因的本质与表达

返回
(2)遗传物质发现的三个实验结论： ①格里菲思实验的结论：加热杀死的 S 型细菌中存在 “ 转化因子”。 ②艾弗里实验的结论：DNA 才是使 R 型细菌产生稳定性变化的物质，即 DNA 是遗传物质。 ③噬菌体侵染细菌实验的结论：DNA 是遗传物质，但不能证明蛋白质不是遗传物质。
3．巧用“五、四、三、二、一”记清 DNA 的结构
内含大约 4 288 个基因。下列有关该 DNA 分子的叙述，正
确的是
()
A．含有 470 万个脱氧核糖和磷酸基团，其中有 2 个游离的
磷酸基团
B．每条脱氧核苷酸链中相邻碱基均通过脱氧核糖、磷酸、
脱氧核糖连接
C．编码蛋白质的基因的两条链均可作为转录的模板
D．每个基因的长度均不超过 1 100 个碱基对
3．赫尔希与蔡斯以噬菌体和细菌为研究材料，通过同位素示踪技术区分蛋白质与 DNA，证明了 DNA 是遗传物质 (2015·江苏高考，T4C) ( √ )
4．肺炎双球菌转化实验证明 DNA 是主要的遗传物质 ( ×)
5．噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说
服力
(√ )
返回 6．分别用含有放射性同位素 35S 和放射性同位素 32P 的培养
基培养噬菌体
( ×)
7．噬菌体能利用宿主菌 DNA 为模板合成子代噬菌体的核酸

高考生物二轮复习重点及策略汇总

知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。下面是为您推荐高考生物二

轮复习重点及策略汇总。

高考生物二轮复习重点及策略

一、注重概念、回归教材

概念是学科的基石，是理解知识点间联系的基础。在经历了细致的一轮复习后，考生接下来的首要任务就是将教材中的概念进行再次整理。高中生物知识点

多而琐碎，尤其是必修一的基础知识特别典型。但是对基础概念还是非常必要的，因为对概念进行整理能在较短时间内再次将基础巩固一遍，还能起到查漏补缺的

作用，将基础再度夯实。

建议：有一个简单概念的方法就是关注课本上的黑体字。将教材中的黑体字

先按照教材编排顺序进行抄写，做到无缺、无误。接下来认真理解每个概念的内涵，辨析概念间的联系和区别。最后做到能够将有关概念进行分类、总结。除此

之外，还要做到能够区分相似、易混知识点间的差异。

二、模块分类、构建体系

一轮复习中大多数学校采取的复习方式是按照课本顺序将知识重新梳理一遍。二轮复习不同于一轮复习，二轮复习更多的是将重心放在知识的内在联系上，构

建起知识的框架。即二轮复习更侧重于模块化的复习。那具体都有哪些方法呢？

方法建议：通过概念梳理，考生们已经掌握了教材中的各个点（知识点），

接下来就可以将这些分散的点连成线（知识线索）以及进一步形成网（知识网络），提升对知识的综合归纳能力。在这个过程中可以以重点、热点知识为中心

有意识地建立大小不一的专题，构建知识网。如：必修二中以中心法则DNA（基因）RNA蛋白质（性状）为主线，可以构建的网络有基因与DNA染色体的关系、DNA的结构与复制、DNA是主要的遗传物质、减数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等知识，再广一点还能涉及必修一中化合物部分的核酸、蛋白质的内容。

生物二轮复习学案：重点题型精典解析

生物重点题型精典解析

【备考方法】

二轮复习是从全面的基础复习转入到重点复习，是对各重点、难点进行提炼和掌握.因此,在抓本固基时要突出重点和难点。这就要求我们能把握高考各题型的特点和规律，掌握解题的方法，形成应试的技巧。

高考题型基本上如下所列:

①选择题：包括基础型选择题,组合型选择题等。

②信息材料题:形式有曲线、图表、文字材料等。

③简答论述题:形式有原因分析、遗传分析等。

④实验题:形式有选择题、实验分析题、续写实验步骤题、实验纠错题和独立实验设计题、实验设计思路等。

每种题型我们可以通过列举高考试题，讲解各类试题的分析、解答思路和方法，然后精选习题训练。这种集中式的题型训练,可以让我们学会解题的方法和规律,可以较为有效地提升解题能力。

【题型解读分析】

题型1：选择题题型解读及解题策略

一、选择题的高考题型解读

1、基础型选择题

此类试题，在考查学生对基础知识掌握的牢固性的同时，又可考查思维的准确性：既可考查某一个知识点,又可考查多个知识点，是高考中考查学生分析问题，解决问题能力的较好题型。

【例】下列关于细胞周期的叙述，正确的是（)

A、成熟的生殖细胞产生后可以立即进入下一个细胞周期

B、机体内所有的体细胞处于细胞周期中

C、抑制DNA的合成，细胞将停留在分裂期

D、细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础

【解析】：本题考查有关细胞周期的知识，细胞周期包括分裂间期和分裂期，间期主要进行DNA的复制和蛋白质的合成,为细胞分裂提供物质基础.

【答案】D

2、组合型选择题

此类试题将多个知识点融入一题，综合性强、难度大，要根据题意,对备选答案逐个筛选，不能漏选或多选。能很好的考查学生的分析能力、综合能力、理解能力和判断能力，在理科综合中，能有效的解决试卷中各科知识考查面过窄的缺陷.但就近年试题分析，在理科综合背景下的此类试题出现很少,而大多出现于广东和上海的生物单科试卷中。

生物高考新题型解读及第二轮复习策略

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高考新题型解读及第二轮复习策略

（摘录）

一、生物科《考试大纲》能力要求的说明及题型示例

１．理解能力

(1）能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。

（２）能运用所学知识,对某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论。

２00６年《考试大纲》所阐述的理解能力与2０05年考纲的理解能力有所不同,20０５年考纲的理解能力渗透在各项能力中，要求以理解能力为基础,进行正确的推理、思维和判断。2006年《考试大纲》所阐述的理解能力要求侧重两点:一是对所学知识间内在联系的理解，二是对所学知识的运用。事实上是强调对基本概念、原理、规律和主要事实的理解和综合分析能力的考查,这样的变化也是符合近年来的高考命题实际的,近几年高考试题大部分就属于这种类型，尤其是在理科综合卷中，由于题量的限制，这类试题更具有考查效率,所以成为高考命题的基本方式，如200５年全国理科综合卷IＩＩ第30题考查了植物的矿质代谢、叶绿体中色素的提取和分离、种群等知识。

例1 水稻种子萌发时,往往表现有“干长根、湿长芽”的现象。试分析发生这种现象的原因?

解析:水稻种子萌发时，根的生长，既有细胞的伸长和扩大,也包括细胞分裂。而细胞分裂需要有氧呼吸提供能量和中间代谢产物，因而在水中氧气含量过低的条件下，生长会受到抑制;而胚芽鞘的生长，只有细胞的伸长和扩大，没有细胞分裂,只要水分供应充足,细胞就能伸长和扩大，所以在水层中芽生长较快,根生长受抑制。本题考查理解能力。

2023届高三(生物)高中生物学二轮教学(精简版)

现象，推测其原因可能是_____________，此外丙酮的积累会伤害细胞，需要进一步优化菌株和工艺才能扩大应用规模。 (4)这种生产高附加值化工产品的新技术，实现了__________，体现了循环经济特点。从“碳中和”的角度看，该技术的优势在于___________，具有广泛的应用前景和良好的社会效益。
(4)养殖户乙为进一步优化鱼鸭混养的养殖模式，增养鳙鱼。鳙鱼主要以浮游动物为食，而浮游动物主要以浮游植物和现成有机物碎屑为食。综合分析，养殖户乙增养鳙鱼的优势有_____________(写出两点）。
l 鸭粪或饲料中的有机（物碎饲屑料可）被鸭浮游动物摄食，浮游动物被鳙鱼摄食，鳙
鱼可供人类食用，提高了人类对能量的利用率;
（2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是__________.
【例6】荔枝叶片发育过程中，净光合速率及相关指标的变化间下表。
叶片
A B C D
发育情况
新叶展开前新叶展开中新叶展开完成新叶已成熟
叶面积（最大面积的%）
总叶绿素含量
l 生产者（浮游植物等）固定的太阳能及有机物（饲料）中的化学能 l 鸭中的有机物被分解者分解为无机盐，为植物生长提供营养物质 l 微生物分解鸭粪过程导致水体的溶解氧大幅下降；水体渗透压大幅上升...
【例4】(广州模拟）某地开发了鱼鸭混养的养殖模式，鱼塘内养殖鲢鱼，鱼塘边建立鸭棚（鸭群可进入鱼塘)。鲢鱼生活在鱼塘的上层水域，主要以浮游植物为食，鸭主要以饲料为食，鸭粪散落在水中可促进浮游植物的增多。鱼鸭混养取得了良好的经济效益。回答下列问题:

高三生物二轮复习需要做好“五道题”

１１帮助学生构建知识网络．．２生物一轮复习以落实基础知识为主，照教科书按的章节顺序理清知识脉络，行 “ 网式 ” 复习，进拉的强
面面俱到，不需要将教材的所有内容都设计为专题，来时间不允许，二来也没有这个必要。笔者通常是选择一些重点内容、生感到疑惑的内容、考经常学高考的内容作为专题内容。（）专题开口宜小不宜大。例如上面提到的 “ ２代
（）选择重点内容设计专题。专题设计不需要１
复习依然不能抛弃教材，依然要紧扣教材。但是如果二轮复习还是按照一轮复习的模式，教材重新再复将
习一遍，势必引起学生厌烦。题复习则是围绕教材，专
将教材的部分内容进行重新整合与编排，建立起新的知识体系，给学生耳目一新的感觉，既复习了书本知识，又没有炒冷饭的感觉，同时还能激发学生的兴趣，启发学生的思维。
１１１紧扣书本避免炒冷饭．．
水专题、葡萄糖专题、酶专题、ＡＰ专题等； “Ｔ” 红细胞专题、母菌专题、丘脑专题等；息传递专酵下信题、组织水肿专题、种专题等。育

高考生物二轮复习高分策略第一篇解题突破篇热考题型五高考常考的五类“基本计算”

②利用反应物或生成物的分子质量进行计算分子质量之比为：C6H12O6∶6O2∶6CO2＝180∶(6×32)∶(6×44) 易错提醒：植株(或细胞)从外界(或从空气中)吸收的CO2量应为 “净光合量”，叶绿体利用CO2量为总光合量。
类型三孟德尔定律、伴性遗传及人类遗传病相关概率计算
1.一对夫妇，其后代患甲病的概率为a，不患甲病的概率为b；患
光合作用与细胞呼吸相关计算必须把握的规律 (1)总光合速率(CO2固定速率)＝净光合速率(植物从外界吸收CO2 速率)＋呼吸速率(植物呼吸产生CO2速率) (2)利用光合作用与细胞呼吸反应式进行相关计算 ①利用反应物或生成物间的摩尔数进行计算：
摩尔数C6H12O2∶O2∶CO2＝1∶6∶6 之比为C6H12O2∶CO2∶酒精＝1∶2∶2
解析由题可知，红眼和白眼基因在 X 染色体上，分别用 XB、 Xb 表示，XBXb 和 XBY 交配后代的基因型为 XBXB∶XBXb∶XBY∶ XbY＝1∶1∶1∶1，亲本均缺失一条Ⅳ号染色体，因此后代中缺失一条的占12，缺失两条的和染色体数正常的均占14，缺失两条的不能存活，因此后代正常染色体的占13，缺失一条染色体的占23。因此后代白眼雄果蝇占14，红眼雌果蝇占12，染色体数正常的红眼果蝇占34×13＝14，缺失 1 条Ⅳ号染色体的白眼果蝇占 14×23＝16，因此答案为 C。
答案 D
1.突破自由组合定律最有效的方法是分解组合法，即首先研究一对相对性状的遗传(分解)然后再利用乘法(或加法)原理将多对性状结合起来考虑(组合)。

高三生物二轮复习备考策略和方法及命题趋势

高考生物常见考点及命题趋势解读

问题一：生物高考的重点在哪里?

这个问题要看考生的目标是什么，如果考生的目标是理综中生物拿到75分以上，那三本必修及两本选修内容全部都是重点，因为生物的知识考查的比较杂，在高考说明中囊括了必修和选修的所有内容。但是如果考生的目标没有那么高，那还是有一些高考必考内容的，必修一：细胞结构(以选择题居多)

细胞代谢(包括光合作用与呼吸作用，通常以选择和大题的形式考查)

细胞的增殖与分化(选择题及实验题形式考查)

必修二：基因分离与自由组合定律及伴性遗传(每年高考必出大题，通常是杂交实验形式)

减数分裂(大题及选择题，一般与遗传定律及有丝分裂关联)

基因的表达(包括转录和翻译，一般以选择题形式考查)

必修三：神经调节(一般以选择题的形式考查)

体液调节(一般以选择题或实验的形式考查)

免疫调节(这几年高考的热门考点，通常是以大题或实验形式考查)

生态系统(这几年高考的热门考点，通常以选择和大题的形式考查)

选修：植物组织培养、微生物培养、基因工程、单克隆抗体(关

于选修在高考中通常不会考的太难，一般都是一些最基本的名词，所以关于选修大家也不用研究的太深)

问题二：北京高考的趋势是什么?

从总体上说，关于生物的考察从原来的基础型开始逐渐向能力型转变，对四大能力的考察越来越多，在这里再重申一下高考的四大能力所包括的内容：

1、理解能力：理解能力包括三个层次，第一是对核心概念的本质的理解，例如：大量元素和微量元素，大量元素是指在生物体内含量万分之一以上的，这样的话就非常容易让大家联想到微量元素就是在生物体内含量万分之一以下的，但这样定义微量元素是错误的，微量元素是指在生物体内含量特别少，但又是生物体生命活动必不可少的，那我们如何理解这句话，比如说，在化妆品中一般都含有铅，所以铅这种元素是人体内含量万分之一以下的，但由于不是生命活动必不可少的，所以，并不属于微量元素。第二是建立知识的内在联系，把知识系统化，比如说，我们在学习免疫的时候，靶细胞就是指被病毒或细菌侵入了的细胞，但如果在选择题中出现这句话就是错的，因为我们在体液调节的时候，把激素作用的细胞也称为靶细胞，所以只说靶细胞就是指被病毒或细菌侵入了的细胞就不够全面了。第三是能运用生物学知识对生物学问题进行解释、推理、判断，关于这一点实际上还是对核心概念本质的理解，因为如果不真正意义上理解知识的本质，是没法运用知识解决问题的。

2024年高考生物真题完全解读(6月浙江卷)

18
减数分裂
21（3）
基因表达
25
孟德尔定律；遗传相关计算；基因表达；实验设计与探究
稳态与调节
4
12
内环境
13
植物生物活动的调节
16
神经调节
21
反射弧；神经调节；体液调节；神经-体液调节
生物与环境
4
1
生物多样性的保护
5
演替
8
种群的特征
22
优势种；物种丰富度；种群数量；实验设计与探究
生物技术与工程
5
11
2、精练反思，提升解题能力
学生在首考前已经做了不少的习题，但是部分学生认为做题越多，见识越广，考试分数就会越高，因此只顾埋头刷题，很少抬头思考,没有认真分析、总结、归纳，分析解决问题的关键能力缺乏。也没有好好利用自己的错题资源，分析出错的原因，面对新试题情境时，往往会答不到点上或者答不全。二轮选考复习需要精选题目，首选历年高考真题，其次是各个地市模拟试题。反复研究题干信息，结合上下文，体会得出答案的逻辑思维过程,不断修正自己的偏差，提升解题能力。要跳出“想当然”，基于事实和证据有理有据地分析推理，不断总结和形成自身的规范解题思路，比如人体血浆pH为7.35~7.4，血细胞在体外培养时，也应该模拟体内环境，培养T细胞时，培养基的pH应该维持在中性偏碱。很多学生受到CO2培养箱的影响，认为CO2溶于水是酸性的，所以培养基应该是酸性的，忽略了CO2培养箱的作用是“调节”pH的相对稳定。

【高中生物】2023届高三生物二轮复习课件生物热点知识微专题

(3)2020年广东海洋大学康恺等为研究食源性微塑料是否会对哺乳动物(小白鼠)消化系统造成功能障碍,设计了如下实验:将若干健康小白鼠均分成两组,一组饲喂正常鼠粮(对照组),一组饲喂 (实验组),对两组小白鼠投喂时要注意定时定量。分别在第1、9、18、27天检测记录小白鼠质量变化如图所示,并对第27天小白鼠镜检肠道病理变化,发现均出现小肠绒毛破损、杯状细胞(分泌黏蛋白保护肠道)减少或萎缩④。该实验表明实验组小白鼠质量在饲喂期间的变化是 ,这种变化的原因是________________。
(4)微塑料的来源主要分为两类,第一类是初生微塑料,即生产时的粒径就小于5 mm的塑料微珠,常被用在有清洁作用的洗漱用品中;第二类是次级微塑料,是指大块塑料经过物理、化学和生物作用最终形成的微小颗粒。微塑料污染带来的后果越来越严重,且人类对环境中的微塑料也没有有效的治理方案。试从污染源控制的角度提出一条缓解微塑料污染的建议:_____________。
【典例剖析】例：生活污水的科学治理是加快推进美丽乡村建设的重要环节。某乡村由于大量生活污水的流入,环境卫生和村容村貌受到严重影响。如图是该乡村河流随生活污水的流入,其溶解氧量(DO)①、生物耗氧量(BOD)、无机物(富含N、P)的浓度变化情况。为减少河水污染物的累积、建立一个良好的生态文明乡村,人们采取在河流沿岸建污水处理厂、开辟由多种生物构成的人工湿地景观、建立人工生态浮岛等措施进行生态环境保护。请回答下列问题: