第1章第2节(2014年) 孟德尔豌豆杂交实验(二)(第2课时)导学案

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《孟德尔的豌豆杂交实验二》参考教案

3．基因型为AabbDD的个体自交后，其后代表现型的比例接近于（）

A.9∶3∶3∶1

B.3∶3∶1∶1

C.1∶2∶1

D.3∶1

分析：(运用分枝法)Aa~Aa后代为3∶1，bb×bb后代1种，DD×DD后代1种，所以亲本自交后表现型及比例为(3∶1)×1×1=3∶1

答案:D

作业

1．某个生物体细胞内有3对同源染色体，其中A、B、C来自父方，A/、B/、C/来自

母方，通过减数分裂产生的配子中，同时含有三个父方(或母方)染色体的配子占所

有配子的（）

A.1／2

B.1／4

C.1／8

D.1／16

答案:C

2．人类中男人的秃头(S)对非秃头(s)是显性，女人在S基因为纯合时才为秃头。褐眼

(B)对蓝眼(b)为显性，现有秃头褐眼的男人和蓝眼非秃头的女人婚配，生下一个蓝眼

秃头的女儿和一个非秃头褐眼的儿子。

(1)这对夫妇的基因分别是，。

(2)他们若生下一个非秃头褐眼的女儿基因型可能是。

(3)他们新生的儿子与父亲，女儿与母亲具有相同基因型的几率分别是和。

(4)这个非秃头褐眼的儿子将来与一个蓝眼秃头的女子婚配，他们新生的子女可能的

表现型分别是。若生一个秃头褐眼的儿子的几率是。若连续生三个都是

非秃头蓝眼的女儿的几率是

答案:(1)SsBb Ssbb (2)SsBb或ssBb (3)1／4 1／4 (4)褐秃(儿)、蓝秃(儿)、褐非秃(女)、蓝非秃(女) 1／4 1／64

板书设计：孟德尔豌豆杂交实验（二）

(一)两对相对性状的遗传试验(五)基因自由组合定律在实践中的应用

(二)对自由组合现象的解释(六)孟德尔获得成功的原因

新课标人教版高中生物必修二第一章第二节《孟德尔的豌豆杂交实验(二.2)》精品学案

新课标人教版高中生物必修二第一章第二节《孟德尔的豌豆杂交实验

（二.2）》精品学案

一. 学习目标：

1. 分析孟德尔对自由组合现象解释的验证，形成科学的思维方法。

2. 阐明遗传因子的自由组合定律。

3. 举例说明孟德尔获得成功的原因。认同孟德尔对待科学的坚韧不拔的意志和持之以恒的探究精神，养成严谨求实的科学态度和正确的创新研究方法。

4. 说出基因型、表现型、等位基因的概念，并能应用。

二. 教学重点：

1. 对自由组合现象解释的验证。

2. 遗传因子的自由组合定律。

三. 教学难点：对自由组合现象的解释的验证。

四. 学习过程：

（一）基础知识梳理（A级）

1. 对自由组合现象解释的验证―――测交

(1)实验过程分析

①F1黄色圆粒豌豆（YyRr）与_______豌豆（隐性纯合子）测交

②F1产生的四种配子是_______、_______、_______、_______，隐性纯合子（yyrr）只产生一种配子_______。

③测交后代基因型分别为_______、_______、_______、_______；表现型依次是_______、_______、_______、_______，其比为1∶1∶1∶1。

(2)结论：测交结果与预期相符，证实了F1产生的四种配子，F1产生配子时，_______分离，非同源染色体上的______________自由组合，并进入不同的配子。

2. 自由组合定律的实质：

3. 表现型指________________________________________________________。

高中生物必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案第2课时

高中生物必修2第一章第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）

第2课时导学案

学习目标：

1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。

3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。

重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；

2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

难点：对自由组合现象的解释及应用。

预习案

（一）对自由组合现象解释的验证

方法：实验

过程：亲本：×

遗传图解：

预测结果：

实验结果：测交后代有四种性状，比例为1：1：1：1，符合预期设想。

（二）自由组合定律

（三）孟德尔遗传规律的再发现

“遗传因子”命名为基因；提出“表现型”和“基因型”：

表现型指生物_____________________________，与表现型有关的___________叫做基因型。控制相对性状的基因，叫________________。

探究案

一、学习过程

（三）对自由组合现象解释的验证

展示预习情况

思考：测交时母本和父本的选择对实验结果有关吗？为什么？

（四）基因的自由组合定律

控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

思考：控制不同性状的遗传因子的分离和组合为什么是互不干扰的？

比较：基因的分离定律和自由组合定律有哪些区别和联系呢?

（1）基因自由组合定律在动植物育种工作和医学实践中具有重要意义。

在育种上，由于每种生物都有不少性状，这些性状有的是优良性状，有的是不良性状，如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，该有多好。

高中生物_孟德尔豌豆杂交实(二)(第2课时)教学设计学情分析教材分析课后反思

必修2第一章第2节孟德尔豌豆杂交实（二）（第2课时）

教学设计

一、设计思想

本节课是人教版高中生物必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》的第2课时，学习“孟德尔获得成功的原因及其再发现和自由组合定律的应用”。

本节课的设计宗旨是结合孟德尔豌豆杂交实验（二）第1课时的学习，通过导学案、复习引导、边讲边练、当堂测试等教学手段，充分发挥学生的学习主动性，体现学生课堂主体地位；教师帮助学生梳理思路，构建知识网络，熟练掌握基因的自由组合定律，从而发挥教师的主导作用。

二、学情分析

学生虽已学习了分离定律和自由组合定律的相关知识，但是这部分内容的基本概念比较多，学生的思路不够清晰，对于这两大定律的实际问题分析也区分不清，所以这节课的关键要区分这两大定律，并能够学会用分离定律解决自由组合的问题。

三、教学目标

1、知识目标：

（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

（2）分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。

2、能力目标：

通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。

3、情感目标：

通过讲述孟德尔豌豆杂交实验所揭示的基因自由组合规律，对学生进行辩证唯物论的实践观的教育。

四、教法和学法

1、教法

本节课不断以复习学过的知识为前引，后进行总结规律方法，再进行训练进行巩固的教血为主线，通过提问、讨论等多种形式创设问题情境，引导学生探究，激发学生的兴趣；同时利用多媒体教学，将抽象的内容具体化、直观化，突破教学难点。在整堂课中，理性

思维训练贯穿始终，以训练学生的思维品质。

孟德尔豌豆杂交实验(二)学案

教学过程

一、复习预习

上一节课我们学习了基因的分离定律。下面我们来复习一下:

1、基因分离定律的实质是什么?

(基因分离定律是:在杂合子的细胞中,位于一对同源染色体上的_________,具有一定的独立性,生物体在进行_________形成配子时,等位基因会随着_________的分开而分离,分别进入两个配子中,独立地随配子遗传给后代)

2、分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传试验

①豌豆粒色试验②豌豆粒形试验

P 黄色x绿色P 圆形x皱形

↓↓

F1 _____ F1 ______

F2 3黄: 1绿F2 _________

(①F1黄色豌豆自交产生两种表现型:黄色和绿色,比例为:3:1;②F1圆形豌豆自交产生F2有两种类型:圆粒和皱粒,比例为3:1)

这节课我们在学习了基因的分离定律的基础上,来学习基因的自由组合定律。首先我们来了解孟德尔的两对相对性状的遗传试验。

二、知识讲解

两对相对性状的遗传试验：

孟德尔的基因分离定律是在完成了对豌豆的一对相对性状的研究后得出的。那么,豌豆的相对性状很多,如果同一植株有两对或两对以上的纯合亲本性状,如:豌豆的黄色相对于绿色为显性性状,圆粒相对于皱粒为显性性状。我们将同时具有黄色、圆粒两种性状的纯亲本植株和具有绿色、皱粒两种性状的纯亲本植株放到一起来研究它们杂交情况的话,会出现什么样的现象呢?它是否还符合基因的分离规律呢?于是,孟德尔就又做了一个有趣的试验,试验的过程是这样的。

1、纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆的杂交试验

P 黄色圆粒x 绿色皱粒

↓

F1 _________

优秀教案(第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二) 第2课时)

第2课时

●教学过程

［课前准备］

1.教师收集有关孟德尔生平的资料素材，并制作本节课的多媒体课件。

2.布置学生通过各种途径查询、收集有关孟德尔进行遗传学研究的资料。

3.学生按以下预习提纲自主学习本节课的内容，为课上的分析和讨论做好准备。

（1）孟德尔是如何验证对自由组合现象解释的？

（2）自由组合定律的内容是什么？

（3）思考“孟德尔获得成功的原因”中的5个问题。

（4）什么是基因型、表现型？两者有什么关系？什么是等位基因？

［情境创设］

师：孟德尔用两对相对性状的豌豆进行杂交，其F 1代只有一种性状表现，F 2代出现了四种性状表现，其比例是9∶3∶3∶1，孟德尔是如何解释这种现象的？

生：决定不同性状的遗传因子进行了自由组合。

师：孟德尔解释的关键是什么？

生：F 1产生了四种数量相等的雌、雄配子。

师：要确定这种解释是否正确，可用什么方法？

生：测交法。

师：非常正确。

［师生互动］

3.对自由组合现象解释的验证（实验验证）

师：什么是测交？

生：用F 1与双隐性类型杂交，即用F 1与绿色皱粒豌豆杂交。

师：测交的目的是什么？

生：目的是测定F 1的遗传因子组成。

师：按照孟德尔提出的假说，F 1能产生YR 、Yr 、yR 、yr 四种数量相等的配子，而隐性纯合子只能产生yr 一种配子，请大家推测一下后代有几种遗传因子组成及性状表现？其比例是多少？

请一位同学到黑板上仿照分离定律的测交验证模式，写出测交及其实验结果的遗传图解：

配子Y y R r × y y r r Y R Y r y R y r y r

r y y r r 黄圆黄皱绿圆绿皱

高中生物第二册 1 2 2 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 导学案-遗传与进化

第1章遗传因子的发现

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）（导学案）

1．理解自由组合定律的内容及其内涵；

2．了解基因型、表现型和等位基因的含义；

3．分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；

4．能够利用自由组合定律解决实际问题。

1．孟德尔在他所研究的豌豆相对性状中，任选两对性状进行杂交实验，结果都是一样的。这种情况在其他生物体上也常常看到。后人把这一遗传规律称为孟德尔第二定律，也叫作＿＿＿＿＿＿＿＿：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是＿＿＿＿的；在形成＿＿＿＿时，决定同一性状的成对的遗传因子＿＿＿＿，决定不同性状的遗传因子＿＿＿＿。

2．孟德尔成功的原因包括：

（2）采取了由单因素（即＿＿＿相对性状）到多因素（即＿＿＿＿＿＿以上相对性状）的研究方法。（3）运用了＿＿＿的方法对实验结果进行了统计。

（4）创新性地设计了＿＿＿＿实验，证实了对实验现象的解释，验证了假说的正确性。

（5）运用＿＿＿＿＿＿这一科学方法。

3．丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”一词起了一个新名字，叫作＿＿＿＿＿。表型指生物个体＿＿＿＿＿，如豌豆的高茎和矮茎；与表型有关的基因组成叫作＿＿＿，如高茎豌豆的基因型是DD或Dd，矮茎豌豆的基因型是dd。控制相对性状的基因，叫作＿＿＿＿＿＿，如D和d。随着孟德尔遗传规律的再发现，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿成为遗传学研究的中心问题，这些问题的研究使人们对生物的认识越来越接近＿＿＿＿，并且为＿＿＿＿等生物技术的兴起奠定了理论基础。4．分离定律和自由组合定律在生物的遗传中具有＿＿＿＿＿。掌握这些定律不仅有助于人们正确地解释生物界普遍存在的＿＿＿＿＿现象，还能够＿＿＿＿＿杂交后代的类型和它们出现的概率，这在＿＿＿＿＿＿＿＿等方面都具有重要意义。

孟德尔豌豆杂交实验二导学案

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【学以致用】

1.在两对相对性状的遗传实验中，不具有1∶1∶1∶1比例关系的是( )

A．杂种自交后代的性状分离比

B．杂种产生配子类别的比例

C．杂种测交后代的表现型比例

D．杂种测交后代的基因型比例

2.一个配子的基因组成是YR，产生这种配子的个体为（）

A.隐性纯合子

B.显性纯合子

C.杂合子

D.不能确定

3.下列基因型中只能产生一种配子类型的是（）

A.YyRrDd

B.yyRrdd

C.yyRRDD

D.YyrrDD

4.某个体的基因型为AABbDdeeFf，这些基因独立遗传，问此个体产生配子的类型数（）

A.4种

B.8种

C.16种

D.32种

5.基因型为DdTT的个体与双隐性个体类型测交，其后代的基因型有（）

A．一种 B．二种 C．三种 D．四种

6.白色盘状和黄色球状南瓜杂交，F1全是白色盘状，F2中杂合的白球南瓜有3966株,则纯合黄

色盘状南瓜有

A．3966 B．1983 C．1332 D．7932

7．具有二对相对性状的个体进行杂交，后代的表现型有四种，比例为1:1:1:1 这二个亲本的基

因型为

A．AaBb×AaBB B．AaBb×AaBb C．Aabb×aabb D．Aabb×aaBb

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NO.04 第一章遗传因子的发现

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）

【学习目标】

1．掌握两对相对性状的豌豆杂交实验过程，会解释实验结果。 2．合作探究，会用假说演绎法推断基因型、表现型。 3．热爱自然，学习孟德尔勇于探索的精神。

人教版高一生物必修二导学案：1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 第二课时

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)

第2课时导学案

本节学习目标

1.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。

2.说出孟德尔成功的原因。

3.概述孟德尔遗传规律的再发现，掌握核心概念间的关系。

核心素养要求

1.生命观念——分析自由组合定律的实质，阐释生命的延续性，建立进化与适应的观点；

2.科学思维——对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容，以及分离定律与自由组合定律的区别联系；

3.科学探究——探究自由组合定律在育种方面的应用，培养设计和分析实验能力；

4.社会责任——运用遗传定律知识指导农牧业生产，检测和预防遗传病。

本节重难点

1.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的

内容。

2.说出孟德尔成功的原因。

3.概述孟德尔遗传规律的再发现，掌握核心概念间的关系。

本节知识点梳理

对自由组合现象解释的验证——演绎推理

1. 验证方法：测交——F1(YyRr)与(yyrr)交配。

2.遗传图解

测交实验分析：

由测交后代的遗传因子组成及比例可推知：

a.杂种子一代是，其遗传因子组成为。

b.杂种子一代产生了的配子，且配子的比例为。

通过测交实验的结果可证实：

杂种子一代在形成配子时，成对的遗传因子发生了，不

同对的遗传因子。

自由组合定律---得出结论

1．自由组合发生时间：形成时。

2．遗传因子间的关系：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的。

3．自由组合的实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子。

练一练

1.自由组合定律中的“自由组合”是指( )

A．带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合

第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验第2课时自由组合定律的应用及解题方法

人教生物必修2同步教案

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）

明学习目标

1．通过对孟德尔两对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎的科学思维，进一步体会假说—演绎法。

2．阐明自由组合定律，并能运用自由组合定律解释或预测一些遗传现象。简述自由组合定律在实践中的应用。

3．体会孟德尔的成功经验，认同其敢于质疑、勇于创新、探索求真的科学精神。

4．说出基因型、表型和等位基因的含义。

5．掌握自由组合定律的常见类型和解题思路。

第2课时自由组合定律的应用及解题方法

聚焦·题型(一)由亲代求子代基因型或表型的种类及概率[典例1]已知A与a、B与b、C与c 3对等位基因自由组合，基因型分别为AaBbCc、AabbCc的两个体进行杂交。下列关于杂交后代的推测，正确的是()

A．表型有8种，AaBbCc个体的比例为1/16

B．基因型有18种，aaBbCc个体的比例为1/16

C．表型有4种，Aabbcc个体的比例为1/32

D．基因型有8种，aaBbcc个体的比例为1/16

[解析]AaBbCc×AabbCc，杂交后代的表型有2×2×2＝8(种)，后代中AaBbCc个体的比例是1/2×1/2×1/2＝1/8，Aabbcc个体的比例为1/2×1/2×1/4＝1/16，A、C错误；杂交后代基因型的种类是3×2×3＝18(种)，后代中aaBbCc个体的比例是1/4×1/2×1/2＝1/16，aaBbcc个体的比例是1/4×1/2×1/4＝1/32，B正确，D错误。

[答案]B

[典例2]已知基因型为AaBbCc与AaBbCC的个体杂交，求：

教案第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)

教案第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）教案--第2节-孟德尔的豌豆杂交实验（二）

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）

教学目标：

知识目标：阐明孟德尔的两对相对性状的杂交试验及自由组合定律；说出基因型、表

现型和等位基因的含义；能力目标：分析孟德尔获得成功的原因；教学重点：

对自由组合现象的表述，阐述自由组合定律；分析孟德尔获得成功的原因；教学难点：

对自由组合现象的解释；

教学方法：教师讲诉、归纳推理与学生探讨结合；教学准备工作：多媒体电子课件；

课时精心安排：3课时；教学过程：第一课时

【复习上堂课内容】提问1：分离定律的内容学生回答。

回答2：恳请同学们分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传实验：①豌豆粒色试

验②豌豆粒形试验p黄色x绿色p圆形x皱形↓↓f1黄色f1圆形f2f2（①f1黄色豌豆自花产生两种表现型：黄色和绿色，比例为：3：1。②f1圆形豌豆自花产生f2存有两种类型：圆粒和皱粒，比例为3：1。）【新课讲授】

一引入：分离定律研究的是一对相对性状。那么如果研究两对或两队以上相对性状，

应该怎么办呢？这就是我们今天要开始学习的――自由组合定律。二孟德尔的两对相对性

状的遗传试验：

孟德尔的基因拆分定律就是在顺利完成了对豌豆的一对相对性状的研究后得出结论的。那么，豌豆的相对性状很多，如果同一植株存有两对或两对以上的纯合亲本性状，例如：

豌豆的黄色相对于绿色为显性性状，圆粒相对于皱粒为显性性状，将同时具备黄色、圆粒

两种性状的纯亲本植株和具备绿色、皱粒两种性状的纯亲本植株放在一起来研究它们杂交

后的情况的话，可以发生什么样的现象？它与否还合乎基因的拆分规律呢？于是，孟德尔

孟德尔的豌豆杂交实验二教案

孟德尔的豌豆杂交实验二教案教案标题：孟德尔的豌豆杂交实验二教案

【教案主题】理解和应用孟德尔的豌豆杂交实验二

【教学目标】

1. 理解孟德尔的豌豆杂交实验的基本原理和方法。

2. 掌握实验操作步骤，培养科学实验的基本技能。

3. 能够解释实验结果，理解遗传规律。

【教学重点】

1. 学习孟德尔的杂交实验方法。

2. 探讨实验结果，理解遗传规律。

【教学准备】

1. 教师准备：豌豆杂交实验相关文献资料、展示图片、实验器材和种子等。

2. 学生准备：课前预习《孟德尔的杂交实验》相关知识。

【教学过程】

Step 1：导入与激发兴趣（5分钟）

1. 向学生简单介绍孟德尔的豌豆杂交实验的背景和意义，引发学生对遗传学的兴趣。

Step 2：知识讲授（10分钟）

1. 讲解孟德尔的豌豆杂交实验二的基本原理和步骤。

2. 分析实验结果，并解释孟德尔遗传学定律。

Step 3：实验操作（15分钟）

1. 学生按照教师的指导，进行实验操作。

2. 教师辅助学生观察实验结果，并记录相关数据。

Step 4：结果讨论（10分钟）

1. 学生根据实验结果，进行小组内部的数据交流和分析。

2. 学生展示实验结果，并进行班级讨论。

3. 教师引导学生总结遗传规律。

Step 5：知识拓展（10分钟）

1. 教师向学生介绍孟德尔的杂交实验对现代遗传学的影响。

2. 学生阅读相关资料，以小组形式完成相关问题。

Step 6：作业布置（5分钟）

1. 布置相关练习题，巩固所学知识。

2. 鼓励学生自主探索相关实验，拓宽对遗传学的理解。【教学延伸】

1. 鼓励学生进行更多的实践操作，掌握科学实验的基本技能。

孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第2课时)-高一生物(人教版2019必修2)

A．Aabb 红花窄叶 B．AAbb 红花窄叶 C．AaBb 红花宽叶 D．aaBb 白花宽叶
两对基因控制的性状遗传中异常分离比现象
解题神器1 P AABB × aabb
或 AAbb × aaBB
↓
F1
AaBb ↓ 1AABB
F2 9A_B_
2AaBB 2AABb
4AaBb
3A_bb
1AAbb 2Aabb
用分离定律解决自由组合问题---②常见题型2:子代 → 亲代
子代 → 亲代解题思路：根据子代表型比例，拆分为分离定律的分离比，
确定每一对相对性状的亲本基因型，再组合。
(4)子代：3∶1＝(3∶1)×1⇒
AaBB×AaBB AABb×AABb AaBb×AaBB AABb×AaBb Aabb×AaBB AABb×aaBb Aabb×Aabb aaBb×aaBb
§1-2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
本节内容
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第二课时
用分离定律解决自由组合问题
①解题思路；②常见题型1：亲代→子代（配子类型、配子之间的结合方式、子代基因型/表型种类及其概率）；
常见题型2：子代→亲代
两对基因控制的性状遗传中异常分离比现象
①和为”16“：基因互作、累加效应
习题检测
能够产生YyRR、yyRR、YyRr、yyRr、Yyrr、yyrr六种基因型的杂交组合是：

高中生物必修二第一章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案

学校：临清三中学科：生物

第一章第2节孟德尔豌豆杂交实验（二）

（第2课时）

一、教材分析

本节为人教版普通高中课程标准实验教科书必修模块2《遗传与进化》第1章第2节的教学内容，主要是基因的自由组合定律。基因自由组合定律是遗传学上最基本的规律之一，是遗传学的基础，也是中学生物学中要求掌握的规律之一。它在遗传育种和人类遗传病推断方面有重要的指导作用。

1.教材内容的结构

孟德尔豌豆杂交实验（二）主要内容包括：

两对相对性状的遗传实验

对自由组合现象的解释

对自由组合现象解释的验证

自由组合定律

孟德尔实验方法的启示

孟德尔遗传规律的再发现

2.教材内容的特点

（1）在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认知规律的统一。

教材内容按照孟德尔的探索过程的顺序来构建框架体系。由现象到本质，层层深入地展开讨论，削枝强干，重点突出，内容简洁流畅，便于学生沿孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学的方法。

（2）在教学内容的呈现方式上强调了科学研究方法的教育。

在呈现方式上，编者的主旨思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，在浓郁的历史背景中获取科学知识和及领悟科学方法。

3.本节在高中生物新课程中的地位和作用

本节是高中生物新课程三个必修模块之一《遗传与进化》的第二部分，《遗传与进化》不仅从微观层面上阐述生命的延续性，而且立足于整个生物界，从宏观层面上阐述生命的发展过程、原因和结果。

4.本节与高中生物新课程必修模块2《遗传与进化》中的其他单元的联系

本节的内容都与其他单元有紧密的联系。本单元讲述的是140年前孟德尔对遗传现象的推测，以及根据推测总结出的遗传规律。但推测是否正确，遗传规律的细胞学基础是什么?分子生物学基础是什么?需要后期的研究成果去验证、解释和发展。例如，必修模块2《遗传与进化》的第1章（遗传因子的发现）揭示的是遗传规律的细胞学基础；第3章（基因的本质）揭示的是遗传规律的分子生物学基础；第4章（基因的表达）揭示的是基因控制性状的机制；第5章（基因的突变及其他变异）是从分子生物学和细胞学角度解释性状的变异；第6章（从杂交育种到基因工程）讲述的是遗传规律的应用及其发展；第7章（现代生物进化理论）是从群体的角度，讲述遗传和变异在生物进化中的作用。总之，既然整册书是按照遗传学发展的历程来编写的，抓住这条主线，就可以像串珠一样找出各章之间的有机联系。

孟德尔豌豆杂交实验(一)第二课时教案

孟德尔的豌豆杂交实验一（第二课时）教学设计

[教学目标]：

知识目标：

1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；

2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；

3.运用分离定律解释一些遗传现象。

能力目标：

1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；

2.能熟练运用假说-演绎法。

情感目标：

认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

[教学重点]：

1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；

2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；

3. 让学生体验假说-演绎法。

[教学难点]：

1.对分离现象的解释；

2. 假说——演绎法。

[教学过程]：

（一）对分离现象的解释：

回顾：通过上节课的学习我们认识了孟德尔，了解了孟德尔用豌豆作

为实验材料为什么能够成功的原因，并知道了怎样对豌豆进行人工授粉（杂交），以及显性性状，隐性性状等概念。接下来我们一起来研究一下孟德尔一对相对性状的杂交实验。

教师讲：豌豆对于株高有着高茎和矮茎这一对相对性状，由于豌豆在自然状态下是自花且闭花授粉的植物，所以高茎的后代总是高茎，矮茎的后代总是矮茎，很少人对此有疑问，但孟德尔对此展开了研究：他将高茎和矮茎之前相互授粉（杂交）后发现F1代全为高茎。问题1：为什么F1只有高茎没有矮茎？学生讨论并回答

可能的回答：生长条件；根随母本的性状；偶然现象等等

教师应将学生所提出的可能性进行逐一排除，并在此过程中渗透假说-演绎法。最后展现孟德尔的假设。

问题2：双亲的遗传物质是否融合？

学生回答：融合或不融合

教师：如融合后代会有何性状表现？

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