教师人人争做导师

教师人人争做导师，学生个个享受关爱
——恩施高中实施学生成长导师制
一、总体思路
为了深入贯彻落实科学发展观，转变教育观念，开创全员育人、全方位育人的新局面，根据学校党委四个“以”（用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻苦磨练，以志励志；修身垂范，以行导行）、六个“了如指掌”（对学生家庭背景了如指掌，对学生成长历程了如指掌，对学生性格特征了如指掌，对学生学习状况了如指掌，对学生健康状况了如指掌，对学生生活圈子了如指掌）的指导精神，全校各年级全面实施“学生成长导师制”。

要求全校教师在教育教学中，树立一种理念，围绕两大目标，实施三个步骤，坚持四项原则，建立五项制度，履行六大职责，锻造出一种“敬岗、爱生、团结、高效”的团队精神，培养出一支会做人、会学习、会生存、会审美的学生团队。

二、具体内容
（一）树立一种理念
教师人人争做导师，学生个个享受关爱。

（二）围绕两大目标
1.善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生全面快速提升；
2.留心观察学生的每一个细节，寻找走进学生心灵深处的钥匙，促使师生关系更加融洽。

（三）实施三个步骤
1.教师人人当导师，师生双向选择结对子，做到学生人人有导师，教师人人是导师，加强师生的交流与沟通；
2.结合学生实际，师生共同拟定成长计划，共定工作方案；
3.导师利用课余时间、不同场合开展有针对性的“四导”活动，即对学生进行思想上的引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导。

（四）坚持四项原则
1.个性化原则。

教师高度重视学生的个体差异，善于发展学生的个性。

教师要把每一个学生当作一首风格迥异的诗，学会欣赏学生，学会分享学生的快乐。

2.亲情化原则。

建立民主平等的师生关系，教师尊重学生，给学生以关爱，成为学生的良师益友。

3.渐进性原则。

遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。

4.实效性原则。

加强过程管理，健全科学的评价机制，全面关爱学生，促进学生学会做人、学会学习、学会生存、学会审美。

（五）建立五项制度
1.建立学生成长档案制度。

在尊重和保护学生隐私的前提下，为每一位学生建立成长档案，追踪学生成长轨迹。

内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好等方面的情况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一记录，对照分析。

2.建立谈心辅导与汇报制度。

一是每谈必录，导师每次统考前与统考后至少与受导学生谈心或辅导一次，每次谈心、辅导内容要有记录；二是及时沟通，要求导师及时与班主任沟通受导学生的思想、学习和生活方面的情况。

3.建立家长联络制度。

导师应及时对学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要分析，作出相关判断。

4.建立个案分析制度。

学校每月集中组织导师进行个案分析，个案分析做到有主题、有案例、有剖析，并提出诊断方案，指导个体实践。

5.建立绩效评价制度。

以“三个是否有利于”（是否有利于学生自主选择适合自己的学习内容和学习计划，规划自己的发展方向；是否有利于学生的品德与个性的健康发展；是否有利于促进学生的精神成长）为主要依据，建立发展性评价机制，对师生进行多元化评价、过程性评定。

（六）履行六大职责
1.帮助、指导学生形成良好的思想品德和心理素质；关注学生的思想、品德、行为上的细节表现，防止和纠正学生不良行为的产生和发展。

2.关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。

3.关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理。

4.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。

5.善于与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现。

6.帮助学生解决学习、生活、身体、心理等方面的困惑。

三、落实要求
为使“成长导师制”落到实处，成长导师与学生一起记录受导学生的成长，包括与家长、学生沟通谈心、个案分析、工作计划与小结反思等，每次统考后交年级组、政教处检查统计。

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成长导师谭志西（教务处主任）在与受导学生亲切交谈
关爱留守学生构建和谐教育
恩施自治州经济发展总体落后，农村外出打工的队伍特别庞大，越来越多的学生被委托给祖父辈或其他亲戚照管，成为“留守学生”。

怎样使“留守学生”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，一直是我校一项常抓不懈的艰巨工作。

尤其是2009年以来，在校党委的坚强领导和高度重视下，政教处全力推进留守学生关爱行动，开创了人人都来关爱留守学生的崭新局面。

一、健全留守学生档案，加强对留守学生的管理
建立健全“留守学生”专项档案。

通过班主任认真调查摸底，掌握学生信息，摸清本班留守学生的数量和基本情况。

包括：学生方面（姓名、性别、出生年月、联系电话、爱好特长、性格特征、学习成绩），监护人方面（姓名、联系电话、与被监护人的关系、工作单位或住址），家长方面（姓名、务工地址、联系电话）。

建立“留守学生”情况统计表。

档案的建立，有利于帮助老师发现留守学生存在的问题，分析问题行为的成因、制定策略、选择方法，提高工作的针对性和有效性。

要求班主任和任课教师努力做到：绝不让一个留守学生辍学、绝不让一个留守学生学习上掉队、绝不让一个留守学生做违纪违法的事。

二、优化良好的关爱环境，认真开展“八个一”活动
大力营造学校良好的人文环境，制定我校“留守学生”管理制度。

力求给每一个留守学生在心理上给予关爱，生活上给予照顾，学习上给予指导和帮助，公正地对待每一位留守学生，让每个“留守学生”感受到师生关系、生生关系的平等与真诚。

为“留守学生”营造一种“家庭式”的平等、民主、和谐的学习和生活氛围，弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

认真开展“八个一”活动，避免关爱行动流于形式。

具体做法如下：
1、举行一次升旗仪式。

进行一次关于“关爱留守学生”为主题的国旗下讲话，号召全校师生都来关心他们，关注他们的成长。

2、开展一次“关爱留守学生”的主题班会活动。

让各班师生积极行动起来，关心帮助身边的留守学生，让他们体会到家的温暖。

3、开展一次座谈会。

以年级组为单位，召开一次留守学生座谈会，了解他们在校期间学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。

4、写一封亲情书信。

指导留守学生给远在他乡的父母写一封亲情书信，问候父母近期的工作、生活、身体状况，汇报自己的学习、生活方面的情况，增强学生的感恩意识。

5、给“留守学生”家长打一个电话。

各班主任及任课教师给帮扶对象（自己所负责的留守学生）的家长打一个电话，要求他们跟孩子多联系，多沟通，多了解他们在生活上、学习上存在的困难，思想上出现的困惑，鼓励孩子自立自强；条件许可，尽可能回家看看孩子，。

6、举办一次“留守学生”心理健康教育讲座。

对留守学生教育应注重“心育”，倡导“温馨”教育、“赏识”教育，正面引导、激励，辅以严格要求，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。

引导留守学生之间相互交流沟通，一起制定学习目标，开展“比、学、赶、帮、超”活动，提高他们生活和学习的勇气。

7、利用“五一”或者国庆节长假开展一次“快乐假日”活动，通过市郊一日游等形式排遣留守学生对家乡、对亲人的思念，感受到老师的亲情，学校的温馨。

8、为每一位留守学生建立成长档案卡。

在成长档案卡中，详细记载班主任或任课教师对该生在学习、思想、心理、品德等方面的教育过程、进步情况，并定期的反馈给养护、监护人，让他们对孩子在校的学习成长放心。

三、坚持常抓不懈，构建和谐教育
留守学生的可塑性非常大。

关爱留守学生，促其健康成长，他们一定会成为我们国家和民族的栋梁之材；如果他们出现严重的心理问题，不仅会危及这些学生的健康成长，还会给学校教育乃至社会发展产生较大的负面影响，应当引起全校老师的特别关注和高度重视。

我们既要巩固关爱留守学生行动所取得的丰硕成果，更要把它作为学校学习实践科学发展观的一项义不容辞的政治任务，常抓不懈，坚持到底，促进社会的和谐发展。

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留学后学生“快乐假日”活动：畅游土司城
学校请留守学生聚餐。