新人教语文《蔚蓝的王国》教学案
江苏省句容市行香中学七年级语文上册 第六单元 27《蔚
蔚蓝的王国
基本目标：
1．有感情地朗读课文，把握作者的写作思路。
2．感受大海的画面及作者在文章中寄托的美好情怀。
提升目标：欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境。
教学重点：品味散文优美的语言，体会语言的魅力。
教学难点：插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
课时安排：1课时
教学过程：
导入
一、默一默
合上书本，拿出纸笔听写下列词语。
蔚wèi蓝宛wǎn sì似闪烁shuò颤栗zhàn lì明澈chè潺潺chánchán 咫zhǐ尺和煦xù
感人肺fèi腑五彩缤bīn纷
二、读一读
听课文配音朗诵，了解文章内容，请从文字中感受一下蔚蓝的王国里有哪些人和景？
设计目的：通过听读，引导学生初步感知文章内容，了解画面，感受意境。
明确：
人：我、伙伴、女人
景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……
情：自由、快乐、幸福、美满……
三、想一想
1.作者是如何以精美的语言来描绘这神奇梦幻的景色和抒发内心的情感的？请找出文中自己最喜欢，认为写得最优美的句段反复诵读，体会它们的表效果。
设计目的：解决提升目标，让学生回归文本，找到文中精彩的词、句及段落通过批注、诵读、合作
交流等等方式，体会本文语言的魅力，这也是本课教学的重点。
预设：同学们可以模仿老师的示例，从文中找出你欣赏的诗句，点评然后朗读。
示例：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。
点评：这里运用了比喻的修辞手法,把白色的风帆比作天鹅的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。
学生在书上圈点勾画，整理、批注、交流并回答，师生评议。
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教学准备
1. 教学目标
【知识与能力】
1、初步认识散文诗，领悟作品的内涵，并从中获得启示。
2、品味作品优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。
3、学会使用想象写作手法。
【过程与方法】
1、粗读感知：通读课文，了解课文大意及作者的写作思路、文章的结构层次。
2、精读探究：圈点重点语段和词语，并体会其妙处，感悟文中蕴含的感情因素。
3、运用想象，联系生活去理解作者的思想。
【情感态度与价值观】
感受作者美好的情怀；体会想象的魅力。
2. 教学重点/难点
1、教学重点是品味文章优美的语言。
2、教学难点是学会使用想象写作手法。
3. 教学用具
多媒体课件
4. 标签
蔚蓝的王国
教学过程
一、导入
1、播放音乐《海边》，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。由做梦说起，要求学生回忆一次甜美的梦，教师与学生可单独交流。然后让学
生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，最后教师总结学生发言，从而引出屠
格涅夫的写梦的散文诗《蔚蓝的王国》
2、介绍作者屠格涅夫及其独特的艺术风格。
3、简单介绍散文诗。
二、整体感知
1、老师范读课文，让学生了解并简单谈谈作者在梦中描写了哪些景物。
（设计意图：引导学生认识“美梦”有哪些特征，让学生阐释自身对其充满个
性的理解。用语言描述大海，将直观形象与思维体验结合了起来，让学生初步
感知课文，进入情境。）
三、深入体会
1、让学生自由朗读课文，划出自己觉得优美的语句或段落，读完后赏析。教师点拨，明确语言优美性体现在哪些方面。
2、学生自己独立思考后，小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。
初一语文七年级上册：《蔚蓝的王国》教学设计
《蔚蓝的王国》教学设计
【课标·教材·学情】
《蔚蓝的王国》是俄国作家屠格涅夫创作的著名散文诗，被编排在苏教版初中语文七年级上册“奇思妙想”单元。该单元选取的四部作品从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，在想象中蕴涵哲理，给人启迪。按照课程标准的要求，学生欣赏文学作品，能有自的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富于表现力的语言。学生初次接触散文诗，根据课程标准和本单元教学的要求，要学会欣赏散文诗优美的语言，感受作者美好的情怀，并能体味想象的魅力。
【重点·难点·疑点】
重点：
1.欣赏散文诗优美的语言，理解作者对大海的艺术描写。
2．感受作者在文章中寄托的美好感情。
难点：理解文章所表达的中心意思。
疑点：
1.“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。”驾驶小船的不是风而是心灵，怎样理解这句话？
2．既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？
3．连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？这里的“爱情”指什么？
4．文中所说的“她，我们每一个都爱着的那个人”是指谁？
5．文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的？
这篇散文诗内容隽永含蓄，语言丰富生动，富有抒情味。优美的语言主要通过反复朗读来体味。除了运用朗读法，还可以运用批注读书法、比较阅读法。
作者描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？关于这篇文章的主题思想，读者有各自不同的理解。对主题的理解不必拘泥于唯一的答案，对具体事物的象征意义更不可支离破碎地分析。文中有很多语句表达非常含蓄，理解起来也有一定困难。对疑难之处可以用自主探究的学习方式合作讨论。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文七上《蔚蓝的王国》PPT课件
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
2、你认为一个人应该如何看待自己 的长处？又如何看待他人的长处？
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。
优美的语言表现在：
1、运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑 造大海的形象。 2、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海 中的一切都是形象化、人格化的。 3、从人的感官入手，给人身临其境之感。
一切景语皆情语，一切情语皆景语。
比较阅读
• 1、朗读《天上的街市》 • 2、两篇文章的相同，找出理由 • 3、两篇文章的同中求异
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文 中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这
两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语吾言射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
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教学准备
1. 教学目标
1．品读散文诗优美的语言，了解创作散文诗和朗读散文诗的知识。形成欣赏散文诗
和朗读散文诗的技能。
2．通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。
3．品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀——对大海的热爱和
陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽带给人们的无限幸福、快乐和积极向上的人生理想。
2. 教学重点/难点
1．在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2．品味、感悟散文诗优美的语言和作者奇特的想象。
3. 教学用具
多媒体
4. 标签
教学过程
一、导入新课
同学们见过大海吗？喜欢大海吗？为什么喜欢大海？今天，让我和大家一起来
欣赏一下，俄国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄托了作者
怎样的深情。
板书，并介绍作者。
二、整体感知课文
学生速读课文，注意下列问题
1、积累词语（划出生字、词，圈点出你认为用的特别好的词语）
2、了解课文大意
三、质疑、探讨、释疑解难
1、师范读，要求学生：
1> 给生字词正音
2> 根据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题
3> 发现问题（把你不懂的地方划出来，可以前后互相讨论，如
果仍有疑问，可提出在全班交流。）
学生可能提出下列问题：
1、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思？
2、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么？
3、第7自然节“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？应该怎样
语文：第24课《蔚蓝的王国》教案新部编本(七年级上)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
蔚蓝的王国
教学目标
1．欣赏散文诗优美的语言。
2．感受作者美好的情怀。
3．体味想像的魅力。
教学重点难点
4．散文诗优美的语言。
5．散文诗所表达的中心意思。
学法指导
采用配景朗读，创设情景；指导学生比较阅读，深刻体会诗的内涵。
课时安排
一课时
教学准备
配景朗读带、投影片《天上的街市》
教学过程
（一）导入：请同学们不妨闭上眼睛想像一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！
1．播放“大海”片段、“听潮”片段及配音。
2．教师范读，学生圈点优美的语言。
（二）欣赏阅读：
1．学生自由阅读。请一到两位同学朗读。
2．想像交流，整体感知。
（1）把握作者描写的两个场景。
（2）诗的最后一段和开头是间隔反复。
（3）探究练习一、二。
（4）讨论：作者描写如此神奇的大海到底要表现什么？明确：①表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。②赞美美好的青春生活。③歌颂爱情的美好。④表达岁月已逝的人生慨叹。
3．体会语言的优美、生动。
优美的语言表现在：①运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。②运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。
初中语文 蔚蓝的王国教案
《蔚蓝的王国》教学设计
（课型：新授课课时：一课时）
【教材分析】
本文选自苏教版语文七年级上册，是屠格涅夫的一首散文诗。本文主要通过描写一个充满生机、轻松愉快而美好的蔚蓝王国，而这个王国是作者的一个幸福的梦境，寄寓了作者美好的愿景和向往。本文最大的特点就是语言的抒情性和优美。
本文主要是通过对梦境的描写来表达作者在困境中的美好愿望，讲愿景寄托在自然景物中，实现了从个人的“小我”到自然的“大我”的超越。
【学情分析】
七年级的学生对于散文比较熟悉，但是对于散文诗这种问题并没遇到过，因此教师需要对这一文体做一定的介绍。学生要理解蔚蓝王国的美好景色，感受人物心情并不困难，但是对于美好的“梦境”，其实是作者的寄托这一点，仍需要教师做进一步的引导。
七年级学生学习语言优美的散文诗，不仅要关注语言的形式，也要关注作品背后抒发的作者独特的情感。在这片文章中，要结合具体的创作背景理解屠格涅夫的“蔚蓝的王国”的美好寄寓。
【教学目标】
根据分析以及语文新课标的要求，制定以下三维（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）教学目标：
1、掌握“蔚蓝”、“战栗”等6个重点生字词的音形义。
2、说出并分析散文诗这一文体语言优美抒情的特点。
3、通过分析蔚蓝王国的具体意象，感受蔚蓝王国的美好、轻松和幸福。
4、通过结合屠格涅夫创作背景，理解作者借“蔚蓝的王国”这一梦境所寄
寓的美好愿景。
【教学重点及难点】
重点：分析蔚蓝王国的美好、轻松和幸福。
难点：理解屠格涅夫借蔚蓝的王国所寄寓的美好愿景。
【教法与学法】
教法：谈话法、讨论法、诵读法
学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法
教育最新K12七年级语文上册 24《蔚蓝的王国》教案 苏教版
《蔚蓝的王国》并欣赏和
有这样一位
想王国，
、感：
句听不清的话——
料，请一位同学来读一读。
读开头和结尾，
过渡：读完屠格涅夫的《蔚蓝的王国》我们会发现：其实我们的梦想世界、理想王国并不神
、能不能描述一下你
、学
特感受，
初一七年级语文 24蔚蓝的王教学案
蔚蓝的王国
教学目标：
1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
教学重难点：
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学课时：2课时
第1课时
课时要求：
1、有感情的朗读课文，了解课文内容并感受作者寄托的美好情感。
2、欣赏、品味散文诗优美的语言
教学过程：
（一）导入
有人说：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。那么，同学们，把大地、海洋、天空、人的心灵结合起来，会是怎样的情景呢？今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境——《蔚蓝的王国》。
（二）初读课文，进入情境
1、下面请同学们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。
探究任务1：
屠格涅夫的梦中有哪些人？屠格涅夫梦中出现了哪些景物？
2、师生合作：板书
梦中人：我、伙伴、女人
蔚蓝的王国
梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……
同学们要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫。
3、作者介绍
屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。
4、简介散文诗
散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。
《蔚蓝的王国》教案初中语文教案
《蔚蓝的王国》教案初中语文教案
第一章：课程导入
1.1 教学目标：
引导学生了解本课程的主题和内容，激发学生对蔚蓝王国的兴趣。
培养学生对自然环境的观察和欣赏能力。
1.2 教学方法：
采用问题引导法，激发学生的思考和好奇心。
利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解课程内容。
1.3 教学内容：
介绍蔚蓝王国的概念，引导学生思考为什么海洋被称为蔚蓝的王国。
展示海洋的美丽图片和视频，让学生感受海洋的魅力。
第二章：海洋生物的奇妙世界
2.1 教学目标：
让学生了解海洋生物的多样性和特点，培养学生的生物多样性观念。
培养学生对海洋生物的保护意识。
2.2 教学方法：
采用案例分析法，通过介绍典型的海洋生物案例，让学生了解海洋生物的特点。利用图片、模型等教学资源，帮助学生直观地理解海洋生物的结构和生活习性。
2.3 教学内容：
介绍海洋生物的分类和特点，如鱼类、哺乳动物、珊瑚等。
通过案例分析，让学生了解海洋生物的生活习性和适应环境的能力。
第三章：海洋资源的利用与保护
3.1 教学目标：
让学生了解海洋资源的种类和利用方式，培养学生对海洋资源的合理利用意识。引导学生思考海洋资源的保护意义和措施。
3.2 教学方法：
采用小组讨论法，让学生分组讨论海洋资源的利用和保护问题。
利用图表、数据等教学资源，帮助学生了解海洋资源的情况和利用现状。
3.3 教学内容：
介绍海洋资源的种类，如渔业资源、矿产资源、可再生能源等。
分析海洋资源的利用方式和存在的问题，如过度捕捞、海洋污染等。
第四章：海洋环境的挑战与应对
4.1 教学目标：
让学生了解海洋环境面临的挑战，如气候变化、海洋污染等。
2019-2020年七年级语文上册《蔚蓝的王国》教案1新人教版
2019-2020年七年级语文上册《蔚蓝的王国》教案1新人教版
教学目标：
1、有感情地朗读课文，（注意节奏、速度等），欣赏散文诗优美的语言，走入梦幻的意境；
2、体会作者美好的情怀；
3、插上想象的翅膀，体味想像的魅力。
教学重难点：
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学安排：一课时
教学过程：
走近“蔚蓝”，亲近“王国”
同学们，你们喜欢大海吗？看到这些图片，你能想到哪些词语去描绘呢？
（汹涌澎湃、浩瀚、无边无际、波澜起伏、大浪滔天、源源不断、滔滔不绝……）
多么让人想亲近的一片蔚蓝呀！今天我们就随屠格涅夫一起走进那《蔚蓝的王国》一一
触摸“蔚蓝”，感知“王国”
预习提问：
（1）关于屠格涅夫一一伟大的作家
屠格涅夫（1818-1883）俄国著名的批判现实主义作家。他是一位有独特艺术风格的作家，既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。而他对风光旖旎（y I n i）的大自然的描写也充满诗情画意。代表作：长篇小
说《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、《父与子》短篇小说集《猎人笔记》散文诗《散文诗集》，
（2）词语学习
给下面红色的词语注音：
和煦（x u ）颤栗（zh m l》岛屿（y u ）潺潺（ch d n ）
感人肺腑（f <fe f u ）近在咫尺（zh I ）
展示学习目标：这是本节课的学习目标，让我们共同明确一下我们这节课的学习重点：
在阅读中理解文章内容，体会作者美好的情怀。
品味、感悟散文诗的优美的语言和作者奇特的想象。
首先，请用我们的目光轻抚，用我们的耳朵感触吧一一
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《蔚蓝的王国》教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
教学中采用灵活多变的教法，直观形象的多媒体课件，竞争性、趣味性活动，激发他们的参与热情，及时给予鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续。七年级学生第一次接触散文诗这一体裁，教学中学生能够初步认识这种文学作品，通过朗诵与优美语言的赏析，产生对这种体裁的喜爱。
问题设计问题:
1.伟大的小说家屠格涅夫也不例外，我为何说他伟大呢？谁来介绍
一下这位伟大的人物呢？
2.屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪
些景物？你能感受到他梦中的情感吗？
3. 第3节中既然说是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？
4.第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾
驶小船”？
5. 第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？
6. 哪些词语、短语写出景物的什么特点？
7. 有没有采用修辞手法，如果有是什么，有什么好处？
8. 今天我们领略了作者这绚烂多姿的想象，那同学们的想象力如何
呢？给出图片让学生自由想象，让学生畅所欲言。
1高中语文教学方法和技巧
1转变教学模式，提高学生的求知欲。
众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原始的教学方法，这种传统教学模式是以教师为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模式会导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产生了这种距离感，就很难把思维聚拢，让思维成为主导。这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识，不顾学生的想法，也
没有从学生的角度进行考虑，所以会出现知识传达不到位现象。因此，相关学校和教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台，走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方便“对症下药”，找到学生的不足和符合学生的思维方式，并且对学生的思维方面着重培养。例如：在讨论的过程当中，教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题，把思维方式相近的学生放在一起进行训练讨论，让学生们自主接受知识，让学生们之间有竞争，满足学生们的求知欲，这样，才能够让学生的语文思维得到更好的培养。
2注重课外阅读，培养学生的独立思考能力。
与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径，然而还有一个十分重要的且十分方便的途径来获取知识，那就是课外阅读。课外阅读往往能够从各个方面向学生们传递知识，让学生们了解到更多的知识，这些知识是与教师和同学们讨论得不来的，相比之下更加珍贵。在课外阅读的过程当中，学生能够培养自己的独立思考能力，让自己的大脑运转起来，用自己的思维方式转化书中的知识，这也是一种培养语文思维的重要方式，同时还能够最大限度地培养学生的独立思考能力。
2高中语文教学方法
1、策略之一：选择阅读
“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。
因此，我们要指导中学生读第一流学者写的书，才能够收到事半功倍的读书效果。
所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。
2、策略之二：时间巧安排
中学生的学习任务是比较繁重的。除进行课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面，还必须巧妙地安排阅读时间。在平时要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。写下皇皇巨著《物种起源》的生物学家达尔文说：“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。”在寒暑假、节假日，同学们可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。
3、策略之三：展示读书笔记，考察阅读效果
做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。每学期一次的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互交流阅读体会，共同提高。在展示中发现，学生在笔记中分类记录了多种内容，如：作家作品简介、妙语集锦、精彩片断、简短书评等，笔记中既有摘抄，也有评论，真正使学生做到“开卷有益”——积累了生活常识和经验，获取大量词汇和语句，培养了语感。
4、策略之四：抒发读后感受，培养鉴赏能力
写读后感是启发学生思维，培养鉴赏能力的有效途径。有的学生看文学作品，只追求故事情节、关心人物命运，但对于书里的重要事件和人物行为怎么评价，却不能独立思考分析。对此，我有意布置学生写这么几篇读后感：“我看(某一作品人物)”、“谈谈(某一作家)”、“有感于(某一作品)的主题”等。通过写读后感，学生学会了思考和分析，培养了阅读能力和鉴赏能力。
3浅谈高中语文的教学方法
一、个性爱好探究性阅读阶段
这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。2007年高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。
当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结(字数大约为2500字)。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。
二、教师指导探究性阅读
高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉;要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用;并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。
三、应考探究性阅读
第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋