(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一颗小桃树》教学反思
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一棵小桃树教学反思 (2)
教学反思
通过教学《我的小桃树》，感觉到对于难读、难教、难以理解的这样一类的课文，应找准文章的切入点，对于这篇课文的教学，我从贯穿文章的两条线入手，通过抓住重点句子，重点词语，拨动学生情感之弦，让学生顺应文章情感变化线索，如何由可怜到喜爱到感激，并通过学生自主思考、提问，梳理出作者之所以对小桃树有如此解不开情节的原因，是因为作者的成长经历和小桃树的成长经历的相似，作者正是从小桃树的身上获得了力量和勇气，这也就更加坚定了作者对理想和信念的执着追求。
进而学生理解课文“托物言志”的写法，学生理解了课文内容，学习了作者写法上的特点，并且还受到了深刻的思想教育。
突出了重点，突破了难点。
语文课堂，需要活力，也需要理性思考，充满活力、灵动四溢的课堂能让学生在轻松的氛围中愉悦地学习新知，而理性的思考又使他们完成能力的提升。
如何让我们的语文课堂教学充满活力又不乏理性的光芒，如何让四十分钟的语文课堂高效而实在，那就需要每一名语文静下心来，认真研读文本，把握文章的主线，找准切入点，因材施教，把培养学生语文素养，作为教学的首要任务，把培养学生的创新思维，作为语文课堂教学常抓不懈的目标，实实在在、真真切切，相信一定能让我们的语文课堂充满朗朗的书声，绽放生命的精彩！。
一棵小桃树教学反思（精选7篇）
一棵小桃树教学反思一棵小桃树教学反思（精选7篇）一棵小桃树教学反思1在活动的开始，让幼儿对图片进行排序是，幼儿很容易被春夏秋冬主题中以前学到的经验所影响，不是按照小桃树的生长过程来排序，而是找春夏秋冬四季对应的图片。
另外，幼儿都不知道桃树是先开花后长叶子的。
所以教了四五个小朋友都没有排正确，但是当我把故事读了一遍之后，他们立刻就排好顺序了。
他们可以准确的回答出故事的每个问题。
我在他们回答完小桃树的感情变化问题之后，把小桃树的结果子跟他们的学本领联系起来，让他们了解自己只要向小桃树那样坚持下去，就一定能够有好的成就。
小朋友们对这一点的感受非常深刻！另外，回答问题时有些小朋友不够专心，答非所问，后来我使用奖励盖印章的刺激，他们回答问题的质量就有明显的改善。
一棵小桃树教学反思2这堂课以探讨文本主题为要旨，通过课堂预设的：这是一棵怎样的小桃树？让学生带着问题小组共同阅读文本，从文字的描述中把握文本的内涵，从文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生。
从课堂伊始，让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系，从而引出课题学生较容易接受，探讨文本时也能切中要旨，及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。
然而课堂中对于“反衬”与“对比”手法的理解太过于执着，以致于造成学生对知识点的混沌，还需斟酌。
因为本身这两者没有绝对的界限分割，若要细细区分，对于学生而言有难度。
一棵小桃树教学反思3初选课题，知道是一篇自读课心慌了好久。
虽然听过贾老师上过《走一步，再走一步》一课，心中依稀明白上自读课应关注的重点：单元导读、旁批、阅读提示等等，但怎样上好这节课，我仍旧处于迷茫中。
翻阅了很多资料，观看了很多课堂设计，发现都不是我想要的。
这是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
那么怎样让学生自主完成“读懂作者”这一环节？理解托物言志的写法呢？在教学中，我首先引导学生了解小桃树的成长经历，让学生自主学习小桃树在成长过程中经历了哪些磨难，从这些经历和磨难中体会到小桃树的什么精神。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一颗小桃树》教学反思
《一颗小桃树》教学反思《一颗小桃树》是贾平凹在年轻时写下的一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，是另一个作者，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
教学本文时，我把重心放在了“读懂一个人、领悟一个理”这两个环节上。
文章中写到：“想让它在那儿蓄着我的梦”，奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。
而那个小桃核“蓄着我的梦”，反映了作者孩提时代对美好的未来，幸福的人生的朦胧向往。
我继续引导学生关注：可是这个梦想并不是一帆风顺的，我在大山里的愿望出来后什么也不是了，外面的世界让我一度颓废：“我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
”我对未来的美好憧憬似乎都要破灭了！品读这句话，学生会产生许多自己的想法，结合自己的经历，学生会想到许多事情与自己最初的理想是有差距的。
小桃树与风雨的抗争，千百次的“俯身”，千百次的“挣扎”，最后保留在树顶的那一朵桃花骨朵，含苞欲放，给了作者莫大的希望。
风雨再大，只要内心的信念够坚持，够顽强，总会有实现梦想的那一天！学生也从中受到鼓舞，人生总会遭遇各种各样的困难与挫折，只要内心有信念，就一定可以战胜困难，实现美好人生！为了引导学生将我的经历与小桃树的经历紧密结合，我还设计了一个小组合作研讨的环节，这个环节以“文中为什么多次出现’我的小桃树’这句话”？孩子们通过小组内部交流，安排任务，然后上台展示。
初中语文教学课例《一棵小桃树》教学设计及总结反思
4、精读课文，领悟情感（10 分钟）
5、把握手法，拓展探究（12 分钟）
6、课堂小结，作业布置（5 分钟）
本文是自读课文，在课堂中，没有指导好学生做到
有感情的朗读课文。时间安排得不合理，前面内容紧凑。
引导学生朗读是上好一堂课的重点，应加强学生自主阅 课例研究综
读。从读中圈画出重点字词，从而提高自主学习的必要 述
蓝天白云、青山绿水、喂猪放羊。 择与设计
2、引领学生进行广泛阅读，借鉴写作经验。有了
丰富的生活材料，同学们还必须建立材料库。
3、要求学生勤练笔。所谓“读书破万卷，下笔如
有神”。在于学生读懂读破，才能从中受益。
4、有丰富的生活阅历和知识积累。
1、导入新课（3 分钟）
教学过程
2、课前导读（5 分钟） 3、初读课文，整体感知（10 分钟）
2、比较小桃树和“我”的成长经历，领会深刻内
涵。
3、明确生命的价值在于对理想、对幸福的执着追
求，树立坚定的理想信念。
新课标教育改革下，我国初中语文教学强调对学生
思维能力进行重点培养。我在课堂实践中要善于应用灵
活、多样的教学手法，பைடு நூலகம்发学生的习性兴趣，讲学生的 学生学习能
学习注意力吸引到课堂上来，鼓励学生在自主性研究和 力分析
性。那么，在课堂中中除了读和写还要学会思考，教师
给出问题，让学生学会找答案。适当加入通过小组交流
的形式探究问题。
的赞美来理解作者所寄寓的深刻含义。
明确了教学目标，本节课教学重难点就显而易见
了，我的教学重点是：比较小桃树的成长和“我”的认
识经历，领会小桃树的深刻内涵。难点是：托物言志的
写作手法。
根据本组课文的主题，教材的编排特点，我确定了
《一棵小桃树》教学反思范文（通用8篇）
《一棵小桃树》教学反思范文（通用8篇）《一棵小桃树》教学反思范文（通用8篇）作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《一棵小桃树》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一棵小桃树》教学反思篇1我不禁想到了自己的教学设计，我也设计了一个类似的问题：“这是一个棵怎么样的小桃树？”来引发学生对小桃树形象的思考。
但这个问题太泛，学生通过讨论交流后回答得很“全面”，而只是知其然并没有知其所以然。
散文教学必须关注语言，而我却急切地期待他们回答出所谓的“正确答案”，没有通过有效的语文活动来促发他们对文章语言文本本身的思考和感受。
在这一点上，肖老师的示范给予我太多的引导，也冲击了我固有的教学思维。
“作为语文老师，我们需要对语言文字本身有强烈的敏感度。
”最让我佩服和惊叹的教学点在肖老师的一个换词活动中--“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树。
’”对这一句话，肖老师把“说”这一字换成了“笑话”一词，非常符合语境，引发学生的思考。
在日常的课堂中，我也非常喜欢利用“换词”这一种教学形式。
但相较于肖老师的“换词”方式，我明显感觉到我的“换词”是为换而换--故意找出替换一些不如原文的词语来让学生比较思考。
其实，这样的方式不过是让学生来“配合”的教学，而非真正地沉入文本，进行真正有价值的思考。
教学的一大难点在于问题与问题之间的连接。
今天，我的教学中从小桃树的形象赏析到作者的情感探究是非常生硬的。
而肖老师通过这样一句话“众人皆说小桃树没出息，“我’是否用“没出息’来形容它？我是怎么样形容它的？”自然而然地过渡到对作者情感的探析。
“为什么文章要写这棵小桃树？”这个问题看似在学生初读体验时已经解决了，但肖老师通过对“小桃树”的经历和对“我”的经历的品析中不仅启发学生对文章深层内涵的思考，更引发学生对明暗两条线索和“托物言志”手法的介绍。
初中语文(七下)《一棵小桃树》教学反思(共二篇)
初中语文（七下）《一棵小桃树》教学反思（一）《我的小桃树》选自七年级下册第五单元，是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍然顽强生存。
文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。
本文是一篇自读课文，强调学生阅读的自主性。
本教学设计重在引导学生学会运用前面所学的赏析托物言志类文章的方法，能自主阅读托物言志类文章。
因此，本教学设计注重学法的迁移运用，以落实掌握托物言志类文章的阅读方法。
七年级的学生对文章主要内容的把握有了一定的基础，所以在这个环节里，我直接给学生提出学习的目标，要求学生快速浏览课文，设置主问题了解小桃树受到的委屈。
了解小桃是的可怜。
(在设置为题，风雨中的小桃树是怎样的，了解小桃树的顽强。
这个过程主要是学生自主探究，合作研讨。
自主探究、扶放结合，将课堂主动权交还给学生，老师作为学生学习的辅助者，尊重学生个体阅读体验，适时给予点拨提示，使课堂环节自主、高效。
)情感始终是散文阅读的核心、灵魂，也是这类文章教学的重要内容。
本教学设计通过品析语言，理解文章内容，逐层深入地体会作者情感。
从“再读课文”初步体会作者的情感，到“跳读课文”深入理解作者与小桃树的情感关系，再到“析读课文”深入理解作者借小桃树抒发的感慨。
既让学生感受到散文之美，也能对学生进行情感熏陶。
在本文的教堂过程中，最难的部分就是让学生们理解小桃树和作者之间的内在联系。
不过通过讲述作者的生活经历和写作背景还是成功地让学生们了解了这部分内容。
可取之处：1.能够围绕教学目标，层层深入地展开教学。
2．引导学生深入文本，理解文义。
如在初读课文时，就让学生扣住“可怜”这个词，从小桃树的生长环境、外形、遭遇三方面进行深入解读。
不足之处：在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做相关资料补充。
使过渡更自然，使文章表达的主题更深入人心。
初中语文（七下）《一棵小桃树》教学反思（二）《一棵小桃树》这篇文章借小桃树的生长来比喻“我”的成长，通过对小桃树顽强生命力的赞美，表达了“我”对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。
最新部编人教版七年级语文下册18.《一棵小桃树》教学设计及反思
最新部编人教版七年级语文下册18.《一棵小桃树》教学设计及反思教材分析:本文是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文。
作者将笔下的小桃树当作自己的化身,对小桃树的艰难成长做了生动的描述,借小桃树的顽强生长书写了自己的理想和情趣,从小桃树身上找回了昔日战胜困难的勇气,找回了原来的自我,得到了终身拼搏的勇气。
教学目标:【知识与能力】1.自读课文,了解主要内容,梳理小桃树的生长过程。
2.品析文中描写小桃树的语句,体会作者的情感变化。
3.进一步体会托物言志的写法,理解作者寄托在小桃树上的“志”。
【过程与方法】1.自主阅读,梳理文章的结构层次。
2.合作探究,分析文章的写作手法。
【情感态度与价值观】培养学生坚强不屈、勇于和困难做斗争的勇气,树立对人生理想执着追求的坚定信念。
教学重难点:1.重点:(1)品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特情感。
(2)比较小桃树的成长和“我”的人生经历,领会小桃树的深刻内涵。
2.难点:理清文章的明暗线索,把握作者的思路,理解课文中蕴含的人生哲理。
教学过程:一、导入新课〔多媒体展示桃花的图片〕请学生用恰当的词语概括看到图片的感受。
(学生回答)图中的桃花有的迎风初绽,嫣然含笑;有的含苞待放,半藏半露,白毛茸茸的微吐红点的小花苞更是喜人。
桃花在我们的印象中,一直是春天的象征物,代表着春的繁荣,孕育着新的生命,总是那样鲜艳而张扬。
那么,在作家贾平凹的笔下,桃花会是怎样的呢?是否依旧满树繁花?今天,就让我们一起去寻找答案。
二、自主学习成果展示1.了解作者与写作背景。
(1)贾平凹(1952—),陕西丹凤县人,当代作家,代表作有小说《鬼城》《二月杏》《废都》等。
1997年凭借短篇小说《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。
2008年凭借长篇小说《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。
2011年凭借长篇小说《古炉》,获得施耐庵文学奖。
(2)背景介绍:1976年,为期十年的“文化大革命”结束了,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。
一棵小桃树教学反思
一棵小桃树教学反思《一棵小桃树教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！名课教了什么1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3、托物言志、双线交织的写法4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
怎么教的（一）课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么？学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。
（二）关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几处是提问的？你自己能解决问题吗？编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。
①寻常的情景，不寻常的情感。
②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
③是什么使我遗忘了小桃树？④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。
作者仅仅在写花吗？⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。
（三）五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的？即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。
第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。
（四）同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树？——理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。
（五）最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。
《一棵小桃树》的第一段文字研读：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
七年级语文下《一棵小桃树》教学反思
《一棵小桃树》教学反思
《一棵小桃树》是一篇描写小桃树生长历程的散文，通过小桃树在种种逆境中不屈不挠地生长，告诉我们要在磨难中学会成长，拥有战胜困难的勇气。
在教学过程中，我尝试引导学生通过阅读、思考和讨论，深入理解课文内容，体会作者的情感和思想。
首先，我让学生通读全文，了解小桃树的生长环境和生长过程。
通过阅读，学生能够初步感知小桃树的形象，为后续的学习打下基础。
然后，我组织学生深入阅读课文，让学生自主思考小桃树在生长过程中所经历的挫折和困难，并分析作者通过小桃树所表达的思想和情感。
通过小组讨论，学生能够相互交流、分享自己的看法和感受，进一步加深对课文的理解。
同时，我注重引导学生联系自己的生活实际，思考如何在面对困难时保持积极向上的心态。
通过对比小桃树在逆境中不屈不挠地生长，学生能够发现自己在生活中所遇到的困难并不算什么，从而培养起战胜困难的勇气和信心。
最后，我布置了一些相关的作业，让学生通过写作来巩固所学知识和表达自己的思考。
通过写读后感和联系生活实际，学生能够进一步加深对课文的理解和感受，同时也能够提高自己的写作能力和思维能力。
总体来说，这节课的教学效果比较理想。
学生积极参与课堂活动，思维活跃，能够深入理解课文内容并从中汲取正能量。
同时，我也意识到在教学过程中需要更加注重学生的个体差异和个性化需求，以便更好地促进学生的学习和发展。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一棵小桃树教学反思
一颗小桃树教学设计一、教学目标1、了解作者2、识记字词3、了解课文主要内容，梳理小桃树的生长过程4、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感5、通过比较阅读，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法二、教学重点1、梳理小桃树的生长过程2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感三、教学难点通过比较阅读，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法四、教学过程（一）导入（幻灯片展示桃花图片）教师：春天阳光明媚，百花盛开，上周我和家人去公主府公园欣赏了美丽的桃花，树上繁花如锦帐，树下游人似潮涌。
我发现，开得越茂盛、花色越艳丽的桃树下，游人就越多。
说明人们喜欢繁盛的、颜色艳丽的花朵。
而今天，我们要学习的这篇文章，我们的大作家对一棵瘦小的、开出伶仃花朵的小桃树寄予了深情，让我们来走近作者，走近小桃树，看看这是为什么。
（二）走近小桃树1、检测预习成果——字词（多媒体展示学生需要掌握的字词）2、默读课文，思考下列问题，小组讨论（1）小桃树的来历（2）小桃树的样子（3）小桃树的遭遇及现状（学生分组讨论，自由回答，并选出优美语句进行品读）（明确：吃了奶奶给买的仙桃，将桃核埋在院子角落的土里，它蓄着我“幸福的梦”;桃树瘦、黄、委屈、猥琐，花朵白、淡、单薄；讨人嫌、险被砍、被猪拱、经风雨；与风雨抗争，绽放花苞）3、与盆景对比，领会小桃树的深刻内涵教师：我的家人喜欢什么花？这花和小桃树有何不同？（明确：待遇不同，样子不同，现状不同）教师总结：小桃树不理会恶劣的环境与他人的忽视，坚强不屈，与命运抗争。
（三）、走近贾平凹教师：这样的小桃树谁都喜欢，为何作者对它的感情最深？让我们来走近作者，了解贾平凹。
1、幻灯片展示作者文学常识2、比较小桃树的生长过程和“我”的人生经历。
（明确：1、生长环境相同——小桃树长在墙角，阳光不足，受人忽视，“我”生长在农村，孤陋寡闻；2、成长经历相同——小桃树经历磨难，“我”经受挫折；3、现状不同——小桃树坚强、抗争，“我”脾气差、心境老，后又被小桃树鼓舞）教师总结：1、文章有两条线索，一是小桃树的生长过程，这是明线，二是“我”的成长经历，这是暗线；2、小桃树的形象中寄寓了作者心中的理想人格，这里用到了托物言志的手法。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
企水学校教学设计学校全称雷州市企水学校授课教师郑如达年级七年级任教学科语文课题18 《一棵小桃树》贾平凹课程标准义务教育语文课程标准2011年版重、难点1、了解小桃树的成长过程及作者的成长经历。
（重点）2、掌握托物言志的写法，并体会作者情感的变化。
（重点、难点）教学目标1、了解小桃树的成长过程及作者的成长经历。
2、了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
3、掌握托物言志的写法，并体会作者情感的变化。
学习目标1、了解小桃树的成长过程及作者的成长经历。
2、掌握托物言志的写法，并体会作者情感的变化。
3、培养学生在逆境中顽强拼搏，执着追求梦想的勇气。
学习者分析七（1）班，46名农村学生，他们没有课外阅读的条件与习惯，基础参差不齐。
大部分同学学习比较自觉，课前预习，课堂上认真听讲，积极参与问题讨论，有一半同学基础知识扎实，有一定的阅读理解能力、概括能力，但分析能力弱些。
本班成绩在七年级组中排前茅。
教学策略上篇课文学生已经初步了解借景抒情、托物言志的手法。
这节课中指导学生比较阅读、合作探讨，加深理解并掌握托物言志的写法。
资源准备《桃花泪》MP3、图片、多媒体课件、课堂检测题、练习题教学过程资源应用一、激趣导入（猜谜语）背景音乐《桃花泪》1、胖娃娃，没手脚，红尖嘴，一身毛，背上一道沟，肚里好味道。
（打一水果）2、东风融雪水明沙，烂漫芳菲满天涯，艳丽茂美枝强劲，路上行人不忆家。
（打一种花）桃花儿是那么艳丽，桃子是那么香甜，那桃树必定经历一番风雨的洗礼，今天，我与大家一起走近当代著名作家贾平凹的《一棵小桃树》，来了解一棵小桃树曲折艰难的生长过程，及作者追梦过程中一段心路历程。
二、作者简介贾平凹（wā），原名贾平娃，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。
1952年出生于陕西农村。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年后从事专业创作。
主要作品有小说《废都》《秦腔》《满月儿》《古炉》，散文《爱的踪迹》《我的小桃树》等。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
一棵小桃树学习目标1.体会作者是如何描写小桃树的。
2.感受作者对小桃树的情感。
3.学习文章托物言志的写作手法。
4. 树立对人生理想执着追求的坚定信念。
学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读能力,在教师的指导下,通过自主阅读,能够初步感知文章的内容和情感,然而本文的写作背景较为特殊,所以让学生深入理解课文主旨内涵是有一定的困难的,另外本文也是一篇托物言志的散文,贯穿全文的两条线索,小桃树的成长经历与作者的成长过程,一明一暗互相交错,借小桃树成长过程的艰辛暗示人生成长过程的曲折,借小桃树历经风雨考验仍保留一个花苞,暗示即使在遭遇无数挫折与失败之后,作者心中的希望之火依然没有熄灭,还坚信顽强奋斗定会实现美好的理想,从而激励学生正确树立人生理想信念。
重点难点1.感受作者对小桃树的情感。
2.学习文章托物言志的写作手法。
3.树立对人生理想执着追求的坚定信念。
教学过程一、创设情境，导入新课运用PPT欣赏校园里开放的桃花图片，引入新课。
教师：同学们，大家看到的美丽的图片，觉得熟悉吗？学生：是我们校园里的桃花！教师：大家都说对了。
同学们，阳春三月，芳草萋萋，我们校园里的桃花正开放得十分的灿烂，一朵朵娇艳欲滴的桃花把校园妆点得更加的美丽。
今天，我们通过学习著名作家贾平凹的《一棵小桃树》，看看作家笔下的小桃树跟我们校园里的桃树一样吗？（设计意图：通过图片展示，激发学生的学习兴趣。
）二、明确学习目标。
（学生齐读学习目标）1.体会作者是如何描写小桃树的。
2.感受作者对小桃树的情感。
3.学习文章托物言志的手法。
4.树立对人生理想执着追求的坚定信念。
（设计意图：培养学生快速阅读课文、感悟作者情感和树立人生理想的能力。
）三、作者简介。
贾平凹(wā)，中国当代作家。
1952年出生于陕西农村。
现任中国作家协会副主席。
主要作品有长篇小说《废都》、《浮躁》、《古炉》、《秦腔》，散文《爱的踪迹》、《心迹》、《一棵小桃树》等。
他的作品曾多次获得文学大奖。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
1、请找出相关句子，理解小桃树经历的种种遭遇。
2、面对这样的环境、遭遇，小桃树怎么做？齐读9-13段
3、你从小桃树的身上得到什么启示？
五、拓展运用
1．在现实生活中，有哪些人克服困难笑对人生？史铁生、张海迪、海伦·凯勒等（可让学生补充、评价）
六、作业布置
1、兴之所至，漫步园中，看到某种景物一定会触发你的情思，请把你的所见所感用笔写下来。(20名之前的学生完成)
教学方法
问题式教学法
课时安排
一课：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
导入
文意
把握
体会
课外
延伸
总结
一、导入的话：
作家杨绛曾经写过一篇散文《老王》，展示了老王的悲惨命运。老王是个弱小者的形象，今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和老王相同呢?
2、搜集整理你所了解的花语。
七、总结全文
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
教
学
后
记
这堂课以探讨文本主题为要旨，通过课堂预设的：这是一棵怎样的小桃树？让学生带着问题小组共同阅读文本，从文字的描述中把握文本的内涵，从文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生，由于之前通过学习《紫藤萝瀑布》对托物言志这种手法有所了解，所以在主旨的探究上没有较大的难度。
一棵小桃树
板书设计
小桃树：饱受冷落经受风雨
依然坚强
“我”：生活受挫
重拾信心与希望
二、检查预习，了解人物。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
人教2011课标版初中七年级语文下册第五单元第18课《一棵小桃树》教学设计大连第35中学闫妮【教学目标】知识与技能：朗读课文，了解小桃树生长过程中经历的磨难。
过程与方法：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；学习托物言志的写法。
情感态度与价值观：熏陶感染，领会作者坚强不屈，和困难作斗争的勇气。
【教学重点】品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
【教学难点】两条线索的结构和托物言志的写法。
【教法学法】朗读法，小组合作探究，展示交流，多边互动。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课1.课前活动:学生分享经典《丑小鸭》：①讲述故事梗概；②赏析文中经典语句。
这篇故事就是“言志”的作品。
安徒生通过丑小鸭象征性地描绘了自己少年时代所经历的坎坷和难以想象的困难，以及他如何在逆境中奋斗不懈去实现他的“志”，所以丑小鸭是安徒生的自我写照。
今天我们学习一棵小桃树，看看作者借小桃树抒发了怎样的忧愁与快乐。
2.作者简介（微视频）：①生平简介；②代表作简介；③作品风格。
二、阅读感知内容孙犁曾说：“遇见贾平凹的散文，就像走在幽静的道路上，遇见了叫人喜欢的颜面身影，花草树木，自动地停下脚步，看看听听。
1.学生放声朗读课文，PPT展示要求：①小桃树的磨难；②我对小桃树的情感；③我的人生经历。
2.识记字词：矜持 jīn chí 猥琐wěi suǒ（学生到黑板书写）3.问题明确①磨难一：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的——当初在奶奶的启示下，满怀希望地种下一个桃核。
磨难二：一出世，大家都笑话它，连奶奶也说它没出息——我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
磨难三：它在生长过程中被猪拱折过，家人想砍掉它——感到对不起我的小桃树。
磨难四：开了第一次花就遭到风雨的摧残——我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。
小桃树经历的线索作用。
②怜悯，痛心，惋惜，赞美。
③作者像小桃树一样，成长的环境恶劣，又同时经历了坎坷。
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《一颗小桃树》教学反思
《一颗小桃树》是贾平凹在年轻时写下的一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，是另一个作者，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
教学本文时，我把重心放在了“读懂一个人、领悟一个理”这两个环节上。
文章中写到：“想让它在那儿蓄着我的梦”，奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。
而那个小桃核“蓄着我的梦”，反映了作者孩提时代对美好的未来，幸福的人生的朦胧向往。
我继续引导学生关注：可是这个梦想并不是一帆风顺的，我在大山里的愿望出来后什么也不是了，外面的世界让我一度颓废：“我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发
呆，心境似乎是垂垂暮老了。
”我对未来的美好憧憬似乎都要破灭了！品读这句话，学生会产生许多自己的想法，结合自己的经历，学生会想到许多事情与自己最初的理想是有差距的。
小桃树与风雨的抗争，千百次的“俯身”，千百次的“挣扎”，最后保留在树顶的那一朵桃花骨朵，含苞欲放，给了作者莫大的希望。
风雨再大，只要内心的信念够坚持，够顽强，总会有实现梦想的那一天！学生也从中受到鼓舞，人生总会遭遇各种各样的困难与挫折，只要内心有信念，就一定可以战胜困难，实现美好人生！
为了引导学生将我的经历与小桃树的经历紧密结合，我还设计了一个小组合作研讨的环节，这个环节以“文中为什么多次出现’我的小桃树’这句话”？孩子们通过小组内部交流，安排任务，然后上台展示。
通过这个环节，让学生了解我与小桃树密不可分的关系，也锻炼了学生上台展示的能力。
不过也有不足之处，在课文分析时朗读训练还不及时，应该在朗读的基础上加深印象，在分析交流中加入朗读，这样可能效果会更好的。
今后在这一方面还要多多加强。