人教版四年级数学上册第三单元除数是两位数除法例3教案
小学数学四年级上册除数是两位数的笔算除法(第3课时) 教学设计
（一）总结除数是两位数除法试商、调商方法
回顾：除数是两位数的除法我们是怎样计算的？
学生交流
小结：计算中观察、对比、分析，除数是两位数的除法，把除数看作和它接近的整十数来试商，当试的商不合适就还要调商。
（二）回顾收获
今天这节课你有什么收获？
同学交流
试的商一定正好合适吗？
（三）明确学习内容、课后练习
同学们在探究中掌握了知识，还收获了学习方法，很棒！我们还会遇到什么新问题呢？下节课我们继续来研究。
今天数学学习的具体内容在数学书第76、77页。
同学们可以完成如下的课后练习。
数学书第80页17题。
数学书第80页20题。
今天的课我们就上到这里。
教学设计
课程基本信息
学科
数学
年级
四年级
学期
秋季
课题
除数是两位数的笔算除法（第3课时）
教科书
书 名：义务教育教科书数学四年级上册教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.掌握除数是两位数除法的调商方法，正确计算除数是两位数的笔算除法。
2.经历笔算除数是两位数除法调商的探究过程，理解除数是两位数笔算除法的计算道理。
（一）尝试笔算 加强感受
小结：请你再来尝试笔算，边做边思考，需要调商吗？怎样调？
1.独立计算。
246÷ 33291 ÷48
2.交流讨论。
交流
小结：这两道笔算都需要调商，调商的方向不同。
探究调商原因，总结方法
四道题放在一起对比分析
小结：商的大小与最初我们把除数四舍还是五入看作的整十数有密切的联系。
（二）内化规律 巩固练习
讨论：每次都要写两个算式吗？
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法(第3课时)人教版
四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法（第3课时）人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的数学思维能力。
3. 渗透数学思想，提高学生的数学素养，培养学生的合作意识。
二、教学内容1. 除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 能正确熟练地进行除数是两位数的笔算除法计算。
3. 解决实际问题，运用除数是两位数的笔算除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：正确熟练地进行除数是两位数的笔算除法计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知，引入新课，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解除数是两位数的笔算除法的计算方法。
a. 先将除数分解为两个一位数。
b. 分别计算商的十位数和个位数。
c. 将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。
（2）通过例题，让学生实际操作，掌握计算方法。
a. 出示例题，引导学生分析题目，明确计算步骤。
b. 学生独立完成计算，教师巡回指导。
c. 集体交流，展示学生计算结果，共同评价。
3. 巩固练习（1）完成课本练习题，巩固计算方法。
a. 学生独立完成练习题。
b. 教师批改，反馈学生掌握情况。
（2）解决实际问题，运用除数是两位数的笔算除法。
a. 出示实际问题，引导学生分析题目，明确解题步骤。
b. 学生独立完成解题，教师巡回指导。
c. 集体交流，展示学生解题过程和答案，共同评价。
4. 总结延伸（1）让学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的笔算除法的计算方法。
（2）布置作业，让学生课后进行练习，巩固所学知识。
五、课后作业完成课本练习题，解决实际问题，进一步巩固除数是两位数的笔算除法的计算方法。
六、板书设计1. 除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 除数分解为两个一位数，分别计算商的十位数和个位数。
3. 将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。
人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案
人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案《人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标1、知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2、过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3、情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
学习者特征分析学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。
通过前面的学习，一部分学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。
由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学策略选择与设计1、教法：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。
以现实生活中的实例为小情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激发学生探究的欲望。
从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2、学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。
通过观察、思考、实践、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学重点及难点教学重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的笔算除法的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。
教学难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
四年级上册数学除数是两位数的除法教案
四年级上册数学除数是两位数的除法教案一、教学目标：1. 知识与技能：掌握除数是两位数的除法运算方法，能够独立进行相关计算。
2. 过程与方法：培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的耐心和细心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握除数是两位数的除法运算方法。
2. 教学难点：理解并掌握两位数的除法运算步骤。
三、教学准备：1. 教学工具：黑板、彩色粉笔、教科书、练习册。
2. 教学素材：相关的二位数除法练习题。
四、教学过程：1. 导入新知识（5分钟）：通过一个生活实例引入除法运算的概念，激发学生学习的兴趣。
2. 提出问题（10分钟）：通过引导学生讨论，呈现除数是两位数的除法题目，引发学生对新知识的好奇心。
3. 讲解新知识（15分钟）：通过具体的数学公式和实例，详细讲解两位数的除法运算步骤和方法。
4. 案例分析（15分钟）：选择几个典型的例子进行讲解和分析，帮助学生理解除数是两位数的除法运算。
5. 学生练习（20分钟）：让学生在黑板上进行相关的练习，巩固新学的知识。
6. 师生互动（10分钟）：教师就学生在练习中的问题进行互动，解答疑惑。
7. 总结复习（5分钟）：对本节课的重点内容进行总结，并布置相关作业。
五、教学反思：本节课通过生活实例引入知识，引导学生对新知识产生兴趣，帮助学生理解两位数的除法运算方法。
在教学过程中，教师注重与学生的互动，引导学生参与课堂，提高课堂互动性，激发学生学习的积极性。
合理安排了案例分析和学生练习的时间，确保学生能够通过实际操作巩固所学知识。
在今后的教学中，可以多使用生活实例引入知识，提高学生的学习兴趣和探究欲，让学生在愉悦的学习氛围中掌握知识。
教学过程延伸：8. 实际应用（15分钟）：在教学中，引入实际应用场景进行数学运用会更有利于学生理解和接受。
教师可以设计一些生活中的问题，让学生运用除数是两位数的除法运算方法来解决实际问题，如购物结账、分配物品等。
人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文（通用15篇）
人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文（通用15篇）人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》优质范文篇1 第6课时除数接近整十数的笔算除法练习课教学内容：教材第78、79页练习十四教学目标：1、进一步掌握除数接近整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。
教学重点和难点：熟练掌握“四舍五入”法试商的方法。
教学准备：多媒体教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了“四舍五入”法试商，首先一起来回顾一下试商的过程。
小组交流，教师指导汇报。
2、板书课题：除数接近整十数的笔算除法练习课二、基本练习1、下面最大能填几20×( )<84 30×( )<14040×( )<307 50×( )<410(1)实物投影展示，让学生独立完成。
(2)个别汇报，说一说是怎么想的? 教师小结得出：这些题对我们做除法有什么帮助(板书商), 把几十年作几个十，想几的乘法口诀，想乘做除。
(强调这也是试商的过程)2、说一说下面各题商的最高位写在哪一位上?70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70(学生同桌间说一说，小组汇报，学生回答后，小结：对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置，看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就写在哪位的上面)3、男女生比赛198÷23= 396÷58二、综合练习。
错例分析火眼金睛也可根据学生的前测及作业上的错题，让学生学会在错误中来学习知识。
展示错例，让学生分析错误的原因及应该怎样去改正。
(小组内讨论，分析错因及如何改正。
提醒同学们在笔算过程中三、练习1、完成教材练习十四第3题。
生独立完成，小组交流，集体订正2、完成教材练习十四第9题。
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法公开课教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法公开课教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。
2、通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。
教学重点：笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。
教学难点：理解算理，确定商的位置。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今天这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今天谁表现得好，谁的收获多2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习二、基本练习1、括号里最大能填几60×( )<132 ( )×30<14250×( )<460 80×( )<460师：这些题对我们做除法有什么帮助呢板书“商我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手!2、看谁反应快：请说出商的首位在哪一位上首商是几 90 )5503 )468 40 )840师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢通过刚才的练习我们知道了如何准确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几下面我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。
3、笔算： 78÷20 197÷80师：谁愿意说一说这一道题你是怎样做的呢同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下4、火眼金睛辨对错，把不对的改正过来。
(指名说说今后要注意什么)师：学好除法不仅可以提高计算能力，还能帮助我们解决实际问题。
三、指导练习1、解决问题⑴：张老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱(计算器20元/个要求看清题中信息和问题，再独立完成，指名演板。
检查反馈时强调格式及书写完整。
83÷20=4(个)3(元)答：可以买4个计算器，还剩3元。
人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文三篇
人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文三篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
今天小编为大家整理了一份人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文，希望可以帮助到大家。
人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文一【教学内容】四(上)第9~10页例题、想想做做1~4。
【教材简析】这部分内容教材是按照“提出问题------独立解决----产生矛盾-----互动交流-------解决问题”这样一个思路进行教材编排的，学生在学习这一课以前，已经学会了运用五入法进行试商，同时，学生在运用四舍法试商时，发现初商偏大，知道要调小，有了这些知识基础和方法经验作为支撑，学生在解决今天的例题时难度不是很大。
本节课的难点在于1、学生在做“五入调商法”这一类题时，速度相当慢。
2、当“四舍调商法”和“五入调商法”放在一起时，学生搞不清调大还是调小。
针对这一难点，在本节课的设计中，也有了较好地突破，在实际教学中，效果也较好。
【教学目标】1、使学生能够在具体的情境中发现问题，解决问题，从而探索出五入法的调商方法。
2、使学生通过四舍调商法和五入调商法的对比，体会到初商偏大要调小，初商偏小要调大，掌握解决问题的一般方法。
3、使学生在探索地过程中积累解决问题的方法，在合作交流的过程中培养学生相互合作的意识和能力。
【教学重点】通过独立思考，小组交流探索出“五入法”的调商方法。
【教学难点】调商速度很慢，与四舍调商法混在一起，部分学生搞不清调大还是调小。
【教学过程】一、创设情境、自主探索1、 (创设情境)同学们，四(2)班的两位小小图书管理员去图书馆借书了，我们我和他们一起去图书馆看看吧。
(出示挂图)提问：从图中你获取了哪些数学信息?你能提出一个什么问题呢?要解决这个问题，该如何列算式呢?为什么用除法?2、(独立解决)提问：252÷ 36等于多少呢?你能在自备本上算一算吗?3、(产生矛盾)在算的过程中你发现了什么问题?(余数和除数一样大)4、(互动交流)余数和除数一样大，说明了什么?如何才能使余数比除数小，请你和小组里的同学讨论讨论。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案(优选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案第【1】篇〗除数是两位数的口算除法教学设计教学内容：人教版实验教材四年级上第六单元“除数是两位数的口算除法”第一课时教学目标：1．在探索、交流的活动中，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数的除法的估算。
2．灵活运用“四舍五入”法进行除法估算。
3．通过解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。
教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。
教学难点：1.理解口算算理。
2.除数是两位数的除法的估算方法。
教学流程：一、预习准备1.自学课本第71页，用红色勾出疑惑点。
二、组内交流1.复习导入口算。
9×（）=270 （）×3=900 7×（）=210 560÷8=270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8=仔细观察这些题目，思考发现了什么？预设：经过同学们仔细的观察，发现了它们上下两个算式是有联系的。
【设计意图】复习口算，为学习新知识作准备师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜欢我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
出示教材例题1理解题意并列式。
2. 自主探究口算方法并在小组交流。
三、全班交流组一：例1学生1：要求80面彩旗可以分给几个班，也就是求80里面有几个20，用除法计算。
列式为80÷20组二:口算的方法预设学生可能会有以下两种口算方法：A、因为4个20是80 ，即20×4＝80，所以80÷20＝4 这种方法是：想乘法算除法（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4为什么可以不看这个“0”？( 80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：确定商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
教具、学具准备：投影仪、投影片。
教学步骤：一、新课教学今天是“阅读日”，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借书。
我们来到了图书馆。
出示主题图。
你从图中得到了那些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题1、出示例1那我们先来解决第一个问题谁来说说应该怎样列式？为什么？用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么办法来解决呢？（引出笔算）对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课题：笔算除法）下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）教师巡视，找个学生板演。
再找个错的。
说清各个数字表示什么？提问：你把商写在了哪一位的上面？为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就把商写在个位上。
（多叫几个学生来说理）问把商写在十位上的同学：你为什么把3写在十位上？3写在十位上就表示3个几？而刚才我们通过估算知道了可以分给3个班，你现在觉的应该把商写在什么位置上？那我们现在就把他改正过来好吗？刚才把商写在十位的同学，你现在认为商应该写在哪一位上？那么，我们把商的位置改过来好吗？再解决单位，应该在横式上写清楚单位。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法说课稿第【1】篇〗说教学目标知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。
情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
学情分析本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法的基础上进行教学的，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
说重点难点说教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
说教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
说教学过程第一学时教学活动活动1【导入】一、情境引入教师：同学们，老师到集市上买苹果，看到两家店在买却不知选择哪一家，你有什么好办法？(课件展示)教师：到底哪一家更便宜？你会列式吗？你是根据什么列式的？学生：单价=总价÷数量教师：这些算式和我们以前学过的除法算式有什么相同点和不同点？学生1：它们的被除数都是整数。
学生2：它们的被除数都是小数，以前都是整数。
教师：同学们很善于观察，今天我们就来学习除数是整数的小数除法。
(板书课题：除数是整数的小数除法)活动2【讲授】二、探索新知1.导入：同学们，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！(出示教材第24页情境图)让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。
根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？思路分析2.师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？学生列出算式：22.4÷4。
1.想一想，被除数是小数该怎么除呢？组织小组讨论。
分组交流讨论情况，展示各种算法：生1：22.4km=22400m，22400÷4=5600m.5600m=5.6km。
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案第【1】篇〗教学内容：四年级上册数学教科书第71页教学目标：知识与技能：理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。
过程与方法：通过交流探索的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的口算能力。
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：掌握除数是两位数的口算方法。
教学难点：理解口算除法的算理，正确进行口算。
教学准备：课件、练习纸教学设计：一、复习：口算： 20 × 4 = 120 ÷ 3 = 81 ÷ 8 ≈30 × 7 = 320 ÷ 8 = 122 ÷ 4 ≈二、创设情景与探究新知：（1）探讨整十数除整十数的算理。
师：马上就要开游园会了，各班都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些彩旗，准备分发下去，让我们一起来看看。
你了解到了什么信息？师：①怎样列式？（80÷20=）②问：为什么用除法？③这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。
（板书：除数是两位数的口算除法）④你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。
（学生活动）生总结方法：① 80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8个十除以2个十，也就是8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。
（师：把这种方法和同桌互相说一说）②因为20×（4 ）=80，所以80÷20=4。
也就是“想乘法算除法”的方法。
师出示 83÷20≈ 80÷19≈①问：这两题要求如何计算？②你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。
（生：把83看作80，因为80÷20=4 所以83÷20≈4。
人教版四年级数学上册第三单元除数是两位数除法例3教案
课题：除数接近整十数的除法教学目标:1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
3、培养学生的迁移能力和抽象概括能力，使学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点难点：使学生学会用“四舍”“五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法，掌握试商的方法。
教具媒体：图片。
教学过程：一、创设情境1．口算下面各题。
20×4 30×6 50×5 80×440×6 90×570×3 60×72．写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 743、下面各题应该商几？91÷20 84÷40198÷20 215÷30[设计意图]：复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。
二、探究新知1．提出问题。
（1）多媒体呈现购书的画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
[设计意图]：多媒体呈现画面，让学生自己提出问题，使学生很自然的走进了本课的学习，大大激发了他们主动探索新知的欲望。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。
2．教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。
此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。
这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
四年级上数学教案-除数是两位数的除法-人教版
四年级上数学教案：除数是两位数的除法——人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，并能正确计算。
2. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
3. 引导学生运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法计算方法。
2. 计算过程中的注意事项。
3. 除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法及运用。
2. 教学难点：商中间有0的除法计算及除法在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入：通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是两位数的除法的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解除数是两位数的除法计算方法，通过例题演示，让学生了解计算步骤。
3. 巩固练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
4. 总结提升：引导学生总结除数是两位数的除法计算方法，强调注意事项。
5. 应用拓展：通过实际生活中的例子，让学生运用除法解决问题，提高解决问题的能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中哪些地方可以用到除法，与同学分享。
六、教学反思本节课通过讲解、演示、练习、总结和应用等环节，让学生掌握了除数是两位数的除法计算方法，提高了学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，培养学生的数学思维。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意引导学生发现除数是两位数的除法的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 通过例题演示，让学生了解除数是两位数的除法计算步骤，培养学生的计算能力。
3. 在练习环节，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，提高教学效果。
4. 在应用拓展环节，要引导学生运用除法解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
总之，本节课要让学生在掌握除数是两位数的除法计算方法的基础上，提高计算能力和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节是“在教学中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，培养学生的数学思维。
除数是两位数的笔算除法(教案)四年级上册数学人教版
教案：除数是两位数的笔算除法（四年级上册数学人教版）教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维能力。
教学重点：1. 掌握除数是两位数的笔算除法计算方法。
2. 能正确进行除数是两位数的笔算除法计算。
教学难点：1. 理解除数是两位数的笔算除法的计算过程。
2. 解决实际问题中的除数是两位数的笔算除法计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 学生用计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：让学生回顾一下之前学过的除法知识，如一位数的除法、两位数的除法等。
2. 提出问题：如果除数是两位数，我们应该如何进行计算呢？二、探究（10分钟）1. 讲解除数是两位数的笔算除法计算方法。
a. 从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数。
b. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。
c. 每次除后余下的数必须比除数小。
2. 示例讲解：通过具体的计算实例，让学生直观地理解除数是两位数的笔算除法计算过程。
三、练习（10分钟）1. 让学生独立完成一些除数是两位数的笔算除法计算题。
2. 教师巡视，指导学生正确进行计算。
四、巩固（5分钟）1. 让学生总结除数是两位数的笔算除法计算方法。
2. 让学生尝试解决一些实际问题中的除数是两位数的笔算除法计算。
五、拓展（5分钟）1. 让学生思考：如果除数是三位数，我们应该如何进行计算呢？2. 学生可以尝试进行一些除数是三位数的笔算除法计算。
六、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结除数是两位数的笔算除法计算方法。
2. 强调学生在计算过程中要注意的问题，如每次除后余下的数必须比除数小等。
教学反思：本节课通过讲解、示例、练习、巩固、拓展等环节，让学生掌握了除数是两位数的笔算除法计算方法，并能正确进行计算。
在教学过程中，要注意引导学生理解除数是两位数的笔算除法的计算过程，培养学生的数学思维能力。
《除数是两位数的口算除法》(教案)人教版四年级上册数学
教案：《除数是两位数的口算除法》年级：四年级学科：数学教材：人教版四年级上册教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的口算除法的方法和技巧。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生数学思维和逻辑推理能力。
教学重点：1. 除数是两位数的口算除法的步骤和方法。
2. 运用口算除法解决实际问题。
教学难点：1. 理解除数是两位数的口算除法的原理。
2. 熟练运用口算除法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 口算练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一位数的口算除法，复习除法的概念和步骤。
2. 提问：如果除数是两位数，我们应该如何进行口算除法呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解除数是两位数的口算除法的方法和步骤。
a. 首先，将被除数的前两位与除数进行比较，看够不够除。
b. 如果被除数的前两位比除数小，则将被除数的前三位与除数进行比较。
c. 根据比较结果，确定商的十位数和个位数。
d. 最后，将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。
2. 通过例题演示除数是两位数的口算除法的步骤。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成口算练习题，巩固除数是两位数的口算除法的方法。
2. 引导学生运用口算除法解决实际问题，如购物找零、分配物品等。
四、总结和拓展（5分钟）1. 总结除数是两位数的口算除法的方法和步骤。
2. 引导学生思考如何运用口算除法解决更复杂的问题，如多位数的除法、小数的除法等。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了除数是两位数的口算除法的方法和步骤。
在教学过程中，要注意引导学生理解除法的原理，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
同时，通过实际问题的解决，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生的口算能力，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：除数是两位数的口算除法的步骤和方法。
补充和说明：除数是两位数的口算除法是小学数学中的重要内容，对于学生来说，掌握除数是两位数的口算除法的方法和步骤是非常关键的。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案(优选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册73页。
教材分析“除数是整十数的笔算除法”是四年级上册第五单元“除数是两位数的笔算除法”的第一课时内容。
关于除法计算在整个小学阶段是这样安排的：（看幻灯片）所以“除数是两位数的笔算除法”这一内容是小学学习整数除法的最后阶段，也是第二学段学生要学习的最为复杂的整数计算知识。
学情分析1．学生的认知起点：学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整十数除整十数和几百几十数的口算除法。
2．学生的能力结构：通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
3．学生的学习风格：学生已学习了三年时间，在学习的过程中，经历了“自主、合作、探究”的学习方式，容易接受新知，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
4．学生学习时的困难：学生虽然已经掌握了一位数笔算除法的基本方法，但本单元的除数是两位数的除法，对学生而言，则是一次认知上较大的飞跃。
因为，一个数除以一位数的计算，学生可以借助直观的想象，运用平均分的思路分析商的定位问题，而除以两位数的除法，则往往难以借助直观的学具进行分析，这时，商的定位则完全需要对算式各位数字意义理解的基础，才能进行确定。
如“92÷30”的计算，如果不用竖式计算，他们知道90里面有3个30，所以商是3余2。
但在竖式计算时，他们可能会把这个“3”定位在十位上，出现十分明显的错误。
为此，教学这一内容时，重点应突出商的定位问题。
教学目标1. 在解决实际问题的过程中，通过操作、尝试、类比等方法，理解除数是两位数（整十数）的笔算除法的算理并掌握计算方法，能正确地进行笔算。
2. 经历由“除数是一位数的笔算除法”类推到“除数是两位数的笔算除法”计算方法的探究过程，培养学生的运算能力和合情推理能力。
人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文
人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文一、教学目标1.了解除数是两位数的除法的概念和基本知识。
2.掌握除数是两位数的除法的课题步骤。
3.能够通过练习运用除数是两位数的除法的相关知识。
二、教材分析本课主要内容为除数是两位数的除法，主要从以下三个方面讲解：1.除法概念2.除数是两位数的除法的运算规则3.利用计算器完成除数是两位数的除法计算三、教学方法根据本课的教学目标和教材内容，本课采取以下教学方法：1.情境教学法：引入情境，让学生根据实际情境感知和理解概念和规则。
2.演示教学法：通过老师的演示来让学生理解运算规则。
3.合作学习法：让学生分组合作，通过互相讨论和合作练习，掌握除数是两位数的除法的知识。
4.计算机辅助教学法：利用计算机软件，可以很好地完成对除数是两位数的除法计算的演示。
四、教学重点难点1.教学重点1.掌握除数是两位数的除法的概念和规则。
2.理解除数是两位数的除法的计算流程。
2.教学难点1.理解关键概念和规则，如商数、余数、整数商等。
2.掌握长除法步骤，运用技巧高效解题。
五、教学过程1.引入通过生活中的情境，引入除数是两位数的除法的概念，例如在超市购物时，遇到小数位超过两位，需要进行除法运算获得精确的价格。
2.讲解除数是两位数的除法的概念1.引导学生理解商数、余数和整数商等概念。
2.通过较为简单的除数进行计算，讲解除法的计算流程和规则。
3.运用实际情境让学生练习除数是两位数的除法的计算。
3.通过演示掌握长除法步骤及技巧1.讲解长除法的步骤。
2.通过具体案例演示长除法的步骤，并讲解注意事项和技巧。
3.让学生跟随演示练习长除法。
4.合作学习练习除数是两位数的除法1.分组让学生合作练习除数是两位数的除法的计算，鼓励互相讨论和交流。
2.教师巡回辅导，及时发现问题并进行纠正。
5.利用计算机软件完成除数是两位数的除法计算1.通过计算机软件，让学生了解计算机软件辅助计算除法运算的基本操作和相关功能。
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课题：除数接近整十数的除法
教学目标:
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
3、培养学生的迁移能力和抽象概括能力，使学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点难点：使学生学会用“四舍”“五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法，掌握试商的方法。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、创设情境
1．口算下面各题。
20×4 30×6 50×5 80×4
40×6 90×570×3 60×7
2．写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74
3、下面各题应该商几？
91÷20 84÷40198÷20 215÷30
[设计意图]：复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。
二、探究新知
1．提出问题。
（1）多媒体呈现购书的画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
[设计意图]：多媒体呈现画面，让学生自己提出问题，使学生很自然的走进了本课的学习，大大激发了他们主动探索新知的欲望。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。
2．教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？
（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。
此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！
接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。
这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……
在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例2下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问：
“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”
“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”
教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
[设计意图]为了使增强学生的应用意识，使学生能够运用所学的知识解决简单的现实问题，体会生活中处处有数学，让学生学会知识迁移。
3．教学用“五入”法试商。
（1）接上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。
由学生说出算式：196÷39
（2）尝试试商，完成计算。
让学生想一想把39看作多少来试商？
学生的回答可能有两种情况：一种用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5，另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。
之后，教师将196改成194让学生用两种方法方式试商，看试商情况。
教师根据学生回答的情况，把194÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生比较一下哪种方法简便些。
[设计意图]通过亲身体验让学生发现试商方法与前面不同，再次让学生经历试商的过程，完成竖式计算，初步体验试商的方法。
接着让学生把这首题做完。
（3）做例2下面“做一做”的第2题。
先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。
教师概括说明：除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位时1，把除数看作整十数试商。
4．引导概括
引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍法入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
三：方法应用
板演：46÷23 153÷51 300÷74293÷31 294÷42 200÷6
[设计意图]：亲身体验除数接近整十数的除法的方法，使学生感觉到成功的喜悦，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。
四、梳理知识，总结升华
1、这节课你学习了什么新知识？
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握口算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。
五、课堂检测
课堂检测A：
A卷答案：第1题 4 3 8 7 2 9 8 6 第2题（略）
课堂检测B：
根据试商情况，很快说出准确商。
2、
B卷答案：
第1题：（略）
第2题：72÷12=6（年）。