班级管理故事
一年级班级管理叙事
一年级班级管理叙事
我是一名一年级的班主任，对于班级管理有着自己的见解和实践。
以下是我的班级管理叙事，记录了我们班在一年中的成长和变化。
开学之初，我们班的孩子都是刚刚离开幼儿园的小豆包，他们活泼好动，好奇心强，但也缺乏纪律性和自我管理能力。
为了让他们尽快适应小学的生活，我制定了一系列的管理措施。
首先，我注重培养孩子们的自我管理能力。
我让他们参与到班级的管理中来，比如让他们轮流担任班干部，负责班级的卫生、纪律等管理工作。
通过这种方式，孩子们不仅有了责任感和集体荣誉感，也学会了如何与人沟通和合作。
其次，我注重培养孩子们的良好习惯。
我制定了班级的日常行为规范，比如上课认真听讲、按时完成作业、不欺负同学等。
我经常提醒孩子们遵守这些规范，让他们明白这些习惯对于他们的成长非常重要。
最后，我注重与家长的沟通。
我定期与家长们交流孩子们在学校的表现和进步，也听取家长们的意见和建议。
通过与家长的紧密合作，我们共同促进了孩子们的成长。
经过一年的努力，我们班的孩子取得了很大的进步。
他们不仅适应了小学的生活，还养成了良好的学习习惯和生活习惯。
同时，他们也学会了如何与人相处，如何尊重他人，如何解决问题。
看到他们的成长和进步，我感到非常欣慰和自豪。
在未来的日子里，我会继续努力，用心去管理班级，用心去关爱
每一个孩子。
我相信，在我们共同的努力下，我们的班级会越来越好。
班级管理小故事案例
《班级管理小故事案例》
小朋友们，今天我来讲讲我们班管理的小故事。
有一次呀，我们班的卫生特别差，垃圾到处都是。
老师没有批评我们，而是和我们一起打扫。
大家看到老师都这么努力，也都认真打扫起来。
从那以后，我们班的卫生就变得特别好了。
还有一回，我们班有两个小朋友吵架了，谁也不理谁。
老师把他们叫到一起，让他们互相说一说心里的想法，结果他们很快就和好了。
小朋友们，我们的老师是不是很厉害？
《班级管理小故事案例》
小朋友们，咱们接着讲。
以前我们班上课的时候，总有小朋友爱说话。
老师就想了个办法，给表现好的小朋友发小红花。
这下大家都安静多了，都想得到小红花。
有一次做游戏，两个小组争第一，差点打起来。
老师说：“友谊第一，比赛第二。
”大家就不吵了，还互相握握手。
小朋友们，我们的班级是不是很有趣？
《班级管理小故事案例》
小朋友们，今天再来讲讲。
我们班的图书角以前总是很乱，书扔得到处都是。
老师就让几个小朋友专门
负责整理，还制定了借书的规则。
现在图书角可整齐了，大家都能找到自己喜欢的书看。
有个小朋友学习不太好，老师就安排成绩好的同学帮助他，一起学习一起进步。
后来这个小朋友的成绩就提高了。
小朋友们，我们要一起让班级变得更好哟！。
管理的小故事（精选9篇）
管理的小故事管理的小故事（精选9篇）在平时的学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编收集整理的管理的小故事，希望对大家有所帮助。
管理的小故事篇1有个农场主得到了一匹千里马，一时没有发挥它特长的机会，便把它当普通马一样使用、饲养。
长期下去，千里马的特质在逐渐丧失。
终于有一天，农场主发生意外，需要千里马送他到医院的时候，千里马却只会像拉磨的驴一样原地打转了。
为此，农场主因失去最佳的治疗时机，只好截掉了一条腿，千里马也被他下了汤锅。
对于这件事，农场主自己进行了深刻的反思，认为自己对千里马的冷落与关心不够是造成千里马沦落的主要原因，千里马是高贵的，不能像对待普通马那样对待它，于是农场主决定再养一匹千里马以弥补自己的遗憾。
经过长时间的打探、寻找，农场主终于又买到了一匹千里马。
看着千里马高贵、洒脱的样子，农场主开心极了，他下决心要细心饲养、照料它。
首先，农场主请了最好的工匠制作了一副精美的马鞍，上面还镶嵌了宝石，马蹬、马嚼都是最好的黄铜打造的，笼头、缰绳也是最好的牛皮制作的。
看着武装起来的千里马愈发威猛的形象，农场主感到非常满足、自豪。
同时，农场主为千里马修建了豪华的马厩，从远方买来最好的草料。
在农场主的细心照料下，千里马看上去果然更加雄健、威猛了。
农场主舍不得让千里马奔跑，更舍不得骑在它的身上，他要保存千里马的体力，以便关键时刻更好地发挥千里马的优势。
于是，千里马每天呆在豪华的马厩内享受着美味、悠闲的生活。
终于，四年一度的赛马大会要在本地召开，农场主认为这是它的千里马最好的表现机会。
他把马牵出来，细心地为它洗了一个澡，把每一根毛都梳理得顺顺当当，备上精致的马鞍，套上漂亮的笼头。
自己也打扮得干净、利落，装上那个高科技的假肢，牵着千里马向赛场走去。
干净、利落的主人，威猛、洒脱的千里马!他们走到哪里，哪里便发出一阵阵赞叹声，农场主非常得意!比赛就要开始了，农场主爬上马背，驱马走到起跑点，马与他都高傲地昂着头，似乎冠军已经非他莫属了!发令枪响，大家都开始驱马狂奔，可农场主的千里马却怎么也奔跑不起来。
我的班级管理故事4篇
我的班级管理故事按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________我的班级管理故事4篇我的班级管理故事第1篇最近经常听到“上帝关上一扇门，同时也会为你打开另一扇窗。
”这句话，极富哲理。
作为教育者，这给我们怎样的启发呢？我有自己的一些小想法。
“十个手指有长短”，更何况是完全独立个体存在的孩子们，一个班级总会有或多或少让教师操心的孩子存在，面对这样的孩子，我就会努力为他们创造表现的机会，为他们打开那扇独特的窗户，帮助他们找到属于自己的出口。
一、关爱滋润孩子心田。
2012年，我担任了一年级一个班的班主任，这个班集体中的留守儿童、单亲儿童较多。
开学不久，我就发现有个奶奶带的小女孩，经常哭哭啼啼，不想来学校读书。
原来她母亲前几天弃她而去，爸爸也常常不在家，家离学校比较远，要坐公交车上学。
了解了情况以后，我又发现她特别内向，不爱说话，于是我悄悄叫了几个活泼可爱的女孩，常常拉上她一起玩耍，慢慢地，我发现她脸上有了笑容。
课堂上、课余时间，我也常常关注她，并抓住机会多表扬她；还与其他科任老师交流她的情况，一起关心鼓励她。
一年下来，她已经完全融入到班集体中，而且学习非常勤奋。
到了三年级，她已经是班上的三好生了，我真为她的成长感到高兴！2、鼓励引导孩子转变。
一年级时，他就是个特别调皮的孩子，父亲因为赌博欠下许多钱，不久，父母就离婚了，他和大两岁的姐姐都是母亲抚养，家庭境况不佳，母亲因为要养家糊口，所以不能常常陪伴教育孩子，他就学了一些坏习惯。
在班级里，常听到孩子们打他的小报告，爱说脏话，爱欺负人……知道其他孩子都不太愿意与他玩耍，每每下课我就会呆在或来到班上，叫他和我一起做些事情，比如收作业，搬作业，整理卫生角……并在课堂上表扬他，同学们开始改变对他的看法，也愿意和他一起玩耍了。
渐渐地，他对学习也有了兴趣。
我发现他其实记性特别好，课文读几遍就能背下来，而且一背就能过关，我当然不会错过给他机会展示。
幼儿园班级管理课程故事
幼儿园班级管理课程故事第一章：小明的第一天从前，有一个叫小明的小朋友，他即将开始幼儿园生活。
小明的心里非常兴奋，因为他听说幼儿园是一个充满欢乐和惊喜的地方。
第一天早上，小明穿上了妈妈给他准备的新校服，握着妈妈的手，一步一步地来到了幼儿园。
当他走进教室的时候，他看到了一群可爱的小朋友们，他们正在玩耍、笑闹着。
幼儿园老师小花走过来，温和地说：“欢迎小明来到我们班级，我是你们的班主任，以后你们可以叫我小花老师。
”小花老师向小明介绍了其他的小朋友们，大家互相打招呼，小明感到非常高兴。
第二章：班级规则与纪律在幼儿园里，为了让孩子们学习和成长，小花老师制定了一些班级规则和纪律。
她告诉孩子们，这些规则是为了保护他们的健康和安全，同时帮助他们更好地参与班级活动。
小花老师向小明和其他小朋友们介绍了班级的规则。
首先，她告诉他们要遵守课堂纪律，不打闹、不乱丢东西，要认真听老师讲课。
其次，小花老师强调了班级的团结和友爱。
她鼓励孩子们要互相帮助，要关心和尊重每一个班级成员。
最后，小花老师提醒孩子们要保持卫生，不乱扔垃圾，要养成良好的个人卫生习惯。
小明认真听取了小花老师的讲解，他决心要遵守这些规则，做一个优秀的班级成员。
第三章：班级活动的乐趣在幼儿园，除了上课学习，还有很多有趣的班级活动。
小明特别喜欢班级活动，因为他可以和小朋友们一起玩耍和探索。
一天，小明的班级组织了一次户外郊游活动。
老师和家长们一起带领着孩子们去探索自然。
到了一个公园，小明看到了美丽的花朵和绿树，他跑到花丛中，仔细观察不同的花朵，还用画画的形式记录下来。
回到幼儿园后，小明和其他小朋友们一起分享了自己在郊游中的收获和体会。
除了郊游活动，幼儿园还组织了许多有趣的游戏和比赛。
小明最喜欢的是画画比赛，他总是专注地绘画，每次都能画出自己独特的作品。
这些活动不仅让小明学到了很多知识，还培养了他与他人合作的能力和创造力。
第四章：班级之间的交流与合作在幼儿园里，不仅单个班级之间要交流合作，还会有一些跨班级的活动。
班级自主管理案例分享
班级自主管理案例分享班级自主管理【案例一】：在台湾，有这样一所学校，他将自主管理做到了极致。
这所学校没有保洁工，没有维修工，没有保安，没有公寓管理员，没有食堂厨师，一切必要工种都由学生自己去做。
学校没有保洁工，但是校园窗明几净，绿意盎然;因为学生承包了校园每一个角落的卫生保洁，人人都是保洁工。
学校没有维修工，如果走廊上有一个灯泡坏了，马上就会有学生自觉掏钱，买个灯泡安装上;窗户玻璃破了，马上就会有学生自愿掏钱买一块玻璃换上。
学校甚至连班主任都没有，因为这所学校实行学长制，高三学生带高一学生。
这所学校是一个高度文明，高度自觉的道德社会，任何人在校园里乱扔垃圾，不关水龙头，抄袭作业，都将被视为道德事故，就可能被学校以道德问题为由开除。
这所学校从来不布置寒暑假作业，但是没有一个学生考不上大学。
由于这所学校学生素质极高，毕业生几乎没有次品，以至于他的毕业生成为台湾各大公司招聘时竟相争抢的对象。
有许多公司在报上登的招聘广告甚至注明只招这个学校的毕业生。
这个学校就是以自主管理名闻天下的台湾忠信高级工商学校。
管理的最终目的是学习。
自主管理是为了培养学生的自主能力，树立自主学习的意识，提高自我学习的能力，促进学生养成自主学习的习惯。
班级自主管理【案例二】：在江苏泰兴，有一所农村中学，他以自主学习闻名全国。
课堂上教师讲课的时间很少很少，有时甚至少到每节课只讲短短5分钟，他们的教师大部分都不是正规大学毕业，有的甚至连普通话都说不好，但是，这所学校连续十几年保持着全市最高的升学率，而且把第二名远远丢在后边.这所学校教学管理极为严格，对学习违纪的学生和造成教学事故的教师处分非常严厉，学生拖欠作业可能被开除，教师批改作业不及时不认真就可能被解聘。
他们强调“今日事今日毕”，一切问题都争取在课堂上当场解决，其口号是“先学后教、当堂训练”“堂堂清、日日清、周周清”，其课堂效率之高，令人叹为观止。
学生每节课都要当堂完成一张15分钟左右的课堂测验试卷，而教师当堂面批或者组织学生当堂批改，平均每个学生都得90分以上。
一年级班级管理教育叙事简短
一年级班级管理教育叙事简短我是一名小学一年级的班主任，负责管理和教育一群可爱的一年级学生。
在这个班级里，我不仅要教他们知识，还要培养他们良好的行为习惯和品德素养。
刚开始上任时，我发现班级管理是一项非常重要的任务。
学生们刚刚从幼儿园过来，对于学校的规则和纪律还不太了解。
他们有时会调皮捣蛋，有时会争吵打闹。
为了让他们逐渐适应学校的环境，我采取了一系列的管理措施。
首先，我制定了班级规章制度，明确了学生们的行为准则。
我告诉他们要尊重老师和同学，不说脏话，不打架斗殴。
我还教他们如何礼貌地与人交往，如何分享和合作。
通过这些规定，学生们逐渐明白了自己的行为应该符合什么样的标准。
其次，我注重班级的集体活动和团队合作。
每周我们都会组织一次班会，让学生们分享自己的喜怒哀乐，培养他们的表达能力和团队意识。
在班级里，我还设置了一些小组活动，让学生们互相合作完成任务。
通过这些活动，学生们学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养了团队合作的能力。
另外，我还注重奖惩制度的建立。
对于表现良好的学生，我会给予表扬和奖励，鼓励他们继续努力。
而对于不遵守规定的学生，我会进行批评和惩罚，让他们认识到自己的错误。
但是在批评和惩罚的同时，我也会给予他们改正的机会，让他们明白自己可以通过努力改变。
经过一段时间的努力，我发现班级的管理状况有了明显的改善。
学生们的纪律意识提高了，争吵和打闹的情况减少了。
他们开始主动遵守规定，互相帮助，形成了良好的学习氛围。
除了管理教育，我还注重培养学生的品德素养。
每周我们都会进行一次品德教育活动，让学生们了解什么是诚实、友善、守时等美德。
我会给他们讲一些寓言故事，让他们从中领悟到正确的价值观和行为准则。
通过这些活动，学生们逐渐明白了什么是正确的道德选择，懂得了如何做一个有品德的人。
在一年级班级管理教育中，我不仅是学生们的老师，更是他们的朋友和引路人。
我希望通过我的努力，能够培养出一群有良好行为习惯和品德素养的学生。
生动真实的班级管理案例故事
生动真实的班级管理案例故事《走出庸俗，重塑班级风采》一所小城市的中学，有一位年轻而富有活力的班主任，叫做李老师。
他的班级是一个平凡的九年级三班，是一个充满活力和创造力的年龄段。
九年级三班的学风一直处于低迷状态，学生们的自律性和团队合作精神都亟待提升。
李老师心里明白，要想改变这个状况，只有通过生动真实的案例来引导学生。
一天，李老师听说班里有几个学生在课上抄作业，便召集他们进行了一次班会。
在开场白中，他提出了一个生动的案例：教科书上曾提到过的七步跺脚七步拍手，全班学纷纷跟着李老师干起来，整个教室里瞬间充满了欢声笑语。
当整个教室充满活力时，李老师突然停了下来，让学生们猛然停下来，他问：“大家觉得我们刚才做的事情对吗？”班上的学生们目瞪口呆，纷纷表示惊讶。
一位学生小明站了起来，援引课本上一段关于“集体表演时，一个人受伤了，全班同学应该停下来停止表演”的案例，大家为小明的知识有条不紊地鼓掌。
李老师看在眼里，暗自欣慰。
他解释说：“这就是真实的案例所带来的力量，案例不仅使人生动地认识事物，而且能引发人将知识联系起来，变得具有生命力。
”此时第二节课的铃声响起，走廊里响起了昂扬的声音，全班学生都被自己刚刚班长所带着。
“案例”这个词，对他们来说已经不再是一个陈旧的概念，而是让他们自立更生的真实案例的意义。
接着，李老师带领大家进一步的讨论，通过真实生动的案例，正确引导了学生树立了正确的课堂秩序。
“我们班的大家应该做到有点自控，会认为大家有进步。
”小明的话刚落地，旁边的同学小华忽然说：“对，我们应该多点自控、少点耍赖，这样，别人未必一定喜欢我们，但会尊重我们。
”全班同学议论纷纷，与以前相比，这种真实的案例让学生头脑清晰、思维开放。
李老师也意识到，现有的管理方式已经不足以适应学生们的需求，帮助他们建立自己的个人主动性，引导他们养成良好的学习习惯。
于是，李老师决定通过制定新的管理方案，激发学生们的学习兴趣，树立学习的正确态度。
小学班主任班级管理案例4篇
小学班主任班级管理案例4篇一天，我在办公室里，班长突然冲了进来：“老师，XXX和XXX打架了，我们拉不开他们。
”我立即前往教室，发现两个孩子还在互相揪着对方的衣服。
我大声喊道：“放开对方！”两个孩子听到我的声音，才松开了手。
我把他们带到办公室，了解情况后发现，是因为一个孩子不小心踩到了另一个孩子的脚，才引发了争执。
在我们的日常生活中，孩子们的不良行为也屡见不鲜。
他们可能会践踏草坪、抢座位、不尊敬父母、乱扔垃圾等等。
有些孩子在家里不听父母的话，在学校也不尊重老师，非常任性。
还有一些大一点的孩子会向小一点或比较胆小的孩子敲诈勒索，或者抢夺同学的玩具。
当看到地上的垃圾时，他们的第一反应是“不是我扔的，跟我没关系”。
我们不禁感叹，现在的孩子大多是独生子女，以自我为中心，缺乏做好事的意识，不懂得为他人着想。
这是受到影视文化、网络传媒及社会多元化思想的影响，当代未成年人的思想道德教育成为一个极为迫切的现实问题。
针对这个问题，家长和学校老师都十分重视。
虽然学校和社会开展了很多道德教育活动，但往往缺乏创新和实效，只是形式上的活动，效果不佳。
我们的道德教育的根本目的是要教育学生做人，学会负责。
只有学生具备与人为善、合作团结的能力，才能得到大家的认可和喜爱。
如果一个人的品德不好，没有人愿意与之交往。
因此，我经过多方研究和反复考虑，决定在班里开展“每天欢乐一点点”系列活动。
2.制定活动方案为了实施这个活动，我首先与同事们商量，制定了详细的活动方案。
我们决定在每天早上的自课前，安排5分钟的时间，让学生自由发挥，分享他们的快乐事情。
这个快乐事情可以是他们昨天晚上看到的一部好电影、听到的一首好歌曲、吃到的一道好吃的菜肴等等。
我们希望通过这个活动，让学生们在快乐中感受到分享和关爱的力量，培养他们的团队意识和合作精神。
同时，我们还制定了一些具体的规定，如每个学生必须参与活动，不能缺席；不能说与他人无关的话题，不能说伤害他人的话语等等。
班主任班级管理案例4篇
班主任班级管理案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任班级管理案例4篇班主任班级管理案例第1篇抓住机会，金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
小故事 大智慧——三则小故事在班级管理中的应用
当我们看到学生时 ， 就如同看到了祖国大
花园正 在生长着 的一朵朵花 ，他们 是那么 的青 春和 富有 朝气 ， 等待着我们 去浇灌 ， 而更加 在 从 茁壮地成 长 。 如果 我们爱 自己的专业 ， 当我们 走 进 课堂给学 生上课 时 ，我们 就善于创设 各种情
景 把学生带 入知识 的海洋 ，师生一 同在 知识 的
多 时 间 ，通过 这 两 年 多 时 间 与 学 生 的 相
少， 缺少沟通 。尤其是 高 中的住校 生 ， 周与 家 每
长见 面 的时 间更是少之 又少 。以我所在 的高 中 为例 ，家长 与学生 的见面时 间只有 星期 日下午
的 ３１－５３ 。谈话是 我们 与学生 之 间相互 了 ： －： ３ ０ ０
现， 言谈 中表 现 出来 的是一个 人是最容 易走 进学生 内心 的人 。 阶 现 段 ， 中生身 上背负着太 多 的期 望 ， 高 学生 的心理
压力 特别大 ，不少学生 家长与学 生相处 时问很
这个 工 作 是 一 颗不 定
时 的炸 弹 ，但 在不 注 意 之 中我 也 抱着 这 个 不定 时 炸 弹过 了两 年
现在 的 班级 管 理
到温暖 ， 想好好 地活下去 。” 我还
有 多难 ， 多 累 ， 有 身处 教 育教 学 第 一 线 的老 师 都有 体 会 ，只要 一 想 到 每个 班 级 中都 由
五 十 多个 性 格迥 异 的 学 生组 成 ，我 就觉 得
看似平 常一句话 ，却产 生 了如此 巨大 的作 用 ，使一个 人感受 到了温暖 ，打消 了 自杀 的念 头， 真是功德 无量啊 。言语 ， 人 内心情 绪 的展 是
一
大孩 子相 处 ，其 实 也
小学班级管理案例4篇(一)
小学班级管理案例第1篇(一)记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横：不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。
班级管理故事4篇
班级管理故事4篇班级管理故事第1篇我班的卢权，这个孩子的学习态度很差，起初的几次作业马虎作业得不能入目。
学习不好，纪律不好，所有的科任老师都不喜欢他。
他的母亲曾对我写道：“我的儿子就是这样，你对他要严格些，对他别太客气。
”我微笑着点点头。
我想，严格，在教育中，往往有两种截然相反的做法，我应当选择哪1种呢？有1次写作本交上来了，我批阅着他的作文，字体不端正，作业不清洁……可是，认真看了几遍后发现他写的作文语句通顺，还能用上1些恰当的词语。
看着这篇作文，我仿佛看到心了他那颗明确要求上进的心。
我于是在他的作文本上盖上了醒目的“优”并写上了“写得很好！加油！”。
在课堂上，我把他的小日记作为范文向全班宣读，让他的闪光点在学生面前得到肯定，看着他那带着丁香的双眼，我相信他已经开始进步了。
自此以后，我常找他谈心，经常鼓励他，说服他走上正确的轨道。
班级管理故事第2篇班主任工作看起来简简单单，就是管理十多个孩子而已。
其实，做过班长的老师都知道，班主任的组织工作特别繁琐，方方面面都要考虑到：班干部的培养，学生的卫生纪律，和家长的沟通等……在这样众多的班务中曾，我觉得了解学生的动态，研究学生的心理，适时更能帮助学生及时解决问题，有助于学生用愉悦的心境，饱满的精神去面对每天的生活和学习。
我根据自己工作的定位，在担任三年级班主任的时候，用爱心纸条的形式进行和孩子们进行谈心和文化交流。
每个学生，都可以把自己的心里话和沟通老师交流，交流的参考资料方方面面，自己在学校等受的委屈或者欺负，和某个学生发生了矛盾、对任教的学科老师有什么建议或者、自己的情深或者烦恼等……都可以和老师说，纸条可以放心班级里面指定的盒子里，也可以如此一来给老师。
可以选择署名或者匿名。
署名的，老师轻易纸条回复；匿名的，就在晨会上面解决。
有一天晚上，我在箱子里发现了一张纸条，是班里一个叫子萱的少女俊杰写的。
她平时很文静，话语很少，课下更多的时间是读课外书。
她说自己的爸爸准备再婚，她很害怕，不知道自己的不能后妈会不会和《白雪公主》里面的王后一样凶恶。
提高班级管理水平的10个故事
提高班级管理水平的10个故事上一篇/ 下一篇 2008-12-08 09:02:22查看( 136 ) / 评论( 3 ) 一、班主任工作就和交朋友的道理一样先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。
鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。
”鸽子好心地说：“别白费力气了。
如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。
”许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。
假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。
由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。
做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。
做个好的班主任并不难。
可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。
二、做个无忧的班主任有这样一个故事：一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：“尽想好事。
” 随手轻轻地给了驴一鞭。
驴慢悠悠继续前行。
见此情景，心羡老农——他太幸福了。
“尽想好事”，好事成真当然是幸福的。
要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。
“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想总比没有的好。
我们心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力。
那就做个梦吧：做个无忧班主任。
三、班主任不做雕刻家，做个欣赏家过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。
路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。
幼儿园班级管理教育故事案例分享与思考
故事1：玩具共享与合作在一所幼儿园，班级里的玩具一直是孩子们争抢的焦点。
老师发现，孩子们在玩具上产生了许多矛盾和争执，为了解决这一问题，老师采取了一种特殊的管理教育方式。
在幼儿园里，老师把孩子们分成了小组，每组有不同的玩具，比如有的组有积木，有的组有玩具车，有的组有娃娃等等。
在玩耍的时间里，每个小组只能使用自己组的玩具，不能去其他小组抢夺。
这样做的目的是让孩子们学会共享和合作。
在实践中，这种管理教育方式取得了一定的效果。
孩子们对自己组的玩具更加珍惜，因为他们知道这是自己的责任范围。
他们学会了与小组成员协商，互相让步，共同玩耍。
老师也在这个过程中看到了孩子们之间的友好和和谐。
回顾这个故事，我们可以发现，在班级管理教育中，老师不仅要注意到孩子们的竞争和冲突，更重要的是要通过合理的方式引导他们学会共享和合作。
这种管理教育方式不仅要求孩子们具有合作精神，更需要老师有耐心和智慧地引导他们。
个人观点：我认为，在幼儿园班级管理教育中，共享和合作是非常重要的品质。
通过共享和合作，孩子们不仅能够学会互相尊重和包容，更能够培养他们的团队精神和沟通能力。
而老师在这个过程中的引导和教育也是至关重要的，他们需要不断地创新教育方法，激发孩子们的学习热情和积极性。
故事2：玩耍与自我管理在另一所幼儿园，老师发现孩子们在玩耍的时候经常会争夺玩具，导致纷争不断。
为了解决这个问题，老师提出了一个新的管理教育方式。
老师在班级的外墙上，设计了一个“自我管理”的区域，上面是由孩子们自己设计的规则和约定。
每个孩子轮流使用玩具，不准争抢，不准伤害他人等等。
在每天的玩耍时间结束后，孩子们会集体回顾自己是否按照规则玩耍，如果有违反的话，他们还会进行自我批评和改正。
在实践中，这种管理教育方式也取得了一定的效果。
孩子们在自我管理的过程中，学会了约束自己的行为，尊重规则和他人。
他们也发展了自我意识和责任感，知道如何合理地和他人相处。
结语：通过以上两个故事的案例共享与思考，我们可以看到，在幼儿园班级管理教育中，管理方式的选择和实施对孩子们的成长和教育有着重要的影响。
班级管理小故事
班级管理小故事我当班主任那会啊，班上有个“小调皮”叫小明。
这孩子，那精力就像永远用不完似的，整天在教室里上蹿下跳，搞得班里鸡飞狗跳的。
有一次，学校要进行班级卫生大检查。
我提前好几天就开始叮嘱同学们要保持教室整洁，可小明就跟没听见似的。
那天早上，我一进教室，就看到他座位周围像个“小垃圾场”，废纸团丢得到处都是。
我当时那个气啊，但我知道发火可能也没啥用。
我就走到他跟前，蹲下来说：“小明啊，你看你这座位周围，都快能养小怪兽了。
要是卫生检查的老师看到，以为咱们班是小怪兽的家呢。
”他一听，“噗嗤”一声就笑了。
我接着说：“你这么有活力，老师想给你个特别的任务。
你就当咱们班的‘卫生小卫士’，专门负责你这一片的卫生。
要是检查的时候咱们班得了优秀，老师就给你一个神秘小礼物。
”这招还真灵。
从那以后，小明可上心了，不但自己座位周围干净得很，还时不时地监督周围的同学。
到了卫生检查那天，我们班那是一尘不染，顺利地拿到了优秀。
我也没食言，给了小明一个小笔记本，上面还写着“最佳卫生小卫士”。
还有一次，我们班要参加学校的合唱比赛。
可是有几个同学老是跑调，特别是小刚，一开口就像在“自创歌曲”。
我就想了个办法，我把这几个跑调的同学单独拉出来，成立了一个“特别训练小组”。
我跟他们说：“你们几个啊，是咱们班的秘密武器。
其他班可没有像你们这么有特色的声音呢。
不过呢，咱们得稍微调整一下，让这个特色更加完美。
”我把他们的跑调变成了一种特别的和声效果，经过几天的训练，还真别说，这几个原本跑调的同学在合唱里成了独特的存在。
在比赛的时候，当我们班唱出那首歌的时候，全场都被惊艳到了。
最后我们班还得了个不错的名次呢。
班级管理啊，有时候就像一场有趣的游戏，不能总是板着脸，得有点小创意，把这些小调皮们的劲儿往对的地方使。
这样，班级就会像一个温暖又充满活力的大家庭啦。
幼儿园班级管理课程故事
幼儿园班级管理课程故事一、引言幼儿园班级管理课程是一门重要的课程，它旨在帮助幼儿园教师有效管理班级，提高教学质量和班级氛围。
本文将通过一个故事的方式，深入探讨幼儿园班级管理课程的内容和实施方法。
二、故事：小明的成长故事1. 小明加入幼儿园小明是一个活泼聪明的小男孩，他在3岁时加入了一所幼儿园的大班。
当时，小明很容易分散注意力，缺乏自控能力，经常打断别人发言。
2. 班级管理的目标小明的幼儿园班级通过幼儿园班级管理课程设定了明确的目标：培养学生的自控能力、合作意识和社交技能，建立良好的班级氛围。
3. 课程一：自控训练3.1 建立规则为了培养学生的自控能力，班级教师首先与学生一起制定了一系列行为规范。
例如：上课时不打断别人发言、进门要按时、上课认真听讲等。
3.2 游戏练习班级教师通过各种有趣的游戏，让学生在游戏中体验到自控的重要性。
例如：模仿动物的声音时，要保持安静，等待自己的机会。
4. 课程二：合作训练4.1 团队项目为了培养学生的合作意识，班级教师组织了一系列的团队项目，学生在小组中合作完成任务。
例如：一起搭建积木、编排小剧场等。
4.2 团队反馈在团队项目完成后，班级教师组织学生进行团队反馈。
通过让学生分享自己的体验和感受，引导他们思考如何提高合作效果。
5. 课程三：社交技能训练5.1 同理心培养为了提高学生的社交技能，班级教师注重培养学生的同理心。
通过让学生从别人的角度思考问题，了解他人的感受。
5.2 角色扮演班级教师采用角色扮演的方式，让学生模拟各种社交场景，通过实践来提高他们的社交技巧。
例如：模拟购物、饭局等场景。
6. 效果评估和调整班级教师定期对学生进行效果评估，通过观察学生的行为和交流情况，评估他们在自控、合作和社交方面的进步。
根据评估结果，及时调整课程内容和教学方法。
三、结论通过幼儿园班级管理课程的实施，小明逐渐学会了自控、合作和社交技巧，成为了一个乐于助人、懂得与他人合作的孩子。
幼儿园班级管理课程在培养学生自控能力、合作意识和社交技能方面起到了积极的作用，为孩子们的成长提供了基础。
班级集体管理教育故事
班级集体管理教育故事在一个小小的城镇里有一所中学，它的班级集体管理教育工作非常出色，被周围的学校所称道。
故事要从小明这个班级开始说起。
小明所在的班级是初一（1）班，他们班级的团结友爱和纪律严明的集体管理给人留下了很深的印象。
一天，小明班级的班主任告诉他们，学校要组织一个班级集体活动，要求每个班级设计一个主题，通过各种形式展现班级的风采和团队精神。
小明班的同学们都充满了想法和热情，纷纷提出了自己的主题。
小明的班级最终确定了一个主题：成长的足迹。
他们决定通过自己的作品展示自己在中学这段时间的成长和进步。
于是，班级成员们分工合作，逐渐展开了相关的准备工作。
首先，他们在班级的墙壁上贴上了一条长长的足迹，每个同学拿一张纸，写上自己在中学期间最大的进步和收获，然后贴在足迹上。
整个足迹就像是一个成长的记录，让大家看到了每个人在学习和生活中的努力和成就。
接下来，班级还准备了一场主题展览。
每个同学都展示了自己在学习、体育、艺术和公益等方面取得的成绩和进步。
展览中，同学们互相分享经验和感悟，鼓励和激励彼此，更加坚定了继续前进的信心。
除了展览，班级还举办了一场讲座。
班级请来了一位成功人士，他在演讲中分享了自己的经历和成功的秘诀。
同学们认真聆听，受到了很大的启发。
讲座结束后，同学们纷纷表示要珍惜学习机会，努力向这位成功人士看齐，实现自己的梦想。
这场主题活动让小明的班级更加团结和成熟。
他们通过互动和合作，不断提高自己的能力和素质，树立了一个充满活力和创新精神的班级形象。
除了班级集体活动，小明的班级还注重培养每个同学的个人素质和能力。
他们班级定期组织学习小组和讨论会，为同学们提供交流和学习的平台。
在这里，同学们可以自由发表自己的意见和观点，提出问题并得到解答，不断提高自己的学习能力和团队合作能力。
同时，班级还组织一些特色活动，如班级独唱比赛、班级运动会等，让同学们在争做“班级之王”的过程中展示自己的才能和个性。
这些活动不仅丰富了同学们的课余生活，也激发了同学们的参与和创造力，提高了班级的凝聚力和竞争力。
班级管理案例及分析4篇
班级管理案例及分析4篇班级管理案例及分析第1篇事件:案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说: 爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分. 我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.（2）老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.（3）加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好: 不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果. 对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！班级管理案例及分析第2篇六一班，学校名副其实的乱班，你会问，会有多乱呢？经过一个暑假，六一班男生依旧没有忘掉一些低级游戏。
初中班主任管理班级严格,导致学生抵触的故事
初中班主任管理班级严格,导致学生抵触的故事
曾经有一位初中班主任，管理班级非常严格，要求学生遵守规定、按规定行事。
她会对违反规定的学生进行批评、警告、严厉批评甚至处罚。
但是，这种管理方式并没有得到学生的支持和赞成，反而引起了一些学生的抵触心理。
首先，这种严格的管理方式会让学生感到压抑和束缚。
学生的自主性和个性化发展受到了限制，他们无法表达自己的想法和意见，也无法发挥自己的特长和才能。
这让一些学生感到挫败和失落。
其次，这种管理方式也容易引起学生的反叛心理。
一些学生会采取一些不良的行为来对抗这种管理方式，他们会故意违反规定、不遵守班规，甚至公然抵制班主任的行为。
这种反叛心理会影响学生的学习和生活，也会给班主任带来很大的困扰和压力。
最后，这种管理方式还容易引起家长的不满和投诉。
一些家长认为班主任太过严格、不够宽容、不够关心学生的成长，他们会向学校投诉、申诉，也会通过各种途径向社会发声，造成负面影响。
因此，初中班主任要想管理好班级，不仅要有严格的管理规定，还要注重学生的自主性和个性化发展，尊重学生的意见和想法，和学生建立良好的沟通和信任关系，才能实现班级的和谐、稳定、有序发展。
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班级管理故事
讲台·舞台
岳阳南湖风景区金鹗小学周卫琼
作为班主任，难免会遇到一件件琐碎的小事，事虽小却很难处理，对学生大动干戈，声色俱厉反而显得黔驴技穷，毫无威信；苦口婆心，循循善诱有时又显得苍白无力，效果甚微。
所以，班主任的工作，是一项充满智慧和艺术的工作。
诚然，做班主任的确很辛苦，但是苦和乐是一种心境。
在班主任岗位上，我也努力在修炼这样一种心境，所以我试着为自己的教育行为注入理性和艺术的力量，抓住一些细节，巧妙地分析，让棘手的问题，和谐地解决，努力做一个快乐的班主任。
今年开学时，政教处明文规定班主任必须严格按照新课改的要求开展形式多样、既特色又高效的班队会。
经过多次观察，我发现76班的孩子表演能力很强，经过多次尝试，形成了本班特色——舞台表演班队会。
周一下午第一节课下课，我坐在办公室，心里默默策划着，本周的常规班会以什么为主题呢，上周并没有特色的细节啊。
班长蔡子文急匆匆跑进来对我说：“周老师，你快到教室里去，虞焓平和瞿希争起来了……”一个是学习委员，一个是英语课代表，怎么可能呢？我一边纳闷，一边跟随蔡子文向教室走去。
一进教室，随着一声“周老师来了”，同学们马上回到自己的座位坐好，脸上露出一些诡秘的笑容，眼睛里带着一点狡黠，齐刷刷地望着我，好像在等着看笑话。
两位气势汹汹的主角见到我低下了头，瞿希一脸的委屈，她的同桌朱启智愤愤不平推了推桌子。
随着大家你一言我一语的，我也知道了事情的大概：原来，虞焓平中午来校后大大咧咧地一屁股坐在了瞿希的课桌上，结果把瞿希的茶杯打翻了，弄得课桌上、地上到处都是水，茶水还溅到了同桌朱启智的数学课堂作业本上，瞿希和朱启智于是跟虞焓平争吵起来了，虞焓平不但没有道歉，还不肯从课桌上下来，朱启智就使劲地摇课桌，企图把虞焓平赶下来，
虞焓平也犯了倔劲，“我就偏不下来！”了解了事情的原委后，我马上意识到这是一个很好的教育契机。
作为老师，我必须把事情马上处理好，不留后患，这样才有利于以后的班级管理。
环顾四周，孩子们脸上的表情各异，有一大部分是幸灾乐祸的，正在等着看我如何惩罚老师的得意门生呢。
坐在第一排的语文课代表王可心真乖，她专心致志地看着她的语文书，似乎两耳不闻窗外事。
她真的在看书吗？我偷偷地瞟了一眼，哈哈，有了！
我清了清嗓子，吩咐所有的学生都拿出语文书，翻到第63页——口语交际-习作三《劝说》，让王可心带读一遍后，表扬了虞焓平读得很认真，话锋一转：“同学们我们现场就来一次以‘劝说’为主题的班队会，好不好？”孩子们齐声欢呼“好!”我打了一个停顿的手势，把手放到嘴边“嘘”了一声，同学们都会意了，安静下来。
“刚才，你们三人争吵的情形周老师没有看到，很遗憾，想亲眼目睹你们的风采，那么，现在我想请虞焓平、瞿希和朱启智上台来表演。
”他们三个大大方方走上讲台，绘声绘色地演示着冲突的全过程。
班长见我走到了教室的后面，仿佛明白了我的用意，走上讲台，在黑板上写了几个大字“76班第七周主题班队会——劝说”，并宣布班队会正式开始。
“首先，由我来劝说虞焓平从课桌上下来，每人劝说一次，每一个同学都要做好准备。
”
这时，虞焓平趾高气扬地翘着二郎腿坐在讲桌上，得意洋洋的望着瞿希和朱启智。
蔡子文笑着走向了虞焓平，轻轻地拉了拉他的衣服说：“虞焓平，大队干部就要检查课前准备了，看到你坐在讲桌上，会扣分的，快下来吧。
”虞焓平甩了甩手，满不在乎的说：“扣就扣呗。
”
副班长彭佳雄是虞焓平的铁杆哥们，冲上讲台：“今天是我值日，我要整理讲桌，你快下来。
”虞焓平指着讲桌说：“你看讲桌很干净整洁的，用不着打扫。
”
宣传委员白玉莹没有走上讲台，却走到了讲台对面的黑板报前，
“虞焓平，你看看，这一期我班的黑板报主题是什么？”大家都转过头去，黑板报上“文明礼仪伴我行”几个美术大字，显得更加鲜明突出。
谁料，虞焓平却撅起小嘴：“你们又不是不知道我高度近视。
”
数学课代表蔡正航轻言细语：“平哥，下来吧，不管怎样，我们在班上也算有‘身份’的人，坐在讲桌上面算什么名堂啊。
”“我喜欢坐在讲桌上，关你什么事呢？”蔡正航怏怏地下去了。
王可心一板一眼地说：“俗话说‘金桌银桌，不上书桌’你也算是读过很多书的人，这句话你听说过吧。
”虞焓平却大笑：“这什么年代了，还拿老古董来吓我。
”
何欣玥沉不住气了，站起来，拧着虞焓平的耳朵：“你这个孩子，太不听话了，这么多人来劝你，怎么就不肯下来呢？”虞焓平凶巴巴地说：“就不下来，小心我拧你耳朵，别喊疼！”
这时，只见瞿希和朱启智嘀嘀咕咕商量着什么，向来温顺的朱启智仿佛豁出去了是的，拿着作业本展开，扬了扬，让全班同学都看这份杰作，“虞焓平，你看我的作业都成这个样子了，老师肯定要批评我的，你连道歉的话都没有，真是太过分了。
”全班集体鼓掌，这个内向的孩子居然能在讲台上大声讲话。
谁料虞焓平无动于衷，“你把这页撕掉，重新写一次，老师就不会批评你了，那还不容易。
”朱启智嘴巴努了努，脸都涨红了，“你，你，你……哎”，只好垂头丧气下去了，虞焓平打了一个“V”的手势，下面的同学都激怒了，争先恐后举手，纷纷要求上台来露一手。
瞿希拿着空茶杯，抢先一步，愤怒地说：“你看，我的茶都没了，这么热的天气，你让我口干一下午，于心何忍？更令人气愤的是，你连对不起都不说，还若无其事，大家说他还坐到讲桌上来，对不对呀？”虞焓平摇头晃脑：“我就这个样子，怎么着？你能把我怎么样？”台下引起了公愤，男生甚至摩拳擦掌了。
紧接着，一个接一个都上来“劝”了……然而，虞焓平是“死猪不怕开水烫”，反正就是一句：“我就喜欢坐在这里，这样很舒服，不信你也可以上来坐坐。
”
班长有点急了，她看了看手表，走上讲台，手尖指着虞焓平，一字一顿“虞焓平，你再不下来，我马上去叫周老师。
”只见虞焓平一弹，
像一只猴子一样，轻快地跳了下来，敏捷地回到了自己的座位。
全班哄堂大笑。
“表演到此结束，请大家相互交流一下有什么感受？”蔡子文一声令下，各小组马上在组长的带领下展开了激烈的讨论，并做好了专门的班队会记录单。
我快步走上讲台，同学们马上回到自己的座位，情绪空前高涨，看来火候已到，我马上抛出一句话，“大家真的把虞焓平劝下来了吗？”李烨帅摇摇头：“是吓下来的。
”先让我们来分析虞焓平有几个方面的问题吧，谁带头呀？我边说边环顾四周，迫切想了解平时寡言少语学生的即时表现。
嘿，不错，万舟好像跃跃欲试，我开始点将了：“万舟，你来分析看看。
”“第一，虞焓平不应该坐到课桌上；第二，就算坐上去了，打翻了瞿希的茶杯应该说对不起；第三，朱启智要重新写作业，虞焓平应求得朱启智的原谅；第四，这么多同学都没有把他劝下来，说明他太有个性了。
”掌声一浪盖过一浪。
就在时候，虞焓平红着脸走上讲台：“老师，通过今天的表演我真的意识到我错了。
但是你没有直接批评我，而是采取这样的形式让我认识到我的这个行为会招致大家的反感。
”然后行了一个队礼宣誓：“我保证下次绝对不会发生类似的事了。
”他走到瞿希和朱启智的面前，鞠躬，深情地说：“对不起”。
瞿希和朱启智大度地笑了：“没关系。
”掌声响起来，宽容和理解的笑容呈现在了64张纯洁的小脸上……
“同学们，我们下周的班队会主题是‘个性’，每组合作写好自己的小剧本，要求是本班，本校或自己的家庭里发生的一些真实事情，分好角色，上台表演，并邀请同盟组来评论个性的优劣。
”下课铃响了，我宣布下课，孩子们三个一群，五个一伙，商量起有关“个性”的话题来。
今天，我完全可以用班主任的特权来狠狠地批评教育虞焓平，强迫他向瞿希和朱启智道歉。
可他是个非常聪明而又有个性的孩子，你对他苦口婆心地劝说，他都懂，事后，他依然我行我素。
传统的说教对于他来讲没有多大的意义，我希望他把我当成朋友而不是说教者；我更愿意我的讲台变成一个五彩缤纷的舞台，让孩子们自己来评论自己
的行为，以和谐的教育，促进每个孩子身心健康成长。
总之，我选择把班队会的讲台变成舞台，只是想让老师成为舞台上的导演，成为点燃蜡烛的火柴，学生则为舞台的主角，彰显个性。
他们小组合作，自编自演，将班队会的主题用自己的语言和形式表达出来，采用图画展览，小品表演，办黑板报……他们在舞台上，热情洋溢地表达着自己想要表达的思想和观点，对社会的评价，对时事的谈论甚至是对老师和家长的不满，这样的活动效果，比起班主任在讲台上苦口婆心的说教，更深入人心。
每个成功的教育者都深知：细节看似简单，却在简单中孕育深刻；看似平常，却在平常中蕴涵智慧。
作为班主任，只有心中时刻装着学生，深刻理解和真正眷顾教育教学，主动创设、积极捕捉与有效开掘一些适合本班级的教育细节，方可在“细微之处见精神”！。