十几减9退位减法
关注低年级计算课注重算法习惯养成——以“十几减9的退位减法”教学为例
四、 激发学生的动机意识 。 帮助学生积累积极情 感的体验
学生 在 学 习活动 中如果 经常 受到 教 师一 些带 有 感情 色 彩 的评 论 ， 将 会获 得 不 同的 『 青感体 验 ， 当积极 的情 感 体验 达 到 一定 程 度时 ， 便 形 成个 体 的经验 ， 这样 可 以帮 助学 生借 助 情 感记 忆 去推 动 自己 的学 习并 提高 学 习效 率 。 由于 刚入 学的 一年 级 学生 尚未 形成 一定 的基 础 知识 和 学 习经 验 ， 不 能 充分 有效 地领 会教 师 的意 图 ， 因而他 们在 学 习活动 过 程中 往往 不能 完 全按 照教 师 的要 求去 做 。为 了课 堂 教学 的 有效 展开 ， 充分 发挥 教 师的 主导 作用 ， 我在 教学 过 程 中对 学 生说 、做 、想 的 内容都 及 时进 行正 确 的 示范和 指 导， 同时 我还 采取 一 定的 激励 措施 ， 如“ 比一比， 看 看 哪组 搭 的 图案 最 漂亮 ” “ 夸 一夸 ， 哪组 小朋 友做 得 最好 ” 等 。为 了让 学 生迅 速 放下 面前 爱 不释 手 的多彩 积 木进 入下 一个 学 习环
体 的特征 后 ， 我 引导学 生质 疑 ： “ 通过 今天 的 学 习 ， 你认 识 了
节， 我用“ 拍 拍手 ， 请你 和我 一样 做 ” 等 指令 性话 语给 予 正确
的示 范 ， 表现 好 的学生 用 五角 星激 励 ， 小 组表 现突 出的 送给
一
哪 些 图形 ？ 还 有什 么 问题 吗 ？ ” 学 生可能 提 出 以下 问题 ： 为 什 么 圆柱和 球 能 滚动 ？ 圆柱 和球 的滚 动为 什 么不 一样 ？ 为什 么
一年级下册数学教案-十几减9的退位减法-苏教版
一年级下册数学教案十几减9的退位减法苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够正确计算十几减9的退位减法，理解退位的概念。
2. 过程与方法：通过直观演示和动手操作，让学生体验退位减法的计算过程，培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其合作精神和积极的学习态度。
教学内容1. 十几减9的计算方法：介绍十几减9的计算步骤，让学生理解退位的概念。
2. 应用题：设计一些与生活相关的应用题，让学生运用十几减9的计算方法解决问题。
3. 巩固练习：通过课堂练习和课后作业，巩固学生对十几减9的计算方法的掌握。
教学重点与难点1. 重点：十几减9的计算步骤和退位的概念。
2. 难点：理解退位的计算方法和在实际问题中的应用。
教具与学具准备1. 教具：计算器、教学挂图、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些与十几减9相关的图片，引起学生的兴趣。
2. 新课讲解：介绍十几减9的计算步骤，通过教学挂图和计算器进行直观演示。
3. 动手操作：让学生分组进行动手操作，体验退位减法的计算过程。
4. 应用题：设计一些与生活相关的应用题，让学生运用十几减9的计算方法解决问题。
5. 课堂练习：通过PPT课件展示一些练习题，让学生进行课堂练习。
板书设计1. 十几减9的退位减法2. 计算步骤：用彩色笔在黑板上写出十几减9的计算步骤。
作业设计1. 书面作业：设计一些十几减9的退位减法的练习题，让学生在课后完成。
2. 实践作业：让学生在家中与家长一起完成一些与十几减9相关的实际问题。
课后反思1. 教学方法：反思本节课的教学方法是否有效，是否能够满足学生的学习需求。
2. 学生学习情况：评估学生对十几减9的退位减法的掌握情况，是否能够解决实际问题。
3. 教学改进：根据学生的反馈和学习情况，对教学方法进行改进，提高教学效果。
教学过程1. 导入情境创设：利用学生熟悉的场景，如超市购物、水果店买水果等，通过PPT展示十几减9的实际应用场景，让学生初步感知十几减9的问题。
小学数学_十几减9的退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思
十几减9的退位减法教学目标：1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
3.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。
教学难点:理解十几减9的算理教学准备:多媒体课件、小棒。
教学过程：一、创设情景、提出问题。
1、出示主题图。
看一看，运动会上举行什么比赛呢？说说你从图中看到了什么？2、结合图形和文字观察，图中有哪些数学信息？3、你能提出什么数学问题？学生思考、回答，教师板书：（1）每人踢15个，踢进9个，几个没进呢？（2）17人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢呢？二、探索新知、解决问题。
1.怎样列式？学生独立列式，指名回答，教师板书：15－9=师：可以用小棒摆一摆、想一想，你打算怎样计算？1.小组合作，初步探究2.全班交流计算方法（小组代表交流探究结果）。
我们用小棒摆一摆、说一说这个过程。
生1：想9加几等于15，9加6等于15，所以15－9=6生2：先用十来减9，（一梱小棒拆开成10根），10-9=1，1再与5相加得6（1是哪儿来的？为什么要和5相加）？. 算式是10－9=1，1+5=6生3:先把多的5根拿走，再从10里面拿走4根（为什么又要拿走4根？），算式是：15-5=10, 10-4=6生4：15-10=5 5+1=6师：刚才同学们用了不同的方法，都动了脑筋。
第一个同学用了想加算减法；第二个同学用了“破十法”，第三个同学用了连减法，第四个同学用了多减再补法。
2.教师根据破十法的过程板书出来。
3．观看微视频，提升对十几减9的算理理解。
4.应用方法，独立尝试解决问题（二）：17人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢呢？学生独立列式计算，订正时让学生说说计算过程。
三、观察规律、小结提升：集体计算十几减9的8道计算题，引导学生观察得数与算式的规律，总结得出计算十几减9的简便方法。
《十几减9退位减法》优秀教案
预设2：从15个小方块中，先拿走5个，再从10个中拿走4个，还剩6个。
师：对于这种算法你有什么问题想问吗？
预设：为什么要先拿走5个，再拿走4个呢？
教师把5个的小方块和4个的小方块用不同颜色用虚线框起来。
预设：先拿走5个后，剩下的就是10个，从10里面拿走4个，这样算简单。
师：对，我们把15看成1个十和5个一，先从15里面取走5个，没取完的从10里面继续拿，这样我们可以把十几减9的减法旧知识解决新问题。
四、师：请同学们再回想一下刚才这位同学的展示过程，说一说这种算法应该先算什么，再算什么？
学生交流，教师随机板书：15-5=10 10-4=6。
通过分层、形式多样的练习，提升学生的计算品质和计算素养。
板书设计
预设：10-9=1 1+7=8。
教师根据学生的回答课件演示。
师：为什么要先用10减9呢？
预设：个位不够减，所以用10减9。
师：对，当个位不够减时，就用10减9，得到的1再和个位上的数相加。
预设：想加法算减法：9+（8）=17 17-9=（8）。
（三）小结
师：同学们看黑板今天我们研究的算式都有什么特点？
课 题
十几减9退位减法
课型
计算课
课时安排
第1课时
教学目标
1.通过操作、观察，理解和掌握十几减9的算理和计算方法，并能正确熟练地算。
2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生独立探究，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识，和创新意识，以及思维的灵活性，积累数学活动经验。
教学流程
“教.学.评”的过程设计
一年级下册数学教案-第一单元十几减九的退位减法2｜苏教版
一年级下册数学教案第一单元十几减九的退位减法2｜苏教版教案：一年级下册数学教案第一单元十几减九的退位减法作为一名经验丰富的教师，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的思维能力和实践能力。
在本节课中，我将引导学生学习十几减九的退位减法，让学生在理解的基础上，能够独立完成相关题目的解答。
一、教学内容1. 理解十几减九的退位减法的概念。
2. 掌握十几减九的退位减法的计算方法。
3. 能够运用十几减九的退位减法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解十几减九的退位减法的概念，掌握其计算方法，并能够独立完成相关题目的解答。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：十几减九的退位减法的计算方法。
2. 教学重点：学生能够独立完成十几减九的退位减法的计算，并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：创设一个学生熟悉的生活情境，如购物场景，让学生观察并思考其中的数学问题。
2. 讲解知识点：在黑板上用粉笔写出十几减九的退位减法的计算方法，并进行讲解，让学生理解和掌握。
3. 例题讲解：给出几个典型的十几减九的退位减法的例题，进行讲解，让学生跟随步骤，理解并掌握计算方法。
4. 随堂练习：让学生在练习本上完成一些十几减九的退位减法的题目，及时给予指导和解答。
5. 小组合作：将学生分成小组，让他们共同讨论和解决一些十几减九的退位减法的实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六、板书设计板书设计主要包括十几减九的退位减法的计算方法和步骤，以及一些典型的例题和答案。
七、作业设计1. 题目：完成练习本上的十几减九的退位减法的题目。
2. 答案：待学生完成后，给予批改和讲解。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将以学生为中心，关注学生的学习情况，对教学效果进行反思，看看是否达到了教学目标，是否每个学生都理解和掌握了十几减九的退位减法。
十几减9退位减法教学反思
十几减9退位减法教学反思十几减9退位减法教学反思1一年级数学《十几减9的退位减法》教学反思挂图出示公园里卖气球的场面，孩子们在买气球。
师：总共有15个气球，卖掉了9个，还有几个？同学们用你喜欢的方式算一算。
生A：15—10+1=6；生B：10—9=1，1+5=6；生c：因为9+6=15，所以15—9=6；生D：9=5+4，5—5=0，10—4=6。
……师：同学们想出了很多方法，在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法？学生们争先恐后地回答。
师：用你们喜欢的方法完成下面的问题（略）。
反思：学习不光是学知识，更重要的是学方法。
满足于停留在学生个性化学习这一层面上，不进行及时的引导、升华；只鼓励学生的求异思维和发散思维，而忽视科学结论和方法的归纳总结，一节课下来，学生莫衷一是，无所适从。
新课程强调尊重个体差异，鼓励学生用不同的方式来表达自己的想法，实现个性化的学习，这无异是正确的。
但另一方面也不容忽视：学生由于自身知识、经验和思维的限制，他的'个人思考、个性的理解并不是最佳的、正确的。
教师应通过对话、比照、合作反馈等交往环节来促进学生对于知识的深层理解，引导学生的思维进一步聚合到最优的解决策略上来，获得一个比较正确的结论；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一。
我们鼓励学生大胆思考，求新求异，但什么样的思考最有价值，什么样的求异更有成效，教师应该引导学生在纷繁的感性经验中得出求同的科学真谛，这才是有效的学习。
有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经历不同，适合他的方法才是最好的方法。
如果因为教师的一个总结，使大部分学生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而伤心，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、态度、价值观的落实。
这种认识固然有一定道理，但究竟什么是情感、态度？培养学生刻苦钻研的精神，深入思考的习惯，背诵记忆的能力，承受挫折的毅力，面对失败的勇气，同样是重要的情感与态度，这些品质对学生一生的发展都是不可缺少的。
《20以内的退位减法——十几减9》数学教学PPT课件(4篇)
精品
巩固提升
11-9= 2 12-9= 3 13-9= 4 14-9= 5 15-9= 6 16-9= 7
你还发现了什么？
减数不变，（被减数）变 大，差也随着变（大 ）。 减数不变，（被减数）变
精品
巩固提升
蚂蚁搬家。
4
3
5
8
6
2
9
7
精品
巩固提升
我能让摩天轮转起来。
从加法想减法
精品
新知讲解
摆一摆
用 摆一摆，算一算。
11 - 9 = 2
16 - 9 = 7
精品
新知讲解
圈一圈，算一算
+
+
精品
新知讲解 1. 第二组植树9棵。
精品
新知讲解
解决问题
两个小组一共植树多少棵？
8 + 9 = 17
2.分析与解答
用 表示第一小组植的树：
19
28
91
82
凑十法
两个数凑成十 看到9想到1 看到8想到2 看到7想到3 看到6想到4 看到5想到5
10
37 73
10
46 64
10 55
用凑十法来计算下列各题
9+2= 1 111
10 11
7+4= 1 311
10 11
8+3= 11
21
10
1 1
6+5= 11
41
10 1 1
11~20各数的认识
1
新课讲解
15－9 = 6
平
十
54
法
10
新课讲解
15 - 9 =
人教小学一年级数学下册20以内的退位减法第1课时《十几减9》示范教学课件
怎样计算十几减9？你还有什么问题？
先把15－9的算法说给家人听，然后请家人出几道十几减9的算式，算一算。
10－4＝6
6
为什么先拿走“5”个，再拿走“4”个？
6
9＋6＝15
6
6根
先从10根小棒中去掉9根，再把剩下的1根和5根合起来，就是6根。
能用算式表示出你的思考过程吗？
10
1
1
6
6
10
1
1
6
6
10－9剩1，这个1与5合在一起是6。
9＋6＝15
点数法
连减法
想加算减法
破十法
你最喜欢哪一种？为什么？
十几减9
11
5－4＝110＋1＝11
阿姨原来有15个气球，送出9个，还剩几个气球？
减法
阿姨原来有15个气球，送出9个，还剩几个气球？
11
有什么不同？
5减9不够减，怎么办？
学习任务一
（1）独立操作：用圆片代替气球摆一摆，计算出算式的结果。（2）同桌交流：和同桌说一说自己的方法。
6
15－5＝10
10－9＝1
15－5＝10
10－4＝6
1＋5＝6
6
学习任务二
用“破十法”计算。
（1）用小棒摆一摆，边摆边用“先……再……法”计算。
2
10－9＝1 1＋1＝2
6
2
7
怎样用破十法计算十几减9？
用“破十法”计算十几减9，要把十几分成10和几，先算10－9＝1，再算l加几。
十几减9退位减法
十几减9退位减法教学目标：1、使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
2、通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。
3、体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。
教学重点：学习十几减9的计算方法。
教学难点：学会表达十几减9的数学问题。
教具准备：挂图、小黑板教学进程：一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗?(教师出示课本第1页的主题图)二、探索方法，解决问题1、观察主题图，提出问题。
师：仔细观察，小猴贝贝今天一共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息?师：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?引导学生说出问题：还剩多少个?师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?师：怎样计算13-9呢?2、探究13-9的计算方法。
(1)请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想。
(2)全班交流汇报。
3、选择算法，进行计算。
师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算?三、实践应用1、完成“想想做做”1。
(1)出示第1题，引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成。
(3)集体交流，说说你是怎样算的?2、完成“想想做做”2。
(1)(出示左边一幅图)师：从图中你们得到了哪些数学信息?学生独立计算，后集体交流。
(2)(出示右边一幅图)师：从图中你能看懂我们解决一个什么问题吗?学生独立完成后反馈。
3、完成“想想做做”3。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
4、完成“想想做做”4。
师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。
学生同桌活动，教师巡视指导。
5、完成“想想做做”5。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
十几减9、8、7、6的退位减法练习
退位减法练习（十几减8、9）姓名家长签名退位减法的计算方法：分解法、想加法算减法例题：15－9=习题：12－9= 17－9= 11－9= 14－9= 15－8= 13－8= 17－8= 11－8=退位减法练习（十几减8、9）姓名家长签名退位减法的计算方法：分解法、想加法算减法例题：15－9=习题：12－9= 17－9=11－9= 14－9=15－8= 13－8=51 1.分解法：想15分成10和5，用10－9= 1,1 + 5 = 62.想加法算减法：想9+( )=15，9+ 6=15,所以15－9= 6直接写得数：(9)+(7)=16 (8)+(7)=1516－9=( ) 15－8=( )16－7=( ) 15－7=( )(3)+(9)=12 (8)+(6)=1412－9=( ) 14－8=( )12－3=( ) 14－6=( )1511.分解法：想15分成10和5，用10－9= 1,1 + 5 = 62.想加法算减法：想9+( )=15，9+ 6=15,所以15－9= 6直接写得数：(9)+(7)=16 (8)+(7)=1516－9=( ) 15－8=( )16－7=( ) 15－7=( )(3)+(9)=12 (8)+(6)=1412－9=( ) 14－8=( )12－3=( ) 14－6=( ).退位减法练习（十几减7、6）姓名家长签名退位减法的计算方法：分解法、想加法算减法例题：11－7=习题：13－7= 15－7=16－7= 14－7=14－6= 13－6=15－6= 12－6=退位减法练习（十几减7、6）姓名家长签名退位减法的计算方法：分解法、想加法算减法习题：13－7= 15－7=16－7= 14－7=14 1.分解法：想11分成10和1，用10－7=3,3+1=42.想加法算减法：想7+( )=11，9+ 4=11,所以11－7= 4直接写得数：(7)+(5)=12 (6)+(7)=1312－7=( ) 13－6=( )12－5=( ) 13－7=( )(7)+(9)=16 (5)+(6)=1116－9=( ) 11－5=( )12－7=( ) 11－6=( )12141.分解法：想11分成10和1，用10－7=3,3+1=42.想加法算减法：想7+( )=11，9+ 4=11,所以11－7= 4直接写得数：(7)+(5)=12 (6)+(7)=1312－7=( ) 13－6=( )12－5=( ) 13－7=( )(7)+(9)=16 (5)+(6)=1116－9=( ) 11－5=( )12－7=( ) 11－6=( ).14－6= 13－6= 15－6= 12－6=2 .。
一年级数学下《20以内的退位减法 十几减9》_124
教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能准确实行十几减9的计算。
1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。
理解数学的价值2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重、难点：1、经历探讨计算方法的过程2、能准确地、比较熟练地实行十几减9的计算教学过程：一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：前几天，小明和他的同学们参加了有趣的游园活动，我们的小丑先生那天也参加了这次生动有趣的活动，活动中小丑先生有一些气球，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）二、观察思考提出问题1、观察主题图，师：仔细观察，小朋友正在实行哪些活动？（观察后指名回答）师：同学们，在这幅图里，我发现了什么数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看他们正在干什么？小丑：有15个气球，卖了9个。
2、提出问题师：你能提出一个数学问题吗？(还有几个？)师：怎么列式呢？板书：１５－９＝三、探索方法，解决问题1、、小组交流，探讨算法等于几？你是怎样想的？请小组讨论算法。
指名回答，教师将算法板书在黑板上生2：9+6=15，所以15-9=6生3:15-5=10,10-4=6生4：10-9=1，1+5=6，所以15-9=6……、2、观察算式，找出特点，发现规律师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说。
师：今后在计算的时候，你就能够选择你最喜欢的方法实行计算。
3、选择算法，实行计算四、熟练算法，实行应用要求：看懂图意，独立列式，指名实行订正1、圈一圈，算一算要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？2、摆一摆，算一算14—9=3、直接计算16—9= 11—9=五、知识拓展应用1、用你喜欢的方法计算18-9= 13-9=12-9= 17-9=2、3、六、板书设计十几减91：用数一数的方法///////// / ///// 2：9+6=15，所以15-9=63:15-5=10,10-4=64：10-9=1，1+5=6，所以15-9=6……。