浅谈职业院校技能大赛对课程设置的影响研究

着举 足 轻 重 的 作 用 。 关 键 词 ：技 能 大赛 ；课 程 设 置
【 中图分类号】 Ｇ７ １ Ｏ
【 文献标识码】 Ａ
【 文 章 编 号１ １ ０ ０ ５ —３ ５ ７ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ —０ １ ３ ２ —０ １
第一 。 课 程 结 构 本 身 存 在 的 问题 同 时充 分 发 挥 学 校 专 业 建 设 指 导 委 员 会 的 指 导 作 用 ， 积 极 跟 专 业 课 程 和实 训 课 程 是 职 业 技 术 院校 学 生 必 修 课 程 ， 与 学 生 踪 企 业 用 工 需 求 及 岗 位 技 能 要 求 的变 化 ， 与 行 业 企 业 专 家 共 同 论 未 来 职业 发 展 相关 的 专 业 课 程 知 识 与 实 际 操 作 技 能 相 辅 相 成 ． 共 证 、 修订人才培养方 案 ； 构建专业课 程体系 ， 不 断 改 进 教 学 方 法 和 同构 成 了 职业 院 校 学 生 的 专 业 素 质 。然 而 中职 教 育 课 程 结 构 中 手 段 ， 完 善 多 元 化 的评 价 体 系 ， 努力 提升教育 教学质量 ， 为 地 方 经 直存 在着重 理论课 、 轻 实践课 ， 重 文化课 、 轻 专业课 、 轻 综 合 素 济 发展 及 时 提 供 高 素 质 技 能 型 人 才 。 质 课 的现 象 ， 基础课 程和专 业课 程所 占比重高 于技能 操作课 程 ， ２ 、 坚持技能课程贯穿始终 ， 文 化 课 够 用 原 则 通 过 对 淄博 、 东营 、 滨州 ３ 所 职业学校课 程设置情 况进行对 比， 发 教育部《 关 于全 面 推 进 素 质 教 育 ， 深 化 中 等 职 业 教 育 教 学 改 现 现 在 个 学 校 的课 程设 置 较 以 前 的 文 化 课 和 专 业 课 各 占 ５ Ｏ ％学 革 的 意 见 》 中指 出 ， 中职 教 育 要 树 立 以 全 面 素 质 为 基 础 ， 以 能 力 为 时先 比 ， 有所 改 善 ， 现 在 每 所 学 校 专 业 课 学 时 数 的 设 置 都 超 过 本 位 的 观 念 ， 培养 与社会 主义 现代化 建设 要 求相 适应 的德 、 智、
摘要 ： 全 国 职 业 院 校 技 能 大 赛 是 中华 人 民共 和 国教 育部 发 起 ， 联 合 国务 院 有 关部 门、 行 业 和 地 方 共 同 举 办 的 一 项 年 度 全 国性 职 业 教 育 学 生 竞赛 活动 。 全 国职 业 院 校技 能 大 赛 是 职 业 院校 办 学 的指 挥 棒 ， 对 职 业 院校 未 来 的教 育 发展 有 着 重 要 的 影 响 。技 能 大 赛 分 为 高职 组 和 中职 组 ， 对 于 中职 学校 来 说 ， 技 能 大赛 影 响 着 学 生和 教 师 整体 知 识 和 技 能 的 提 高 ， 对 学校师 资、 课 程 设 置 等 综 合 能 力提 高起
一
６ ｏ ， 但是这仍然和 国家对 培养 技能 型人 才的 实训课 时有 差距 。 体 、 美 等 全 面发 展 ， 具有综合职业 能力 ， 在 生产 、 服务 、 技 术 和 管 理 这 使 得 职业 学 校 学 生 的 专 业 技 能 、 综合 素质 难 以提高 ， 达 不 到 一 第 一 线 工 作 的高 素 质 劳 动 者 和 中 级 专 门人 才 ， 为 了贯 穿 这 一 指 导 专多 能。 思想， ３年 学 制 的 中职 学 校 ， 在 课 程 设 置 上 总 体 原 则 应 坚 持 技 能 课 第二 。 课 程 内容 缺 乏 针对 性 程贯穿始终 ， 文 化课 程 够 用 的 原 则 ， 这 一 要 求 在 技 能 大 赛 中 非 常 职 业 学 校 的 课 程 内容 要 突 出 实 用 性 和 针 对 性 ， 应 该 以“ 就 业 明 确 ， 技 能 大赛 包 含 了 ３ ｏ 的理论知 识和 ７ ０ 的操作 技能 ， 技 能 为导 向” ， “ 以工 作 任 务 为 中 心 ” ， “ 工 作 岗 位 所 需 要 的 知 识 和 技 能 大 赛 不 光 是 操 作 水 平 的检 验 ， 也 是 必 要 理 论 知 识 的考 核 。 为中心” 。而 很 多 职 业 学 校 的 课 程 教 材 一 直 存 在 着 内 容 陈 旧 ， 过 ３ 、 坚 持 以大 赛 为 依 托 ， 积 极 开 发 校 本 教 材 研 发 于理论化 ， 过 于强调 系统化 ， 在 一门教材 中 ， 各种 内容面 面俱到 ， 在 专 业 建 设 指 导 委 员 会 的指 导 下 ， 以岗位 职业能力 分析为基 以 至 各课 程 之 间 相 互 重 复 、 交叉 ， 并 且 有 的 教 材 与 专 业 无 关 的 内 础 ， 以各 级 技 能 大赛 为 依 托 ， 着 力 开 发 实 用 性 强 的校 本 教 材 ， 丰 富 容较 多 ， 据调查分析 ， 在 很 多 学 校 技 能 考 核 比重 仅 占 课 程 评 价 体 课 程 教 学 资 源 。在 校 本 教 材 的 编 写 过 程 中 坚 持 以 职 业 资 格 标 准 系的 ２ Ｏ ， 大 多 注重 理论 考 核 ， 轻 视 了对 知 识 的应 用 。 这 造 成 了 ： 为参照 ， 构 建 专 业课 程 体 系 ， 力求 实现专业基 础课程 综合化 、 专 业 ① 降 低 了 学 生 的 学 习 兴 趣 。② 它 挤 掉 和 浪 费 了有 效 的教 学 时 间 。 技术课程理实一体化 、 技 术 训 练 课 程 项 目化 。在 对 教 材 内 容 进 行 另外 ， 教材还存在着 与实 际需求 、 学 生 的 学 习 条 件 和 学 习 需 要 脱 精 选 是 要 遵 循 “ 实 用、 够用、 精炼” 的原 则 ， 对专业 课程进 行精 简 、 节、 与应用脱节 、 缺少新知识 、 新技 术 、 新 工艺 ， 缺 乏 实 用 性 和 针 对 整 合 ， 逐 步 打破 以 学 科 为 体 系 的 传 统 课 程 模 式 ， 建 立 以 职 业 能 力 性， 据对参加就业后 学生 的调查 ， 很 多 学 生 都 反 映 在 学 校 学 习 的 培 养 为 主 线 、 体 现人 文 素 质 和 职 业 素 质 相 结 合 的新 课 程 模 式 。 理 论 课 程 在 工 作 实 践 中用 处 很 少 或 基 本 用 不 上 。 学校在健全教学管理体制 的同时 ， 重 点 完 善 专 业 培 养 方 案 和 第三． 课 程 设 置 顺 序 不 合 理 专 业课 程 的 教 学 设 计 。通 过 搭 建 培 养 方 案 平 台 ， 促 进 教 师教 学 理 目前 中 职 的 教 学 体 制 为 三 年 ， 基 本 上 各 中 职 学 校 学 生 在 校 学 念 的 更 新 和 教 学 方 法 的改 进 ， 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 。充 分 发 挥 学 习时间为两年至两年半 ， 一年 或半年 的毕业 实 习 ， 传 统 的 专 业 课 校 专业 建 设 委 员 会 的 作 用 ， 以 骨 干 专 业 为 培 养 目标 ， 提 交 适 合 学 往往全部设 置 在最 后 的第 五 、 六 学期 或最 后 的第 四、 五 两学 期 。 生 培 养 目标 的 教 学 方 案 ， 通过骨干教师 、 优 秀 教 师 的示 范 课 、 展 示 这 个 学期 学 生 忙 于 就 业 ， 经 常请 假 、 离 校或缺课 ， 严 重 影 响 着 最 后 课 等 形 式 ， 促 进 全 体 教 学 人 员 教 学 理 念 的 更 新 和 教 学 方 法 的 改 专 业 课 的 学 习 。再 者 ， 专业课本身 专业性很 强 ， 学 习难度大 一些 。 进， 为 培 养 高素 质 的 合格 技 能 型 人 才 打 好 基 础 。 这些 原因 ， 往往 使 得 专业课 上 不 完 ， 或者 留在学 校 上课 的学 生 ， 职 业 院 校 技 能 大 赛 作 为 评 价 职 业 教 育 教 学 质 量 的 一 种 重 要 “ 身在曹营心在汉” ， 学习 兴趣大 大降低 ， 使 得 最 后 的 专 业 技 能 课 方 式 已 经 得 到社 会 各 界 的 广 泛 认 可 ， 我 们 应 该 完 善 现有 的 职 业 院 无法顺 利完成 。 校技能大赛制度 ， 充 分 发 挥 职 业 院校 技 能 大 赛 对 职 业 教 育 的导 向
１ ３ ２
耐嚣 中国人 ２ ０ １ ４ 年 ７ 月（ 上 半 月 ） 第 １ ３ 期
田 玲
大 赛 对 课 程 设 置 的 影 响 研 究
（山东 省 滨 州 市 鲁 中 中等 专 业 学校 山东 滨 州 ２ ５ ６ ６ ０ ０）