多媒体让数学课熠熠生辉

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多媒体让数学课堂更加成功更加精彩

多媒体让数学课堂更加成功更加精彩摘要：多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。

多媒体技术的应用，不仅激发了学生自主学习的积极性，同时有利于发展学生的个性，推动小学数学因材施教的教学意识。

教育的根本目的是实现人的个性发展。

在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。

多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。

关键词：发挥媒体优势提高教学效率减缓思辩难度突破教学难点启迪立体思维提供创新空间目前，课堂教学提倡小组合作学习，虽然一张自学提纲和一个小黑板就可以顺利完成一节课，但多媒体应用在教学中的作用仍是不可忽视的。

数学课堂运用多媒体资源优势颇多。

它可以创设学习情境，选择丰富的数学学习内容，促进学生数学学习方式的转变，激发学生学习数学的兴趣。

长期的课堂教学运用我深有体会。

一、创设问题冲突，激发创新兴趣。

兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。

它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣 ----- 乐趣 ---- 志趣逐级发展。

小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的的教学环境。

静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。

因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。

而多媒体计算机通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。

”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。

活用多媒体——让小学数学课堂熠熠生辉

活用多媒体——让小学数学课堂熠熠生辉【摘要】素质教育要求培养高素质的学生，使全体学生得到全面、积极、主动的发展。

而课堂中使用多媒体教学可激发学生的学习兴趣，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，可以突破教学难点,启发学生思维，加深学生对教材的理解，帮助学生巩固所学知识；并能及时反馈，缩短教学时间，体现反馈的广度，增强训练密度，提高教学效。

本文结合笔者在一线教学的课堂实践，就如何运用多媒体技术，让小学数学课堂熠熠生辉作了一些自己的阐述。

【关键字】多媒体；学习兴趣；课堂教学；优化教学效率《数学课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方法，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的教学活动中去。

”而多媒体技术发展的的确确给数学教学带来了实惠，改变了数学教学模式，尤其对于小学数学教学更具有难以替代的作用。

一、图文并茂—激发兴趣数学因为受学科特点的影响，知识大多比较抽象，不易理解。

新课程教材中，虽然删去了原先偏难偏繁的知识，但为了让数学生活化，增加了数学与生活联系密切的知识。

这部分知识看似简单，教起来却不是那么容易，特别是对于一年级刚入学的学生，对生活的概念还没形成。

他们因为年龄较小，自制能力较差，加上又是刚入学不久，要想让他们安安静静地听你讲一节课那简直比登天还难。

实际的教学往往是教师在上面讲得口干舌燥，学生在下面玩的不亦说乎。

如果这时候让他们自己操作学具，那无疑是给他们每人发了一颗“手榴弹”，课堂随时都会炸开锅。

但是如果有多媒体的辅助，效果将会截然不同。

在一年级上册《认识钟表》第一课时认识钟表的结构教学中，课前我先把学具（小钟表）发给学生让他们带回家仔细观察钟面，玩一玩钟，并跟家长一起画一画钟面。

在课堂的展示交流环节，我在投影里展示事先挑选出画得又正确又漂亮的钟面请学生欣赏。

这样一来既起到及时评价鼓励了认真的同学又吸引了学生的注意力，同时也帮助学生初步认识了钟面，整节课有了良好的开端。

巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂

巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂【摘要】多媒体技术在教学中发挥着重要作用，尤其在小学数学课堂上。

当前，小学数学课堂存在一些问题，如学生学习兴趣不高。

通过运用多媒体技术，可以提升数学课堂的吸引力，增强师生互动，展示生动的教学内容，设计富有趣味性的数学活动。

在实际应用中，多媒体技术能促进小学生的数学学习，提升他们的学习积极性。

巧用多媒体技术可以为小学数学课堂注入新的活力，打造更加精彩的学习氛围，从而提高学生学习的效果和兴趣。

通过此方法，可以更好地激发学生对数学的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识，为他们的学习之路注入更多的动力和动感。

【关键词】多媒体技术、小学数学课堂、互动性、生动、趣味性、促进作用、积极性、新的活力、精彩、巧用、注入1. 引言1.1 多媒体技术在教学中的重要性在当今信息技术高度发达的时代，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。

在小学数学课堂中，多媒体技术的重要性不言而喻。

多媒体技术可以通过图像、动画、音频等多种形式呈现数学知识，帮助学生更直观地理解抽象概念，提高学习效率。

多媒体技术可以提供更丰富多样的教学资源，让学生在趣味的环境中学习数学知识，激发学习兴趣。

多媒体技术还能够提供实时互动的教学方式，让学生参与积极思考和讨论，促进学生之间的交流和合作，培养团队合作精神。

多媒体技术在教学中的重要性在于它能够为数学课堂增加新颖、生动的元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高教学效果。

在小学数学教学中，巧妙运用多媒体技术必将为课堂注入新的活力，激发学生学习的热情。

1.2 小学数学课堂的现状目前，小学数学课堂普遍存在一些问题。

传统的教学方式单一，以老师讲解和学生书写为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习的兴趣不高，容易产生学习厌倦情绪。

数学知识呈现方式单一，缺乏生动形象的展示，使得学生对抽象概念理解困难。

小学数学课堂教学资源有限，教师在传授知识时受到课时和教材内容的限制，难以丰富教学内容和方法。

让数学知识在多媒体课件的展示下“熠熠生辉”

生长点提供了广阔的展示平台。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和初中数学教学的整合，下面谈一些我的尝试与探索。
关键词初中数学；信息技术结合中图分类号：Ｇ４２７文献标识码：Ａ文章编号：１００２ — ７６６１（２０１５）３０ — ００９５ — ０１
一
、
内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初三几何 “ 探究性活动：镶嵌 ” ，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影 “ 美丽的镶嵌世界 ” ，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启
信息技术在初中数学教学中的普及影响着教学的效果，尤其是在传统初中数学教学存在诸多弊端的情况下，更应该考虑加大和加强信息技术在初中数学教学中的创新运用。
巧借信息技术。拓展学生思维在初中数学教学中，巧妙应用多媒体进行教学，能帮助学生快速得到信息，并对学生思维的拓展有着重大作用。尤其在进行几何图形的展现方面有着独特的作用。如，教学 “ 截几何体” 的相关知识，单凭教师讲授，学生听起来会觉得极为抽象，不好理解。
２０１５年第３Ｏ期（总第２７０期）
让数学知识在多媒体课件的展示下“ 熠熠生辉＂
韩紫阳
（内蒙古包头市第二十四中学，内蒙古包头
摘
０１４０４０）

运用多媒体教学,让数学课堂张扬活力

运用多媒体教学，让数学课堂张扬活力【摘要】运用多媒体教学可以为数学课堂注入新的活力和动感。

本文从多方面探讨了多媒体教学在数学教学中的优势和应用，从而提升课堂互动性，激发学生学习兴趣，促进数学知识的深入理解。

通过引入各种形式的多媒体内容，如动画、视频等，可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。

多媒体教学还可以激发学生的好奇心和求知欲，从而增强他们的学习动力。

未来，随着科技的不断发展，多媒体教学在数学教育中的应用将会更加广泛，为数学课堂带来更多的可能性和活力。

通过运用多媒体教学，数学课堂将会更加生动丰富，激发学生对数学的兴趣和热爱，为他们的学习之路增添一份色彩和动力。

【关键词】多媒体教学、数学课堂、活力、优势、应用、互动性、学习兴趣、知识理解、发展趋势、总结回顾1. 引言1.1 背景介绍师生面对传统的数学教学模式，课堂往往显得枯燥乏味，学生们缺乏学习的兴趣和动力。

随着科技的飞速发展，多媒体技术逐渐在教育领域中崭露头角，为数学教学注入了新的活力。

多媒体教学以其生动直观的展示方式，丰富的内容形式，受到了越来越多教育者和学生的青睐。

传统的数学教学往往依靠黑板、教科书等简单的工具，教学内容单一，学生难以形成直观的概念。

而多媒体教学则通过图文并茂的PPT、动画、视频等形式，将抽象的数学概念呈现得更加形象生动，使学生更易于理解和掌握。

随着社会的发展，人们对于数学知识的应用需求越来越广泛。

传统的数学教学模式已难以满足社会的需求，而多媒体教学则可以更好地满足学生对于数学知识的理解和应用的需求。

在当今数字化时代，运用多媒体教学助力数学课堂活力的提升，已成为当务之急。

1.2 问题分析在教学中，数学一直被认为是相对枯燥和抽象的学科，学生们常常觉得数学是一门难以理解和学习的学科。

这种情况在传统的数学课堂中尤为突出，教师通常采用讲述和板书的方式进行教学，学生们只能被动地接受知识，缺乏互动和参与的机会。

这种传统的数学教学模式存在的问题主要包括以下几个方面：传统的数学教学模式缺乏趣味性，学生们往往对数学缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

让多媒体教学为小学数学教学插上腾飞的翅膀

让多媒体教学为小学数学教学插上腾飞的翅膀让多媒体教学为小学数学教学插上腾飞的翅膀数学知识来源于生活，而数学中的一些抽象的概念，能借助现代教育技术生动、直观地展示在学生面前，让学生亲身感受、理解知识产生、发展的过程，从而使学生获得丰富的感性材料，同时也能充分调动学生的积极性和创造性，增强学生的记忆力和理解力，以促进学生的思维不断由低级向高级递进。

同时，以计算机为主的多媒体技术能存储大量信息，查阅、检查、交流非常方便、迅速。

学生可以在有限的时间内接受的信息成倍增加，这对开阔学生的视野，激发他们的创新意识都有巨大的作用。

小学生的思维方式以形象思维占主导，学生学习的注意力也以无意注意为主。

小学数学的教学就是要让学生的学习能更生动、更主动。

作为一名数学老师，我一直在探索，如何尽己所能，使干巴巴的数学课变得生动活泼，使平平淡淡的“白开水”变成“可乐与果珍”，让孩子乐意学数学，感受到数学的多彩，激起探索的欲望，享受成功的喜悦。

现在，现代教育技术在教学中的运用日益频繁了，特别是多媒体教学技术的使用，正是由于它那独特的功能，更显示了其在教学中不可忽视的作用。

我想，恰当运用多媒体，努力创设适当情境，把学生的注意和兴趣吸引到课堂上来，那样的教学才能起到事半功倍的效果。

一、利用多媒体激发学生学习数学的兴趣学习兴趣是学习动机中表现最活跃、最现实、带有强烈情绪色彩的因素，我们经常看到孩子们对数学产生兴趣时，即使遇到难题，也能达到乐此不疲、废寝忘食的地步。

尤其当他们克服了困难、解决了问题以后，从自己成功的体验中产生了情感上的满足，进而成为进行下一步学习的动力。

并始终处于在积极主动的学习状态之中。

因此，根据小学生的年龄和心理特点——好奇心重、好动、直观形象思维为主和记忆力较强，但注意力集中的时间不长等特征，选择最佳媒体创设教学情境，激发小学生学习数学的兴趣和欲望。

这就要求教师选择多媒体时要生动形象，色彩鲜艳，重点突出，教师还要根据学生个体情况和教学内容而创设问题，诱发学生的好奇心和求知欲，点燃小学生思维的火花。

多媒体让数学课堂呈现异彩

多媒体让数学课堂呈现异彩问题提出：多媒体网络技术为教育发展提供了动力，给我们的课堂教学增添了活力，增添了无穷的乐趣。

多媒体网络的出现帮助学生打破有限的空间、时间、地域界限去认识事物，打造轻松、和谐的课堂氛围，促进学生全面发展。

学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在学习中的主体地位，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。

多媒体教学的推广和应用是数学发展的必然趋势，多媒体教学具有其它教学手段不可替代的优越性。

解决问题的措施：一、有利于拓宽获取资源的渠道，实现资源的合理交流有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。

”兴趣是最好的老师，是学习的动力，而中学生的学习兴趣最初是对学习过程合外部活动感兴趣，对学习内容兴趣不浓，因此，教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。

然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的，我们教师可以利用对媒体教育手段来影响学生的兴趣发展。

教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。

计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。

不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破这样利人又利己。

二、激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。

电教媒体具有十分丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象。

在教学中，可根据教学内容组织材料，精心设计好课件，投影片等，扩大课堂容量，提高教学效果。

计算机软件色彩鲜艳，图像生动形象，为学生创设了良好的学习情境，使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。

它用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。

让多媒体教学在数学课堂中熠熠生辉

让多媒体教学在数学课堂中熠熠生辉发表时间：2014-10-15T15:17:13.483Z 来源：《教育学》2014年7月（总第68期）供稿作者：任海宪[导读] 在讲授数学概念比较时充分运用多媒体，通过媒体形象的演示，使学生对概念的理解更准确更深刻了。

任海宪河南省南乐县福堪镇中学457411多媒体教学进入到数学课堂教学中，给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的运用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。

借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，激发学生学习兴趣，从而全面提高教学质量。

在讲授数学概念时充分运用多媒体，能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心。

如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。

在讲授数学概念比较时充分运用多媒体，通过媒体形象的演示，使学生对概念的理解更准确更深刻了。

如“直线、线段、射线”这三个概念，我设计了能动能静的课件，让学生主动、形象地获取知识。

先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉紧，以曲衬直，强调直线是“直的”，接着把拉直的橡皮筋又向外延长，显示“延伸”的动态过程，一直拉到屏幕显示不出来为止，以说明直线是“无限长”的，进而使学生获得“直线无端点，可以向两边无限延伸”的认识。

教学射线时，可将一端拉直，一端不动，使学生获得“有一个端点，一端无限延伸”的认识。

而教学“线段”时，只将弯曲的橡皮筋拉直，则不能延伸。

在讲授数学公式的时候运用多媒体，能突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高教学质量和教学效率。

多媒体让数学课堂熠熠生辉

多媒体让数学课堂熠熠生辉作者：顾车云来源：《小学教学参考·中旬》 2013年第1期江苏宝应县曹甸中心小学（225803）顾车云随着社会信息化进程的不断加快，多媒体技术在数学教学活动中被广泛使用，它与传统教学媒体恰当结合。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，它激发了学生的好奇心,使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情绪中获取数学知识。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。

如在教学《圆的认识》时，我利用多媒体课件创设这样的教学情境。

画面1：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。

画面2：出现了一位“小马虎”学生，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？画面3：马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。

教师在这时揭题：“圆的认识。

”这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，一下子就吸引了学生学习的注意力。

二、化难为易，突破教学重难点在教学中，有些内容教师很难示范清楚，此时利用课件的动画或影像等功能展示给学生看，大大减轻了学生的认知难度，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易。

对学生快速掌握学习内容，提高教学效率作用非常明显。

例如，《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体展示一切难点都简单多了！多媒体展示如下：第一，把圆8等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。

多媒体帮助数学课有声有色

多媒体帮助数学课有声有色随着我国教育事业的快速发展，多媒体技术在各个学科的教学中得到普遍应用。

数学教学，因为多媒体技术的出现而变得不同，多媒体技术，也因为得到数学教育工作者的应用显现出更大的教育价值。

现代化的课堂教学，需要多媒体技术的支持。

利用多媒体技术让小学数学课堂变得有声有色，改变填鸭式教学现状，有利于小学数学教育水平的提高。

标签：多媒体小学数学问题对策积极前言新课程标准的出台，给小学数学课堂教学提供了更好的条件。

利用多媒体技术，激发小学生的数学学习兴趣，引导小学生去获取数学知识，是小学数学课堂教学响应教育改革的重要实践。

利用多媒体技术，优化小学数学课堂教学过程，给小学生呈现更加出彩的课堂活动，有利于小学生成为课堂的主人。

一、多媒体技术在小学数学课堂中应用的问题1.小学数学多媒体课件制作质量有待提高虽然多媒体技术在小学数学教学中的应用相对普遍，但真正能够静下心来制作课件的教师并不多。

互联网技术的发展，使得小学数学教师可以通过互联网下载现成的课件，套用课件频率很高。

同一个课件被用到不同地区的不同学校，教师不同、学生不同、教学习惯与学习需求不同，都成为多媒体课件无法发挥积极作用的重要因素。

这样的课件会让课堂教学变得机械与僵化，更无法集中学生的注意力，影响教学效率的提高。

2.多媒体应用过程中忽视了学生主体地位在小学数学教学前，教师会结合教学内容设计自己的课堂教学流程。

在利用多媒体设计课件时，大多数教师会根据自己的教学习惯与思路去设计课件，不考虑学生的感受。

一些教师在课堂中只盯着多媒体课件讲课，忽视了课堂中的师生互动，导致数学课堂成为教师围着屏幕转，学生睁着眼睛看这种局面的产生。

在这样的课堂中，学生没有机会与教师互动，也没有充足的时间去记数学笔记，成为数学课堂的旁观者。

虽然多媒体被应用于数学课堂中，但小学生的学习效率没有提高。

3.多媒体技术的应用普遍流于形式多媒体是文字信息、图片信息与视频、音频信息的集大成者，利用多媒体技术实施教学，能够调动小学生的多个感官，提高小学生的数学学习兴趣。

多媒体让数学课堂精彩纷呈

多媒体让数学课堂精彩纷呈【摘要】多媒体在数学课堂中的应用已经成为教学的重要组成部分。

通过多媒体的引入，数学课堂变得更加生动有趣，学生的学习兴趣也得到了提升。

多媒体不仅提升了数学课堂的趣味性，同时也促进了学生对数学知识的直观理解，拓展了数学教学的形式和手段，提高了学生对数学学习的积极性，助力数学教学实现个性化发展。

多媒体在数学课堂中具有不可替代的作用，为提高数学教学质量提供了新的思路和方法。

通过不断探索和创新，多媒体将继续在数学教学中发挥重要作用，让数学课堂更加精彩纷呈。

【关键词】关键词：多媒体、数学课堂、精彩、趣味性、直观理解、形式和手段、积极性、个性化发展、不可替代、生动有趣、提高教学质量。

1. 引言1.1 多媒体让数学课堂精彩纷呈的重要性多媒体在数学课堂中扮演着不可或缺的角色，它让整个教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

传统的数学课堂往往显得枯燥乏味，学生们很难保持专注和主动参与。

而利用多媒体技术进行教学可以让抽象的数学概念变得更加直观和具体，让学生们更容易理解和接受。

通过图像、动画、视频等多媒体形式呈现数学知识，可以激发学生的视觉感知，引起他们的兴趣和好奇心，从而提高学习效果。

多媒体还可以帮助教师更好地引导学生进行探究式学习和合作学习，促进学生的独立思考和创造性思维能力。

通过多媒体展示丰富多彩的数学案例和问题，可以激发学生的思维，增强他们解决问题的能力和实践能力。

多媒体技术为数学课堂注入了新的活力和魅力，让学生在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握数学知识，实现全面发展。

1.2 多媒体在数学教学中的应用价值多媒体在数学教学中的应用价值体现在多个方面。

通过多媒体的运用，可以使抽象的数学概念更加具体形象化，帮助学生更好地理解数学知识。

通过动画、视频等形式展示几何图形的旋转、平移等变换过程，可以直观地展示数学定理的证明过程，让学生更容易理解数学概念。

多媒体可以为数学教学注入更多的趣味性和互动性。

多媒体让数学课堂熠熠生辉

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多媒体在小学数学教学中的广泛应用袁是教育改革和
信息技术发展的必然趋势遥在教学中袁我们应恰当尧适时尧适
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习的过重负担袁提高课堂教学效率袁使传统数学课堂如虎添
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境袁为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具袁它激发
了学生的好奇心,使他们对数学产生浓厚的兴趣袁进而产生强烈的求知欲望袁使学生在欢快尧愉悦尧充满活力的情绪中获取数学知识遥

多媒体让初中数学课堂熠熠生辉

教育技术新课程NEW CURRICULUM多媒体让初中数学课堂熠熠生辉郑增益（浙江省温州市平阳县万全镇郑楼中学）随着科学技术的发展与新课改的逐步深入，多媒体教学技术在课堂教学中越来越受到广大师生的青睐，在初中数学教学中恰当运用多媒体不仅能优化教学过程，还让原本单一的数学课堂变得生动活泼。

因此，作为一名初中数学教师，怎样运用好多媒体这一教学工具，让多媒体在数学课堂上熠熠生辉是一项很重要的课题，下面是我对这一问题的浅显看法，与大家共勉。

一、多媒体让教学内容形象化、具体化数学是一门很抽象的学科，教材中的很多原理、公式如果靠“一块黑板、一支粉笔”，教师很难给学生讲述清楚，可是运用多媒体则能够使教学内容形象化、具体化。

因为多媒体能够根据教学内容需要，使教学内容在大小、远近、快慢、虚实之间灵活转化，让教材涉及的事物、过程、现象、情景生动地再现于学生面前，克服了传统教学单调枯燥的特点，达到了图文并茂的效果。

因此，在学习浙江教育出版社出版的初中数学教材时，我常常运用多媒体给学生展示教学内容，取得了良好的教学效果，例如，在学习《圆与圆的位置关系》时，我用多媒体给学生展示了汽车、环形水、奥运五环、日食形成的原理等，然后引导学生在这些图形中探究圆与圆之间的位置性质，使原本抽象的内容变得生动具体起来，消除了学生的疲劳感，整堂课轻松快乐，收到了事半功倍的教学效果。

二、多媒体开阔了学生视野在传统教学中，学生的信息来源于教师，我们讲什么学生学什么，稍有疏忽就会漏掉某些知识点。

可是，在数学教学中运用多媒体则能给学生提供真实、丰富的资料，再加上图形、声音、动画的演示和教师的讲解，会让枯燥乏味的课堂活泼起来，学生也会因大量的信息接入开阔视野，开启智慧之门。

因此，在学习教育出版社出版的初中数学教材时，我常运用多媒体给学生搜集大量资料，开阔学生视野。

例如，在学习《三角形的角平分线和中线》《坐标平面内的图形变换》《直线与圆的位置关系》等课时，我都用多媒体给学生搜集了与这些内容有关的资料，不仅使学生很好地掌握了教材知识，还大大开阔了学生的视野。

巧用多媒体资源，让数学课堂“容光焕发”

教学篇•教育技术巧用多媒体资源，让数学课堂“容光焕发”李清（甘肃省武威市民勤县西关小学，甘肃武威）摘要：当下信息技术迅猛发展，教学形式呈现多样化趋势，多媒体资源的利用已经成为数学课堂教学的重要方式。

利用多媒体技术教学一方面可以使得较难的数学问题分解化，同时利用其动画、视频等演绎相关的数学规律，有利于增加学习的趣味性，使学生更容易理解所学知识，掌握数学规律。

多媒体教学改变传统教学模式，集趣味性与方便性于一体，能够激发学生的学习兴趣，有利于学生创造力和想象力的培养，多媒体课堂是一种结合信息技术的新型课堂，可以提高教师的授课质量，适当活跃课堂氛围，对数学授课具有十分重要的作用。

因此，在数学教学过程中应当注重利用多媒体资源，为学生提供更加有效便利的学习模式，提高学生知识吸收力。

关键词：多媒体资源；数学课堂；效率《义务教育数学课程标准》中明确提出，数学课程规划和课堂设计应当多引入像多媒体之类的信息技术，这样有利于学习形式的多样化，更有利于学生吸收理解。

多媒体资源种类丰富，如常见的图片、文字、视频、动画等，利用这些丰富的资源可以使学生由原来的通过听觉来接受知识转换为视觉冲击，由原来抽象的数学原理和公式变为更加生动形象的图片动画来理解，提高知识的辨识度，有利于学生产生学习兴趣，增强探索数学的主动性，同时利用信息技术可以拓宽学生的学习思路，与老师和同学交流问题方法，及时解决不懂问题，全面掌握框架知识结构，对于教师来说，利用多媒体技术也有利于课程的讲解和课堂气氛的活跃，有效提高教学质量。

一、利用多媒体资源，激发学生学习积极性兴趣是最好的老师，当学生体会到学习的乐趣时就会主动学习知识，数学知识本身比较抽象，如果仅仅只是靠老师的讲解可能无法使学生很好地掌握知识，当数学课堂利用多媒体的资源来讲解时就可以使学生更好地理解和把握，这种形式的课堂可以有效提高学生的学习兴趣，使学生主动学习，主动解决数学问题。

教师也可整合多种多媒体资源，为学生营造一个充满乐趣的学习氛围，这种寓教于乐的教学环境可以带动学生进入教学情境，激发学习积极性，更好地吸收所学知识。

多媒体教学让数学绽放异彩

多媒体教学让数学绽放异彩多媒体教学的应用越来越广泛，运用多媒体资源能很好地优化课堂，让数学课堂变得生活化、趣味化、效率化、自主化。

多媒体教学的应用既能激发学生的学习兴趣，又能够调动学生学习的积极性，极大地提高了教学效率，教学效果显著。

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多媒体教学能够使课程导入更便利，减少了板书，激发了学生兴趣。

多媒体教学改变了传统讲授方式，提高了课堂教学效率。

一、多媒体教学让数学课堂生活化数学源于生活，用于生活。

新时期，信息技术快速发展，多媒体在数学教学中的应用越来越广泛，越来越多的数学教师能够很好地通过多媒体将课本中抽象的知识转化为生活情境，使教学内容更加具体化、简单化、形象化、直观化，激发了学生学习数学的兴趣，拉近了数学与生活的联系，提高了数学课程的教学效果。

如在教学一年级上册《认识物体和图形》这节课内容时，我想：怎样才能让低年级孩子很快去接受这些知识呢？课前我首先对孩子们这方面的认知进行了调查，再通过网络空间搜索相关资源，加以整合，制作一些可以吸引孩子注意的动画效果。

通过美观的画面和动画效果，来增强学生对图形的感知，从而使学生印象深刻。

多媒体教学能够使实物再现，这样学生对图形特点与规律有了直观的感知，有效地辨认了正方体、长方体、圆柱体等。

多媒体的运用，使原本单调的说教变得有声有色、形象生动，学生在观看多媒体展示不同图片的过程中，学习的欲望被激发，积极性被提高，课堂教学效果显著。

二、多媒体教学让数学课堂趣味化兴趣是学习的好老师，多媒体的运用能激发学生学习数学的热情。

学生愿意主动参与，就会用心去想、去学。

如我在教学《24时计时法》时，联系实际生活，制作了美妙绝伦的昼夜生活画面：钟面上时针和分针从0时到24时的转动，依次呈现深夜、黎明、早晨、中午、下午、夜晚的生活场景和日月星辰的物相变化。

熟悉的生活画面，使学生真切地感受到一天有24个小时，学生探究兴趣浓厚，积极地研究起时间知识来。

巧用多媒体让数学教学精彩纷呈

巧用多媒体让数学教学精彩纷呈一、落实情境教学，提升学生的学习兴趣大量实践已经充分证明，结合授课内容创设恰当的教学情境，实施有效的情境教学，有效提高学生思维的活跃性，对学生的主观意识充分调动，在课堂上产生“一石激起千层浪”的良好效果，利用多媒体达到事半功倍的教学效果。

所以，教师要结合教学实际需要，展开各项教学活动，在特定的情境下对相关问题解决，培养学生具有较强的感悟能力，为学生获得丰富而深刻的情感体验创造条件，促进教学的目标顺利达成。

而应用多媒体有利于提升传统教学的活力要和生机，将非常具体形象的数学知识向学生呈现。

学生在有效的教学情境下，求知欲望显著提升，学生自主探究的热情被有效激活，尊重学习中学生的主体地位。

以《圆的认识》这部分教学为例，教师与实际生活相联系，立足于学生掌握的生活经验，对网络资源所具有的优势充分利用，借助于多媒体课件将这样的一个情境向学生展示：一个小学生去上学，走在马路上，看见马路上过往的车辆，汽车、自行车的轮子全都是圆形的，于是他就开始思考这样的问题，车轮子为什么全部都为圆形的？车轮子是梯形、长方形或三角形可不可以？教师在趁机切换画面，将很多“特殊”的车辆呈献给学生，这些车辆的轮子形状各异，但这些车辆不能顺利行驶甚至根本无法行驶。

教师在这个时候把握时机向学生提问，“这种情况为什么会产生”，学生们的参与热情很高，积极发言，踊跃发表自己的想法，有效活跃了学生的思维，学生的学习积极性高涨，教师把握机会导进新课内容，学生的求知欲显著提升，对学习充满兴趣，课堂教学效率有了大幅度提升。

二、利用直观教学，对学生的思维有效激活形象直观是多媒体课件的特点，受小学生年龄特征决定，小学生主要以形象思维为主，同时由于小学生在阅历与个人接受能力方面存在局限，造成小学生的知识面非常狭窄，缺乏抽象思维能力。

而数学这门课程具有鲜明的抽象性特征，因此很多时候需要应用抽象思维，造成学生数学实际学习中十分吃力。

所以，在进行课件设计时，教师需要对学生的年龄特点、认知规律充分把握，发挥多媒体课件形象直观的优势，将抽象的数学知识非常形象具体地向学生展示，为学生创造身临其境般的体验，从而实现对知识的感悟、理解，从而对实际问题有效解决，并让学生深刻体验到数学知识重要的应用价值，最终促进学生对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。