建构案例分析《我们的游戏》
大班建构区案例分析及反思
儿迎了过来和我一起搭起了积木。过了几分钟我想 去别的区域看看其他孩子游
戏开展情况。没有想到我还没有离开多久，建构区的孩子又少了好几位 ，他们
纷纷跑到别的区域凑热闹去了 。嘴里却不停的说这里一点都不好玩。
二、分析
区域活动本身具有自由、 自选、 独立而协作的优势， 可今天建构区在只有两
个人玩的情况下， 老师的介入， 作为大班的孩子， 他们也许为了考虑老师的
大班建构区案例分析及反思
大班建构区案例分析及反思一、案例描述：
今天的区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择进行游戏， 我发现我原以
为最热门的建构区只有两个人参加， 这样造成别的区域是人满为患。 于是， 我
说： “多几个人来建构区呀？ ” 可是没有人理睬。 也许是幼儿光顾着玩游
戏没有听见吧， 于是我假装在建构区认真的搭建起来， 这下好了， 好几位幼
便能在活动中保持愉快的情绪， 处于积极主动的探求状态， 兴趣是幼儿学习
的原动力， 而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。 当幼儿觉得游
戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。
（二）教师的观察与引导Байду номын сангаас题
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在区域活动中， 教师是观察者、 引导者。 我们教师要根据幼儿在区域中的表 现，随时给予一定的帮助、指导。一开始我积极观察每个区域情况， 发现情况， 通过自己介入到活动中去， 迎来一批孩子的兴趣与参与。 但是接下来我没有 真正做到引导者的作用。 由于自己中途悄悄离开， 本来对于他们来说不是喜 欢玩这个区域而来的情况下，导致孩子们也跟着我离开这个区域。 （三）思考与对策 面对今天的状况， 我静下来思考并进行了一定自我剖析。 有专家说过： “在 自由游戏中， 教师必须提供适时、 适当的帮助， 只有这样， 游戏的教育作 用与价值才能充分地实现与发挥。 可见， 游戏活动要成为有益的活动， 孩子 喜欢的活动，材料的提供只是一方面的，老师对游戏的组织与指导也是至关重 要的。 对于建构区来说最好及时的能增添新的建构材料， 这样可以引起孩子的活动兴 趣， 但是对一般幼儿园来说， 由于种种原因这点做不到的情况下， 我想要活 动真正很好的开展起来，下面是我的一些小小的策略： 由于孩子刚开始建构游戏时比较盲目， 不知道从何做起。 这样会对游戏失去 信心，教师可以以游戏者的身份参与到活动中，和孩子一起商量确定搭建主题， 然后分工合作进行游戏。让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理。 此时， 老师的参与可以向幼儿传授一些搭建技能， 让孩子不由自主的学习技能， 从 而提高搭建水平。 在建构时及时表扬肯定幼儿。 这样他们会积极投入到游戏 中， 不至于中途都逃离这个区域。 当孩子的作品出来之后，我们可以将他们的作品展示出来拍成照片并做成册， 供幼儿欣赏。 这样不仅增强了幼儿的信心， 满足了成就感， 还可以促进幼儿 之间相互学习、互相促进、取长补短的作用。
幼儿园建构游戏案例及分析分析 幼儿园游戏案例
幼儿园建构游戏案例及分析一、案例描述在某幼儿园，老师为了帮助幼儿培养动手能力和创造力，设计了一个建构游戏环节。
游戏要求幼儿使用木块和积木搭建小动物形象，通过观察、思考和动手能力完成自己的作品。
在游戏过程中，幼儿们可以根据个人的想象力和创造力搭建出各种各样的小动物形象，同时老师会通过游戏过程中引导幼儿进行交流和共享，让他们学会合作和共享的能力。
二、分析1. 促进幼儿动手能力和创造力通过搭建小动物形象的游戏环节，鼓励幼儿动手操作，培养他们的操作能力和观察力。
游戏要求幼儿根据自己的想象力和创造力搭建作品，可以促进幼儿的创造性思维和想象力的发展。
2. 提高幼儿的交流交流能力在游戏过程中，老师会引导幼儿们进行交流和共享，让他们学会倾听和表达自己的想法。
通过与同伴的交流，不仅可以促进幼儿们之间的友好关系，还可以提高幼儿的交流交流能力。
3. 培养幼儿的合作意识和共享精神在游戏中，幼儿可以合作完成作品，学会倾听他人的建议并进行合作。
在学习过程中，学会与同伴共享、合作，培养出幼儿的团队意识和共享精神。
4. 增强幼儿对空间和形象的认知游戏要求幼儿使用木块和积木搭建小动物形象，这在一定程度上增强了幼儿对空间的感知和理解，同时锻炼了他们对形象的认知。
三、结论幼儿园建构游戏是一种有利于幼儿全面发展的活动。
通过适当设计的游戏环节，可以有效地促进幼儿的动手能力和创造力，加强他们的交流交流能力，培养幼儿的合作意识和共享精神，增强幼儿对空间和形象的认知。
幼儿园建构游戏在幼儿教育中具有重要的意义，值得在实践中进一步推广和发展。
幼儿园建构游戏案例及分析在幼儿园里，建构游戏是一项非常受欢迎的活动，它通过激发幼儿的创造力和想象力，培养其动手能力和空间认知，同时促进幼儿间的合作和交流，给幼儿们提供了一个全面发展的学习环境。
四、游戏设计理念1. 培养自主探究的学习态度建构游戏的设计理念之一是要培养幼儿主动探究的学习态度。
在游戏中，幼儿们可以根据自己的兴趣和想象力，自由发挥，尝试各种不同的搭建方式，而不受成果的限制，从而激发幼儿对新事物的好奇心和探索精神。
我们的造船游戏——幼教自主游戏活动案例
我们的造船游戏——幼教自主游戏活动案例【活动缘起】偶然的一次室内活动中，囤囤用阿基米德积木建造船，而且船建造地特别逼真，我惊讶地说：“囤囤，你太厉害了，这艘船太好看了。
”小朋友们听到我的声音，纷纷跑过来欣赏这艘新奇的船只，而且还议论纷纷，相互开始探讨船的构造，有船舱、夹板、船身等，在讨论声中，小朋友开始根据自己所见到的船建构各自不同的船，开启了造船大赛。
【活动过程和实录】一、造船初体验由于第一次时间的原因，孩子们并没有真正地自我体验造船的快乐，所以在这次室内自主游戏时，我以观察为主，想看看孩子对造船的兴趣如何，结果出乎我的意料，大部分幼儿三三两两一组开启造船模式。
因为没有前期地讨论，所以在孩子们造船的过程中，我很好奇他们都会做什么样的船只呢？于是在玩耍和聊天中了解了孩子们正在建造的船。
师：你在建造什么样的船呢？淼淼:“我正在建一条很大的船，里面可以载很多人的船。
”博博:“我用阿基米德积木建造一艘航空母舰，里面可以安装战斗装备，这是船头，这个是观察敌人的。
”囤囤:“我在建造可以拉货的船。
”涛涛:“我想做一艘底部平稳、结实的船，这样更安全。
"教师思考通过聊天我发现，孩子们对船很感兴趣，但是仅限于在书上或者同伴身上所了解的一知半解的知识，并不知道每艘船叫什么，是用来做什么的，对船的构造更是知之甚少，所以我让孩子们自己回家先了解，然后我们一起探讨船的知识。
二、深入了解船的知识，再次造船利用接待的时间和孩子们讨论自己所认识的船，孩子们七嘴八舌地交流起来，对船的认识比之前有了很大的进步。
我们一起观看了绘本《这是什么船》，从中了解到了很多不同造型的船，知道了各种船的结构和用途，重点对孩子们感兴趣的客船和航空母舰进行了详细地了解，再次造船活动又开始啦！这一次孩子们造船的过程中，我看到孩子们用不同的材料建造不同类型的船，有客船、货船、游轮、潜水艇、消防船、游艇、小帆船、皮艇、独木筏等，而且孩子们用到了很多丰富的材料，有阿基米德积木、多米诺骨牌、软管、纸杯子等，麻将和管头基本上是用来当客人的....教师思考这一次孩子们的船明显更丰、更多样化，最终我选择了部分幼儿的作品进行了和孩子反思，一是博博建造的航空母舰，他的主要问题是积木总是不够用，小伙伴不帮助，他一个人完成不了。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《我建构 我快乐》
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：我建构我快乐年龄班：大班游戏由来建构活动一直是幼儿非常喜爱的活动，幼儿在动手建构的过程中不仅能够充分的发挥自己的想象，有充分的动手探究、表现的机会，同时也能获得与同伴交流分享的乐趣。
环境支持与材料投放游戏进展一:观察分析（附图片）不同形状、大小的瓶瓶罐罐;木头积木、线轴、一次性纸杯等。
【观察】活动一开始，有几个孩子就按耐不住地问“：老师，我们今天建什么呀？”我告诉孩子“：今天呀，你们想建什么就建什么，但是要由你们每个小组的组员一起讨论，宝贝们，和你的小组员们一起讨论讨论吧！”孩子们七嘴八舌的讨论了起来，显得比平时参加建构游戏时更加充满了兴趣和尝试欲望。
不一会儿，孩子就讨论好了，第一组小朋友说“：我们要搭城堡。
”第二组小朋友说“：我们要搭绶溪公园。
”第三组小朋友说“：我们要搭消防局。
”第四组小朋友“：我们也要搭消防局。
”我肯定了他们决定“：既然小朋友们都与自己的组员讨论好了，那就到自己的小组场地开始吧！”孩子们兴冲冲地开始了活动。
第一组作品：城堡第二组作品：绶溪公园第三组作品：消防局第四组作品：消防局【分析】《指南》和《纲要》中都明确地指出：“游戏是幼儿园的基本活动”。
建构游戏是幼儿一种重要游戏，主要是指幼儿利用积木、积塑等玩具和材料进行构造物体活动的游戏，是幼儿通过想象，创造性地反映现实生活的活动方式，幼儿通过使用材料，动手操作，构建物体来反映现实生活。
但是在游戏过程中，常常会出现幼儿的自主性体现不够，教师容易过分关注建构结果，而忽视幼儿自主性的发展，忽视幼儿模仿和再现生活的需求的缺陷。
同时开展建构游戏时常常是教师设定游戏内容和准备大量的游戏材料，幼儿很少有自主选择、自主互动、自主确定游戏主题、自主开展游戏的机会，所以游戏常常不能深入，游戏兴趣不能持续，游戏内容很难丰富。
1、在全体小朋友的作品欣赏环节中，全体小朋友都对第二组小朋友和第四组小朋友所搭建的消防局产生浓厚的兴趣，由于上周园部还正好开展了119消防在我心活动，孩子们与英勇的防员叔叔和神奇的消防工具愉快地相处了一下午，使孩子对消防局的兴趣得到了巨大的推进，因此本班老师通过讨论和寻求园部的配合，遵循《指南》中指出的“：要充分利用周边的环境资源，促进幼儿发展”的精神要求。
中班建构《我们的游乐场》游戏故事
中班建构《我们的游乐场》游戏故事户外活动时，有的小朋友玩小推车，有的小朋友玩跷跷板，有的小朋友玩木马……xx和xx也想玩小推车，可是没有了。
xx：“xx，不如我们建个“游乐场”吧，这样大家可以一起玩”。
xx：“好啊，墙边上还有好多钻圈和拱形门没人玩，我们可以用他们建吗？”xx：“好的，我们先来设计一下”。
于是，他们把钻圈摆成一排把拱形门摆成一排，中间用跨栏隔开，他们设计的是一边让女生钻圈，另一边让男生钻拱形门。
xx：“老师，你知道这个跨栏竖起来有什么用吗？”老师：“是装饰吗？”xx：“这个是“跳跳桩”，用手扶着然后往上跳，我跳得高不高。
”这个是“背部按摩器”爷爷奶奶年龄大了背部不舒服可以来这里按摩一下。
我先来试一试，真舒服！“游乐场”开张了，还有的小朋友推着小车来钻拱形门，都没有把拱形门碰倒，推车技术真不错。
看，这个小女生钻圈的速度可真快！又一个小男生拿着小棒钻拱形门，看来我们的“游乐场”很受欢迎。
扩建“游乐场”xx：“游乐场只有钻的设施，游乐设施太少了，没意思，你看来玩的人比较少。
”xx：“我们再扩建一下游乐场，再增加一些木马吧。
”他们又搬来一些木马，刚摆好就有人来玩了。
由于游乐设施没人看管，游乐设施不知道怎么全都倒了。
xx赶紧把游乐设施摆好。
“游乐场”保安xx：“重新摆一次游乐设施真麻烦。
”xx：“我想到了一个好办法，我来做保安负责管理“游乐场”的设施。
”看，他还自己搭建了“保安台”是不是有模有样的小保安。
保安人员对进入“游乐场”的人员进行检查和引导。
游乐场温馨提示：游玩时不要拥挤、相互谦让、注意安全。
大家在终于可以“游乐场”开心的玩了，大家希望他们建一个更大、更好玩、自动化的“游乐场”。
教师反思：幼儿与同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。
应为幼儿提供人际间相互交住和共同活动的机会和条件。
应鼓励幼儿积极主动与同伴交往，并尝试解决游戏及生活中出现的问题。
xx和xx能在游戏中进行合作游戏，并及时发现问题然后想办法解决，使他们在游戏中不仅体会到合作游戏的乐趣而且解决问题的能力有所提高。
幼儿园大班建构游戏《我们的幼儿园》
幼儿园大班建构游戏《我们的幼儿园》游戏来源：我园在今年8月新增建了一间活动室，孩子们对它产生了浓厚的兴趣。
积极热烈的讨论自己心目中的幼儿园。
《指南》社会领域中提到：建构游戏能锻炼幼儿的语言交往能力、合作能力、解决问题的能力等，而对于大班的孩子来说，应为他们提供能吸引幼儿在一起合作的材料，并视主题需要提供不同材质的游戏素材，如成品玩具、半成品和废旧材料等，让孩子们在游戏中针对遇到的平衡、空间和结构的难题，能共同动手操作尝试解决。
设计此次建构游戏，旨在让孩子学会选择合适的材料来进行搭建，能在活动中学会合作、解决问题，并能运用生活中的一些废旧物品和半成品进行搭建，让孩子们对幼儿园能进一步了解，亲手利用各种材料搭建幼儿园，增强对“爱我们幼儿园”的情感表达。
第四次指导游戏目标：1、培养幼儿对建构的兴趣，能根据自己的意愿搭建。
2、通过搭建各种大型器械，学习简单的拼搭的技巧。
3、利用辅助材料对搭建好的成品进行合理的布局，培养幼儿的想象力、创造力和审美能力。
游戏准备：各种玩具、辅助材料、图纸、展板游戏过程：1、请幼儿说说上几次我们搭建了什么？还有做了哪些小建筑物？2、出示幼儿园简单的图纸，请幼儿做建筑师，搭建图纸上的建筑。
3、教师把要搭建和制作分成建构组合绿化组，请幼儿自己选择自己感兴趣的进行搭建或建构。
4、请个别幼儿和老师做设计师来按图纸摆放。
5、请幼儿参观我们搭建的幼儿园。
6、讲评幼儿设计。
观察推进：在本本次活动中，选取了幼儿所熟悉的幼儿园及幼儿园大型器械为主题，让幼儿在活动中对器械的搭建产生兴趣，幼儿基本能在教师的提示下进行建构，个别幼儿能够利用不同的材料进行有创意搭建、本次活动幼儿很感兴趣，特别是在最后添加辅助材料、合理布局时兴趣更浓。
但活动的收放中，幼儿的常规及对搭建好的作品的爱好等还有待加强。
主题游戏活动反思：。
幼儿园大班建构游戏《我们的幼儿园》
大班建构游戏《我们的幼儿园》游戏目标：1、引导幼儿对主题建构内容进行思考，初步学习画规划图。
2、学习使用新的游戏材料。
3、养成良好的游戏常规。
游戏准备：1、知识经验准备•利用散步时间引导幼儿对幼儿园的环境设施有进一步的了解。
•幼儿利用区域活动时间绘制一张“我喜欢的幼儿园”规划设计图。
2、物质准备：•较中班更为丰富的各式插塑及中、大型积木等。
易拉罐、纸盒等废旧物品若干。
•教师根据幼儿设计内容绘制的建构图卡，活动中采用分配到手的方法让幼儿明确自己的任务。
游戏过程：1、你喜欢我们的幼儿园吗?幼儿园里有哪些建筑和设施?结合幼儿设计的规划图，通过谈话引导幼儿对幼儿园有更深入、全面的了解，并畅谈自己心目中期待的幼儿园还有哪些设施。
2、针对幼儿设计的规划图，从道路的畅通、场地大小的分配请幼儿谈谈规划布局的合理性，引导幼儿在游戏中注意合理规划。
3、探讨如何分工合作，加深各小组的协商意识。
出示分别画有幼儿园各部分内容的图卡，请小队长在大家商量分工的时候一一分配到手，明确幼儿任务意识。
4、指导幼儿如何有效使用几种新材料和辅助材料。
5、计时能否围绕主题合理建构进行评价。
观察反思：1、教师将卡片分到小组长手里。
再商量各组幼儿自由选择自己想要建构的内容领取卡冲、这种责任到位的方式对幼儿任务意识的培养起到了良好效果。
2、针对幼儿的规划图，老师也边画边讲解地画了一张规划图，在师幼互动中，幼儿讨“合理规划”有了更进一步的理解，对“一座房子里要有许多房间.“幼儿园里道路要新通"等建构规划技术有了直观的认识。
3、分工做到了，但完成自己的任务之后如何去帮助同组的朋友，充实本组的建构内容、实现合作，还需进一步培养。
幼儿园建构游戏之旅：游戏案例分析与解读
幼儿园建构游戏之旅：游戏案例分析与解读1. 引言在幼儿园教育中，建构游戏扮演着非常重要的角色。
建构主义理论指出，儿童在游戏中通过积极的参与和探索，建构自己的知识和理解，这对于幼儿的认知、情感和社交发展都具有深远的影响。
在本文中，我们将通过对几个幼儿园游戏案例的分析与解读，探讨建构游戏对幼儿发展的重要性，并提出实际教学中的启示。
2. 游戏案例一：搭积木某幼儿园的午间活动中，教师引导幼儿们一起搭建积木。
在这个过程中，幼儿们通过互相合作、沟通交流，共同完成了一个高大的积木大楼。
在搭建的过程中，他们面临了挑战和困难，但通过共同努力，最终取得了成功。
2.1 分析这个游戏案例展现了幼儿通过搭积木游戏进行建构性学习的过程。
通过互相合作和交流，他们学会了共同解决问题，发展了他们的团队合作意识和沟通能力。
在搭建的过程中，他们也锻炼了自己的空间想象力和手眼协调能力。
3. 游戏案例二：角色扮演在另外一所幼儿园的午间活动中，教师组织了一个角色扮演的游戏。
在游戏中，幼儿们扮演不同的角色，如医生、警察、消防员等，他们互相配合，模拟了各种紧急情况并解决了问题。
3.1 分析通过角色扮演的游戏，幼儿们在游戏中模拟了真实生活中的情境，从而发展了他们的社交技能、情感认知和创造力。
在游戏中，他们不仅学会了互相合作，还学会了扮演不同角色的情感表达和情景模拟，这对于他们的社会适应能力和情绪管理能力都有着重要的意义。
4. 游戏案例三：探索自然在户外活动中，教师带领幼儿们外出探索自然。
在探索的过程中，他们发现了各种植物和昆虫，还通过观察天空和地形，增长了对自然的理解和认知。
4.1 分析通过自然探索的游戏，幼儿们不仅能够增长对自然的认知和理解，还能够锻炼他们的观察力和想象力。
在自然中的探索过程中，幼儿们对于周围世界的好奇心和求知欲得到了满足，这对于他们的认知发展和情感体验都具有很大的促进作用。
5. 总结与启示通过对以上游戏案例的分析与解读，我们不难看出，建构游戏在幼儿园教育中具有非常重要的地位。
【大班建构区案例分析】_大班幼儿建构游戏个案分析与思考
【大班建构区案例分析】_大班幼儿建构游戏个案分析与思考大班幼儿建构游戏个案分析与思考（嘉鑫的进步）一.对大班幼儿建构游戏的要求对于大班幼儿来说,在建构游戏中,幼儿不仅能按照自己的想法去任意搭建,而且还能够进行有主题内容的搭建活动,幼儿具备一般的拼、搭、接、插等搭建技能,重要的是教师在活动中引导幼儿进行更为丰富、具体、复杂的搭建内容,鼓励幼儿能大胆运用辅助材料来更好的完善建构内容,同时引导幼儿在游戏中与同伴合作,共同完成游戏.二.幼儿在活动中的差异体现由于幼儿的性格、爱好、能力等方面的不同差异,造成每位幼儿在游戏中的不同表现.如:有的幼儿技巧强、想象力丰富,一般在建构游戏中为“领军”人物,经常在活动中起带头作用；有的幼儿不爱表达、害羞,技能也稍差,在建构游戏中有时处于“旁观”或“随从”的状态；还有的幼儿表达好,但技能差等等、等等.但是作为教师,应该在活动中对幼儿认真观察,根据每位幼儿的不同表现和发展情况制定不同的教育策略,帮助幼儿弥补不足,取长补短,促进每一位幼儿健康、快乐的发展.三.个案分析（一）研究背景嘉鑫是个乖巧、可爱的男孩子,平时不善于表达,在活动中缺乏自信,不敢表达自己的想法.针对他的情况,我认真观察他在建构游戏中的表现,并逐步深入引导,使其在活动中的交往、技能及大胆自信等方面都有不同的提高.选区游戏开始了,嘉鑫,黄帅、美玲都选择了建构区的游戏,这次搭建的主题是“我设计的大桥”.游戏一开始,黄帅就发挥自己的“组织特长”对大家说:“咱们来打一个立交桥吧,有许多的路连接的.”他的想法得到了大家的赞同,于是,几个幼儿忙着选积木,并一起搭建起来.小朋友们都在忙碌着,只见嘉鑫站在一旁看着大家搭建,一副想参加又不好意思的表情.我问他:“嘉鑫,你怎么不去玩？”嘉鑫笑了一下,又不好意思的低下了头.（二）干预设想对于大班的幼儿来说,游戏中与同伴的交往非常重要.而在建构游戏中,幼儿只有融入集体,才能自然的与同伴在游戏中交流、交往并合作,同时通过同伴间的学习获得发展和提高.针对嘉鑫的害羞、缺乏主动交往的勇气,我适时的参与到活动中并积极引导.（三）初次干预的措施与分析首先,我以“参观者”的身份参与到游戏中,欣赏幼儿的搭建作品,并提问:“这儿建的是什么桥？谁是总负责？”黄帅马上站出来说:“这是我和小朋友们一起建的立交桥,还没有建好.”我见他们忙着运积木又问道:“你们用的材料可真多,需要帮忙吗？”“好的,谢谢你.”几个小朋友异口同声地说.“你们再看看还有谁可以来帮忙？”我一边帮忙一边对黄帅等几个小朋友说.大家一下子就发现了站在一旁的嘉鑫,大家都叫他,黄帅还走过去拉住嘉鑫的手说:“嘉鑫,你来帮我们一起建大桥吧.”嘉鑫非常乐意的帮大家一起搬运起积木来.嘉鑫由于害羞、胆小、不好意思主动参与到同伴的游戏中,但同时又对同班的游戏活动非常渴望.因此,作为教师应适时因势利导,引导其愉快地融入同伴的活动,拉进与同伴的距离,使其自然的加入同伴的群体,同时在与同伴的游戏中逐渐的培养其交往、合作等能力.（四）第二次干预措施与分析嘉鑫在参与到同伴的建大桥的游戏中后,脸上表现出一幅非常愉快的表情,他积极地帮大家运材料,不管谁提出需要,他都去帮忙,但他始终没有参与设计和搭建,只是一个快乐的“搬运工”的角色.为了激发嘉鑫在游戏中的表现欲望,使其能表现自己的想法,我又以汽车司机的身份介入游戏.“你们建的桥很漂亮,但是有点窄,要是拓宽点儿,再多连接几条路就更好了,希望快点通车,我还要去看好朋友呢.”“可是我们只有两位建筑师,建不完怎么办呢？”黄帅着急的说.“那我我们能不能再请几位呢？”一会儿,见黄帅找来了几位小伙伴商量分工搭建,然后再将各自的连接起来.嘉鑫也不例外,接到了建桥的任务.开始嘉鑫搭了拆,拆了再搭,总是对自己的搭建没有信心,但是美玲完成得比较快,在美玲的帮助下,嘉鑫终于完成了搭建任务.借此机会,我请小朋友介绍作品,嘉鑫比开始有自信了.并向大家介绍他和同伴共同完成的立交桥.幼儿的搭建技能需要在不断的锻炼中熟练和提高,因此,作为教师,要尽量在活动中为每一位幼儿创造参与、表现的机会,这样才能使幼儿技能得到锻炼和提高,逐渐建立自信心.嘉鑫在游戏中通过不断的参与,自信心有了一定的发展.四.活动分析与思考（一）、关注弱者,平等对待每一位幼儿在游戏活动中,作为教师有时吸引其眼球和关注的往往都是那些表现出色的幼儿,而忽略了那些相对较弱的幼儿,使其失去了许多参与既表现的机会.因此,作为教师,因该认真观察每一位幼儿在活动中的不同表现,挖掘每一位幼儿的潜能,真正成为幼儿游戏活动的引导者、支持者、合作者,促进每一位幼儿的健康发展.（二）、因材施教,促进每一位幼儿更好的发展由于每位幼儿的个体差异,因此在建构游戏中的表现也各不相同.教师对弱者加以关注,同时对各方面能力稍强的幼儿也不能停留在满足上,应及时提出更高的要求,激发鼓励其大胆挑战,争取获得更大的成功.如:游戏中的黄帅聪明、爱交往、能力强,我可以在材料的提供上更丰富,促进其更好的创造、想象.总之,在建构游戏中,幼儿由于不同的差异及表现教师应适时地调整自己的指导策略,不能一概而论,只有因材施教,才能让每位幼儿充分的发挥潜能,最大限度的提高和发展.大一班邾雯。
引领幼儿快乐游戏——建构区案例分析与反思
引领幼儿快乐游戏——建构区案例分析与反思案例描述：建构区里孩子们用纸箱进行自由的拼摆，大家各自忙着各自的工作。
只听哗的一声，还没建好的高楼倒塌了。
孩子们并没因此而感到沮丧，反而出奇的兴奋，再倒再建，孩子们愉快地重复着他们的工作。
看到此情景，教师介入到了游戏之中。
“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。
”“是啊，怎么光倒啊。
”孩子们开始注意到高楼倒塌的原因，接下来的工作中孩子们尝试想办法避免高楼再次倒塌。
王中宇小朋友有意识的将纸箱尽量的垒齐。
有的小朋友用手扶住快要倒塌的高楼。
可高楼还是一再倒塌。
教师再次介入孩子们的游戏中。
“大家想了这么多的办法，可楼还是倒了，怎么回事呢？”“老师，纸箱不一样。
”孩子们发现了纸箱的不同。
“有大的有小的。
”“纸箱怎样垒才不会倒呢？”“大的在下面，小的在上面。
”“大家是一起往上垒好还是一个一个地往上垒好。
”“一个一个垒，不能乱挤。
”孩子们意识到了秩序问题。
“好，大家再试一试，这个办法行不行。
”孩子们再次投入到他们的工作中。
接下来的搭建工作很顺利，高楼建的很稳。
可孩子们又遇到了问题。
“够不着了，怎么办。
”窦宸宇垒不上去了，急得拿着纸箱围着高楼转。
这时吴志昊小朋友想出了办法。
“站到椅子上。
”孩子们赶紧搬来椅子，站在椅子上继续垒。
“老师，看我们的高楼好高呀？”孩子们看到他们搭起的高楼很是满意。
“还能往上垒吗？”教师继续鼓励幼儿进行新的尝试。
案例分析：建构游戏大型的操作材料大纸箱，对小班幼儿来说特别的吸引他们。
孩子们表现出了强烈的操作兴趣。
由于年龄的限制，在操作初期，游戏缺少新意。
游戏中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较差，出现了破坏性的行为。
为什么会倒塌，怎样解决。
小班幼儿对游戏中出现的困难，已有初步的意识寻求自我解决的调控能力。
游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育锲机，教师及时地介入，指导幼儿探索。
案例反思：1、关注幼儿需求，引领幼儿探索把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。
《我们来建幼儿园幼儿园游戏教育案例分析3000字》
《我们来建幼儿园》幼儿园游戏教育案例分析户外建构游戏一直以来都是幼儿非常喜欢的活动，在进行儿童的建构游戏中，能够充分利用他们的想像力和创造性，并能够提高和发展他们的精细动作、空间感和毅力。
中班幼儿已经具备了某种程度上的结构能力，他们的肢体活动逐步发展，他们的思维、想象和生活经验等得到了进一步的发展，他们的构建目标越来越强烈，他们的构建能力也越来越强，他们从一个单一的延伸到一个完整的结构。
学校的正规教育最可贵的则是同龄群体的互相模仿、竞赛与合作，同龄人之间的活动和感情是不可替代的。
如幼儿群体在交往过程中往往是直率的，在集体活动中，有些幼儿因为乐于合作，得到大家的喜欢，可以很快地融入群体氛围中，但有些幼儿因为自身专断、霸道的行为而引起同学们反感、排斥。
所以让所有幼儿更快掌握合作的能力，有助于集体的和谐和每个幼儿个体的良好发展。
而建构游戏，特别是一些大的建构游戏，能更快地让幼儿明白合作的重要性，合作能力也能在游戏中能得到更快的培养。
比如，在大型的建构游戏中，有的幼儿通过合作建造成功后，教师能够巧妙地去问幼儿：是谁搭建的？为什么会比其他组的同学更快地完成之类的问题，让幼儿自己通过思考，明白合作对于成功的重要性。
其他不懂得合作的幼儿受到影响，也会主动与他人合作。
在游戏过程中，教师要注意观察幼儿对什么有兴趣，建构材料的选择合适与否，建构的目的是什么，建构的水平和创造性等，并给予适合的指导。
这样更有助于幼儿游戏的推进，建构能力的提升。
其次，“言传不如身教”。
在幼儿对游戏失去耐心时，批评和安慰绝不是最行之有效的方式。
如，幼儿在搭盖屋顶时，想要尝试选择圆形的建构材料，并屡搭屡败时，教师就可以在旁边搭建其他形状的屋顶，让幼儿自己观察，之后能够主动分析原因，并总结经验，知难而上。
也可以与幼儿一起不断摸索、尝试……这绝对比教师去滔滔不绝地讲故事和道理，更能让幼儿明白尝试实践的意义。
同时，教师通过自身的尝试，也给幼儿树立一个好的典范，让幼儿的建构能力、知难而进的品质进一步得到提升孩子们都不想放假，想在幼儿园玩，与孩子的交谈中，孩子表示了对幼儿园的依依惜别，有些孩子则表示要在室外建立一个漂亮的幼儿园，让我们来了解一下！一、由孩子们设计的幼儿园琪琪，紫萱，婉玉，书豪，小杰，帅军和雯雯，都在建构区。
幼儿游戏持续发展分析案例范文
幼儿游戏持续发展分析案例范文一、案例背景。
在我们的幼儿园小（1）班，有个叫小宇的小男孩，他特别喜欢玩建构游戏。
每次建构区开放的时候，他总是第一个冲过去，开始摆弄那些积木。
二、游戏初期表现。
1. 简单堆叠。
刚开始玩建构游戏的时候，小宇的玩法很简单。
他只是把积木一块一块地往上堆，堆得高高的，然后就特别开心地对旁边的小伙伴说：“看，我搭了个大楼。
”这个时候他对建构游戏的理解还比较表面，只是单纯地追求高度，就像在比赛谁能堆得更高一样。
他选择积木也没有什么规律，抓到哪块就用哪块。
2. 缺乏规划。
而且他在游戏过程中没有什么规划，经常是堆到一半，发现积木不够了或者堆歪了就直接推倒重来。
有一次，他搭着搭着，发现自己想要再搭高一点，但是旁边没有长的积木了，于是他不管不顾地就把旁边小伙伴正在用的长积木拿过来，惹得小伙伴大哭起来。
这时候他还不明白为什么小伙伴会哭，他只是想着自己的大楼还没搭好呢。
三、游戏发展过程。
1. 初步模仿。
随着在幼儿园里观察和参与建构游戏的次数增多，小宇开始有了一些变化。
他不再只是简单地堆叠积木了，他开始模仿老师展示过的一些建筑造型。
有一天，他看到老师搭建的一个小房子模型，是那种有三角形屋顶的房子。
他就开始尝试着按照这个样子来搭。
他先找了几块长方形的积木做房子的墙，然后找了两块三角形的积木当屋顶。
虽然搭得不是很完美，但是能看出来他在努力模仿。
这个时候他在选择积木的时候就有了一些思考，知道要找特定形状的积木来完成自己想要的造型。
2. 合作意识萌芽。
小宇的合作意识也开始萌芽了。
之前他拿小伙伴积木的事情被老师教育后，他慢慢地学会了和小伙伴一起玩。
有一次，他和另外一个小男孩一起搭城堡。
小宇负责搭城堡的主体部分，另一个小伙伴负责找合适的小积木来做城堡的装饰，像小旗子之类的。
在这个过程中，他们偶尔也会有小分歧，比如小宇觉得这个地方不需要那么多小旗子，但是经过商量后，他们还是达成了一致。
小宇会说：“那好吧，我们就放少一点，这样城堡也很漂亮。
幼儿园建构游戏案例分析 幼儿园教育
幼儿园建构游戏案例分析一、引言幼儿园建构游戏在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
建构游戏是指幼儿在玩耍过程中，通过积木、穿线珠等工具进行创造性的思考和操作，进而培养幼儿的创造力、想象力、逻辑思维能力等。
本文将从幼儿园建构游戏的定义、特点以及实际案例进行分析，以探讨幼儿园建构游戏对幼儿园教育的意义。
二、幼儿园建构游戏的定义建构游戏是一种手工创作性游戏，指的是幼儿在玩耍过程中，利用各种材料进行盖、堆、插、系、穿、搭等操作，进行创造性的思考和操作。
幼儿在建构游戏中需要进行材料的选择、组合和装配，从而培养幼儿的操作能力、空间感知能力和创造力。
三、幼儿园建构游戏的特点1. 发展综合能力在建构游戏中，幼儿需要进行各种手眼协调的操作，培养幼儿的动手能力和空间感知能力。
幼儿还需要进行材料的选择和组合，培养幼儿的创造力和想象力。
建构游戏能够全面发展幼儿的综合能力。
2. 增强社交能力在建构游戏中，幼儿常常需要和其他幼儿合作完成任务，共同建造一个物品或场景。
这种合作过程不仅能够增强幼儿的社交能力，还能够培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
3. 增强逻辑思维能力在建构游戏中，幼儿需要进行材料的选择、组合和装配，这需要一定程度的逻辑思维能力。
通过建构游戏的实践，幼儿能够逐渐培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决能力。
四、幼儿园建构游戏的案例分析下面将通过一个具体的幼儿园建构游戏案例来进行分析。
某幼儿园在周年庆活动中组织了一场以“创意城市”为主题的建构游戏比赛。
在比赛中，幼儿们可以利用积木、穿线珠等材料，自由发挥想象力，设计并制作属于自己的“创意城市”。
三岁的小明选择了积木作为他的材料，他首先在一块大地图板上利用不同颜色的积木搭起了一幢幢高楼大厦，然后用小木锤将一根根积木牢牢地锤在一起。
他又用积木搭建了一座小桥，连接着两个楼群之间。
他在地图板的四周搭建了一道围墙，用来保护“创意城市”。
小红则选择了穿线珠作为她的建构材料。
她将穿线珠穿成了彩色的项链，然后将它们放在地图板上，排成了一个个美丽的花圃。
幼儿游戏持续发展分析案例范文
幼儿游戏持续发展分析案例范文一、案例背景。
在幼儿园的小一班里，有个叫小明的小朋友，他特别喜欢玩建构游戏。
每次在建构区，他就像个小小的建筑师一样充满热情。
二、游戏初期：简单探索阶段。
1. 行为表现。
刚开始玩建构游戏的时候，小明只会简单地把积木一块一块地往上堆。
他对积木的形状和颜色有一些初步的认知，比如他总是先挑出红色的积木，然后再开始堆。
他堆的东西也比较简单，大多是像小塔一样的直筒形状，而且堆得不是很稳，经常搭到几块就倒了。
有一次，他试图搭一个房子，可是他不知道怎么搭屋顶，只是把一块长方形的积木横放在几个竖着的积木上，就说这是房子了。
2. 分析。
这个阶段的小明处于对建构游戏的简单探索时期。
他选择红色积木可能是因为红色比较醒目，容易吸引他的注意力。
他能堆出小塔形状，说明他已经有了初步的空间意识，知道把积木往上叠加。
但是他搭的东西不稳定，这是因为他还没有掌握好平衡的技巧，对不同形状积木的组合功能也不太了解。
他对于房子的概念还很模糊，只是简单模仿他见过的房子的部分形状。
三、游戏中期：初步发展阶段。
1. 行为表现。
过了一段时间，小明的建构技能有了一些进步。
他开始尝试用不同形状的积木来搭建更复杂的结构。
他会用三角形的积木来做屋顶，用方形的积木做房子的墙。
他还学会了把积木横着放来扩大建筑物的底部，这样搭起来的东西就比较稳了。
在一次游戏中，他和小伙伴一起搭建一个城堡。
他会告诉小伙伴：“我们先搭一个大大的正方形做城堡的底座，然后再在上面搭小房子。
”他在搭建过程中，还会时不时地调整积木的位置，让城堡看起来更整齐。
2. 分析。
到了这个阶段，小明已经有了更多的建构经验。
他开始理解不同形状积木的用途，像三角形适合做屋顶这种空间概念在他的小脑袋里逐渐清晰。
他能想到用扩大底部的方法来增加稳定性，这表明他已经在思考如何让自己的建构物更牢固。
和小伙伴一起搭建城堡时，他能够表达自己的想法并且进行简单的规划，这说明他的社交能力和语言能力也在游戏中得到了发展。
幼儿游戏持续发展分析案例范文
幼儿游戏持续发展分析案例范文一、案例背景。
在我们的幼儿园小（2）班，有一个非常有趣的建构游戏区。
这里有各种各样的积木，是小朋友们最喜欢的区域之一。
其中有个叫小明的小男孩，他对建构游戏特别感兴趣。
二、游戏初始阶段。
# （一）行为表现。
游戏开始的时候，小明一冲进建构区，就迫不及待地拿起那些大块的积木开始随意地堆叠。
他把一块长方形的积木竖着放在地上，然后又在上面横着放了一块正方形的积木，一边放还一边嘴里嘟囔着：“我要搭一个超级大高楼。
”可是这个“高楼”看起来摇摇欲坠，没一会儿就倒了。
他也不气馁，又重新开始堆，这次他改变了策略，把几块小一点的三角形积木放在底部，再往上放长方形的。
# （二）能力分析。
在这个初始阶段，小明表现出了很强的探索欲望。
他虽然不太清楚怎样才能搭出稳定的建筑，但他敢于尝试不同的组合方式，这是幼儿在游戏中创造性思维开始萌发的表现。
他能够根据自己的想象设定目标——搭建超级大高楼，说明他已经有了初步的游戏规划意识，不过在空间感知和平衡掌握方面还比较欠缺，这也是这个年龄段幼儿的正常现象。
# （三）教师介入策略。
我在旁边观察着小明的一举一动，当他的“高楼”第二次快要倒的时候，我轻轻走过去，蹲下来问他：“小明呀，你看这个高楼有点站不稳呢，你有没有发现什么问题呀？”小明皱着眉头看着我，然后摇了摇头。
我拿起一块三角形的积木和一块长方形的积木，给他示范了一下三角形积木如何像小脚丫一样站在地上更稳当，长方形积木可以稳稳地放在三角形积木的上面。
小明眼睛一亮，好像明白了什么。
三、游戏发展阶段。
# （一）行为表现。
得到了我的小提示之后，小明开始更加认真地搭建。
他按照我教的方法，先用三角形积木做基础，然后小心翼翼地往上加各种形状的积木。
慢慢地，他的“高楼”变得越来越高，而且也不再轻易倒掉了。
他还在高楼的旁边搭了一个小院子，用一些半圆形的积木围起来，嘴里说着：“这是大楼的花园，里面要种好多好多花。
”这时候，旁边的小红过来想要加入他的游戏，小明犹豫了一下，但还是点了点头说：“那我们一起把花园变得更漂亮吧。
建构游戏我的玩具教案反思
建构游戏我的玩具教案反思教案标题：建构游戏-我的玩具教案反思教案目标：1. 帮助学生通过建构游戏认识和理解不同类型的玩具。
2. 培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
3. 培养学生对玩具的兴趣和欣赏能力。
教学资源：1. 玩具样本（包括不同类型的玩具，如积木、拼图、玩偶等）。
2. 建构材料（如积木、纸板、胶水等）。
3. 活动工作表。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回忆他们最喜欢的玩具，让他们描述这些玩具的特点和功能。
2. 展示不同类型的玩具样本，并让学生观察和讨论它们的特点。
活动一：玩具分类游戏1. 将学生分成小组，每组分配一些玩具样本。
2. 要求学生根据玩具的特点和功能，将玩具进行分类。
3. 鼓励学生在小组内讨论和解释他们的分类原则，并给出理由。
活动二：建构游戏1. 向学生介绍建构游戏的概念，并解释其重要性。
2. 分发建构材料和活动工作表，让学生根据自己的想象和创造力，设计和制作一个新的玩具。
3. 鼓励学生在设计过程中思考玩具的功能、形状、颜色等方面的要求，并记录在工作表上。
活动三：展示和分享1. 鼓励学生在小组内展示和分享他们设计的玩具。
2. 学生可以互相评价和提出改进建议，以促进思维和创造力的发展。
3. 引导学生回顾他们在设计过程中遇到的问题和如何解决它们的经验。
活动四：反思和总结1. 引导学生回顾整个建构游戏的过程，让他们思考自己在设计和制作玩具中的收获和困难。
2. 鼓励学生分享自己的反思，并与其他同学进行讨论和交流。
3. 总结活动的目标和重点，并强调学生通过建构游戏培养的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
教案反思：1. 教师应提前准备好玩具样本和建构材料，确保活动的顺利进行。
2. 在活动中，教师应注重引导学生的思考和讨论，激发他们的创造力和想象力。
3. 教师应及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们克服困难并提高自信心。
4. 教师应注意学生的安全问题，确保他们在建构游戏中的安全性。
《我们来建幼儿园》游戏观察案例分析
在 本 次 游 戏 中 ，在 婉 玉 的 提 议 下 ，孩 子 们 确 立 了 搭 建 B 标— 幼 儿 园 ，说明婉玉是一个具有一定领导力的孩子。 在 活 动 开 始 时 ，几 位 幼 儿 相 互 之 间 没 有 交 流 ，没 有 合 作 ，只 是 按 照 自 己 的 意 愿 进 行 搭 建 。在 老 师 的 介 人 引 导 下 ，孩子们 进行了分工与合作书豪在本次建构游戏中能主动承担运积 木 ，体现了在游戏中的担当。雯雯遵守规则，有一定的坚持 品质 ：从几位孩子搭建的作品来看，孩子们综合运用了搭建 的 穿 套 （大 门 半 圆 套 半 圆 ）、延 长 U 形 小 路 ）、围 合 （幼儿 园 围 墙 ）、对 称 （沙 池 ）、垒 高 、镶 嵌 （教 学 楼 ）、架 空 （房 顶 ）等各项技能
学生向美之径。 [教学环节三]探究物质性质的基本程序的应用
过 有 意 义 的 学 习 活 动 ，形 成 正 确 的 化 学 价 值 观 与 应 用 观 ，树
设 疑 ：氯气能溶于水，那 么 氯 气 与 水 反 应 （下 转 5 9 页 ）
游戏中婉玉和琪琪经过不断的探究和努力，最终成功搭 建 好 了 心 目 中 的 洞 洞 围 墙 ，说 明 孩 子 们 不 仅 有 计 划 性 ，而且 目标性较强。孩子们从游戏中收获的不仅是成功的喜悦和满 足 感 ，还有立体空间等数学认知能力和创造力，以及合作沟 通 、坚持不懈等社会性能力。
教师支持与回应分析：《指 南 》说明讲到，要支持和引导 幼 儿 从 原 有 水 平 向 更 高 水 平 发 展 。在 活 动 中 ，教 师的适时介 人 和 引 导 ，使 孩 子 们 由 个 体 搭 建 走 向 合 作 搭 建 ，由随机性搭 建 走 向 计 划 性 搭 建 ，游 戏 结 束 后 的 分 享 讨 论 中 ，教 师以 引导 者和支持者的身份给予孩子们引导和帮助，孩子们开心地分 享 了 自 己 的 作 品 后 ，老 师 给 予 了 肯 定 和 表 扬 ，又 提 出 问 题 ： 小 朋 友 们 能 不 能 设 计 -座更美丽的幼儿园？紫萱说：“我们可 以 找 一 些 漂 亮 的 东 西 拿 到 建 构 区 琪 琪 说 ：“我想设计一个 有洞洞的围墙。”琪 琪 的 话 引 发了孩子们的兴趣，孩子们兴 奋 地交流起来，“怎样做出一面有洞洞的围墙呢？”老师把 问 题 抛 了 出 去 。紫 萱 说 ：“我 们 可 以 找 一些漂亮的材料拿到建 构 fe::”在 师 生 共 同 讨 论 下 ，孩 子 们 决 定 ：用 別 的 材 料 试 试 。
幼儿园游戏天地：建构游戏教学案例分享
幼儿园，是孩子们开始接触社会和学习的重要阶段，而游戏则是他们学习和成长的重要方式之一。
在幼儿园的游戏天地里，游戏教学案例共享是一项非常重要的工作。
如何在游戏中促进幼儿的全面发展，如何设计丰富多彩的游戏教学案例，以及如何引导孩子们在游戏中培养各种能力，都是需要认真思考和总结的问题。
1. 游戏教学案例共享的重要性游戏是幼儿的天性，通过游戏，幼儿可以学习到很多知识和技能，同时也可以培养他们的想象力、创造力和合作精神。
游戏教学案例共享在幼儿园教育中具有非常重要的地位。
通过共享优秀的游戏教学案例，可以帮助园所教师们更好地理解游戏教学的本质和方法，同时也可以为其他园所的教师提供借鉴和启发。
2. 设计丰富多彩的游戏教学案例在幼儿园的游戏天地里，教师们需要设计各种各样的游戏教学案例。
这些案例既要符合幼儿的芳龄特点和认知水平，又要能够促进幼儿的全面发展。
可以设计一些益智游戏来培养幼儿的认知能力；可以设计一些角色扮演游戏来培养幼儿的社交能力；还可以设计一些动作游戏来培养幼儿的身体协调能力。
这些游戏教学案例需要经过反复的实践和总结，才能真正发挥作用。
3. 引导幼儿在游戏中培养各种能力游戏不仅仅是一种娱乐方式，更是一种学习方式。
在游戏中，幼儿可以培养丰富多样的能力，比如语言能力、思维能力、情感能力和动手能力。
教师在设计游戏教学案例时，需要注重引导幼儿在游戏中培养各种能力。
在玩搭积木的游戏时，可以引导幼儿学习团队合作和空间想象；在玩角色扮演的游戏时，可以引导幼儿表达情感和展示自我。
4. 个人观点和理解在我看来，游戏教学案例共享是幼儿园教育工作中不可或缺的一部分。
通过共享优秀的游戏教学案例，可以促进园所教师们的专业成长，同时也可以为幼儿提供更加丰富多彩的学习体验。
在设计游戏教学案例时，教师们需要注重结合幼儿的实际情况和需求，灵活应对，不断尝试和总结，才能设计出更加符合幼儿成长特点的游戏教学案例。
在文章中多次提及"幼儿园游戏天地"这个主题，我希望通过全面的评估和深入的探讨，更好地理解幼儿园游戏教学案例共享的重要性和方法。
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建构案例分析《我们的游戏》
南昌市红谷滩云溪育儿园张美珍案例背景：
孩子们向往常一样，来到热门的建构区。
今天，他们把投放在建构区的所有材料都玩了起来。
在他们游戏的过程中，也发生了很多意义的趣事。
案例描述：
片断一：超级飞船
余智睿和谈浩锋你们俩选择了原色积木进行拼搭游戏，只见你们俩合作的很愉快，有说有笑的。
转眼的工夫，你们利用对称的方法拼搭出一个类似汽车的设备，还利用一个半圆当做方向盘。
搭完后，紧接着你们就玩起了开飞船的游戏。
当谈浩锋正开的起尽的时候，余智睿你拿了一根很长的长方体挡在方向盘的前面。
谈浩锋你说：“挡住了方向盘，我怎么开呀？”
余智睿你不相信地也试了试了，觉得不适合，就爽快的把它拆掉了，自己玩起了开飞船的游戏。
这回轮到谈浩锋开飞船的游戏了，正开的时候，谈浩锋你突然拿起地上的一块积木和余智睿玩起通电话的游戏，余智睿你也很配合的拿起身边的一块积木，这时，你们又玩起来聊“家常”的事情来，一会儿买饮料来喝；一会儿吃披萨；
一会儿玩游戏.......
正当你们玩得不亦乐乎的时候，谈恩伊、韦子萱、徐嘉悦、张萌萌你们四个女孩正在搭城堡。
片断二：漂亮的城堡
“老师，快来看，我们搭了个漂亮的公主城
堡。
”寻着你们的叫喊声我一眼望去，真得是一个
超级完美的城堡。
韦子萱你还在继续拼搭，嘴里
还不停地说：“你们先玩，我在旁边搭些健身的器
械。
”
片断三：打仗
正当你们四个女孩子沉静在拼搭城堡的游戏中时，只见谈金佳你举起手中的长方体积木，嘴里还发出“啪！啪啪啪！”打枪的声音。
徐嘉悦你说：“你们仨躲在城堡里，别出来，我去和谈金佳战斗。
”说着，也拿起一块长方体的积木当成枪和谈金佳对战了起来。
激烈地战斗声引起了旁边几位小朋友的注意力，也吸引了他们的兴趣，就这样，你们之间的角色游戏正式开始了。
片断四：勇战坏人
游戏开展之前，你们没有过多的语言交流。
在我等待的过程中，发现你们不知不觉的进行角色游戏，徐嘉悦、张萌萌、谈恩伊、韦子萱为一组，城堡就是你们的保护伞，而其他几个男孩子你们就是攻击者。
只要女孩子躲进了城堡，“攻击者”就不能进攻。
更有趣的是，你们能把手中的长方体积木当成枪用、炮弹用；圆柱体能当成炸弹用。
战斗激烈地进行了一段时间，由于男孩子（攻击者）没有避护伞，所以罗臻最终没有躲过女孩子的反击，最后中弹而亡，随之游戏也结束了。
分析与总结：
在这个自发的游戏中，你们通过不同游戏方式解决了不同的问题，说明你们具有一定的良好的学习品质。
谈浩锋和余智睿你们在方向盘的这个问题上发生了不同的看法时，不是争吵，而是双方利用商量的口吻进行交流。
正因为你们俩有了这种谦让，后面才会继续进行愉快地游戏。
谈恩伊、韦子萱、徐嘉悦、张萌萌你们通过合作的方式搭出了一座漂亮的城堡，虽然彼此之间没有很多的语言交流，但你们之间非常默契。
这个自发的游戏也是来源与你们的生活经验。
虽然你们搭的飞船很简单，但通过你们在游戏过程中的对话，足与看出你们对飞船有了初步的了解。
角色游戏
《勇战坏人》，说明你们对这个好人与坏人的角色定位的概念非常地清晰，更值得我刮目相看的是你们能根据游戏的情景自己来调配游戏进展的结果。
由于女孩有了城堡当成保护伞，而你们“攻击者”没有，所以游戏的尾声有了中弹身亡这个画面。
采取措施：
1.通过不同的形式，丰富你们对武器的进一步了解的。
游戏中，你们对玩打仗的游戏很感兴趣，利用长方体积木来代替枪枝。
所以我打算在阅读区投放枪枝的书集，让你们从书集中去了解枪的更多信息。
2.根据你们的需要，逐步增加材料，让你们通过材料的辅助来丰富你们的游戏兴趣及经验。