试论新课改下的体育新气象
新课改下的小学体育
新课改下的小学体育在新课改的指导下，小学体育教育得到了全面的改革和进步，对于小学生的身体健康和全面发展起到了十分重要的作用。
本文将从新课改小学体育的目标、内容、教学方法以及评价系统四个方面进行探讨，以期能够全面地了解和把握新课改下的小学体育。
一、目标1、综合发展。
新课改下的小学体育强调的是整合式的发展，在保证体育锻炼的基础上，注重提升学生的个性、情感、思维、交往和创新能力，让学生真正成为全面发展的人才。
2、健康成长。
小学阶段是孩子身体发展的重要阶段，新课改下的小学体育旨在培养学生的健康意识和健康习惯，提高学生的身体素质和心理素质，让学生更加健康地成长。
3、愉悦体验。
小学体育教育应该给孩子带来愉悦的体验，激发他们对运动的爱好，让孩子在运动中得到快乐和成就感。
二、内容内容就是小学阶段的体育活动，包括游戏、体育锻炼、体育比赛、体育知识学习等等。
1、游戏。
游戏是小学体育教学的重要内容之一，它能够培养学生的协调性、反应能力、想象力、创意和合作精神，让孩子在游戏中得到提高和成长。
2、体育锻炼。
体育锻炼是小学体育教学的基础，它能够锻炼学生的各项身体素质，提高他们的身体协调性和运动技能。
3、体育比赛。
体育比赛是小学体育教学的重要环节之一，它能够激发学生的竞争意识和进取心，学生在比赛中的表现不仅能够检验他们的身体素质，更能够培养勇敢、刚毅、团结、协作的品质。
4、体育知识学习。
学习体育知识，了解体育运动的规则和技巧，培养学生的运动技能和运动判断能力。
三、教学方法1、探究性教学法。
新课改下的小学体育教育对学生的动手能力和探究能力要求越来越高，采用探究性教学法可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究和发现问题。
2、差异化教学法。
每个学生都是独一无二的，每个学生的学习能力和兴趣也不同，在课堂上采用差异化教学法可以满足每个学生的学习需求，使学生都能得到有效的体育锻炼。
3、游戏化教学法。
学生在游戏中能够愉悦地学习和锻炼，采用游戏化教学法可以提高学生的学习效果和兴趣。
新课改体育的变化心得体会
新课改体育的变化心得体会新课改体育的变化心得体会近年来，我国教育改革进入了新的阶段，新课改逐渐推进，体育教育也在这一背景下经历了重要的变革。
作为一名体育教师，我也亲身感受到了新课改体育带来的种种变化。
在这篇文章中，我将分享一下我对于新课改体育的变化的心得体会。
首先，新课改体育注重素质教育。
过去，传统的体育教育更注重学生的运动技巧训练，往往忽视对学生身心素质的培养。
而新课改体育强调全面发展，要求学生在体育课堂上不仅仅是学习运动技能，更要培养良好的身心素质，如运动协作能力、体质健康等。
我教学中注重通过团队合作活动、协作训练等形式让学生感受到团结互助、合作共赢的价值观，帮助他们培养自信心和组织能力。
同时，新课改体育还注重培养学生的身体素质，学生们通过多样化的体育活动，如游泳、田径运动等，提高了身体素质，增强了抵抗力，对学生的身心健康发展有着明显的促进作用。
其次，新课改体育强调情感价值的培养。
传统体育教育注重体育技能的训练，对学生的情感培养往往被忽视。
而新课改体育注重培养学生的情感价值观，通过体育活动创设情感交流的机会，促进学生的情感表达和沟通能力。
我在教学中注重培养学生对体育活动的热爱和参与的意愿，通过运动中的交流与合作，让学生感受到团队合作的快乐和友谊的真挚。
这种情感价值的培养使学生在体育课堂上不仅仅是学习技能，更能培养学生的情感体验和社会交往的能力。
再次，新课改体育倡导多元化的评价方式。
传统的体育教育往往只注重学生的成绩评价，而新课改体育强调全面发展，更关注学生的综合素质和个性发展。
在体育课堂上，我不再只以学生的成绩来衡量他们的学习效果，而是通过观察学生的参与程度、表达能力以及在团队合作中的积极程度等方面来评价他们。
这种多元化的评价方式，一方面可以更客观地反映学生的实际水平，另一方面也能够给予学生更全面的发展空间，鼓励他们更加主动地参与体育活动，积极锻炼身心。
最后，新课改体育注重学生的主体性和创新能力培养。
体育新课改带来的新变化
体育新课改带来的新变化体育新课改带来的新变化【摘要】扩大了学生的自主空间。
关注体育“困难生”的发展。
重视对学生自主、合作学习方式的培养。
学生的创造积极性大大提高。
学生形成了自我评价和相互评价的气氛。
【关键词】新课改；新变化新的课程标准提出“健康第一”的指导思想，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生学会学习、学会生存、学会关心他人，培养学生终身体育意识。
这是现代社会发展的需要，也是社会对学校培养人才的基本要求。
通过课改实验，从教师教学理念到教学形式都发生了根本的变化。
在逐渐领会新的课程理念和转变教学观念的情况下，教师开始了一个崭新的教学过程。
对教师要求提高了。
这是教师对新课程的初步体会：在新一轮课程实验过程中，许多东西对师生来讲都是新鲜的，学生的普遍反映是好奇、新鲜和喜爱；教师的感受是用于备课的时间要长，用目标统领教材和教学内容，各个维度要进行相互渗透，要让学生对体育产生浓厚兴趣，而教师现有的知识根本满足不了教学需要。
新课程特别强调教师的创造性工作和对相关学科知识的学习、掌握和应用，对于这一点绝大多数的教师都有比较深刻的体会。
在新课程实验开始阶段，大部分教师对新教材和课程标准的学习缺乏功夫和深度，导致很多的教师在教学中显得束手无措，在备课中挖空心思却找不到真正的理论依据和合理的.答案，把希望寄托在出门看别人的课上，而对别人上课的质量，又没有衡量的标准，结果学得很多，体会得很少。
这个问题明显表现在教师在备课中对教学目标的制定上，好多的教师对目标的确定，要么无边无际，要么走向极端，不是偏重于某个方面的目标，就是答非所问。
再看课的构思和设计，那更是“百家争鸣，百花齐放”，为讨学生欢心，精力都用在了游戏上，这种现象的出现在很大程度上是因为对理论的学习不够，教师只是走近新课程，而没有走进新课程。
只有用理论去指导实践，才能加快走进新课程的步伐。
但有意义的是我们的大部分教师在教学实践中都意识到了这一点，加强了对新理念的学习和理解。
新课改带给体育教学的变化
新课改带给体育教学的变化体育与健康课程改革十年了，几度风雨，几度春秋。
回顾课改之路，一路的各种培训学习，我深刻体会到了新课改带来的积极效果。
下面我就个人所了解和接触到的新课改的教学变化谈一谈。
一、教学内容的变化：新课程在内容上没有限制。
也就是没有规定什么教材上，什么教材不可上，而是让老师根据学校的条件和自己的善长，选择性的安排教学内容。
新课程没有具体规定教学内容，这表面上看似乎是老师没有内容可上，其实不然，这样恰恰是给了老师一个更大的空间去发挥他的能力。
老师可以根据学校条件和自己的特长安排教学，同样，学生也可以要求老师教些大学都感兴趣的、喜欢的运动项目。
这个是对传统体育课程的一个很大的突破。
而传统的体育教学内容都是由国家统一规定，这样老师上课可能相对来要轻松，因为不怎么需要备课，且每次上课就是重复考试内容，一界一界往下带，但往往都没看到，那时的学生都已经是身心疲惫。
举一个简单的例子吧，大家都知道传统的体育教学大纲在内容要求中学生要学推铅球，而此运动项目对于学生来说是无趣味性可言的，且学生就算学会了此运动项目，对以后的锻炼可以说帮助甚微，因为不会有哪位同学平时出去运动是去推铅球的。
也许这样说是太片面了一点，但事实确实是如此。
所以，根据新课程的要求，教师就可放弃一些这样的项目的教学，去寻找一些同样能达到此锻炼效果的替代性项目。
比如说传统教学的中长跑项目，小学生处在身体锻炼意识不强的阶段，是没有谁乐意围绕田径场跑圈的。
有一位老师利用放风筝的方式去设计这堂课，那效果就截然不同了。
学生们为了使风筝能飞起来、飞得高，都在不停的跑，在此过程中老师要的效果达到了，学生也身心愉快，乐在其中。
这样就可以激发学生的兴趣，提高学生对体育课堂的热爱，杜绝学生喜欢体育而吧喜欢体育课的现象。
二、教学方式的变化：体育课标准的不确定，教学内容的变化，决定了教师课堂控制方式的多变性。
传统课堂教学中的教师往往倾向于教师教什么，学生学什么，教师说什么，学生做什么的控制方式，强调学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律。
浅谈新课改下高中体育教学的改革
浅谈新课改下高中体育教学的改革随着人们生活水平和素质要求的不断提高，教育领域也在不断的改进。
新课改作为我国教育体制的一次重要革新，对高中体育教学的改革也提出了新的要求。
本文将浅谈新课改下高中体育教学的改革。
一、体育课程设置的调整新课改下，我国高中体育教学优化了体育课程设置，增加了许多有效的体育项目，结合新的学生需求和时代特点，是学生的身体素质、技能技能等得到全面提高。
学校可以设置各种体育专项，如足球、篮球、排球、游泳、羽毛球等。
通过多个专项的设计，使学生可以在更具个性化、多元化与综合化的学习环境中，更加全面完成各项指标。
此外，学校还可以根据具体的学生身体素质、体质、兴趣和实际需要，将专项板块分为选修与必修，赋予学生更多的时空和机会选择自己的运动方向。
强调了学生的自由发展，挖掘学生的运动潜能。
二、教学目的的改变新课改下，高中体育教学将更注重学生的身心健康全面发展，目的是反对单纯的竞技、注重过度训练，更加重视提高学生的身体素质和生活体验，创造一个更加人性化、更有较高体育素养的学生群体。
在教学中，从以前单纯的加强体育训练和技术的磨练逐步转化为发展学生的整体身心健康等个方面进行教育培养，促进学生的综合素质能力得到了全面提高。
学校将会从初培养逐步过渡到高水平培养，强调学生在体育学科发展方面的科学性、合理性和高水平。
三、课程教学内容的改进新课改下，体育教学的内容都受到了较大的更新和提升，更加重视学生身体素质的提升、健康指导、运动技能、团队协作等方面，以及运动科学的组成学科存在的不断完善。
首先，荐促进学生的身体素质提高，让其能从稳健的发展方式、持续的发展方式中获得更多可持续的运动发展。
运动爱好者不再因为训练而放弃体育，体育不再被当做仅仅是大场面的表演，体育将成为生活必要，作为生活中的日常活动进行推行。
其次，加强对学生的体育教育礼仪教育，强调学生的体育问题表现以及社会公德心的培养，促进绘效机能的形成，鼓励学生加强身体锻炼，在日常生活中坚持良好的运动习惯。
浅谈新课程改革下的体育教学
浅谈新课程改革下的体育教学新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
新一轮的体育课程改革，给学校体育教师和学生带来了更大的自主空间。
要真正落实全新的体育课程的基本理念，实现体育课程的目标，使体育课程在提高学生的健康水平促使学生全面和谐发展方面发挥更大的作用，关键是体育教师在新课程下必须对自我有一个全新的定位并实现教学行为的根本转变。
关键词：新课程体育教学角色变化兴趣在新课程的实施中，对教师和学生有相应的变化，这需要我们体育教学者认识到。
一、学生的角色变化以往的体育教学学生是在教师的安排下被动的进行学习，很难发挥学生学习的主动性。
在新课程改革下学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的活生生的人，这就是新课程的特色。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。
如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。
其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
这里就明确了学生是学习的主体、主人。
二、体育教师的角色变化新课改下学生的角色发生变化，那我们体育教师角色也相应的发生变化，体育教师成为了发展学生身体，促进心理健康，指导技术技能，培养道德、情感和意志品质的组织者、引导者、合作者。
一）、新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
浅谈新课改下高中体育教学的改革
浅谈新课改下高中体育教学的改革随着新时代的发展，新课改下的高中体育教学也在迎来改革的浪潮。
高中体育教学作为一门既有理论又有实践的学科，如何实现系统化、科学化、实用化的教学改革和创新是我们需要探索的方向。
本文将从体育教学的现状、新课改下的体育教学改革方向与策略、在实际教学中的体现三方面进行阐述，以期能够对高中体育教学改革的思考有所帮助。
一、高中体育教学现状目前我国高中体育教学分为两个层面：理论教学和实践体育教学。
从理论教学来看，学生可能会学习体育科学、运动解剖学、运动生理学、运动心理学等理论课程；从实践体育教学来看，则主要涉及学生的体育锻炼、运动训练、比赛竞技等实践课程。
而在现阶段的体育教学中，最常见的是简单机械性的活动与游戏，教学效果不尽如人意。
例如，许多学生在实践过程中缺乏主动性和创造力，认为体育只是一种活动而并非门学问；一些学生由于观念的原因或缺乏动力往往无法积极参加体育活动，导致教学效果欠佳。
二、新课改下的体育教学改革方向与策略在新课改下，体育教学需要做出新的尝试和改革。
针对目前体育教学的现状，我们需要进行以下改革：一是改变传统的锻炼方式，逐渐由简单的体育锻炼、训练转向更加有针对性、科学化、具有教育意义的体育锻炼和训练；二是为课堂引入的现代体育教材和教学手段，比如多样化的体育游戏、教育类游戏、新现象和现象的展示；三是把体育教学与实际生活相结合，让学生从体育锻炼和运动中体会到自我价值；四是科学化的教学方法，包括理论、实践、反馈等方面。
三、在实际教学中的体现1.体育教学的内容丰富性：这一点体现在高中体育教学中的课程设置上，教学内容更加全面，更紧密地联系到当今社会的现实问题，学生们可以更快地了解到体育运动的发展趋势和社会需求，从中获得知识和方法，更好地应对社会变革。
2.体育教学的指导性：即科学化的教学指导，包括教学思路、教材设置、教学设计、教学方法、教学手段、教学评价等各个方面的指导。
3.体育教学的灵活性：即在方法、形式、内容均具备一定的灵活性，教师可以灵活设计教学内容，将新模式、新理念、新训练方法引入到体育教学中。
浅谈新课改下体育教学
浅谈新课改下体育教学新的一轮的课程改革为我国教育教学的改革提供了一个崭新的“平台”，为广大教师发挥创造力开辟了广阔的空间。
加强体育活动，强身健体，市开展体育活动的根本，同时体育教学也遇到了许多新问题，出现了许多新情况,具体分析如下：1、重智育，轻体育学生的主要精力放在了文化知识的学习上，忽略了对身体的锻炼。
由于家长对学生望子成龙的心理，学生被过重的学习与各种课外班所累，没有专门的时间去锻炼身体。
整个社会处于重智育，轻体育的局面。
2、活动场地、器材有限学校社会没有提供足够的场地与器材让学生参加体育锻炼。
现在的生活社区，虽然有健身器材，但大多是为成人设计的，很少有为儿童设计的，适合儿童锻炼的体育器材。
3、师资力量缺乏像我们一个500多人的学校，12个教学班，只有一个体育教师，还不是专业的（领导说了，这叫专职不专业），每个班级每周只能上一节体育课，只能算是开全课程，距离开足课时相差还很远很远。
4、课堂流于形式加强体育教师对新课标的学习与理解不到位，学习新课程标准，应根据新课程标准的精神认真领会它的内涵，不要流于形式，应为学生真正在新课程标准的指导下，增长体育基本知识、技能服务。
5、学生对“体育”理解不到位随着生活水平的提高，“胖墩”越来越多，学生肥胖率逐年提高，肥胖成为影响学生营养健康状况的一大因素。
学生的身体素质呈逐年下降的趋势。
除学生的身高、体重两项指标有所上升外，速度、力量、学生体质都有不同程度下降。
学生渴望上体育课，只是认为体育课好玩，但如果按新课程标准，根据学生的年龄结构特点，完成课程标准规定的教学内容，按规定的课时及达标要求，孩子就会淡化对体育的兴趣。
6、体育与安全成为矛盾学校的体育教学中，体育教师在课堂中更多的关心是学生的安全，而严重束缚了体育教师的教学，体育教师普遍存在着不求有功，但求无过的心理，因此学生一堂体育课的练习强度和密度几乎为零，达不到课程标学校体育教学中，设置的教学内容具体目标不够明确。
浅谈新课改下的体育教学
浅谈新课改下的体育教学新的课程改革和标准实施以来，各门学科都变化较大，不论是从教学方法还是从教学手段，教学理念上，都与前几年有了鲜明的变化，本文就新课改下的体育教学进行了相关探讨。
标签：新课改体育教学新课改实施以后，特别提倡发展学生的个性，给学生一个良好的环境，让学生在良好的环境中成长，体育课也不例外。
教师和学生要尽快地适应课程改革，本人结合自己的教学实践谈几点看法：（一）在课上要培养学生的兴趣爱好设计丰富多彩的游戏。
兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。
在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。
设计的活动内容丰富多彩、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。
例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的揉道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。
（二）体育课上教师要制造紧张气氛，让学生在紧迫中锻炼。
在课堂上适当的给学生紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成课上的活动内容。
例如接力比赛的活动可以促进学生活动的积极性，和团结协作精神，如台阶游戏设计成《消防员抢险》活动，让学生在警报声响起后紧急救火抢救物资的情境中积极投入到活动中；会让学生在紧迫感中努力完成课上的活动内容，提高活动的坚持性。
（三）教师在课上要合理的运用语言激励教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免对学生简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。
教师可以说：“你的动作非常好，我很喜欢”，“大家来看XXX同学的上篮动作他做得真棒！”“老师相信，你也做得很好，等语言进行激励。
这样不仅可以增强教师和学生间的友谊，更有利于激励学生学习的积极性，使学生在课堂上参与人数较多培养了学生自觉锻炼身体的习惯。
（四）教师适当应用身体语言的激励当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。
关于新课改形势下的体育教学
关于新课改形势下的体育教学前言当前，我国教育系统正在面临着新的机遇和挑战。
随着新课改的深入推进，体育教学也面临着新的形势和要求。
因此，如何在新课改的背景下，更好地推进体育教学的改革和发展，成为了摆在我们面前的重大问题。
新课改背景下的体育教学现状随着新课改的逐步推进，我国的教育体制、教学内容、教学方法和评价方式等方面都发生了一些重大的变化。
在这样的背景下，体育教学也面临着新的形势和要求。
首先，新课改明确提出了“全面培养素质教育”的要求。
这就要求我们在体育教学中不仅要注重学生的身体健康，还要注重培养学生的综合素质，如思维能力、创新能力、人际交往能力等。
其次，新课改要求教学过程中要重视学生的主体地位。
在体育教学中，这就要求我们注重学生的参与性、创造性和主动性，让学生在实践中主动探究、自主学习。
最后，新课改要求以问题为导向进行教学。
这就要求我们在体育教学中，要以学生自身的需求和兴趣为出发点，以实际问题为导向，让学生在实践中积极探究，不断创新。
新课改背景下的体育教学策略针对新课改背景下的体育教学现状，我们可以采取一系列的教学策略，以更好地推进体育教学改革和发展。
注重学生的主体地位在体育教学中，我们可以通过设置开放性的教学环境、鼓励学生参与决策和评价等方式，让学生在学习和实践中发挥更大的主体性和创造性。
例如，我们可以设置不同的学习任务，让学生根据自己的兴趣和需求选择任务，进行自主学习和自主评价；也可以采用小组合作的形式，让学生在实践中相互配合、相互促进。
注重以问题为导向的教学在体育教学中，我们可以通过设置实际问题和情境，让学生在实践中探究和解决问题，培养学生的实践能力和创新能力。
例如，我们可以设计一些项目性任务，让学生在实践中探究和解决技能和战术问题；也可以设置一些情境性任务，让学生在实践中探究和解决身体、心理等问题。
注重综合素质的培养在体育教学中，我们可以注重综合素质的培养，让学生在学习和实践中全面发展，提高自身的素质水平。
浅谈新课改下高中体育教学的改革
浅谈新课改下高中体育教学的改革新课改在中国教育改革中有着重要的地位。
之前的教育体系已经存在了一定的问题，课程设置、考试制度、教学方法等方面都需要改进。
新课改的宗旨是要培养学生的综合素质，提高学生的身心健康水平。
而高中体育教学是每个学生综合素质教育的重要组成部分。
因此，新课改下高中体育教学的改革显得尤为重要。
一、体育课程的改变传统的高中体育教学，课程设置单一，主要是以体能测试和体操为主，而新课改下的体育教学，着重强调综合素质教育的重要性。
这就要求高中体育教学必须从传统的体能考核向多元化的体育游戏、健身操和文化课的综合教学转变。
开设多样化的课程和活动，让学生在体验体育项目的快乐同时，增加对运动项目的理解和掌握，培养运动的技能和基本运动素质。
将舞蹈、休闲健身操等人们生活中常见的健身项目加入到课程之中，不仅可以丰富课程内容，更加容易让学生感受到运动的乐趣和轻松。
二、体育教学方法的改进高中体育教学的方法从传统的教学模式向多元化的互动模式转变。
在这样的教学环境下，学生不再是教师讲解的被动接受者，而是变成了积极参与者，共同创造知识和技巧。
在教学中，应该加强授课的交互性，通过“讲、演、练、查”的模式，让学生更好的理解知识和技巧，并能够独立思考；同时，在体育教育活动中，增加自主探究、合作探究等形式，增加学生的的主动性，促进学生的合作意识和创新能力。
三、评价体系的改变在新课改下，高中体育教学的评价体系也有了很大的改变。
强调体育教学的综合素质评价，要求评价方式科学、全面、公正。
评价以学生成长发展、学生自我评价、教师评价和同龄评价为重点，既能够体现学生的实际水平，又能够给予学生及时反馈。
同时，反映学生的体育知识、技能、习惯和兴趣等多方面，评估学生的体育水平。
四、教师的角色与素质在新课改下，高中体育教师的工作应从为学生灌输单一知识、技能向引导学生多元化探究、培养创新意识、塑造身心协调和全面素质方向发展。
教师要注重培养学生的全面素质，应该让学生学到的不仅是体育技能，还应该注重于培养学生健康的生活习惯、良好的人际交往能力等方面的素质。
浅谈新课改下高中体育教学的改革
浅谈新课改下高中体育教学的改革新课改以来，高中体育教学进行了一系列的改革，旨在提高学生的综合素质、培养健全人格，使其能更好地适应社会发展的需要。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面来浅谈新课改下高中体育教学的改革。
首先，新课程的设置体现了对学生全面发展的关注。
新课程将原有的体育课程拆分为“体育”和“健康与体育”，通过这样的分类，体现了对学生体质和健康的关注，培养学生科学健康的生活理念和习惯。
同时，将项目式学习纳入体育教育，引入学生自主选择项目的机会，使学生能够根据自己的实际情况和兴趣爱好进行学习与训练，增加他们的主动性和积极性。
其次，新课改下的高中体育教学注重教学方法的改革。
传统的体育教学注重技巧的传授和训练，缺乏足够的关注和培养学生的创新能力和综合能力。
新课改下，注重培养学生的综合运动能力和团队合作能力，采用多样化的教学方法，例如，教师可以设置游戏化的学习环境，让学生通过游戏的形式来学习技巧和规则；还可以通过小组合作的方式来进行训练和比赛，培养学生的合作精神和责任心。
最后，新课改强调评价体系的改革。
传统的体育教学评价主要以成绩和技能为导向，重视学生的竞技成绩，对其他方面的能力和素质关注较少。
而新课改的体育教学评价注重培养学生的意识和态度，采用多元化的评价方式，例如，通过课堂观察、体测成绩、训练计划的制定和完成情况等方面来评价学生的学习情况。
这样的评价方式能够更全面地了解学生的发展情况，帮助学生更好地定位自己的发展方向，激发他们的潜力。
新课改下高中体育教育的改革，对学生的发展有着积极的影响。
首先，通过课程设置的改革，能够使学生全面发展，培养他们的生活习惯和健康意识。
其次，通过教学方法的改革，能够培养学生的综合能力和团队合作精神，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
最后，通过评价体系的改革，能够更全面地了解学生的发展情况，帮助学生定位自己的发展方向，激发他们的潜力。
然而，新课改下高中体育教学的改革还面临着一些挑战。
新课改背景下的高中体育教学创新
新课改背景下的高中体育教学创新随着新课程改革的深入推进，高中体育教学也面临着新的挑战和发展机遇。
在新课改背景下，高中体育教学创新成为了当下的热点话题。
本文将探讨高中体育教学创新的背景、内容和策略，并提出相关建议。
新课改背景下，高中体育教学创新主要受到以下几点影响：新课改强调对学生综合素质的培养，注重培养学生的创新能力、实践能力和合作精神。
这要求体育教学在培养学生体育技能的注重培养学生的创新意识和能力。
新课改提倡以学生为主体，注重学生的主动学习和自主发展。
在高中体育教学中，教师应该肩负起引导学生主动参与、自主探究、自主合作的责任。
新课改倡导以问题为导向的教学模式，强调课程实践与现实问题的结合。
高中体育教学创新应该从学生的实际需求出发，关注学生的个性差异和特长发展。
新课改提倡信息技术融入教学，强调数字化、网络化的教育手段的应用。
高中体育教学应该积极利用现代科技手段，提供多样化的学习资源和平台，方便学生学习交流和实践。
高中体育教学创新的内容主要包括以下几个方面：注重课程的多样性和开放性。
高中体育课程的内容应该丰富多样，包括传统体育项目、现代体育运动、健身健美等多个方面，满足学生的兴趣和需求。
注重课程的实践性和体验性。
高中体育课程要注重让学生动手实践，通过亲身体验来获取运动技能和体育知识。
注重课程的个性化和差异化。
高中体育教学应该通过差异化教学，满足学生的不同需求和特长发展。
注重课程的综合性和交叉性。
高中体育课程应该与其他学科进行交叉融合，促进知识的综合应用和创新发展。
高中体育教学创新的策略主要包括以下几点：建立学生参与的体育教学模式。
教师应该鼓励学生参与课堂讨论、课外活动和社会实践等，提高学生的主动学习和合作能力。
营造积极向上的教育环境。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和团队合作精神。
充分利用现代科技手段。
教师可以运用多媒体技术、网络教育平台等手段，创造丰富多样的教学内容和方式。
注重评价的科学性和全面性。
浅谈新课改下高中体育教学的改革
浅谈新课改下高中体育教学的改革随着教育改革的深入推进，我国高中体育教学也迎来了新的变革。
新课改下的高中体育教学改革，不仅仅是每学期锻炼学生身体的体育课程，更加注重培养学生积极参与、合作互助、竞争争胜的体育精神和健康理念。
本文将对新课改下高中体育教学改革的意义、目标、教学内容、评价方法等方面进行浅谈。
首先，新课改下高中体育教学改革对培养学生健全人格、全面发展具有重要意义。
体育是学生锻炼身体、增强体质的重要途径之一，也是锻炼学生毅力、团队合作意识的良好平台。
通过新课改下的体育教学，可以培养学生积极参与、主动探究、合作互助的学习态度和团队精神，培养学生乐观、自信、勇敢、坚韧的意志品质，促进学生身心协调发展、德智体美劳全面发展。
新课改下高中体育教学改革的目标是培养学生全面发展的体育素养。
体育素养是指学生在体育活动中具有的综合素质，包括基本的体育动作技能、身体素质、体育知识和体育情感等方面。
通过体育课程的教学改革，引导学生形成正确的健康观念和积极的体育态度，培养学生体育文化素养和健康生活方式，促进学生全面发展。
在新课改下，高中体育教学的内容也发生了一定的调整。
一方面，将注重培养学生的身体素质，通过适当的运动训练提高学生的耐力、力量、速度、柔韧性和协调能力。
另一方面，将注重培养学生的技术能力，通过学习和实践掌握运动技能的基本要素和操作方法，提高学生的运动技能水平。
同时，体育课程还将涉及一些传统体育项目的培训，以丰富学生的体育知识和体验。
要评价新课改下高中体育教学的效果，也需要借助新的评价方法和手段。
传统的体育教学评价主要以学校体育成绩为依据，即考试分数或体育运动成绩。
而在新课改下，需要用体育教学目标、体育素养、体育技能、体育文化素养、实践能力等多个维度来评价学生的体育教学效果。
评价方法可以包括学生自我评价、互评、教师评价等多种方式，以全面客观地评价学生的体育教学成果。
总之，新课改下高中体育教学的改革将对学生的身心发展和综合素质的提高起到积极的推动作用。
论新课标背景下高中体育教学的改革
论新课标背景下高中体育教学的改革随着新课标的实施，高中体育教学也在不断进行改革和创新。
新课标以“素质教育”为核心理念，提倡个性化教学、学科交叉和学生综合素质的培养，这也为高中体育教学带来了新的挑战和机遇。
本文将就新课标背景下高中体育教学的改革进行探讨，探索如何更好地推动高中体育教学的发展。
新课标背景下高中体育教学的改革需要注重学科交叉。
新课标强调知识的整合和交叉应用，高中体育教学也应该与其他学科进行更多的融合。
体育教学可以与地理、物理、生物等学科相结合，通过体育活动引导学生了解自然规律、人体结构与功能等知识。
在体育教学中也可以注入更多的人文关怀和社会责任的内容，培养学生的道德情操和社会责任感。
新课标背景下高中体育教学的改革需要关注个性化教学。
新课标提倡“因材施教”，高中体育教学也应该注重学生个性差异，注重培养学生的兴趣和特长。
教师在教学中应该充分了解学生，做到因材施教，引导学生通过体育活动发展潜能、陶冶情操，实现个性化发展。
新课标背景下高中体育教学的改革需要注重创新教学方法。
传统的体育教学更多注重技能训练和比赛成绩，而忽略了对学生其他方面能力的培养。
在新课标的推动下，高中体育教学应该更多地注重学生综合素质的培养，通过多样化的体育活动和创新的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
新课标背景下高中体育教学的改革还需要加强育人导向。
高中体育教学不仅要关注学生的身体素质和技能水平，更要关注学生的综合发展，培养学生的思想道德、审美情操和社会责任感。
体育教师要成为学生的引路人，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生积极向上的人生态度。
新课标背景下高中体育教学的改革也需要重视教育信息化。
随着现代科技的发展，教育信息化已经成为教育的必然趋势。
高中体育教学也需要加大对教育信息化技术的应用力度，充分利用教育信息化技术改变传统的教学方式，提高教学质量和效率。
新课标背景下高中体育教学的改革，既面临挑战，也有机遇。
试论新课改下的体育新气象
试论新课改下的体育新气象发表时间：2018-01-25T11:09:08.853Z 来源：《知识－力量》2017年10月下作者：赵巧灵[导读] 只抓少数尖子而忽略面向全体学生;只抓体质而忽略素质;被动强制而不是引导学生主动参与.如何解决这些问题,笔者从以下学校日常体育活动中去思考,希望能从中理出一点头绪.赵巧灵浙江省温州市南浦实验中学我国学生体质健康方面确实存在一些不容忽视的问题,其主要原因是学生学习负担过重,考试制度不够灵活,因而导致学生相应的身体锻炼不够系统所致.长期以来,一些地方只是把升学率的高低作为评价学校办得好与不好的唯一标准,招致片面追求升学率,只重智育,轻视德育、体育和美育,从而使当前学校体育存在着种种的误区,可概括为:只抓少数尖子而忽略面向全体学生;只抓体质而忽略素质;被动强制而不是引导学生主动参与.如何解决这些问题,笔者从以下学校日常体育活动中去思考,希望能从中理出一点头绪.一、学校开设体育的观念要更新新的课改正在有条不紊的进行着,学校体育的变革我想应主要从以下三方面的内容改变,即变生物体育为综合体育;变被动体育为主动体育;变一次性体育为终身性体育.由此确立全面育人为目标的指导思想,要把体育视为身体教育、健康教育,而且要把体育定位为幸福教育、现代文明教育,学校体育应站在培养社会主义小康生活建设人才的高度出发,树立未来教育观、全面目标观、科学施教观,将体育的达成性教育与选择性教育,健身性教育与竞技性教育,课业性教育与娱乐性教育,学校教育与终身性教育有机结合起来,以实现学生整体素质的提高.二、抓好学校整体体育的几个环节1、认真上好体育课在学校体育工作中,体育教学是对学生实施体育的最基本途径, 正常的体育教学是完成教学任务,达到教学目标的根本需要与保证,要进一步明确体育教学在学校体育中的地位,优化体育教学,是面向全体学生、进行全面发展的重要一环,学校体育教学中,要发展主动体育、快乐体育的实践,主动体育、快乐体育的要旨即寓教于乐,通过教师乐教,学生乐学,形成学生在体育教育过程中主动学习,愉快发展的良好局面. 现行初中毕业生升学体育考试的出发点是增强学生体质,促进学生全面发展,各学校也应该自觉抵制应试教育的弊端对学校体育教学产生的影响,决不允许考什么教什么,考什么练什么的现象存在,确实面对全体学生,促进学生的全面发展.2、上好课间操双休日的实施与课程标准的调整,使开展学校体育工作在时间上受到一定影响,唯有课间操时间最有保障,但其效益却十分低下,长期做同一套广播操,学生感到枯燥、厌倦,也不可能主动参与,于是就造成了学生做操仅仅是给班主任和体育教师看的,出现了出工不出力的局面.这是被动体育的典型现象,不仅起不到锻炼身体、调节身心的作用,同时还会把整个学校的精神面貌搞得一团糟.课间操这种状况由来已久,且带有普遍性,课间操是面对每班每个学生的,如果每班每个学生都能有20—25分钟,甚至30分钟认真的体育锻炼,对增强体质,增进健康将大有益处。
2024年浅析新课改下的高中体育教学
2024年浅析新课改下的高中体育教学随着社会的不断发展和进步，教育改革成为了推动教育事业发展的重要力量。
新课程改革的实施，对于高中体育教学提出了更高的要求，旨在培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
本文将从多个方面对新课改下的高中体育教学进行浅析。
一、新课改背景介绍新课程改革是我国教育领域的一次重大变革，旨在适应时代发展的需求，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
在这一背景下，高中体育教学也迎来了新的挑战和机遇。
传统的体育教学模式已经无法满足现代教育的需求，因此需要在教学理念、教学内容、教学方法等方面进行全面的改革和创新。
二、高中体育教学的新要求新课改下，高中体育教学需要更加注重学生的全面发展，提高学生的身体素质和心理素质。
具体来说，高中体育教学需要培养学生的体育兴趣，增强学生的体育意识，提高学生的运动技能，促进学生的身心健康。
同时，还需要注重学生的个体差异，根据学生的不同特点和需求，制定个性化的教学方案，提高教学的针对性和实效性。
三、教学内容与方法创新在新课改下，高中体育教学需要注重教学内容和方法的创新。
教学内容应该更加丰富多彩，涵盖更多的运动项目和体育知识，以满足学生的不同兴趣和需求。
同时，教学方法也应该更加多样化和灵活，注重学生的参与和体验，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以采用游戏化教学、情境教学、探究式教学等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握体育知识和技能。
四、评价与反馈机制的完善评价和反馈是教学过程中的重要环节，对于提高教学效果具有重要意义。
在新课改下，高中体育教学需要建立完善的评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况和教学效果，为教学调整和改进提供依据。
评价应该注重过程评价和结果评价的相结合，既关注学生的学习成果，也关注学生的学习过程和学习态度。
同时，反馈也应该及时、准确、具体，让学生明确自己的优点和不足，为进一步提高提供指导。
五、教师专业发展的重要性教师是教学活动的主体，教师的专业发展对于提高教学效果至关重要。
浅谈新课改新理念下的体育课
浅谈新课改新理念下的体育课如何营造动静结合、积极讨论、大胆质疑的课堂氛围作为一门学科，体育教学和其他教学一样，也有其固定的教学模式和一定的教学手段。
但体育教学有不同于其它课程教学，因为它具有更广的活动空间和独特的教学方式。
俗话说：口动百遍不如手动一遍。
体育课的学习就是如此，必须想法设法让学生积极地参与到体育课堂教学中来，主动练习，才能最终达到锻炼身体和增强体质的教学效果。
课堂上学生“乱”，被多数外行教师认为这就是新课改下体育课，简直是放羊课，这那是上课呀。
从表面上否定了教学新理念推广，然而从学生发展和提高的角度讲，只有上课学生“乱”起来，“动”起来，课堂才更有效果。
在这一点上，从多年的教学经验上总结出课堂上的“乱”主要有以下几种：1、不放不活。
这样的课堂教学观念比较守旧，教师既不敢“放”，怕学生乱，怕领导说。
又对学生非常严格，从而导致课堂气氛沉闷，教师说什么学生就练什么，上课没有激情，学生的创新精神和个性能力往往被限制，体现不出学生的主体地位。
2、放既混乱。
这种乱是因为教师凌驾课堂的能力较差，上课随意强，在课堂教学组织方式上不吸引学生，教学理念落后。
因此造成学生课堂松散，学生对练习没有兴趣，想干什么就干什么，典型的“放羊式”教学，整节课乱成一团，造成混乱，不知道体育课要干什么，要学什么？3、活而不乱。
学生被老师的激情所感染，在教师的引导下让学生发挥主体地位，积极参与课堂互动，充分体验体育课堂运动中的乐趣。
并能够积极创新发挥特长，让整个课堂气氛充满激情，这样的“乱”恰恰使学生思维得以展现，体验成功的快乐提供空间。
要做到课堂“活而不乱”的教学效果，需注意以下几对关系：一、首先处理好严与宽之间的关系，做到宽中有严“严”是有课堂秩序的要求，各个环节衔接纽带，不是教师对学生的严厉，有意制造严肃的氛围。
“宽”需要教师创设开放民主，和谐的教学环境，给学生营造民主和谐的师生关系。
（1）、放宽教师的心态。
教师必须放下威严不逊的架子，降低指导者的身份，真正的融入到学生中去。
新课改下高中体育教学改革浅析
新课改下高中体育教学改革浅析随着越来越多的高中生选择体育作为选修课程，并逐渐认识到体育锻炼对身心健康的重要性，高中体育教学改革势在必行。
新课改旨在引导学生自主学习，提高学生的综合素质，而高中体育教学改革与此息息相关。
本文将对新课改下高中体育教学改革进行深入探讨，并提出一些建议。
首先，新课改下高中体育教学改革的目标应该是培养学生的身体素质和运动技能，提高学生的综合素质。
在传统体育教学中，往往偏重于应试成绩，使得一些学生对体育产生了排斥和厌恶情绪。
因此，新课改下的高中体育教学应该突出“兴趣第一”的原则，注重培养学生的兴趣和爱好，使其乐于参与到体育锻炼中。
其次，新课改下高中体育教学改革需要改变教学方法。
传统的体育教学往往以教师为中心，注重理论知识的灌输，忽略学生的主体性。
在新课改下，教师应该转变为学生的指导者和组织者，鼓励学生主动参与课堂活动和讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
教师可以通过小组讨论、课堂演示和游戏等方式来引导学生主动思考和解决问题，使体育教学更加生动和有趣。
此外，新课改下高中体育教学改革还需要注重跨学科融合。
传统体育教学往往与其他学科相对立，互相孤立。
而在新课改下，高中体育教学应与其他学科相结合，构建起一种跨学科综合性的教学模式。
例如，可以将体育与生物、化学等自然科学学科结合，让学生了解运动对人体的影响；或者将体育与语文、历史等人文科学学科结合，探讨体育与文化的关系。
这样不仅可以加深学生对体育的理解，也可以培养学生的综合素质。
最后，新课改下高中体育教学改革需要注重评价方式的改变。
传统的体育教学评价往往只注重学生的运动技能和成绩，忽略了学生的个性和潜力。
在新课改下，教师应该采用多种评价方式，如综合评价、表现评价和自评互评等，全方位了解学生的学习情况和发展潜力，并根据评价结果，针对性地给予学生指导和帮助。
综上所述，新课改下的高中体育教学改革是以学生为中心，注重培养学生的兴趣和爱好，改变教学方法，跨学科融合以及改变评估方式等，从而提高学生的综合素质。
新课改下高中体育教学改革浅析
新课改下高中体育教学改革浅析随着教育观念的更新和人才培养理念的转变，新课程改革成为我国当前教育改革的重要组成部分。
高中体育是新课程改革中的一个重要环节，体育教学的改革将对学生的身心健康发展和素质提升产生重要影响。
本文将从体育教学内容、教学方法和评价方式三个方面，浅析新课改下高中体育教学的改革。
1.高中体育教学内容的改革是促进学生全面发展的重要环节。
传统的高中体育教学以训练项目和竞技成绩为主，注重培养学生的体力和技能，忽视了对学生身心健康的全面关注。
新课改下，高中体育教学内容更加注重培养学生的身心素质，注重学生体育能力的综合发展。
例如，在体育课程中增加了健身、游戏、武术、舞蹈等项目，丰富了教学内容，满足了学生的多样化需求。
此外，还注重培养学生的体育兴趣和学习兴趣，通过引导学生积极参与体育锻炼和体育项目学习，激发他们的学习热情和主动性。
2.教学方法的改革对高中体育教学的质量提升起到了重要作用。
传统的高中体育教学普遍采用教师主导的教学方法，教师以传授知识为主，学生被动接受，缺乏参与性和体验性。
新课改下，高中体育教学注重学生的主体地位，倡导学生参与、体验式的教学方法。
例如，教师可以利用游戏和比赛等方式组织学生进行合作学习，提高课堂的互动性和趣味性。
此外，新课改还提倡教师和学生之间的平等沟通和互动，倡导教师由“知识传授者”转变为“引导者”，为学生提供学习的机会和平台。
3.评价方式的改革对高中体育教学的改革起到了重要推动作用。
传统的高中体育教学评价主要以考试成绩为导向，忽视了对学生综合素质和发展潜力的评价。
新课改下，高中体育教学注重对学生全面素质的评价和发展，采用多元化的评价方式。
例如，可以结合课堂观察、体质测试、实践能力考核等多种评价手段，综合评价学生的体育素质和能力。
此外，还可以通过学生自我评价、同伴评价等方式，促进学生的自主学习和发展，提高评价的客观性和准确性。
综上所述，新课改下高中体育教学的改革是促进学生全面发展、培养学生综合素质的重要举措。
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试论新课改下的体育新气象
我国学生体质健康方面确实存在一些不容忽视的问题,其主要原因是学生学习负担过重,考试
制度不够灵活,因而导致学生相应的身体锻炼不够系统所致.长期以来,一些地方只是把升学率
的高低作为评价学校办得好与不好的唯一标准,招致片面追求升学率,只重智育,轻视德育、体
育和美育,从而使当前学校体育存在着种种的误区,可概括为:只抓少数尖子而忽略面向全体学生;只抓体质而忽略素质;被动强制而不是引导学生主动参与.如何解决这些问题,笔者从以下学
校日常体育活动中去思考,希望能从中理出一点头绪.
一、学校开设体育的观念要更新
新的课改正在有条不紊的进行着,学校体育的变革我想应主要从以下三方面的内容改变,即变
生物体育为综合体育;变被动体育为主动体育;变一次性体育为终身性体育.由此确立全面育人
为目标的指导思想,要把体育视为身体教育、健康教育,而且要把体育定位为幸福教育、现代
文明教育,学校体育应站在培养社会主义小康生活建设人才的高度出发,树立未来教育观、全
面目标观、科学施教观,将体育的达成性教育与选择性教育,健身性教育与竞技性教育,课业性
教育与娱乐性教育,学校教育与终身性教育有机结合起来,以实现学生整体素质的提高.
二、抓好学校整体体育的几个环节
1、认真上好体育课
在学校体育工作中,体育教学是对学生实施体育的最基本途径, 正常的体育教学是完成教学任务,达到教学目标的根本需要与保证,要进一步明确体育教学在学校体育中的地位,优化体育教学,是面向全体学生、进行全面发展的重要一环,学校体育教学中,要发展主动体育、快乐体育
的实践,主动体育、快乐体育的要旨即寓教于乐,通过教师乐教,学生乐学,形成学生在体育教育
过程中主动学习,愉快发展的良好局面. 现行初中毕业生升学体育考试的出发点是增强学生体质,促进学生全面发展,各学校也应该自觉抵制应试教育的弊端对学校体育教学产生的影响,决
不允许考什么教什么,考什么练什么的现象存在,确实面对全体学生,促进学生的全面发展.
2、上好课间操
双休日的实施与课程标准的调整,使开展学校体育工作在时间上受到一定影响,唯有课间操时
间最有保障,但其效益却十分低下,长期做同一套广播操,学生感到枯燥、厌倦,也不可能主动参与,于是就造成了学生做操仅仅是给班主任和体育教师看的,出现了出工不出力的局面.这是被
动体育的典型现象,不仅起不到锻炼身体、调节身心的作用,同时还会把整个学校的精神面貌
搞得一团糟.课间操这种状况由来已久,且带有普遍性,课间操是面对每班每个学生的,如果每班
每个学生都能有20—25分钟,甚至30分钟认真的体育锻炼,对增强体质,增进健康将大有益处。
3、变单纯运动会为体育节
体育节大致有以下这样几个特点:(1)面向全体学生,并邀请学生家长参加,(2)项目设置摆脱竞技
运动的束缚,它包含有竞技运动的项目,但更多的是大众体育或娱乐、健身项目,既鼓励竞争,更
强调参与.(3)内容、形式,结合各校的条件及办学特点和办学模式,方法多种多样,内容丰富多彩,在时间上,有的是一个阶段,有的是两、三天.
4、课余体育活动的变革
课余体育活动强调学生自主、自为的参与.时代在发展,学生的体育需要也会发生变化,学校课
余体育活动传统的模式显然也不能适应主体需求的变化,必须另辟溪径.例如,可以在学校中成
立单项体育学生联合会,或体育爱好者协会,这不失为一个比较成功的尝试,学生主席由学生自选,学生自觉参赛,资金自筹.学校教师可以帮助他们制定活动计划,有关的比赛规程,以及工作指导.由于是学生自己的组织,它最了解学生,对学生有号召力,开展的活动、竞赛大都能吸引大批
学生参加.充分体现了学生课余体育活动的自主、自为,这不仅推动了学校群体活动的开展,而且还培养了一大批学生体育骨干.教师只是课外活动的观赏者或仲裁者,仅对学生活动、竞赛的过程以及有关的规则进行简单的协调.
5、想方设法满足活动的器材所需
体育课进行改革时,不仅是教材、教法的改革,同时也可以走出学校这片狭小的空间,到大自然中去,到阳光下去锻炼身体,陶冶情操,磨练意志.农村学校体育底子薄,体育经费缺口大,学校师生要发扬自力更生、勤俭办体育的精神,发动师生土法上马,因地制宜,就地取材,发动好群众自制体育器材,发动社会力量捐助,学校挤出部分奖金添置,以保证学校体育课的正常开展,保证学生每天有一小时的体育活动时间.同时,学校体育还应注重面向全体学生,以轻负担,优质量,高素质为教育的工作目标,突出重点,抓好试验,力求突破,使学校体育工作进入一个快速发展的时期.
学校体育工作正日新月异的飞速发展,作为一名体育工作者要认清形势发展的趋向,不断摸索体育教学的新路子,处理好日常学校体育工作,多出点子,多想办法,我想我们的学校体育工作一定会走出一片新的天地.。