说课《夸父逐日》
《夸父追日》说课稿
《夸父追日》说课稿《夸父追日》说课稿1一、说教材：《夸父追日》是人教版学校语文三班级下册第八单元的最终一篇阅读课文。
这是我国最早的一部有名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，布满了奇怪的想象。
这篇课文通过夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。
二、说目标：1、读准字音，读通课文，了解课文内容。
2、在品读语言文字中感受夸父的巨人形象，体会神话传奇的奇妙。
3、树立制服自然、改造自然的信念,培育顽强不息、坚韧拼搏的精神。
三、说理念：新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量”。
而课堂教学应是同学语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础学问教学，还要注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育。
我意图从神话故事的奇妙处着眼，循着同学的爱好点，以同学的原需求动身，把对故事的熟悉和感受寓于读故事中的奇妙句子中，让同学感受课文，并渐渐的熟悉神话中的奇妙人物——夸父，由衷地产生尊敬之情。
四、说流程：一、揭示课题1、听说我们班的同学特殊爱看书，能告知大家你都看过哪些书吗？2、老师想考考你们。
〔出示：我会填射日，奔月，填海，补天〕读读这些成语，你有什么发觉？〔都是神话故事〕3、能用一个词语形容神话故事带给你的感受吗？〔奇妙〕4、今日这节课，我们就来学习一个神话故事。
〔板书课题：夸父追日〕读题，那么夸父是怎么追日的？结果又怎么样呢？让我们一起走进课文。
【从神话成语故事引入，很自然地导入本课的学习，揭示课题。
】二、初读课文，整体感知1、请同学们把书翻到132页。
〔朗读小提示：①自由朗读课文，要求读准字音，读通句子；②边读边思索课文主要讲了一件什么事？〕2、初读反馈：读了第一行词语,你有什么发觉？〔这些词语和水有关〕在这些词语中,有一对近义词,你发觉了吗？〔一刺眼霎时间〕都表示？〔时间短〕3、词语我们都熟悉了，那么课文主要讲了一件什么事？〔借助课题。
《夸父逐日》优秀精品教案(通用5篇
《夸父逐日》优秀精品教案(通用5篇一、教学内容本节课选自《中国古代神话故事》教材第五章《英雄传说》，详细内容为《夸父逐日》。
通过讲述夸父不畏艰险，勇敢追求光明的故事，使学生了解中国古代神话传说中的英雄形象，感受中华民族的勇敢和智慧。
二、教学目标1. 了解《夸父逐日》的故事背景，理解故事内容，感受夸父的英雄形象。
2. 学会运用课文中的词汇，提高阅读理解和表达能力。
3. 培养学生勇敢、坚定、自信的品质，激发他们对古代文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：夸父逐日的故事内涵，词汇的运用。
教学重点：理解故事内容，感受夸父的英雄形象，学会运用课文中的词汇。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引发学生对夸父逐日故事的兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细讲解夸父逐日的故事，分析夸父的英雄形象，解释重点词汇。
a. 夸父的形象特点：勇敢、坚定、自信。
b. 重点词汇讲解：逐、追、渴、饮、奔等。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是夸父，如何克服困难追逐太阳。
4. 例题讲解：分析夸父逐日故事中的句子，学会运用课文中的词汇。
5. 随堂练习：让学生运用所学词汇，描述夸父逐日的场景。
七、作业设计1. 作业题目：a. 根据故事内容，绘制夸父逐日的插图。
b. 运用所学词汇，改写夸父逐日的故事。
2. 答案：a. 插图答案：夸父形象生动，背景描绘太阳、大泽等元素。
b. 改写故事答案：夸父勇敢地追逐太阳，一路克服困难，最终饮于大泽，化身为夸父山。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对故事内容的理解程度，以及对词汇的掌握情况。
2. 拓展延伸：a. 收集其他中国古代神话故事，进行课堂分享。
b. 组织学生参观博物馆，了解古代文化。
c. 开展“我是小夸父”主题活动，培养学生勇敢、自信的品质。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。
2. 实践情景引入和例题讲解的细节设计。
夸父逐日说课稿-说课稿
夸父逐日说课稿|说课稿《夸父逐日》说课稿武威四中李竹筠各位领导老师好，我今天说课的题目是《夸父逐日》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、教学反思，四个方面进行说课：一、说教材《夸父逐日》是人教版七年级（下）第五单元最后一篇课文，该单元是以探险为主题展开的。
《夸父逐日》是我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索，征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识目标：1、掌握“逐走，河、道”等词语的含义，用法。
2、背诵课文，了解神话的相关知识。
能力目标：1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。
2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。
3、深刻领悟故事蕴含的意义。
情感态度与价值观学习古人征服探索自然的顽强意志和挑战精神。
二、说教学方法根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：1、朗诵教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，都宜于诵读体味。
2、探究讨论法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意，以活波思想，开阔思路。
此外我还用多媒体手段辅助教学。
三、说教学过程一)、自然导入，我来猜多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。
今天，我们一起学习《夸父逐日》。
二）、资料讲坛、我做主学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。
1.何为神话？2.《山海经》是怎样的一本书？三）、经典神话，我诵读古语道：“书读百遍，其义自见”。
让我们通过朗读去感受神话的魅力。
1.教师范读全文，学生听记生字读音和句中停顿。
2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。
2024《夸父逐日》说课稿范文
2024《夸父逐日》说课稿范文今天我要说课的内容是《夸父逐日》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《夸父逐日》是人教版小学语文四年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经掌握了一些简单的神话故事和阅读技巧的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《夸父逐日》这个故事在中国传统文化中有着深远的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《夸父逐日》这个神话故事的情节和主题，掌握一些阅读技巧和文学表达方式。
②能力目标：培养学生的阅读理解和表达能力，提高学生的文学素养。
③情感目标：通过《夸父逐日》这个神话故事，让学生感受到中华传统文化的博大精深，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、说教法学法在教学语文这门学科时，我认为培养学生的阅读兴趣和阅读能力是最重要的。
因此，这节课我采用的教法是讲授法和研究式学习法；学法是启发式学习法和合作探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的课件和图片，以便更好地呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
我还准备了一些相关的阅读材料和活动，以提供给学生进行学习和实践。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会给学生们讲解什么是神话故事，并引入《夸父逐日》这个故事的背景和情节。
通过讲解，激发学生的好奇心和探究欲望。
环节二、朗读和理解在这个环节中，我会给学生朗读《夸父逐日》这个故事，并在朗读后进行一些问题的提问和讨论，如主要人物是谁？故事发生在哪里？故事讲述了什么？通过这样的活动，帮助学生更好地理解故事情节和主题。
环节三、文学表达和创作在这个环节中，我会引导学生分析《夸父逐日》这个故事的文学表达方式，如描写手法、修辞手法等。
然后，我会邀请学生尝试运用这些文学表达方式写一段自己对《夸父逐日》故事的观感和感受。
部编版七年级下册语文《夸父逐日》PPT电子课件说课复习教学
勇敢追求、死而后已、甘为人类造福
这篇神话表现了夸父无比的英雄气概， 反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿 望和顽强意志；具有超现实的想象、夸张的 浪漫主义等特点。
又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木； 有鸟焉；其状如乌，文首‘白喙’赤足，名 曰“精卫”，其鸣自啸。是炎帝之少女，名 曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为 精卫。常衔西山之木石，以湮于东海，漳 水出焉，东流注于河。
3、复述课文；
4、全文背诵。
夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳 落下的地方；他感到口渴，想要喝水， 就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水 不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到 大湖，在半路上渴死了。他遗弃的手杖， 化成桃林。
你怎么看待夸父敢于“与日逐走”？
对“弃其杖，化为邓林”的结尾，你是如何理 解？
说说你对夸父这一神话人物的认识；
追赶到太阳 落下的地方
夸父与日逐走，入日； 渴，欲得饮，饮于河、渭； 河渭不足，北饮大泽。未 至，道渴而死。弃其杖，化 为邓林。
想要
夸父与日逐走，入日； 渴，欲得饮，饮于河、渭； 河渭不足，北饮大泽。未 至，道渴而死。弃其杖，化 为邓林。
黄河
夸父与日逐走，入日； 渴，欲得饮，饮于河、渭； 河渭不足，北饮大泽。未 至，道渴而死。弃其杖，化 为邓林。
本文选自《山海经·海外北经》。
《山海经》，内容主要为民间传说中的地理知 识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭 祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。其 中的矿物纪录，为世界最早的有关文献。
1、范读、集体朗读； 2、四人小组，疏通文意；
夸父与日逐走，入日；渴，欲得 饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮 大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化 为邓林。
《夸父逐日》优秀教案(通用5篇
《夸父逐日》优秀教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《夸父逐日》这篇课文。
该课文选自《山海经·海外北经》，主要讲述了夸父追逐太阳，最终化身为大自然的一部分的传说故事。
教学内容包括：课文朗读、生词学习、课文解析、主题探讨等。
具体章节为《山海经·海外北经》中的夸父逐日篇。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文的生词、短语和句型，能流利地朗读课文，理解课文内容，了解中国古代神话传说的魅力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨和课堂讲解，培养学生的阅读理解能力、思维拓展能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会夸父逐日的精神内涵，激发学生对自然、生命的尊重和热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：夸父逐日的故事内涵、古代神话传说的背景知识。
2. 教学重点：课文朗读、生词短语学习、课文内容理解、夸父逐日精神的传承。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、学习笔记、词典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述夸父逐日的背景，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，查阅生词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师对课文进行详细解析，帮助学生理解课文内容。
4. 例题讲解：分析夸父逐日的主题，引导学生体会夸父精神。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行相关的阅读理解练习。
6. 小组讨论：分组讨论夸父逐日的现实意义，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 课文《夸父逐日》2. 重点词汇：逐日、巨人、桃林、弃杖、邓林。
3. 课文结构：起因、经过、结果、启示。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵夸父逐日部分。
（2）运用课文中的词汇，编写一个关于夸父逐日的故事。
（3）谈谈你对夸父逐日精神的理解。
2. 答案：（1）课文背诵部分自行检查。
（2）示例：夸父逐日，勇往直前，不畏艰险，最终化身大自然，成为我们敬仰的英雄。
（3）夸父逐日精神体现了古人追求光明、不屈不挠的品质，值得我们传承和学习。
夸父追日说课稿7篇
夸父追日说课稿7篇夸父追日说课稿7篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的夸父追日说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
夸父追日说课稿1各位老师：下午好！今天我说课的内容是人教版小学语文教材三年级下册第八单元的第32课《夸父追日》一课，下面我将从教材分析开始我的汇报。
【教材理解】本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传说”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，积累生动的语言，感受古人丰富的想像，从而增强对祖国优秀文化的热爱之情。
《夸父追日》是一篇略读课文，也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。
它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。
神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。
学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。
因此我将本课的教学重、难点确定为：体会神话传说的神奇以及作者丰富的想象力，感受自强不息、顽强拼搏的民族精神。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：1、了解课文内容，体会神话传说中的神奇。
2、体会夸父追日精神的可贵，交流从故事中得到的收获。
【教法学法】情景导入法、引导法、探究法。
创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
朗读体会法。
简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情读写结合法。
在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
【说教学过程】因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。
本课时共分4个板块：1、导入新课，质疑课题；2、初读课文，感知大意；3、细读课文，感悟内涵；4、读写结合，内化升华一、导入新课，质疑课题第一步，课件出示图片：中国神话人物的形象，和学生一起回忆读过的神话故事，如女娲补天，后羿射日等等。
2024年《夸父逐日》优秀教案(通用5篇
2024年《夸父逐日》优秀教案(通用5篇一、教学内容本节课选自《夸父逐日》章节，详细内容包括夸父逐日的故事背景、主要情节、人物形象分析、神话传说的文化内涵等。
二、教学目标1. 理解夸父逐日的故事内容，了解中国古代神话传说的特点。
2. 分析夸父形象，培养学生对文学作品中人物形象的感知和鉴赏能力。
3. 探讨夸父逐日所蕴含的文化内涵，激发学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点重点：夸父逐日的故事情节、人物形象分析。
难点：夸父逐日所蕴含的文化内涵及对古代神话传说的鉴赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示夸父逐日的图片，引发学生对夸父逐日故事的兴趣，导入新课。
2. 新课内容学习：a. 讲解夸父逐日的故事背景及主要情节。
c. 讨论夸父逐日所蕴含的文化内涵，如对太阳的崇拜、对英雄的赞美等。
3. 例题讲解：分析一道关于夸父逐日的文学鉴赏题目，指导学生解题思路。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成一道关于夸父逐日的练习题。
六、板书设计1. 夸父逐日的故事情节及人物形象。
2. 夸父逐日的文化内涵。
3. 例题及解题思路。
七、作业设计1. 作业题目：根据夸父逐日的情节，写一篇关于夸父形象分析的短文。
2. 作业题目：结合夸父逐日的故事，谈谈你对古代神话传说的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对夸父逐日的故事内容掌握较好，但对文化内涵的理解还需加强，今后教学中应注重引导学生深入思考。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他中国古代神话传说，如《精卫填海》、《嫦娥奔月》等，进一步了解传统文化，提高文学鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学目标中的人物形象分析能力培养。
2. 教学难点中的夸父逐日所蕴含的文化内涵。
3. 教学过程中的例题讲解与随堂练习设计。
详细补充和说明：一、人物形象分析能力培养1. 通过文本细读，让学生找出描述夸父的语句，分析其外在特征。
部编版《夸父逐日》说课稿
部编版《夸父逐日》说课稿一、教学目标通过研究和理解部编版《夸父逐日》，培养学生的阅读能力和情感体验能力，使他们能够理解和欣赏中国古代神话故事的魅力，同时提高学生的表达能力和创造力。
二、教学重点- 理解《夸父逐日》的主要情节和人物- 掌握关键词汇和表达方式- 能够通过口头和书面方式表达自己的观点和理解- 培养学生的创造力和想象力三、教学准备- 《夸父逐日》的课文和教材- 教学课件和多媒体设备- 学生的练册和作业本- 相关的教学素材和图片四、教学过程步骤一：导入通过图片、音频或简短的视频片段来激发学生对《夸父逐日》的兴趣。
介绍夸父是中国神话中的一个角色，引导学生思考夸父的特点和故事可能的发展。
步骤二：阅读理解让学生阅读《夸父逐日》，并帮助他们理解故事的主要情节和人物。
通过提问、讨论和小组活动，加深学生对故事的理解，并培养他们的批判性思维能力。
步骤三：词汇研究引导学生研究《夸父逐日》中的关键词汇和表达方式。
通过词汇解释、词汇搭配和词汇练，帮助学生掌握重要的词汇和表达技巧。
步骤四：情感体验通过角色扮演、小组讨论或写作活动，让学生表达对《夸父逐日》的情感体验和个人理解。
鼓励学生发挥想象力，创作自己的故事或重新演绎夸父的传说。
步骤五：输出表达让学生通过口头或书面方式分享他们对《夸父逐日》的理解和观点。
通过小组讨论、辩论或写作练，培养学生的表达能力和创造力。
五、教学评价通过观察学生的参与度、口头表达和书面作品来评价他们在《夸父逐日》教学中的表现。
鼓励学生积极参与课堂活动，提供具体的反馈和建议，促进他们的进步和成长。
六、拓展延伸为了进一步拓展学生的知识和兴趣，可以引导学生阅读其他中国古代神话故事，比如《后羿射日》、《嫦娥奔月》等。
同时，也可以组织相关的艺术欣赏活动，观看与神话故事相关的影视作品或舞台剧。
以上是针对部编版《夸父逐日》的说课稿，希望能够帮助您进行教学准备和教学实施。
祝愿您的教学顺利成功！。
夸父追日说课稿7篇
《夸父追日说课稿7篇.doc》夸父追日说课稿...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://xiaoxue./shuokegao/247799.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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夸父追日一等奖说课稿3篇
1、夸父追日一等奖说课稿各位老师好，我今天说课的课题是《夸父逐日》。
我将从教材分析、说学情、说教法、说学法及说教学流程等方面介绍本课的教学设计。
一、说教材《夸父逐日》是一则文言神话，被编在人教版语文七年级下册第五单元探险篇中。
本单元集中了古今中外的探奇故事，以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
《夸父逐日》是我国远古人民用其丰富的想象力创造的一个英雄神话，是他们企图了解自然、征服自然的愿望的体现，所以本文的教学旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。
因此，在教学中应注重情感的培养。
二、说学情本文编在七年级下册的第五单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。
同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。
同时随着现在学生阅读视野的开阔，其认识神话，解读神话的角度可能与我们最初对神话的认识有很大的不同，尤其对于夸父形象的认识及逐日的原因上会有另外的.想法，这就需要我们教师的适当引导。
全日制义务教育《语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合本单元教学目标和课文特点，我给这堂课拟定了一下三维教学目标：（一）教学目标1、知识和能力目标：熟读课文，掌握基本的文言字词。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论感知神话情节，学会分析夸父的形象和文章的主题，发挥想象，改编神话。
3、情感态度和价值观目标：学习夸父的精神，并将其用于学习、生活之中。
（二）教学重难点1、重点：夸父形象分析和主题理解（学生对于古人的情况不太了解，极有可能对主题的理解产生一些偏差，所以教师在教学中要逐步引导学生通过分析夸父形象来明晰文章主题）2、难点：创造性的改编神话。
七年级语文《夸父逐日》说课稿
七年级语文《夸父逐日》说课稿七年级语文《夸父逐日》说课稿夸父逐日语文初一说课稿语文初一说课稿一、说教材(一)本文地位、作用《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。
本单元中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习勇于探索精神。
(二)三维教学目标、重难点预设本文是文言文，言简意赅。
因此我把“掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并能当堂成诵”预设为知识目标;此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念要求，我把“通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，提高概括分析能力”预设为能力目标;把“认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。
“积累文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点;难点定位于“感悟人物形象，理解文章主题”。
二、说学情。
七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。
在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。
但在文言文的学习方法上掌握不够，翻译能力不是很强。
总体上学生的语文知识能力较好，但在语文能力上也参差不齐，出现知识能力上的“贫富悬殊”现象。
三、说教学思想“读”是我课堂教学的主线。
学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究。
四、说教法1.朗读法。
“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。
2.讨论探究法。
新课标十分注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养，让学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。
五、说学法著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。
”优秀的学法能达到事半功倍的效果。
因此，要引导学生学会学习，结合实际，本课特拟用如下学法：1.诵读法。
2.圈点法。
3.讨论法。
六、说教学过程。
(一)视频导入，设疑激趣(4’)俗话说：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。
《夸父逐日》
《夸父逐日》说课稿实验中学杨冬霞设计简述（1）从内容角度：《夸父逐日》是选自《山海经》的一则经典神话故事，不管是从字面上理解还是从主题上把握都比较易懂。
茅盾先生在《中国神话研究初探》一书中说：“原始人类的思想虽然简单，却喜欢去攻击那些巨大的问题，例如天地缘何而始，人类从何而来，天地之外有何物，等等。
”《夸父逐日》作为一则创世神话，亦是如此。
所以，本设计从“大处着眼，小处着手”，要学生时刻意识到这是一则神话，所讲故事非真实，但故事背后所体现的远古先民创作神话的精神动力是真实的，并且是具体的。
夸父是远古先民心目中的英雄，让他代替自己实现自己无法完成的梦想，但还是没能实现，从这方面讲，是现实的；但结果手杖“化为邓林”，又是浪漫的。
这不仅体现了神话的特色，更让我们感受到了远古先民创作这则神话的文化心理和精神寄托。
(2）从文体角度：《夸父逐日》是一篇浅易的文言文，短小精悍却意味丰富，它在历史文化的长河中流传至今，历久弥香。
所以要在教学中首当着眼于民族文化的浸润传承，重心落在“文”上。
但“文”的意蕴主要体现在“言”中，因此，本设计从“言”着手，把握“文”的精神。
教材分析《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
《夸父逐日》是一则古老的神话经典，虽然文言版是唯一的，但白话文版本恒河沙数，不尽相同。
主题思想也有了“夸父不自量力”和“夸父决心大”的分歧。
为了让学生能够保持“素读”状态的理解并能从“神话”本来的意义去体悟这则神话，本设计列以下主要教学目标：1.明确我们到底该怎样把握《夸父逐日》的精神内涵？2.明确远古先民为什么要创作《夸父逐日》这则神话故事？3.明确我们今天为什么还要学《夸父逐日》？《夸父逐日》一文被编排在七年级下册第五单元即“探险”单元中，按照单元提示要让学生通过学习该文体会“探险”过程中成功的欣喜，失败的悲壮。
但不论怎样都不能遏制住人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类探索世界的激情。
七年级语文下册 25《夸父逐日》说课稿 新人教版
《夸父逐日》说课稿各位老师大家下午好，我今天说课的题目是《夸父逐日》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说教学过程、说板书设计等几个方面来介绍这篇课文。
一、说教材《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。
本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探究的兴趣，学习探险的精神。
《夸父逐日》是我国远古人民用其丰富的想象力创造出的英雄神话，是他们企图了解自然，征服自然的体现，因此在本文教学中应注重学生的情感与意志的培养。
二、说教学目标（一）三维目标知识目标：掌握重点的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内能背诵并且默写课文能力目标：会分析夸父的形象和文章的主题，锻炼学生能用想象的语言写文章的能力情感目标：学习夸父身上的“夸父精神”，并将其用于学习、生活之中（二）教学重点夸父人物形象的分析（三）教学难点主题理解（学生对古人不了解，可能对主题理解有偏差，所以在教学中我准备从人物形象分析中让学生明晰文章主题）三、说教法1.讲授法（引导为主，发挥学生的积极性）2.诵读法“读书百遍，其义自见”，让学生在反复朗诵的过程中理解文章3.谈论发（老师提出问题，学生自己解决问题）四、说教学过程（一）导入以故事（后羿射日）导入，紧扣神话并引起学生兴趣（二）理解什么是神话，什么是《三海经》（三）读文章集体读，分组读或个人表演读（四）疏通文意1.易混淆的字北：向北方道：半路上弃：遗弃2.古今异义词古：跑古：黄河走河今：行走今：河流的统称2.一词多义夸父逐日（追赶）逐与日逐走（竞赛）（四）参考译文（教案）（五）夸父为何追日（学生想象）（六）在上面问题的基础上分析夸父这一人物想象积极：不怕困难勇于探索死而后已甘于奉献消极：不切实际盲目追求（七）文章主题这个故事表现了夸父大无畏的英雄气概，反应了古代劳动人民探索征服大自然的强烈愿望和顽强的意志。
（八）《夸父逐日》对今天的影响今天《夸父逐日》已经从一个神话故事演变成了一个成语“夸父逐日”：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄或坚韧不拔的意志。
《夸父逐日》说课课件
附.板书设计
25. 夸父逐日 ┄《山海经》
与日逐走――――道渴而死――――化为邓林
↓
↓
↓
勇气十足————死得其所————造福人类
人教版七年级语文下册
《夸父逐日》说课课件
说教材 说学情 说目标 说教学法 说过程
《夸父逐日》
说教材
• 《夸父逐日》是七年级上 册的一篇文言短文。
• 它是我国最早的神话之一。 • 夸父不但有敢与太阳一决
高低的英雄气概，还有为 人类造福、死而不已的精 神。 • 本文言辞简练、易于背诵。
。
说目标
教学目标
搜索资料， 提升认识
四、深入探究
对作品和人物形成 自己的认识，并和 全班共享交流。源自父是自不量力的(逆向思维)
夸父是勇敢的 (传统看法)
教学绩效
1、有效落实教学目标。 2、师生交流情况良好。 3、扩大了语文教学的 空间。 4、实践了利用多媒体 网络学习语文的方法。
五、教学反思
不足之处
1、课堂容量大，学生 研读不够深入。 2、课后拓展学习和 双向交流效率不高。
朗利读情用、境多背想媒诵象体课，网文感络，悟信积夸息累父，文形涉言象猎词中汇国古代神话
(教学重难点)
说学情
本课的教学对象是西藏林芝市巴宜区中学七年级（二） 班的学生。班上共有44名学生,男生17人、女生27人。通过 上个学期的磨合，我和他们已经是熟悉了。大部分学生语 文学习基础较好，很多坏习惯已经慢慢改正过来了，例如: 抄写有涂改、不按时改错等，但语言表达能力和综合应用 能力还是较弱。
说教学法
1、以教师为主导， 学生为主体。
2、学生采用自主、合作、 探究的学习方式。
3、多媒体网络教学和 传统教学相结合。
说课《夸父逐日》
说课《夸父逐日》《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事，该课文引人入胜的情节向我们展示了一个动人的英雄形象——夸父。
今天语文网小编为大家收集到了说课《夸父逐日》，这篇说课可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。
说课《夸父逐日》由查字典语文网小编整理，仅供参考：一、说教材。
我说课的内容选自人教版七年级下册第五单元的一篇文言短文《夸父逐日》。
本单元的选文以“探险”为主题，通过丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节向我们展示了一个个动人的英雄形象。
学习本单元的课文，要培养学生快速默读课文，抓住课文主要信息，概括课文要点的能力，在此基础上，激发学生探求的兴趣，学习勇于探索的精神。
二、说教学目标。
本文是一篇文言神话故事，言简意赅。
因此我把“了解神话的有关知识，结合注释和工具书疏通文意”预设为知识目标;此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念要求，我把“通过反复朗读，提高自身文言朗读语感;小组合作交流，感悟人物形象，领悟故事内涵。
”预设为能力目标;把“理解并学习古人探索自然的顽强意志和挑战精神。
”预设为情感目标。
三、说重难点。
《语文课程标准》要求初中学生“具有阅读浅易文言文的能力”，因此，我认为“结合注释和工具书疏通文意”应该是对学生最基本的要求。
而要实现真正理解课文内容，则必须“通过反复朗读，把握夸父这一人物形象，领悟并理解故事的内涵”。
由于这是一则神话故事，学生理解起来有一定的难度，因此，我把这一点作为本课学习的重难点。
四、说教法学法结合本文的文言特点及我校正在实施的课堂教学模式改革，我将采取以下的教学方法：1.导学法。
配合导学案的使用，使学生在课前能对课文有基本的学习，在课堂上大胆展示学习成果，并通过课堂上的对学、群学、深入理解课文内涵。
2.朗读法。
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《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事，该课文引人入胜的情节向我们展示了一个动人的英雄形象夸父。
今天语文网小编为大家收集到了说课《夸父逐日》，这篇说课可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
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说课《夸父逐日》由查字典语文网小编整理，仅供参考：
一、说教材。
我说课的内容选自人教版七年级下册第五单元的一篇文言短文《夸父逐日》。
本单元的选文以探险为主题，通过丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节向我们展示了一个个动人的英雄形象。
学习本单元的课文，要培养学生快速默读课文，抓住课文主要信息，概括课文要点的能力，在此基础上，激发学生探求的兴趣，学习勇于探索的精神。
二、说教学目标。
本文是一篇文言神话故事，言简意赅。
因此我把了解神话的有关知识，结合注释和工具书疏通文意预设为知识目标;此文以叙事写人为主，结合新课标中引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话的理念要求，我把通过反复朗读，提高自身文言朗读语感;小组合作交流，感悟人物形象，领悟故事内涵。
预设为能力目标;把理解并学习古人探索自然的顽强意志和挑战精神。
预设为情感目标。
三、说重难点。
《语文课程标准》要求初中学生具有阅读浅易文言文的能力，因此，我认为结合注释和工具书疏通文意应该是对学生最基本的要求。
而要实现真正理解课文内容，则必须通过反复朗读，把握夸父这一人物形象，领悟并理解故事的内涵。
由于这是一则神话故事，学生理解起来有一定的难度，因此，我把这一点作为本课学习的重难点。
四、说教法学法
结合本文的文言特点及我校正在实施的课堂教学模式改革，我将采取以下的教学方法：
1.导学法。
配合导学案的使用，使学生在课前能对课文有基本的学习，在课堂上大胆展示学习成果，并通过课堂上的对学、群学、深入理解课文内涵。
2.朗读法。
书读百遍，其义自见，这是学习文言文的好方法。
3. 合作交流。
课堂教学模式改革注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养，让学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。
六、说教学过程。
如果说说课是纸上谈兵，那么上课就是实战演练。
实战中整个课堂教学我设计为四大板块，
将围绕读夸父解夸父悟夸父写夸父的教学思路开展，引导学生走进文本，理解文章意蕴。
(一) 激情导入，设疑激趣：(让学生回忆所知道的神话故事，并结合课题提出问题：夸父是一个什么样的形象?他为什么要去逐日呢?他追到太阳了吗?结局如何?等等。
通过这些疑问，使学生的好奇心和学习的积极性得以调动。
)
(二)初读文章，感受夸父：(这部分主要让学生疏通文义，了解内容，为探究品味做铺垫。
)
1.读夸父：利用导学案，使学生在课前熟读文章，做到字正腔圆，读准句读，力争读出文言的味道和人物的精神，课堂上使学生充分展示，培养他们的朗读能力和自信心。
①学生自由读②自由展示(可小组齐读，也可自由朗读)③全班齐读。
(这样反复朗读，循序渐进，能有效培养语感，利于对文章的进一步理解。
同时，请同学们做好点评。
)
2.解夸父：利用导学案，请小组交流课前对文章的翻译和对重点字词的整理，再进行全班交流。
其他同学点评。
(在与小组组员的合作中扫清一些障碍，在合作中学知识、共进步。
)
(三)再读文章，悟夸父。
(在熟练掌握文章内容的基础上就可以进行一些问题的探讨品味，利于学生理解文章主题。
)
1. 理解夸父这一人物形象。
呈现《山海经大荒北经》中一段文字，通过设计一系列题目，使学生将两篇文章进行对比阅读，在对比中感受夸父这一人物形象身上所具有的精神力量。
同时，也让学生体会阅读神话故事的方法，即其中所暗含的象征意义。
(对比阅读更能使学生的思维打开，显得而更加活跃。
)
2、理解本篇神话中所具有的精神特质：结合相关链接中有关神话的起源的文字，谈谈：你认为古代先民们想要在夸父这一人物形象中寄予什么样的愿望?(使学生明白，神话故事都寄予着古代先民的某种愿望，理解神话故事的深层内涵。
)
(四)回顾文章，写夸父。
请你根据对课文内容的理解，用夸父逐日或逐日写一段话。
(使学生对夸父逐日的故事和精神内涵有更深层次的理解，同时，也锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
)
以上就是查字典语文网小编分享的说课《夸父逐日》的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!。