如何在教育教学工作中正确使用表扬与批评

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表扬与批评在小学教育中的运用

表扬与批评在小学教育中的运用表扬与批评在小学教育中的运用
小学教育是孩子一路成长发展记载，表扬与批评在小学教育中起着很大的作用。

表扬是帮助小孩前进的动力，而批评则是阐述机会，两者缺一不可。

表扬是对小学生取得积极成果表示肯定和奖励，可以给他们提供激励和勇气，
使他们充满自信和进取心，更有动力完成新的学习任务。

教师应该多多地表扬小学生的学习表现，尤其是在他们有长足进步时，及时给予表扬，从而让学生感受到认可和肯定，倡导他们取得更大的进步。

另一方面，对于小学生有不良行为，或者学习成绩不佳而需要改进的情况，教
师要恰当地合理批评。

当孩子犯错时，我们发现他们的不良行为后就立即给予适当的批评，而不是仅仅过于表扬或者刑罚，积极有效的批评可以帮助孩子改正错误，做好最正确的事情。

因此，在激励和约束孩子的学习过程中，表扬与批评的有效运用是很重要的。

只有正确有效地表扬和批评小学生，有利于孩子健康成长。

教师应当加强认识，适当表扬与批评小学生，培养良好的学习习惯，从而让幼儿积极有效地学习，完成学业。

恰当运用表扬和批评

恰当运用表扬和批评表扬和批评是教育教学过程中不可或缺的教育方法，任何一位教师的教育教学工作都离不开表扬和批评。

可是，如何恰当地运用表扬和批评却并没有引起教师的重视。

表扬和批评虽然在表现形式上截然不同，但其教育目的却是相同的。

也就是说，无论是表扬抑或是批评，都是为了引导学生正确学习和生活，取得良好的学习效果，养成良好的道德品质，成为一名对社会有用的人。

在教学中，有的教师认为看到学生好的方面就要表扬，不好的方面就要批评。

往往是只知道使用表扬和批评，却没有认真考虑在什么情况下需要表扬、怎样表扬；什么情况下需要批评、怎样批评，使得教师的教育行为不仅不能达到教育目的，反而会收到事与愿违的负面效应。

我们的教育对象是身心不断成长的孩子，他们不是流水线上用一个个零件拼装起来的产品，而是一群有思想、有个性的生命体。

对待他们的行为，教师不能轻率地做出任何评价。

不管是表扬还是批评，都不能也不应该从学生的容貌、身材、智商及家庭背景等方面轻下定论。

因为这些都是学生自己无法选择和改变的。

针对这些进行的表扬或批评，没有任何价值，只会对学生产生不良的心理影响，或是自负；或是自卑，于学生的身心发展毫无裨益，只能对学生稚嫩的心灵造成不应有的伤害。

表扬可以对学生产生激励作用，适当的表扬会让学生看到希望，相信自己，不怕失败，表现出积极向上的情绪。

但不分内容、不讲质量的一味表扬，不但收获不到预期的效果，还会让受到表扬的学生滋生出莫名的优越感，轻视同伴，孤芳自赏，渐渐脱离班集体，成为一只孤雁。

而其他学生则会对他（她）产生排斥和怨恨的心理，引起学生间的不团结，形成不健康的班集体。

批评能帮助学生看清自身的缺点和不足，使学生向着正确的方面发展。

对于学生错误的语言和行为，教师应该及时批评指出并帮助学生改正。

但教师批评时的言语、态度及场合都要慎重选择。

现在的学生大多是独生子女，自尊心强，做事以自我为中心，抗挫折能力差，这就意味着教师要更善于控制自己的情绪和事情发展的状况，选择恰当的批评方法使学生知道自己错在哪里，意识到自己的错误行为对自己、对他人造成的不良影响并愿意改正。

幼儿园老师的表扬与批评技巧

幼儿园老师的表扬与批评技巧幼儿园老师是孩子成长中最重要的指导者和引导者，他们的表扬与批评技巧对孩子的个性、品格、学习和行为的发展有着决定性的影响。

因此，幼儿园老师必须熟悉和掌握表扬与批评技巧，以达到更好的教学效果，让孩子健康快乐地成长。

1. 表扬技巧1.1及时性和具体性及时的表扬能够更容易地让孩子将自己的努力和成果与老师认可联系起来，从而激发孩子的学习积极性。

同时，表扬也要具体，明确表扬的内容。

例如：“小明做得非常好，他用大写字母写了一篇字母练习，而且没有哭泣。

”1.2 程度适当表扬孩子的时候，老师要注意程度。

不能过度表扬，否则会影响孩子的正常心态和表现。

同时，也不要过于保守，这样会使孩子感到没受到认可，从而影响孩子的自信心。

1.3 目标指明老师在表扬孩子的时候，要指明表扬的目标，这样孩子可以更加明确自己的目标而努力。

同时，也要让孩子明白表扬不是一个终点，而是一个开始。

例如：“恭喜小明做得非常好，目标达成了这个成就，再接再励。

”1.4 现场表扬幼儿园老师还可以进行现场表扬，这样孩子会感到自己是“被看到”和“被认可”的。

例如：“小张做得非常好，请大家为他鼓掌。

”2. 批评技巧2.1 私下批评老师进行批评的时候应当在与孩子单独相处的时候进行，以避免其他孩子的影响，同时也要避免误会和情绪激发。

例如：“小李，在抢玩具时你伤害了小熊，这并不是一个好行为。

”2.2 轻声细语老师进行批评的时候，要用轻声细语的方式说话，让孩子能够听见，但不太影响其他的孩子。

例如：“小王，你有一种不文明的行为，这并不是我们应该做的。

”2.3 具体问题老师进行批评时，要指出具体的行为和问题，这样孩子才能够明白自己哪一点行为不合理。

例如：“小芳，因为你没有打扫你的桌子，所以你的铅笔盒被弄得乱糟糟的。

”2.4 理解感受老师在批评孩子时，要理解孩子的感受，以便更好地引导孩子自我反思。

例如：“小张，我知道你非常生气，但是打人是不对的行为。

正确运用表扬、批评提高评价效果

教学实践平台正确运用表扬、批评提古IEJ评价效果征L干…姒末温彦珍(邢台县冀家村中心学校．河北邢台054000)关键词：正确运用；表扬、批评；评价效果中图分类号：G40-058．1文献标识码：8文章编号：1009-01O X(2008)08-00060-01教师评价学生的方法多种多样，但经常使用的是表扬和批评。

我们应正确运用这两种基本方式，提高评价效果。

一、选择最佳表扬视角表扬是对学生的良好思想、行为做出的肯定评价。

它是推动学生进步的动力，也是不断提高学生学习兴趣的重要方法。

教师应选择最佳视角，对学生实施表扬。

1．应表扬他的行为。

而不是表扬他的人格。

对人格的赞美，容易导致受表扬者产生沾沾自喜、骄傲自满情绪。

面对全班同学，教师不能对能正确回答问题的同学说“你真棒!你很聪明!”因为这样会使不能正确回答问题的同学感到自己“很笨”、“很差”。

所以，表扬的一般口语应该是“不错”、“答对了，很好!”2．不要对学生进行比较。

俗话说“人比人，气死人”，作为教师，要发现每个学生的独特之处，不能凡事都对学生进行比较。

例如：对一次手-丁课作业的评价，就有正反两种方式：正例：“你的手工作业做得真好!我想你一定花了很多心思，老师真喜欢你的作品!”反例：“你的手工作业真好!全班没人能比得上你!”3．表扬要找好不找坏。

在课堂上，当全体学生表现不一时，教师应正面引导。

例如：在课堂上，如果提出问题后只有一两个同学举手，面对这种情景，应如何处理呢?我认为有两种可能：一正例：“小红和小明的手举起来了，我很欣赏他们的大胆和勇敢。

”一反例：怎么全班同学都不举手，只有小红和小明举手?”4．表扬要善于捕捉学生的闪光点。

一个好的教师要有一双红外光似的眼睛，不但时时刻刻能发现学生的缺点，更重要的是要能发现学生的“闪光点”，及时加以表扬。

例如：我班有一个学生叫王鹏，他的学习成绩不好。

却喜欢接老师的话茬儿，我发现他的头脑清晰、思维敏捷、表达能力强，于是多次表扬他，他非常高兴，不仅改变了恶意“接话茬儿”的毛病，学习成绩也上去了。

如何在教育过程中恰当运用表扬与惩罚

如何在教育过程中恰当运用表扬与惩罚表扬与批评对学生的学习和品行都有明显的强化作用。

它能激发学生的学习积极性，提高学生的上进心，消除学生的不良行为。

但是，如果教师不懂得表扬与批评的心理学原则，滥用此法，不仅会失去这一方法应有的积极作用，甚至还会产生许多负面的影响。

因此，阐明表扬与批评的心理学原则，对教育工作者正确而有效地施教具有重要的意义。

发展性原则使用表扬与批评的目的，是要学生发扬优点，克服缺点，辨明是非，分清善恶，从而促进学生心理的健康发展。

作为教育工作者一定要从有利于学生身心发展的前提出发进行表扬和批评，尤其在批评学生时，更要注意发展性原则。

客观性原则这是指表扬和批评一定要实事求是，不夸大，不缩小，一是一，二是二。

不论是对学生的肯定还是否定，都要力求客观公正、恰如其分，反映出学生的实际情况。

过分的表扬会使学生滋长骄傲自满情绪，只见其优点，不见其缺点；只能听正面意见，不能听反面意见，长期下去就会影响学生良好个性的形成。

表扬过多就会失去其效用，即使教师表扬的学生确实表现不错，结果也会使大家反而觉得乏味；重复、频繁的表扬还可能导致学生的逆反心理，被表扬的学生反而成了众矢之的，过于被孤立的境地。

最近两年，中小学大力提倡激励教育，赏识教育，无批评式教育，而在教育过程中对学生的“惩罚”越来越不被认可，惟恐伤了学生的自尊心，影响孩子们的身心健康发展。

这个出发点，当然是好的，但是有违教育的基本规律。

教育是为了培养人，如果学生通过教育最终成为体魄强健，心理健康，知识渊博，具有创造能力的人，那么教育本身的目的也就实现了。

在迷个成长的过程中，学生们难免犯错误，特别是中小学生，他们中的大多数自控力不强，辨别是非的能力较弱，犯了错误是很正常的.试想，如果用“赏识教育”来教育这样的孩子，只会使他们更加不能正确地评价自己，更加狂妄，放任自流和孤僻。

即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”，过度地夸奖和赏识他们，可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性，越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。

适当运用表扬和批评

在教育孩子的天平上，光有表扬是不够的，还应该有适当的批评，并且对孩子的表扬和批评，必须谨慎而科学，力求做到适时、适度、适法。

1、适时地运用表扬和批评
所谓适时，就是要抓住理想的教育时机，及时地给予表扬和批评，力求达到良好的效果。

一是要善于发现时机。

比如对于平时就多动调皮的幼儿，就要在日常行为表现中发现他的闪光点，并及时的给予肯定和表扬。

二是要善于选择时机。

比如在幼儿情绪激动哭闹的时候，跟他说道理自然远不如待其情绪稳定后进行教育引导的效果好。

三是要善于创造教育契机。

启发幼儿扬长避短，有意为某些不足的幼儿创造行动体验的机会，并给予表扬和鼓励，达到教育幼儿的真正目的。

2、适度地运用表扬和批评
“凡事有个度”。

可在幼儿教育实践中却存在着很大的随意性，缺乏“度”的意识。

有些家长和老师，孩子表现好就给予了带有极大夸张意味的表扬：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，谁也比不上你！”……诸如此类表扬容易使孩子“飘飘然、昏昏然”，盲目自大，惟我独尊，时间一长，就听不得半句批评的话，这样的表扬就适得其反了。

因此，我们应该强化表扬和批评这个“度”的意识。

教学中如何正确运用表扬与批评11[优秀范文五篇]

教学中如何正确运用表扬与批评11[优秀范文五篇]第一篇：教学中如何正确运用表扬与批评11教学中如何正确运用表扬与批评表扬与批评是教学中常用的两种评价方法，表扬像是一粒糖丸，可以提高学生的自信心和学习积极性。

批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误。

虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。

教师要充分认识两种方法的功能和效果，根据不同情况，灵活合理的同时注重表扬和批评，才能取得更好的教育效果。

那么，在教学中应该如何把握表扬与批评的尺度呢？首先，要适时。

在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。

这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。

然而，批评往往是在事后隔一定时间进行为宜。

对学生有不当言行时，只要停止了，就不宜当场马上去批评，特别是对发生激烈言行的过错，一定要等学生心境平和时，学生才容易接受批评，才会收到更好的教育效果。

其次，要适度。

要掌握好表扬和批评的度，讲究一定的分寸。

表扬时可以根据事情的大小，学生的平时表现等情况予以不同体现：对平时表现较好的学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内等。

批评时则要充分尊重学生的人格并平等对待，不能伤害学生的自尊心，所以批评更适于个别进行，如果教师与学生单独地进行批评，学生更容易接受。

因为学生一般都尊重老师，更重要的是老师保全了他在同学面前的面子，对于自己的过错受批评者会更愿意改正的。

同时，老师在批评过后要关注改正错误的情况，进行有意识的观察、辅导，有了进步要及时表扬。

第三，要讲究表扬与批评的方式方法。

表扬可以采用登榜表彰、背后夸奖、口头称赞、微笑鼓励等方法，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。

班主任应该如何做到表扬与批评

班主任应该如何做到表扬与批评在班主任工作中，常常离不开对学生的表扬与批评，而且表扬与批评是学校教育教学工作中的必要手段，正确地运用表扬与批评教育手段，对班级管理工作将会起到事半功倍的良好的教育效果。

一、真诚表扬是学生前进的动力真诚的表扬会激发学生最美好的感情；老师的信任将是推动学生进步的巨大力量。

马克•吐温曾夸张地说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。

”孩子希望得到表扬、需要得到表扬。

老师的认可、家长的赞扬是学生的自信的资本、前进的动力。

著名的特级教师王兰也说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。

”所以，我在十几年的班主任工作中尝试着尽量去表扬每个学生，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。

真诚的表扬，我认为应注意以下几点：1、表扬的先导性。

表扬要考虑到在学生中的参照性，受表扬的学生实际表现应确实比班里一般同学突出，付出的努力多，或是带有某些需要肯定的特点。

这样使“典型引路”，学有榜样，既教育个体，又教育集体。

教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。

教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。

2、表扬的及时性。

当一件先进事例发生时，班主任应抓住时机，立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬。

这样不仅能维护做出先进事例者本人的积极性，还能促进班集体积极向上的心理产生。

如一个调皮的学生做了一件好事，这时班主任就应及时给予表扬，肯定其行为。

3、表扬的发展性。

作为班主任应用“发展”的眼光看待每一个学生，注重捕捉每个学生的变化。

如一个学习成绩很差的学生，在考试中有了一点进步，从不及格到及格，这时班主任应仔细归因，及时给予肯定或表扬。

4、表扬的范围性。

表扬面如何掌握，必须根据具体情况而定。

通常情况下，良好的班集体实施表扬的范围应“窄”一点，以突出“个别典型”，使大部分学生向榜样学习；而班级氛围较差的班集体，实施表扬时范围宜“宽”一点。

教师批评与表扬制度

教师批评与表扬制度一、定义与目的教师批评与表扬制度是学校管理中的重要组成部分，旨在评估教师的工作表现，激励优秀教师，促进教学质量的提升。

二、批评的重要性批评有助于教师及时发现自身存在的问题，并提供改进的机会。

定期的批评评估可以促使教师不断提升教学技能，提高教学质量。

三、不断改善的机会教师批评并非为了惩罚，而是为了帮助教师改进自身的不足。

通过批评，教师可以发现自身的教学盲点，从而有针对性地进行改进。

四、必要的建议批评不仅要指出问题，更要提供可操作的建议，并给予适当的培训和支持，帮助教师克服困难并提升教学能力。

五、表扬的重要性表扬是激励教师积极向上、不断进取的手段之一。

教师在得到表扬后，会更有动力投入到工作中，提升教学水平。

六、表扬的影响力表扬不仅能够激励个体，还能够在教师群体中产生积极的示范效应。

优秀教师的表扬将激励其他教师向优秀看齐，并产生良好的竞争氛围。

七、激励创新思维表扬不仅可以肯定教师的工作，也可以鼓励教师敢于尝试新的教学方法和创新的教育理念，促进教育教学的进步。

八、公平公正的评定标准教师批评与表扬制度需要建立公平公正的评定标准，避免主观性评价和个人偏见对教师评价的影响。

九、教师自我评估与发展教师批评与表扬制度应该鼓励教师自我评估，并提供发展机会。

教师应该主动参与到评估过程中，发掘自己的潜力和不足，并制定个人发展计划。

十、学生评价的参考学生评价作为一个重要的参考因素，可以帮助评估教师的教学效果。

但学生评价也需要客观公正，结合专业教师的评估来综合判断。

总结：教师批评与表扬制度是学校管理的重要组成部分，它对教师的成长和教学质量提升起到重要的促进作用。

通过适当的批评和表扬，能够帮助教师发现问题并提供改进的机会，激励教师积极向上、不断进取，以提高教学水平。

为了确保批评与表扬制度的有效性，需要建立公平公正的评定标准，并鼓励教师自我评估和发展。

此外，学生评价也可以作为参考因素，但需要与专业教师的评估相结合，综合判断教师的绩效。

“表扬”与“批评”手段的运用

“表扬”与“批评”手段的使用作为教师，常常会听到家长诉说“我们讲的话孩子不听”、“我的孩子只听老师的话”、“批评和表扬都不灵”等等，其实这是家长们没有准确地掌握好“表扬”与“批评”这两种手段。

“表扬”是对优良言行的肯定和赞许；“批评”则是对不良品行的否定和制止，我们理应尽量多用“表扬”少用“批评”。

怎样把握好“表扬”和“批评”的“火候”。

一、“表扬”要多用，但须恰到好处1、要实事求是，恰如其分。

不要无端地乱夸奖他，否则会使孩子滋长虚荣心和自满情绪，同时要让孩子从家长的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得保持的。

2、要即时和适时地“表扬”，不能事过太久。

如果时间过去太久，孩子就会淡忘所做事情，不能理解父母的用意，达不到预期的效果。

3、要当众“表扬”，造成好的影响。

使大家都知道孩子的进步并对其报以赞赏的目光，这有利于孩子的更大进步，特别是对于以往表现不佳的孩子。

4、要重精神鼓励，轻物质奖励。

使孩子理解到自己行为的意义，具有荣誉感、上进心。

二、“批评”要少用，但要讲究艺术1、要公正合理，让人心服口服。

家长要理智地看待孩子身上的问题，根据问题的轻重以及孩子的态度，决定是否批评以及如何惩罚。

2、要摆事实、讲道理，让孩子理解错误。

理应指出错在什么地方，也要允许孩子申辩。

批评时要一分为二，在批评的同时要肯定出孩子的长处，要学会准确地评价一个人。

3、要把握时机，掌握分寸。

批评孩子要注意时间、地点、方式。

不要在众人面前批评，这会使孩子难堪；批评不要在孩子兴致高昂或吃饭睡觉时，这样会影响孩子的身心健康；批评不要絮絮叨叨、没完没了，这样会使孩子感到厌烦；批评不要说绝话、过头话，这样会使孩子感到绝望。

4、要慎重“惩罚”孩子。

家长要考虑孩子的性别、个性上的特征、所犯错误的性质和情节，以孩子能够接受为前提施以“惩罚”。

把握好班主任工作中表扬和批评的“度”

把握好班主任工作中表扬和批评的“度”【摘要】在班主任工作中，表扬和批评是非常重要的工作技巧。

表扬可以激励学生积极向上，增强他们的自信心和自信心，提高他们的学习积极性；批评则可以及时纠正学生的错误行为，引导他们走向正确的道路。

在表扬时，要选择适当的方式和时机，让学生感受到真诚和尊重；在批评时，要注意方式和原则，避免伤害学生的自尊心和自信心。

平衡表扬和批评，可以帮助班主任更好地指导学生，提高班级的凝聚力和秩序。

要把握好表扬和批评的“度”，提高班主任工作的效果，需要不断提升自身的情商和沟通技巧，及时调整表扬和批评的方式，更好地引导学生走向成功之路。

【关键词】表扬、批评、班主任、工作、度、重要性、方式、时机、原则、平衡、效果。

1. 引言1.1 引言班主任工作是教育工作中非常重要的一个环节，对学生的成长起着至关重要的作用。

在日常工作中，表扬和批评是班主任必须要掌握的技巧和策略。

表扬和批评的“度”，即如何恰当地运用表扬和批评，是每个班主任都应该认真思考和研究的问题。

在教育教学实践中，表扬是一种非常有效的激励方式。

适时的表扬可以激发学生的积极性，增强学生的自信心和动力，促进学生的个人成长和发展。

如果表扬过度或不得当，则可能产生负面效果，使学生产生骄傲自满或失去动力的情况。

与表扬相对应的是批评，批评是对学生行为表现的一种指导和规范。

正确的批评能够帮助学生认识到自己的不足，激发学生的改进动力，促进学生的进步和提高。

如果批评方法不当或者批评过于严厉，则可能伤害学生的自尊心，产生厌学情绪，甚至适得其反。

班主任在日常工作中要把握好表扬和批评的“度”，既要及时给予学生积极的肯定和鼓励，又要正确引导学生认识自己的不足，指导学生改正错误。

只有在恰当的时机和方式下进行表扬和批评，才能更好地引导学生，提高班主任工作的效果。

通过不断的思考和实践，班主任可以逐渐掌握好这个“度”，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

2. 正文2.1 理解表扬和批评的重要性理解表扬和批评的重要性是班主任工作中非常关键的部分。

幼儿园教师的批评和表扬方法幼儿园教师

幼儿园是孩子们人生中重要的阶段，也是他们学习和成长的关键时期。

幼儿园教师在这一阶段扮演着至关重要的角色，他们不只是教育孩子们知识和技能，更是塑造他们的品格和人格的关键人物。

幼儿园教师的批评和表扬方法显得尤为重要。

正确的批评和表扬方法可以有效地激励孩子们的学习兴趣，促进他们的健康成长。

接下来，将从以下几个方面讨论幼儿园教师的批评和表扬方法。

一、批评方法1. 公正和客观幼儿园教师在进行批评时，应该保持公正客观的态度，不受情绪干扰。

要充分了解孩子的行为原因，避免主观臆断和片面批评。

在批评时要尽可能避免使用贬低、羞辱的语言，要避免给孩子带来过大的心理压力。

2. 及时有效批评要及时，不能让问题拖得太久。

及时的批评可以让孩子更容易理解并接受教育者的建议，及时改正错误。

对于重复出现的问题，要采取有效的措施，教育幼儿不再犯同样的错误。

3. 帮助孩子改正错误批评的最终目的是帮助孩子改正错误。

教师在进行批评时，要结合具体的情况，提出解决问题的建议和方法。

同时要给予孩子信心，让他们相信自己能够改正错误。

二、表扬方法1. 鼓励孩子继续努力表扬是一种很好的激励方式，能够让孩子感受到自己的努力和付出是值得的。

幼儿园教师在表扬时要真诚、及时、适度，让孩子感受到肯定和鼓励。

2. 主动发现孩子的优点每个孩子都有自己的闪光点，幼儿园教师要主动发现和表扬孩子的优点。

在日常的教育过程中，可以通过各种形式的表扬，如口头表扬、写表扬卡等方式，让孩子感受到自己是受到认可的。

3. 激励孩子尝试新事物在表扬时，教师可以引导孩子接受新的挑战，激励他们去尝试新的事物。

这对培养孩子们的兴趣、开发他们的潜能有着积极的影响。

三、结语对于幼儿园教师来说，正确的批评和表扬方法对孩子的成长和发展有着重要的影响。

批评和表扬不仅仅是一种教育手段，更是一种艺术。

教师要善于发现孩子的闪光点，善于调动孩子的积极性，善于引导孩子修正错误。

只有这样，才能更好地帮助孩子们健康成长，成为社会有用的人才。

表扬学生的方式与原则

表扬学生的方式与原则表扬学生是教师工作中非常重要的一部分，因为它不仅能够激励学生的学习兴趣、提高学习积极性，更能够增强学生的自信心和自尊心，促进学生的全面发展。

要想做好学生的表扬工作，教师需要掌握一定的方式和原则。

下面就让我们来了解一下关于表扬学生的方式与原则。

一、表扬学生的方式1. 及时性表扬学生需要及时，当教师发现学生取得了进步或者做出了优秀的表现时，要及时给予表扬，这样能够更好地激励学生，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可。

2. 公开性表扬学生可以适当地在班级上进行公开，这样不仅可以激励被表扬的学生，还可以给其他学生以榜样，促使他们向优秀学生学习。

3. 情感化表扬学生要真诚和情感化，教师应该用真诚的语言和表情来表扬学生，让学生感受到教师的关怀和鼓励。

4. 具体性5. 鼓励性表扬学生应当鼓励性，教师在表扬学生的时候要鼓励学生继续努力，不断进步，相信他们还可以做得更好。

1. 公平公正表扬学生应当公平公正，不应该因为个人喜好或者其他原因对学生进行不公平的表扬，而是应该根据学生的实际表现进行评价和表扬。

2. 真实真诚表扬学生应当具有鼓舞性，教师在表扬学生的时候要给予他们以鼓舞，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可，从而对未来充满信心和希望。

表扬学生应当具有引导性，教师在表扬学生的时候要及时指出学生的不足之处，并给予适当的建议和指导，让他们明白自己还有哪些地方需要努力和改进。

表扬学生是教师的一项重要工作，这不仅需要教师有一定的技巧和方法，更需要教师具备一颗高尚的情操和良好的职业道德。

只有这样，才能让学生真切地感受到教师的关心和鼓励，从而激发出他们更大的学习潜力和积极性，引导他们健康成长。

希望广大教师能够在教育教学工作中用心去表扬学生，让每一个学生都感受到成功的喜悦和成长的快乐。

【文章结束】。

表扬与批评怎样表扬和批评更有效

表扬与批评怎样表扬和批评更有效表扬与批评|怎样表扬和批评更有效一、表扬和批评要找准时机“当其可时谓时。

”意思是说，要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育，才能叫“及时”，正如打仗要抓“天时”、抓“战机”。

在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。

这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。

同样，孩子如果做了该批评的事，也应及时加以批评，让他明白自己什么地方做错了，如何改正。

但有时由于特殊原因，有意识地推迟表扬和批评的时间也是必要的。

二、表扬和批评内容要具体例如，老师对孩子说：“你上课发言的声音真响亮，非常棒。

”这样，他就知道是因为声音响亮，才“享受”到老师的表扬。

下次上课，他还会继续大胆发言。

再例如，老师对不认真完成作业的孩子说：“老师今天看了你的作业很难过，因为你粗心，写字多笔少画。

”这样，他就能明白，是因为自己粗心，作业才完成的不好。

老师会很难过。

以后他一定会努力把作业完成好。

三、表扬和批评要适度。

要掌握好表扬和批评的度，讲究表扬和批评的分寸。

例如，同样做一件好事，对好学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的`学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内。

批评也应因人而异。

因事而异，如对自尊心强的孩子，不宜在人多的地方直接指出他的错误，批评应该委婉含蓄，巧妙的点拨。

表扬或批评都只是一种教育手段，目的是为了鼓励孩子改正缺点，形成良好的习惯。

孩子对自己的评价更多地依赖于成人对他们的评价。

因此，面对那双天真无邪、充满信赖的眼睛，教师一定要掌握并运用好表扬和批评的技巧，让孩子在我们的表扬和善意的批评中健康快乐地成长。

表扬在教育教学中的运用

表扬在教育教学中的运用著名教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”说的是讽刺、打击、批评对学生的伤害，意在强调赏识、赞美、表扬的重要作用。

表扬作用的心理机制是被表扬的学生产生了愉快的心理体验，想获得更多更大的成功，未被表扬的学生产生钦佩感，差距感，从而想努力要求自己赶上去。

运用得当，能够激励同学不断进步，运用不好，也可能适得其反。

表扬的方式很多，择机而用，效果明显。

一、口头表扬“张口三分力”，用口头表扬个人或集体。

表扬个人时，有时联系事例点名表扬学生，有时只赞赏具体事例，不点学生姓名。

表扬集体时，要根据实际，灵活地确定“集体”，或表扬班级，或表扬小组，或表扬男生、女生、大组、同排、同宿舍，或表扬某分数段学生，有某方面特长学生。

口头表扬是表扬的基本方法，课堂课外，当面背后都好进行、易操作，最具及时性、灵活性。

二、笔头表扬利用“作业本”、“板报”表扬。

批改作业，要对学生予以表扬时，可在作业本写上表扬的语句，如，“字棒”，“句妙”，“你上课能大胆发言”，或加上表示称赞的符号，如“☆”。

出板报，利用板报将学生先进事迹、荣誉、“闪光点”等予以公布。

在作业本表扬，几乎像口头表扬一样灵活，又不占用集体时间，不影响课堂教学。

在板报表扬，被表扬人数虽然少，所受的激励特别大。

三、体态表扬表扬，有时候和语言无关。

表扬也是一种交流，当我们刻意追求表扬语言的时候，往往会失去表扬的最佳时机。

用微笑、目光、动作等体态语表扬，可以达到更好的效果。

微笑是种不着痕迹的赞扬，微笑能给学生带来亲切感。

灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。

作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流时，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。

当学生发言或做一些活动时，教师或微笑看着学生，投以赏识关爱的目光，不时微微点头；或身体前倾，表示聆听关注；或竖起大拇指，表示满意、祝贺；或很有分寸地轻轻拍拍学生肩膀，表示亲近、慰问。

班主任工作范文之表扬与批评——班主任工作的法宝

班主任工作范文之表扬与批评——班主任工作的法宝表扬与批评是我们班主任或任课老师在教育学生时常用的工作方法。

但是，运用得不好，就会适得其反，导致班主任工作进程受阻，导致学生承受不好的心理负担或产生过急行为。

我在船寮镇小学教育集团当了六年的班主任，期间感受最深的是慎用、善用表扬与批评这一方法是多么重要。

下面，我就谈谈如何运用好表扬与批评的体会及相关例子。

一、表扬与批评要真实、及时班主任在对学生进行表扬与批评时，一定要实事求是，不要听学生一面之词就草率地进行表扬与批评。

免得进行表扬批评时产生张冠李戴、阴差阳错的尴尬局面。

表扬与批评要及时，比如，你在本周组织学生进行班级书法比赛，那么在学生上交作品后的2至3天就应该给他们评出结果，因为当时他们还是很在乎的，如果都过去一个月了还没有评出，学生就忘了，那么老师组织这次活动就没有意义了。

我班在上星期组织了安全知识手抄报比赛，学生交上作品后，第二天我就让班干部与我一起给作品打分，评出结果，给获奖者颁发奖状，并张贴优秀手抄报。

这样一来，学生对这次活动就很感兴趣，我们老师对学生的安全教育目的在不经意间就达到了。

二、表扬与批评方法要得当、有效果班主任在学生进行表扬与批评时，一定要考虑表扬与批评的方法是否得当。

俗话说：“到什么山上唱什么歌。

”教师对学生的表扬与批评应选择恰当的场合。

对成绩突出、进步较大的学生，教师应面对全班同学表扬。

如在单元测试后，我在全班同学面前点名表扬哪几个同学考得好，哪几个同学书写端正，卷面整洁，因此老师给他们加了5分，哪几个同学作文内容具体，语句优美，老师也给他们加了5分。

学生的这些成绩有目共睹的，我对他们这样表扬不仅很有说服力，教育效果明显，而且也可以鞭策其他学生反省自己的不足，从而全面调动学生的积极性。

作文教学时每一个语文老师觉得头痛的事，我在教作文时，就善于运用表扬这门艺术来鼓励学生写好作文。

我首先选出写得好的文章，然后叫书写好的学生将文章抄在文稿纸上，再把这些作品编成一本学生作文集。

批评与表扬的技巧

批评与表扬的技巧作为一名教师，在做好本职工作的同时，还应多注意教育艺术，而批评和表扬就是体现教育艺术的一个重要内容。

由于本人工作年限不长，所以在批评和表扬方面学习的不够完美，做的也不够出色，通过学习，使我对这两个词之间的关系理解的更深刻了。

尖锐的批评，常常会伤害学生的自尊心，引起他们的不满，甚至抵触，很难达到思想教育的目的。

只有用鼓励使学生改正错误，给以信任，诚于嘉许，才能收到预期效果，达到思想教育的目的。

一、间接地指出学生的错误。

由于中学生的年龄和心理特点，在其成长过程中，不可避免地会犯有这样或那样的错误。

如何对待学生的缺点和错误呢？最好的办法就是避免尖锐的批评，间接地指出学生的错误。

记得一个学生在做数学题时，总是马虎，我想改变他漫不经心的学习态度，在期中考试后我对他说：“你这次成绩进步了，我们很高兴，但是你的计算能力太差了，你必须加强数学。

”原本受到鼓励的他，听到“但是”两个字后，很可能怀疑原来的赞美之辞。

对学生来说，赞美后的“但是”通常是导向批评的前奏，不但赞美的真实性大打折扣，对学习的态度也不会有什么改变。

我改变了对他的说法，情况有所改观。

我说：“你最近进步很快，我们很高兴，如果你继续努力的话，下次数学一定会和语文一样好。

”他欣然接受了这番赞美，因为后面没有附加的批评语。

间接地提出学生的错误，要比直接的批评来的温和，不致于挫伤学生自尊心，不会引起学生反感，同时也间接提醒了应该改进的注意事项，学生就懂得如何做，以达到教师的期望。

二、用鼓励和信任使学生改正错误。

中学生有着极强的自尊心，教师要尽量避免伤害学生的自尊心，用鼓励使学生改正错误，并给以信任，学生就会被老师的真诚所动，欣然改正缺点和错误。

有一个学生在吃饭时，误拿了别人的饭盒，家长知道后把他痛打了一顿，结果这个学生病倒了，我了解到这个情况后进行家访，委婉地指出家长不宜采取粗暴方式，同时鼓励那个学生说：“你是一个非常聪明的孩子，老师和同学都相信你。