济南版生物八下《生物进化的历程》同课异构 精品教案 (11)
济南版八年级生物下册5.1.3《生物进化的历程》教案设计
第一章第三节生物进化的历程教学设计【教材分析】“生物进化的历程”这节课的内容抽象,是学生较难理解的,关键是教师如何引导,激发他们的思维．讲解化石时,利用化石标本给学生观察,把抽象化为直观．讲生物的进化历程时,应通过列图形式把抽象问题化解为直观的问题,通过拼图“生物进化树”的游戏活动使学生对生物进化有更直观的理解．【设计理念】生物进化的历程极其漫长而复杂．因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度．本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，以过程作为本节的主线．通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践．【教学目标】（一）知识目标1.举例说出生物进化的总体趋势．2.概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点．3.说出研究生物进化课题的一些基本方法．（二）能力目标观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理．培养学生分析、推理、归纳和比较的能力．（三）情感目标通过对生物进化历程的学习，使学生进一步树立正确的唯物主义思想．激励学生保护生命，热爱生命．【教学重点】1.说出生物进化的总体趋势．2.描述生物进化的主要历程．【教学难点】通过完成进化树，概述生物进化的主要历程．【教学准备】教师准备：有关视频、图片和数据资料、化石课件．学生准备：课前预习；尽可能搜集有关资料，按小组收集整理．【教学课时】1课时【教学流程】（一）复习提问1.生物进化的主要证据是什么？2.科学家比较各个地层中的化石后发现：不同年代的地层里成为化石的生物有什么特点？思考并回答不同年代的地层里成为化石的生物：古老地层中的简单，晚近地层中的结构复杂．通过对化石的复习，为生物进化历程做好铺垫．（二）导入新课：播放影片《侏罗纪公园》的精彩片段，讲述：在生命进化的长河中，中生代称霸一时的恐龙现在销声匿迹了，而龟、鳄鱼却顽强地存活下来，不断地进化和发展．生物进化的历程是怎样的呢？这节课我们来学习第三节生物进化的历程．观看影片进入情境，激起学习新知的兴趣，快速进入思维状态．学生在特定的情景中，才会缩短学生、教材、教师的距离．（三）探究新知：生物进化的总体趋势：1.过渡生物进化是一个漫长的过程，无法直接用观察和实验的方法再现．科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点．前面我们已经学习过动植物类群的相关知识，大致了解了它们的主要特征，有的类群结构简单，有的结构复杂，下面我们就来回顾一下．2.展示图片3.提问：上面五幅图片中的植物分别是什么名称？属于哪个类群？生活环境、器官、生殖各有什么特点？4.提问通过比较植物的生活环境和形态结构特点，你们能发现什么规律？5.展示脊椎动物心脏结构图片并提问：(1)它们分别表示哪种动物的心脏? A_____、B______、C ______、D _______．(2) 鱼类的心脏______心房________心室，两栖类的心脏______心房______心室，爬行类的心脏_______心房________心室，心室里有_____________________，鸟类和哺乳类的心脏______心房______心室．（3）推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？试从图中动物的心脏结构特点推测它们的进化历程．（4）鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的生活环境有什么特点？6.引导学生总结纵观生物进化的历史，其总体趋势是：形态结构上是从到；生活环境上是从到；进化地位上是从到．（四）层层递进：生物进化的主要历程1.过渡从最早的原始生命发展到今天的哺乳动物，生物的进化已经持续了近40亿年的时间．科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，推测出了生物进化的大致历程，为了方便人们的理解，把这个复杂的过程画成了一棵进化树．2.展示出生物进化树图片。
济南版生物八年级下册 5.1.3 生物的进化历程 教案
生物进化的历程教学设计教材分析《生物进化的历程》这节课是济南版《生物学》七年级下册的第五单元生命的演化第一章生命的起源和进化的第三节课，本课，具有承前启后的过渡作用。
在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，不仅通过对不同类群植物的形态结构以及生活环境进行比较和分析，还有对动物心脏的分析，引导学生使用“比较”等基本方法来研究生物的进化，归纳讨论出生物进化的总体趋势。
其次才是进化的主要历程，通过观察“生物进化树”，了解植物和动物各类群的进化历程。
用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。
通过“拼图”活动促进学生对进化树的理解。
这样就使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。
在完成进化树的完善后，引导学生进行课堂总结，并进行巩固提高，并适时地进行情感态度价值观的教育。
学情分析学生通过对“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的动物”、“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。
对于生物进化的总体趋势和主要历程的学习，是建立在动植物形态结构和分类基础之上的。
这些在第二单元多彩的生物世界中均已经学过，但是已隔一年多的时间，学生会有所遗忘。
而不同动物的心脏的结构等知识有没系统学过，比较生疏。
我将利用学生已有的知识基础，提供各类群植物的代表图片，收集整理与生物进化有关的音像资料，通过多种形式为学生提供感性材料，组织他们对不同类群动植物的形态结构、生殖方式以及生活环境等特点的比较和分析，从而发现初中生物资源各类生物的共同点和不同点，找出不同类群生物的关系，抓住能反映生物进化的线索，帮学生认识生物进化的总体趋势。
同时，在教学中我将注意认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。
学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不是十分清楚。
所以，我会注意多利用彩色图片、视频，通过资料分析、讨论、拼图活动，加强学生的感性认识，以多媒体课件和自制学案为辅助，帮助学生进一步理解、掌握，更好地达成学习目标。
济南版生物八下《生物进化的原因》同课异构 精品教案 (11)
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级生物下册《第五单元第一章生物进化的原因》教案济南版教学目标：1．知识目标1、分析桦尺蛾类型的变迁探讨生物进化的原因，总结生物的进化与环境的改变间的对应关系.2、通过对长颈鹿的进化过程的学习，能够概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点.3、通过对人工选择和自然选择的对比学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，形成辩证唯物主义思想.2. 能力目标：通过对“桦尺蛾类型的变迁”“长颈鹿的进化过程”的分析，理解自然选择学说，并尝试解释自然界中生物的进化.3. 情感目标：1、分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神.2、辩证分析人工选择和自然选择的异同，了解生物进化的原因以及生物多样性、适应性形成的原因，形成系统的进化观点.教学方法及学法指导：本节课以学生的自主学习，合作学习为主，教师设计层层问题，去突破重点难点. 培养学生分析问题和合作交流的能力，利用表格对自然选择和人工选择进行比较，更清晰，更明确.课前准备：教师准备：制作课件；学生准备：预习本节课内容，搜集有本节课有关的资料教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣3分钟在原始海洋中诞生了原始生命，生物就进行了漫长的进化过程.出示图片：学生欣赏图片的同时，产生疑问.这些都是进化的结果，是什么原因推动生物不断进化的呢？这就是我们这节课将要共同学习的内容，第四节生物进化的原因.（板书）引导探究层层推进6分钟先看资料：19世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖（huà），其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾. 它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上. 到1848年，有关椒花蛾的报道都是浅色的. 直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变. 随着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气开始污染工业城市和近郊，使地衣不能生长而树皮裸露，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾逐渐增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型. 科学家们做了这样一个实验：他们先数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上，然后用望远镜观察到树干上所发生的情况. 一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发现，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难.多媒体课件：（有关内容）讨论题：1．黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？2．黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？3．请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？归纳总结并板书：一、分析生物进化的原因:1.遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础2.环境的改变是它体色变化的外在动力设疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？引领过渡：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可以推想生物圈中不同种类生物的学生讨论回答问题进化原因，是否与这一事例相类似呢？组织交流点拨建构18分钟一、自然选择学说我们一起来探究长颈鹿进化的原因. 请同学们自学“分析与讨论”完成三个思考题.（出示问题）1.长颈鹿祖先的颈为何有长有短？2.你认为环境变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？3．尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因？归纳总结：长颈鹿的颈有长有短，说明不同个体之间存在差异（即变异）. 变异的同时也伴随着遗传. 环境变化在长颈鹿的进化过程中起到定向选择的作用. 环境的变化是长颈鹿长颈形成的原因.过渡：通过桦尺蛾类型的变迁和长颈鹿的进化过程，我们了解了生物进化的原因.有一位著名的博物学家达尔文写了一本著作《物种起源》，利用自然选择学说的内容更好的解释了生物进化的原因.请同学们自学课本20页的1、2两段，找出自然选择学说包括哪些内容.提示：主要有四点内容. 学生讨论回答，教师适时补充.师生共同归纳总结：1、过度繁殖；2、生存斗争；3、遗传和变异；4、适者生存.出示：学以致用：1、1株一年生的植物只产生2粒种子. 预计20年后会有1048576株后代.2、大象是一种繁殖很慢的动物，寿命一般是100岁. 一对大象一生可生6只小象，740～750年后一对大象的后代预计可达到1900万头.通过阅读资料，你知道这是什么现象吗？事实上这种现象会发生吗？为什么？学生讨论回答问题.学生自学课本20页的1、2两段，找出自然选择学说的内容.不是，它属于人工选择.3、想一想在生存斗争中，拥有什么样变异特征的生物能够适应环境并生存下去呢？归纳总结：像这样在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择.二、人工选择1、（出示：家鸽新品种的选育过程）①．家鸽新品种的选育过程是自然选择的结果吗？②．你知道什么是人工选择？举出一些培育生物新品种的例子.③．它与长颈鹿的进化过程有什么区别呢？完成如下表格：家鸽长颈鹿类型决定者选择方向选择结果知识整合迁移应用8分钟达尔文提出的自然选择学说较为科学地解释了生物进化的原因，自然选择学说的主要内容包括1、过度繁殖；2、生存斗争；3、遗传和变异；4、适者生存.反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学生自主回顾本节所学所得.第四节生物进化的原因一、自然选择：在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的过程二、人工选择：在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断的选择和培育生物新品种的过程教学反思：第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。
济南版生物八年级下册生物进化的历程 教案
5.1.3生物进化的历程教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）举例说出生物进化的总趋势。
（2）概述生物进化的主要历程。
（3）说出研究生物进化的一些基本方法。
2.过程与方法根据各种生物的主要特征，排列出生物进化的顺序，进一步锻炼学生运用比较法解决问题的能力。
3.情感态度和价值观通过对生物进化历程的学习，培养唯物主义思想观和保护生命、热爱生命的人生态度。
【教学重点】举例说出生物进化的总体趋势。
【教学难点】概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
【教学方法】激趣、自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：复习动植物的特点【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入在距今2亿多年以前的中生代，地球上爬行动物非常繁盛。
古代的爬行动物有的在陆地上栖息，有的在水中游泳，有的在空中飞翔，它们在地球上称霸长达一亿年之久，占绝对优势。
我国是世界上发掘爬行动物化石最多的地方，其中马门溪龙、喜马拉雅鱼龙等，都是在我国发掘的，并且以发掘的地点命名。
蛇颈龙长像怪异：它的头很小，颈部很长，身体呈圆筒状。
它具有像桨一样子的四肢，可能用以在水面附近拍打前行。
它们体型从2.5--16米，以鱼及海洋生物为食。
蛇颈龙和鱼龙都生存在海中，但蛇颈龙可能像海豹一样，偶尔可以上到陆地。
中国新疆境内于1963年发现的准噶尔翼龙，体长0.9米，两翼展开达2.5米。
沱江龙从脖子、背脊到尾部，生长着15对三角形的背板，其功能是用于防御来犯之敌。
沱江龙的背板也是用于采集阳光的。
其中沱江龙是亚洲有史以来所发掘到的第一只完整的剑龙类骨骼。
（二）生物进化的主要历程（过渡）科学家们通过对不同年代化石的纵向比较以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。
为了直观呈现，人们把这个复杂的进化过程画成一棵进化树。
1.阅读课文P15图5.1-14，观察思考：（1）为什么进化树的根是一个完整体，而逐渐产生了动植物的分支？（2）此“树“从”树根“到”树梢“代表什么的延伸？”树干“代表什么？大小分枝代表什么？学生通过阅读，归纳：（1）现在各种动植物都是由进化树“树根”上的原始生命进化来的。
济南版八年级生物下册 生物进化的历程教案
《第三节生物进化的历程》教案教学目标:（一）知识目标1、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
2、进一步复习巩固各种生物的主要特征。
（二）情感态度价值目标1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
教学重难点：1、概述生物进化的总体趋势。
2、描述生物进化的主要历程。
教学流程：一、情景引入（创设情境）欣赏：从高山到平原，从沙漠到草原，从赤道到极地，从天空到湖海，几乎到处都有形态各异、多种多样的代表生物图片。
我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。
而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。
这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。
设计思想通过丰富多彩的动植物图片产生强烈的视觉效果，复习引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，很自然的联系到原始单细胞生物到底是如何转变成丰富多彩的动植物的，继而提出探究的问题。
二、探究过程（一)生物进化的总体趋势学生观看书上14页的两张图思考问题。
1、比较图中四类植物类群的形态结构与生活环境。
类群生活环境形态结构根茎叶花果实种子输导组织藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物裸子植物被子植物2、比较以下四类动物的心脏结构特点、血液输送氧气的能力、生活环境：动物类群鱼类两栖类爬行类哺乳类心脏结构特点血液输送氧气的能力生活环境问题：生物进化遵循了什么样的规律？师生共同总结，得出结论：无论是动物还是植物，生物进化的历程都遵循了从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的规律。
（二）生物进化的主要历程教师：科学家根据生物进化的亲缘关系，用生物的进化树形象而简明的表示生物进化的主要过程。
学生：1、拼图游戏课前每个小组都已经画出了一棵进化树，根据对生物特征的了解，把别的小组准备的各种生物粘贴在“进化树”上，看哪组最先正确地完成拼图。
生物进化的历程-济南版八年级生物下册教案
生物进化的历程-济南版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解进化的定义和意义。
2.掌握进化理论的历程和证据。
3.理解种的定义和形成。
4.了解进化的作用和影响。
二、教学内容1.进化的定义和意义。
2.进化理论的历程和证据。
3.种的定义和形成。
4.进化的作用和影响。
三、教学重点和难点1.进化理论的历程和证据。
2.种的定义和形成。
四、教学步骤1.了解进化的定义和意义。
进化是指生物在长期的生存竞争中发生变异，逐渐适应环境，使得整个生物群体发生改变的过程。
进化的意义在于能够使得生物群体适应环境的变化，从而增强生存竞争力，生物才能够在漫长的进化历程中生存下来。
2.掌握进化理论的历程和证据。
进化理论的历程可以分为达尔文时期和现代进化理论两个时期。
达尔文时期主张自然选择说，即考虑到在自然环境下的生存竞争中更生存能力强的个体能够更多的繁殖下一代，从而推动整个物种向高一级的方向进化。
现代进化理论更加关注基因的遗传和变异，以及自然选择、基因漂变、突变等全新的进化机制，理论描述上也更加清晰。
3.理解种的定义和形成。
种是指具有相同遗传特性，能够互相繁殖并产生生育后代的个体群体。
种的形成原因则是由于地理隔离、繁殖隔离、形态隔离等多个因素的协同作用形成了个体与群体间的差异和分化现象，最终演化成了不同的物种。
4.了解进化的作用和影响。
进化在生物界中扮演着至关重要的角色，它能够让生物适应环境的变化，从而能够更好地生存下来。
进化还能够促进新的物种和生物种类的形成，从而保证生态系统的多样性和生命世界的丰富性。
然而，进化也有一些不良的影响，例如导致一些物种的灭绝或者环境的毁坏等等。
五、教学方式1.讲课方式。
2.组织小组讨论。
3.成果展示。
六、教学评估1.学生通过观察、实验等方式，感知自然的一些现象。
2.学生通过小组讨论、成果展示等方式，能够深入理解生物进化的概念和相关知识。
3.学生通过笔试方式检测，掌握了进化的理论和证据，并能够运用到实际问题当中。
八年级生物下册《生物进化的历程》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.生物进化的基本概念：介绍生物进化的定义、原因及生物多样性的形成过程。
2.生物进化的证据：详细讲解化石、比较解剖学、胚胎学等生物进化证据，使学生了解这些证据如何支持进化论。
在教学方法上，八年级学生正处于青春期，好奇心强，喜欢探索未知领域。因此，教师可以采用情境教学法、问题导向教学法等，激发学生的求知欲，引导学生主动参与到教学活动中来。同时，注重培养学生的合作意识和实践能力，使学生在学习生物进化知识的过程中，不断提升自身综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
（四）课堂练习
设计以下练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握情况：
1.列举三种生物进化的证据，并简要说明它们的作用。
2.解释自然选择和人工选择的区别，并各举一个实例。
3.根据生物分类原则，将以下生物进行分类：哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类。
学生在完成练习题的过程中，巩固所学知识，提高知识运用能力。
1.理解并掌握生物进化的基本概念和原理，特别是自然选择和人工选择在生物进化中的作用；
2.识别并分析生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等，以及这些证据如何支持进化论；
3.运用生物分类方法和原则，对生物进行科学分类，理解分类体系在生物进化研究中的作用；
4.探讨生物进化与生态环境的关系，以及生物多样性保护的措施和意义。
5.分析生物进化与生态环境之间的关系，提高保护生物多样性的意识。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
济南版八年级生物下册 生物进化的历程 教案
《第三节生物进化的历程》教案教学目标1、了解地球原始生命起源于非生命物质的基本观点，并通过对比对生命起源认识的不同观点，对学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。
2、在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步认识生物进化基本规律。
3、了解人类进化的历程，认识人类的生物学地位。
4、在学习动物、植物以及人类进化的知识过程中，了解研究生物进化课题的一些基本方法，如系统比较方法。
重点、难点分析动、植物进化的历程是本小节学习的重点。
通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。
教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。
同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。
教学过程设计教师讲解：生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。
以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。
科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。
一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。
根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。
我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。
1、植物进化的历程：提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。
济南版生物八下《生物进化的证据》同课异构 精品教案 (11)
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级生物下册《第五单元第一章生物进化的证据》教案济南版课型：新授课一、课标要求：在知识目标上要求能通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测. 列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系. 在能力目标上通过理解化石、比较解剖学等为生物进化所提供的具体证据，通过观察、比较和分析培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力，并表达自己观点的能力. 在情感目标要求通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度.二、教学目标：（一）知识目标：1.通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测.（重点）2.列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论.3.认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点. （难点）（二）能力目标：1、通过对化石资料的搜集培养了学生收集资料，分析资料的能力.2、通过理解化石、比较解剖学等为生物进化所提供的具体证据，通过观察、比较和分析培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力，并表达自己观点的能力. （重点、难点）（三）情感目标：1、通过探究性学习，培养学生探索的精神；2、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度.3、通过理解生物进化的证据，对学生进行进化生命科学观点的教育，渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因辩证关系等辩证唯物主义基本观点的教育.教学思路：生物进化的证据很多，本节课主要介绍三方面的证据化石证据、解剖学证据、分子生物学证据. 在整个教学过程中主要采用：自主学习—点拨指导—归纳总结的教学方法. 在点拨指导过程中通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境；列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论. 通过理解生物进化的证据，使学生认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，最终形成生物进化的观点.1.教师准备：教学设计，有关多媒体教学课件.2.学生准备：课前预习，教学过程：导入新课地球上有原始生命之后，又怎样发展成今天丰富多彩的生物界呢？对这个问题，自古以来就有许多争论. 神创论者认为生物是由神一次创造出来的,它们之间无亲缘关系. 进化论者认为生物是由共同祖先演变而来,生物间有一定的亲缘关系.由于有大量的事实，越来越多的人相信进化论，那么有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？这是这节课我们将要讨论的问题.【设计意图】：激发兴趣，创设情境导入新授知识点一：化石证据过渡：生物进化的证据很多，本节课我们介绍三方面的证据化石证据、解剖学证据、分子生物学证据.(一) 化石证据过渡：生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程. 我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石. 根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨. 下面我们就一起来探究化石证据. 【设计意图】：宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石，调动学生学习积极性.一、自主学习：阅读课文完成学案目标1.【设计意图】：通过自主学习使学生对所学的知识有所了解.二、点拨指导：1、研究生物进化的最直接证据是什么？学生：化石是研究生物进化的最直接的证据.2、观察图5.1—6几种不同年代的化石，想一想什么是化石？它们是如何形成的？学生：化石是保存在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹.它们是由于某种原因被埋藏在地层中，经过亿万年的复杂变化形成的.【设计意图】：通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境过渡：根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代. 下面我们以马的化石为例，分析完成合作探究第2题.3、点拨构建：（1）各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异？这些差异与马的进化有什么关系？（2）马的系列化石说明了什么问题？请说出你的观点.学生：学生阅读图5.1—7马及其前肢进化过程示意图，并思考回答下列问题生自主探究、师点拨指导并共同归纳：从始祖马出发，在整个马的进化过程中，都遵循着以下的这些特征的变化：体型增大，腿和脚伸长，侧趾退化，中趾加强，以适应不断变化的地球环境. 通过研究不同地层中马化石发现，现代马是由始祖马，经过及其漫长的年代逐渐进化而来的【设计意图】：通过对不同时期的马的化石在形态结构以及生活环境方面的差异，让学生明确现代马是由始祖马，经过及其漫长的年代逐渐进化而来的4、法国博物学家居维叶发现不同的地层中有不同的生物化石. .观察示意图5.1—8并探讨岩层与化石关系？（师提示：生物结构最复杂的地层？距今最近的？距今最远的？由远及近的顺序？）学生：埋藏于较浅地层中的化石与现代动物的结构比较相似，埋藏于较深地层中的化石与现代动物的结构差别较大，越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等. 最古老的地层中没有化石.5、各类生物化石在地层中按照一定顺序出现的事实说明了什么？学生：各类生物化石在地层中按照一定顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐进化而来的.【设计意图】：通过观察不同地层的化石及各类生物化石在地层中按照一定顺序出现使学生明确现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐进化而来的 知识点二：：解剖学证据过渡：对不同种生物个体的解剖结构进行比较，也是研究生物进化的常用方法. （解剖学证据）一、自主学习：学生阅读课本第10页完成学案目标2.【设计意图】：通过自主学习使学生对所学的知识有所了解.二、点拨构建：1、鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在结构上有哪些相似之处？在功能上有哪些不同？2、通过比较四种脊椎动物的前肢和人的上肢，你能得出什么结论？学生；自主探究、归纳总结并回答：鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的上肢和人的上肢在结构上的相似之处，而且排列方式也基本一致. 在功能上不同.结论：生物之间存在一定的亲缘关系，它们可能都是由共同的原始祖先进化而来的.3、想一想：什么是同源器官？同源器官反映了什么问题学生：来源相同，在外形和功能上不同，但在解剖结构上具有相同性或相似性的器官. 凡是具有同源器官的生物，都是由共同的原始祖先进化而来的. 因为适应的不同的环境，在外形和功能上出现差异.【设计意图】：通过比较鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在结构上有哪些相似之处？在功能上有哪些不同？得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论，突破本节重点.知识点三：分子生物学证据过渡：在分子生物学上，细胞色素c 为研究生物进化也提供了重要的证据.一、 自主学习学生阅读课本11页完成学案目标3，,（思考课本分析与讨论）学生：学生自主学习，分析表格并思考11页分析与讨论：1、2【设计意图】：通过自主学习使学生对所学的知识有所了解.二、点拨构建：1.细胞色素C 具有怎样的特点，适合人类研究生物进化？分析讨论哪种生物与人的亲缘关系最近？学生：共同归纳：细胞色素c 的研究发现：各种生物之间都具有亲缘关系. 从表中可以看出，黑猩猩与人的亲缘关系最近，其次是猕猴，螺旋菌与人的亲缘关系最远. 亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的差异越小；亲缘关系越远的生物，其蛋白【设计意图】：通过列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论.用概念图，归纳总结：总结本节知识，盘点收获通过以上各种证据可以证明丰富多彩的生物界是通过不断进化形成的. 生物是由共同祖先演变而来且生物间有一定的亲缘关系. 通过本节课的学习你有哪些收获？学生：归纳总结【设计意图】：使所学的知识形成知识网.当堂达标 (见导学案) （5分钟）下表是几种动物与人的细胞色素c 中的氨基酸（蛋白质分子的基本单位）的差异比较. 从上表可判断出与人类亲缘关系最近的动物是 ，是 .（2）根据上表写出以上六种动物在进化历程中的地位由低级到高级的顺序： .（3）随着科学技术的发展，生物分类的依据越来越科学、可靠和全面，确定以上六种动物生物名称 黑猩猩 猕猴 狗 鸡 响尾蛇 金枪鱼 小麦 酵母菌 氨基酸差别 （单位：个）0 1 11 13 14 21 35 44相似程度的分类依据来源于（）A.形态学B.解剖学C.细胞学D.分子生物学（4）表中生物都具有细胞色素c的事实能够说明板书设计：第二节生物进化的证据一、化石证据：越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等（最直接的证据）越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等二、解剖学证据：来源相同，在外形和功能上不同，但在解剖结构上具有相同性或相似性的器官.三、分子生物学证据：亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的差异越小亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差异越大教学反思：第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。
八年级生物下册 第5单元 第1章 第3节 生物进化的历程教案2 济南版
生物进化的历程
一、【教材简析】
动、植物进化的历程是本节的重点。
通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律---从简单到复杂、从低等到到高等、从水生到陆生。
教学中根据学生已学过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓住能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。
同时引导学生认识生物进化是生物发展进化的必然结果。
二、【目标定位】
（一）知识目标：
1、复习巩固各种生物（包括动物、植物）的主要特征。
2、概述生物进化的主要历程（重点）。
3.形成生物进化的基本观点。
（二）能力目标：
根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。
（三）情感目标：
1.通过不同形式的教学方法激发学生对学习生物的兴趣，培养其良好的学习态度。
2.结合生物进化历程的学习进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。
三、【教学设想】
四【教学准备】
教师准备：有关视频、图片和数据资料、化石课件。
学生准备：课前预习；尽可能搜集有关资料，按小组收集整理。
六、【教学过程】
从生活环境方面看：
、
教师总结关于
七、【板书设计】。
八年级生物下册第五单元第一章第三节生物进化的历程教学设计(新版)济南版
第三节《生物进化的历程》【学习目标】1、知识目标(1)举例说出生物进化的总体趋势。
(2)概述生物进化的主要历程。
2、能力目标(1)根据各种生物的主要特征，引导学生总结生物进化的总体趋势，排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。
(2)通过完成“进化树”小组竞赛活动，激发学生对生物的学习兴趣，培养学生动手操作、分析归纳、合作交流等能力。
3、情感、态度与价值观目标(1)通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。
(2)通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
【教学重点】生物进化总趋势和动、植物进化的历程【教学难点】动、植物进化的历程【教学方法及学法指导】自主探究、合作学习,通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践,帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。
【课前准备】1.教师准备搜集相关视频，图片，准备用于粘贴进化树的生物小图片，合成制作多媒体课件2.学生准备：课前预习【教学过程】阅读课本P15-P17内容，根据图生物进化树回答下列问题：此“树”从“树根”到“树梢”代表什么含义？主干代表什么含义？大小分枝代表小组对抗赛：给生物进化树添枝加叶，根据各小组完成情况，排出名次，组长顺次到前台展示各小组作品。
观察“生物进化树”，阅读课本第16生物进化的总体趋势在结构方面：从简单到复杂。
在生活环境方面：从水生到陆生【板书设计】第三节生物进化的历程一．生物进化的总趋势：从简单到复杂从低等到高等从水生到陆生二..生物进化的主要历程原始单细胞动物原始的无脊椎动物古代的脊椎动物。
第五单元第一章第三节生物进化的历程教学设计济南版八年级生物学下册
3.通过学习生物进化，使学生认识到人类与其他生物的紧密联系，培养学生的全球观念和人类命运共同体意识。
4.引导学生正确看待生物进化与宗教信仰的关系，尊重不同的文化观念，培养学生的包容性和人文素养。
二、学情分析
（四）课堂练习
1.设计练习题：根据本节课所学内容，设计选择题、填空题、简答题等不同类型的练习题。
2.练习过程：学生独立完成练习题，巩固所学知识。教师对学生的答题情况进行统计分析，了解学生的学习效果。
3.答疑解难：针对学生在练习中遇到的问题，教师进行讲解，帮助学生理解和掌握生物进化的知识。
（五）总结归纳
2.学生在分析生物进化证据时，可能存在一定的困难。教师应通过生动的实例、形象的比喻和具体的数据，帮助学生理解并掌握生物进化的证据。
3.学生在小组合作、讨论交流等方面的能力有待提高。教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和表达能力。
4.针对学生的个体差异，教师应关注不同学生的学习需求，提供差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.设计课堂讨论、小组合作等教学活动，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和思辨能力。
4.通过实验、观察、调查等实践活动，让学生亲身感受生物进化的过程，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物进化的兴趣和好奇心，激发学生探索生命奥秘的热情，增强学生的科学精神。
-关注学生的情感态度与价值观的培养，鼓励学生表达自己的看法，培养学生的批判性思维。
-及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
2019-2020年八年级生物下册5.1.3《生物进化的历程》教案济南版
2019-2020年八年级生物下册5.1.3《生物进化的历程》教案济南
版
一、教学设计思想
在内容安排上首先是研究进化的方法，其次才是进化的历程。
目的是使学生体会方法与结
果之间的紧密联系，获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的。
因此，这一部分教师不
应直接将答案交给学生，而应引导学生通过对所给材料进行分析，从中体会生物进化的研究
方法。
生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。
用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又
简洁的方式使学生接受这个知识。
这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间，记忆很清楚，可在课前安排学生预习这些生物的有关知识。
二、教学目标
知识目标
1 •举例说出研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程。
能力目标
提高收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。
情感目标
树立唯物主义的意识，摒弃神创论的观点。
三、重点难点
1•说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。
2•说出生物进化的总趋势。
四、教学媒体
相关投影、化石标本
五、课时建议
1课时
六、教学过程
七、板书设计
第二节生物的进化历程一、研究生物进化的方法1．根据远古生物留下的化石、遗迹等证据。
2．运用比较的方法，分析不同时期生物的化石。
二、生物进化的大致历程一般来说，生物进化的总体趋势，是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
三、技能训练恐龙灭绝的原因：支持假说A 的证据：1、2、3。
支持假说B 的证据：4、5、6、7。
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山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级生物下册《第五单元第一章生物进化的历程》教案济南版课型：新授课教学目标：（一）知识目标：1、举例说出生物进化总体趋势. （重点）2、在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步认识生物进化的基本规律并形成生物进化的基本观点. （难点）3、概述生物进化的主要历程.（二）能力目标：根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力.（三）情感目标：通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度.教学思路：教学设计力图体现以学生为主体，以提高学生的科学素养为宗旨，采用启发式的探究学习方法，加强能力和方法的训练；在内容安排上首先是研究进化的方法，其次才是进化的历程，使学生体会方法与结果之间的紧密联系，体现获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的理念；完成生物进化主要历程拼图，满足了学生求知欲，也激发了学生的学习兴趣，最后引导学生总结出进化的总趋势，人类和其他生物来自共同祖先这一真理建立理论基础，让学生更加明确保护生物就是保护我们自己，教育学生热爱生命、关爱生命. 本节教学学、练结合，充分运用生物助学，培养学生的自主学习、合作学习的能力.教学准备：1.教师准备：教学设计，有关多媒体教学课件.2.学生准备：课前预习，教学过程：导入新课导入语：我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物. 而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物. 这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程.【设计意图】：复习引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，很自然的联系到原始单细胞生物到底是如何转变成丰富多彩的动植物的，继而提出探究的问题.知识点一：生物进化总趋势一：动物进化的历程1、阅读课文P13-14不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等?填在学案表格中.2、观察教材第13、14页图5.1--12，按顺序说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的生活环境和形态结构特点，你得出的结论是什么?3、植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？1、比较课本13页图中四类植物的形态结构及生活环境，完成下列表格：植物类群生活环境形态结构藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物裸子植物被子植物得出结论：生物进化的趋是、、 .学生：从生活环境看，植物进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展.【设计意图】：通过自主学习使学生对所学的知识有所了解，提高学生学习的能力.二：动物进化的历程1、观察教材第14页图5.1--13，比较五类动物的心脏结构，结构最简单的是哪种动物？结构最复杂、血液运输氧气的能力最强的是哪种动物？试推测它们的进化趋势？学生：动物进化的趋势：由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生归纳总结：通过对动植物进化的历史，总结出生物进化的总趋势.学生：生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生.【设计意图】：在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步认识生物进化的基本规律并形成生物进化的基本观点.知识点二：：生物进化主要历程过渡：一般来说，生物进化的总体趋势是简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生. 在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭. 从最早的原始生命到今天哺乳动物，生物进化持续了近40亿年时间，科学家们经过努力现在已基本了解生物进化概况.一、自主学习：阅读课本P15生物进化树完成学案目标2.1、观察生物进化历程示意图---"生物进化树"回答.(1)此"树"从"树根"到"树梢"代表，主干代表大小分枝代表 .(2)动物和植物的进化历程分别是怎样的？请用一种简捷的方式表示出来. 植物：藻类植物→→→→动物：原生动物→→→→→→→棘皮动物→→→→（3）你认为生物进化树能全面表达生物的进化历程吗?清说出你的理由.2、地球上最早出现的植物是海洋中的，逐渐进化为原始的和，原始的蕨类植物进化成为原始的 .3、地球上最早出现的动物是生活在海洋中 .【设计意图】：通过自主学习使学生对所学的知识有所了解，提高学生学习的能力.二、点拨指导：1、说出"生物进化树"中，此"树"从"树根"到"树梢"代表什么？主干代表什么？大小分枝代表什么？学生："从"树根"到"树梢"代表地质时间的延伸，主干代表各级共同祖先，大小分枝代表相互关联的各个生物类群进化线索.2、你能用一种简洁的方式把植物进化历程表示出来吗？学生：藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物3、用同样的方法你能把动物进化的历程表示出来吗？4、你认为生物进化树能全面表达生物的进化历程吗?清说出你的理由.学生：不能，缺少了病毒和原核生物(细胞中无细胞核细胞器的生物如细菌蓝藻)【设计意图】：根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力.用概念图，归纳总结：总结本节知识，盘点收获关于生物进化的很多问题，到现在都还是个谜，化石方面的证据也不是很全面. 不过随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史原貌. 不过，现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现.请同学们梳理一下本课所学到的知识.学生：归纳总结【设计意图】：使所学的知识形成知识网.当堂达标 (见导学案) （5分钟）巩固性训练： 右图进化树表示几种生物的进化过程示意图， 根据图回答下列问题⑴ A 、B 、C 、D 四种生物的共同祖先是 .⑵ 与B 生物亲缘关系最近的生物是 .拓展性训练：右图为生物进化的历程示意图，据图回答：（1）图中的C 代表___________，它诞生于___________，D 代表____________.（2）最适于陆地生活的无脊椎动物类群是［ ］______；最适于陆地生活的优势植物类群是［ ］__________.（3）鸟类和哺乳类都是由古代的［ ］__________进化来的.（4）从图中可以看出，所有生物之间都存在着或远或近的_________.板书设计：第三节 生物进化的历程一、生物进化的总趋势：从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等二、生物进化的历程：A B C D E F1、植物进化的主要历程：无脊椎动物2、动物进化的主要历程：脊椎动物教学反思：第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。