《烛之武退秦师》教学设计解析
高中语文_《烛之武退秦师》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《烛之武退秦师》教学设计学情分析教材分析课后反
思
教学设计
导入：
和平是世界永远的主题，战争是和平永存的矛盾，然而一个人的语言能够平息一场战争，一个人的力量也能改变一个国家的命运，今天就让我们一起走进这位“以其三寸不烂之舌说服秦军的郑国大夫——烛之武”
在学习本课之前让我们一起齐读一下本课的学习目标：
1、结合朗读，积累文言知识。
2、结合语言，分析人物形象。整体感知：
题目分析：师：指军队一个人能打退一个军队吗？不能，那在这里这个退是什么意思？
对，使??撤退
1、下面请同学们快速阅读全文，注意读准字音、断准句读。下面找一位同学起来读一下，其他同学注意听，读得有无和你不一样的地方。
这位同学你起来读一下。同学点评教师点评
2、下面我们一起齐读一下
3 好！同学们这篇课文讲了一个什么故事啊?找同学起来说一下好！这个同学说的很详细，能不能详细一点
4. 接下来请同学们结合课下注释，把你不理解和不明白的地方画出来，做出标记。
生自读研习文本：师：好！同学们在课下里都已经进行了充分的预习，那有哪些地方不明白？一生提，哪位同学替他解答一下？好！这位同学你来解答一下。一生提，哪位同学替他解答一下？好！这位同学你来解答一下。（学生回答不了或者不明确的地方教师回答）师：还有不明白的地方吗？生：没有师：没有了看黑板以：1、敢以烦执事介词拿
2、越国以鄙远目的连词把
3、焉用亡郑以陪邻目的连词来
4、若舍郑以为东道主目的连词把
而：1、今急而求子连词表因果
2、夜缒而出连词表修饰
3、若亡郑而有益于君连词表假设同学们要注意根据词性，判断词的意思下面找同学上黑板翻译两个句子：（1）越过以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？（2）因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。分析人物形象：同学们：年老的烛之武遗憾自己年轻时不被重用，当郑国国君请他解决问题时他心中的怨气由心底发出，他推迟说：臣之壮也，??无能为也已！但他始终记得国家是自己的，不能因个人义气而误了国家大事，于是他痛快的答应了，而且是“夜缒而出” 面对晋王他层层分析利弊，他让晋王看清了秦国的真正面孔，一个“厌” 字，“狗吃食，没有满足的时候”，而且他“既东封郑，又欲肆其西封”而且语气一句比一句加深！终于说
《烛之武退秦师》教学设计一等奖3篇
《烛之武退秦师》教学设计篇6
教学过程：
1、导入：本学期我们学了哪些文言文？
《陈涉世家》——我们认识了有着鸿鹄之志的陈胜
《唐雎不辱使命》——我们认识了有着凛然正气的唐雎
《出师表》——我们认识了忠心耿耿老臣诸葛亮
今天我们接着来认识一位了不起的人物，一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。——刘勰《文心雕龙》他就是烛之武。今天我们来学习《烛之武退秦师》。
2、早读要求同学们对照注释熟读课文，大家读好没有？下面来检查一下。
3、检查：你能说说本文讲述了怎样一个故事吗？温馨提示：讲清故事的起因、经过、结果
（秦晋围郑——临危受命——说退秦师——秦晋撤退）
还不行的，以给上面四个方面补词的形式完成。谁围郑了？什么情况下受命？
鼓励学生读懂这么多不错
4、是怎样说退秦师的？看书用自己的话回答。看来同学们对课文还不熟悉，不要紧，这节课的学习目标就是：弄清文章大意，初步感知课文浅析烛之武劝说的艺术和形象
5、出示学习目标：弄清文章大意，初步感知课文
浅析烛之武劝说的艺术
6、结合注释自由读课文。齐读课文。
7、请大家以小组为单位，口头翻译课文。要求：不会翻译的字词请圈起来并举手，老师会走到你身边告诉你。等会儿看谁翻译得更流利。教师巡视
8、落实字词句翻译。词的翻译，课件展示文段中加点的，口头翻译，词不离句；句的翻译在导学案上，笔做。
9、同学们都很积极。我想，能解决别人的问题，那叫能读书；如果读书中还能自我思考，提出问题，那叫会读书。同学们在阅读本文中，有没有迸出的一两个疑惑呢？请写出来，也可以直接在课文旁边批注。
优质课一等奖高中语文必修一《烛之武退秦师》教学设计
《烛之武退秦师》教学设计
【教材分析】《烛之武退秦师》选自《左传·僖公三十年》，是人教版高中必修一第二单元的第一篇文言文。文章叙述了在秦晋围郑，大军压境的危急情势下，郑国的圉政烛之武临危受命，用他的三寸不烂之舌，成功说服秦伯退兵，最终迫使晋文公撤军，化解了这场危机，展示出了他过人的胆识和高超的说辞艺术。据此本节课将重点放在让学生分析和理解烛之武的说辞艺术方面。
【教学目标】
1.在分析理解文章的过程中，穿插梳理重要文言知识。
2.在朗读和分析的基础上，让学生理解烛之武的高超的说辞艺术。
3.通过学习，让学生感受到语言的强大魅力。
【教学重点】
在朗读、分析和多维度思考的基础上，理解烛之武的说辞艺术。
【教学难点】
1. 烛之武说辞中严密的逻辑性。
2. 春秋时期历史背景的欠缺。
【教学方法】
1.诵读法：有感情地诵读文章。
2.问题驱动法：以三个主问题构建支架展开教学活动。
3.点拨法：以点带面，抓住关键词句进行点拨。
4.合作探究：以小组为单位进行合作探究。
【教学课时】一课时
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
一、导入
刘勰的《文心雕龙》里有这样一句话：一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。说的是什么呢？对，烛之武高超的说辞艺术。接下来，就让我们来领略他强大的语言魅力。
二、诵读感知,整体把握。
1. 学生齐读课文。
2. 问题一：同学们读完这篇课文之后，对本文有了更深的理解，接下来请同学们根据自己对课文的理解，选择恰当的字将以下内容补充完整。
秦晋围郑，其理可谓（）矣；大兵压境，其势可谓（）矣；烛之武临危受命，其行可谓（）矣；三寸之舌力挽狂澜，其言可谓（）矣；秦伯背晋结郑，其行可谓（）矣；晋文毅然撤军，其人可谓（）矣；风云突变敌友互换，其因皆为（）矣。
烛之武退秦师优秀说课稿
烛之武退秦师优秀说课稿
一，说教材
1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。
2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的'思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
3、教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
a、知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
b、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
c、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的三维教学理念。
4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文
评《烛之武退秦师》一课
评《烛之武退秦师》一课
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作业内容
《烛之武退秦师》这节课设计合理，有读有写，层次鲜明。考点把握精准，重点突出，学生活动充分，课堂有生成。紧扣教材内容，分析文章。通过分析“区区个人力量，何以抗衡秦国大军”，耐人寻味，吸引读者。教学目标明确，重难点突出，引导学生积极参与课堂实践，本节课具有很好的示范作用。虽说课堂是学生的，但老师不可能完全退出，适当的分析讲解，是对学生分析讨论成果的一种升华。既注重学生自主合作学习能力的培养，又突出教师的精妙讲解与点拨。在公开课上，老师能调动学生的积极性，披文入情，去体会烛之武善于利用矛盾分析利弊、巧妙运用语言的艺术。语文教学要超越文本达到“学以致用”的目的，但不管采用何种形式，最终的落脚点都应该归于文本对此，让学生与文本直接对话，形成自己的理解和看法，学生的观点或许有失偏颇，却不乏独特之处，能够深入发掘文本的内涵，这样，在学习过程中，学生既能以局外人的身份去客观评价，又能进入角色深入体验。
评《烛之武退秦师》一课这篇文章共1250字。
烛之武退秦师的教案优秀5篇
烛之武退秦师的教案优秀5篇
作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？以下内容是牛牛范文为您带来的5篇烛之武退秦师的教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
教学流程篇一生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵
《烛之武退秦师》优秀教案篇二[教学目标]
1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。
[教学设想]
1、自始自终以诵读为教学手段和依据。
2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。
3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。
[教学设计]
一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。可让学生回忆
初中的有关知识，然后回答，教师补充。
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
《烛之武退秦师》教学设计方案
《烛之武退秦师》教学设计方案
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学习主题介绍
学习主题：烛之武退秦师
使用教材：人教版1年级1册2章1节
教学内容：《烛之武退秦师》选自必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元。学习本单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事艺术。本文记述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事。
学习目标分析
课程标准中
与本学习主题
相关的语句：关于文言文的学习，《课程标准》有两方面的要求：一是能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容;二是体会作品中蕴含的民族精神，汲取民族智慧。
根据课程标准
所设定的
学习目标：1、知识目标：了解《左传》有关文学常识，积累文言知识。2、能力目标：学习提要钩玄的阅读方法，提高概括能力和表达能力。3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
学生特征分析
学生是否对本课的学习内容有所了解?学生有一定基础
学习本课内容必须具备的知识掌握情况如何?一般
本课将采用什么样的方式组织学生学习，
学生是否有过这种经历。主动探究，学生有过这种经历
学生对本课所采用的学习组织方式的态度如何。学生对这种组织
表现出较浓厚的兴趣
是否有使用思维导图学习的经历?无
如学生已经使用过思维导图学习，他们使用的经验和态度如何?如无使用思维导图的经历，预计学生对使用思维导图学习的兴趣和态度如何。学生程度不同，有些参与度很高，完成很好，有些基础不好，绘制不够好。
高中语文_烛之武退秦师教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_烛之武退秦师教学设计学情分析教材分析课后反思
《烛之武退秦师》教学设计
教学设计思路：
本文选自《左传》，是充分代表《左传》叙事记言特色的一篇文章。所以本课设计以落实文言基础、鉴赏人物语言和感受人物个性为教学目标，以诵读并赏析人物辞令为重点，在文言结合、读赏结合中欣赏体会辞令之妙、体悟人物勇于担当，忠义爱国的个性特点。
教学目标：
1、能够识记以下实虚词用法及意义：贰、鄙、封、阙、图、微；了解特殊句式：夫晋，何厌之有？
2、能够鉴赏优美的人物辞令，体会论辩技巧，体悟人物勇于担当，忠义爱国的个性特点。
3、能够鉴赏叙事过程中的铺垫手法，体会叙事的完整性和详略得当。教学重点：见教学目标1、2
教学难点：见教学目标3
教学方法：诵读法、问题引导法
教学时长：一课时
教学过程：
课前预习作业：
1.朗读课文，标注相应字音，将你认为重要的词语解释标注到课文里，并标出你不能理解的语句，与同学互助交流。
2.讲述本文的故事梗概。
一、导入：联系所学，题解《左传》，明确目标
由初中所学《曹刿论战》引出《左传》，带领学生回忆复习《左传》文学常识（“传”；作者；体例等）。介绍《左传》的两大艺术特色，借此明确教学目标：“相比较《春秋》的简短记事，《左传》叙事更加完整，详略得当（第2张幻灯片显示）。这节课我们再学习《左传》的一篇文章《烛之武退秦师》，进一步体会《左传》的这一写作特点。”
本环节学生活动：师生互动问答
二、初读课文：预习检测，落实字音，掌握背景，梳理大意。（第3张幻灯片显示）
（课下注释较为详尽，这里强调注释之外的易错字音）
《烛之武退秦师》试讲教案
《烛之武退秦师》教案
第一部分：说课(主要包括说教材、说教法和说教学过程三部分)
一、说教材（周老师好，同学们好，今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。首先我们来进行教材分析。）
1、教材分析
《烛之武退秦师》选自《左传》，本篇记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被秦晋两个国家的军队包围，烛之武奉命前去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦穆公。秦穆公撤走了围攻郑国的军队，最后晋军也被迫撤退，从而解除了郑国的危机。充分表现了烛之武机制善变的外交才能。
2、该课的地位和作用
《烛之武退秦师》是出自新课改人教版高中语文必修一第二单元的一篇讲读课文。本单元主要学习古代记叙散文，学习本单元，要注意反复诵读，悉心体会；还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
因此我确定本课的教学目标为以下几点：
3、教学目标
①了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式
②理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容
③学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神
4、教学重难点
重点：①理清文章思路，把握文章思想内容，能够复述课文，背诵课文
②积累一些重要的文言实词、虚词和句式
③分析烛之武的形象
难点：烛之武的外交辞令的说解（短短125个字却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平，所以对其的说解非常重要）
必修1《烛之武退秦师》教学设计与反思
必修1《烛之武退秦师》教学设计与反思
【设计说明】
1、指导思想：
⑴ 语文新课程标准指出：“语文要具有工具性与人文性统一的特点，并且应当将人文精神渗透到语文课堂教学中去。”所以，在新课程指导下的语文教学要培养学生的语文素养，发展学生的个性，充分调动学生的积极性，培养学生的想象力，让学生掌握恰到好处的语文知识。
⑵ 语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教育教学理念。特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。因此，在授课过程中，引导学生积极设疑、答疑，通过自主学习、合作探究实现对文本的解读与知识的落实。
2、主要特点：
本篇教学设计，力求准、稳、实，让学生真正学有所得。教学过程以学生为主体，将老师的“教”转化为“导”，通过情境引导激发学生主动思考、大胆质疑、积极探究，使老师与学生之间，知识学习与技能培养之间形成积极互动的局面，让学生通过主动参与产生活跃的心理状态和兴奋的思维状态，从而达到最佳的学习效果。让学生在自主、合作、探究的过程中，实现知识与能力的双丰收。
作为文言文教学，加强诵读是引导学生理解文本、把握人物的重要方法，因此，本篇设计注重诵读教学，通过各种形式的诵读，实现教学目标，让学生在理解的基础上掌握基本的知识，形成基本的技能。
【教学目标】
1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。
2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。
3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。
4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
《烛之武退秦师》一等奖创新教学设计(共2课时)统编版高中语文必修下册
《烛之武退秦师》一等奖创新教学设计（共2课时）统
编版高中语文必修下册
《烛之武退秦师》（1）
【教学目标】
1、能掌握文章中出现的文言文基础知识（如宾语前置、重要虚词等）。
2、能在疏通文意的基础上，把握文章内容。
【教学重难点】理解和掌握文中重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法。
【教学方法】朗读法、自主学习法、小组讨论法、教师点拨法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入
一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说:“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。
二、相关文学常识梳理
1.阅读《学习指导》“背景链接”、“文学常识”。
2.指导学生圈划并识记相关文化常识。
三、新课学习
1.熟读全文，纠正字音。
2.结合课下注释和《学习指导》批注全文，细致疏通文意。
四、将下面的文言语句翻译成现代汉语。
1、晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
译：晋侯、秦伯包围了郑国，因为它对晋国没有应有的礼遇，并且依附于晋的同时又亲附于楚国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
2、秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
译：秦国、晋国包围了郑国，郑国已经知道自己要灭亡了。如果灭亡郑国对您有好处，那我们冒昧地用这件事来麻烦您。
3、越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？
译：越过别的国家而把远地当作边邑，您知道这是很困难的事，哪里用得着灭掉郑国来给邻国增加土地呢？
《烛之武退秦师》教学设计6篇
《烛之武退秦师》教学设计篇10
文本分析：
《烛之武退秦师》被选入人教版高中语文教材第一册第二章中国古代记叙散文部分，古代记叙散文则或是记叙古代各国政治、外交的风云变幻，或是记叙杰出人物的英雄事迹，文章结构严谨，叙事委婉曲折。面向的对象是高中一年级学生。本文选自《左传僖公十三年》，是叙事散文名篇，通过学习这篇课文，有助于提高同学的古文阅读和鉴赏能力。
课时安排：2课时
第一课时
课前准备：熟读课文，疏通生字词，把握文章大意。
教学目标
（一）知识与能力
1、积累文言常识；（教学重点）
2、了解与本文内容相关的历史史实；（教学难点）
（二）过程与方法
3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。
4、能够学会抓住关键词，概述文章叙事脉络，化繁为简，提高概括能力和分析能力。
（三）情感态度价值观
5、领略烛之武的才华和品德。
教学层次设计
一、导入（2分钟）
二、文学常识（8分钟）
三、相关史实及背景介绍（15分钟）
四、初步感知课文（15分钟）
五、作业及五分钟机动时间
教学过程
一、导入
去年红极一时的清宫剧《甄嬛传》同学们看过了吗？在最后一集的时候，已经成为皇帝的四阿哥弘历还是担心自己的皇位，不放心六阿哥。他当时是怎么跟太后说的，你们还记得吗？对，他用了《郑伯克段于鄢》这个故事来暗示。大家知道吗？这篇文章其实来自于《左传》。这本书记叙了春秋时期大量的历史故事。今天，我们就来学习其中的另外一篇文章《烛之武退秦师》。在本文开始之前，我们先了解一些基本文学常识。
二、文学常识
1、本单元学习的是古代记叙散文，那么什么是散文（体裁）呢？
《烛之武退秦师》精品教学设计解析
《烛之武退秦师》教学设计
学科语文教师李春燕学校邛崃二中教材名称
高中语
文必修1
课
题
《烛之武退秦师》课型新课课时安排 4
教材分析
高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇文章。涉及了5个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。《烛之武退秦师》是人教版语文必修一第二单元第一课，是一篇古代记叙散文，也是学生进入高中所学习的第一篇文言文。该篇是先秦历史散文《左传》中的名篇，讲的是郑国被秦晋包围，危如累卵，郑国大夫佚之狐力荐能言善辩的烛之武游说秦军的故事。全文语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏，是一片以记述行人辞令为主的散文佳作。
本单元的单元目标是希望学生通过本文的学习，既可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括能力和表达能力。
学情分析
初中文言学习以识记为主，注重“言”的积累，高中文言学习在“言”的基础上更注重“文”的把握，刚入高中的学生，虽有一定的文言基础，但对文言知识的积累并不深厚，加之不少学生还可能延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力。针对这一现状，高中的第一篇文言文的学习就应该培养学生高中文言文的学习习惯，激发学生学习文言文的兴趣，提高学生学习文言文的阅读能力。
教学目标
根据课程标准，围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：
1、了解《左传》这部编年体史书基本情况及其在中国文学史上的地位。
《烛之武退秦师》精品教学设计教案
《烛之武退秦师》教学设计
★教学设想：
《烛之武退秦师》是《左传》中的名篇，记述郑国大夫烛之武在国家面临危险之时勇担重任，游说秦穆公，拆散秦、晋两国的联合，使郑国转危为安的故事。教材将本文列为“思辨性阅读与表达”任务群的学习内容，以巧设任务群情境，将鉴赏人物个性语言以及高超的劝说艺术与文言运用相结合，探究烛之武的论辩艺术，在阅读过程中，理清烛之武退秦师的主要观点和思路，对史实做深入思考，联系现实或多元化地理解古代文化经典。
★教学目标：
1.熟读课文，理解和掌握文言文中常见的文言实词和虚词的意义和用法以及特殊句式等相关文言知识。
2.进行文本细读，探究人物形象的塑造手法，理解《左传》创作风格。
3.赏析烛之武的说辞，分析烛之武高超的论辩艺术。
★教学重难点：
1.了解《左传》有关知识，积累文言知识。
2.赏析烛之武的说辞，分析烛之武的人物形象。
3.体会烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
4.在文本解读中，理解中国传统文化，培养学生的思辨能力。
★学习任务：
课前准备：《烛之武退秦师》的文言知识，包括词类活用、文言虚词、
一词多义、古今异义、特殊句式等。在检查预习情况的环节中，疏通文意，落实“文言现象”知识点。
（设计意图：夯实文言知识基础，疏通文言文意，掌握文言文阅读技能。）
一、情境任务
校文学社要举行“走进历史现场解说历史故事”的文化活动，高一（2）班选择《烛之武退秦师》作为解说对象，请你为它写一篇解说词。（设计意图：以真实任务情境为依托，有效帮助学生走进文本，明确历史事件，了解历史背景，体会烛之武的论辩艺术，以及他的智慧和格局。情境任务的设计总领课堂的几个环节，由浅入深，逐一解决问题，完成任务。）
《烛之武退秦师》优质课教学设计(1)-部编版高中语文必修下册
1.2.《烛之武退秦师》
教学设计
《烛之武退秦师》是新人教版高中语文必修下第一单元第四篇课文。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。
一、教学目标
1、理解“以、而、焉”3个词语。归纳本文的文言知识。
2、在掌握字词的基础上熟读成诵。
3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。
4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。
二、核心素养
语言建构与运用：掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律，积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。
思维发展与提升：体会人物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝说艺术。
审美鉴赏与创造：体味本文类比推理和比喻说理的方法，感知文中的人物形象，揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
文化传承与理解：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。培养积极的人生观。
1、积累相关文言知识。
2、本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
学生课前自学，查找相关背景资料，帮助理解文章。
《烛之武退秦师》
一、导入课文，
1）1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。
《烛之武退秦师》教学设计
《烛之武退秦师》教学设计
《烛之武退秦师》教学设计1
【教学重、难点】
１、理解__的思想内容。
２、学习《左传》刻画人物的方法。
３、掌握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法。
【教学设计】
１、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时；
２、教师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。
【教学过程】
布置预习：请学生熟读全文。
第一课时
一、《左传》及其背景介绍
１、作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。
２、体例：是一部编年体历史著作，通史。
３、“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作。
４、内容：
以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。
从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。
５、地位：
是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。
二、请学生自读课文，并试图口译全文
１、重、难点句子解释：
⑴我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。
⑵我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。
⑶如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。
⑷越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢？
⑸假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。
⑹晋国有什么满足的呢？
⑺秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。
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高中语文必修三《烛之武退秦师》教学设计
泉州九中戴小彬
【教材分析】《烛之武退秦师》是苏教版高中语文必修三中“寻觅文言津梁”专题“因声求气” 板块的一篇讲读课文。本专题旨在引导学生通过诵读觅得文言文的津梁，汲取古代经典的智慧，提高学生的语言素养，丰富其精神世界。本板块的教学必须以“读”为重点，以“读”为主线，以“读”为主要的手段，要读出文言文的特点、气韵和魅力。
课文安排在专题首位，是因为内容情节相对简单，但是又涉及秦、晋、郑三国历史上的恩怨和古代官职、人称以及外交辞令，更涉及到许多古今异义的词语，所以扫除文言字词障碍是理解文章逻辑美和语言美的前提。【学情分析】“书读百遍其义自见”是古人总结的读书方法，但是现在的学生普遍不会读或者读不好文言文。因而，本文的教学，教师必须保证学生的诵读时间，指导诵读的方法，切实使学生了解文言文诵读的要求、特点和方法。
关于文言文内容理解，学生经过初中三年和高中一年的学习，已经初步掌握利用工具书和书下注释疏通简易文言文的能力，教师要在在此基础上引导学生加强对文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的讲解。【设计思想】《烛之武退秦师》是一篇叙事文章，有叙述，有描写，以人物的对话为主，有多种语气的表达，因而我在设计此篇课文时注要采用诵读法，让学生整体感知课文。同时，在掌握重点文言句式和字词的基础上，通过问题设置将烛之武退秦师的背景、结果以及烛之武的形象特点联系在一起，引导学生了解劝谏艺术。
【三维目标】
【知识与能力】
1、了解《左传》及相关文学常识；
2、掌握文言句式及实虚词，了解文言文诵读的基本方法；
3、分析人物（烛之武）形象。
【过程与方法】
1、以诵读为手段，以问题为线索，梳理文章脉络；
2、探究烛之武退秦师的原因；
3、了解劝谏艺术的现实意义。
【情感态度与价值观】1、学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神；2、学
会如何与人交流、沟通。
课时安排】一课时
教学过程】
一、导入新课
英雄在人们心目中是伟大的，他们为民排忧，替国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天，我们借选自《左转》的这篇历史散文了解烛之武退秦师的起因、经过和结果，一起去学习他的说话艺术。
题目中的“退”是使动用法，“师”解释为军队。
【设计意图】利用阅读期待，激发学生急于阅读的兴趣。
二、检查预习
引导学生质疑，对课文中难以理解的字词解难。
【设计意图】通过质疑，了解学生预习情况，把握学生学习能力。通过强调文中重点实虚词，疏通课文内容，提高学生文言文理解能力。
二、了解《左转》
《左传》是我国第一步叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年左丘明所作。主要记载了东周前期240 多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很多价值的文献，也是优秀的散文著作。传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩生动，是历代散文的典范。【设计意图】文科生对于文学常识的学习需要落实到每节课，每篇课文中。
三、把握文章脉络
在课前预习的基础上，请大家再次速读课文，回答问题。
（一）烛之武是在怎样的背景下退秦师的？齐读第一自然段。
①其无力于晋：郑国曾经对晋文公无礼
②且贰于楚也：从属于晋的同时，又从属于楚国
投影：补充故事背景
秦晋围郑发生在公元前630 年，在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待；而是公元前632 年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。
（二）一言使国兴，一语使国亡，烛之武是怎样说服秦伯的呢？生读第三自然段。
①郑既知亡郑——避其锐气。理解：烛之武似乎是站在秦国的立场上说话，这自然会使秦伯放下戒备之心，愿
意听他把话说完，从而为进一步打动秦伯提供了可能。
②邻之厚，君之薄也。一一阐明利害。
理解：秦、郑相距遥远，晋、郑确是近邻，因此亡郑只能对晋国有利，对秦国不但无利益可言，反而因“邻之厚”而“君之薄”。烛之武这两句话的目的是阐明利害，委婉而谨慎
地动摇秦君。
③行李之往来，共其乏困，君亦无所害一一以利相诱。
理解：以利益引诱秦伯，说明保存郑国对秦国可能有种种好处。当然，获得这些好处的前提就是要秦国放弃进攻郑国。
④君之所知也一一以史为例。
理解：在一番拉拢利诱之后，烛之武察言观色，又不失时机地从两国的历史关系上说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义。
⑤何厌之有？不厥秦，将焉取之？一一推测未来。
理解：从历史讲到现实，进而推测未来，烛之武分析了晋国的贪得无厌，推测其灭郑之后必定要进犯秦国。烛之武赤裸裸地挑破秦晋关系，可以读得慷慨一些。
诵读指导：这段话说的委婉谨慎，但又有着很强的内在逻辑力量，诵读时要注意说话的口吻，口气不可太强，更不能咄咄逼人，但又不能软弱无力。
文言实虚词：
①越国以鄙远。
②敢以烦执事
③焉用亡邻以陪邻？
④何厌之有？
⑤舍郑以为东道主
⑥行李之往来
⑦既东封郑
⑧唯君图之齐读第三自然段。
【设计意图】本段的古今异义词语较多，重点讲解利于学生对内容的理解。。（三）烛之武退秦师的结果如何？
①秦国悦，与郑人盟。
②使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
③晋文公：微夫人之力不及此。
④吾其还也。
⑤因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
诵读指导：此段以整句为主，思维严密，表现出晋侯清醒的头脑和理智的判
断，要读得沉稳自如。
自由诵读课文一、三、四自然段。【设计意图】以上教学环节，目的在于引导学生通过诵读课文和寻找关键词句感知课文内容，把握文章脉络。
（四）烛之武究竟是个怎样的人？他是自告奋勇要求去劝退秦师的吗？
①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退。”（侧面描写）从佚之狐口中我们得