大学生公共选修课调查报告：总结计划报告汇报合同方案

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选修课实施方案

引言

选修课是大学教育中的一项重要组成部分，提供了学生在自己专业课程之外探

索兴趣、培养能力的机会。本文档将介绍一个选修课实施方案，旨在确保选修课的质量和效果，满足学生的多样需求，促进全面发展。

一、选修课目标

1.提供多样化的选修课程，满足学生的不同兴趣和需求；

2.培养学生多领域的知识和技能，提高综合素质；

3.培养学生的批判思维、创造力和解决问题的能力；

4.培养学生团队合作和领导能力。

二、选修课筛选

1.设立选修课筛选委员会，由教务处、各学院教务负责人、专业负责人、

学生代表和教师代表组成。

2.制定选修课筛选标准，包括教师资质、教学方案、教学资源、教学效

果等。

3.通过招标等方式，吸引有能力的教师来申请开设选修课程。

4.委员会成员对申请的选修课进行评审和评分，选出优质的选修课程。

三、选修课课程设置

1.根据学生的兴趣调查和需求分析，确定每学期的选修课程设置。每位

学生可根据自己的兴趣和学习计划选择适合的选修课。

2.选修课程包括但不限于以下领域：艺术与文化、体育与健康、科学与

技术、人文与社会科学等。

3.每门选修课程的学时不超过36学时，持续时间为一个学期。

4.学生可根据自己的需求和空闲时间，选择合适的选修课。

四、选修课教学质量保障

1.每门选修课课程由专业教师负责教学，确保教学质量。

2.学校建立选修课教师培训机制，提供教学技能培训和教学资源支持。

3.每门选修课程实行教学评估制度，学生对课程进行评价，教师改进教

学方法和内容。

五、选修课评价与认定

1.选修课成绩计入学生综合学分绩点。

2.学生需完成一定数量的选修课学分才能毕业。

湖北经济学院公共选修课学习状况调查报告

一
种教学管理制度。过学分制改革，生相对自主地选择课通学
程，教师，学习进程，专业或专业方向，提高教师在教学工作中
的自主性和创造性，整体提高本科或教学水平，理水平和人管才培养质量。公选课是学分制改革的重要内容。当前高校而从实施的情况来看，选课没有引起重视。公
能够选到您所期望的公选课 ” 调查结果中．的只有２．％的学８９生选到了自己所期望的选修课，其他的大部分同学所选的课程或多或少有与自己的志趣不投的．这就难免造成公选课对于满足学生兴趣需求、进学生个性发展、宽学生知识面、促拓培养学生的创新精神所起作用的削弱．降低了学分制改革的分量．利于良好学风的树立。且有将近２．不而６５％的同学具有上公选课捞学分的想法．．的学生为了打磨时间．．的３４％４１％
通过调查．选课的基本状况如下：公
（）生选不到自己喜欢的课程一学

关于大学选修课的调查报告

XX大学每学期都开设有多门公选课, 其范围涉及数学与自然科学、人文、社会科学等多个领域, 给全校学生提供了足够的选择余地与丰富的教学资源, 让同学们的视野得到了拓展, 丰富了同学们的学习生活。为了更好地了解我校选修课的教学情况, 以及广大同学对选修课的看法, 我们组对此进行了深入调查, 具体情况如下:

一、调查目的:

掌握同学们对选修课的看法和建议, 了解选修课教学中存在的问题；

二、调查对象:

在读本科生

三、调查方式:

本次调查采取的是随机问卷调查的方式。问卷发放采取的是在校内多个课堂随机选择同学当场发卷填写, 并当场回收的形式。此次调查共发放问卷50份, 收回50份, 回收率达100％；

四、调查时间:

2012年11月5日星期一——2012年11月6日星期二

五、调查内容:

此次调查主要调查选修课的课堂情况、影响选课的因素、同学们对选修课的评价、看法及建议等方面内容。

六、调查结果:

1.说明:

2.调查结果直接附在调查表上, 见附表。

3.第一部分调查结果采用打分制, 即1-3题中各选项对应的分值为A—5分、B—4分、C—3分、D—2分、E—1分, 第4题采用排序大打分制, 排在第一位—5分、第二位—4分、第三位—3分、第四位—2分、第五位—1分。最后根据分数评定等级, 即

4.5--

5.0 优、4.0-4.4 良、3.5-3.9 中、 3.5以下差。

4.第二部分调查结果采用百分比制。

七、调查结果分析及调查体会

结果分析:

(一)专业选修课的选课标准

如图所示, 有一半同学根据自身对各专业课程的兴趣为选择标准, 这部分同学是在考虑自身总体发展和学习规划的前提下, 进行选课的考虑。以考试容易和分数高为标准的比例为19.87%和12.83%, 总计32.7%, 这说明专选课的考试以及分数对同学们的课程选择有着很大的影响。同学们先通过不同渠道了解各专选课老师的打分情况, 据此决定是否选读该门课程。以对老师的喜好为标准的比例为14.1%, 说明老师的讲课水平和个人魅力也深深影响同学的选择。以考勤要求为标准的比例为1.92%。另外, 有少数同学是在综合考虑个人兴趣和分数、课程的上课时间后, 再作出其选择。

大学生公共选修课的调查报告

一、调查概况

我于2011年12月，对我就读学院的大二学生对于大学生公共选修课的意见进行了调查。通过调查研究，对大学生公共选修课在大二学生的印象有了初步的了解，为准确地把握当前大二学生对于大学生公共选修课的想法。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、大学生的学习公共选修课心理现状

２、当前大学生的学习公共选修课心理特点

３、当前大学生的学习公共选修课心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖公共选修课学习教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在岭南职业技术学院的大二学生中进行，共发问卷20份，回收有效问卷20份，是理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，学生对公共选修课有意见不一的见解。

(一)大学生的学习心理现状分析

１、教育价值观

调查显示，大部分学生具有较为明确的学习公共选修课价值观。74％的学生认为学习公共选修课的作用是提高自身素质，10％的学生

认为学习的作用是为了学分，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，学生的公共选修课价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的教育程度不包括非专业课上学到的知识，其中65％的学生认为大学生公共选修课没用，25％的学生认为公共选修课帮助不大，8％的学生认为公共选修课帮助很大。

２、学习态度

调查结果表明，54%的学生对学习公共选修课的热情较高，24％的学生对学习公共选修课的热情中等，22%的学生害怕学习公共选修课。这与他们“公共选修课”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习公共选修课的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的公共选修课课程”。学生害怕学习公共选修课或讨厌某些公共选修课课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的国学类，技能类热情较高，而对学术性较强的思想道德类不感兴趣。在学生讨厌的课程中，道德教育是公共选修课的核心课程之一，有45％的学生认为“道德教育对于我们以后的生活几乎没有用处”。

大学生选修课调查报告

xx年xx月xx日

contents •调查背景和目的

•调查方法和样本概况•选修课现状分析

•学生上网行为调查•学习习惯与态度分析•对选修课的建议与展望•结论与总结

01调查背景和目的

选修课作为高校教育的重要组成部分，对于学生的个性发展和知识面的拓展具有重要作用。

随着高校教育改革的不断深入，选修课在高等教育中的地位和作用逐渐受到重视。

背景介绍

本次调查旨在了解大学生选修课的选择情况、选修课的教学质量、选修课的管理制度等方面。通过调查发现问题，提出改进措施，为高校选修课教育改革提供参考和依据。

目的和意义

本次调查范围为某高校全校本科学生，涉及到不同年级、不同专业的学生。

调查问卷主要针对选修课的授课教师、学生以及相关管理人员，了解他们对选修课的态度和看法。

调查范围

调查方法和样本概况

1调查方法2

3采用在线问卷的方式，对大学生进行选修课相关问题的收集和整理。问卷调查查阅相关文献，了解选修课在国内外的发展趋势和研究现状。文献调研对部分大学生进行实地访谈，深入了解他们对

选修课的态度和需求。

实地访谈

本次调查的对象为某大学选修课的学生，涵盖了不同年级、不同专业、不同性别的学生。

样本分布

通过分层抽样的方式，对不同年级、不同专业、不同性别的学生进行比例分配，确保样本的代表性。

样本来源

样本来源和分布

样本数量

本次调查共收集了1000份有效问卷，样本数量较为充足。

样本代表性

通过比较调查对象和全校学生的基本情况，发现样本的代表性较高，具有一定的参考价值。

样本代表性分析

03选修课现状分析

文化艺术类课程

大学生公共选修课的存在问题及解决方案

学生选修课的存在问题及解决方案

在大学的时间里，学习和成长的过程中，公共选修课已经使我们所习惯的一种了解更多与专业有关或者只是与兴趣有关的更多内容的方式。我们之中的很多人乐于这样的方式去获取一些未知，去理解更多的生活和世界。只是现实的情况总是与期待有所偏颇，很多的同学“选而不修”，缺课的现象常有发生。希望获取更多的知识，却不能以认真的态度去完成。即使不是缺课，课堂的情况也并不是严肃而活跃。一种矛盾的发生，总是有其道理，需要我们去思考和总结。

●探因

1、学校课程设置不合理监管不到位

调查发现，大学生逃课反映最多的理由是学校课程设置对于实践可有可无；学生们对于上公共基础课的积极性不高.认为这些课程没有多少实际作用，没有正确地理解上这些课的意义所在。而因为专业课直接和学位证有关，学生们普遍比较重视。

同时，自2000年以来，高等院校开始大范围的扩招，而且每年都呈递增趋势。许多大学在制度和配套设施建设上由于跟不上扩招的速度，使高等教育模式出现了种种弊端，在一定程度上造成了学生逃课的现象。

（1）大学重研究轻教学的管理现状。大学的定位应是教学与研究并重。但是，现在大学的实际情况却是本在研究，面在教学，研究高于教学。在大学，每个专业、每门课程都有其特殊性，教学的质量无法用分数等统一的标准去衡量。教师评定职称时依据的仅仅是教学课时的数量，更注重的是科研成果。课上得好与坏没有太大关系，写一篇核心期刊的论文更关键。在这样的教学环境下，教学质量着实不容乐观，质量上不去，学生对课堂的兴趣就会逐渐淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的课堂到课率，即使采取强硬的管理措施，也只能是治标不治本。

公选选修课调查实践报告

⑥公选课的选择种类不够多，涉及面不全。一些同学反映想上的课都没有开，很遗憾。在问到同学们希望开一些什么样的选修课时，同学们的答案真是五花八门呀！韩语法语日语西班牙语德语钢琴古筝横笛萨克斯管舞蹈（街舞）网球桌球瑜珈摄影围棋绘画美声插花茶艺烹饪美容化装调酒麻将文化等同学们希望语言类，艺术类，体育娱乐方面的选修课多开一些。韩潮来袭，很多都希望学校可以开一门韩语基础选修课，目的是看韩国影视剧的时候可以更方便。这听起来很荒唐，但以现实性而言却又非常地合理。⑦突发事件与其它。学生总有一些棘手的问题，有时候只好不去上选修课，因为嫌请假太麻烦就干脆翘课了。甚至有些同学认为作为与选修课的区别，学生理应可以自己决定要不要去上课，好让学生有更多自由支配的时间。
②选修课只是为“赚学分”。在此次调查中选择是出与选修课容易过而去选修的支持率为%，有一部分同学更是直言：选修课是被逼的，无奈选修课与学分紧紧绑在一块，所以只得去“赚学分”。因此有些人对所选的公选课根本就没有兴趣可言，那么翘选修课也就在情理之中了。
③老师对逃课的同学睁一只眼，闭一只眼。时下许多人已经心照不宣，选修课翘课有诀窍：打探好情报，人多我不去，人少再考虑。公选课的老师并不会指望每个人都的到，尽管有的老师在开始上选修课时“恐吓”我们会把出勤率当作成绩考核之一，而实际上老师往往无法实行或者说是不想实施。“好像只要每节课到的人不会太少，老师面子上过得去就好了。而且你在教室做什么他也不会管，只要没有什么非常的举动就OK了！”遇到点名（一般为抽点），学生也不怕，上有政策，下有对策。一个人往往装成几种腔调给好几位同学替报。偶尔还会出现，由于同学事先没有协商好，老师点到某位同学时有好几个不同的声音回复，老师一顿，引起同学们一阵哄堂大学。

选修课活动策划方案

一、选修课活动的背景和意义

随着社会的发展和教育改革的推进，学生的选修课程已经成为大学教育的重要组成部分。

选修课不仅可以满足学生的个性化需求，还能丰富校园文化，培养学生的兴趣爱好，提高

他们的综合素质。

在这样的背景下，本次选修课活动的目标是为学生提供多样化的选修课程，让他们能够根

据自己的兴趣和志向，选择适合自己的课程。同时，通过选修课的学习和交流，为学生提

供一个展示自己才华的平台，促进他们全面发展。

二、选修课活动的目标

1. 提供多样化的选修课程，满足学生的不同需求。根据学生的兴趣和特长，提供各类选修

课程，包括艺术、体育、科技、人文等方向，让学生有更大的自主选择权。

2. 培养学生的创造力和实践能力。通过选修课程的学习和实践活动，引导学生主动思考、

动手实践，提高他们的创造力和实践能力。

3. 促进学生的交流和合作。通过选修课程的学习和社团活动，培养学生良好的团队合作意

识和交流能力，提高他们的社交能力。

4. 增强学生的综合素质。选修课程不仅仅是知识的学习，还包括艺术修养、健康生活等方

面的培养，提高学生的综合素质。

三、选修课活动的组织与管理

1. 组织方面：活动策划小组负责选修课活动的整体策划和组织工作。团委、学生会等学生

组织协助推广和宣传活动。

2. 管理方面：选修课程的开设由各专业教师自愿参与，由策划小组统一管理和协调。每门

选修课设立课程负责人，负责课程的组织、教学和评估工作。课程负责人由策划小组和学

院教师共同评选产生。

3. 宣传方面：通过学校官方网站、校园媒体、海报、宣传栏等多种渠道，宣传选修课的开设、课程内容和学习成果，吸引更多学生参与。

关于大学生选课调查报告（五篇范例）

第一篇：关于大学生选课调查报告

关于大学生选课调查报告

姓名章欧婷

学号2009072199

学院政治与公共事务学院

年级2009级公管4班

时间2009年5月24日

调查目的：我国高等教育从建国以来走过了几十年的历程，特别是经过改

革开放二十余年的迅猛发展，取得了巨大的成绩。在高等教育发展的同时，我国的经济形势也发生了举世瞩目的变化。在这种新形势下的今天，我国高等教育面临着许多新问题，高等教育的教育观念、教育体制、培养目标、教学方式等等都需要对其重新进行新的认识。

本次调查主要是了解我校大学生对选修课的看法。

调查对象：本校政治与公共事务学院的100名同学

调查方法：采用问卷调查，随机抽样，以选择题的方式，具体提出几个针对性

比较强的问题

调查时间： 2010年5月15日——2010年5月23日

问卷数量：共派出问卷100 份

参与人：曹悦，刁玲，章欧婷

调查概况：此次调查共发放100 份调查问卷，实际回收95 份，回收率为95%，有效问卷95 份，有效率9 5%。本次调查的同学（问卷实际回收的）

为西政政院公管、行管与思政的同学，其中包括男生38 人，女生57

人。

调查概况：此次调查共发放100份调查问卷，实际回收92份，回收率为92%，有效问卷92份，有效率92%。回收率为93.3%。本次调查的同学（问

卷实际回收的）为西政政院公管、行管与思政的同学，其中包括男生

34人，女生58 人。

调查表明：

在问及“你认为我院开设的课程是否合理、是否达到了培养你兴趣的目的”时，有28人认为合理，34人认为教合理，17人认为一般，13人认为不合理，分别占回收问卷的34.8%，37.0%，17.4%，11.8%。表明我们学校选修课的开设基本上是合理的，符合广大同学的学习要求。而在问及“您理想的公共任选课是怎样的”，有 32 人选择“课堂自由、有趣、内容丰富、能真正学到东西、增长见识、提高能力”，有25人选择“实用、贴近生活、形式多种多样”，有17人选择“应更注重培养情操和技能”，有18人选择“包含各个方面，包括政治、军事、经济、人文、科学等，为我们提供一个各方面知识都可以涉猎的平台”，在问及“您选修课程的原因在于”则有近90%的同学选择了“更好就业” “提高综合素质”“个人兴趣爱好”“增强社会适应力”，少数同学选择了“受学校教学管理制度的引导与要求”。可见很多同学把选修课当作他们培养第二技能的平台，为将来找工作作好第二手准备，毕业以后能够更好、更快地适应社会。

选修课情况调查报告

一、引言

选修课是大学教育中的一个重要组成部分，可以帮助学生丰富知识、拓宽眼界、培养兴趣爱好。为了了解我校选修课程的开设情况和学生对选修课的需求，我们进行了一项选修课情况调查。

二、调查方法

本次调查采用了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收了490份有效问卷。问卷采用了多项选择题和开放性问题，内容涵盖了选修课的开设情况、学生对选修课的兴趣和期望等方面。

三、调查结果分析

1.选修课开设情况

调查结果显示，我校的选修课程开设较为丰富。根据学生的反馈，大多数学院每个学期都会开设多门选修课，并且涉及的领域广泛，包括文学、艺术、体育、科技等。同时，一些学院还提供了跨专业选修课的机会，使得学生可以更好地拓宽自己的知识面。

2.学生对选修课的需求

通过调查，我们了解到，学生对选修课的需求较高。其中，学生最希望选修与专业相关的课程，以提高自己的专业素养和就业竞争力。此外，大多数学生还表示希望能够选修一些实践性强的课程，如实习、实地考察等，以增强自己的实际操作能力。此外，一些学生还希望能够选修一些与个人发展和兴趣爱好相关的课程，以满足自己的特殊需求。

3.学生对选修课的评价

大多数学生对选修课程的评价较为积极。调查结果显示，学生认为选修课程开设合理、有助于拓宽知识面和培养个人兴趣。同时，一些学生还表示选修课程能够提高学习动力和学术表现，使自己在专业方向上更具竞争力。

四、问题与建议

1.选修课程的质量与效果需要进一步提升。一些学生反映，选

修课的教学质量和效果不尽如人意，希望学校能够加强对选修课的教学管理和监督，并提供更多的优质选修课程。

关于大学选修课调研报告范文

【1】

(一)数据与问题

据此次调查报告的统计，有11.3%的同学反映选修课的出勤率在50%(包含50%)以下，12%的同学认为公选课的总体质量一般甚至更差，48.1%的同学认为学生翘公选课是合理的。在此次调查了解到福建师范大学的本科生大部分要修4~5门的选修课，农林大学和福建工程学院大部分人要修6~8门选修课(每门选修课1.5或2学分)。在这次调查中还了解到福建师范大学17%的同学认为选修课多了，农林大学28%的同学认为这样的规定多，而福建工程学院有34%的同学认为公选课多了，居于三所学校之首。

据了解这三所高校有的是从大一下学期开始上公选课，有的是从大二才开始上公选课。那么就以从大一到大三(大四多为实习找工作而忙)5个学期算，即使每个学期修2门选修课，那么大学期间修10门公选课也不为多呀!而实际上却出现选修课翘课人数多，频率高，出勤率不理想的现况。这也反映了同学们对公选课持消极被动以及逃避的心态。

那么原因何在呢?

(二)学生翘公选课的N个理由

①公选课枯燥无味。“学不到什么东西，没有意义。”在这次调查中最多的人反映的就是这一点。他们悲哀公选课没有想象中的有趣和有用。“有的选修课理论性太强，缺少实践性，显得空洞乏味。”

也有人认为公选课基本上可以自学，并不需要大费周章地往返教室去听课。他们普遍认为老师无法吸引学生，有的老师态度甚至不端正。一些人认为老师上课是往往讲一些无谓的东西，一节课下来学生往往不知所云。尽管有的老师风趣，可以告诉学生一些即实的新闻和消息，但在这个网络如此通畅发达的时代更多的人愿意轻轻一按便知晓天

大学生选修课情况调研报告

【大学生选修课情况调研报告一】

(一)数据与问题

(二)学生翘公选课的N个理由

① 公选课枯燥无味。学不到什么东西，没有意义。在这次调查中最多的人反映的就是这一点。他们悲哀公选课没有想象中的有趣和有用。有的选修课理论性太强，缺少实践性，显得空洞乏味。也有人认为公选课基本上可以自学，并不需要大费周章地往返教室去听课。他们普遍认为老师无法吸引学生，有的老师态度甚至不端正。一些人认为老师上课是往往讲一些无谓的东西，一节课下来学生往往不知所云。尽管有的老师风趣，可以告诉学生一些即实的新闻和消息，但在这个网络如此通畅发达的时代更多的人愿意轻轻一按便知晓天下事。还有一些人反映有的老师虽然学问很好但是却不能生动有效地传授知识。这其实也有愧于师者传道授业解惑的美称。都说现在大学生的质量下

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河南财经政法大学

公共选修课情况调查报告

大学选修课是大学生扩充自己知识面的一个重要途径，我国普通高校基本上无一例外地都开设有选修课，为高校学生提供了自由全面发展的广阔空间。但是，目前选修课出现了很多问题.违背了开课的真正目的，是高校教育中一个普遍而又严峻的问题。开设大学选修课的必要性众所周知，高等学校学术氛围自由，多种思想学说在学校交流并存.多元化的课程能够扩充大学生自身知识面，引导学生用新视角看问题，是提高大学生综合素质的一个重要途径。但是目前我国高等学校普遍存在选修课开设不合理、学生对选修课"选而不修、修而不学"、选修课人数过多、教学质量难以保证、选修课的考核方式过于简单等现象。

为了了解我校公共选修课的学习情况，同时更好地服务同学，提升公共选修课的教学质量，并优化选修课的有关制度，在司林胜院长的指导下，08级统计学系师生于2011年4月下旬对新校区同学进行抽样调查，在此基础上，形成此报告。

第一部分调查概况

（一）调查目的

通过这次调查，主要了解河南财经政法大学学生公共选修课的学习情况，对选修课的认识和看法以及对任课教师的态度，并协助学校开设选修课，以提升学校资源利用，为学校相关部门决策提供建议，以便真正的使学生能力和学校教学质量得到提高。

（二）调查内容包括：

1．学生对选修课的态度

（1）学生关于选修课的选修的目的

（2）是否选了自己所喜欢的科目

（3）在选修课上能否学到真正的知识

（4）学生的课堂表现

（5）学生对教学和考核方式的看法

2．选修课开设的不足之处

（1）学校选修课的开设有什么需要改进的地方

（2）学生注重哪方面能力的培养

（3）什么形式的课程更适合学生

（三）调查对象和单位

1、调查对象：河南财经政法大学校新校区的大二、大三在校生。

2、调查单位：被选中宿舍的成员。

（四）组织形式、调查方法以及数据分析方法

1、调查组织形式

本次调查样本数760，共计380个宿舍。对象是新区大二大三的全体同学，本调查采用抽样调查的方法。抽样过程分两步：首先按院系进行分层，根据大二大三宿舍总数比*各层样本总数得到每层各年级需抽样本数，再根据我校男女宿舍总体比例对每层各年级的男女宿舍进行抽样得到每层每个年级男女生应抽样本数。其次，在层内采用随机抽样方法来确定访问对象，考虑到拒访等因素，在具体实施过程中由调查员在指定宿舍范围内任意选择访问对象2名。

2、调查方法：入户面访

3、调查数据的分析方法

（1）审核问卷：检查回收的调查问卷是否齐全，有无遗漏。保证记录的一致性和通一性；

（2）统计分析：对于整理的信息，计算相应的频数和百分比，做出所需的表格和分析图。

（五）调查时间

2011年4月28日晚上21:00—22:30。

（六）问卷回收情况

本次调查发放问卷760份，回收问卷760份，回收率100%。其中有效问卷760份，有效率100%。

（七）调查样本分布情况

1、性别分布

如下图1-1：样本中男性被访者及女性被访者比例分别为35.8%和64.2%

2、年级分布

如下图1-2所示，各年级被访者比重分别为：大二45%，大三55%。需要说明的是由于我校本科大一的学生无法参与选课，大四不在新校区，无法进行调查，因此本次样本中出现的只是居住在新校区的大二、大三本科学生。

图1-1 男女生比例

图1-2 年纪分布

3、院系分布

表1-1被访者院系分布

第二部分调查结果分析

（一）选课前，对选修课的认识。

表2—1 选修课的了解渠道分析

调查显示，我校同学了解选修课的渠道主要包括以下渠道：学长介绍、同学间相互告知、选课系统介绍、学校官方网站等。由表2-1所显示的结果可知，39.4%的同学是通过同学间相互告知了解到选修课的，其次是29.7%的同学是通过选课系统了解，还有19.4%的同学通过学校官方网站获知，另外有9%的同学是通过学长介绍了解。可以看出，同学们了解选修课的主要渠道是同学间的相互告知。

图2—1 了解选修课内容的必要性

在调查中，我们看到由于选修课的普遍使用性和广泛存在性，我校60%的同学认为开设选修课是必要的，只有13%的同学认为开设选修课是没有必要的，如图2-1。说明我校学生对选修课的认识程度比较高，选修课的开设是必不可少的，而且很受学生欢迎。

（二）选修课的选修情况分析

1、选课情况

图2-2 选修公共课门数分析

通过调查统计，本学期我校同学选修公共课的门数，如图2-2，60.7%的同学选修了2门公共选修课，有34.9%的同学选修了3门，只有3.0%的同学选修了1门，1.4%的同学一门也没选。由此可以看出，大多数的同学在一个学期为自己安排了2门选修课的课程。其中导致同学一门也没选的原因有：①没选上；②该专业在该学期无法选课；③学分已修够。

而对于同学是否是喜欢所选修的课程，通过分析如图2-3，67%

的同学认为所选课程中部分是喜欢的课程部分不是喜欢的课程，只有10%的同学认为所选课程都是自己喜欢的课程。由此可以看出，我校同学对自己本学期所选课程不甚满意。

2.学分对选修课的选修影响

表2-2 选修课学分的看法

图2-4 选修课学分的看法

我校规定选修课学分是30学分左右，其中公共选修课是12分左右，由表2-2和图2-4可以看出，67.2%的同学认为我校的选修课学分还行。大多数的同学对我校的选修课学分制度比较满意，只有少数同学认为太多或者太少。

我校选修课与学分挂钩，而如果不与学分挂钩，同学们会选几门选修课？通过调查分析，如图2-5，大部分同学仍会在一学期为自己安排2门或者3门的选修课程，但相对于选修课与学分挂钩时，选修2门和3门的同学减少，而选修1门，和一门也不选的比重增大。说明，学分对同学们选修选修课有很大的影响，有部分同学因为修学