桥 说课稿
2024年部编版小学语文六年级上册《 桥 》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读 课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。 一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表 达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
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【参考答案】：
（一）、咆哮 气泡 流淌 倘若 呻吟 伸手 舔手 增添 废物 泼水
（二）、1.死亡逼近。 2.人往南跑。 3.雨水淌在脸上。
（三）、1.洪水的凶猛、肆虐 水，爬上了老汉的胸膛
雨：黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 洪水：山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
2023-2024年部编版语文六年级上册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文六年级下册第四单元
第一课时《 桥》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文六年级上册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文六年级上册第四单元 第一 课时《桥》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法 学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正！
神态：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 语言：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 神态、语言、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算 是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
2023年《桥》说课稿15篇
2023年《桥》说课稿15篇《桥》说课稿1一、说教材《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。
本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己威信、沉稳、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
二、说教学目标1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会__的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅力。
抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神是本课的教学重点，理解题目所蕴含的深刻含义是本课的教学难点。
三、说教法学法六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。
这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对__以“桥”为题的理解。
为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1.情境教学法。
让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。
2.朗读法。
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。
让学生用多种形式的读，达到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。
通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！3.学生自主探究、合作交流。
2024年《桥》说课稿(精选7篇)
2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2、学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标及教学重点、难点。
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）、领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
四、说课时安排。
本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
人教部编版(五四)语文六年级上册第13课《桥》说课稿
人教部编版（五四）语文六年级上册第13课《桥》说课稿一. 教材分析《桥》是人教部编版（五四）语文六年级上册的第13课，本节课选文是一篇描写人物通讯。
文章讲述了一位老共产员在面对洪水肆虐时，为了保护群众的生命财产安全，英勇无畏地奋战在抗洪一线，最终英勇牺牲的感人事迹。
通过这篇文章，让学生感受到共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但在情感态度方面，学生对于英勇无畏、无私奉献的精神可能还缺乏深刻的体会。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，引导学生从文章中感受到主人公的伟大精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解共产员在面对洪水时的英勇表现。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力；学会从文章中提取关键信息，概括文章主要内容。
3.情感态度与价值观：感受共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容。
2.难点：感受共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示洪水肆虐的图片，引导学生思考共产员在面对这种灾害时会怎样做，进而引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生默读课文，边读边思考，理解课文主要内容。
3.合作学习：分组讨论，让学生交流对课文的理解，提取关键信息，概括文章主要内容。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生结合自身生活实际，思考共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
《桥》说课稿范文
《桥》说课稿范文《桥》是一篇小小说作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象面对狂奔而来的洪水他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥下面是小编整理的《桥》说课稿希望对你有所帮助！篇一：《桥》说课稿一、说教材:《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象桥说课稿面对突如而来的洪水他以自己的威信沉稳,高风亮节和果断的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这也是课文以“桥”作题目的深刻内含这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新颖别致设置悬念前后照应2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛3.大量运用比喻、拟人等修辞方法增强表现力第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境抓住那些感动我们的地方体会作者表达的思想感情认真领悟文章的表达方法根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：1、认识6个生字会写14个生字能正确读写“咆哮、放肆”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容体会文章的思想感情4、领悟课文在表达上的特点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神体会课文在表达上的特点教学难点：理解题目所蕴含的深意二、说教学方法：（1）运用情境教学法引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景感受当时的情况危急（2）运用朗读法采用多种形式的读如范读品读对比读齐读指名读自由读等以读代讲以读悟情以读达情（3）运用讨论法引导学生充分发挥集体的智慧自主学习合作探究共同分享合作的乐趣三、说学法：以学生自学为主指导学生运用勾画圈点法抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情四、说教学程序：本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务一、悬念导入揭示课题“同学们有一个村庄曾经有过一座窄窄的木桥它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难那个黎明究竟发生了什么今天就让我们走进《桥》这篇课文一起去看个究竟”上课伊始我通过设置悬念激发起学生的学习兴趣为下面的教学做好铺垫二、三读课文整体感知第一遍读学生自由朗读课文结合课文注音和字词典联系上下文扫除字词障碍第二遍读我请几位学生接读课文纠正字音指导学生把课文读正确、流利教案《桥说课稿》在两遍读的基础上检测本课的生字新词有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导例如“放肆”的si是平舌音“瞪”字还有些形近字字音字义上有什么不同等检测的形式可以多种多样如：指名读开火车读男女生接读把词语放回句子中读等通过反复认读使生字新词得以强化记忆得以巩固课堂上还要让学生动笔写一写本课要求会写的字通过观察、相互提醒、教师范写、生生评价等形式指导学生把字写正确写美观第三遍读让学生默读说说文章写了一件什么事培养学生的整体感知能力和语言概述能力三、研读课文深入探究语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”因此我放手让学生自主阅读汇报交流我只是在疑难困惑处适时点拨真正让学生成为课堂的主人首先出示自学提示：1.划文中描写大雨和洪水的词句,思考作者为什么要这样写?2.课文中的老汉是个怎样的人?你是从些地方感受到的?3.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?这三个问题是围绕着课后习题及本单元的训练重点提出的学生根据自学提示自主读书思考勾画圈点小组讨论然后全班交流（一）第一个问题在交流时指导学生抓住一些重点词语谈自己的感受如“像泼”“像倒”“咆哮”“受惊的野马”“跳舞”“狞笑”“放肆”等使学生明确这些描写运用了比喻、拟人的修辞手法起到了烘托渲染的作用让人们感受到洪水的无情与可怕（板书：洪水如魔）教师适时追问：如果你置身于如此情境会感受这样做既培养了学生的想像力同时又加强了学生和文本的对话增强了对文本的感受力然后请学生有感情地朗读这些句子因为有了切身的感受学生定能入情入境地读（二）第二个问题先请学生谈一谈老汉在自己心中的形象然后找出文中具体描写描写老汉的动作、神态、语言的词句感受老支书忠于职守、无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神学生会找到这些句子（展示课件）对这些词句进行品析时指导学生入境入情地读读得镇定干脆急促和响亮展现老汉如山的形象（板书：老汉如山）某些句子可以进行对比阅读加强感悟如“老汉突然冲上前从队伍里揪出一个小伙子吼道：“你还算是个党员排到后面去！老汉凶得像只豹子”把这句中的“冲”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”“叫”并把后面那句改成“老汉凶得很”让学生在对比读中体会老汉的果断、不容置疑感受他不徇私情、舍己为人的品质安排小练笔课文在写“木桥轰地一声塌了小伙子被洪水吞没了”时“老汉似乎要喊什么”请你发挥想像想一想老汉要喊什么用笔写下来并请几位学生当堂读给大家听再次加强学生与文本的对话培养学生的想像力和语言表达能力（三）第三个问题让学生畅所欲言在讨论交流中达到共识明白设置悬念的好处是——达到震撼人心的效果同时引导学生体会文章语言的洗练增强了故事的悲壮色彩四、总结课文升华情感“同学们面对如猛兽般的洪水我们的老支书像山一样临危不惧指挥若定他念念不忘自己是一名共产党员顾全大局牺牲了自己和儿子的生命这种舍己救人的高尚品质值得我们每一个人好好学习！让我们带着对老支书的崇敬之情有感情地朗读全文”在这里安排有感情地朗读课文使学生由部分回归到了整体避免了把课文读得支离破碎学生读课文后我问道：“同学们课文主要刻画的是老支书这个形象那么题目为什么是《桥》而不是《老汉》呢”一石激起千层浪学生思维的火花再次被点燃在交流中明确了题目“桥”的双重意义它既是实实在在的物质上的桥更是老支书用血肉之躯筑起的生命桥从而解决了本课的教学难点五、布置作业拓展延伸洪水退了老汉和他的儿子牺牲了假如同学们是村民中的一员想想你会对老支书说些什么同学们可以自定题目写一篇400字左右的文章这样设置作业既是对课文的延伸又使学生通过想像和抒写进一步内化了情感最后我来说说板书好的板书往往就是一份微型教案本篇课文的板书我力求做到简洁明了突出重点使学生一看板书便能对文章内容和人物形象一目了然篇二：《桥》说课稿一、教学内容《桥》是一篇小小说作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象面对狂奔而来的洪水他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人把死的危险留给自己用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”这正是课文以“桥”作题目的深刻内含根据本文的内容和表达的特点我设计了第一课时教学目标如下： 1.认识6个生字会写14个生字能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文3.理解课文内容归纳文章主要内容4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文归纳文章主要内容教学难点：初步认识老汉是个什么样的人二、教学理念：让学生有独特的学习感受就应该让学生潜心涵泳、诵读体味特别是第一课时要让学生静下心来认真地读以诵读体味为主要教学形式注重诵读中涵泳、意会、体悟并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容让学生能与文本、作者充分的进行对话为下一节课学习做好准备根据这一指导思想我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文正音读通课文二读课文了解文章大意三读课文品析文章主要人物一读课文正音读通课文对一些难理解、难写的字词重点指导读写扫除学习课文中的障碍发挥语文学习的工具性作用使学生能很快进入文本二读课文让学生能更流利的读文更好与文本对话归纳出文章的大意对文章有一个整体的认识再在这个整体认识的基础上提炼出主要人物——老汉第三次读文有感情的读课文重点部分就是有让学生抓住主要人物老汉的言行感悟老汉的伟大（这部分主要在第二课时完成）让学生在了解文章之前扫除阅读障碍使学生能更好的感悟文本在学习课文时潜心涵泳、诵读体味读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换在教授课文时我采用由整体到部分的方法让学生在了解文章的大意后体会老汉的不简单；再细读文中感悟老汉的伟大使老汉的形象一步一步浮现出来越来越清晰从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中使学生情感生发激起了对老汉的敬佩之情达到了人文性与工具性的和谐统一三、教学过程(一)谈话引入课题同学们都见过桥谁来说说你见过的桥（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物我们的汉字常是一词多义这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外还有什么意思呢（形状如桥梁的）对我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物今天我们来学习《桥》这篇课文看看那这里的“桥”又是指什么呢(二)初读课文正音读通课文1.学好一篇课文必须会读读课文就像上台阶一样第一级台阶就是把课文读通、读顺第二级就要能流利地读课文第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走首先我们来爬第一级台阶在读课文之前大家要先标出自然段的序号在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字请查字典弄清楚请大家放开声音大声读课文吧！2.学生读课文3.同学们读得非常投入说明我们都很会读书老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1—6自然段大家说谁来（生读）大家来评评他读得样（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）（三）再读课文了解文章大意1.我们把读书过程中的拦路虎都清除了这次请大家流利地读课文边读边想：课文讲了什么2..刚才同学们读了课文谁来说说课文讲了什么（指名说主要内容）深夜当洪水袭来时老村支书记冒着生命危险不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥最后自己和儿子却被洪水卷走了（四）三读课文品析文章主要人物1.这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉课文些地方是写老汉的（722）其他地方写了什么2.我们来默读课文在读的时候边读边想些地方让你感受很深用笔画出来想一想为什么让你感受很深（生读课文）3.来！说说再一次读了一遍课文之后课文的什么地方给你留下了特别（生读印象深刻的句段师相机指导朗读）4.通过刚才的读你们觉得老汉是个什么样的人5.学习课文不深入到字里行间我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间我们就无法理解老汉的言行让咱们再一次带着自己对文章的感受深入到课文的字里行间和村民一起去感受这场灾难和老汉一起去挽救村民请大家发放声读7——22自然段（五）小结我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人我们从些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢下节课接着学习！四、教后反思：在本轮的教学后我反思全教学过程认为我基本完成第一课时的任务让学生对课文有一个整体的了解对老汉的形象有了初步的认识这主要是我做好了以下三点：1、在课堂中突出基础知识的训练其实在本轮教学中我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思懂得一句话表达一个完整的意思“磨刀不误砍柴工”让学生扫除学习障碍很快进入文本、抓住文章的主要内容2、读的层次清楚学生任务明确在教学中三个层次的读让学生每次读的任务明确效果好大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题对人物的形象有了一定的了解3、给足读的时间课堂时间很宝贵我还是让学生多次的读长时间的读让他们潜心涵泳、诵读体味所以自然而然的进入文本与文中人物产生共鸣在教学中我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要如果上课的时候先给学生讲讲抗洪抢险的故事播放几组的镜头让学生在的情境当中自然而然地释放自己情感然后再开始学习课文这样充分利用多种教学手段如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等为学生创设一个学习的氛围这样学生就能更快的进入文本了解人物的特点会有事半功倍的效果这点在今后的教学中还要多思考。
《桥》说课稿
黎
咆跳Biblioteka 狞肆 总近一米高的洪水 已经在路面上跳舞了。 · ·
黎 咆 跳 狞 肆 总
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
水渐渐窜上来，放肆 地舔着人们的腰。
水渐渐窜上来，放肆地舔着 人们的腰。
黎 咆 跳 狞 肆 总
4、读写吐情，升华情感
选做题： 1、文章运用了很多比喻、拟人的修辞手法，写出了 洪水肆掠时的危急。请你试着写一些这样的句子， 使句子表达更生动、形象。 2、五天以后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经 没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫 和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说......续写她会说 些什么
（3）运用音乐渲染情境，进行情感朗读
她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
（4）引导学生品味文章的语言特点
咆哮 山洪咆哮着，像一群 野马 受惊的野马，从山谷里 狂奔而来，势不可当。 狂奔 势不可当
山洪咆哮着，像一群 山洪咆哮着，像一 山洪咆哮着，像一 受惊的野马，从山谷里狂 群受惊的野马，从山谷 群受惊的野马，从山谷 奔而来，势不可当。 里狂奔而来，势不可当。 里狂奔而来，势不可当。
子们进行情感熏陶的好文章。 的桥梁的感人故事，表现了老汉的无私无畏、舍己为人、
英勇献身的崇高精神。
二、说学情
1、学生在阅读一篇文章时，能初步把握课文内容， 体会文章思想感情。 2、学生已具备了一定的语文阅读能力，联系上下文
理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关
键词句在表情达意方面的作用。 3、学生不能很好地结合课文的环境和对人物的描写 体会当时环境的紧迫和老汗先人后己的精神品质， 感受小说在环境描写和表达方法上的特点。
难点：引导学生体会课文在环境的描写上、语 言的使用上以及文章的结尾所具有的特点。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿引言概述：《桥》是一篇获奖说课稿，通过对这篇文章的深入分析，可以看到作者的独特创意和深刻思考。
本文将从五个部分对《桥》进行详细解读，分别是作者背景与作品背景、文本分析、教学设计、教学过程、教学反思。
一、作者背景与作品背景：1.1 作者背景：作者是一位资深教师，有丰富的教学经验和文学素养。
1.2 作品背景：《桥》是作者在教学实践中创作的一篇教学说课稿，旨在引导学生思考人与人之间的关系。
二、文本分析：2.1 主题分析：《桥》通过描写桥的形象，探讨人际关系的重要性。
2.2 结构分析：文章以桥为主线，通过对桥的描述展开对人际关系的思考。
2.3 语言分析：作者运用生动的比喻和细腻的描写，使文章更具感染力。
三、教学设计：3.1 教学目标：通过教学《桥》，引导学生思考人与人之间的相互依存和支持。
3.2 教学内容：设计多种教学活动，如朗读、讨论、写作等，激发学生的思考和表达能力。
3.3 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动参与，培养他们的独立思考能力。
四、教学过程：4.1 导入环节：通过展示桥的图片或视频引起学生兴趣，激发他们对主题的思考。
4.2 活动设计：安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进他们对文章的理解和感悟。
4.3 总结反思：引导学生总结学习收获，思考人际关系对自己的影响，培养他们的情感认知和情商。
五、教学反思：5.1 教学效果：通过教学《桥》，学生对人际关系有了更深刻的认识，表达能力和情感认知得到了提升。
5.2 教学收获：教师在教学过程中也得到了反思和成长，提高了教学设计和教学方法的灵活运用。
5.3 展望未来：希望通过继续教学《桥》，能够培养学生的人文素养和情感智慧，为他们未来的成长和发展奠定基础。
通过对《桥》这篇获奖说课稿的深入解读，我们可以看到作者的独特创意和深刻思考，同时也能够体会到教学的魅力和意义。
希望这篇文章能够对教学实践有所启发，为教师们的教学工作提供一些参考和借鉴。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿
一、教材分析
《桥》是一篇描写桥梁建设的科普性文章，通过具体的案例和事实，介绍了桥
梁的种类、结构和建造过程。
文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合初中生阅读。
二、教学目标
1. 知识目标：了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的科普知识水平。
3. 情感目标：培养学生对工程建设的兴趣，激发学生对科学技术的热爱。
三、教学重点和难点
1. 重点：让学生了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 难点：帮助学生理解文章中的专业术语和工程原理。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一些著名的桥梁图片，引导学生讨论桥梁的作用和重要性。
2. 阅读：让学生阅读《桥》这篇文章，并结合课文内容，讨论桥梁的种类和结构。
3. 讲解：解释文章中的专业术语和工程原理，帮助学生理解文章内容。
4. 拓展：通过视频或图片展示，让学生了解更多关于桥梁建设的知识。
5. 练习：设计一些问题和练习，检验学生对桥梁建设的理解程度。
6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强化对桥梁建设知识的记忆。
五、板书设计
桥梁建设
- 种类：梁桥、拱桥、索桥
- 结构：桥墩、桥面、桥台
- 建造过程：设计、施工、验收
六、教学反思
通过这节课的教学，学生对桥梁建设有了更深入的了解，提高了对科学技术的认识和兴趣。
在以后的教学中，可以结合更多实例和案例，让学生更加直观地感受到工程建设的魅力，激发他们的学习热情。
六年级上册语文说课稿-《桥》人教(部编版)
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
-文本结构：理解课文的叙述结构，分析事件发展的顺序，提高学生的逻辑思维和文章分析能力。
举例：在讲解“桥像一条龙”的比喻时，教师可通过展示图片或实际模型，帮助学生直观理解比喻的意义，并引导学生尝试用自己的语言进行类似的创作。
2.教学难点
-情感理解：六年级学生由于年龄和生活经验限制，可能难以完全体会到课文中所蕴含的深厚情感，如主人公对家人的牵挂与牺牲精神。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《桥》这篇课文中的环境描写、人物刻画、修辞手法和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中注意发现和表达亲情。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学《桥》这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，目的是让学生更好地理解和感受亲情的伟大。从教学过程来看，有几个方面我觉得做得不错，也有一些地方需要改进。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中环境描写和人物刻画的基本概念。《桥》通过山洪暴发这一背景，展现了主人公在危难时刻的勇敢与担当。这些描写和刻画帮助我们理解亲情的深刻内涵。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。作者如何通过桥的比喻、拟人等修辞手法，表现出主人公对家人的牵挂和牺牲精神。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法和课文情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
课文桥说课稿(最新)
课文桥说课稿（通用5篇）一、说教材《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领会作者表达的情感。
这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的灿烂形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。
课文情节跌荡升沉，扣民气弦；语言简洁生动，极富韵味。
在表达要领上很有特色。
学习这篇课文的目标，一是引导学生在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染，领会作者表达的头脑情感；二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。
二、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。
对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教法在教学中，采用教师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。
四、说学法学生读悟结合，老师及时点拨五、说教学目标及重难点我把本课教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
六、教学准备多媒体课件七、课时安排两课时本节课是第二课时八、说教学过程（一）、谈话导入，创设情境同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。
桥在这样危急的时刻该是多么重要啊！今天我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。
（这一导入让学生感受了课文的氛围）（二）初读课文，整体感知快速浏览课文，用自己的话说一说：文章讲了一件什么事。
13.桥(说课稿 )(课件)语文六年级上册
说-教-学-反-思
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也 不例外。不足之处：
课堂引导的语言表达不够简练，讲解课文的高潮部分还欠火候 ，对课文的解读还不够深入等。
总之，在今后的教学中要不断提高自身的综合能力，呈现给 学生更优质的课堂。
部教版语文
小学六年级
感谢您的欣赏
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统编版语文
说-教-学-反-思
学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自 己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的 人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简 单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。
说-教-学-反-思
本课通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达 到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意 从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。让学生再次深入 到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的 好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个 角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
统编版语文
04
说-教-学-重-难-点
说-教-学-重-点
教学重点
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产 党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
说-教-学-难-点
教学难点
理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。
05
说-教-法
统编版语文
说-教-法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，本课教学时 教师可以由课题入手，激起学生阅读的欲望，让学生展开想象，大胆地 预测文意，然后再去读课文。在学生理解、感悟了课文内容之后，还应 注意从表达方法这一角度引导学生进一步欣赏和评价课文。教师要注意 指导学生从课文的结构安排、句式特点、语言风格等多个角度引发思考， 提高学生对课文的欣赏和评价能力。
《桥》优秀说课稿(精选12篇)
《桥》优秀说课稿（精选12篇）《桥》优秀说课稿篇1一、说背景人教版八年级语文（上）第三单元以说明文为主，说明对象是中国古代的建筑及装饰：桥、园林、故宫、屏风。
其中关于桥的__有两篇：《中国石拱桥》《桥之美》，一篇是说明文、一篇是知识性的小品文。
这两篇__让同学们对桥以及如何欣赏桥之美有了一个初步的了解。
在学了这两篇__之后，有必要对桥作进一步的探讨。
同时这种探究性的实践活动又能激发学生在实践中学习语文的兴趣与激情。
再加上网络已经普及，很多学生已经掌握了关于上网的很多方面的知识，但是都未能用于正途，通过这次语文实践活动，让他们正确的认识网络，提高收集信息整理信息的能力。
二、说过程、方法与能力知识与技能科学态度、情感与价值观引导学生关心祖国文化，积极参与讨论并制定详细的研究计划；通过上网查询、阅读筛选整理资料发展学生收集信息和处理信息的能力；通过社会调查、专家访谈、辩论会发展学生的人际交流能力和语言表达能力；分组研究，多学科知识整合，培养学生相互合作的精神和知识的综合运用能力；采用各种方法（如语言、文字、图表、模型、电子文稿、网页、动画等）表述研究的过程和结果，达到多元智能的提高。
在这个过程当中能够做到：1、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；2、比较全面地了解桥，如桥的结构、功能、建筑材料等，并能用说明性的语言介绍具体的桥。
3、养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯。
4、对祖国文化保持较强的好奇心，形成保护文化遗产的正确理念。
5、养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。
6、了解桥对自然、人类生活和社会产生的重要影响，学会用辨证唯物主义的观点分析问题。
三、说教学程序1、准备阶段（1）、布置任务在教师的指导下、经同学们共同探讨决定出此次语文实践活动三个方面的探究方向：一、多姿多彩的桥，探究的内容：古代的桥、现代的桥、重庆的桥、世界名桥。
二、古桥史话，探究的内容：古桥的发展史、古桥的文化史、古桥之美（升华第十二课的内容）、古桥的现状与保护。
《桥》说课稿
《桥》说课稿一、说教材《桥》是我国著名作家朱自清的一篇散文，被收录在人教版语文教材八年级上册。
本文以作者童年时代在家乡的桥梁边所发生的一系列趣事为线索，展现了我国南方水乡的美丽风光和纯朴民风。
它在课文中的作用主要有以下几点：1. 本文是八年级上册的一篇重点课文，具有很高的文学价值，对于提高学生的文学素养具有重要意义。
2. 本文通过对家乡桥梁的描述，展现了我国丰富的地理风貌和民俗风情，有利于拓宽学生的知识视野。
3. 本文以第一人称的视角进行叙述，语言生动、形象，有利于培养学生的阅读兴趣和写作能力。
4. 本文所涉及的主题具有普遍性，容易引起学生的共鸣，有助于引导学生关注家乡的变化，培养他们的爱国情怀。
本文在课文中的地位：作为一篇经典散文，本文既具有文学价值，又具有教育意义，是语文教学的重要组成部分。
主要内容：本文主要讲述了作者童年时代在家乡桥梁边与小伙伴们一起玩耍、捉虾、观景的美好时光，以及长大后对家乡桥梁的怀念之情。
1. 第一小节：描述了童年时代家乡桥梁的美丽风光，展现了南方水乡的特色。
2. 第二小节：通过讲述与小伙伴们在桥上捉虾、观景的趣事，展现了童年的快乐时光。
3. 第三小节：表达了作者对家乡桥梁的怀念之情，以及对家乡变化的关注。
4. 第四小节：抒发了作者对家乡的热爱之情，强调了家乡在心中的地位。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解南方水乡的风光和民俗。
（3）学会使用生动的语言描绘景物，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生独立思考、合作探究的能力。
（2）运用问答法、启发法等教学方法，引导学生深入理解课文。
（3）通过小组讨论、分享感受，提高学生的表达能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对家乡的热爱之情，培养他们的爱国情怀。
（2）引导学生关注家乡的变化，培养他们的社会责任感。
课文桥说课稿
课文桥说课稿(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--课文桥说课稿课文桥说课稿桥说课稿今天我说课的题目是《桥》本节课出自人民教育出版社出版的小学《桥》第十册第四组第十六课一、教学内容《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
根据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，归纳主要内容。
4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
归纳主要内容。
教学难点：初步认识老汉是个什么样的人。
二、教学理念：让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。
特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。
并在读中了解课文大意、抓住的主要内容。
让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。
根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。
二读课文，了解大意。
三读课文，品析主要人物。
一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的.工具性作用，使学生能很快进入文本。
二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出的大意，对有一个整体的认识。
再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。
《桥》说课稿
《桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《桥》是一篇微型小说，作者是谈歌。
这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，舍己为人，指挥村民过桥，自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
文章情节跌宕起伏，语言简洁生动，塑造了一位党性坚强、心系群众、先人后己、不徇私情的老支书形象，展现了共产党人无私无畏、英勇献身的崇高精神。
这篇课文在表达上具有独特之处，如设置悬念、运用简短的句段渲染紧张的气氛等，这些写作手法的运用，不仅增强了故事的感染力，也为学生的写作提供了很好的范例。
二、说学情对于六年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于小说这种文学体裁的特点和写作手法的理解还不够深入。
此外，文中老支书的形象虽然感人，但学生可能难以真正体会到他在生死关头所做出的抉择的伟大之处。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过自主探究、合作交流等方式，深入理解课文内容，感受人物形象，体会文章的思想感情。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住文中描写老支书语言、动作、神态的语句，体会老支书的人物形象。
3、学习作者通过设置悬念、运用简短的句段渲染紧张气氛等写作手法。
4、感受老支书无私无畏、英勇献身的崇高精神，培养学生的爱国主义情感。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会老支书的人物形象。
2、学习作者的写作手法。
教学难点：感受老支书无私无畏、英勇献身的崇高精神，培养学生的爱国主义情感。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受洪水的凶猛和村民的危险，从而更好地理解课文内容。
2、问题导学法：通过提出问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
桥的说课稿
桥的说课稿(共13页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《桥》的说课稿精选关于《桥》的说课稿桥说课稿1今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第四单元的第三篇课文，课题是《桥》。
本单元的单元主题是感人至深的故事。
单元的训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。
根据对教材特点的把握，我将《桥》的说课内容分为以下几个部分：一、说教材1、教材分析《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中"知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观"三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（3）、让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、教学重难点本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生"学会学习"的能力。
因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。
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《桥》的说课
五一中心小学刘亚兰
设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。
特别是抓住“洪水不断上涨的几个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。
结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不殉私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。
让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
读和写是个互逆的过程。
它们之间既相对独立，又密切联系着。
读是理解的吸收，写是理解的表达。
在本文教学中，我让学生为老汉和为抗击冰雪牺牲的英雄们写颁奖词，表达对英雄们的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。
教材分析：
本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目标）（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学目标：
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，
理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点、难点
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
流程及意图：
一、道身边英雄，孕伏情感
课前，我先让学生搜集2008年抗击冰雪英雄的事迹，然后在班上互相交流。
这是课前“热身”，使文本渐渐贴近学生的生活。
上课的时候，我先给学生播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。
这样，效果很好，课堂上学生的情绪最大程度地被调动起来了，他们的话语都发自内心，朗读充满了深情。
这一导入，把学生从生活带入课堂，带入课文情境。
二、检查预习，整体感知。
这一环节的设计是让学生整体感知课文内容，把握文章结构，从感情上对老汉是个什么样的人有个初步印象。
三、感受洪水肆虐与人们恐慌
1、快速读课文，请学生找出描写自然环境的句子。
2、交流找到的语句。
3、想象如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）用一个词形容人们的表现。
（惊慌失措）疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山
洪的凶猛，时间之紧迫。
为体会老汉精神奠定基础。
通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急。
同时为深入阅读文本，研读课文做准备。
四、感受在死亡步步紧逼时老汉把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？交流分以下几块：
第一块：读悟“老汉像一座山”
第二块：读悟“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后边！”
第三块：读悟“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。
”
第四块：读悟：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
第一版块重点是体会老汉在灾难来临是沉着，冷静，临危不乱，他形象高大，在村民中的威信像一座山。
第二版块重点是体会受人拥戴的老汉在危急时刻以自己的威信、沉稳和果决的指挥，作出了在“危急时刻把生的希望让给百姓，把死的危急由党员扛”的指示。
第三版块的重点是体会在洪水齐腰的危急时刻老汉作为一名共产党员，严格行事，通过毫不留情地揪出自己的儿子，将把生的希望
让给村民们，把死的危险留给身为党员的儿子。
体现老汉坚持原则，秉公办事，不徇私情，舍己为人的高尚品质。
第四版块的重点是体会在洪水齐胸膛的最后时刻老汉作为一为父亲舐犊情深，在生死关头毅然将生的希望让给儿子，把死的危险自己扛起来的伟大人格与精神。
五、情感延续，铭记老汉精神。
1、同学们，请拿起手中的笔，为英雄写感动中国的颁奖词吧！
2、此时课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？你怎么理解这个题目？
通过让学生写感受提高言语表达能力。
加深对老汉精神的感悟。
在理解课文的基础上领会课题的深刻含义，即感受文章的中心。