桥 说课稿
六年级《桥》说课稿范文（通用10篇）
六年级《桥》说课稿范文（通用10篇）
六年级《桥》说课稿篇1
一、说教材
《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己威信、沉稳、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
二、说教学目标
1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅力。抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神是本课的教学重点，理解题目所蕴含的深刻含义是本课的教学难点。
三、说教法学法
六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以“桥”为题的理解。为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1.情境教学法。让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。
部编人教版六年级上册《桥》说课稿
《桥》说课稿
一．说教材
《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；
3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说学情
六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。
三、说教学目标
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：
1.掌握9个生字，正确读写课文中出现的生词。
2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3.领悟课文在表达上的特点。
四、说重点难点
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。难点为“理解题目的含义”。五、说教法、学法
对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
2021关于《桥》说课稿范文（通用5篇）
2021关于《桥》说课稿范文（通用5篇）
《桥》说课稿1
今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第四单元的第三篇课文，课题是《桥》。本单元的单元主题是感人至深的故事。单元的训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。根据对教材特点的把握，我将《桥》的说课内容分为以下几个部分：
一、说教材
1、教材分析
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2、教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中"知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观"三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、教学重难点
本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授
法，点拨法等在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生"学会学习"的能力。因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。
人教部编版小学语文六年级上册《桥》说课稿2篇
《桥》说课稿 1
一、说教材
《桥》是小学语文最新编制的部编版六年上册的一篇文章，《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点
教学目标：
1.学会6个生字，能正确读写本课新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、说学生
六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。
四、说教法
1.针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习
2.倡导学生个性化阅读，探究文本思想美。
五、说学法
学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。
六、说课前准备
准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。
人教版五年级下册《桥》说课稿
五年级下册《桥》说课稿
人教版五年级下册《桥》说课稿
今天我说课的内容是第16课《桥》。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
课文可以分成三个部分：第一部分（第1~6自然段）写人们在山洪来临时都惊慌地涌向窄窄的木桥。第二部分（第7~23自然段）写老汉为了让村民安全过桥，沉稳地指挥，牺牲了自己和儿子的生命。第三部分（第24~27自然段）写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。这篇课文故事引人入胜，感人肺腑；情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
为此，针对五年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。
3、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。
4、体会课文在表达上的特色。
根据以上教学目标，我是这样设计教学过程的：
一、说教材:
1、教材简析:《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
课文桥说课稿(最新)
课文桥说课稿（通用5篇）
一、说教材
《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领会作者表达的情感。这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的灿烂形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。课文情节跌荡升沉，扣民气弦；语言简洁生动，极富韵味。在表达要领上很有特色。学习这篇课文的目标，一是引导学生在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染，领会作者表达的头脑情感；二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。
二、说学生
五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教法
在教学中，采用教师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。
四、说学法
学生读悟结合，老师及时点拨
五、说教学目标及重难点
我把本课教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。
六、教学准备
关于《桥》的说课稿
《桥》的说课稿
关于《桥》的说课稿
《桥》说课稿
预设：找到了，是一座窄窄的木桥。
6.引导：桥是一座窄窄的桥，人是一百多号人，水已没到了腰部，如果人们毫无秩序地抢着过桥，会造成什么后果？
预设：（桥毁人亡）。
7.引导：然而惨剧有没有发生？（没有）是谁扭转了局面？是谁挽救了大家的性命？
指名回答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
五、品读语句，体会人物品质。
1．出示，提问：年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智，他是怎样做的？怎么说的`呢？请读课文找出最让你感动的地方读一读。
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
面临危机时，老汉的神情是怎样的？（沉着镇静）谁能读出老汉的沉着镇静和威严来？
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
指导朗读。
(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
A．找出描写老汉动作的词。（冲、揪、吼）
B．你从这些动词看出老汉当时的心情怎样？
C．你能用生气的语气读出来吗？
问：从“你还算是个党员吗？排到后面去！”这句话看出老汉怎样的神情与品质？
你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人？
六、课堂小结。
本节课我们领悟了《桥》这篇课文中洪水的凶猛和无情，更加体
会到了老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。
七、思维拓展。
学了这篇课文，你想对老汉说些什么？或者你想用怎样的语言去赞美老汉？
附：板书设计：
1 6 桥
洪水凶猛无情
把生的希望留给他人
老汉（老支书）把死的危险留给自己
5
《桥》优秀说课稿(精选12篇)
《桥》优秀说课稿（精选12篇）
《桥》优秀说课稿篇1
一、说背景
人教版八年级语文（上）第三单元以说明文为主，说明对象是中国古代的建筑及装饰：桥、园林、故宫、屏风。其中关于桥的__有两篇：《中国石拱桥》《桥之美》，一篇是说明文、一篇是知识性的小品文。这两篇__让同学们对桥以及如何欣赏桥之美有了一个初步的了解。在学了这两篇__之后，有必要对桥作进一步的探讨。同时这种探究性的实践活动又能激发学生在实践中学习语文的兴趣与激情。再加上网络已经普及，很多学生已经掌握了关于上网的很多方面的知识，但是都未能用于正途，通过这次语文实践活动，让他们正确的认识网络，提高收集信息整理信息的能力。
二、说过程、方法与能力知识与技能科学态度、情感与价值观
引导学生关心祖国文化，积极参与讨论并制定详细的研究计划；通过上网查询、阅读筛选整理资料发展学生收集信息和处理信息的能力；通过社会调查、专家访谈、辩论会发展学生的人际交流能力和语言表达能力；分组研究，多学科知识整合，培养学生相互合作的精神和知识的综合运用能力；采用各种方法（如语言、文字、图表、模型、电子文稿、网页、动画等）表述研究的过程和结果，达到多元智能的提高。在这个过程当中能够做到：
1、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；
2、比较全面地了解桥，如桥的结构、功能、建筑材料等，并能用说明性的语言介绍具体的桥。
3、养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯。
4、对祖国文化保持较强的好奇心，形成保护文化遗产的正确理念。
5、养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。
六年级语文上册桥的说课稿
六年级语文上册桥的说课稿
尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的是六年级
语文上册的一篇课文——《桥》。这篇课文通过讲述一座桥的建设过程，展现了人们对于改善生活条件的渴望和努力，同时也反映了社会
的发展和进步。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、
教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析
《桥》这篇课文是一篇叙事散文，通过讲述一个小村庄因为建桥而发
生的一系列变化，揭示了桥对于人们生活的重要性。文章语言朴实无华，情感真挚，情节紧凑，具有很强的教育意义和现实意义。通过学
习这篇课文，学生不仅能够学习到语言文字知识，还能够体会到团结
协作、勇于创新的精神。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握本课的生字新词。
2. 过程与方法目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和解决
问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对于改善生活环境的思考，培养
学生的集体荣誉感和社会责任感。
三、教学重难点
1. 重点：理解课文内容，掌握生字新词，体会文章所蕴含的深刻情感。
2. 难点：引导学生深入理解桥对于一个村庄，乃至整个社会发展的重
要意义。
四、教学方法
本课将采用讲授法、讨论法和合作学习法相结合的方式进行教学。通
过教师的引导和学生的自主探究，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养能力。
五、教学过程
1. 导入新课
通过展示桥的图片和视频，激发学生的兴趣，引导学生思考桥的作用
和重要性。
2. 朗读课文
学生齐读课文，教师指导正确的语音语调，帮助学生感受文章的节奏
《桥》说课稿范文
《桥》说课稿范文
《桥》说课稿范文
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《桥》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。《桥》说课稿1
一、说教材
1、教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：
1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；
2、多用简短的句、段渲染气氛；
3、大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
2、学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标及教学重点、难点。
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：
1）认识6个生字，会写14个生字。正确读写课文中出现的生词。
2）通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）领悟课文在表达上的特点。
《桥》说课稿（通用9篇）
《桥》说课稿
《桥》说课稿（通用9篇）
《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。下面是小编整理的《桥》说课稿，希望对你有所帮助！
《桥》说课稿篇1
一、说教材:
《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，桥说课稿。面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳,高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：
1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：
1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
二、说教学方法：
（1）运用情境教学法。引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。
桥评课说课稿一等奖教学反思点评
不断更新教学内容和方式，以适应时代发展的需要和学生的需求。
加强对学生学习效果的评估和反馈，以帮助学生及时发现和解决问题，提高学习效果。
精简教学内容， 突出重点和难点
增加实际案例， 提高学生的学习来自百度文库兴趣
加强课堂互动， 提高学生的参与 度
要。
Part Seven
教学内容与目标达 成情况
教学方法与手段的 有效性
学生参与度及学习 效果
改进措施与未来展 望
针对学生特点， 改进教学方法 和手段，提高
教学效果。
加强与学生的 沟通和交流， 及时了解学生 的学习情况和
需求。
不断更新教学 内容和方式， 跟上时代发展
的步伐。
注重培养学生 的创新能力和 实践能力，提 高学生的综合
教学方法：讲解、示范、讨论、案例分析等
实施过程：结合教学目标和学生实际情况，选择合适的教学方法，并注重与学生的互 动和交流
教学效果：通过多种教学方法的结合，提高学生的学习兴趣和参与度，达到良好的教 学效果
反思与改进：对教学方法的选择和实施进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法， 提高教学质量
Part Four
● 课程背景与目标
● 课程背景：介绍桥评课的历史、发展及现状 ● 课程目标：明确桥评课的目的、意义和作用 ● 教学内容：介绍桥评课的基本概念、评价标准和方法 ● 教学重点与难点：分析桥评课中的重点和难点问题，提出相应的解决方法 ● 教学方法与手段：阐述桥评课的教学方法、手段和注意事项 ● 教学评价与反馈：对学生的学习成果进行评价和反馈，提出改进意见和建议 ● 教学效果与反思：总结本次教学的效果，反思教学中的不足之处，提出改进措施
部编人教版六年级语文上册第12课《桥》教案+说课稿
部编人教版六年级语文上册第12课《桥》
教案+说课稿
第四单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇
略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定
指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个
动人的故事：XXX和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，
收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助
人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把
妻子送进疯人院后再去参战。作《笔尖流出的故事》以本单元
的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富
的想象，创编虚构的故事。《语文园地》研究运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物
形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，
尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。
2.单元重点：
（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在研究过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并研究运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。研究老支书舍己为人的高尚品质，感受XXX乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
【学情分析】
六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上把握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的工具学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步把握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下工夫。
《桥》第二课时说课稿
桥第二课时说课稿
一、教学目标
1.了解桥的结构组成和构造方法；
2.了解桥的使用及其重要性；
3.培养学生动手实践的能力，通过模拟建造桥梁，锻炼学生的观察能力，提高学生对物体结构的理解和认识。
二、教学重点和难点
1.桥的结构组成和构造方法；
2.如何通过实际建造桥梁来理解桥的结构原理。
三、教学内容及安排
1. 桥的结构组成和构造方法（30分钟）
(1) 悬索桥
悬索桥采用高大的塔楼作为支撑，通过吊杆将桥面支撑在空中。悬索桥适用于横跨较长距离的水面、山谷等。
(2) 拱桥
拱桥在桥两端或中间高出地面的位置建造拱形结构，使两个杆塔之间的距离实现双向支撑。它适合用于横跨中短距离的山谷或河流等。
(3) 梁桥
梁桥是一种利用支撑在其上的梁直接承受载荷的桥梁。它通常有一根或多根横向的梁，负责承受车辆、行人、货物和其他载荷。梁桥适用于横跨中短距离的水面、山谷等。
2. 桥的使用及其重要性（20分钟）
(1) 桥的作用
桥是人类在长期的生产和生活中积累的一项重要的物质文化成果，它的出现极大的方便了人们的出行、劳动和资源调配等，提高了人类的工作效率和生活质量。
(2) 桥的改造
桥梁的改造是现代桥梁工程领域中的一项重要任务。桥梁改造的主要内容是针对老化、不安全或不足的桥梁设计、施工、修缮和升级工程。通过改造可以使桥梁更加安全、美观和符合当代文明的要求。
3. 实践操作（60分钟）
学生们将在本节课结束前通过老师的指导和辅导进行实践操作。按照实验步骤模拟建造桥梁，从小方块开始，逐渐建造大型的桥梁，完成对桥梁构造原理的实际体验和理解。
四、教学方法
六年级桥说课稿一等奖部编版
部编版六年级语文上册《桥》说课稿
一、说教材
《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读
课文，也是一篇微型小说。本单元人文主题为“小说大多是虚
构的，却又有生活的影子”，语文要素为“读小说，关注情节，环境，感受人物形象”。这篇课文的作者满怀深情地塑造了一
位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以
自己的威信、沉稳、高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨
越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节
跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法
上有三个突出的特点：一是构思新颖别致，设置悬念，前后照应；二是多用简短的句、段来渲染紧张的气氛；三是大量运用
比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
二、说学情
对于六年级的学生来说，他们已经具备了一定的语文能力
和阅读素养。他们能够通过自主阅读，了解文章的大意，并能
够提取关键信息。同时，他们也具备了一定的分析能力，能够
在老师的引导下，对文本进行深入的解读。然而，对于小说这
种文体，尤其是微型小说，学生可能接触得并不多，对其特点
和阅读方法可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，需要老师
进行适当的引导和点拨。
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三、说教学目标
1.知识与技能：理解课文内容，抓住环境和人物言行体会人物思想感情。
2.过程与方法：通过朗读、合作、探究等方式，培养学生的阅读能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
四、说教学重难点
1.教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
《桥》说课稿
《桥》说课稿
《桥》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的《桥》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材
《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点
教学目标：
1.学会6个生字，能正确读写本课新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、说学生
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。
四、说教法
1.针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习
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《桥》的说课
五一中心小学刘亚兰
设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的几个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不殉私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生为老汉和为抗击冰雪牺牲的英雄们写颁奖词，表达对英雄们的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。
教材分析：
本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目标）（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学目标：
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，
理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点、难点
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
流程及意图：
一、道身边英雄，孕伏情感
课前，我先让学生搜集2008年抗击冰雪英雄的事迹，然后在班上互相交流。这是课前“热身”，使文本渐渐贴近学生的生活。上课的时候，我先给学生播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。这样，效果很好，课堂上学生的情绪最大程度地被调动起来了，他们的话语都发自内心，朗读充满了深情。这一导入，把学生从生活带入课堂，带入课文情境。
二、检查预习，整体感知。
这一环节的设计是让学生整体感知课文内容，把握文章结构，从感情上对老汉是个什么样的人有个初步印象。
三、感受洪水肆虐与人们恐慌
1、快速读课文，请学生找出描写自然环境的句子。
2、交流找到的语句。
3、想象如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）用一个词形容人们的表现。（惊慌失措）疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山
洪的凶猛，时间之紧迫。为体会老汉精神奠定基础。
通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急。同时为深入阅读文本，研读课文做准备。
四、感受在死亡步步紧逼时老汉把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？交流分以下几块：
第一块：读悟“老汉像一座山”
第二块：读悟“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后边！”
第三块：读悟“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”
第四块：读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
第一版块重点是体会老汉在灾难来临是沉着，冷静，临危不乱，他形象高大，在村民中的威信像一座山。
第二版块重点是体会受人拥戴的老汉在危急时刻以自己的威信、沉稳和果决的指挥，作出了在“危急时刻把生的希望让给百姓，把死的危急由党员扛”的指示。
第三版块的重点是体会在洪水齐腰的危急时刻老汉作为一名共产党员，严格行事，通过毫不留情地揪出自己的儿子，将把生的希望
让给村民们，把死的危险留给身为党员的儿子。体现老汉坚持原则，秉公办事，不徇私情，舍己为人的高尚品质。
第四版块的重点是体会在洪水齐胸膛的最后时刻老汉作为一为父亲舐犊情深，在生死关头毅然将生的希望让给儿子，把死的危险自己扛起来的伟大人格与精神。
五、情感延续，铭记老汉精神。
1、同学们，请拿起手中的笔，为英雄写感动中国的颁奖词吧！
2、此时课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？你怎么理解这个题目？
通过让学生写感受提高言语表达能力。加深对老汉精神的感悟。在理解课文的基础上领会课题的深刻含义，即感受文章的中心。