停连讲义
朗读技巧：停连
朗读技巧---停连
【定义】停连，指的是朗读中声音的中断和延续。
【作用】停连是口头语言的重要因素，没有停连的口头语言是不存在的。语言中的停连不单是人们生理上换气的需要，也是显示文章语意、表达感情的需要。
【类别】简单意义上，停连可以分为五类：区分性停连、呼应性停连、并列性停连、强调性停连、心理停连
除上述五类之外，还有：转换性停连、回味性停连、分合性停连、判断性停连、灵活性停连、生理性停连。
【用于表示停连的符号：】
①∧停顿号。不论有无标点符号均可用。若用于有标点处，表示停顿的时间再长些。
②∣（▲）表示把词或短语分开，停顿时间很短，不换气，通常用在句子中没有标点的地方。
③︽间歇号，表示较长时间停顿，可换气。
④︶连读号。只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。
⑤—可用于任何词词组句段之后，表示声音的延长。
一、区分性停连
朗读是为了听，停连恰当，才能让人听懂。如果停连安排不当，听者也许会理解成别的意思。因此就有一个对要读
的文句中的汉字进行组合、贯穿的技巧。这对于感情色彩的突出也有明显的作用。
区分性停连有两种较常见的情况：一种是区分语法关系的；另一种是突出强调感情色彩的。
1.区分语法关系
·例1：在某家卫视中文台中曾听到过这样的断句：“玩警察抓小偷的游戏”，由于停顿位置不当，读成了“玩警察∧抓小偷的游戏”，意思变得让人莫名其妙。其实正确的位置应该是“玩∧警察抓小偷的游戏”。
·例2：最贵的一张值八百元。
最贵的一张∧值八百元。
最贵的∧一张值八百元。
·练习：思考一下，下面的句子应该在哪里停顿？
专题05 拓展讲义：阅读中的语气、重音和停连-2023年小升初语文无忧衔接 (解析版)
专题05 阅读中的语气、重音和停连
学习目标
1、了解朗读的语气，掌握朗读的节奏；
2、了解朗读中的停顿和连接；
3、了解朗读中的重音。
知识梳理
一、朗读的语气
（一）朗读的基调
基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。
（二）朗读的语气
语气，又叫语调，它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气具有重要的表达作用。它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思想感情，调动听者的情绪，造成某种意境，增强语言的表现力。
情感语气、人物语气、形式语气。
常见朗读语气
喜悦——气满声高。《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。
悲伤——气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。
赞美——气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。
焦急——短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。
狠毒——气粗声重。《"你们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。
停连讲义
讲义
讲授人：贾蓁
授课时间：50分钟
参考教材：《中国播音学》作者：张颂
《播音导论教程》作者：姚喜双
课程名称：有声语言表达技巧之一——停连
授课方式：讲授、练习
教学目标：理解停连的作用和种类，掌握停连位置的划分和停连的表达方法
教学重点：重点是停连的作用、停连的位置和停连的方式。
教学难点：停连的位置划分和停连的方式。
教学过程：
引入：我们都知道，播音主持最主要的工作就是表情达意，就是给受众准确、生动的传达信息。在传播信息的过程中，停连是播音中最基本的一种外部技巧。因不同的停连方式，表达的意思是不同的。请看一个很有名的例子：下雨天留客天留我不留。不同的停连方式：1.下雨天留客，天留，我不留（下雨本来是留客人的天气，但是主人不想留客人）；2.下雨天，留客天，留我不留？（这应该是客人说的话，下雨天本应是留客的日子，主人留我不留啊？）3.下雨天留客天，留我不？留！（这应该也是客人说的，下雨的日子应该留客人，所以主人留我不留？肯定留）；4.下雨天，留客天，留我？不留！（天雨了，应该留客人，那主人留不留我啊？主人不留我）。你看，这一句话由于不同的停连就能衍生出四种意思，可见停连对于正确表情达意的重要性。那么什么是停连呢？一．什么是停连
首先我们来看停连的定义。停连就是指在有声语言的流动中，声音的中断和连接。
声音中断、休止的地方就是停顿；而那些不中断、不休止的地方就叫连接。
二．停连的作用
1.停连，存在于有声语言之中，既是生理需要，也是心理需要。我们都知道，平时我们说话都不可能一口气说完，如果不停的说话既不符合人的生理需求也不符合心理需求，听话的人也不可能听明白。为此我们要正确的的停连。
第七章 停连重音
第一节 停连
▪ 二、怎样确定停连的位置 ▪ 2、正确分析语句结构 ▪ 在理解语句意思的基础上，有时还可能出
现因为停连不当而使意思表达得不清楚的 情况。 ▪ 例如：二十二点三十分，播送长诗《祖国， 我爱你》的下半部分
第二ห้องสมุดไป่ตู้ 重音
▪ 二、如何选择重音 ▪ 1、突出语句目的的中心词 ▪ 这类词，是指那些在语句中占主导地位和
最能解释语句本质意义的词或词组。 ▪ 例如：从昨夜23时起，黑龙江省西部地区
发生了历史上罕见的春季暴风雪。
第二节 重音
▪ 二、如何选择重音 ▪ 2、体现逻辑关系的对应词 ▪ 是指那些具有转折、呼应、对比、并列、
第六章 停连重音
第一节 停连
▪ 一、停连和停连的作用 ▪ 停连就是停顿和连接。在播音有声语言的
语流中，那些为表情达意所需要的声音的 中断和休止就是停顿；那些声音不中断、 不休止，特别是文字稿件上有标点符号而 在播音中却不需要中断、休止的地方就是 连接。
▪ 停连是播音表达的一种技巧，它是为表达 思想感情服务的。
递进等作用的词语 ▪ 例句：我们要改变文艺界的作风，首先要
改变干部作风，改变干部作风首先要改变 领导干部作风，改变领导干部作风首先从 我们几个人改变。
朗读-停连____重音【上课课件】
学校类
9
停连的位置、时间
朗读文字作品过程中， 哪里应该停顿，哪里应 该连接，是停连位置问 题；哪里的停顿时间长 些，哪里的停顿时间短 些，哪里连接，连而无 间，接而不停，是属于 停连的时间问题。位置 和时间必须一起考虑， 不能顾此失彼。
学校类
10
停连的位置、时间
怎样才有利于指导朗读实践， 而不致无所适从呢？这当然 不可能有什么公式，只能从 作品的内容、脉络、听者心 理上找依据。我们试着提出 下面的十类，虽然也不免有 交叉错杂的情况，但以某种 主要性质为根基，运用起来， 会感到方便些。
17
例句
如：我们必须强调科学用声的极 端重要性。这句话里，“强调” 是“呼”，“重要性”是“应”。 “强调”后边的停顿，时间不可 长，长了就造成呼应中断；如果 取消这个停顿，呼应关系就模糊 了。而“科学用声的极端重要 性”，要连接，造成“应”的整 体感。
学校类
18
例句
另外，在呼应性停连中还有 大呼小应和一呼几应之说。
学校类
40
回味性停连
在朗读过程中，有时读 完一个词或词组，读完 一个句子，要给听者以 想象、回味的时间，因 此，在那些需要展开想 象和深入回味的词句后 面进行必要的停顿是一 种相当重要的技巧。
学校类
41
例句
如：“有一次，我从飞机的 舷窗俯瞰珠江三角洲，在明 净的苍穹下，纵观秀丽的景 色，啊！真美啊！水网和湖 泊熠熠发光，△大地竟象是 一 幅 碧 绿 的 天 鹅 绒 ,▲ 公 路 好似刀切一样的笔直，一丘 丘田△又好似棋盘般整齐。 △”
停连讲义
讲义
讲授人：贾蓁
授课时间：50分钟
参考教材：《中国播音学》作者：张颂
《播音导论教程》作者：姚喜双
课程名称：有声语言表达技巧之一——停连
授课方式：讲授、练习
教学目标：理解停连的作用和种类，掌握停连位置的划分和停连的表达方法
教学重点：重点是停连的作用、停连的位置和停连的方式。
教学难点：停连的位置划分和停连的方式。
教学过程：
引入：我们都知道，播音主持最主要的工作就是表情达意，就是给受众准确、生动的传达信息。在传播信息的过程中，停连是播音中最基本的一种外部技巧。因不同的停连方式，表达的意思是不同的。请看一个很有名的例子：下雨天留客天留我不留。不同的停连方式：1.下雨天留客，天留，我不留（下雨本来是留客人的天气，但是主人不想留客人）；2.下雨天，留客天，留我不留？（这应该是客人说的话，下雨天本应是留客的日子，主人留我不留啊？）3.下雨天留客天，留我不？留！（这应该也是客人说的，下雨的日子应该留客人，所以主人留我不留？肯定留）；4.下雨天，留客天，留我？不留！（天雨了，应该留客人，那主人留不留我啊？主人不留我）。你看，这一句话由于不同的停连就能衍生出四种意思，可见停连对于正确表情达意的重要性。那么什么是停连呢？一．什么是停连
首先我们来看停连的定义。停连就是指在有声语言的流动中，声音的中断和连接。
声音中断、休止的地方就是停顿；而那些不中断、不休止的地方就叫连接。
二．停连的作用
1.停连，存在于有声语言之中，既是生理需要，也是心理需要。我们都知道，平时我们说话都不可能一口气说完，如果不停的说话既不符合人的生理需求也不符合心理需求，听话的人也不可能听明白。为此我们要正确的的停连。
10、停连
三、停连运用的基本原则
（一）标点符号是参考 （二）语法关系是基础 （三）情感表达是根本
四、确定停连的具体方法 （一）合理处置标点符号 标点符号是选择停连位置和把握停连时 间的重要提示和参考，但不可机械，不 间的重要提示和参考，但不可机械， 可完全受其束缚。 可完全受其束缚。
秦京输油管道， 例：秦京输油管道，是大庆至秦皇岛输 油管道的延伸工程。它经过河北省、 油管道的延伸工程。它经过河北省、天 津市、北京市所属的十三个县市， 津市、北京市所属的十三个县市，穿越 河流、铁路和公路一百多处， 河流、铁路和公路一百多处，全长三百 五十公里。 五十公里。
（三）准确理解语句意思 最便宜的一本书5毛钱。 最便宜的一本书5毛钱。 哥白尼认为， 哥白尼认为，日月星辰绕地球转动 这种学说是错误的。 这种学说是错误的。
（四）恰当体会情景神态
张大娘好像认不出他了， 张大娘好像认不出他了，眯缝着眼睛边 打量边试探着问： 你是王福吧？ 打量边试探着问：“你是王福吧？” 她见兄长如此受苦，哭叫： 他是好人， 她见兄长如此受苦，哭叫：“他是好人， 又没做坏事。 又没做坏事。你……你干吗要这样打人 你干吗要这样打人 呀？你……你怎么不讲道理？” 你怎么不讲道理？ 你怎么不讲道理
第九类 回味性停连
有的词、句、段播完之后需要给受众留有想象、 回味的时间，这样的停顿就是回味性停顿。 回味性停连，关键在于“回味”。这种回味 性是因为播讲者的具体的思想感情的运动延续下 去的结果，是受众从有声语言中有了具体感受之 后的心理反应。一般在稿件中有需要展开想象发 人深思的地方运用。运用这种停连，停的时候时 间要给足，在强调的词后边停顿才叫“回味”。
播音主持训练讲义(9)：表达感情方法之停连
播音主持训练讲义（9）：表达感情方法之停连
一、理论基础
面三讲从感情酝酿、思维活动等方面调动了我们的播讲愿望，光有愿望还必须要付诸于现实，该如何把内心的情感通过有声语言表达得准确到位、生动自如呢?现在一起来学习表达思想感情的方法，分别是停连、重音、语气、节奏。虽然这四种方法分开来讲解，但是在使用时，它们可不是“孤军作战”，而是“并肩作战”，不能割裂开来仅仅是用其中一种方法。好，先来学习停连。
停连停连标记符号：用⊥表示停顿，▲表示停顿时间比⊥稍短，⊥⊥表示停顿时间比⊥稍长。用）表示连接。是指在有声语言的流动过程中，声音的中断和延续。定义是：在有声语言的表达过程中，那些为表情达意的需要所作的声音中断、休止就是停顿。停顿，是指人们朗读或说话时语音上的间歇。从生理上说，人播读或说话时需要呼吸换气，需要有间歇；从语言结构上说，为了层次分明，表达清楚，也需要停顿与连接互相作用来实现；从内容表达上说，要让听者有时间领会内容，突出重要信息，同样需要停顿。反之，那些不中断、不休止的地方（特别是有标点符号，而不中断、不休止的地方）就叫连接。
逗号、句号等是文字语言的标点符号，停连则是有声语言的标点符号，我们的停连以标点符号作为参考，并不是完全按照标点符号停连的。有声语言的停连的原则是标点符号是参考；语法关系是基础；情感表达是根本。看来，深入理解文章内涵，把握文章思想感情是确定停连的关键。有这样一个笑话：相传一主人请客，客人给他一封信：“无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可”。于是主人就做了几盘不同的青菜，搞得客人很生气。由于客人和主人的对信理解的不同角度而断句不同，客人的意思是“无鸡⊥鸭也可⊥⊥无鱼⊥肉也可⊥⊥一盘青菜不可”。主人却理解为“无鸡鸭也可⊥无鱼肉也可⊥一盘青菜不可”。两者意思相反，闹出了笑话。所以，停连不是随随便便想停就停，想连就连的。现在具体看看如何确定停连的位置。
第四章朗读的基本技巧(停连)讲述
5、转换性停顿
朗读时为了表达语意、情感、态度的转变， 就要运用转换性停顿。转换性停顿通常用书 面语言中表示转折关系的关联词语（如“可 是”“然而”“但是”“却”等）来确定。 一般来说，表示转折关系的关联词语前面的 停顿时间稍长，而后面的词语中的停顿时间 要相对缩短。
例如：
现在，无论是这条被悬崖峭壁的阴影笼罩的漆 黑的河流，还是那一星明亮的火光，都经常浮 现在我的脑际，在这以前和在这以后，曾有许 多火光，似乎近在咫尺，不止使我一人心驰神 往。 ^ 可是 / 生活之河 / 却仍在那阴森森的两岸 之间流着，而火光 / 也依旧非常遥远。因此， 必须加劲划桨 …… （ [ 俄 ] 柯罗连科《火光》， 张铁夫译） 自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响 亮的天气，反有点叫人害怕。 ^ 可是，在北中 国的冬天，→而能有温情的天气，济南真得算 个宝地。（老舍《济南的冬天》） 这两句在转折关联词“可是”前停顿的时间要 长一些。后一句“在北中国的冬天”和“而能 有温情的天气”可连起来读。
何为“呼”，何为“应”？ 示例一：
现在播送︱中央气象台︱今天早晨发布 的︱１０月中旬的天气预报。 “播送”是呼，“天气预报”是应。
示例二：他︱当过演员，在大学里教过 书，还干过几年木工。 “他”是呼，后面几个短语是应。
呼应性停顿还有逐层呼应，有大呼应套小呼应； 也有一呼多应、几呼一应等情况。例如： 学生们一致认为，王芳的口语表达∧准确、流畅、 生动。 这是一呼三应的关系。在“王芳的口语表达”之 后要做较大的停顿，而“准确、流畅、生动”中 间的两个停顿要缩短。否则，后面的两个短语容 易脱节，有应无呼，一呼三应的语意就模糊不清 了。
停连、重音
1.我们必须强调学习马克思主义理论的极端重要性。 我们必须强调马克思主义是放之四海而皆准的真理。 2.现在，我向大家介绍唐代大诗人杜甫揭露统治阶级横征 暴敛的诗篇
3.阿拉法特指责以色列企图破坏中东和谈基础 4.他当过演员，在大学里教过书，还干了几天电工。 他很有才华，演员、教师、电工都干得不错。 5.总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。
1.这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声 说：‘快离开我，咱们两个不能都牺牲！„„要„„要记住 革命！’ 2.她吓昏了，转身向着他说：‘我„„我„„我丢了佛莱思节 夫人的项链了’。
第九类：回味性停连
有的词、句、段播完之后需要给受众留有想象、回味的时间， 这样的停顿就是回味性停顿。回味性停连，关键在于“回味”。 这种回味性是因为播讲者的具体的思想感情的运动延续下去的结 果，是受众从有声语言中有了具体感受之后的心理反应。一般在 稿件中有需要展开想象发人深思的地方运用。运用这种停连，停 的时候时间要给足，在强调的词后边停顿才叫“回味”。
第二节：停连的作用
一、是朗读者调节气息的需要和结果。 例：中共中央政治局委员、书记处书记、国务委员、 中央政法委书记罗干出席开幕式并致辞 二、是准确、鲜明、生动的表达语言内容的需要，可以 起到显示语句脉络的作用。 例：这些石刻的狮子有的母子相抱；有的交头接耳； 有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
停连、重音PPT课件
在并列关系之前，往往有领属性词语；在并列关系之后，往 往有总括性词语。在领属性词语之后、或总括性词语之前，都有 较长时间的停顿，比并列关系之间的停顿要长。这样就形成了合 ——分——合的分合关系。分合性停连包括先分后合、先合后分 两种情况。先合后分再合是这两种情况的联合。我们把握了分合 关系，对于运用区分、并列、呼应等停连也更有利。
12.这是他们造成的一个历史时期特殊的现象。 13.我指的是那些既不会跳舞也不会唱歌的同志。
2021
有声语言的行进，在停连上有前呼后应的性质。播读中运用 呼应性停连必须解决哪个词是呼，哪个词是应，二者如何呼应等 问题。“呼”和“应”是一种内在联系的表现，在作品中，在语 句中，有呼无应，显得不完整；有应无呼，显得没头脑。总之， 有呼无应和有应无呼都会造成语言序列的紊乱，给人以“前言不 搭后语”之感。运用呼应性内在联系的停连也有某种区分作用， 但主要是凸现呼应关系。
1.这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声 说：‘快离开我，咱们两个不能都牺牲！……要……要记住革 命！’
2.她吓昏了，转身向着他说：‘我……我……我丢了佛莱思节 夫人的项链了’。
2021
有的词、句、段播完之后需要给受众留有想象、回味的时间， 这样的停顿就是回味性停顿。回味性停连，关键在于“回味”。 这种回味性是因为播讲者的具体的思想感情的运动延续下去的结 果，是受众从有声语言中有了具体感受之后的心理反应。一般在 稿件中有需要展开想象发人深思的地方运用。运用这种停连，停 的时候时间要给足，在强调的词后边停顿才叫“回味”。
教师语言艺术课件：第二章第一节 停连
训练
确定下列例句的停连位置 3、屋瓦上响起了哗哗的声音，击打在人的心上。是暴雨？∧∧ 这声音比暴雨更响，更加嘈杂，更加猛烈。
在深入感受作品的基础上，借助停连等方法把感情、情景、气 氛体现出来。例3的“暴雨”后做个长停，可体现人物由猜测、判断 到 否定的心理路程。
四、停连的方式
（一）完成句的停连处理 一般用在句号、句群、段落之后，要造成一种结束感。
5、强调性停连 例：
在乌云和大海之间，海燕▲象黑色的闪电∧高傲地飞翔。 ——高尔基《海燕》
6、判断性停连 例：
狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听 说，∧去年∧你在背地里说我的坏话！”
——伊索寓言《狼和小羊》
7、转换性停连
例： 这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，∧即使不
2. 根据表情达意的需要确定停连的位置 深入理解作品，体会人物的心理状态、感情运动，作品的情景、 气氛等，在需要强调、突出的地方做适当停连，提高有声语言的表 现力。
训练
确定下列例句的停连位置 1、阿拉法特指责∧以色列企图破坏中东和谈的基础。
例1句如停顿不当势必造成句子的歧义。一个句子想要表达准 确，首先就要理解准确，在朗读时不要破坏句子和词语间应有的语 法关系。不可几个字一停或几个字一连，或者觉得气不够用了就随 意停下来换口气。
——杨朔《荔枝蜜》
3、并列性停连
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讲义
讲授人:贾蓁
授课时间:50分钟
参考教材:《中国播音学》作者:张颂
《播音导论教程》作者:姚喜双
课程名称:有声语言表达技巧之一——停连
授课方式:讲授、练习
教学目标:理解停连得作用与种类,掌握停连位置得划分与停连得表达方法
教学重点:重点就是停连得作用、停连得位置与停连得方式。
教学难点:停连得位置划分与停连得方式。
教学过程:
引入:我们都知道,播音主持最主要得工作就就是表情达意,就就是给受众准确、生动得传达信息。在传播信息得过程中,停连就是播音中最基本得一种外部技巧。因不同得停连方式,表达得意思就是不同得。请瞧一个很有名得例子:下雨天留客天留我不留。不同得停连方式:1、下雨天留客,天留,我不留(下雨本来就是留客人得天气,但就是主人不想留客人);2、下雨天,留客天,留我不留？(这应该就是客人说得话,下雨天本应就是留客得日子,主人留我不留啊？)3、下雨天留客天,留我不？留！(这应该也就是客人说得,下雨得日子应该留客人,所以主人留我不留？肯定留);4、下雨天,留客天,留我？不留！(天雨了,应该留客人,那主人留不留我啊？主人不留我)。您瞧,这一句话由于不同得停连就能衍生出四种意思,可见停连对于正确表情达意得重要性。那么什么就是停连呢？
一.什么就是停连
首先我们来瞧停连得定义。停连就就是指在有声语言得流动中,声音得中断与连接。声音中断、休止得地方就就是停顿;而那些不中断、不休止得地方就叫连接。
二.停连得作用
1、停连,存在于有声语言之中,既就是生理需要,也就是心理需要。我们都知道,平时我们说话都不可能一口气说完,如果不停得说话既不符合人得生理需求也不符合心理需求,听话得人也不可能听明白。为此我们要正确得得停连。
2、由于听觉有一听而过不便于记忆得局限性,因此有声语言得表达必须有自己得标点符号,那就就是停连;正确得恰当得停连可以帮助听众尽快地听懂与理解信息,这正就是我们播音员得再创造,以提高听众接受信息得效率。
3、停连可以使语意明晰,逻辑严密,目得明确,内容完整,可以使传情更加生动。例如:中国政府代表、中国常驻联合国日内瓦办事处代表团临时代表侯志通▲今天上午在日内瓦关贸总协定总部▲向总协定总干事邓克尔博士递交了一份照会。(1、没有停连得读一遍,问学生听后什么感觉？从生理、心理;您听后记忆多少;语意明晰吗？方面感受2、按正确停连读一遍,问学生又有什么感觉？也就是以上三方面)通过这个例子以充分说明停连得作用。那么面对一个句子如何确定停连位置呢？
三.怎样确定停连得位置
依据就是播音员得生理,受众得心理,标点符号与逻辑关系。
停连既然就是一项这么重要得外部技巧,确定停连位置得依据就是播音员得生理,受众得心理,稿件得标点符号与稿件得逻辑关系。那围绕这四个依据我们现在具体来瞧瞧如何确定停连得位置。
1、要准确理解语言得意思。
每一篇作品都就是有作者写作意图得。我们在播音再创造得过程中也要认真揣摩作者得写作意图,准确理解作者写作得目得与稿件得重点。(对于一篇作品,通过反复读来理解其中得含义;对于一篇文艺作品,不仅反复读还要知道作者写时得背景、作者得处境等,有助于我们准确理解语言意思,把握作品得原意。这些工作不能少!)
下面瞧例子:“过路人等不得在此穿行”。这句话正确理解为此处“不得穿行”,这就是作者要表达得中心思想,也就就是重点。根据正确得理解应该这样停连“过路人等∧不得在此穿行。”但就是您如果没有认真弄清楚作者得写作意图,您就有可能处理为:过路人∧等不得∧在此穿行,那意思就变为“可穿行”,意思正好相反了。所以要正确找出停连位置就必须准确理解作品得意思。
(听名家朗诵)
本文写于1927年7月,正值“四·一二”蒋介石背叛革命之时。曾参加过“五四”运动得爱国知识分子朱自清,面对这一黑暗现实,她悲愤、不满而又陷入对现实无法理解得苦闷
与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷得心情,写下了《荷塘月色》这篇文章。
2、正确分析语句结构
语句结构最重要得就是清楚稿件得内在逻辑关系,弄清楚语言得逻辑链条。对那些容易瞧懂书面语而不易让人听明白得长句子,播音员主持人一定要做好句子得结构分析。例如“现在,我向大家介绍▲唐代大诗人杜甫揭露统治阶级横征暴敛得诗篇。”这句话得逻辑关系就是呼应关系。其中“介绍”就是呼应关系中得呼,那这个呼应关系中得应不就是杜甫,而就是诗篇。这一点特别应注意。这里“介绍”就是谓语,“诗篇”就是宾语,而“唐代大诗人杜甫揭露统治阶级横征暴敛得”就是宾语得定语。关系就是:“介绍……诗篇”。因此,介绍后面要有一个较长得停顿,才能突显这种呼应关系。一定不要把这个停顿放在杜甫得后面。如在杜甫后面,这句话得呼应关系就会改变,就变为“杜甫揭露……暴敛”语意就显得破碎而且混乱。就没有表达正确语意。(怎么跟语法分析联系起来？)
3、恰当体会情景神态
有些语句,我们理解意思没错,语句结构也清楚了,但就是按一般得词语关系来确定停连位置却仅仅可以使语意清楚,不发生错误,而不能使语句中所蕴含着得生动、丰富得情景神态得以充分得表达。我们在进行有声语言再创造得时候,为了描绘出生动得情景神态,把形象刻画得逼真传神,也可以运用停连得技巧。
例如:张大娘好像认不出她了,眯缝着眼睛边打量边试探着问:“您就是王福吗？”在这句话中,需要在“您”或就是“您就是”后面安排一个判断性停连,才能表达出老人得那种边回忆、边判断、边询问得心理过程与情感神态。这在表达清楚得同时又使句子赋予了情感色彩。(这段写得好！)
4、合理处理标点符号
我们在播音中,要合理地处置标点符号。不能将停连与文字语言得标点符号完全等同起来。也就就是说,在那些有标点符号得地方,我们根据需要也可能要连接;在那些没有标点符号得句子中间,我们根据需要也可能特意要停顿。因此停连与文字语言得标点符号不能完全等同起来。
像逗号、句号这些就是文字语言得标点符号,停连则就是有声语言得标点符号,因此,有声语言中得停连就是以标点符号作为参考,并不就是完全按照标点符号停连得。有声语言中停连得原则就是标点符号就是参考;语法关系就是基础;表情达意就是根本。
例如这句话:“我国▲就是世界最大得手机用户国,平均不到４人就有一部手机,∧年