布鲁姆认知目标分类

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简述布鲁姆在认知领域的目标分类及发展

布鲁姆在认知领域的目标分类及发展

概述

在认知心理学领域，布鲁姆（Benjamin S. Bloom）是一个知名的学者，他对认知

发展的研究做出了重要贡献。布鲁姆提出了认知领域的目标分类系统，该系统将学习目标分为认知目标、情感目标和心理动作目标。这一系统为教育者提供了指导，帮助他们更好地理解学习过程中的目标和如何设计有效的教学策略。

认知目标

认知目标是指个体在知识和思维方面的发展目标。布鲁姆将认知目标分为六个层次，从低到高分别是记忆、理解、应用、分析、综合和评价。

1.记忆（记忆识记）：学生能够回忆和识记相关信息，例如背诵诗歌、乘法口

诀等。这是学习的基础，有助于后续的认知阶段。

2.理解（理解概念）：学生能够解释和解释概念，并将其应用于具体情境中。

这需要学生建立更深层次的理解，而不仅仅是简单的记忆。

3.应用（应用知识）：学生能够将所学知识应用于实际问题和情境中，发展实

际运用能力。这要求学生具备一定的灵活性，能够将知识迁移到新的情境中。

4.分析（分析问题）：学生能够将复杂的问题拆分成更小的部分，并理解其各

个组成部分之间的关系。这需要学生具备较强的逻辑思维能力。

5.综合（综合信息）：学生能够将各个部分整合起来，形成一个完整的整体。

这涉及到学生的综合能力和创造性思维。

6.评价（评价结果）：学生能够对信息进行评估，形成自己的观点和判断，并

提出合理的理由和依据。这要求学生具备批判性思维能力和对知识的深刻理

解。

布鲁姆的认知目标分类系统帮助教育者在教学过程中明确目标，设计相应的教学策略，并评估学生的学习成果。

布鲁姆的目标认知分类

布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域一、认知领域的教育目标

认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（知识）-领会（理解）-应用-分析-综合-评价。

1、知道（知识）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。这种知识是特定知识，如：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径的知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的知识：原理、理论、知识框架等。与这一层次目标相关的概念如：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现等。

2.领会是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。包括

（1）转换：用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思想；（2）解释：对一项信息加以说明或概述；

（3）推断：估计将来的趋势或后果。与此目标相关的概念如:说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较等。

3.应用是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。与此目标相关的概念如:应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决等。

4.分析是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加

明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。与此目标相关的概念如: 分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别等。

5.综合是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。与此目标相关的概念如:组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化等。

布鲁姆的目标认知分类

布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域

一、认知领域的教育目标

认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道知识-领会理解-应用-分析-综合-评价;

1、知道知识是指认识并记忆; 这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认,用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式,回想起这种观念或现象;这种知识是特定知识,如：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径的知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的知识：原理、理论、知识框架等;与这一层次目标相关的概念如：回忆,记忆,识别,列表,定义,陈述,呈现等;

2.领会是指对事物的领会,但不要求深刻的领会,而是初步的,可能是肤浅的;包括

1转换：用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思想；

2解释：对一项信息加以说明或概述；

3推断：估计将来的趋势或后果;与此目标相关的概念如:说明,识别,描述,解释,区别,重述,归纳,比较等;

3.应用是指对所学习的概念、法则、原理的运用; 它要求在没有说明问题解决模式的情况下,学会正确地把抽象概念运用于适当的情况;这里所说的应用是初步的直接应用,而不是全面地、通过分析、综合地运用知识;与此目标相关的概念如:应用,论证,操作,实践,分类,举例说明,解决等;

4.分析是指把材料分解成它的组成要素部分,从而使各概念间的相互关系更加明确,材料的组织结构更为清晰,详细地阐明基础理论和基本原理;与此目标相关的概念如: 分析,检查,实验,组织,对比,比较,辨别,区别等;

5.综合是以分析为基础,全面加工已分解的各要素,并再次把它们按要求重新地组合成整体,以便综合地创造性地解决问题; 它涉及具有特色的表达,制定合理的计划和可实施的步骤,根据基本材料推出某种规律等活动;它强调特性与首创性,是高层次的要求;与此目标相关的概念如:组成,建立,设计,开发,计划,支持,系统化等;

布鲁姆认知目标分类学

布鲁姆认知目标分类学是认知心理学中非常重要的一种分类学，它的提出者是美国教育心理学家本杰明·布鲁姆。它将认知目标分为六个不同的范畴，在教学活动中使用这些范畴可以更好地促进学生的学习效果。

1. 记忆 (Memory)

记忆是指学生掌握和记住信息的能力。这类目标的例子包括学生可以记住单词的拼写和定义、历史事件的时间顺序和事实等。在教学中，可以通过鼓励学生重复学习、使用记忆术和课堂讨论等方式来帮助学生达到记忆目标。

2. 理解 (Understanding)

理解是指学生能够将信息置于一个更大的上下文中，并能够解释这些信息的能力。这类目标的例子包括，学生可以解释语法规则、描述某种实验的结果、或解释文学作品中的主题等。在教学中，可以通过教授相关概念、提高学生的阅读和批判性思考等方式来帮助学生达到理解目标。

3. 应用 (Application)

应用是指学生能够将他们学到的知识和技能应用到不同的情境和问题中。这类目标的例子包括，学生能够使用导数规则来解决数学问题、使用实验方法来研究科学问题、或使用文学理论来分析文学作品等。在教学中，可以通过案例分析、角色扮演、小组活动等方式来帮助学生达到应用目标。

4. 分析 (Analysis)

综合是指学生能够整合不同的元素和知识来创建新的东西。这类目标的例子包括，学生可以使用不同的材料和媒介来创建一个艺术作品、使用不同的概念来创建一个关于一个问题的科学实验，或者把几个拓扑图形整合成一个三维模型。在教学中，可以通过总结、创造性任务、小组活动等方式来帮助学生达到综合目标。

布鲁姆目标分类学

布鲁姆目标分类学是美国心理学家本杰明·布鲁姆提出的一种

教育目标分类体系。该分类体系主要以认知层次和复杂度为基础，按照能力发展的程度及难易程度来划分目标，主要包括认知知识、认知技能、认知策略、情感态度和价值观等五大类目标。

1. 认知知识目标：指学生需要了解和记忆的知识和概念，包括事实、步骤、名词定义以及分类等。

2. 认知技能目标：指学生需要具备的技能，包括观察、比较、阅读、写作、计算解决问题及分类等技能。

3. 认知策略目标：指学生需要学会和使用的解决问题的方法和策略，例如学会寻求信息、设定目标、规划并调整策略等。

4. 情感态度目标：指学生需要培养和具备的情感态度和价值观，例如尊重、友善、公正、有责任感、关心他人等。

5. 价值观目标：指学生需要理解和运用的价值观和伦理标准，例如正义、尊重、自由、公民责任等。

布鲁姆目标分类学是教学目标制定的重要依据，可以帮助教师更加明确教学目的，设计和开展教学活动，培养学生的学习能力和综合素质。

本杰明布鲁姆教学目标分类

本杰明布鲁姆教学目标分类是一种分类教学目标的方法，它由心理学家本杰明布鲁姆（Benjamin Bloom）在20世纪50年代提出。布鲁姆根据认知目标和情感目标的不同特性和层次，将教学目标分为六个不同的分类，分别是：知识目标、理解目标、应用目标、分析目标、综合目标和评估目标。

1. 知识目标

知识目标是学习者获取和记忆知识的目标。这一类目标涵盖了学习者对知识的了解、识记和理解的能力。知识目标的重点在于学习者对事实、概念、原理、规则、定义等知识的掌握。

2. 理解目标

理解目标是学习者对所学知识进行理解和解释的能力。这一类目标要求学习者具备对事物关系的理解和应用的能力，能从多个角度理解和解释知识，以及将所学知识与现实生活相结合。

3. 应用目标

应用目标是学习者将所学知识应用到实际问题中的能力。这一类目标涉及学习者将所掌握的知识运用于解决实际问题的技能，要求学习者能够在实际情境中应用所学知识。

4. 分析目标

分析目标是学习者对所学知识进行分解和分析的能力。这一类目标要求学习者能够将知识进行分解、分类、比较和推理，并从中找出主要的组成部分、相互之间的关系和结构。

5. 综合目标

综合目标是学习者将所学知识整合和综合的能力。这一类目标要求学习者能够将已掌握的知识和技能综合运用到解决复杂的实际问题中，通过整合多个领域的知识来实现最终的目标。

6. 评估目标

评估目标是学习者对所学知识进行评估和反思的能力。这一类目标要求学习者能够对自己所学知识进行评估、评价和应用，并对学习的过程进行反思和调整，以提高学习的效果。

布鲁姆认知领域教学目标

布鲁姆认知领域教学目标是根据学生在认知方面的发展阶段，设定具体、可测量和可实现的目标。布鲁姆认知领域教学目标包括以下几个层次：

1. 记忆（Knowledge）：通过记忆教学内容，学生能够回忆、识记并理解所学的知识。例如，能够复述、列举、定义概念。

2. 理解（Comprehension）：能够理解并解释所学的知识，将其运用到新的情境中。例如，能够解释、解读、总结教学内容。

3. 应用（Application）：能够将所学的知识应用到实际问题中，解决具体的问题。例如，能够运用所学的知识解决实际生活中的情境。

4. 分析（Analysis）：能够将所学的知识进行分析，辨别出其中的关系和组成部分。例如，能够将知识进行分类、分解、对比等。

5. 综合（Synthesis）：能够将不同的知识整合起来，创造新的理解和观点。例如，能够设计、创造、组织教学内容。

6. 评价（Evaluation）：能够对所学的知识进行评价，发表自己的观点和意见。例如，能够评估、判断、评价教学内容。

布鲁姆认知领域教学目标旨在培养学生的认知能力和思维能力，促进他们的学习和发展。教师可以根据学生的发展水平和课程需求，制定相应的教学目标，并采取有效的教学方法和评估方式，引导学生实现这些目标。

简述布鲁姆认知目标的分类

布鲁姆认知目标的分类主要有以下几种：

1. 知识性目标：指的是对于学生掌握和理解特定主题或概念的目标。例如，学生能够背诵和解释关键事实、概念和原理。

2. 理解性目标：指的是对于学生对于所学知识的理解程度的目标。这包括学生能够使用所学知识解决问题、应用概念分析信息、比较和分类事物等。

3. 应用性目标：指的是对于学生能够将所学知识应用于实际情境中的目标。这包括学生能够运用所学知识解决实际问题、设计解决方案、制定计划等。

4. 分析性目标：指的是对于学生能够将所学知识进行分析和识别关系的目标。这包括学生能够分析和解释事物之间的关系、区分重要和不重要的信息等。

5. 综合性目标：指的是对于学生能够将多个学科领域的知识进行结合和整合的目标。例如，学生能够将语言、数学、科学等领域的知识结合起来解决问题。

6. 评价性目标：指的是对于学生能够对所学知识进行评价和判断的目标。这包括学生能够评估信息的可靠性、提出合理的观点和意见等。

布鲁姆教育目标分类

布鲁姆教育目标分类是由美国教育心理学家本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）于20世纪50年代提出的，他将教育目标

分成认知、情感和动作三个层次。

认知领域是指学生在思维、认知方面的发展。具体分类如下：1. 知识（Knowledge）：指学生对事物的各种信息、事实、规则、原理等的掌握和了解。例如学生能够背诵课文中的单词、定义科学概念等。

2. 理解（Comprehension）：指学生能够理解所学知识的含义、解释、描述等，能够把知识与现实生活相联系。例如学生能够解释数学公式的意义、描述文学作品的情节等。

3. 应用（Application）：指学生能够将所学的知识应用到实际

问题中解决问题。例如学生能够使用数学公式解决实际问题、应用语法规则进行写作等。

4. 分析（Analysis）：指学生能够将知识分解为不同的组成部分，并理解它们之间的关系。例如学生能够将文章分析为不同的段落、将问题分解为不同的步骤等。

5. 综合（Synthesis）：指学生能够将不同的知识、信息、观点

等整合到一起，形成新的整体。例如学生能够整合不同的资料进行研究、整合不同的论点进行写作等。

6. 评价（Evaluation）：指学生能够评估、判断所学知识的有

效性、准确性、合理性等。例如学生能够评价文学作品的价值、评估实验结果的可靠性等。

情感领域是指学生在情感、态度、价值观等方面的发展。具体分类如下：

1. 接受（Receiving）：指学生愿意接受、相信、关注所学内容。例如学生愿意学习新的知识、参与课堂活动等。

简述布鲁姆在认知领域的目标分类及发展

布鲁姆在认知领域的目标分类及发展

简介

认知领域是心理学中的一个重要分支，它主要研究人类思维、记忆、学习、语言等方面的问题。布鲁姆是认知心理学领域的重要代表人物之一，他对认知目标进行了分类，并提出了许多有影响力的理论和观点。

一、布鲁姆对认知目标的分类

1. 认知目标的三种类型

布鲁姆将认知目标分为三种类型：认知信息处理目标、情感目标和行为目标。

（1）认知信息处理目标

这种类型的目标主要涉及到人类思维和记忆方面的问题。它包括以下几个方面：

- 记忆：即将信息存储在大脑中，以备后续使用。

- 知识：即掌握某种事物或现象的相关信息。

- 理解：即理解某种事物或现象背后的原理和逻辑。

- 应用：即将已经掌握和理解的信息应用到实际生活中。

（2）情感目标

这种类型的目标主要涉及到人类情感方面的问题。它包括以下几个方面：

- 情感表达：即通过语言、肢体语言等方式表达自己的情感。

- 情感理解：即理解他人的情感表达。

- 情感调节：即控制自己的情感，使其符合社会规范和个人需要。

（3）行为目标

这种类型的目标主要涉及到人类行为方面的问题。它包括以下几个方面：

- 动机：即推动人类行动的内在因素。

- 行为执行：即将动机转化为实际行动。

- 行为反馈：即了解行为结果，并根据结果进行调整。

2. 认知目标分类的意义

布鲁姆对认知目标进行分类，主要是为了更好地研究和理解人类认知、情感和行为方面的问题。通过将认知目标分成不同类型，可以更加系

统地探究它们之间的关系和作用，从而深入挖掘认知心理学领域中许

多重要问题。

布鲁姆认知教育目标分类

按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：

1.知道（知识）（knowledge）

这是指对先前学习过的材料的记忆。它包括：具体的知识，即术语的知识和具体事实的知识；处理具体事物的方式方法的知识；学习领域中的普通原理和抽象概念的知识。这是最低水平的认知学习结果，其所要求的心理过程主要是记忆。

典型活动：发现，观察，回忆，列出，找到，命名

2.领会（comprehension）

指理解所传授的知识和信息的能力，一般可借助转化、解释和推断三种形式来完成。转化：用自己觉得有意义的话语来组织表达所传授的内容和知识；解释：对所交流的信息进行解释和说明；推断：通过目前的知识去推测未来的状况。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。

典型活动：理解，翻译，总结，展示，讨论

3.应用(application)指能将习得的材料应用于新的具体情境，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。运用代表较高水平的理解。

典型活动：应用，操作，设计，实验

4.分析(analysis)

是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰。分析代表了比运用更高的智能水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。

典型活动：识别和分析模式，组织想法，辨认趋势

5.综合(synthesis)

是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。比如包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它强调强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构，是高层次的要求。

布卢姆的教育目标分类

布卢姆的教育目标是以学生为中心的，通过提供合适的教学和评价方法，以促进学生的认知、情感和技能的全面发展。布卢姆将教育目标分为认知目标、情感目标和技能目标三个层次。

认知目标是指学生在学习过程中所要达到的知识、理解和思维能力的目标。布卢姆将认知目标分为六个层次：记忆、理解、应用、分析、综合和评价。记忆是指学生能够记住和回忆所学的知识。理解是指学生对所学知识的理解和解释能力。应用是指学生能够将所学的知识应用于实际问题中。分析是指学生能够分解和分析所学的知识。综合是指学生能够整合和综合所学的知识。评价是指学生能够评估和评价所学的知识。

情感目标是指学生在学习过程中所要培养和发展的情感能力和态度。布卢姆将情感目标分为五个层次：接受、反应、参与、内化和评价。接受是指学生能够接受和尊重不同的观点和价值观。反应是指学生能够对所学的知识和经验做出情感上的反应。参与是指学生能够积极参与学习和社交活动。内化是指学生能够形成并坚持自己的价值观和信念。评价是指学生能够对自己和他人的情感和行为进行评价和反思。

技能目标是指学生在学习过程中所要掌握的技能和技巧。布卢姆将技能目标分为五个层次：知觉和动作、掌握基本技能、组织和运用知识、分析和解决问题以及评价和创新。知觉和动作是指学生能够感知和运用基本的感官和运动技能。掌握基本技能是指学生能够熟练掌握一定的基本技能和技巧。组织和运用知识是指学生能够组织和运用所学的知识和技能来解决实际问

题。分析和解决问题是指学生能够分析和解决复杂的问题。评价和创新是指学生能够对自己和他人的技能和行为进行评价和创新。

布鲁姆的教学目标分类

布鲁姆（Benjamin S. Bloom）是美国著名的教育心理学家和课程设计专家，他提出了一种教学目标的分类方法，即布鲁姆的教学目标分类。这一分类方法对于教师制定教学目标和评估学生的学习成果非常有用。布鲁姆的教学目标分类分为认知目标、情感目标和动态目标。

认知目标是指学生在学习过程中需要掌握的知识、技能和思维能力。布鲁姆将认知目标分为六个层次，从低到高分别是：记忆、理解、应用、分析、综合和评价。记忆层次要求学生能够记住和回忆课程中的信息；理解层次要求学生能够理解和解释信息的意义；应用层次要求学生能够将所学的知识应用于实际问题解决；分析层次要求学生能够分解和归纳复杂的信息；综合层次要求学生能够将不同的知识和技能整合起来解决问题；评价层次要求学生能够评估和判断信息的价值和可靠性。

情感目标是指学生在学习过程中培养的情感态度和价值观。情感目标包括情感态度、兴趣、欣赏、动机、态度和价值观等方面。教师可以通过创设情境、引发学生情感参与和鼓励学生表达自己的情感来培养学生的情感目标。

动态目标是指学生在学习过程中培养的行为和动作能力。动态目标包括动作技能、动作协调和动作控制等方面。教师可以通过示范、指导和练习等方式来培养学生的动态目标。

布鲁姆的教学目标分类方法对于教学具有很大的指导意义。首先，教师可以根据不同层次的认知目标来制定教学目标，帮助

学生逐步提高对知识的掌握和理解能力。其次，教师可以注重培养学生的情感目标，通过创设情境和引发情感参与来提高学生的学习兴趣和动机。最后，教师可以重视培养学生的动态目标，通过示范、指导和练习等方式来培养学生的实际动作能力。

布鲁姆教学目标分类法

布鲁姆教学目标分类法（Bloom's Taxonomy）是一个广泛应用于

教学和评估教学成果的教育理论模型，由美国心理学家本杰明·布鲁

姆（Benjamin Bloom）于1956年提出并发展完善。布鲁姆教学目标分

类法将学习目标分为认知、情感和心理动力三个方面，每个方面再细

化为不同层次的目标，以便于教师制定教学策略和评价学生学习成果。本文将对布鲁姆教学目标分类法进行详细介绍和分析。

一、认知目标

认知目标是关于知识、理解、应用、分析、综合和评价等方面的

学习目标，是学生在学习过程中所需要达到的思维水平。布鲁姆将认

知目标分为六个层次，分别是记忆、理解、应用、分析、综合和评价。

1.记忆（Knowledge）

记忆是最基础的认知层次，指的是学生能够记住、回忆和重述已

经学过的知识、概念或事实。例如，学生能够记忆并重述一首诗歌的

内容，记忆一些重要的历史事件或科学知识点等。

2.理解（Comprehension）

理解是指学生能够理解和解释所学知识的含义和意义，能够描述事物的特征和属性，或者解释概念之间的关系。例如，学生能够解释一个物理实验的结果，理解一篇文章的大意等。

3.应用（Application）

应用是指学生能够将所学知识应用到新的情境中，解决具体的问题。例如，学生能够运用数学知识解决实际问题，运用科学知识设计一个实验等。

4.分析（Analysis）

分析是指学生能够将学习对象进行拆解，分解为其组成部分，能够识别出其中的结构、目的和功能。例如，学生能够分析一个历史事件的原因和结果，分析一个文本的结构和语言特点等。

布鲁姆目标分类

布鲁姆目标分类是教育学家本杰明·布鲁姆根据认知目标的不

同特点进行的分类。布鲁姆提出了六个认知目标分类，分别是知识性目标、理解性目标、应用性目标、分析性目标、综合性目标和评价性目标。下面将对每个目标分类进行详细介绍。

知识性目标是指学生在学习过程中需要掌握和记忆一些具体的知识、事实和概念。这些知识性目标是学生在学习中获取所需的基本知识，例如：掌握课本中的重要概念和定义、掌握历史事件和人物的关系等。

理解性目标是指学生在将知识进行结构化整理和组织时的能力。这些目标涉及到学生对于知识的理解、解释和演绎等方面的能力。例如：学生能够解释科学原理，理解文章的主题和观点等。

应用性目标是指学生能够将所学的知识应用于实际问题的解决中。这些目标要求学生在实践中能够灵活运用所学的知识解决实际困难，例如：学生能够运用数学知识解决实际问题，学生能够应用科学原理进行实验。

分析性目标是指学生能够分析已有的信息，辨别其要素和结构，找出其中的规律和关系。这些目标要求学生具备分析思维和逻辑思维的能力，例如：学生能够分析文章的结构和要素，学生能够分析统计数据的意义和趋势等。

综合性目标是指学生能够将各种不同的知识、技能和经验整合起来，进行综合运用。这些目标要求学生具备综合思维和综合

能力，例如：学生能够综合各个学科的知识解决复杂问题，学生能够综合运用各种技能进行创新和发展等。

评价性目标是指学生能够对自己和他人的学习进行评价和反思。这些目标要求学生具备自我评价和他人评价的能力，例如：学生能够对自己的学习进行评估，学生能够给予他人恰当的评价和建议等。

布鲁姆的目标认知分类

布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域

一、认知领域的教育目标

认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（知识）-领会（理解）-应用-分析-综合-评价。

2.领会是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。包括

（1）转换：用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思想；

（2）解释：对一项信息加以说明或概述；

（3）推断：估计将来的趋势或后果。与此目标相关的概念如:说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较等。

4.分析是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。与此目标相关的概念如: 分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别等。