《幼儿礼仪教育的实践与研究》结题报告
《关于幼儿生活礼仪的培养与研究》结题报告
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学习版《关于幼儿生活礼仪的培养与研究》结题报告
一、课题提出的背景及意义：自古以来，中华民族都以“彬彬有礼”的风貌著称于世。然而反观当下，许多人的待人接物、言行举止似乎与礼“渐行渐远”，乱闯红灯、公共场所大声喧哗、网上谩骂等情景屡见不鲜。礼仪是融洽人际关系的重要纽带，对个体适应社会生活具有重要的影响。幼儿期是个体成长的关键时期，也是培养良好行为习惯的最佳时期，对幼儿进行礼仪教育，将使他们终身受益。
二、课题研究的依据：1.礼仪的含义。“礼仪卒度，笑语卒获”（《诗经·小雅》），这是“礼仪”一词出现的最早记载。在古代，“礼”和“仪”是两个不同的概念：“礼”是规则、典章制度和社会意识形态;“仪”是“礼”的表现形式，是依据“礼”的具体内容和相关规定所形成的一套固定的程序。在今天，人们习惯将“礼”与“仪”合起来称为“礼仪”，含有礼节、仪式等意思。比如，见到教师要问好，幼儿园每周举行的升旗仪式等，都综合了礼貌、仪式等涵义，都是礼仪的内容，是现代礼仪的新概念。2.幼儿礼仪教育的内容和含义。不同的学者对幼儿礼仪教育的内容有不同的见解。王敏认为，幼儿礼仪可以分为学习礼仪、生活礼仪和公共场所礼仪三部分。许广玉提出，人际交往中的礼貌、礼节和礼仪等知识的学习和训练是幼儿礼仪教育的主要内容。邱红艳指出，幼儿的礼仪教育包括礼仪认知、礼仪情感和礼仪行为三个方面的教育。本研究采用邱红艳的观点，认为幼儿礼仪教育的内容包括礼仪认知、礼仪行为和礼仪情感的教育，并将幼儿礼仪教育定义为把幼儿作为教育对象，将礼貌、礼节、习惯、风俗等教育内容渗透在幼儿的一日活动中，使幼儿的礼仪认知、行为、情感都能够得到内化的教育。
《幼儿良好习惯养成的实践研究》课题研究结题报告
《幼儿良好习惯养成的实践研究》
课题研究结题报告
嘉陵幼儿园课题组
一、课题名称：幼儿良好习惯养成的实践研究
二、课题研究的目的和意义
幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期良好习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的习惯，能让孩子终生受益。
古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。”著名教育专家关鸿羽《教育就是培养习惯》一书中全面阐述了养成教育的重要性，指出：幼儿期是孩子良好行为规范养成的关键期；重视对孩子行为习惯的培养是完善人格不可缺少的，是成才的基本条件之一。有句名言：“思想可以决定行为，行为可以决定习惯，习惯可以决定性格，性格也就决定了命运。”这句话充分强调了在幼儿园加强对孩子的“好习惯培养”是一项非常重要和迫切的工作。我们嘉陵幼儿园根据未来人才发展的需求，本着“育人为
本、养成为先”的教育理念，重视孩子的养成教育，重视营造健康、快乐、积极的教育环境。
我园是地处县城的公办幼儿园，习惯养成的的培养虽然不是新的问题，但目前我园一是独生子女增多，这些幼儿倍受家长的宠爱和溺爱，处在“独”的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，独立意识差；二是外来务工、留守的幼儿增多，这些幼儿的家庭教育存在问题使这部分的幼儿缺乏良好的细心的教育，养成了一些不良的习惯。这些教育问题不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。因此我们拟以本课题为突破口，通过对本课题的研究，了解幼儿习惯的现状，探索在幼儿园一日生活中培养幼儿良好习惯的手段和方法，以及如何改变家长观念，通过家园合作，共同为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境。
课题区域
课题——利用区域活动促进中班幼儿文明礼仪养成的实践研究
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发布者：郑丽
利用区域活动促进中班幼儿文明礼仪养成的实践研究
结题报告
课题负责人：吴雪芬（执笔）
希望幼儿园课题组
摘要：游戏是幼儿最喜欢的活动，也是对幼儿进行教育的有力手段。在游戏中，幼儿的积极性、主动性、参与性能得到充分的发挥。我园在对幼儿文明礼仪的熏陶中，尝试运用模拟小社会中的各种角色来指导幼儿学习各种文明礼仪，以促进幼儿良好行为规范的养成。本文主要从在区域活动中如何渗透礼仪教育和教师指导策略方面做了详实研究，举了很多案例来阐述。
关键词：区域活动幼儿文明礼仪
一、课题提出
孔子曰：“不学礼，无以立”。从古至今，文明礼仪就是人类文明社会的基本标志，也是我中华民族的传统美德。而现在的孩子因从小受到过多的呵护甚至溺爱，不少孩子成了家中的“小霸王”，他们在社会交往中，往往习惯于以自我为中心，有着独断、霸道、无礼、自私、目无尊长等缺点，缺乏必要的礼仪修养。幼儿礼仪教育是孩子人生之初的“必修课”，对幼儿实施礼仪启蒙教育的核心就是培养幼儿个性的健康发展，提高幼儿的整体素质，其目的也就是让幼儿在“学会做人”、“学会生活”的过程中为日后的终身发展奠定基础。
我园已开展《对孩子实施“文明礼仪”启蒙教育的实践与研究》课题，我们利用环境的创设、节日、主题活动、经典诵读等对幼儿开展文明礼仪教育。通过各种活动，孩子们的文明礼貌和一日生活的行为习惯初步得到改善，幼儿的礼仪意识也得到增强，会主动向大人问好，能遵守幼儿园的基本生活规则，节日也会向长辈表达自己的祝福，但真正涉及到社会礼仪，如同伴间的谦让和友好合作，公共场所不大声喧哗、玩具玩好物归原处等，幼儿还做的不是很好。
幼儿园课题开题报告(共6篇)
篇一：幼儿园开题报告
幼儿礼貌语言养成教育对策的研究
峰峰矿区滏泉幼儿园鹿国栋
一、课题的提出
《幼儿园指导纲要（试行）》中明确指出：教育幼儿使用礼貌语言与人交往，形成文明交往习惯。为此，我们在幼教工作实践中，始终坚持将文明礼貌教育作为德育教育的一项重要内容，加强对幼儿的文明礼貌教育，培养幼儿的“语言美”。在文明礼仪众多领域中，礼貌语言是幼儿养成好的文明礼仪、与人接触的前提，因此，文明礼貌语言的养成始终是孩子礼仪教育的重要环节。
婴幼儿期是语言发展的关键期，是儿童通过言语这个“外壳”来形成思维的最佳期，因此在幼儿道德品质养成教育的过程中，婴幼儿期的礼貌语言养成教育也成为《幼儿教育指导纲要》中强调的重要目标和内容。幼儿的语言发展是一个逐渐分化的过程，他们首先获得笼统的或一般的语言思维，然后逐渐分化为较细致而具体的语言思维。因此，在养成教育领域中，礼貌语言的养成教育是我们幼教工作者面临的一大课题，值得探索。
我园地处城乡结合部，农村幼儿的礼貌语言相对较匮乏，大部分孩子都是和爷爷、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句简单的问好或向父母家人表达爱意都比较困难，而城市幼儿的内向或羞于启齿，也使得在礼貌语言教育方面较为淡薄。即使是重视礼仪教育的人，更多的偏重于养成教育中的行为教育，而忽略了人际交往最基础的工具——礼貌语言，因此我们课题组针对这一现象，提出幼儿礼貌语言养成教育的对策研究这一课题。
二、省内外研究现况分析
关于本课题的内容，我们课题组的成员翻阅了各种资料进行调查，发现与幼儿礼貌教育的相关内容比较多，大部分是关于幼儿养成教育的，而针对幼儿礼貌语言方面的研究比较少，并没有针对性的相关研究。
幼儿园课题开题报告(共6篇)
篇一：幼儿园开题报告
幼儿礼貌语言养成教育对策的研究
峰峰矿区滏泉幼儿园鹿国栋
一、课题的提出
《幼儿园指导纲要(试行）》中明确指出：教育幼儿使用礼貌语言与人交往，形成文明交往习惯。为此，我们在幼教工作实践中，始终坚持将文明礼貌教育作为德育教育的一项重要内容,加强对幼儿的文明礼貌教育，培养幼儿的“语言美"。在文明礼仪众多领域中，礼貌语言是幼儿养成好的文明礼仪、与人接触的前提，因此,文明礼貌语言的养成始终是孩子礼仪教育的重要环节。
婴幼儿期是语言发展的关键期，是儿童通过言语这个“外壳”来形成思维的最佳期，因此在幼儿道德品质养成教育的过程中，婴幼儿期的礼貌语言养成教育也成为《幼儿教育指导纲要》中强调的重要目标和内容。幼儿的语言发展是一个逐渐分化的过程，他们首先获得笼统的或一般的语言思维，然后逐渐分化为较细致而具体的语言思维。因此,在养成教育领域中，礼貌语言的养成教育是我们幼教工作者面临的一大课题，值得探索。
我园地处城乡结合部，农村幼儿的礼貌语言相对较匮乏,大部分孩子都是和爷爷、奶奶一起生活，父母在外地打工,家庭教育薄弱，一句简单的问好或向父母家人表达爱意都比较困难，而城市幼儿的内向或羞于启齿，也使得在礼貌语言教育方面较为淡薄。即使是重视礼仪教育的人，更多的偏重于养成教育中的行为教育，而忽略了人际交往最基础的工具——礼貌语言，因此我们课题组针对这一现象，提出幼儿礼貌语言养成教育的对策研究这一课题。
二、省内外研究现况分析
关于本课题的内容，我们课题组的成员翻阅了各种资料进行调查，发现与幼儿礼貌教育的相关内容比较多，大部分是关于幼儿养成教育的，而针对幼儿礼貌语言方面的研究比较少，并没有针对性的相关研究。
幼儿园课题开题报告(共6篇)
篇一：幼儿园开题报告
幼儿礼貌语言养成教育对策的研究
峰峰矿区滏泉幼儿园鹿国栋
一、课题的提出
《幼儿园指导纲要（试行）》中明确指出：教育幼儿使用礼貌语言与人交往，形成文明交往习惯。为此，我们在幼教工作实践中，始终坚持将文明礼貌教育作为德育教育的一项重要内容，加强对幼儿的文明礼貌教育，培养幼儿的“语言美”。在文明礼仪众多领域中，礼貌语言是幼儿养成好的文明礼仪、与人接触的前提，因此，文明礼貌语言的养成始终是孩子礼仪教育的重要环节。
婴幼儿期是语言发展的关键期，是儿童通过言语这个“外壳”来形成思维的最佳期，因此在幼儿道德品质养成教育的过程中，婴幼儿期的礼貌语言养成教育也成为《幼儿教育指导纲要》中强调的重要目标和内容。幼儿的语言发展是一个逐渐分化的过程，他们首先获得笼统的或一般的语言思维，然后逐渐分化为较细致而具体的语言思维。因此，在养成教育领域中，礼貌语言的养成教育是我们幼教工作者面临的一大课题，值得探索。
我园地处城乡结合部，农村幼儿的礼貌语言相对较匮乏，大部分孩子都是和爷爷、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句简单的问好或向父母家人表达爱意都比较困难，而城市幼儿的内向或羞于启齿，也使得在礼貌语言教育方面较为淡薄。即使是重视礼仪教育的人，更多的偏重于养成教育中的行为教育，而忽略了人际交往最基础的工具——礼貌语言，因此我们课题组针对这一现象，提出幼儿礼貌语言养成教育的对策研究这一课题。
二、省内外研究现况分析
关于本课题的内容，我们课题组的成员翻阅了各种资料进行调查，发现与幼儿礼貌教育的相关内容比较多，大部分是关于幼儿养成教育的，而针对幼儿礼貌语言方面的研究比较少，并没有针对性的相关研究。
幼儿大班礼仪教育总结报告(4篇)
幼儿大班礼仪教育总结报告
这学期主要学的礼仪是：吃饭前后要做的事、上下车、购物、看电影、坐公共汽车、坐飞机、坐火车时应该要怎样做。
1、做好家长工作,让家长共同配合教育幼儿学习文明礼貌。
“文明之花结硕果”
通过开展文明礼仪实践教育活动，培养了幼儿知礼仪、懂礼貌、讲文明的良好日常行为习惯，全面提升了幼儿的文明礼仪素质。在幼儿园里，每天都能感受到幼儿向老师、长辈主动问好（道别）;游戏时追逐打闹现象逐渐减少;不乱扔、不采摘、不乱吐、不乱画，养成把纸屑、果皮、包装袋放到垃圾桶和随手拾废物的好习惯;用餐时不挑食、不交谈，保持桌面地面干净;参与活动遵守秩序，不拥挤，不吵闹;教职工做到衣着整洁、大方、得体;师幼都能自觉爱护幼儿园环境，使幼儿园环境更加净化、美化。
我园开展早上幼儿来园颁发礼貌之星的活动至今，评出我们班为文明礼仪先进班级，经过一段时间发礼貌之星来说，幼儿的礼貌方面有了很大的提高。虽然幼儿园开展的文明礼仪教育实践活动取得了一定的效果，但我们还将继续努力，把文明礼仪教育实践活动持续、深入地开展下去。
总之，对幼儿进行文明礼仪教育，是一项长期性、综合性、系统性的工作。幼儿园必须把文明礼仪工作融入到教育教学的每一个环节中，使孩子们真正成为文明礼仪小标兵、小使者!
幼儿大班礼仪教育总结报告（二）课题研究，主要做了以下几项工作：
一、制定幼儿文明礼仪行为习惯养成教育研究目标
我们针对孩子的年龄特点，通过讨论制定研究目标：小班孩子文明礼仪行为习惯养成教育主要从讲普通话，说礼貌用语的习惯如：主动问好、说礼貌用语等入手;中班组则从学习正确使用礼貌用语、玩具玩后分类摆放两方面着手;大班组从文明礼仪、生活自理方面入手。
幼儿园文明礼仪教育成果总结案例分析
幼儿园文明礼仪教育成果总结案例分析幼儿园作为孩子们的第一所学校，对于他们的成长和发展起着重要的
作用。文明礼仪教育是幼儿园教育的重要内容之一，通过培养孩子们良好
的行为习惯和社交技能，帮助他们建立自信、互信、友爱、合作的价值观。下面以幼儿园文明礼仪教育成果为案例，进行分析。
该幼儿园从教育目标出发，制定了具体的教学计划，注重培养孩子们
的社交能力、情商和价值观。通过不同的教育教学活动，使孩子们在不同
的场合中逐渐形成自己的行为规范和礼仪意识。
首先，在日常生活中，该幼儿园注重培养孩子们的自理能力和卫生习惯。他们通过讲故事、角色扮演等形式，引导孩子们学会整理自己的物品、保持自己整洁、注意环境整洁等，使孩子们养成良好的生活习惯。
其次，该幼儿园注重培养孩子们的社交能力和沟通能力。他们开设了
情感交流课程，通过讨论问题、团队合作等活动，帮助孩子们学会与他人
沟通、表达自己的思想和感受，并尊重他人的意见。同时，教师们也以身
作则，以优秀的榜样影响孩子们，让孩子们感受到良好的人际关系和交往
方式的重要性。
再次，在接受幼儿园教育的过程中，孩子们逐渐形成了自己的价值观。这个幼儿园开设了一系列的德育活动，如好公民评选、义工活动等，让孩
子们在实际中体验到善良、友爱、宽容等道德价值观，并形成了自己的行
为准则。
最后，该幼儿园注重家校合作，强化幼儿园与家庭的沟通和合作。他
们定期组织家长会，与家长交流幼儿的学习情况和表现，并给予家长相关
的指导和帮助，让家庭和幼儿园形成良好的共同育人氛围。
通过以上的努力，该幼儿园在文明礼仪教育方面取得了一定的成果。从孩子们的反馈来看，他们在行为习惯、社交能力、道德价值观方面有了明显的提升。他们乐于分享、团队合作，表达自己的情感和思想。同时，他们也学会了遵守规则、尊重他人和关心他人的感受。这些成果不仅为孩子们个人的成长奠定了基础，也为他们将来的学习和社交打下了良好的基础。
幼儿文明行为习惯的研究和策略的开题报告
2013年广州市天河第七期园长任职资格班开题报告书
课题名称：幼儿文明行为习惯教育的研究和策略
申请人姓名丘春燕
导师姓名陶宏教授
学员单位广州同仁艺体实验幼儿园
广东第二师范学院•教育发展力研修学院
2013年12月27日
一、课题设计论证
二、完成项目的可行性
三、研究工作进度和预期研究成果
幼儿园课题研究结题报告(最新)
幼儿园课题研究结题报告
一、问题的提出
快速变化的世界使人们更加关注社会的未来，关注未来社会的主体——今天的孩子们。我们强烈地意识到社会赋予了幼儿教育更高的期望和更神圣的使命，创优质高效的幼儿教育是每一个幼教工作者的责任。一所幼儿园的发展离不开教育教学，教育教学的关键在于科学的教学管理，只有通过建立和实施科学的教学常规管理，才能使教学工作有序开展，保证教学效益的提高。
根据时代发展的要求和幼儿园教学常规管理中存在的问题，我园决定开展“幼儿园教学常规管理研究”。
二、省内外同类课题研究现状
目前中小学关于教学管理创新研究、教学管理精细化研究、优化教学常规管理研究、有效性教学管理研究等较多，也有一些可供借鉴的经验，如：建立科学合理的教学管理制度，规范教学常规管理，抓好校本教研活动，重视教师素质提升，实行均衡教育教学，推行教学质量评估。还有推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地，全力实施“有效教学”，让教师具有扎实的授课技能，让学生具备良好的学习习惯，通过各种举措提高课堂教学的有效性。“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为单位的学科教师团队。推行教育教学管理重心下移，充分发挥名师、骨干教师和学科带头人的中坚力量，发挥教研组集体研究的潜在能量，通过专家引领、专著学习、学术组与备课组活动相结合，提高教师的整体水平。但是这些经验和成果适宜于中小学，而幼儿园以其不同的教学方式和课程理念，有其特殊性，因此，必须研究出适合幼儿园教学常规管理办法。
幼儿园课题开题报告(共6篇)
篇一：幼儿园开题报告
幼儿礼貌语言养成教育对策的研究
峰峰矿区滏泉幼儿园鹿国栋
一、课题的提出
《幼儿园指导纲要（试行）》中明确指出：教育幼儿使用礼貌语言与人交往，形成文明交往习惯。为此，我们在幼教工作实践中，始终坚持将文明礼貌教育作为德育教育的一项重要内容，加强对幼儿的文明礼貌教育，培养幼儿的“语言美”。在文明礼仪众多领域中，礼貌语言是幼儿养成好的文明礼仪、与人接触的前提，因此，文明礼貌语言的养成始终是孩子礼仪教育的重要环节。
婴幼儿期是语言发展的关键期，是儿童通过言语这个“外壳”来形成思维的最佳期，因此在幼儿道德品质养成教育的过程中，婴幼儿期的礼貌语言养成教育也成为《幼儿教育指导纲要》中强调的重要目标和内容。幼儿的语言发展是一个逐渐分化的过程，他们首先获得笼统的或一般的语言思维，然后逐渐分化为较细致而具体的语言思维。因此，在养成教育领域中，礼貌语言的养成教育是我们幼教工作者面临的一大课题，值得探索。
我园地处城乡结合部，农村幼儿的礼貌语言相对较匮乏，大部分孩子都是和爷爷、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句简单的问好或向父母家人表达爱意都比较困难，而城市幼儿的内向或羞于启齿，也使得在礼貌语言教育方面较为淡薄。即使是重视礼仪教育的人，更多的偏重于养成教育中的行为教育，而忽略了人际交往最基础的工具——礼貌语言，因此我们课题组针对这一现象，提出幼儿礼貌语言养成教育的对策研究这一课题。
二、省内外研究现况分析
关于本课题的内容，我们课题组的成员翻阅了各种资料进行调查，发现与幼儿礼貌教育的相关内容比较多，大部分是关于幼儿养成教育的，而针对幼儿礼貌语言方面的研究比较少，并没有针对性的相关研究。
幼儿园文明礼仪的总结报告
幼儿园文明礼仪的总结报告
引言
幼儿是祖国的未来，培养幼儿园阶段的良好文明礼仪意识对于孩子的成长至关重要。近期，我园开展了一系列关于文明礼仪的培养活动，本报告将对此进行总结和评价。
活动一：入园礼仪的培养
为了让幼儿了解适当的入园礼仪，我们组织了入园仪式。在入园仪式上，我们向孩子们介绍了洗手和换鞋的正确方法，以及如何有序排队进入教室。通过该活动，孩子们学会了在进入园所时要有序排队，尊重安全员和老师的工作，形成了一种纪律意识。
活动二：餐桌礼仪的培养
为了养成幼儿良好的餐桌礼仪，我们开展了餐前准备活动。在活动中，我们向孩子们讲解了正确拿筷子的方法，如何擦嘴和用纸巾擦手的正确方式。我们还播放了有关餐桌礼仪的视频，让孩子们通过观察学习。通过这些活动，孩子们逐渐掌握了餐桌礼仪，学会了与同伴分享、尊重食物以及不浪费的重要性。
活动三：公共场合礼仪的培养
为了培养幼儿在公共场合的文明礼仪意识，我们组织了户外活动。在活动中，我们向孩子们介绍了在公共场合保持安静的重要性，并教授了排队等候和遵守交通规则的方法。通过角色扮演和游戏，孩子们逐渐形成了文明礼仪的习惯，并在实践中增加了对社会环境和他人的尊重意识。
活动四：节日礼仪的培养
为了让幼儿了解传统节日的文化内涵，并培养他们的节日礼仪意识，我们开展了
一系列节日活动。在这些活动中，我们向孩子们介绍了春节、中秋节、元旦等传统节日的由来，并透过手工制作和游戏，使孩子们积极参与，体验节日的乐趣。通过这些活动，孩子们学会了拜年、赏月等节日特有的礼仪习惯，增强了对传统文化的认同感。
《幼儿良好习惯养成实践研究》-课题研究结题报告.doc
《幼儿良好习惯养成的实践研究》
课题研究结题报告
嘉陵幼儿园课题组
一、课题名称：幼儿良好习惯养成的实践研究
二、课题研究的目的和意义
幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期良好习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的习惯，能让孩子终生受益。
古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。”著名教育专家关鸿羽《教育就是培养习惯》一书中全面阐述了养成教育的重要性，指出：幼儿期是孩子良好行为规范养成的关键期；重视对孩子行为习惯的培养是完善人格不可缺少的，是成才的基本条件之一。有句名言：“思想可以决定行为，行为可以决定习惯，习惯可以决定性格，性格也就决定了命运。”这句话充分强调了在幼儿园加强对孩子的“好习惯培养”是一项非常重要和迫切的工作。我们嘉陵幼儿园根据未来人才发展的需求，本着“育人为
本、养成为先”的教育理念，重视孩子的养成教育，重视营造健康、快乐、积极的教育环境。
我园是地处县城的公办幼儿园，习惯养成的的培养虽然不是新的问题，但目前我园一是独生子女增多，这些幼儿倍受家长的宠爱和溺爱，处在“独”的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，独立意识差；二是外来务工、留守的幼儿增多，这些幼儿的家庭教育存在问题使这部分的幼儿缺乏良好的细心的教育，养成了一些不良的习惯。这些教育问题不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。因此我们拟以本课题为突破口，通过对本课题的研究，了解幼儿习惯的现状，探索在幼儿园一日生活中培养幼儿良好习惯的手段和方法，以及如何改变家长观念，通过家园合作，共同为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境。
中班幼儿文明礼仪养成教育的实践和研究
中班段幼儿文明礼仪养成教育的实践与研究
苍南县龙港镇蓝天幼儿园，执笔人：陈彩双
一、研究的背景和意义
我国素有“文明古国、礼仪之邦”的美誉。子曰：“不学礼，无以立。”“礼”乃为人立身处世之本，“礼”更是构建和谐社会的必然要求。学前期幼儿，可塑性强，是文明礼仪启蒙教育的最佳时期，但现在的幼儿对文明礼仪知识知之甚少，礼仪认知与行为相脱节。其中原生家庭的最早期教育往往成为幼儿文明礼仪养成的关键性因素。通过和园内中班段孩子平时的直接接触发现，大多数幼儿对文明礼仪认识不够，更不会使用文明用语，懂一定礼仪知识的，只占很少一部分。那些被家长娇惯的孩子，随地吐痰、乱扔饭菜、公共场合大叫大嚷，不仅独霸、专横，更为我独尊，稍不如意就对家长发脾气，甚至拳打脚踢；看见自己喜欢的东西，撒泼耍赖据为己有；看见长辈或熟悉的人视若无物、不打招呼等现象更是屡见不鲜……现今由于部分人群对幼儿“自主”教育的片面理解，认为“自主”就是“放任自流”，以及多数父母和教师重知识技能的培养，轻礼仪行为习惯的养成，再加之受社会大环境中不文明行为的熏染，影响了幼儿心灵状态和良好行为习惯的形成。“少若成天性，习惯成自然”。因此对幼儿进行家园合作的礼仪教育，有助于纠正幼儿的不良行为，尤其对幼儿的个性及道德品质的发展具有重要意义。
二、课题的提出
《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分。《纲要》还指出：“幼儿的社会性发展是在与周围人的交往过程中逐步实现的。”多年以来，我园一直努力探索、积极发现培养幼儿良好礼仪行为习惯的有效途径和方法，以文明教育为突破口，大胆尝试创设适宜的情境，抓住一切机会，为幼儿创设条件，从“礼”着手，对幼儿进行礼仪教育。把日常生活中的问候礼仪、乘车礼仪、公共场所礼仪等最基本的社交礼仪作为幼儿每日的必修课，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自已，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往。通过开展幼儿礼仪教育活动的组织与研究，完善幼儿在
幼儿良好习惯养成的实践研究 课题研究结题报告
幼儿良好习惯养成的实践研究课题研究
结题报告
幼儿期是人的身心发展最为旺盛的时期，也是惯形成的关键期。多位教育家都强调了惯对人的一生影响巨大，XXX提
出“少成若天性，惯成自然”，XXX先生认为教育就是养成良
好的惯，XXX教授也指出幼儿期是孩子良好行为规范养成的
关键期。因此，本课题的研究意义在于探索如何在幼儿园一日生活中培养幼儿良好惯的手段和方法，以及如何改变家长观念，共同为幼儿良好生活惯的形成创造一个积极的环境。
四、研究方法和步骤
本课题采用问卷调查、观察记录、实验比较等方法，对幼儿园的幼儿进行调查和研究。具体步骤包括：制定研究计划、开展问卷调查、分析调查结果、制定幼儿良好惯培养方案、实施方案并进行观察记录、对比实验等。
五、研究结果
经过调查和研究，发现我园幼儿存在一些不良惯，如不爱整理玩具、不爱洗手、不爱吃蔬菜等。针对这些问题，我们制
定了一系列的幼儿良好惯培养方案，如开展惯养成教育活动、加强家园合作、营造良好的教育环境等。实施方案后，我们进行了观察记录和对比实验，发现幼儿的良好惯得到了有效的培养和改善。
六、结论和建议
通过本课题的研究，我们得出了以下结论：幼儿期是良好惯养成的关键期，幼儿的良好惯对其一生的发展有着重要的影响；幼儿园在幼儿良好惯养成中起着重要作用，应加强幼儿园的惯养成教育和家园合作。建议其他幼儿园也可以参考我们的研究方法和方案，加强幼儿良好惯的培养，为幼儿的健康成长和未来发展打下良好的基础。
According to the "Kindergarten Curriculum Guidelines"。the task of kindergarten XXX development of children。and good habits are the XXX。as well as the XXX good habits is a long process of n。which requires close n and n among kindergartens。families。and society。but the disconnect een the "three teachings" XXX。XXX。methods。XXX for young children。Starting with r training。XXX methods to address the habit problems that young children may have based on their age and
《大班幼儿文明礼仪教育研究》开题报告
《⼤班幼⼉⽂明礼仪教育研究》开题报告
有关《⼤班幼⼉⽂明礼仪教育研究》开题报告
《⼤班幼⼉⽂明礼仪教育研究》课题已延安由市教育教学研究中⼼研究审定，延安市基础教育科研课题管理办公室⽴项为延安市基础教育教学教学研究2014—2015年度微型课题。课题研究时间⾃2015年1⽉⾄2015年6⽉，研究周期为半年。
课题《⼤班幼⼉⽂明礼仪教育研究》是在充分调查论证的基础上提出的。相信经过努⼒实践⼀定能取得良好⾮常的实验效果。本⼈已将各项⼯作准备就绪，选定本园⼤2班（桃⼦班）为实验班，实施研究课题。
下⾯就本课题的研究背景、⽬标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。
⼀、研究背景：
现在的孩⼦⼤都是独⽣⼦⼥，他们往往享受到的是过多的爱与呵护。他们具有与别⼈和睦相处的良好愿望，但是却在交往中缺少：谦恭的态度，彬彬有礼的举⽌，礼貌的⾔论，对别⼈不能做到尊重和体谅。在幼⼉园对幼⼉实施礼仪教育，并思考运⽤何种⾏之有效的教育形式，更好的帮助幼⼉养成良好的礼仪习惯，⽆疑是幼⼉教育⼯作者应该努⼒实践，积极探索的重要课题。
幼⼉园的礼仪教育研究起步较晚，本园今年在⼤班开始增设“礼仪教育”活动，在幼⼉礼仪的培养与实践⽅⾯初步开始实施与研究，但如何让幼⼉真正的对礼仪产⽣兴趣，从⽽爱上礼仪，能坚持使⽤礼仪，还需要进⾏积极的实践探索。本课题正是在我园这样的背景下应运⽽⽣。
《幼⼉园教育指导纲要》中明确指出：“注意⼉童的可持续发展，要着眼于⼉童未来的长远效应，注重那些对⼉童⼀⽣产⽣影响的品质培养，为其后续学习、⽣活和未来⾛向社会⼯作奠定良好的基础。”所以说，培养幼⼉终⾝受益的品质，重视对幼⼉独⽴、⾃制、专著、秩序、合作等品质的培养更为重要。特别是在我园独⽣⼦⼥占⼤多数的情况下，对幼⼉进⾏社会认知、社会情感、社会性⾏为养成教育，结合幼⼉的年龄特点和现实需要，选取了幼⼉园基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节⽇礼仪为礼仪教育活动，在以上活动中，渗透⽂明礼貌⽤语和⽂明⾏为规范教育，家园逐步把幼⼉培养成会与⼈合作共事、会讲⽂明话、会办⽂明事、能做⽂明⼩公民的⽂明⼉童。
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《幼儿礼仪教育的实践与研究》结题报告
《幼儿礼仪教育的实践与研究》结题报告
上杭县城西幼儿园课题实验组温浏英
内容提要：传承礼仪是中华民族优良传统文化的需要,养成礼仪是构建和谐社会的需要,开展礼仪启蒙教育是推进幼儿素质教育的需要。开展礼仪教育应优化教育环境，营造文明礼貌的良好氛围；注重言传身教，树立文明礼貌的行为榜样；在教学中渗透，丰富礼仪认知；开展实践活动，内化礼仪品质；家园互动教育，养成幼儿文明礼貌的良好行为习惯。通过开展多种形式的礼仪教育，使幼儿在学习生活过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进幼儿综合素质和能力的全面发展；促进教师不断提高教育教学水平，使幼儿园及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进幼儿教育课程的不断发展和完善。
关键词：幼儿教育，教育策略，礼仪行为
本课题从2009年9月申报， 11月由市教育局批准立项、开始课题实施，于2012年11月结题，顺利完成了为期三年的课题实验研究。三年来，在上级领导的关心、指导下，我园积极开展幼儿文明礼仪教育，课题组老师团结协作，扎实研究，深入推进，取得了较为显著的研究成果，形成了具有我园特色又系统规范的礼仪教育，受到了家长，社会各界人士的好评。
一、课题背景
我国自古素有“礼仪之邦、文明古国”的美称,礼仪文化源远流长,从最初的原始起源到保守礼仪的形成、革新和衰落,再到现代礼仪的形成与发展,它经历了一个从无到有、从低级到高级、从零散到完整的渐进过程,形成如今的中华礼仪。中国教育史上,统治者、思想家、教育家都十分重视儿童早期礼仪教育。在课程设置中充分体现“礼”的主导地位。孔子规定弟子学习礼、乐、射、御、书、数。他指出:“不学礼,无以立。”在中国历史上沿用了以前多年的科举教材四书五经中,礼仪占有重要地位。有学者认为:用礼仪教育打造儒雅公民。有的认为:礼仪教育的核心是学会尊重,礼仪素质集中体现在人的言谈和
行为上。
礼仪美德是立身处世的基本要素，也是个体文明的重要体现，更是构建和谐社会的必然要求。对幼儿进行礼仪教育，有助于纠正幼儿的不良行为，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。于是，我们确定以礼仪教育为突破口开展礼仪教育专题研究，力图通过此项专题研究，有针对性地对全园幼儿进行生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪和公共场所礼仪教育，让幼儿从小养成遵循行为准则和交往规范的良好行为习惯。
基于以上的学习与考虑,我园于2009年10月申报了《幼儿礼仪教育
的实践与研究》市级课题。
二、课题界定
礼仪是一种律己、敬人的行为规范，也是表现对他人尊重和理解的过程和手段。古人云：“不学礼，无以立”，你不学礼，就没法在社会中立身，新世纪儿童，是祖国的未来。学前期的幼儿，可塑性强，是文明礼仪习惯养成启蒙教育的最佳时期。亚里士多德说过“幼年时形成的习惯可以改变一生”。对幼儿进行卓有成效的礼仪启蒙教育，促进幼儿道德品质的发展，对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响。
目前，教学理论界对礼仪教育的研究与实验已取得了不少成果，发表了一些研究性论文，但对幼儿礼仪教育的研究与实验却很少，认真探讨这一课题，对促进幼儿全面发展和教师在新课程理念下的专业发展，对促进幼儿礼仪教育改革发展有着重要的理论和实践意义。本课题针对目前幼儿礼仪教育的现状和幼儿礼仪行为的实际情况以及幼儿的
年龄特点展开研究，通过开展《幼儿礼仪教育的实践与研究》课题研究，对幼儿礼仪教育进行一些探索并力争在幼儿礼仪教育的实践与研究方面取得一批研究成果，以促进幼儿礼仪教育和谐、全面发展。三、研究的要义
（一）课题研究的目标
1、转变教师观念，帮助教师树立正确的教育观和儿童观。
2、研究幼儿礼仪教育的适宜目标与内容，培养不同年龄阶段幼儿文
明行为习惯的途径、方法，提高教师组织礼仪教育教学活动能力。3、培养幼儿遵循行为准则和交往规范的良好行为习惯。
（二）课题研究的内容
1、建立礼仪课程管理体系（相关制度的确立），保证课题实施扎实有序、有效地开展。
2、幼儿园礼仪教育教学目标、内容适宜性研究。
3、组织幼儿礼仪教育教学活动指导策略研究。
4、日常生活中幼儿礼仪教育的指导策略研究。
（三）课题研究的方法
1、调查法：礼仪教育之前，每个班的教师发放调查表或利用家访、入园接待等机会调查幼儿的礼仪教育情况。
2、观察法：教师结合幼儿来园、离园、一日生活活动、学习活动、游戏和户外活动的时间，有意识地观察幼儿的文明礼貌及行为习惯，及时记录，有针对性地采取教育策略。
3、榜样示范法：教师、幼儿家长成为幼儿礼仪教育的楷模，为幼儿树立良好的榜样。
4、游戏法：教师在对幼儿进行礼仪教育的过程中，利用创设的情景使幼儿身临其境，在角色游戏、表演游戏中懂得礼仪、学习礼仪，实践礼仪。
5、实践体验法：幼儿在幼儿园、家庭、社会公共场所中自觉地运用礼仪知识，在实践中学礼、知礼、懂礼、用礼。
此外，运用个案分析法，经验总结法等辅之研究。
（四）课题研究的原则
1、全面整合原则:
我园礼仪课题研究与园本课程建设相结合,与幼儿园园本文化建设相结合;既要继承和发扬中国保守礼仪教育精髓,又要学习借鉴国内外
先进的教育研究效果。
2、生活性原则
充分体现“生活即教育,在生活中发展;教育即生活,在发展中生活”的课程理念。强调生活中的养成教育,强调幼儿在礼仪文化氛围
中,自然习得礼仪习惯,学习礼仪规范、提高礼仪素质。
3、尊重性原则
研究过程中,充分尊重幼儿发展的年龄特点和个体差异;尊重每
一个幼儿、每一个家庭的文化背景;尊重每一位教师和家长在教育实
践中的努力和发明。
4、实践性原则
第一、教育目标“小一点”
在为幼儿园的幼儿设计礼仪教育活动时,要充分尊重小朋友的身
心发展规律,确定合适的活动目标,切忌贪多(内容多)、贪深(幼儿理
解困难的礼仪)
第二、教育内容“近一点”
活动的内容涉及个人生活、家庭邻里、幼儿园、社会等与幼儿生活息息相关基本礼节,如教育主题活动:在幼儿园、在家里、在公园、在超市、在游乐场、在医院。
第三、养成习惯“实一点”
让幼儿从用好礼貌基本用语、用好体态用语等基本礼仪行为开始。
5、多元互动性原则
互动是课程实施、课题研究的基本方法和战略。强调教师和家长一起营造文明和谐的礼仪文化氛围,在与幼儿一起生活中积极地影响
幼儿,幼儿在与同伴、环境、成人良性互动中健康生长。
（五）课题研究的步骤：
第一阶段：准备阶段（2009年9月―2009年12月）：包括课题申报、课题学习、做好课题前测、制定研究方案等
第二阶段：实施研究阶段（2010年1月---2012年6月）：组织幼儿
开展礼仪教育活动，开展礼仪教育课题研讨活动，收集整理礼仪教育资料，构建礼仪园本课程。
第三阶段：总结阶段（2012年9月---2012年11月）：对课题成果进行总结、评估、交流、表彰。
四、研究过程
（一）加强课题的领导，营造良好的礼仪教育氛围
1.加强领导，建立课题组织机构