论述高校文化素质教育公共选修课程建设之思考
高校公共选修课的问题及对策探讨
高校公共选修课的问题及对策探讨【摘要】高校公共选修课是学生在校期间可以选择修读的课程，但目前存在着一些问题。
选修课设置存在问题，部分课程难以吸引学生参与。
选修课教学方式不合理，缺乏足够的互动和实践环节。
选修课学分认可问题也给学生带来困扰。
选修课质量评估不足，无法有效监督和提升教学质量。
为解决这些问题，建议高校应重新评估选修课设置，改善教学方式，加强学分认可管理，增加课程质量评估机制。
高校公共选修课还有很大的改进空间，希望未来能够进一步优化课程设置，提升教学质量，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】高校、公共选修课、问题、对策、教学方式、学分认可、质量评估、建议、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景高校公共选修课在现代教育体系中扮演着重要的角色，旨在拓宽学生的知识领域、培养综合能力、提高就业竞争力。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高校公共选修课也面临着一些问题和挑战。
为了更好地探讨和解决这些问题，我们有必要深入研究高校公共选修课的现状和存在的问题。
随着社会经济的快速发展，知识更新速度加快，高校公共选修课设置存在的问题逐渐显现。
一些选修课程内容陈旧，无法满足学生的学习需求和社会的需求，导致选修课程的吸引力和实用性下降。
选修课教学方式不合理也是一个突出的问题。
一些选修课程教学模式单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣和潜能。
选修课学分认可问题、选修课质量评估不足等也是我们需要重点关注和解决的难题。
通过对以上问题的深入分析和研究，我们可以更好地制定针对性的对策建议，为高校公共选修课的改进和发展提供有力支持。
在未来的发展中，我们可以进一步完善选修课的设置和教学方式，加强对选修课的评估和监管，提高选修课的质量和实效，为学生的全面发展和就业竞争力提供更好的保障和支持。
部分的内容到此结束。
1.2 问题概述选修课作为高校教育的一个重要组成部分，旨在拓宽学生的知识视野和提升他们的综合素质。
近年来在高校公共选修课设置方面出现了一些问题，给学生和教育管理部门带来了一定困扰。
关于深度推进大学文化素质教育课程建设的思考
关于深度推进大学文化素质教育课程建设的思考摘要：目前我国高校的文化素质教育课程建设在体系搭建的科学性与合理性、课程选配机制同个性化成长需要的相适性、教学模式的创新性与有效性等方面，同文化素质教育的目标要求尚有一定距离。
需要尽快从课程开设及管理运作的基本形式建构，转向对质量与成效的重视与追求。
需要在新的建设目标指引下，致力于课程体系生成方式的改进、课程资源结构布局的优化、课程选修引导机制的建立和课程教学运行模式的改革与创新。
关键词：文化素质教育课程；体系生成方式；课程结构；引导机制；教学模式我国大学文化素质教育课程建设历经十余年的探索，已经取得初步成果。
尽管各高校在科目设置、类属划分和概念使用上不尽相同，但课程设置的多样化、课程管理的常规化已逐渐成为文化素质教育课程体系建构及其运作的共性特征。
然而就总体而言，大学文化素质教育的课程建设尚处在课程体系的搭建和管理方式的成型阶段，课程建设的关注点大多集中在课程设置的类型与数量、课程开设的形式及课程学分的管理上，而在课程体系搭建的科学性与合理性、课程选配机制同个性化成长需要的相适性、课程教学模式的创新性与有效性等方面，依然同大学文化素质教育的目标要求存有一定距离。
相对于质量与成效的关注来讲，无论是多种类型的课程提供，还是课程学分的赋予，都还属于数量保障型的基础性建设工作。
为使文化素质教育课程的功能价值得到充分实现，必须从体现数量宽度的形式建构，转向体现质量高度、成效强度的价值追求，推动文化素质教育课程步入新的建设与发展阶段。
这个阶段不仅需要重视理念的更新，更需要认识和把握文化素质教育课程体系建构和教学运作的规律性、科学性，需要在新的建设目标指引下，致力于课程体系生成方式的改进，课程资源结构布局的优化，课程选修引导机制的建立和课程教学运行模式的改革与创新。
一、课程体系生成方式的改进与经过长期研究和实践得以稳定并不断完善起来的专业课程体系相比，文化素质教育课程体系呈现出的是成型而非成熟的状态。
对高校公共选修课课程建设的几点思考
对高校公共选修课课程建设的几点思考【摘要】高校公共选修课程在日益多元化的教育需求下备受关注。
本文从选修课程的必要性、设置原则、内容设置、教学方法和评价机制等方面进行了分析和思考。
选修课程的必要性体现在为学生提供更广泛的知识选择空间和个性发展机会。
选修课程的设置原则应当注重多样性、灵活性和实践性，以满足学生的不同需求和兴趣。
在内容设置方面，应结合社会需求和学科特点，开设具有前瞻性和实用性的课程。
教学方法上，应倡导互动式、实践性和跨学科的授课方式，提高学生的参与度和综合素养。
评价机制方面，需建立科学、客观和公正的评估体系，促进学生全面发展并激发学习积极性。
建设高校公共选修课不仅是适应时代需求的重要举措，也是推动高等教育教学创新的有效措施。
未来，应加强选修课程的开发与管理，促进高校教学质量的持续提升。
【关键词】高校，公共选修课，课程建设，必要性，设置原则，内容设置，教学方法，评价机制，重要性，未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍我国高校的公共选修课程在过去往往被视为“摆设”，很少受到学生和教师的重视。
但随着高等教育的普及和多样化发展，学生对知识的需求越来越多样化，传统的专业课程已经不能满足他们的需要。
高校逐渐引入了公共选修课程，以满足不同学生的个性化需求，丰富课程结构，提高教学质量。
与此公共选修课程也成为高等教育教学改革的一个重要方向。
通过设置多样化的选修课程，可以帮助学生全面发展个人兴趣爱好，提高综合能力，拓宽视野，促进跨学科交流与合作。
研究如何更好地建设高校公共选修课程成为一个迫切的问题。
1.2 问题提出高校公共选修课程建设的思考是我们作为教育工作者和学生应该思考的重要问题。
高校公共选修课程是学生在修习专业课程的基础上，根据个人的兴趣和特长选择修读的课程。
在目前的情况下，高校公共选修课程的建设存在一些问题，例如课程设置不合理、内容单一乏味、教学方法陈旧等。
问题的提出在于，高校公共选修课程应该如何建设，才能更好地满足学生的需求，提高学生的综合素质和能力？如何确定选修课程的设置原则，确保选修课程的质量和实用性？选修课程的内容设置应该如何才能更加丰富多样，吸引学生的兴趣？选修课程的教学方法应该如何创新，提高教学效果和学习积极性？选修课程的评价机制应该如何建立，确保对学生学习的有效评估和激励？这些问题都是我们在进行高校公共选修课程建设时需要认真思考和解决的关键问题。
高校公共选修课的问题及对策探讨
高校公共选修课的问题及对策探讨随着高校人数的不断增加，公共选修课对于大学生的重要性愈加突显。
不仅可以丰富学生的专业知识，整体素养，还可拓展视野，增强人文水平。
但是，公共选修课也存在一系列的问题。
本文将针对公共选修课的问题，从开设课程、教学内容、考核方式三个方面展开分析，并提出相应的对策。
一、开设课程高校的公共选修课程应当是多样化、有趣味性、具备前瞻性和实用性等特点。
但是，实际情况中大多的公共选修课程却存在枯燥、重复等问题。
首先，一些课程的名字和内容走向了创新，但实际教学内容却与专业课程高度重复，目的不明确；其次，某些课程的内容较为单一，而且教学方法比较单一，缺少创新性和实用性。
针对这些问题，高校应当根据学生的需求和整体素质要求来开设相应的课程，注重规划课程的内涵，让公共课程与学生不同的专业课程相融合。
同时，应对课程内容进行多角度的思考，提高课程实践性和操作性，让学生能够愉悦参与其中。
重视交叉学科，提供不同层次和难度的公共选修课，增加学生的学习选择空间。
二、教学内容高校公共选修课教学内容的创新是提高学生素质的重要途径之一。
然而，实际情况中许多教师在教学中草草了事，教学内容单调，没有创新性。
此外，一些教师教学质量低下，课堂严重失控，学生在听课中不能收获实际的收获。
为了解决这些问题，高校可以考虑采取优化教育资源配置的方式，重视教师驻校资格和表示标准。
组织整合认证的优秀教学资源，并结合实际情况，开展多种教学模式。
高校教师也应不断提高自身素质，注重课堂教学的启发性、创新性，培养学生的综合发展能力。
例如，通过合理说话的方式，尝试增强实用教育的性质，让学生更好地理解和掌握相关知识点。
三、考核方式高校公共选修课的考核方式也存在不同的问题，例如考试与教学不匹配、考核内容与课程教学内容不符等情况。
这不仅影响到公共选修课程的实际效果，也给了学生不同的迷惑和困惑。
为了解决这些问题，高校需要合理设定考试和考核内容，建立全面客观的考核体系。
公共选修课程建设与管理的探讨
公共选修课程建设与管理的探讨摘要：课程建设是高校推行文化素质教育的重要途径，公共选修课程是文化素质教育的重要载体，从公共选修课程的建设和管理作为切入点，对独立学院公共选修课程建设与管理中存在的问题进行分析并提出解决的对策：一是对公共选修课程要有科学规范的全盘规划；二是重视课程设置；三是严格教学管理制度；四是增强激励机制；五是加快学籍管理制度改革。
关键词：课程；公共选修课；文化素质；中山大学新华学院中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）17-0295-02一、公共选修课程的重要性文化素质教育的提出源于单向的、以系统专业理论教育为主的做法，狭隘的专业教育造成人的片面发展，培养全面发展的高素质人才是时代发展的要求。
公共选修课程是高校推行文化素质教育的重要载体，它与公共必修课程、专业必修课、专业选修课构成本科教学的课程体系。
公共选修课程对于优化和组合学生知识结构，全面推进素质教育，培养复合型、创新型人才具有重要意义。
二、中山大学新华学院公共选修课程开设之现状1.课程开设基本情况目前，中山大学新华学院有在校生9827人，本院学生从大学二年级开始选修课程，按学院人才培养方案要求，学生在校学习期间必须修满23个学分的公共选修课程。
学院的公共选修课程分专业公共选修和学院公共选修，以本学期公共选修课程的开设为例，共开设公共选修课程142门，课程涵盖自然科学与现代科学技术、生物科学与医学类、社会科学与行为科学、人文科学与艺术。
2.公共选修课程的课程设置学院公共选修课程分专业公共选修和学院公共选修。
专业公共选修的课程设置是和必修课、专业限定选修课程一起列入教学计划，全院性公共选修课则由任课教师自由申报，系、部主任审批，再经主管教学副院长审批后方可开课。
3.选课流程学生选课前，学院教学科研工作部会印发《选课指南》，提供给学生参考，《指南》上的每门课程都有简介、修读要求及主讲教师的介绍。
关于高校文化素质教育公共选修课程建设之思考
【 黄旭仁 ， ３ １ 一 李西永． 在任职教育 中加强教 学设计 的探 索＿＿ Ｉ科技 １
信 息 ，０ ８ （８ ． ２ ０ ，１ ）
２０ ，２ ． ０５（ ）
的每一个章节 ， 并遵循“ 定量分析和定性 分析相结合 、 通 用性 和专用性相结合 、 够用性 与拓展 性相结 合” 的实 用
【 王 国勇， ２ 】 张红春 ． 任职教 育院校 的课 程观 军事 电子教 育 ，
２ ０ ，３ ． ０５（）
原则 ， 成从 装备应用 引出理论 、 形 从理 论应用 引 出性 能 分析 、 从性能分析引出法规依据 的链式 内容板块 。这种
二、 高校文化素质教育及其选修课程之现状
纵 观教育发展历史 ， 教育一直是在适应社会发展的
实践中不 断发展和变化 的。十多年以前 ， 我国提出了素
质教育 的思想 ， 这有其历史的必然性 。 就世 界范围而言 ，
科学技术 的创新 与迅猛发展 ， 引发了许多危机 。 一方 面 ， 它造成人 的片面发展 。掌握高科 技或生 活在高科技 社
会中的人 ， 由于忽视 了人文素质教育 ， 往往素质有缺陷 ，
加强文化素质教育是高等学校加强素质教育 、 改革 人才 培养模式 的重要切入点 ， 由于不 同的大学对文化 但 素质教育 的理解有很大 的差异 ， Ｊ Ｌ此素质教育 的着重点 大
也有不 同。有 的重视课程体系的规划 ， 有的重视第二课
眼光和改革创新 ， 其核心价值在于培养和造就高素质创
总之 ，文化素质教育 已成为高校教育改革 的一个方 向，
但是， 各大学基本上是从各 自对政策 的理解 、 办学理念 、
对高校公共选修课课程建设的几点思考
对高校公共选修课课程建设的几点思考【摘要】高校公共选修课程在学生综合能力培养和个性化需求满足方面发挥着重要作用。
通过拓展学生知识面，提升学生综合能力，满足学生个性化需求，促进跨学科交叉学习，以及加强课程评估与监管，可以更好地促进学生的全面发展。
加强高校公共选修课程建设的必要性日益凸显。
为推动高校公共选修课程建设的深入发展，应该不断完善课程设置，提高教学质量，强化评估机制。
只有这样，才能更好地促进学生的全面素质发展，为他们未来的学习和工作奠定良好基础。
【关键词】高校公共选修课、课程建设、学生知识面、综合能力、个性化需求、跨学科交叉学习、课程评估、监管、全面发展。
1. 引言1.1 高校公共选修课的重要性高校公共选修课是高校教育的一个重要组成部分，具有重要的意义和作用。
通过在选修课中增加各种多样化的课程，可以拓展学生的知识面，使他们接触到更多不同领域的知识，增强学生的综合素养和综合能力。
公共选修课还能够满足学生个性化需求，帮助学生根据自身的兴趣和特长选择适合自己的课程，开拓学生的视野，激发学生学习的兴趣。
公共选修课还可以促进跨学科交叉学习，让学生在不同学科领域之间建立联系，培养学生的综合能力和创新思维。
加强课程评估与监管可以确保选修课程的质量和效果，提高教学水平，推动高校公共选修课程建设的深入发展，促进学生全面发展。
高校公共选修课的重要性不可忽视，有必要加强课程建设，为学生提供更多选择和发展的机会。
1.2 现状分析随着社会的发展和进步，高校公共选修课程在近年来得到了越来越多的重视和关注。
现阶段在高校公共选修课程建设中仍存在一些问题和挑战。
部分高校公共选修课程设置不够科学合理，学生选择面有限，导致课程之间的重复和重叠现象较为严重，影响了学生对课程的选择和学习效果。
一些高校公共选修课程的教学内容和方式比较单一，缺乏创新性和前瞻性，无法满足学生对知识的需求和兴趣。
课程评估与监管机制不够健全，存在一定的漏洞和不完善之处，导致课程教学质量无法有效评估和监督。
关于高校公共选修课的几点思考
关于高校公共选修课的几点思考【摘要】为了扩展学生的知识面，提高学生的综合素质，各高校纷纷开设了多门类的公共选修课，对即将步入社会的大学生必然会产生重要的影响。
【关键词】高校；公共选修课；思考如今，高校都把大学生的全面发展放在首要位置。
公共选修课在其中起到很大作用。
目前，我校课程设置基本分为公共必修课、专业必修课、专业选修课和公共选修课四大类。
和其他三类课程相比，公共选修课是面向全院学生而开设，融合知识性、趣味性于一体的课程，学生可以根据自己的实际情况和学校安排有计划选修公共选修课。
公共选修课可以在专业之外包容实施素质教育，拓宽专业口径所需的各类课程，旨在拓宽学生的知识面，完善学生的知识，全面提高学生的综合素质，增强从事教育及其它工作的能力。
[1]但公共选修课在开设的过程中，一些弊端也逐渐暴露出来。
笔者希望通过对开设公共选修课的意义、当前公共选修课面临的问题以及对公共选修课的一些建议，引导教师根据学生需要，改进教学方式，从而从根本上提高公共选修课的质量。
1.开设公共选修课的意义1.1拓展学生的知识面，发挥学生的兴趣和特长公共选修课为学生提供了多样性的知识和技能。
根据学生的兴趣选修不同的课程，可以帮助学生拓展知识领域，为今后的发展提供了助力。
时代在不断发展，知识在不断地进行交叉、渗透、融合。
必修课、专业课的数量与内容毕竟是有限的，在知识的深度和广度上有一定的局限性，而公共选修课则可以弥补这一方面的不足，它一方面可以对必修课、专业课的内容进行拓展和深化，另一方面，学生个体之间在性格特征、家庭背景、知识经验、能力基础、兴趣爱好等方面存在着差异。
因此，我们必须改变过去单一的教授必修课、专业课的局面，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样且富有弹性的公共选修课，从而拓宽学生的视野，促进其潜能的充分发挥。
1.2促进教师的成长在必修课、专业课占绝对优势的课程体制中，教师仅仅是既有课程的实施者，他们需要完整地、不折不扣地执行教科书的意图，严格按照统一的教科书、教参甚至教学方法进行教学。
高职院校文化素质公共选修课精品化建设的思考
常
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业
技
术
学
院 学
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素、 人与文化 的互建关系还是从人 的需求来看 ， 文
学、 历史 和哲 学都是 文化 的有 机构 成 因素 ， 是文 化 也
教育的核心内容。美国心理学家和教育学家布卢姆
在《 教育 目标分类学》 一书 中将教育 目 分为三个 标
设 的理念 ， 探索高职院校文化素质公共选修课程规范化建设的模式。
关键词 ： 高职院校 ； 文化素质教育 ； 公共选修课 ；精品化 中图分类 号：Ｇ７ ２ １３ 文献标 志码 ｉ Ａ 文章编 号 ： ６２２３ （０２ ０ －０ １ ３ １７ －４ ４ ２ １ ）３０６ － ０
Ｒ ｆｃ ｏ ｎＢ ｓ Ｑｕｌ ｏ ｓ ｕｔ ｎｏ ｔ ｎ ｉ ｕ ｌ ｅｅｔ ｎｏ ｅｔ ａｔ Ｃ ｎｔ ｃｏ ｆ ｄ － ｂｉ ｌ ｉ ｉ ｙ ｒ ｉ Ｃ ａａＰ ｃ
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对高校公共选修课课程建设的几点思考
对高校公共选修课课程建设的几点思考1. 强化教学目标公共选修课程是面向全体学生开设的普及性课程，应该注重学科的深度和广度，强化教学目标。
根据不同专业/学科的需求，结合学生的特点和兴趣，设置不同的选修课，针对专业、技术、职业等方面的要求进行讲述和训练，有效地提高学生的学科水平和能力水平。
2. 建立多元化的教学模式除了传统的课堂授课外，还应该采取多种教学模式来满足学生的不同需求，如实验教学、案例教学、课外活动等。
通过多种教学模式的应用，提高教学效果和学生兴趣，促进学生的自主学习和自我探求，形成理论与实践相结合的学习模式。
3. 引进前沿课程高校公共选修课的建设需要及时引进前沿课程，以适应快速发展的科技和时代的需求。
我们应该培养学生的创新思维和实践能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
在设立选修课程时，应关注前沿领域的新进展，探索新方法，引领和奠定学术发展的新方向。
4. 加强师资队伍建设教师是公共选修课程建设的关键，他们不仅要有专业知识和教学技能，还要具备创新意识和实践经验。
因此，加强师资队伍建设至关重要。
高校应该营造良好的教学环境，提供充足的教师培训机会，不断提高教师的教学能力和专业水平，以提高公共选修课的教育教学质量。
5. 加强课程建设的评价机制评价是教育教学质量保证的重要环节，高校公共选修课程也不例外。
我们应该建立科学、全面的课程评价机制，对选修课程的讲授效果、教学方法、学生满意度等进行全面评估，及时发现问题，调整教学方法和方向，提高教学质量和效果。
结论高校公共选修课程建设是办学质量的重要体现，需要高校和老师充分重视和认真对待。
我们需要加强课程的教学目标，建立多元化的教学模式，引进前沿课程，加强师资队伍建设和评价机制。
要不断探索新方法，积极应对教育领域的新挑战，为培养优秀人才提供一个与时俱进和面向未来的学习环境。
关于高校公共选修课建设的思考
大陆桥视野·２０１６年第２０期 221统的课堂讲授来帮助学生识别各种语块，对各种语块的功能，语法特点和使用环境进行详细分解，完成学生对知识的接受程度。
在我国，相当一大部分的学生对英语的学习主要还是来自课堂教学。
也就是说学习者语言系统的习得是无意识的，但通过有意识的教学可以转化这种无意识的习得。
在大学英语的课堂教学中，应有意识，有目的的指导学生对语块的习得。
给学生提供大量的语块资料，能够使学生在掌握语块的基础上，通过大量的句子和语篇的生成，把相关的词汇和语法规则串联起来，从而在具体的语言运作中学习更多的词汇和语法。
语块的习得是含有相关词汇的语言输入，而输入可以是有意识的，有规划地给予，也可以是被动地来自外界。
教师在课堂内外给学生提供语块资料时，应根据学生的特点和能力及语言的接受水平对材料进行选择，语块的输入方式，及输入频率甚至是语块的加工深度都需要教师在教学中加以考虑和把握。
从而达到语块输入的有效性和实用性，进一步增加学生对英语学习的自主性和能动性。
２．在大学英语教学中语块的输出在大学英语教学中语言的输出是检验英语学习效果的一个重要组成部分。
输出的准确性和流利性能促使语言使用的内在化，能促进知识向运用层面的转化。
教师应该为语块的输出有意识的创造相应的语境，无论是课堂教学中还是在课后的作业安排中，教师应利用书面上的材料或网络资源对所属入的语块进行输出的检验。
引导学生利用语块构成完整的句子和语篇，从说和写两方面进行互动。
并通过组织和提供大量的范例，让学生对学过的语块知识进行有针对性的练习。
通过不断的不同形式的重复训练教师可以让学生巩固所学的语块知识并最终内化为自己的知识存储于大脑词汇库中。
在使用时，尤其在口语交际和写作时会体现出其优于传统教学法的特点。
四、结语语言中包含无数的语块，仅凭课堂上教师的讲授是根本无法掌握每一个语块的。
学生应该通过自主学习来掌握语块，而不是单靠老师的教。
因此，在大学英语的课堂中，教师在组织课堂教学时应以语块教学为主，通过语块的输入和语块的输出等活动，指导学生辨别，学习，运用语块，从而让学生具备掌握并熟练运用语块的能力。
对高校公共选修课建设的思考
Ｖｏ． ８ １２
Ｎ ＯＬ Ｅ ＵＣＡ Ｉ ＯＵ Ｉ ＨＵ Ｃ Ｌ ＧＥ ＯＦＥＤ Ｔ ＯＮ
２ １ ６月 ０２年
Ｊｎ．’１ ｕ ２ ２。 ０
对 高校公 共 选修 课建 设 的思 考
赵 秋
（ 成都 师范学院 教 务处 ， 成都 ６ １３ ） １１０ 摘 要： 公共选修课 是高校人 才培 养方 案的重要组 成部分 ， 目前 高校公 共选修课 建设 中存在诸 多不容忽视的
主要 问题
、
（ 认知层面 ： 一） 对公共选修课 的性质和功能定
位不 明
台。
（ －传统 教学 模式 的有益创 新 －） 由于公共选修课实行的是 由教师根据 自 身教学
是 一些学 校管 理层仍 存 在对公 共选 修课认 识 不足 、 重视不够 的现象 。公共选修课作为课程体系 中不可或缺的组成部分已成 为共识 ， 但对其科学合 理的课程结构建设仍存在随意性 ， 没有真正体现公 共 选修课 对人 才培养 方案 的优 化价 值 。各教学 单位 或 教研 室在制 订专业 人才 培养 方案 时仅 重视本 专业 专业课程（ 包括专业必修课和专业选修课 ） 的设 置， 较少对公共选 修课进行认 真严谨 的调研 和开课 管
一
收 稿 日期 ：０ ２ ０ １ ２ １ －４— １
基 金项 目： ｌ［ ２０ ２ １ ＩＪ 省 ０９－ ０ ２年高等教育人才培养质量和教 学改革项 目《 ￣ｌ 创新办学模 式 。 构建 应用型人才培 养体 系 。 提 高人才培养质量》 研究成果之一 （０ ５ ６ Ｐ９７ ）
作 者简 介 ： 赵秋 （９ ５ ） 女 ， １７ 一 ， 四川泸州人 ， 助理研 究员。 士， 究方向 ： 硕 研 教育 管理 。
高校开设公共选修课程的实践与思考
报 名 的 比较 少 。从 高 校 的专 业 特 色 来 看 ， 分 与 专 业 相 关 的 部
课程应该是“ 门” 热 ，报 名人 数却 不令 人 满 意 ， ２ ０ ～ ２ ０ 如 ０４ ０５
课 课 程 偏 多 ， 社 会 科 学 类 和 人 文 素 质 类 的 选 修 课 相 对 较 而 少 。在 公 选 课 课 程 上 大 多 缺 乏 相 对 于 专 业 课 那 样 严 格 的管
公 关关 系 、 中外 名 曲欣 赏 等 课 程 的 选 课 人 数 则 呈 现 上 升 趋 势 ， 幅 在 ４ 以上 。除 了学 生 对 某 些 课 程 感 兴 趣 之 外 ， 增 Ｏ 社 会 对学 生综 合 素质 要 求 的提 高 ， 别 是 现代 社 会 对 人 们 在 工 特
标准等 ， 这使 得公 选 课 成 了高 校 教 学 管 理 的 一 个“ 区 ” 盲 。
（ 新疆 医科 大 学 教 务 处 ， 疆 财经 大 学 工 商 管 理学 院 ，新 疆 － 新 乌鲁木齐 ８ ００ ） ３ ０ ０
中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０
文 献 标 识 码 ： Ｂ
文 章编 号 ： ０ ９５ ５ （ ０ ９ ０ — ５ ００ １ ０ — ５ １ ２ ０ ） ４０ ０ ２
教 师 在 开 设 公 选课 的 过 程 中 ， 多 是 根据 自己 的专 长 或 爱 好 大
开 设 ， 少考 虑 该 课 程 对 学 生 素 质 的 提 高 以及 知 识 结 构 的改 很
变 有 伺 帮 助 。而 教 学 管 理部 门 又 缺乏 整 体 规 划 和 论 证 。 导致
１ 高 校 公 选 课 的 现 状
对高校公共选修课课程体系的构建探讨
选修课程。 选修课程含专业选修课程和公共选修课程 随着高等教育教学内容和课程体系改革的不断 （ 以下 简称公 选课 ）公选 课是 由学校 教务部 门统 一组 深 入 ， 。 公选 课在 高校课 程教 学体 系 中所 占的 比重 越来 织的、 面向全校学生 自由开放的 、 学生可以任意选修 越 大 ， 要性 也越来 越 突出 。 重 因此 ， 如何加 强公选 课 的
要 问题 。 据 高等教育 的特 点 ， 根 探讨和研 究公共 选修课 构成 、 程 体 系的构建及 摸 索教 学管理规律 ， 课 建设 和 管理好 公共 选修 课程 ， 于 高校课 程体 系建设 ， 强和 改进 大学 生素 质教 育 ， 高 高等教 育 对 加 提 质量 有着重 大 而深远 的战略意 义 。 ［ 键词】 课程体 系 ； 共 选修 课 ； 学生 ； 质教 育 关 公 大 素
【 中图分类 号】 Ｇ ４ ６０ 【 文献标 识码］ Ａ ［ 编号］ １ ７ — ０ ２ ２ １ ） ｌ Ｏ １ － ３ 文章 ６ ２ ６ ０ （ ０ Ｏ — ０ ９ ０ １
它具 有课 程灵 活 、 内容新颖 等特 点 。 公选 课 的 高等学 校的教 学 内容 和课程 体 系 ， 是决 定人才 素 的课 程 。 质和质 量 的基础工 程 。从 美 国高等教 育发展 史来看 ， 开设 体现 了教学模 式 的多样化 、 教学 层次 的多元 化 和 课 程改 革问题 已成 为每次 大学教 育改革辩 论 的焦点 。 课程体系设计 的灵活性等特点。 它能充分发挥教师拥 当今 国内外高 校在 制定人 才培养 规划 时 ， 都在 研究 和 有知识信息的优势 ， 紧跟社会需求的变化 ， 体现时代 探 索面 向２世 纪 的教 学 内容和课 程体 系 ，把基 础化 、 特 征 ； 有利 于开 阔 学生 的学 术 视野 ， 展 学生 个 性 １ 它 发 个性化 和 国际化 紧密 结合起 来 ， 视 培 养 “ 重 国际社 会 和培养综合素质 ， 在调动学生学习主动性 、 促进学生 通才” 。公共选 修课 是指 面 向全 校学生 开设 的 以人 文 个性发展 、 培养学生的创新精神和实践能力 、 改善学 素质 与科 学素质 为核 心 的综 合素 质类教育 课程 ， 主 生 的 智能 结构 、 强学 生 的社 会适 应 能 力 、 其 增 促进 学 生
关于地方高校文化素质教育选修课建设的思考
关于地方高校文化素质教育选修课建设的思考高校文化素质教育是中国高等教育发展战略的重要组成部分，旨在通过高校文化素质教育课程建设，培养学生理论和实践能力，提高学生的道德操守，人文素养，注重升华性格。
在这种背景下，地方高校的文化素质教育课程建设至关重要，因为它能有效指导学生理性认识现实，增强统一思想观念，拓展世界观、人生观和价值观等，构建学生的精神世界。
首先，地方高校应明确课程建设的宗旨，充分考虑文化素质教育课程的开发内容以及授课教师的建设等。
从长远角度看，教学内容要注重培养学生在道德和社会责任方面的智力，强调创新能力，让学生掌握专业知识以及如何以有效的方式应对不断变化的社会环境和复杂的问题等；对于授课教师的建设，应注重专业特长，给每位老师如何创新卓越的文化课程以及如何发掘教学方法、设置课程内容等实际指导。
其次，地方高校要综合运用多种教学方法，把文化素质教育裹挟在各种教学课堂中，阐述文化素质教育的意义所在。
比如，除了开展课堂教学之外，还可以结合情境教学，利用实际事实来演示；把文化素质教育与实践结合起来，将讲课衔接实践，使学生从实践中感悟文化素质的重要性；还可以结合影视等教学方法来开展文化素质教育课程，让学生从中获得感受，培养学生自我发展的能力等。
同时，高校应加强文化素质教育课程体系的建设，开发编写适合本地特色的文化素质教育课程，以突出文化素质教育内容，增加学生对文化素质教育的兴趣，提升教育体系的完整性。
而学校应加大课程考试环节，结合实际状况设计课程考察内容、考核形式等，并为学生提供学习的方法和反馈，让学生在学习过程中能够调节学习节奏，不断检验文化素质的提升。
总之，地方高校的文化素质教育课程建设必须把培养学生实际能力及整体素质、拓展学生情境思维能力和掌握正确思想观念等放到重要位置，积极探索潜在教学资源，建立新型文化素质教育课程，推进文化素质教育力度，培养未来社会用人所需的信息时代人才。
关于高等继续教育中学历教育公共选修课建设的思考与实践
关于高等继续教育中学历教育公共选修课建设的思考与实践公共选修课作为高等继续教育学历教育体系中重要的组成部分，对于优化学生知识结构，提高学生综合素质具有重要意义。
本文对高等继续教育中学历教育公共选修课建设的现状及存在的问题作了分析，提出公共选修课建设的策略与措施，并进行了课程建设实践。
标签：学历教育；公共选修课建设；课程建设一、引言教育改革的核心是学校改革，学校改革的核心是课程建设。
公共选修课是高等继续教育课程体系的重要组成部分，开设公共选修课可以在专业之外实施素质教育，融知识性、趣味性于一体，旨在拓宽学生的知识面，全面提高学生的综合素质，增强其工作实践能力。
公共选修课的教学是实现“通识教育”的关键，因此，充分认识高等继续教育中学历教育公共选修课的现状及存在问题，积极探索、研究和提高公共选修课的教学效果，具有十分重要的意义。
二、高等继续教育中学历教育公共选修课建设的现状及存在的问题高等继续教育学校公共选修课一般可分为人文社科类、科学技术类、艺术体育类等模块。
学生可在各模块中均衡选课，以完善知识结构，学校根据专业的具体培养目标和培养计划限定各模块必须达到的最低选修学分，以保障学生知识结构的合理性。
公共选修课具有以下特点：⑴学时学分较少、内容较多，课程内容与结构失调。
这是由于其在课程体系中与专业课的主辅关系所决定的，课程结构与设置缺乏应有的科学论证，重文轻理、重理论轻实践，但较少的学时和学分并不表明选修课教学内容一定较少，这是由于课程内容体系的完整性和逻辑性所决定的；⑵课程目标定位不清，不易得到重视。
在以专业教学为主的高等继续教育院校里，公共选修课往往难以引起学校领导和相关部门的重视，学校在精力和财力上投入往往不够，选课指导不到位，致使师生思想认识模糊，教师开课积极性不高、学生抱着混学分的态度；⑶课程过程缺乏监控、质量缺乏评价。
选修课程的教学评价缺乏科学标准与依据，没有系统的原则与方法，且灵活性不够；⑷选修人数多且杂，因材施教、实践教学难。
对大学公共选修课的反思
对大学公共选修课的反思【摘要】公共选修课是大学本科教学中的重要组成部分，是高校文化素质建设工作的一项重要内容，对于培养学生的人文素质和科学探索精神具有重要的作用。
但是通过对部分高校公选课的调查来看，学生的满意度不高，综合评价一般甚至偏下，其中存在的很多问题值得反思。
【关键词】公共选修课；存在问题；改进建议1 存在的问题1.1 学校重视程度不够很多高校在对公共选修课制订的规章制度中，貌似很重视，但是在课程设置、课任教师的资格审查和水平把关、课堂教学的组织实施以及教师选修课的报酬待遇中与专业课有较大的差别，导致教师不积极主动对选修课进行精心的设计和准备，从教学的源头上不能很好的保证选修课教学的质量。
1.2 课程设置不合理课程的设置不能与时俱进。
部分高校的很多公选课已经持续了很多年，内容陈旧，大部分已经不适应学生的需要，学生迫切需要和感兴趣的课程很少。
1.3 选课过程艰难，结果难如人意一是，很多高校宣传力度不够，没有设置专门的公共选修课平台，学生对所设置的公选课没有足够的了解，不知道选那门课适合自己，往往凭借着从师哥师姐那里得到的不完整评价和消息来决定，选课有一定的盲目性；二是，选课的硬件条件有限，网络选课系统常常在选课时间内造成拥堵甚至瘫痪崩溃，学生为了抢到自己喜欢的课程，想尽办法，网络上流行的很多有关选课的笑话段子甚至视频，为选课的艰难程度做了最好的注解，在笑声中包含了很多无奈。
在经过千辛万苦的选课后，结果往往令人尴尬，由于各学校在选课人数等方面的种种规定，很多同学无法选到自己喜欢的课程，只好被动的接受机选的结果，更有运气差者甚至一门课没有选成功，还有因为上课时间冲突等被迫放弃，一句诗可能比较贴切的表达选课的结果：我选我得不到的，我得到我不想选的。
1.4 选修课的教学质量一般由于以上的种种原因，导致选修课的教学质量无法保证，这主要表现在以下几个方面：一是，部分教师对选修课的课堂教学有应付之嫌，备课不够充分，课堂教学不生动，甚至满堂课通过多媒体设备播放录像来完成；二是，大部分学生对选修课很不重视，出勤率低，逃课成了家常便饭，即使上课也是无精打采，昏昏欲睡；三是，从选修课的考查方式看，主要形式是提交论文或报告，导致大部分学生在根本没有听课的情况下，只好通过网上搜索抄袭应付了事。
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论述高校文化素质教育公共选修课程建设之思考
论述关于高校文化素质教育公共选修课程建设之思考
文化素质教育观念是教育本质的回归,是教育发展的必然趋势。
高校文化素质教育公共选修课程是文化素质教育的主要内容和载体形式,但在现实教育中,它常处于被边缘化的地位,呈现出很大的滞后性和缺陷。
加强高校文化素质教育公共选修课程的建设,必须立足于大学的定位和特点,准确定位文化素质教育公共选修课程目标;实现文化素质教育公共选修课程内容与结构的科学化与合理化;并建立多样化人才培养模式,拓展素质教育公共选修课程资源。
纵观教育发展历史,教育一直是在适应社会发展的实践中不断发展和变化的。
十多年以前,我国提出了素质教育的思想,这有其 ___必然性。
就世界范围而言,科学技术的创新与迅猛发展,引发了许多危机。
一方面,它造成人的片面发展。
掌握高科技或生活在高科技社会中的人,由于忽视了人文素质教育,往往素质有缺陷,个性发展不健全,甚至异化为所谓“经济动物”、“科技奴隶”和“智能强盗”,给社会带来严重危害,影响着社会的协调发展。
另一方面,科技高度发展所引发的诸多问题,如环境问题、社会问题等,已经不是某一学科领域内的问题,必须靠具有综合素质的人才来应对。
针对这种状况,国际上的有识之士,大声疾呼要加强高校人文素质教育,重视人才的全面发展,呼吁重视人类文化遗产的继承,强调人与自然、社会的和谐统一,强调科技进步与人文关怀的统一,强调培养出既有知识和能力又有健康人格,
既会做事又会做人的高质量人才,以促进社会可持续发展。
如今,素质教育观念已成为人们的共识,素质教育被认为是教育本质的正确回归,是教育功能正确而完美的体现。
同时也认识到,大学发展的灵魂是国际眼光和改革创新,其核心价值在于培养和造就高素质创新型人才。
加强高校文化素质教育课程建设,有助于营造崇尚创新、勇于进取的学术氛围,激发和尊重学生的个人首创精神,培育以人为本、与真理为友、尊重学术、不懈追求的自由探索精神。
因此,加强高校文化素质教育课程建设,进一步完善文化教育选修课程体系,对于培养高素质创新型人才具有十分重要的意义。
加强文化素质教育是高等学校加强素质教育、改革人才培养模式的重要切入点,但由于不同的大学对文化素质教育的理解有很大的差异,因此素质教育的着重点也有不同。
有的重视课程体系的规划,有的重视第二课堂的建设,有的将两者结合,还有新教育模式的实践。
对此,香港中文大学张灿辉等学者在“内地三市五校文化素质教育考察报告”中将这些情况大致分为了三类:“第一类以开展活动多彩的课外文化活动,即第二课程,为推动文化素质教育的主要渠道。
中国人民大学和华中科技大学在这方面成绩卓著。
第二类以建设文化素质教育课程为实施文化素质教育的重点,其中以清华大学核心课程和北京大学的通选课程最具代表性,华中科技大学亦着手在这方面进行建设。
最后,是以更为全面的学制改革去实现文化素质教育,北京大学的元培计划和复旦大学复旦学院的成立,已引起内地对新型培养模式如火如荼的讨论,此类文化素质教育实践形式正备受关注。
”总之,文化素质教育已成为
高校教育改革的一个方向,但是,各大学基本上是从各自对政策的理解、办学理念、实际条件和需要出发,设置学制和课程来实施素质教育。
因此,文化素质教育仍然处于寻求理念、制度、资源、实践等各方面的探索、改革和建设进程之中。
尽管如此,文化素质教育课程仍然是大部分高校实施文化素质教育的主要途径,其内容包括必修课和选修课两大块。
其中文化素质教育公共选修课程对于开阔学生视野、增长学生知识、拓展学生创新思维、培养学生创新精神与创新能力,具有不可或缺和不可替代的作用,也是打破传统学科壁垒的重要手段。
文化素质教育公共选修课在我国高校虽已经实施了多年,取得了很大的成绩。
但是,由于高等教育中素质教育思想的许多理论与实践问题没有得到很好的解决,加之受到文化素质教育课程资源的不足或体系不完善等因素的限制,使得我国目前的文化素质教育公共选修课程呈现出很大的滞后性和缺陷,表现为:①课程目标定位不清,方向不明,致使师生思想认识模糊,从而使文化素质教育课程被沦为边缘化;②课程设置多随意性,课程结构与设置缺乏应有的科学论证;
③课程的内容与结构失调,特别是科学与人文的失调,通过调查发现:大学的文化素质教育选修课程不同程度地存在着科学类课程开设不足的问题,出现重文轻理的倾向;④课程形态失调,多学科课程,少活动课程,重视学术性课程,忽视实践性课程;⑤课程的实施方式单调而呆滞局限,教师主要是通过语言文字来传授知识,采用口头说明、演讲和详细解释等苏格拉底式的传统教学方法向学生传授知识,缺乏应有的生动性和师生互动性;⑥教师授课的`随意性致使文化素质教育
选修课程质量不高,学生兴趣不足;⑦课程过程缺乏监控,质量缺乏评价;⑧教材缺乏或不规范等等。
诸多因素致使文化素质教育公共选修课程质量难以得到根本性保证,从而影响了高校文化素质教育的整体质量。
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