论述高校文化素质教育公共选修课程建设之思考
对高校公共选修课教学管理的思考
高校开设公共选修课教学 ， 于拓宽学生的 对 知识 面， 提高学生的综合素质 ， 实现文理渗透 ， 增 强学生的就业竞争力 ， 满足当今经济社会对复合 型人才的迫切需要 ， 都具有特别重要的意义。
１ ２ “ ” “ ” 统 一 ． 质 和 量 不
高 校开设 公 共 选 修 课 程 既 要 重 视 “ ” 要 量 更 重 视 “ ”， 到有 机 的统一 。随着 高 校 的 不 断扩 质 做
情况 ， 大多数高校 目前的做法 是根据每学期或每 学年学生选修人数的要求 ， 在数量上首先确保 ， 甚
至采 取行 政手 段 ， 硬性摊 派 ， 学校将 各 院 系需 要 开 设 的课 程 门数 和需 要达 到 的设定 人数 作 为一项 硬
目前 ， 大多数高校缺乏对公共选修课 的系统 论证和研究 ， 对于公共选修课在实现高校人才培
析 ， 忌“ 切 千校一 面 ” 。
然对院系上报的课 程也要进行审核 ， 但是教学管．
理部 门 由于人 力 、 间 等 原 因缺 少 严 格 审批 程 序 时 和相 应 的 规 范制 度 ， 同时 因 涉及 的 面广 、 大 ， 量 再
加上确实需要满足相当学生选修的要求 ， 因此 ， 只 要教师 申报开设公共选修课一般都会被批准。从 目前的情况来看 ， 职称低 、 年轻教师开设公共选修 课的热情高于老教师。另外教师对于公共选修课
高校公共选修课课程设置及建设
和 专 业 选 修 课 ， 课 程 设 置 到 教 学 内 容 和 方 法 均 有 从
一
定 自由 度 ， 以不 受 较 固定 的 课 程 体 系 及 教 学 内 可
容 的 约 束 。 同 时 ， 共 选 修 课 课 程 设 置 的 相 对 灵 活 公 和独 立 ， 是课 程理 念 、 程建设 、 学方 法等 开展 也 课 教
第３ ０卷
第 ４期
大庆 师 范 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｄ Ａ０１ ＲＭＡＬ ＵＮ ＶＥＲ ＩＹ ＮＧ ＮＯ Ｉ ＳＴ
Ｖｏ． ０ Ｎｏ ４ １３ ．
２１ ０ ０年 ７月
Ｊ ｌ ，０ ０ ｕｙ ２ １
．．－
同 公 共 修 课 课 程 设 置 及 建 设 校 选
二 级 学 院 （ ） 师 申报 ， （ ） 审 ， 教 务 处 统 系 教 院 系 初 报
计汇 总 。学校 组织 教学 指导委 员会 审定 ， 入 教务 纳 管理 系统 统一 开 设 。学 校 缺 乏对 公 共 选 修课 进 行 系 统 的 调 查 论 证 和 研 究 ， 乏 顶 层 设 计 。 对 开设 什 缺
教学 改革 的重 要阵地 。
趣 就 申 请 开 什 么 课 。很 大 程 度 上 是 因 人 设 课 ， 走 人 课 停 ， 程设 置 随意 ， 乏 开课 的持续 性和 稳定性 ， 课 缺 使 得 开 设 的课 程 按 学 科 大 类 堆 积 在 一 起 ， 有 明 显 没 的主题性 ， 程价 值 难 以实 现 ， 导致 教 学 质 量难 课 也
加强公共选修课教学及管理的思考
史论》 《 、中国现代经济理论研究》 《 、管理学概论》 《 、西方 文化 与西方哲学》 等课程 ， 到了学生 受
普 遍 的好 评 。此 外 ，中 国传 统 文化 概论 》、能 源 与环 境 》 《 洋 开 发 概 论 》 《 《 《 、海 、中外 音 乐 名 作 赏
［ 收稿 日期 ］ ０ １ ２—１ ２ ０ —１ ８ ［ 作者简 介 ］刁小 平（９３ ）女 ， １６一 ， 重庆人 ， 海南大学教 务处 副教授 ， 主要从 事高 校教 学管理 和教 学 改革方
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２０ ０ ２年 ６月
第 ２ ｏ卷 第 ２期
海 南 大 学 学 报 人 文 社 会 科 学 版 Ｈｕ ｎｔ ｓ＆ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｓＪｕ ｎｌｏ ｉａ ｉｅｓ ｙ ｍａ ｉ ｅ ｉ ｏ ｉｌ ｉｎ ｅ ｏ ｒａ ｆＨａｎ ｎ Ｕｎｖｒｉ Ｓ ｔ
养 ， 学 生 具 有较 好 的社 会 适 应 能力 ， 使 以迎 接 新 世 纪 的挑 战 。 在 此 形 势 下 ， 强 公 共 选 修 课 的 加 教 学 就 显得 尤 为 重要 。 目前 我 校 选修 课 门类 结 构 不 尽合 理 ， 程 内 容有 待 改进 ， 课 教学 管 理 仍需 加 强 ， 学 质量 有 待 提高 。存 在 的 问题 归纳 起 来 ， 致有 以下几 点 ： 教 大 １ 由于课 程 开设 不 足 ， 之 教 室 资 源有 限 ， 修 人 数 及课 程 容量 间有 较 大差 距 ， 别是 艺 ． 加 选 特 术 类课 程 和一 些介 绍 当代 最 新 科学 技 术 和经 济 、 管理 类 热 门课 程 学 生 选课 而 修 不 上 的现 象 较 为突 出 ， 同学 屡 有 怨声 。我 校 的学 分 制条 例 规定 ， 理 科 必 须 选 修 ２学 分 的艺 术 类 课 程 ， 从 文 若 三 年 级 开始 选课 ， 个 年 级共 有 ２０ 人 参 与选 课 ， 我 们 每 期 开 出 的 艺术 类Biblioteka Baidu课 程 仅 有 ３～４ 两 ００多 而
公共选修课程建设与管理的探讨
公共选修课程建设与管理的探讨
摘要：课程建设是高校推行文化素质教育的重要途径，公共选修课程是文化素质教育的重要载体，从公共选修课程的建设和管理作为切入点，对独立学院公共选修课程建设与管理中存在的问题进行分析并提出解决的对策：一是对公共选修课程要有科学规范的全盘规划；二是重视课程设置；三是严格教学管理制度；四是增强激励机制；五是加快学籍管理制度改革。
关键词：课程；公共选修课；文化素质；中山大学新华学院
中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）17-0295-02
一、公共选修课程的重要性
文化素质教育的提出源于单向的、以系统专业理论教育为主的做法，狭隘的专业教育造成人的片面发展，培养全面发展的高素质人才是时代发展的要求。公共选修课程是高校推行文化素质教育的重要载体，它与公共必修课程、专业必修课、专业选修课构成本科教学的课程体系。公共选修课程对于优化和组合学生知识结构，全面推进素质教育，培养复合型、创新型人才具有重要意义。
二、中山大学新华学院公共选修课程开设之现状
1.课程开设基本情况
目前，中山大学新华学院有在校生9827人，本院学生从大学二年级开始选修课程，按学院人才培养方案要求，学生在校学习期间必须修满23个学分的公共选修课程。学院的公共选修课程分专业
公共选修和学院公共选修，以本学期公共选修课程的开设为例，共开设公共选修课程142门，课程涵盖自然科学与现代科学技术、生物科学与医学类、社会科学与行为科学、人文科学与艺术。
2.公共选修课程的课程设置
学院公共选修课程分专业公共选修和学院公共选修。专业公共选修的课程设置是和必修课、专业限定选修课程一起列入教学计划，全院性公共选修课则由任课教师自由申报，系、部主任审批，再经主管教学副院长审批后方可开课。
关于高校文化素质教育公共选修课程建设之思考
个性发展不健全 ， 甚至异化为所谓“ 经济动物” “ 、科技奴
隶” 智能强盗” 给社会带来严重 危害 ， 响着社会 的 和“ ， 影
堂 的建设 ， 的将两者结合 ， 有 还有新教育模式 的实践 。 对 此 ， 港 中文大学 张灿辉等学者在 “ 香 内地 三市五校 文化 素质教育考察报告 ” 中将 这些情况大致 分为了三类 ：第 “
会中的人 ， 由于忽视 了人文素质教育 ， 往往素质有缺陷 ，
加强文化素质教育是高等学校加强素质教育 、 改革 人才 培养模式 的重要切入点 ， 由于不 同的大学对文化 但 素质教育 的理解有很大 的差异 ， Ｊ Ｌ此素质教育 的着重点 大
也有不 同。有 的重视课程体系的规划 ， 有的重视第二课
２０ ，２ ． ０５（ ）
的每一个章节 ， 并遵循“ 定量分析和定性 分析相结合 、 通 用性 和专用性相结合 、 够用性 与拓展 性相结 合” 的实 用
【 王 国勇， ２ 】 张红春 ． 任职教 育院校 的课 程观 军事 电子教 育 ，
２ ０ ，３ ． ０５（）
原则 ， 成从 装备应用 引出理论 、 形 从理 论应用 引 出性 能 分析 、 从性能分析引出法规依据 的链式 内容板块 。这种
眼光和改革创新 ， 其核心价值在于培养和造就高素质创
总之 ，文化素质教育 已成为高校教育改革 的一个方 向，
高校公共选修课存在的问题及对策建议
公选 课的 目的和意 义认识 不够 ， 选课 的时候 带有一定的盲 目性 ， 只知 道课程名称 ， 根 本不知道这 门课程讲 的是 什么 ， 是不是 自己 喜欢 的方 面。选 了之后发现不是 自己喜欢 的课程也不能更改 ， 所 以上课不认真 、 逃课 、 不交作业 。另一种普遍存在 的现象就是 ： 学 生把公选课 当成一种任务 ， 只要能 凑够学分， 选什么无所谓 ， 在选 课 的时候 就很随意 了， 早就做好 了混 的准 备， 有 的学生甚 至一 个 学期都没上过一两 次课 。在这种情况下 ， 学生参 加公 选课学习的 积极性就不是很 高， 公选课 的质量 也就成了问题 。从 以上各个方
通过对调查结果进行分析 ， 总结 出以下几点影 响高校公选课 教学质量 的原 因： ２ １ 对公选课 的重要性认识不足
第 一， 开课 目的不 明确 ， 管理部 门把关 不严 。很多高校鼓励 教 师参 与公选课 的课程教学 ， 鼓励教 师开设新课 。只要老 师能够 开设 出新的课程 ， 对于开 设何 种课程 、 开 设目的等不管不问 。整 个 过程不是 根据教学 需求和学生 的需求确定 ， 教 师的随意性太
目前 ， 很 多高校没有将选修课 的质量考核与教学评估 纳入整
开设 ， 但实 际上有些课程并不适合公选课 。 第 二， 使用教材不规范 ， 考核形式单一 。大部分教师都希望 能够用最简单 的方式完成相应 的教学任务 ， 所 以对教材 的选择很 随意， 有选择专业课教材 的， 有选择 自己制作 的课件 ， 还有 的老 师 根本没有教材 ， 教材使用可谓五花Ｊ ＼ ｆ ｑ 。这样根本不能满足各种 层 次学生的需求 ， 学生没有 教材只能依靠在课 堂上听讲 ， 无法深 入学 习、 复 习提 高， 教学效果差异很大 。同时， 公选课考试形式单
对高校公共选修课课程设置的几点思考
【 关键词 】公共选修课 课程设置 思考
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ０ ７ —０ ０ ３ ７ — ０ ２
不与必修课 冲突而大部分安排在了晚上和周末 的休息时间， 这样 ，学生就很难在上课和参加课外活动或社 团之 间抉择 ， 最 后公 共选 修 课往 往是 被 牺牲 的那 一方 。 这 源于 学生 并 不 了 解公共选修课的意义 ， 他们认为只要考试之前复习一下顺利 过关就可以了， 并不想增长见识 ， 得到其他方面的知识和体
是高校全面推进素质教育以适应现代社会对人才需求 的重
大举 措 之一 。
一
公 共 选修 课在 高等 教 育课 程体 系 中的地 位 、作 用
公共选修课是高等教育课程体 系中相对重要的组成部 分， 在提高学生的整体素质和拓宽其知识面、 完善其知识结 构方面起到了非常重要的作用 ， 已引起国家和教育界的高度
重 视 。学 校 开 设 公共 选 修 课 的 目的是 促 进 教 育 教学 观 念 转
公共选修课 的出勤率不到一半。
２ ． 教 师 方 面
教师对公共选 修课 的不重视也是学生对该课程热情不 高的原因之一。公共选修课 的教师大多是资历较浅的教师 ， 资历深的教授往往因为研究工作忙而不愿教公共选修课。 但 资历浅的老师上课经验不足 、 对知识体系还没有形成完整的
加强文学类选修课建设与管理的思考
堂讲 授 水 平 及 教学 环 节 的 设 计 情 况 存 在 着 较 大 的差 异 ， 个 别 教 师 只顾 完 成 教 学任 务 ， 学 生 的 要 求 管 理 不 像 专 业 课 对 那 样 严 格 ， 此 目前 还 缺 乏 较 为 规 范 完 整 的 程 序 来 监 督 与 因
学 分 ； 有 部 分 学 生 选 课 比较 盲 目 ， 般 选 择 难 度 低 比较 容 还 一
易 通 过 的 课 程 ， 与 将 来 就 业 有 直 接 关 系 的 实 用 课 程 。这 或
些都不利于学生综合素质的提高 。
（ 教 学 管 理 缺 乏 程 序 化 三）
由 于 选 修 课 课 程 名 称 和 数 量 的 不 确 定 性 ， 务 部 门 在 教 审批 时 ， 多 注 意 到 公 选 课 的数 量 能否 满 足选 课 人 次 ， 开 更 对
文 学 作 品 进 行 诵 读 感 悟 ， 断 提 升 大 学 生 的 人 格 修 养 。教 不
公 共 选 修 课 的 教 师 中 ， 有 教 授 职 称 的仅 占 ８ ， 有 博 士 具 具 学 位 的 副 教 授 只 占到 ２ 。这 也 影 响 了公 共 选 修 课 的 开 ０
设质量 ， 致优质课程较少 。 导 （ ） 生 被 动 选 课 ， 习 目的 不 明 确 二 学 学 当前 ， 国大 学 公 共 选 修 课 的 课 程 基 本 上 是 由 学 校 和 我
职业本科院校公共选修课课程体系建设研究
241
职业教育
在我国教育教学体系中，职业本科院校是非常重要的组成部分。职业本科院校主要是面向国家的生产、建设、服务和管理领域培养高素质的职业技能型人才。公共选修课是我国当前高等教育课程体系的非常重要的一部分，在对学生的技能和素质培养方面发挥着巨大的作用。公共选修课在提供学生的文化素养以及丰富学生的知识结构方面发挥着巨大的作用。在当前我国职业本科院校选修课程体系的构建方面存在诸多问题，没有使公共选修课程真正发挥其应有的作用。因此职业本科院校应该结合当前社会发展的现状以及对人才的要求进行系统的研究与分析，构建完善的公共选修课课程体系，促进教育的发展与学生综合素质的全面提升。
1.公共选修课的目标和定位
公共选修课是职业本科院校教学体系中的重要组成部分，同时也是学校落实素质教育与学生创新能力培养的重要举措。在职业本科院校中开设公共选修课具有以下两方面的目标：一方面是为了丰富学生的知识结构，提升学生的文化素养，进而增强学生在就业市场上的竞争力；另一方面是结合时代科技发展的趋势，实现学生的全面发展，以便学生在走向社会后能够适应社会的多样化发展[1]。因此公共选修课的目的也就在于通过扩大学生的知识面和知识结构培养学生的综合素养，使学生能够很好地适应未来社会的发展。
2.公共课课程资源的构建
职业本科院校开设的公共选修课一般都是面向学校的全部学生，不限专业和年级，而这些课程的开设通常都是结合社会当前的发展与学生的个体需求开设的，因此公共选修课课程体系的建设需要从以下几个方面进行考虑：一方面公共选修课可以实现提高学生综合素养的目的，或者可以弥补学生在专业课程学习中的不足，提高学生的综合素质。例如为了提高学生的文化素养，很多学校会开设“中华诗词之美”、“国学智慧”以及“美术鉴赏”等课程，提升学生的综合素养。另一方面公共选修课能够在很大程度上弥补学生在接受基础教育方面的缺憾，以培养学生对世界的认知能力，生活能力或者促进学生的心理健康等方面的课程。比如“魅力科学”“食品安全与日常饮食”“口才艺术与社交礼仪”等课程，这些课程可以让学生提高认识，对学生进行科学和日常生活知识的普及，为学生将来更好地适应社会和生活打下坚实的基础。第三方面通过公共选修课程的开设可以帮助学生对其专业的知识结构进行优化。大学时期学生已经有了自己对于未来发展的比较清晰的目标，公共选修课就是让学生按照自己对未来的规划和自己的想法进行课程的选择，满足学生对知识渴求的同时让学生能够按照自己的规划进行个人综合素养的提升。
关于进一步加强高校公共选修课管理的思考
培养宽口径 、 厚基础 、 高素质人才 的一项 重要 举措 。其 目的是为 课的教学 内容在纵 向深 入和横 向拓展的程度 上相对较 难把握 。
问打下殷实 的基础 。从高校 多年对 全 日制本科生开设 的公共选 控 。
修 课来看 ， 已取得 了较好 的成绩 ， 累 了一 定的管理 经验 ， 积 但也
＠ 吉 林教育
ＧＵＡＮＬＹＩＨＵ Ｓ Ｉ
关才进一步加 强 高校公共 选修课管理的思考
广 东省佛 山科 学技 术 学 院 赖 李 明
摘 要： 高校 公共选修课的开设是我 国进一步深化 高等教 育改革 、 培养 宽口径 、 犀基础 、 高素质人才的一项 重要 举措 。 经过 高 校 多年 的努 力已取得 了一 定的成 绩， 但在开课数量 、 学生选课 、 教材选 用、 堂教学质量和 考试 管理 等方面仍存在一些问题。为 课 此， 高校应加 强公共选修课 的过程管理， 以保证公共选修课 的开设达 到预期 的效果 。 关键 词 ： 公共 选修 课 问题 思考 高校 公共选修课 的开 设是我 国进一步 深化高等 教育改革 ， 了拓展学生 的视野 ， 优化学生的知识结构 ， 全面提升大学生 的综 合素质 ， 为学生毕业后走上 工作 岗位 能更好地做 人、 做事 、 做学 专业学生的知识背景相差较大 ， 要求各不相 同。因此 ， 公共选修 同时 由于公共选修课的开课形式 多样 、 课程灵活 多变 、 适时更新 发展快等特性 ，故较难对公共选修课 的教学质量进行有力的监 （ 公共选修课 的考试 管理 有待 进一步加强。公共选修课 五） 的考试 方式是 比较 灵活多样 的， 多数 是 以写 论文、 开卷 、 闭考等 形式进行 。有些公共选修课 的试 卷命 题和评分都 由任课教师单 独完成 ，学生撰写 的课程论 文或考卷学校职能管理部 门也相对 较少抽查 。这种从命题 、 考试方式 、 评分等都 由任课教师一人包 教师不够重视公共选修课的考试质量和信度 。 另外 ， 由于考试管 理不够严格 ，反过来还 会导致 有些责任心不强 的教师在课堂教 学上 的怠慢而影响教学质量 。
高校公共选修课存在问题及对策
关键 词 ：公 共 选修 课 教 学管理 素质教 育 目前 我 国大 学 专 业课 程 的 设置 基 本 上可 以分 为 两大 类 ：一类 属 于学 生 必 须学 习和 掌握 的必 修课 程 ，包括 公 共基 础 课 、专业 基 础课 、专 业课 程 、限制 性 选修 课 ，这些 课 程是 对 培 养某 一专 业 人 才 的统 一 要求 ；另一 类 则 是 为 了拓 展学 生 的 知 识面 ，增 强 学生 的 文化 底 蕴 ，培 养 学 生 的多 种 技 能而 选 择 的课 程 ，这 类课 程 是 面 向 全校 学 生 开设 的高 校 开设 公 共 选修 课 教 学 ，对 于拓 宽 学生 的 知识 面 ，提 高学 生 的 综合 素 质 ，实 现文 理 渗 透 ，增 强学 生 的就 业 竞 争 力 ，满足 当今 经济 社 会 对 复合 型人 才 的迫 切 需要 ，具 有 特别 重 要
１ 、管理 不 够规 范
我 国各 高 校 对 公共 选 修课 一般 由教 务处 统 一管 理 ，但 随 着 各 高 校学 生 规 模 的 扩大 ，公 共选 修 课 的课 设 数 量增 加 的情况 下 ，管 理 出 现 了 一些 问题 ，主 要 表 现 在 以 下 几 个方 面 ： 首先 ，课程 开 设 制度 不 够 规 范 。选修 课 的 开设 是 由开课 教 师 提 出 申请 ，教研 室 内 部进 行 审 查 ，然后 提 交所 属 学 院 ，再报 教 务 处审 核 ，同意 后 方可 开 设 。这 一 制度 非 常完 备 而严 格 ，但真 正 起 作用 的是 教研 室 。在 当前 大 多数 教 师对 选 修课 教 学 热情 不 高 的状 况下 ，教研 室 的 审核 易 流 于形 式 ，从 而 造 成开 设 的公 共选 修 课 科 学 性 、严 谨 性很 难 得 到 保证 。加 上 高 校 教师 的 教学 和 科研 任 务 较 重 ，部分 高 职称 、教学 水 平 高 、科研 能 力 强 的教 师 不愿 开 公共 选 修 课 。高校 公共 选 修 课 的 开课 教 师 中普 遍 存在 着 职称 低 、年轻 教 师 多 于 高 职 称 、教学 质量 、科 研 能 力 高 的 教 学骨 干 。 其 次 ，教 学 质量 难 以监 管 。在 可选 课 程 门类 繁 多 ，开 课教 师 的教 学水 平 参 差 不齐 的 情 况下 ，加上 全 校 各学 院知 识 背 景 各不 相 同 ，需 要千 差万 别 的 学生 ，导致 公共 选 修 课 的纵 向 深入 和 横 向拓 展 的程 度 很 难把 握 。 由于 公 共 选修 课 的 开课 形 式 多种 多样 ，课程 灵 活多 变 ，从 而 造 成 教学 管 理 部 门难 以对 其 教 学效 果 和课 程 质 量 评 价 。况且 公 共 选修 课 一 般 都在 晚上 或双 休 日开设 ，对 于 开课 老 师 和选 课 学 生来 说 ，经过 紧 张 忙碌 的 一 天学 习 ，无 论是 授 课者 还
高职院校文化素质公共选修课精品化建设的思考
高职 院 校 文化 素 质 公 共 选 修 课 精 品 化 建 设 的 思 考
盛
（ 常州工程职业技术学院
杨
江苏常州 ２３ ６ ） １１４
摘
要： 公共选修课是文化素质教育 的主要课程载体 ， 是高职教育课程体系的重要 组成部分 ， 是提高学 生综 合素质 、 培养复合 型人才 的重要途径 。从文化素质教育 目标人手 ， 对高职文 化素质 公共选修 课程建设 中存在 的问题 ， 针 引入 精品化建
化 界定 的几种 不 同角 度 来 看 ， 无论 从 文化 的构 成 因
行素质教育多年， 文化修养尤其是情感领域 的精神 缺失 仍然 是需 冷静 面对 和深入 思考 的一个 问题 。文 科学生在掌握了一些基础的文化知识之后 ， 其学 习
重 点便转 入 了职业 化 和 专业 化 的文 化 教育 ， 文 精 人 神 没有得 到 良好培 养 ； 工 科 学 生 主要 学 习 专业 知 理 识 和技 能 ， 文化知 识相 对薄 弱 ， 学精 神也没 有得 其 科 到很 好塑 造 。 在 高 职 院 校 ， 化 教 育 课 程 大 多 以 … 文 公 共选修 课形 式 出现 ， 选 课 是 高 等教 育课 程体 系 公 的有机组 成部 分 ， 培养 应 用 型 人 才 和实 施 素 质教 是
Ａ ｈ
：ｕｌ ｌ ｔｅｃｕｓ， ｓｔ ａ ｉ ｆ ｕｕ ｌ ｕｌ ｅｕａｏ，ｓ ｏ ｎ ｐ ｒｎ ｐｒｏ ｃ Ｔ ｔＪ ｓｓ ｍ ｈ ｈｒ ｏａ Ｐｂｉｅ ｃｖ ｏｒ ａ ｈ ｃｒｅ ｏ ｃｌｒ ａ ｄｃｔｎ ｉｎｔ ｌａ ｉ ｏｔ ｔ ａ ｆ １ ｉｌｍ ｔ ｃ ｅｉ ｅ ｅ ｒｒ ｔａ ｑ ￣ ｉ ｏｙ ｎｍ ａ ｔ ． Ｃｈ ｙ ｅ ａ ｉ ｅ ｃ－ ｇ ｖ
对提高高校公共选修课教学质量的思考
时 只 能 从 选 课 系 统 中 简 单 了 解 课程 授课 时 加 强 对 公选 课 教 学 的监 督 和 管 理 ， 而 进 从
一
素 质 教 育 为 宗 旨 ， 善 其 知 识 结 构 和 适 应 间 、 师 简 历等 ， 于 有 关 公 选 课 的 课程 内 完 教 对 步加 强教 学主 管 部 门 对 公 选 课 的 宏观 调 新 形 势 的 需要 而 开设 的跨 院 系 、 专业 、 跨 跨 容 、 课程 计 划 、 程 目的 等 信 息 无法 做 更 深 控 。 课 公选 课 课 堂 管 理是 最主 要 的 。 任课 教 师 年 级 的 选 修 课 程 。 校 开 设 公共 选 修 课 程 入 的 了 解 ， 在 一 定 的 程 度 上 造 成 了 学 生 应 该 严 格 执 行 学 生 上 课 考 勤 制 度 ． 取 多 高 也 采
逃 有 使 学 生 依据 自身 的兴 趣 、 特长 、 性 自主 选 课 、 课 现 象 时 有 发 生 ， 的 课 程 上 课 的 学 个 课 ， 拓 学 生 视 野 ， 进 学 生 个 性 和 谐 发 生 寥 寥 无 几 ， 是 大 多 数 高 校 的 公 选 课 常 开 促 这
展 ， 复合 型 人 才 的 培 养 奠定 基 础 。 代 大 常 出 现 的 问题 。 相 当一 部 分 学 生 对 自己 动 教 师 开 设 公 选 课 的 积 极 性 ， 励 开 课 教 为 现 有 鼓 学 课程 改革 的 内容 之 一 就 是 课 程 设 置 多 元 选 课 的 目的 不 明 确 ， 以 修 满学 分 能 顺 利 师 多 投 入 精 力 ， 公选 课教 学 也 要 像 对 待 多 对 化 ， 开 设 公 共 选 修课 ， 使 课 程 种 类 多 样 毕 业 为 目的 。 而 是 必 修 课 程一 样 重视 ， 格 管理 制 度 ， 严 健全 考 化 的 重 要 手 段 ， 实 现 “ 识 教 育 ” 重 要 １． 公 选 课的 教学 和考 核 缺 乏教 学 管理 监 试 机 制 。 程 考 核 是 检 验 教 学 效 果 的 重 要 是 通 的 ４ 课
对如何提高高校公共选修课质量的思考
公共选修课有其 现实意义和作用 ， 但笔者经过调查
与研究认为 ， 目前公共选修课程教学及管理还存在
人文知识 ， 恰恰能弥补比较单一 的知识结构 ， 使学生 能用 自然科学 和社 会科学两条腿走 路。通过选修
课， 理科学生的论文写作水平和文学 、 艺术方面的修
科 目“ 滥竽充数”课程 内容陈旧 ， ， 含金量少 ； 师对 教 选修课缺乏足够 的认识 ， 仅仅为了完成学校规定 的 教学工作量 ， 教书育人过程敷衍 了事 ， 以上 的“ 、 教”
“ 、管” 学”“ 的不到位使得公共选修课 的教学质量无
２ 有利于学生知识结构优化。通过选修专业以 ．
Ｖｏ． ７ Ｎｏ ４ １２ ．
Ｄｅ ． ０ ６ ｃ２ ０
２０ ０ ６年 １ ２月
对 如何提高高校公 共选修课质量的思考
张 海 龙 肖 月 周子 明
（ 长春工业大学 教务处 ， 吉林 长春 １０ １ ） ３０２
［ 摘
要】 目 高校选修课程教 学过程 中存在着一些问题， 前 因此有必要针对这些问题 ， 注重
３有利于提高学生的综合素质 。提高学生的综 ．
合素质即理工科学生中加强人文精神和文科学生加
强科学精神的训练。作为跨世纪 的人才 ， 还应 在人
文及艺术方面有所专长。一些专业认为用处不大的
加强高职院校公共选修课程建设的思考
【 ｅ ｏｄ ］ｉ ｅ ｖｃｔｎ ｌ ｇ；ｕｌ ｅｔｅ ｏｒ ； ｏｓｕｔｎ Ｋ ｙ ｒｓＨｇ ｒ ｏａｏａｃ ｌ ｅＰｂｉｅ ｃｖ ｃｕｓ Ｃｎｔ ｃｏ ｗ ｈ ｉ ｌ ｏｅ ｃ ｌ ｉ ｅ ｒ ｉ
高职院校办学 的根本 目 培养具备适应就业需要技 能的专业人 是 才。学校通过必修课程进行专业 技能训练培养学生的职业技术能力 ： 通过选修 课程实现职业素质和可持续职业能力的形成 ． 培养学生的职 业关键能力。全校性公共选修课 是面向全校学生开设 的、 由学生 自主 选修的课程 ， 在改善学生的知识结构 ． 旨 培养学生综合职业能力 。 本文 以江苏某高职院校为例 ． 析公共 选修课开设现状 ． 分 思考 加强高职院 校公共选修课程建设 的措施 ． 而优化公选课程管理 ． 动高职院校 从 推 的公选课 程建设
２１ ０ ２年
第 ９期
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｏ ＹＩＦΒιβλιοθήκη BaiduＲ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ Ｇ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
ｏ本刊重稿 。
科技信息
加强高职院校公共选修课程建设的思考
： 门 吴 湘 ， 口
（ 苏州 市职 业大 学
江苏
苏州
２５１） １ ０ ４
【 要】 摘 高职教育 中的公共选修课对学生综合素质的培养有着重要作 用。 重视并建设好公共选修课 ． 是高职院校 实行 学分制 ． 适应社会发 展 ， 高学生就业竞争力的一个重要途径。 提 文章 结合本校开展 公选课 开设现状分析 了当前在公选课程设置及开展 中 存在 的问题 ． 并从课程设置 出发提 出改进公选课程 建设 的建议 【 关键词 】 高职院校 ； 选课 ； 公 课程建设
关于高校公共选修课的几点思考
关于高校公共选修课的几点思考
【摘要】为了扩展学生的知识面，提高学生的综合素质，各高校纷纷开设了多门类的公共选修课，对即将步入社会的大学生必然会产生重要的影响。
【关键词】高校；公共选修课；思考
如今，高校都把大学生的全面发展放在首要位置。公共选修课在其中起到很大作用。目前，我校课程设置基本分为公共必修课、专业必修课、专业选修课和公共选修课四大类。和其他三类课程相比，公共选修课是面向全院学生而开设，融合知识性、趣味性于一体的课程，学生可以根据自己的实际情况和学校安排有计划选修公共选修课。
公共选修课可以在专业之外包容实施素质教育，拓宽专业口径所需的各类课程，旨在拓宽学生的知识面，完善学生的知识，全面提高学生的综合素质，增强从事教育及其它工作的能力。[1]但公共选修课在开设的过程中，一些弊端也逐渐暴露出来。笔者希望通过对开设公共选修课的意义、当前公共选修课面临的问题以及对公共选修课的一些建议，引导教师根据学生需要，改进教学方式，从而从根本上提高公共选修课的质量。
1.开设公共选修课的意义
1.1拓展学生的知识面，发挥学生的兴趣和特长
公共选修课为学生提供了多样性的知识和技能。根据学生的兴趣选修不同的课程，可以帮助学生拓展知识领域，为今后的发展提供
了助力。时代在不断发展，知识在不断地进行交叉、渗透、融合。必修课、专业课的数量与内容毕竟是有限的，在知识的深度和广度上有一定的局限性，而公共选修课则可以弥补这一方面的不足，它一方面可以对必修课、专业课的内容进行拓展和深化，另一方面，学生个体之间在性格特征、家庭背景、知识经验、能力基础、兴趣爱好等方面存在着差异。因此，我们必须改变过去单一的教授必修课、专业课的局面，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样且富有弹性的公共选修课，从而拓宽学生的视野，促进其潜能的充分发挥。
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论述高校文化素质教育公共选修课程建设之思考
论述关于高校文化素质教育公共选修课程建设之思考
文化素质教育观念是教育本质的回归,是教育发展的必然趋势。高校文化素质教育公共选修课程是文化素质教育的主要内容和载体形式,但在现实教育中,它常处于被边缘化的地位,呈现出很大的滞后性和缺陷。加强高校文化素质教育公共选修课程的建设,必须立足于大学的定位和特点,准确定位文化素质教育公共选修课程目标;实现文化素质教育公共选修课程内容与结构的科学化与合理化;并建立多样化人才培养模式,拓展素质教育公共选修课程资源。纵观教育发展历史,教育一直是在适应社会发展的实践中不断发展和变化的。十多年以前,我国提出了素质教育的思想,这有其 ___必然性。就世界范围而言,科学技术的创新与迅猛发展,引发了许多危机。一方面,它造成人的片面发展。掌握高科技或生活在高科技社会中的人,由于忽视了人文素质教育,往往素质有缺陷,个性发展不健全,甚至异化为所谓“经济动物”、“科技奴隶”和“智能强盗”,给社会带来严重危害,影响着社会的协调发展。另一方面,科技高度发展所引发的诸多问题,如环境问题、社会问题等,已经不是某一学科领域内的问题,必须靠具有综合素质的人才来应对。针对这种状况,国际上的有识之士,大声疾呼要加强高校人文素质教育,重视人才的全面发展,呼吁重视人类文化遗产的继承,强调人与自然、社会的和谐统一,强调科技进步与人文关怀的统一,强调培养出既有知识和能力又有健康人格,
既会做事又会做人的高质量人才,以促进社会可持续发展。如今,素质教育观念已成为人们的共识,素质教育被认为是教育本质的正确回归,是教育功能正确而完美的体现。同时也认识到,大学发展的灵魂是国际眼光和改革创新,其核心价值在于培养和造就高素质创新型人才。加强高校文化素质教育课程建设,有助于营造崇尚创新、勇于进取的学术氛围,激发和尊重学生的个人首创精神,培育以人为本、与真理为友、尊重学术、不懈追求的自由探索精神。因此,加强高校文化素质教育课程建设,进一步完善文化教育选修课程体系,对于培养高素质创新型人才具有十分重要的意义。加强文化素质教育是高等学校加强素质教育、改革人才培养模式的重要切入点,但由于不同的大学对文化素质教育的理解有很大的差异,因此素质教育的着重点也有不同。有的重视课程体系的规划,有的重视第二课堂的建设,有的将两者结合,还有新教育模式的实践。对此,香港中文大学张灿辉等学者在“内地三市五校文化素质教育考察报告”中将这些情况大致分为了三类:“第一类以开展活动多彩的课外文化活动,即第二课程,为推动文化素质教育的主要渠道。中国人民大学和华中科技大学在这方面成绩卓著。第二类以建设文化素质教育课程为实施文化素质教育的重点,其中以清华大学核心课程和北京大学的通选课程最具代表性,华中科技大学亦着手在这方面进行建设。最后,是以更为全面的学制改革去实现文化素质教育,北京大学的元培计划和复旦大学复旦学院的成立,已引起内地对新型培养模式如火如荼的讨论,此类文化素质教育实践形式正备受关注。”总之,文化素质教育已成为
高校教育改革的一个方向,但是,各大学基本上是从各自对政策的理解、办学理念、实际条件和需要出发,设置学制和课程来实施素质教育。因此,文化素质教育仍然处于寻求理念、制度、资源、实践等各方面的探索、改革和建设进程之中。尽管如此,文化素质教育课程仍然是大部分高校实施文化素质教育的主要途径,其内容包括必修课和选修课两大块。其中文化素质教育公共选修课程对于开阔学生视野、增长学生知识、拓展学生创新思维、培养学生创新精神与创新能力,具有不可或缺和不可替代的作用,也是打破传统学科壁垒的重要手段。文化素质教育公共选修课在我国高校虽已经实施了多年,取得了很大的成绩。但是,由于高等教育中素质教育思想的许多理论与实践问题没有得到很好的解决,加之受到文化素质教育课程资源的不足或体系不完善等因素的限制,使得我国目前的文化素质教育公共选修课程呈现出很大的滞后性和缺陷,表现为:①课程目标定位不清,方向不明,致使师生思想认识模糊,从而使文化素质教育课程被沦为边缘化;②课程设置多随意性,课程结构与设置缺乏应有的科学论证;
③课程的内容与结构失调,特别是科学与人文的失调,通过调查发现:大学的文化素质教育选修课程不同程度地存在着科学类课程开设不足的问题,出现重文轻理的倾向;④课程形态失调,多学科课程,少活动课程,重视学术性课程,忽视实践性课程;⑤课程的实施方式单调而呆滞局限,教师主要是通过语言文字来传授知识,采用口头说明、演讲和详细解释等苏格拉底式的传统教学方法向学生传授知识,缺乏应有的生动性和师生互动性;⑥教师授课的`随意性致使文化素质教育
选修课程质量不高,学生兴趣不足;⑦课程过程缺乏监控,质量缺乏评价;⑧教材缺乏或不规范等等。诸多因素致使文化素质教育公共选修课程质量难以得到根本性保证,从而影响了高校文化素质教育的整体质量。
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