10 第十章教师配套课件

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华师大版七年级数学下册第十章《10.1.2轴对称的再认识》优 课件

华师大版七年级数学下册第十章《10.1.2轴对称的再认识》优 课件
10.1.2轴对称的再认识
1.什么是轴对称图形?
如果一个图形沿某条直线对折后, 直线两旁的部分能够完全重合,那么这 个图形叫做轴对称图形。
这条直线叫这个图形的对称轴。
2.什么是轴对称?
把一个图形沿着某一条直线对折过去, 如果它能够与另一个图形重合,那么就说 这两个图形成轴对称,这条直线就是对称 轴,两个图形中的对应点(即两个图形重 合时互相重合的点)叫做对称点.
2、过线段AB的中点作线段AB的垂 线,所得直线为对称轴。
A . . A’
( 1)
(2)
通过以上的操作,我们有下面的结论:
如果一个图形是轴对称图形, 那么连结对称点的线段的垂直平分线 就是该图形的对称轴.
对称轴的画法. 1.找出轴对称图形的任意一组对应点; 2.连结对称点; 3.画出这条线段的垂直平分线.
2.一条已知线段的对称轴有 2 条.
3.成轴对称的两个多边形,一个周长为15cm,则
另一个多边形的周长为 15 cm.
补充知识:直线也是轴对称图形,有无数条对称轴 射线也是轴对称图形,对称轴是自身所在的直线。
二、判断题(对的在括号内打“√”,错的打“×”) 5.线段的垂直平分线上存在到这线段两端点距离不相
的两边完全重合 , 然后用直尺画出折
痕OM , 看看射线OM与∠AOB是什么关系?
结论
A
(1)角是轴对称图形。
M
(2)对称轴是它的角
平分线所在的直线。
O
B
思考
当我们看到一个图形,感觉它是轴对称 的,该如何来验证呢?
在研究轴对称图形时,往往需要 找到它的对称轴,看看沿着对称轴翻 折后两部分是否重合.
两组对边中点所在的直线
两条对角线所在的直线

华东师大版七年级数学下册 第10章 轴对称 精品教学课件

华东师大版七年级数学下册 第10章 轴对称 精品教学课件

要 仔 细 观 察 哦!
嗨!对称轴 在这儿呢!
如果一个图形沿某条直线对折,对折后的两部分能完全 重合,这样的图形叫做轴对称图形,这条直线叫做这个图形 的对称轴.
想一想
下面这些图形是不是轴对称图形?



不是
下面这些图形是轴对称图形吗?如果是,有几条对称轴?
2条 1条
4条
无数条
归纳
(1)有些轴对称图形的对称轴只有一条,但有的 轴对称图形的对称轴却不止一条,有的轴对称图形 的对称轴甚至有无数条. (2)对称轴通常画成虚线,是直线,不能画成线段.
A
B
C
D
【解析】选D.把图案D沿中间一条直线折叠,直线两旁 的部分可以完全重合,故图案D为轴对称图形.
4.把一圆形纸片两次对折后,得到右 图,然后沿虚线剪开,得到两部分,其 中一部分展开后的平面图形是( )
A
B
C
D
【解析】选B.可动手操作或根据轴对称想象.
5.如图所示,轴对称图形有 个,成轴对称的有 个.
△ABE沿着射线XY的
Y
方向平移一定的距离
X
C
后,成为△CDF.找出
图中存在的平行且相
A
D
F
等的三条线段.
B E
【解析】AB P CD,BE PDF,AE PCF(答案不唯一)
【跟踪训练】
1.下列哪幅图可以通过(1)平移而
得?( B )
(1)
A
B
C
D
2.将的小船向右平移4格
3.下列运动中是平移的有哪些?
点D,交AC边于点E,连结AD,若AE=4 cm,则△ABD的
周长是( )
A
A.22 cm

教育学第十章教学方法PPT课件

教育学第十章教学方法PPT课件
(4)评价性阅读:为了对阅读内容做出 2、保证讨论有序进行
(王策三《教学论稿》P248) 2.讲解是教师运用通俗易懂的语言对教学内容进行说明、解释、论证的一种讲授方式。
判断或向他人介绍读物而采取的一种阅读方 5.教学方法的类型与功能。
4.以欣赏为主的方法; 讨论法是学生根据教师提出的问题,在独立钻研的基础上,各抒己见,相互启发、补充或争论,由教师小结,从而使学生获得知识, 提高认识的教学方法。
(三)讨论法
讨论法是学生根据教师提出的问题, 在独立钻研的基础上,各抒己见,相互启 发、补充或争论,由教师小结,从而使学 生获得知识,提高认识的教学方法。
讨论可分为小组讨论和全班讨论。
讨论法特点:
第一,讨论是以学生自己活动为中心。 第二,讨论可以最大限度的发挥学生认 知的可能性,学习的积极性、主动性。 第三,在讨论活动中,教师要注意倾听 学生的发言,并给予引导和指导。 第四,讨论后要及时进行总结归纳。
在运用语言进行讲授、提问、讨论的教学过程中,为配合语言讲解恰当地运用板书,是提高教学效果的重要方法。 一、教学方法概念 (王策三《教学论稿》P248)
研究而获得知识的方法。 知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性,有赖于对教学方法的有效利用。
4、教学方法是影响教师威信和师生关系的重要原因 选择教学方法的依据 演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具、实验、多媒体等,使学生在观察中获得感性认识的教学方法 (1)对学生活动的形式和指导的方法要进行精心的设计 讨论法是学生根据教师提出的问题,在独立钻研的基础上,各抒己见,相互启发、补充或争论,由教师小结,从而使学生获得知识, 提高认识的教学方法。 第一节 教学方法的概述
指教师不顾学生学习过程的客观规律,无视学生 在学习上的主观能动性,把学生当成接受知识的“容 器”,并向他们灌输现成的知识,强迫他们呆读死记 的教学思想。

华东师大版初中七年级下册数学第十章集体备课教学课件PPT

华东师大版初中七年级下册数学第十章集体备课教学课件PPT
②④⑥是图形的对称轴
3.已知,直线 a 与直线 b 是两条相交直线, 它是轴对称图形吗?如果是,它有几条对称轴? 画图试试看.
a
b 是轴对称图形,有2条对称轴.
4. 画出以下图形的对称轴.
课后作业
1.从教材习题中选取. 2.完成练习册本课时的习题.
3. 画轴对称图形
华东师大版 七年级下册
新课导入
拱桥
埃菲尔铁塔
思考
你能不能在下面的图形中画一条线,再把这个图 形沿你所画的线对折,使左右两旁的部分完全重合.
轴对称图形的定义
如果一个图形沿某条直线对折后,直线 两旁的部分能够_完__全__重__合__,那么这个图形 叫做轴对称图形. 这条直线叫这个图形的对称轴.
练习
找出图中各图形的对称轴. 是否有些图形 的对称轴不止一条呢?
如果一个图形是轴对称图形,那么 连结对称点的线段的垂直平分线就是该 图形的对称轴.
随堂练习
1.下列说法错误的是( C )
A.等边三角形是轴对称图形 B.轴对称图形的对应边相等,对应角相等 C.成轴对称的两条线段必在对称轴一侧 D.成轴对称的两个图形对应点的连线被对称轴 垂直平分
2.下面的一些虚线,哪些是图形对称轴, 哪些不是图形的对称轴?
判断一个图形为轴对称图形方法: (1)沿某条直线对折; (2)直线两旁的部分能够完全重合.
轴对称
观察下面两组图形.
想一想 当把这两个天使沿着一条 直线折叠后,会发现什么样的现象?
沿着一条直线折叠后,这两个 五边形会有什么现象?
像这样,把一个图形沿着某一条直线翻折过 去,如果它能够与另一个图形重合,那么就 说这两个图形成轴对称. 这条直线就是对称轴. 两个图形的对应点(即两个图形重合时互相 重合的点)叫做对称点.

华师大版七年级数学下册第十章《10.2轴对称的认识》优质课课件

华师大版七年级数学下册第十章《10.2轴对称的认识》优质课课件

8.问题:请书上看图10.2.1,线段MA和MB会重合吗? C
M
O为AB中点
A
O
B
D 9.分析:由于A点和B点重合,M点是同一点(公共 点),所以线段MA和MB会重合。
结论: 线段的垂直平分线上的点到这条 线段两个端点的距离相等。
这是线段垂直平分线的重要性质。
识记 1、既垂直又平分线段的 直线叫做这条线段的垂直平 分线。 2、线段的垂直平分线上的 点到这条线段两个端点的距 离相等。
二、例题讲解
1.例1,如下图,草原上两个居民点A、B在河流的
同旁.一汽车从点A出发到B,途中需要到河边加水.汽
车在哪一点加水,可使行驶的路程最短?在图中作出
该处,并说明理由;在图上画出这点。
解:已知:直线CD和CD
A′
同侧两点A、B.
求作:CD上一点M,使
M

AM+BM最小.
CE
D
作法:①作点A关于CD
证明:∵ED是BC的垂直平分线(已知) 图 9 ∴EC=EB=6
(线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端 点的距离相等)
∴△BCE的周长=BC+CE+EB=10+6+ 6=22
答:△BCE的周长为22。
名称 角
线段
三、常见的轴对称图形
常见的轴对称图形 对称轴条数
对称轴
1
角平分线所在的直线
2
线段的垂直平分线和线段所在的直线
3.操作:请同学们完成课本第84页的“做一做”栏
目。看看线段OA和OB是否重合?
C
O为AB中点
A
O
B
D
4.显然有线段OA和OB是重合。
所以线段是轴对称图形
5.问题:图中的AO和OB都有标记——两个小斜杠, 谁知道这是什么意思吗?

2021年人教版七年级数学下册第十章《10.1 统计调查(2)》公开课课件

2021年人教版七年级数学下册第十章《10.1 统计调查(2)》公开课课件

3、抽样调查的数目要___恰_当____,抽样
调查的样本要具有_代__表__性__和__广_泛__性__._
三、研读课文
1、在2004年全国初中数学竞赛中,抽
知 识
查了10名同学的成绩如下(单位:份): 78,77,76,74,69,69,68,63,63,63.这里
点 样本容量是___1_0__,
四、归纳小结
1、只抽取_一__部__分___对象进行调查,然后 根据调查数据推断_全__体__对象的情况,这 样的调查方法叫做抽样调查. 2、要考察的全体对象称为_总_体____,组成 总体的每一个考察对象称为_个_体____,被抽 取的那些个体组成一个_样_本____,样本 中_个__体__的_数__量__称为样本容量.
一 样本是_1_0_名__同_学__的__成__绩_,
总体是_2_0_0_4_年__全_国__初__中__数__学_竞__赛__学__生__的
______成__绩________.
三、研读课文
2、 为了解全校同学的平均身高,小明 调查了座位在自己旁边的3名同学,把他 知 们身高的平均值作为全校学生平均身高 识 的估计. 点 (1)小明的调查是抽样调查吗? 一 答_____是__抽__样__调_查__________________.
简单随机抽样
三、研读课文
知 识 点
抽取样本的过程中,总体中的每一个 个体都有_相__等__的__机_会___被抽到,像这
二 样的抽样方法是一种简单随机抽样.
三、研读课文
知 识 点
某班要选3名同学代表本班参加班级间的 交流活动.现在按下面的办法抽取:把全
二 班同学的姓名分别写在没有明显差别的
小纸片上,把纸片混放在一个盒子里,

chap10教师用书配套课件

chap10教师用书配套课件
}

AASSPP..NNEETT3.45.动0动态态网站网开站发开基发础基教础程教程
10.3 Web服务和DataSet
DataSet是用断开式设计来构建的,其部分目的是为了便于通过 Internet来传输数据。可以将DataSet和DataTable指定为XML Web services的输入或输出,并且无需进行其他任何编码,在XML Web服 务和客户端之间将DataSet内容以流的形式来回传递,因此DataSet和 DataTable是“可序列化的”。DataSet使用DiffGram格式隐式地转换 为XML流,通过网络进行发送,然后在接收端从XML流重新构造为 DataSet,从而为使用XML Web服务传输和返回关系数据提供了非常简 单而灵活的方法。
10.1.2 Web服务的基础结构
Web服务采用的基础结构提供下列内容:定位Web服务的发现机 制、定义如何使用这些服务的服务描述以及通信时使用的标准连网 形式。如图所示。
1 目录
客户端尝试定位XML Web服务。 链接指向发现文档的URL。
2 发现
客户端请求发现文档。 返回发现文档。
XML Web服务客户端 UDDI(或其他目录服务)
发布
UDDI注册中心 查找
服务提供者
绑定
服务请求者
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10.1 Web服务概述
10.1.3 Web服务的基础结构
在Web服务体系结构中主要包括以下三个核心服务: SOAP(简单对象访问协议):用于数据传输。 WSDL(Web服务描述语言):用于描述服务。 UDDI(统一描述、发现和集成协议):用于获取可用的服务。
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2021_2022学年新教材高中数学第10章复数10.2.1复数的加法与减法课件新人教B版必修第四册

2021_2022学年新教材高中数学第10章复数10.2.1复数的加法与减法课件新人教B版必修第四册

解:(1)(-2+3i)+(5-i)=(-2+5)+(3-1)i=3+2i. (2)(-1+ 2i)+(1+ 2i)=(-1+1)+( 2+ 2)i=2 2i. (3)(a+bi)-(2a-3bi)-3i=(a-2a)+(b+3b-3)i=-a+ (4b-3)i.
题型二 复数加减运算的几何意义 例 2 设O→Z1及O→Z2分别与复数 z1=5+3i 及复数 z2=4+i 对 应,试计算 z1+z2,并在复平面内作出O→Z1+O→Z2. 状元随笔 利用加法法则求 z1+z2,利用复数的几何意义 作出O→Z1+O→Z2.
例 3 已知|z+1-i|=1,求|z-3+4i|的最大值和最小值.
状元随笔 利用复数加减法的几何意义,以及数形结合的
思想解题.
【解】 方法一:设 w=z-3+4i, ∴z=w+3-4i,∴z+1-i=w+4-5i. 又|z+1-i|=1,∴|w+4-5i|=1. 可知 w 对应的点的轨迹是 以(-4,5)为圆心,1 为半径 的圆. 如 图 (1) 所示, ∴|w|max = 41+1,|w|min= 41-1.
状元随笔 复数的加减运算,只需把“i”看作一个字母,
完全可以按照合并同类项的方法进行.
【解】 (1)原式=(-1+4i)+(2-3i)=1+i. (2)原式=(3-6i)+(3+4i)=6-2i. (3)原式=5i-(4+i)=-4+4i. (4)原式=(-2a+5bi)+5i=-2a+(5b+5)i.
知识点二 复数代数形式的加法运算律
交换律 结合律
z1+z2=____z_2_+__z_1 ___ (z1+z2)+z3=__z_1+__(_z_2_+__z3_)_
知识点三 复数加减法的几何意义
1.复数加法的几何意义 如图,设复数 z1,z2 对应向量分别为O→Z1,O→Z2,四边形 OZ1ZZ2 为平行四边形,则与 z1+z2 对应的向量是O→Z.

教育学第10章教学设计和教学工作环节ppt课件

教育学第10章教学设计和教学工作环节ppt课件

二、德育的功能 (一)德育的政治功能
1.培养具有一定社会意识形态的人 2.传播一定的社会意识教化社会 (二)德育的经济功能 (三)德育的育人功能 1.保证青少年学生身心发展的正确方向 2.形成青少年学生学习的强大动力 3.保证青少年学生的健康成长
13
第二节 德育的任务和内容
一、德育的任务 1.培养学生进步的政治态度 2.培养学生良好的道德品质 3.形成学生正确的思想观念 4.培养学生自我教育的能力
4
三、课外作业的布置和批改 (一)课外作业布置与批改的意义 (二)课外作业布置注意的问题
1.作业的内容 首先,作业的内容要符合课程标准和教科书要求以 及学生的学习水平;其次,作业类型要具有代表性和典 型性,做到少而精,使学生通过作业达到触类旁通,举 一反三的效果。 2.作业的质和量: 作业的质和量应该适度。 3.对作业的要求:教师对布置的作业应有一个明确 的要求,具体规定完成作业的时间。
情,是指道德情感,是人们对客观事物作出是非善恶 判断时引起的内起体验,是对客观事物爱憎好恶的态度。
意,是指道德意志,是人们为实现道德行为所作出的 自觉而顽强的努力,它是一种毅力和自我控制能力。
行,是指道德行为,是人们在道德认识、情感和意志 的支配下,对他人和社会作出的行为反应。(标志、关键)
16
综上所述,知、情、意、行是形 成思想品德的基本要素。它们之间既存 在区别,有相对的独立性,又相互联系, 构成不可分割的统一整体。其中,知是 基础,行是关键,情和意在知到行的转 化中起调节作用。所以,德育过程就是 知、情、意、行几个方面相互联系,相 互制约,相互促进,相互转化,从简单 到复杂,从低级到高级,从旧质到新质 的发展变化过程。
8
本章思考题: 1、 你认为教师应该如何备好课? 2、 评价一堂好课的标准是什么?

人教A版(2019)高中数学必修第二册教学课件:第十章 10.3 频率与概率(共20张PPT)

人教A版(2019)高中数学必修第二册教学课件:第十章 10.3 频率与概率(共20张PPT)

常考题型
题型一 频率与概率意义的理解
例1.下列关于概率和频率的叙述中正确的有
.(把符合
条件的所有答案的序号填在横线上)
①随机事件的频率就是概率;②随机事件的概率是一个确定的
数值,而频率不是一个确定的数值;③频率是客观存在的,与
试验次数无关;④概率是随机的,在试验前不能确定;
⑤概率可以看作频率在理论上的期望值,它从数量上反映了随
解:(1)这种鱼卵的孵化概率为
7 645 10 000
=0.764
5.
(2)由(1)知,30 000个鱼卵大约能孵化出
30 000×0.764 5=22 935(尾)鱼苗.
(3)要孵化出5
000尾鱼苗,需准备
5 000 0.764 5
≈6
540个鱼卵.
题型四 利用随机模拟法估计概率
例4 已知某运动员每次投篮命中的概率低于40%,现采用随机模 拟的方法估计该运动员三次投篮恰有两次命中的概率:先由计 算器产生0到9之间取整数值的随机数,指定1,2,3,4表示命 中,5,6,7,8,9,0表示不命中;再以每三个随机数为一组 ,代表三次投篮的结果.经随机模拟产生了20组随机数: 907 966 191 925 271 932 812 458 569 683 431 257 393 027 556 488 730 113 537 989据此估计,该 运动员三次投篮恰有两次命中的概率为 ( )
【变式训练2】[2019·西藏林芝一中高三模拟]某超市为了解顾客的购物量
及结算时间等信息,安排一名员工随机收集了在该超市购物的100名顾客的相
关数据,如下表所示:已知这100位顾客中一次性购物超过8件的顾客占55%.
一次性购物数量
1至 4件

第10章教材配套课件

第10章教材配套课件

Unit10 Images and Televisions
When two images are added or subtracted, the resultant matrix will frequently contain illegal gray scale values. For example, when a pixel in one 17-bit image has the gray scale level 129 and the corresponding pixel in a second 17-bit image has the gray scale level 201, the sum pixel is 129+201=330. This is outside the legal range for an 17-bit image, which may only contain gray scale levels between 0 and 255. When the same two images are subtracted, the difference pixel is 129201= -72, again a value outside the legal range.
Unit10 Images and Televisions
The transition between source and destination images is then accomplished by smoothly transforming not only the control element locations, but also their colors. The locations and colors of pixels not explicitly marked as control elements are determined by the locations and colors of the control elements that are nearest.

沪科版七年级数学下册第十章相交线平行线与平移PPT课件全套

沪科版七年级数学下册第十章相交线平行线与平移PPT课件全套
C
1 4 A D 2
B
o 3
∠1,∠2,∠3,∠4
2、将这些角两两相配能得到几对角?
C
1 4 A D 2
B
o 3
1、你能根据这几对角的位置关系,对它们进行分类吗? 两直线相交 分类 ∠1 和∠2 ∠2 和∠ 3 ∠3 和∠4 ∠4 和∠1 位置关系 大小关系
C
1
A
2
B 3
4
∠1 和∠3
D ∠2 和∠4
练一练 1.下列说法中,正确的是( C ). A.若两直线不相交则平行 B.若两直线不平行则相交 C.若两线段平行,则它们不相交 D.如果两条线段不相交,那么它们 平行 2.在同一平面内,有不重合三条直线, 其中只有两条是平行的,那么交点 有( C ). A .0 个 B .1 个 C .2 个 D .3 个
如图,当直线AB与CD相交于O点, ∠AOD=90°时,AB⊥CD,垂足为O。
例1:如图,直线AB,CD相交于点O,OE⊥CD于 O, ∠AOE:∠COE=1:3,求∠BOD的度数。
解:∵OE⊥CD
E
∴ ∠COE=90°
又∵∠AOE:∠COE=1:3
1 ∴ ∠AOE= ∠COE=30° 3
A O C
11 Cm
垂线的性质(1)
问题:过已知直线 l 和l上(或外)的一点A ,作l 的垂线,可以作几条?
能作一条,而且只能作一条. 结论: 在同一平面内,过一点有且只有一条 直线与已知直线垂直.
注意: 过一点画已知线段(或射线)的垂线,就 是画这条线段(或射线)所在直线的垂线.
探究点三:垂线段的性质 P
C ‗‗‗‗‗‗‗‗ B
‗‗‗‗‗‗‗‗
a
一 条直 结论 1、经过直线外一点,有且只有‗‗‗‗‗ 线与这条直线平行(平行公理). c 2、如果两条直线都与第三条直线 b 互相平行 平行,那么这两条直线也‗‗‗‗‗‗‗ (平行公理的推论). b∥c 如图,如果b∥a,c∥a,那么‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗ .

第十单元 第10课教师用书配套课件

第十单元 第10课教师用书配套课件

基础自主初探 要点探究归纳 知能达标演练 先贤智慧传承
基础自主初探 要点探究归纳 知能达标演练 先贤智慧传承
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人教A版(2019)必修第二册 第十章 10.1.2 事件的关系和运算(教学课件)

人教A版(2019)必修第二册 第十章 10.1.2 事件的关系和运算(教学课件)

√B.A+AB=A √D.A(A+B)=A
解析 若A+B=A,则B⊆A,故A错误; 由题知,AB⊆A ∴A+AB=A,B正确; ∵当事件 A,B 都不发生时, A B 发生,但 A 不发生, ∴ A B 不是 A 的子集,C 错误; ∵A⊆(A+B),∴A(A+B)=A,D正确.
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4.甲、乙两人破译同一个密码,令甲、乙破译出密码分别为事件A, B,则 A B∪A B 表示的含义是_只__有__一__人__破__译__密__码___,事件“密码被 破译”可表示为_A__B_∪__A__B_∪__A_B__.
3 随堂演练
PART THREE
1.某人射击一次,设事件A为“击中环数小于4”,事件B为“击中环
数大于4”,事件C为“击中环数不小于4”,事件D为“击中环数大
于0且小于4”,则正确的关系是
A.A与B为对立事件
B.B与C为互斥事件
C.C与D为对立事件
√D.B与D为互斥事件
12345
2.抽查10件产品,记事件A为“至少有2件次品”,则A的对立事件为
跟踪训练1 (1)从一批产品中取出三件产品,设A={三件产品全不 是次品},B={三件产品全是次品},C={三件产品不全是次品}, 则下列结论正确的序号有_①__②__⑤___. ①A与B互斥;②B与C互斥;③A与C互斥;④A与B对立;⑤B与C 对立.
解析 A={三件产品全不是次品}指的是三件产品都是正品,B={三 件产品全是次品},C={三件产品不全是次品}包括一件次品,两件 次品,三件全是正品三个事件, 由此知:A与B是互斥事件,但不对立; A与C是包含关系,不是互斥事件,更不是对立事件; B与C是互斥事件,也是对立事件. 所以正确结论的序号有①②⑤.

2021年人教版七年级数学下册第十章《10.2 直方图(1)》优质公开课课件

2021年人教版七年级数学下册第十章《10.2 直方图(1)》优质公开课课件
频 可见,小长方形的高= 组数距
所以, 小长频方数形的_高_组_距____(常数)
4、画频数分布直方图
知 (3)用简便方法画频数分布直方图


画频数分布直方图时,

为画图与看图方便,通

常直接用_小__长__方__形__的__高_

表示频数. 如下图,以

横轴表示身高,纵轴表
图 的 步
示__频_____. 数
新课引入 学习目标 研读课文 归纳小结 强化训练
引导学生读懂数学书课题 研究成果配套课件
10.2直方图(1)
如果我阅读得和别 人一样多,我就知道得 和别人一样少。
——霍伯斯[英 国作家]
一.新课引入
1、考试考生约2万名,从中抽取500名 考生的成绩进行分析,这个问题的样本 是所_抽_取__的__5_0_0_名__考__生__的__成__绩.
识 点 一
所以身高在_1_5_5_≤__x_<__15_8__,
_1_5_8_≤_x_<__1_6_1__,__1_6_1_≤__x_<_1_6_4__三个
组的人数最多,共有__4_1__人,因此可以
画 直 方
从身高在_1_5_5_~_1_6_4_cm(不含164cm)
的学生中选队员.




引导学生读懂数学书课题研究成果配套课件
五.学习反思 ____________________________ ____________________________ ____________________________
Thank you!
• 9、春去春又回,新桃换旧符。在那桃花盛开的地方,在这醉人芬芳的季节,愿你生活像春天一样阳光,心情像桃花一样美丽,日子像桃子一样甜蜜。 2021/2/42021/2/4Thursday, February 04, 2021

沪科版初中七年级数学下册第十章集体备课教学课件PPT

沪科版初中七年级数学下册第十章集体备课教学课件PPT

E
所以∠COE = ∠DOF.
C
所以∠EOF =∠COE +∠COF = ∠DOF +
∠COF =∠COD = 180°.
发现:对顶角的角平分线在同一条直线上.
D
F O
B
课堂小结
通过这节课的学习,你掌握了哪些新知识? 还有哪些疑问?请与同伴交流.
课后作业
1.从教材习题中选取; 2.完成练习册本课时的习题.
第10章 相交线、平行线与平移
10.1 相交线 第1课时 对顶角及其性质
沪科版·七年级下册
新课导入
我们周围见到的许多图形中,纵横交错的 直线条都给我们相交直线与平行直线的形象。
新课探究
观察
B
C
2 3
1 4O
D
A
观察剪刀剪东西的过程,可以将剪刀的两
片刀刃边沿看作是两条相交直线,在剪东西的
过程中,∠AOC与∠BOD 这两个角的位置和
直线 l 垂直的折痕,用直尺沿折痕画出直线.
l
l
P
P
l P
l
l
P
P
l P
通过上面的操作,你知道过一点画 已知直线的垂线,能画几条吗?
关于直线的垂线,有如下基本事实:
过一点有且只有一条 直线垂直于已知直线.
观察
1.如图,点 P 在直线 l 外,在直线 l 上任意
取一些点A,B,C,O,把这些点分别与点 P 连
接,得到线段PA,PB,PC,PO,其中 PO ⊥ l.
P
观察这些线段,比较它们的
长短,其中哪一条线段最短?
l
A BO C
2.点 P 在直线 l 外,把一根细绳的一端 用图钉固定在点 P 处,拉紧细绳,按图所示 步骤进行操作.
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(三)商业建筑环境的营业厅
商业建筑购物环境的设计是一门综合性很强的学科,它不仅包括建筑设 计、室内设计的内容,还与材料学、造型学、社会学、经济学、消费心 理学诸方面的知识紧密相关。因此,购物环境设计较一般的公共环境、 室内设计更丰富,而且,随着人们对购物环境的要求不断提高,商业建 筑环境的营业厅的设计特点也在不断变化。
第十章公共空间设计
第一节 商业建筑设计
商业环境概述
公共商业环境在目前的生活中,作用越来越突出。商 业建筑设计的室内设计与室外装饰,是城市公共建筑 中的一个重要层面,直接反映城市的物质生活水平与 精神状态,是城市面貌的重要组成部分。随着人们物 质生活水平的不断提高,购物观念的不断的演变,购 物行为以不是原始的对于商品本身的选购过程。在当 代社会生活中购物以成为人民娱乐休闲的最佳方式之 一,这为林林总总的营业类型随之产生,相应的室内 外环境的设计也随不同的营业类型而有所不同。
轮廓照明在城市建筑中的运用尤为广泛,通过对建筑外轮 廓的勾绘可以使整个建筑气氛十足。结合有色光、动态光 在夜间尤为突出。
2.商业环境的招牌与广告 在繁华的商业区里,消费者往往首先浏览的是大大小小、各式各样的 商店招牌,寻找实现自己购买目标或值得逛游的商业服务场所。随着 商品的愈来愈丰富人们对于商品的需求与购物时的信息传递的要求也 越来越高一成不变的展示方式已不适应社会的发展只有创意新颖、风 格独特的设计才能吸引行色匆匆的脚步。 一个良好的招牌设置可以协调商业气氛,具有独特的视觉特征,点明 商业环境的主题, 性质易于识别。并沟通了商店内外的功能联系,无形中扩展了商业面 积。是商业环境的重要有机组成部分。具有高度概括力和强烈吸引力 的商店招牌;对消费者的视觉刺激和心理影响是很重要的。 招牌与广告设置的位置、尺度、造型都要从商店的整体造型特点相结 合,与周围的环境相联系。设置方法别具一格,力求设计精美,可采 用各种装饰方法使其突出。如用霓虹灯、射灯、等来加强效果,或用 彩带、旗帜、鲜花等来衬托。总之,格调高雅、清新,手法出奇制胜 往往是成功的关键之一。
3.商业环境的入口与橱窗
商店的入口与橱窗设计是商业环境形象的重要标志和招揽 顾客的主要手段。应体现展现商业环境的经营性质,体现 经营规模。通过对商店的入口与橱窗的设计,运用艺术的 整体装饰与创造营建有个性的引导空间形态。
商业橱窗是商店形象的重要部分,是商店的广告、消费者 的顾问和向导。它通过设计者的布置与陈列使商品的性能、 特点、种类直接而真实地展示出来使具有潜在购买力的消 费者对这家商店这类商品产生兴趣与信赖感萌发购买的欲 望。橱窗的设计应根据商品宣传的主题内容,正确运用构 图和色彩的一些基本法则,以突出表现主题思想,增强宣 传效果,如图所示:
(4)在营业厅的室内设计中应该清醒的把握商品是营业 厅的空间环境中的“主角”这一原则,在具体的设计中正 针对不同的商品整体中有变化,变化中求统一,展示商品 突出商品。
3. 营业厅商品的陈列方式 在营业厅中的商品陈列货架和售货柜台是商业环境中的主要构成设施,
货架用于展示商品和小量的储存货品,柜台用于销售商品的陈列和销 售行为中的计量、包装、开票等活动。销售环境中的设施除了柜台货 架之外还有收款台、商品陈列台、展示架、用于服务性质的服务台等。 根据商品的销售特点与经营方式,可将商品的陈列方式分成两类:既 闭架和开架 (1)闭架——所售的商品采用相对封闭的方式进行展示和销售的形 式。通常在柜、架的设置中选用透明的玻璃为隔护,适宜不宜直接由 顾客来选择的商品,如高档贵重的商品、易于损坏的商品。(如珠宝 首饰、高档工艺品、药品等)通常需要营业员的参与来完成商品的销 售(如对商品的性能、特点的讲诉,商品的反复挑选等)。 (2)开架——所售的商品采用完全开放的方式进行展示和销售的形 式。适用于挑选性强的商品,商品与顾客的近距离接触有利于顾客对 商品的选择因而广泛应用于商业销售之中.
(二)商业环境的店面与橱窗
商业环境的面貌随整个城市环境的不断发展变化而迅速发 展。不论什么样的商品销售形式,商家都希望经营的商业 环境 在消费者心中留下完美深刻的印象,从而产生良好 的经济效益与社会效益,于是良好的店面设计与室内环境 设计一样都是商业环境的重要组成部分。
商业建筑的外观由建筑物的形体和立面组成,随建筑物本 身而存在,是在建筑设计的初始阶段设计而成的,商业环 境的店面的装饰应充分的了解掌握原有建筑的构造,充分 的了解原有建筑设计的目的,通过装饰设计给原有建筑予 以改善和补充。通过店面的造型样式、照明色彩等手段展 示经营性质,体现析
消费者在购物行为中无外乎下面三种情况:(1)有明确的购物目的; (2)有明确的商店目标;(3)没有任何的购物目的闲逛。
这就要求我们能够利用室内商业环境的营造进行有效的气氛引导,从而 促使购物行为的发生。
营业厅应根据根据商场经营的商品类型、数量,经营者的管理体系,顾
客的消费心理、购物习惯,以及商场的特定人流、物流方式等综合因素, 以及地区经济状况和环境等因素进行设计。运用各种空间划分手段进行 平面布局。作为商业室内营业厅应有合理愉悦的铺面布置,激发购物欲 望和方便购物的室内环境,由于人的购物观念和行为的变化,商业建筑 日益显示与以前的不同的格局和性质,也更具有文化内涵。良好的声、 光、热,通风等物理环境与经营管理、服务水平等因素都在商业行为中 扮演着重要角色。
商业建筑环境的营业厅是整 个商业建筑环境的核心,是 商业环境中的主体空间,购 物的活动在此发生、进行、 完成,因而是顾客对商店整 体环境评定的主要场所。设 计师应从顾客在购物行为过 程中的心理变化,在顾客对 商品认识、评定、行动等心 理过程中从室内环境设计的 整体构思到细节装饰进行设 计。引起激发顾客的购物欲 望并使购物行为完成,如图 所示:
个性,依靠有效的设计展现经营性质,如图所示:
商业建筑的常有设置为门和窗,正确处理门和窗的关系可 以使设计产生情趣。以建筑的墙体、门和窗为造型的依托, 结合挑檐、遮阳、雨篷等外凸设置可以产生多变的空间形 态,富于变化与韵律。
商业环境的店面的照明主要用于夜间识别与装饰吸引,展 示商业建筑的整体样式和建筑气质。整体照明常将照明光 源设置于建筑的周围地面,或隐藏与建筑的其它部位;也 可以设置于临近的建筑物或构架上,可结合有色光、动态 光进行有益的补充。
2.超级市场与中小型自选市场 超级市场在国内我们都不陌生,它在70年代产生于美国, 并迅速风靡世界。由于其销售品种的齐全,价格的优势, 开价自选的销售形式,而深受广大消费者的欢迎。 超级市场销售商品的品种繁多,要求我们在室内空间的布 局上安排合理,使其功能分区明确合理,富于条理化、科 学化。 超级市场经过商业化的运转,由大规模的商业经营转化成 灵活方便的小规模经营,并深入到居民小区或各类生活区, 形成中小型自选商场。中小型自选商场是超级市场小型化 的一种购物形式。由于中小型自选市场深入生活小区,为 人们的购物提供了极大的方便,再我国的市场环境中形成 了诸多的连锁经营商店。
店面的设计与制作应充分了解建筑结构的基本构 架,以原有建筑构架为依托和基础,结合建筑周 围的整体环境进行。不同的地区有不同的经济水 平、地域特点和历史文脉,针对特定的商业文化 环境、针对不同的经营方式和行业特点进行商业 店面设计,才能产生良好的视觉效果。
1.商业环境的店面造型与照明
店面是整个商业环境的面孔,强调造型要素在整 体商业环境造型中的样式和特点,强调
2. 营业厅设计的依据和原则
(1)营业厅应以商店的经营性质、商店的特点和档次、 消费群体的构成等因素为前提和依据,确定商业环境的风 格。
(2)室内设计应有利于商品的展示和陈列,有利于商品 的促销,为购买行为提供舒适愉悦的购物环境。
(3)营业厅应充分考虑顾客的交通动线,使之流畅,合 理方便顾客的购物,符合安全疏散的规范要求。
3.专卖店 同类商品专卖店
在市场环境中,我们常见到服装一条街、食品一条街、某某产品一条 街等称谓,这种 购物场所适合了生活节奏的变化,人们在购物中往往具有较强的针对 性,因而在同一商店或同一范围内集中同一类商品,在商业经营中能 产生较高的效益。 这类商品专卖店包括家用电器专卖店、时装专卖店、古玩字画专卖店、 金银首饰专卖店、音像产品专卖店等。 品牌专买店 品牌专买店是专买店的另一种形式,指在销售行为中从事同一品牌商 品的系列销售的 营业店面。 品牌专买是商家经营的结果,代表了其产品的多方面的特性,品牌意 识是进行品牌专买店设计的基础,良好的品牌专买店设计常常独具特 色,是时尚生活的重要组成部分和积极反映。
依据连接和固定的构造方式的不同,商业环境的招牌与广告有以下设 置方式:
悬挑——既招牌与广告的设置采用悬挂或出挑的形式,直接悬挂于商 店的外墙墙面或其它构造上,形成悬挂和出挑。
附属固定——直接固定在商业建筑的外墙或其它构造(如门柱、挑檐、 遮阳、雨篷)等上,
单独设置——招牌或广告采用平面或立体的形式独立设置于商店的周 围。 为了反应时代新潮流的变化,如今的店面外装饰材料采用薄片大理石、 花岗岩、金属不锈钢板、薄型涂色铝合金板等。石材门面显得厚实、 稳重、高贵、庄严;金属材料门面显得明亮、轻快,富有时代感。商 店招牌设计,除了注意在形式、用料、构图、造型、色彩等方面给消 费者以良好的心理感受外,还应在命名方面多下功夫,力求言简意赅、 清新不俗、易读易记、富有美感,使之具有较强的吸引力,达到理想 诉求效果。
我们在进行橱窗设计时应注意:
(1)同城市、街道的环境景观相协调; (2)突出企业特色、产品特色; (3)注意电光源的选择和运用; (4)橱窗界面的视觉面积和视点等;
商业橱窗的设计应是广告性、思想性、真实性、艺术性的完美结合。 艺术的陈列方式使人们好奇,引人想像使商业环境显得独树一帜。陈 列布局要求橱窗的平面与立面空间安排均衡,在平面布居上,要照顾 到前后关系的均衡,加强空间效果的感觉,要考虑到商品体量组织空 间,照顾到观众的视觉感受,使陈列商品的位置高低层次与观众视线 的距离相适应。利用空间设置的布局和色彩的相互衬托,在统一中求 变化,力求鲜明有力。包括商品本身的造型,色彩搭配和背景衬托的 造型、色彩的协调,背景道具的色彩应与商品相适应,根据商品的色 泽光度选取不同的色彩和色度,以起到烘托商品时效果。表现手法丰 富多彩,可充分体现设计师的想象力和创造力。
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