浅谈安静教育
浅谈如何创设“安静”音乐课堂
227德智体美浅谈如何创设“安静”音乐课堂陆真珍（江苏省苏州市昆山开发区包桥小学，江苏 苏州 215000）摘要：“音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习的基础。
发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。
”要想充分发挥听觉的作用，就必须要有一个安静的环境。
而这个安静的环境需要师生双方的努力。
让学生在课堂上安静下来，我认为主要还是要提高课堂的教学质量，通过多种方法提高学生的学习兴趣。
让学生从“要我学”的状态改变到“我要学”的学习状态，这样他们主观意识的引导下，他们会自然而然的爱上我们的音乐课。
常常听到身边的音乐老师们这样埋怨：课堂上学生们总是不能静下心来认真上课，音乐课的教学效果很不理想。
而《新艺术课程标准》中有这样一句话：“音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习的基础。
发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。
”要想充分发挥听觉的作用，就必须要有一个安静的环境，而这个安静的环境需要师生双方的努力。
让学生在课堂上安静下来，我认为主要还是要提高课堂的教学质量，通过多种方法提高学生的学习兴趣。
让学生从“要我学”的状态改变到“我要学”的学习状态，这样他们主观意识的引导下，他们会自然而然的爱上我们的音乐课。
从而做到静下心来认真听课。
在我的课堂上我是这样做的：一 、巧妙设计导入，紧紧抓住学生的心 一个好的导入，它可能是一个小故事、一个小游戏，也就是说，它的形式多种多样，但它们具备一个共同的宗旨：必须从音乐出发，能够深深的吸引学生。
下面举两个实际教学中的小例子。
例如在上一年级《小乌鸦爱妈妈》一课时，我是这样设计导入的：同学们一定都特别爱听故事吧？老师今天就要带你们去故事林里游玩，那里有精彩的故事在等着我们，（放课件），可进入故事林必须学会下面的本事：接下来就是学本事拍 拍 小手跺 脚 飞 飞 ；也就是歌曲中的典型节奏，在教师示范，学生模仿的过程中，学生高高兴兴的就掌握了。
又如采用多媒体技术巧妙的导入。
在教授《真善美的小世界》一课时，教师首先播放了一段动画片段，提问：你们认识这些动画片的人物吗？全体同学神情专注的边看边说动画片中的人物名字：米老鼠、白雪公主、七个小矮人、奥特曼等。
开启安静孩子的“话匣子”——浅谈与内向幼儿对话的实践性策略
085ZhenZhi ZhuoJian 真知灼见摘 要：幼儿的个性及家庭环境因素各异，有的幼儿在幼儿园表现出默默无闻的状态，他们很听话，但不会表达、不善于交流，同时他们又极具表达的欲望，只是找不到媒介和方法。
文章根据内向幼儿安静的不同原因提出了几点实践性的做法，让他们在与老师及同伴交流中获得快乐、拾起自信。
关键词：幼儿；内向；对话一、创造富有安全感的对话环境1.了解幼儿的家庭对话环境幼儿在来园之前与之对话最多的就是家人，那么我们要花一定的时间和家长进行交流。
在小班我们会发现更多安静的幼儿，他们因为刚刚离开家庭来到幼儿园，对周围的环境都很陌生，所以不愿意表达自己。
也许有的幼儿还不会说普通话，这就需要教师用幼儿熟悉的交流语言来跟幼儿交流。
我们可以以亲昵的口吻喊他们的乳名，让他们感到我们也是关心和喜欢他们的，跟他们用方言说说家里的事情，这样孩子就会找到家的感觉，也会尝试与老师交流。
2.寻找适宜的对话范围通常内向的幼儿都比较缺乏安全感，那么在小组交流中教师应让幼儿先与同伴交流，让那些爱说话的幼儿帮助那些安静的幼儿参与到对话中来，而不是用他们代替安静的幼儿讲话。
在我们班上有一个叫超超的孩子，他上课时很认真但就是不愿意举手回答问题，我曾怀疑过他的听课效率，但是看他的数学操作卡又觉得他是很聪明的孩子，学习对于他来说并不是难事，他其实就是属于安静的孩子。
我知道他在集体活动中还没有找到对话的安全感，所以在一次晨谈活动中我表扬了超超的作品，并请他在集体面前介绍自己的作品。
他很开心，虽然言语有点拘谨，难掩紧张之感，但还是完整地介绍了自己的作品，我立马让孩子们为他鼓掌，表扬他作品很张振香开启安静孩子的“话匣子”——浅谈与内向幼儿对话的实践性策略棒，同样也鼓励他跨出了第一步。
孩子的安全感一旦建立，他就会放松自己，在集体面前不再羞羞答答不愿表达。
3.相信幼儿的对话潜能有的幼儿在学校和在家里的表现不一样，他们并不是不爱说话，而是没有找到合适的机会。
浅谈对随班就读学生的教育教学方法和措施
浅谈对随班就读学生的教育教学方法和措施随班就读学生是指在普通教育学校中，由于身体、智力、听力、视力、言语、情感和行为等方面的障碍，无法顺利学习和适应一般教育的学生。
这类学生需要特殊教育教师的支持和帮助，适应不同的教育教学方法和措施，以便更好地参与校园生活和学习。
针对这类学生的特点和需求，本文将探讨对随班就读学生的教育教学方法和措施。
一、个别化教育教学方法随班就读学生往往因为身体、智力或者语言上存在障碍，无法像一般教育学生那样完成同样的学习任务，对于这些学生，我们需要个别化的教育教学方法，以便更好地满足其学习需求。
1. 借助辅助工具和技术随班就读学生可能会需要使用辅助工具和技术，如屏幕放大器、计算器、文字转语音软件等，来帮助他们更好地完成学习任务。
特殊教育教师需要根据学生的具体情况，量身定制辅助配备，并在日常教学活动中帮助学生使用这些工具和技术。
2. 采用多元化教学活动多元化教学活动可以帮助随班就读学生更好地理解学习内容，同时进行大量的实践和反思，巩固学习成果。
特殊教育教师可以根据学生的不同需要，设计不同的教学场景，使用各种形式的教育资源和教学工具来辅助教学。
例如，对于视力较差的学生，可以采用手触式教学软件和表演活动等形式，加强互动和感官体验。
3. 引导自主学习自主学习是一个人发展为成熟独立个体的必要条件，也是学生获取知识和解决问题的重要方式。
对于随班就读学生，特殊教育教师需要引导学生逐渐培养自主学习的能力，如提高学习自觉性，加强交流、合作和审问的能力，从而在自我监控、自我纠正和自我评价的过程中，实现知识的积累和价值的实现。
二、情感教育和社交技能培养随班就读学生存在着情感和社交方面的障碍，可能在与同学沟通时流于表面，缺乏深入交友的能力和意愿。
教育教学方法和措施需要注意，使得学生既能愉悦地生活在校园中，又能获取知识和技能。
1. 提供友好的学习环境情感教育的一个重要方面是为学生提供温馨、舒适、友好的学习环境。
让“安静”成为一种习惯——浅谈如何创建“安静”的班级学习氛围
目的是 让 家长 及 时 了解小 学 教育 与初 中教育 的差 异 ， 掌握 孩子 上 初 中后 可 能 出现 的情 况 ，来 帮助 自己 的孩 子 快速 度 过适 应 期 。 同 时 ，让 老 师及 时 了解 孩子 在 小学 的学 习 、生 活等 表 现情 况 ， 明确 他们 有 什 么优 点 ，存 在什 么 问题 ，家 长对 于 本 学期 学校 教 育 的期 望 等 。通 过沟 通 交流 我 了解 到学 生在 小 学参 加 的活 动 比较 多 ，如 体 育 、音 乐 、美 术兴 趣班 等 ，学 生 “ ” 的机会 非 常 多 ；而上 了 动 初 中课 程 明显 加 重 ， 玩 的 时 间少 了许 多 ，学 生 “ ” 的机 会 少 动 了，但 好动 又是 他们 的天 性 ，所 以让他 们安 静真 的 很 困难 。 ２ 制订 计划 ，进 行有 效 的养成 教育 ． 首 先 ，有 效 利 用 德 育 课 进 行 思 想 教 育 。 一 方 面 ，在 德 育 课 上 我 给 学 生 讲 了 “ 以修 身 ” “ 静 宁静 而 致 远 ” “ 人 之 性 好 华 静 ” “ 凉者 必静 ”等知 识 ，并 鼓励 学 生 自己多读 有 关励 志 方面 求 的书刊 ，静想 一 些事 ，做 一 点 自己该做 的事 。这 也足 一种 保 持 安 静 的方 式 。读 有 益 的书不 仅 可 以让他 们 安静 、 提 高写 作水 平 ，而 且 能达 到 自我 教 育 的 目的 ，且提 高 自身 修养 。另一 方 面 引导 学生 树 立人 生 远大 志 向 ：人生 是 一条 射线 ，以我 们 的 出生 为起 点 ，可 以无 限延伸 ，理想 有 多高 远 ，学 习有 多勤奋 ，坚持 有 多长 久 ，这 条 射线 就 有 多长 ，我 们 的人 生轨 迹就 有 多深 ，价值 就 有 多大 ，意 义 就 有 多远 。 “ 黑发 不 知勤 学 早 ， 自首 方悔 读 书 迟 。 ” 我希 望 每 一位 学 生都 能树 立 远大 理 想 ，坚 定报 国信 念 ，勤奋 学 习 ，汲 取 知 识 ，锻炼 能力 ，提 高素 质 ，增长 才干 ，成 为对 社 会有 用 的人 。 其 次 ，有 效 引导 课前 两 三分 钟 。在 每节 课 前班 主 任提 前 两三 分 钟进 入 教 室 ，组织 学 生准 备本 节课 要 用 的学 习用 具 ，提 醒 课代 表 组织 学 生领 读 上节 课 的重 点 内容 ，这 样 学生 就提 前 进入 了学 习 状 态 ，等 课任 老 师一 进教 室 发现 全 是 朗朗 的读 书 声 ，他们 的心 情 也 明 朗起 来 ，整 节课 也讲 的特别 顺 畅 。所 以 ，我想 课 前组 织 引导 工 作 非常 有 意义 ，可 以促 使 学生 安静 下 来做 好 课 前准 备 ，有利 于 提 高课 堂效 率 。 再 次 ，有 意 营造 愉快 的 学 习氛 围 。教师 应 多给 学 生一 些 发泄 的机会 ，等他 们 浮躁 的情 绪 释放 了， 自然 就能 安 静下 来 。记 得有 次 我 的数 学课 是第 四节 ，在第 三 节课 间 学生 闹 的不 亦乐 乎， 我 喊了 几次 都 收效 不大 。于是 ，我 喊 来音 乐课 代 表 要他 带领 大 家 唱 歌 。 一听 唱 歌他 们一 个个 可 来劲 了，居 然对 着 我 高唱 《 朋 友 ， 好 再 见 》 ，唱得 如 此带 劲似 乎 有 点挑衅 。我 拿起 粉 笔在 黑板 上 写 下 大 大 的五 个字 “ 我偏 不再 见 ” ，他们 一 看 乐 了 ，几乎 笑弯 了腰 。 待 到 歌声 结 束我 们开 始 了这 节新 课 的学 习 ，让 我 没想 到 的是 这 节 课 同学们 都 听 的非常 认真 ，课堂 气 氛活 跃 ，发 言 积极 ，接 受 新 知 识 很 快 ，收 到 了 良好 的效 果 ，就 连 上课 爱 走神 的 某 同学 也听 懂 了 学 会 了 。为 此我 反思 ，作 为 班 主任 平 时应 该给 孩 子们 多 一些 发 泄 的机会 ，少 一些 束缚 ；多一 些 幽默 ， 少一 些责 怪 ； 多一 些鼓 励 ， 少 一 些批 评 。利 用教 师 的智 慧营 造 愉快 的 学 习氛 围 ， 因为愉 快 的 心 情 能让人 变得 更聪 明。 我 还 常 常 在 上 课 前 教 给 学 生 两 旬 名 言 警 句 。 令 他 们 大 声 朗 读 并 背 诵 下 来 。 例 如 ： “ 山 有 路 勤 为 径 ， 学 海 无 涯 苦 作 书 舟 。 … ‘ 以恶 小 而 为 之 ， 勿 以善 小 而 不 为 ” 。 “ 生 自古 谁 勿 人 无 死 ， 留取 丹 心 照 汗 青 。 ” “ 经 一 番 寒 彻骨 ， 怎得 梅 花 扑 鼻 不 香 。”等 ， 目的是让 他们 安 静 下来 ， 附带 学 点名 言警 句提 高 语文 水 平 ，更 主 要 的是起 到励 志 的作 用 。我 也 算 了一 笔账 ，如 果 每周 教 他们 两 句 ，一 学期 学 生就 可 学 四十句 ，三年 就 可积 累两 百四 句 。只要 我们 坚 持 ，绝对 就 有 收获 。况 且 经过 半 学期 的 实践 我觉 得 效 果确 实 不错 。有 时 下午 第三 节 自习课 要 开会 ，我 就给 学 生布 置 好 学 习任 务后 ，故 意 问他 们要 不 要 教师 陪着 上 自习 ，大 家 …致 认 为 自己可 以管 好 自己 。我 很 郑 重 地 告 诉 他们 ： “ 老师 相 信 你 们 。”然 后 ，我 就在 黑板 上 写 上名 言警 句 ，就 开 会去 了，没 想 到 等 我 回来 时他们 还 能安 静 的 自习。
浅谈环境建设对小学生的重要影响
浅谈环境建设对小学生的重要影响小学生正处在人生发展的关键阶段，他们的身心发展很大程度上受到周围环境的影响。
环境建设对于小学生的重要影响不容忽视。
一个舒适、安全、富有教育意义的环境可以促进小学生身心健康的发展，培养他们的个性和素质，对他们的成长起到重要的推动作用。
下面我将浅谈环境建设对小学生的重要影响。
良好的学习环境可以激发小学生学习的兴趣和积极性。
学校是小学生学习的主要场所，学校的环境直接关系到小学生的学习情绪和学习动力。
一个整洁、明亮、宽敞的教室，富有教育意义的墙面装饰，丰富多彩的教学用具，都能够为小学生营造一个良好的学习氛围。
在这样的环境中，小学生会感到学习变得更加有趣，更加愉快，他们会更加积极地投入到学习中去，提高学习的效率，获得更好的学习成绩。
舒适的生活环境可以促进小学生身心健康的发展。
小学生正处在身体发育和个性形成的关键时期，生活环境对于他们的身心健康有着至关重要的影响。
一个整洁、安静、舒适的寝室、餐厅，干净、整洁的卫生间，都能够为小学生创造一个良好的生活氛围。
在这样的环境中，小学生会感到生活更加舒适、自在，心情更加愉快、轻松，有助于他们的身心健康的发展。
多样化的活动环境可以促进小学生的个性和素质的全面发展。
小学生正处在个性和素质形成的关键时期，他们需要通过各种各样的活动来培养和发展自己的个性和素质。
一个开放、多样化的操场，丰富多彩的体育设施，丰富多彩的课外活动，都可以为小学生提供更多的发展空间和机会。
在这样的环境中，小学生会更加自觉、主动地参与各种活动，丰富自己的个性和素质，培养自己的兴趣爱好，为自己的未来发展打下更加坚实的基础。
可以看出，环境建设对小学生的重要影响是多方面的。
一个良好的学习环境可以激发小学生学习的兴趣和积极性，一个舒适的生活环境可以促进小学生身心健康的发展，多样化的活动环境可以促进小学生的个性和素质的全面发展。
我们应该重视环境建设对小学生的重要影响，为他们创造更加良好的学习、生活和活动环境，促进他们身心健康的发展，培养他们的个性和素质，为他们的未来发展打下更加坚实的基础。
浅谈如何使学生亲其师，信其道
浅谈如何使学生亲其师，信其道古语云：亲其师、信其道。
当一个学生往往是喜爱一个老师才会喜爱他所任教的那一门学科。
当一个老师深入学生的心田了，他们才会跟着老师的步调前进，教师的一言一行、一举一动对学生都有着言传身教、和潜移默化的作用。
良好的师生关系是当代教育理念的要求，是搞好教育教学工作、提高教学效率和质量的保证。
怎样才能使学生“亲其师、信其道”呢？这就要求教师必须做一个学生喜欢的老师，学生信任的老师这也是当代教育对教师的要求。
作为教师该怎样做呢？下面我浅谈一下我个人的一些看法。
一、营造一种“静、净”学习氛围，感染学生“凡是要求学生做到的事，教师必须首先做到，凡是不让学生做的事，教师必须带头遵守”，这是所有优秀教师的共同经验，它已成为教师工作的共同格言。
现在的学生懂道理不是听懂，而是看懂。
长时间与老师相处的学生在他们身上往往能看懂教师的“影子”，教师的文明言语行为会感动学生的思想行为。
当一个学生往往是喜爱一个老师才会喜爱他所任教的那一门学科。
当一个老师深入学生的心田了，他们才会跟着老师的步调前进，每次到教室我都轻步站在教坛，如果要和学生交流也轻声说话，怕大声一点说话也会干扰别的同学，即使我看到课室有个别学生大声一点说话我就做一个动作把大母指放在嘴边“呼”一声，每次学生看到这种行动时不用我说话立刻就安静下来学习，其他同学也明白要“安静”轻声与学生交流，在不知不觉中形成习惯，慢慢养成良好的学习习惯。
又如:在卫生方面开始发现纸碎、垃圾我会亲自清理，面带笑容说:我今天又搜“宝”了,学生看到老师乐意带头清洁,保持课室干净，慢慢地学生内心体会到“静、净”良好的卫生习惯给大家带来优越的学习环境，在“润物细无声”一切行为表现与习惯都会对学生有一种潜移默化的影响，所以在“静、净”优秀的文明行为能对学生起到示范教育的良好效果。
在“静、净”环境中他们学到了知识，从而达到良好的教育效果。
二、开展“自己与自己比”的活动，提高竞争意识作为一名教师，学生就是自己的孩子，因此要关注每一个学生的成长，努力使每个学生的素质都得到提高。
浅谈怎样培养幼儿良好的倾听习惯
浅谈怎样培养幼儿良好的倾听习惯在幼儿阶段，培养良好的倾听习惯是非常重要的，因为这是其学习和发展的基础。
良好的倾听习惯不仅能够帮助幼儿更好地吸收知识，还能够提高其注意力和理解力，促进其语言、社交和情感发展。
下面就来谈谈怎样培养幼儿良好的倾听习惯。
一、创造良好的学习环境创造一个有利于幼儿学习的环境非常重要，以确保其专注和参与学习。
首先，需要确保教室的安静和整洁，没有杂物和噪音干扰幼儿的注意力。
然后，可以为幼儿提供舒适的座椅和桌子，以便他们更好的聚焦。
可以选用一些教具和玩具，使学习更加生动有趣。
此外，幼儿的学习时间不宜过长，可以采取分段式学习方法，给幼儿适当的休息时间，以充分发挥其学习效果。
二、讲师示范在教学过程中，讲师可以给幼儿示范良好的倾听习惯。
例如，在讲解时，可以清晰地表达，语速适当，不过快或过慢，声音亮度适宜，语调变化丰富，以起到吸引幼儿注意力的效果。
同时，还可以引导幼儿积极回应和参与讨论，鼓励他们发表意见和提问，激发其思维和想象力，进一步促进幼儿良好的倾听习惯。
三、培养自主学习意识自主学习是幼儿学习中非常重要的一环，也是培养其良好倾听习惯的基础。
让幼儿自主选择课程内容，采取自主学习方法，在学习中尝试不断提高自身的学习技能和能力。
幼儿可以通过阅读、游戏、观察等方法进行自主学习。
帮助他们发现问题、解决问题，把握学习的重点，这是幼儿自主学习过程中需要掌握的技能。
通过自主学习，幼儿能够不断探索和发现新的事物，激励其学习兴趣和学习动力，更好的培养良好的倾听习惯。
四、强化家庭教育家庭教育是幼儿成长发展中不可缺失的一环。
家长扮演着重要的角色，应该给予幼儿足够的关怀、爱和支持。
同时，在日常生活中强化家庭教育，例如，家长可以创造良好的家庭氛围，定期与幼儿交流有关学校生活的情况，鼓励幼儿分享学习心得和感悟。
此外，家长还可以在幼儿自主学习过程中给予适当的指导和支持，激励其良好的倾听习惯。
总之，良好的倾听习惯是幼儿学习和发展的重要基础之一。
浅谈开堂授课如何使教室安静下来
１ 无 声胜 有 声
有 时候 ，虽 然 教 室 的声 音 并 不 大 ，但 是 说 话 的 学 生 却 很
多，这边几个窃窃私语 ，那边几个说说笑笑。这时候，教师 就 可以使用每堂课例行的仪式 ，也就是老师宣布上课，学生 起立 的方式来静场 ，往往能收到很好的效果。有一次，笔者
器设 备 、无 形 资产 、原 材 料 ，是 一 个 资 金 运 用 的 过 程 ， 最 终 形 成 了企 业 的 资 产 。 从 而 得 到 下 面 结 论 ： 资 产 ＝权 益 ， 资 产 ＝负 债 ＋所 有 者 权 益 。
通过案例分析来阐述会计理论知识，把抽象 的理论寓于
生 动 具 体 的案 例 中 ，通 过 分 析 与 思考 ，便 于学 生 对 会 计 理 论
班 同学。榜样 的作用是无穷的，尤其是那 些学习好且一 贯课 前做好准备 的学生 ，我们要充分利用这样 的好 典型，恰 当得
表扬 。 从而 傅 伞 班 安 静 下 来 。当 然 ， 教 师 更要 关注 那止 课 前 匕
不同的场 合和情况采取不 同的方法措施 。艺术 的静场术会使
学 生 口服 心服 ，很快 进入 上课 的状态 ，达 到 事半 功倍 的效果 。
通过 以上讨论分析 ，学生充分理解 了 “ 资产和权益是同
一
知识 的理解和巩固 。例如：在会 计等式的关系教学 中，资产 和权益是 同一资金的两个方面，是教学中的一个难点 ，在教 学 中可这样设计：
１１ 给 出案 例 。 某 公 司要 创 办 下 属 原 料 工 厂 ， 首 先 要 解 决 ． 什 么 问题 ？ １ 引 导 学 生 分 析 。 首 先 公 司 要 有 资 金 ， 资金 可 以 自 己投 ． ２ 入 或 别 的 单 位 、 个 人 或 外 商 投 入 ， 也 可 向 外 界 金 融 机 构 借 入 。通 过 学 生 的 分 析 、 讨 论 、 总 结 叮 知 资 金 来 源 有 两 条 途 径 ： 一 是 投 资投 入 ，形 成 所 有 者 权 益 ； ¨ 向债 权 人 借 入 ， Ｉ是
浅析如何创建安静的校园氛围
浅析如何创建安静的校园氛围王利海（新疆维吾尔自治区哈密地区哈密市第八小学）摘要：如何让校园安静下来，如何让教学楼内安静下来，在小学教育阶段，每个学校都或多或少存在校园内特别是教学楼内学生的吵闹声，喧哗声现象是个重要的问题。
怎样让学生认识到安静的重要性，养成和自觉保持安静习惯，已成为管理人员的重中之重。
关键词：校园安静；做法；思考学校是公共场所，在公共场所保持安静这既是一种公共规则要求，也是我们自身应该具备的良好习惯。
有句话是这样说的：“在有旁人的时候，安静是一种礼貌，不管是什么声音，哪怕是音乐，当别人不需要它的时候，就是一种噪音。
”的确，在校园内保持安静是有良好修养的一种表现，是人最起码的礼貌常识。
怎样让学生认识到安静的重要性，能去自觉保持安静行为，对此我们采取了以下措施：一、学生要知道自己是否学会了安静首先，我们做几道简单的选择题，同学们只需在心里用“是”或“不是”来回答，之后，你们就会明白自己的言行是否符合学生的最基本要求。
（1）上课铃响了，你能立即安静下来吗？（2）上放学、课间活动时，你能安静地排好队上下楼梯吗？（3）下课在楼道内是轻轻走路的吗/（4）下课在楼道内是悄悄说话的吗？如果你的回答多数是否定的，那就表明你还没有学会安静！二、我们为什么要做到安静1.因为做到安静是一个人有修养的表现校园是公众活动的地方，任何人都不得以各种理由对其进行任何形式的独占，而应自觉维护该场所的秩序，遵守必须的社会公德。
在校园活动的人，不要因自己的言行给他人带来不便，或者造成不良的刺激，心中必然要装着他人，做到自我收敛、自我约束，这就是高尚的品德、良好的修养。
相反，在校园追逐打闹、喧哗吵嚷、制造噪音影响他人的人，均是以自我为中心、缺乏修养的个人至上者，应受到师生的谴责。
校园、楼道、图书室、实验室是公共场所，保持这些场所的安静，就能体现出我校师生高尚的品德修养。
2.因为做到安静是一个人有文化的表现文化可以引领人的发展。
安静校园(新)
安静校园(新)引言概述：安静校园是一个理想的学习环境，它为学生提供了一个安静、舒适的学习氛围，有助于提高学生的学习效果和专注力。
本文将从五个方面阐述安静校园的重要性和实现方法。
一、创造安静的学习环境1.1 提供安静的教室在安静的教室里，学生可以更好地专注于学习。
学校应该采取措施，如加装隔音设备、控制教室内的噪音等，以确保学生在教室里不受到外界噪音的干扰。
1.2 限制噪音源学校应该限制噪音源，如机械设备、施工声音等。
通过合理规划学校内的活动和工程，可以减少噪音对学生学习的干扰。
1.3 提倡文明用语学校应该鼓励学生使用文明用语，避免大声喧哗和争吵。
通过教育和引导，学生将形成良好的学习习惯，进一步创造安静的学习环境。
二、加强管理和监督2.1 设立学生安静区域学校可以设立专门的学生安静区域，提供给那些需要安静学习的学生使用。
这些区域可以是图书馆、自习室等，学校应加强管理和监督，确保这些区域的安静。
2.2 加强学生自律意识学校应该通过教育和引导，加强学生的自律意识，让他们明白安静校园对学习的重要性。
学校可以组织一些活动，如讲座、演讲比赛等，向学生宣传安静校园的理念。
2.3 加强教师管理教师是学校管理和监督的重要力量。
学校应该加强对教师的培训，提高他们的管理和监督能力，确保课堂和校园的安静。
三、提供合适的学习资源3.1 图书馆资源学校图书馆是学生学习的重要场所，应该提供丰富的书籍资源和安静的学习环境。
学校可以不断更新图书馆的书籍，满足学生的学习需求。
3.2 多媒体设备学校应该提供适当的多媒体设备，如电脑、投影仪等，以便学生更好地进行学习和研究。
这些设备应该安装在安静的环境中，以避免噪音对学习的干扰。
3.3 学习工具和设备学校应该提供适当的学习工具和设备，如书桌、椅子、灯光等，以提供一个舒适和安静的学习环境。
四、培养学生的自律和守时意识4.1 培养学生的时间管理能力学校应该加强对学生的时间管理教育，让学生明白合理规划时间的重要性，避免拖延和浪费时间，提高学习效率。
浅谈小学生注意力稳定性的培养
浅谈小学生注意力稳定性的培养小学生注意力稳定性的培养是教育教学中的一项重要任务，对于学生的学习和发展具有至关重要的影响。
注意力是指个体在特定环境下有选择地集中某一对象或某一活动的心理能力。
一个具有稳定注意力的学生能够更好地完成学习任务，提高学习效果。
下面就小学生注意力稳定性的培养进行浅谈。
为了培养小学生的注意力稳定性，我们要提供一个良好的学习环境。
学习环境是指学生进行学习活动的物质条件和教育教学环境。
为了提供一个良好的学习环境，我们需要注意以下几点。
需要有一个安静、整洁的学习环境，避免噪音和杂乱的物品干扰学生的注意力。
要保持适宜的温度和光线，太冷或太热的环境会让学生感到不舒适，影响注意力的稳定性。
要给学生提供舒适的座椅和桌子，以便他们能够保持良好的姿势，以促进注意力的集中。
为了培养小学生的注意力稳定性，我们还要注重培养良好的学习习惯。
学习习惯指学生在学习活动中形成的一种规律性行为。
良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效果。
培养良好的学习习惯有助于提高学生的注意力稳定性。
我们可以教育学生按时完成作业，制定学习计划，合理安排学习时间等。
这些良好的学习习惯可以促进学生注意力的集中和稳定。
为了培养小学生的注意力稳定性，我们还要采用一些适当的教学方法。
不同的教学方法对于培养学生的注意力有不同的影响。
在教学过程中，我们可以采用一些多样化的教学方法，如讲解、讨论、实践、示范等，可以使学生的注意力更加集中和稳定。
在教学中我们还可以适时设置一些有趣的活动和案例，以吸引学生的注意力，增加学习的兴趣。
为了培养小学生的注意力稳定性，家长和教师的共同努力也是非常重要的。
家长应该积极参与孩子的学习活动，关心孩子的学习情况，提供必要的帮助和支持。
教师对于注意力稳定性的培养也起着重要的作用，教师可以通过教学设计和课堂管理等方面的努力，来引导和培养学生的注意力稳定性。
浅谈如何培养幼儿专心听讲的习惯
浅谈如何培养幼儿专心听讲的习惯幼儿天性活泼、好奇、好动、好玩，注意力不集中，常常静不下心来，坐不住，做事不能坚持到底，别人讲话心不在焉。
我们经常碰到这样的情况：老师在组织孩子进行集体教育活动时，有的幼儿在下面玩手指，有的交头接耳，有的坐在那里发呆，根本没有听老师讲话，还有的甚至随意走动扰乱课堂秩序……诸如此类的问题都有一个共同的原因，那就是这些幼儿缺乏专注力，没有养成专心听讲的倾听习惯。
一、培养幼儿专心倾听习惯的重要意义《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力”。
所谓倾听就是仔细、认真地听他人说话，而且还要理解他人话语的意思。
”培养幼儿养成倾听习惯非常重要。
首先，倾听是学习的基础，养成良好的倾听习惯将有助于幼儿在以后的学校教育中获取更多的知识；其次，倾听是语言表达的前提，养成良好的倾听习惯将有助于提高幼儿的语言表达能力；再次，倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，学会倾听将使幼儿长大成人后提高个人修养，建立良好的人际关系。
总之，培养专心倾听习惯将有助于提高幼儿的综合能力，同时也能使保持课堂良好的教学秩序。
二、幼儿注意力发展的主要特点幼儿园小朋友的年龄大多为3-6岁，这个年龄段的小朋友注意力主要有以下特点：一是无意注意居多，有意注意正在发展。
年龄越小，幼儿的注意力越是无意识的，即他的注意不需要主观努力，主要会对一些有趣的物体吸引，从而产生兴趣。
而随着年龄的增长，则需要主观努力，主要以有意注意为主。
二是注意力集中时间较短。
一般情况下，注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增：3～4岁幼儿能集中注意10分钟左右，4～5岁15分钟左右，5～6岁20分钟左右。
三、如何培养幼儿的倾听习惯（一）激发兴趣，通过新奇的事物引发幼儿注意“兴趣”是培养幼儿倾听习惯的关键，幼儿感兴趣就能激发他们倾听的欲望。
要培养幼儿的学习兴趣，可从以下几方面着手一是保持幼儿的新鲜感。
浅谈如何利用“动静”适时转换提升教学效率
教学篇誗高效课堂浅谈如何利用“动静”适时转换提升教学效率黄凤娥（广西河池市天峨县第四小学）“静”是指学生在课堂上运用“听”“看”“想”等听觉视觉安静的静态学习。
“动”是指学生在课堂上运用“讲”“做（动手）”的动作行为进行学习，属于动态学习。
“动静”适时转换顺应学生的生理、心理特点。
在课堂中，学生学习时，静态学习是不能坚持40分钟的，小学生的静态专注时间是7~10分钟，要适时让学生动一动，使课堂处于动静转换之中，避免疲劳，目的就是让学生成为课堂的主角，让他们参与到课堂教学中来，让课堂的每一分钟教学都是有效的，不让学生有走神的机会，使学生一节课能自始至终全神贯注地投入学习。
怎样在各门学科中让“动静”适时转换发挥有效的作用呢？我们从以下几个方面进行操作：一、要控制“动”的次数并灵活运用根据小学生专注时间这个生理特点，我们的课堂教学应该在合理的时间内设计动中学，也就是学中动，一节课，小动不少于3~5次，大动1~2次。
课堂上，教师必须强化知识关键项，知识要点、知识关键要素要强化到一定的次数，学生才能记得牢，强化要达到一定的次数，不能光靠重复，这就要适时进行“听、看、讲、想、做”动静转换组合，运用多种学习方式，反复强化知识关键项，才能提高教学效率。
那么，怎样才能做到“动”的灵活多样呢？每次教师在讲授知识后，为防止学生处于疲劳状态，就要让学生动一动，可采用同桌交互讨论、四人小组交互讨论、下位找朋友或和教师交互讨论等形式组织学生互动讨论，把主动权充分交给学生，让学生自己去想，去做，去说，畅所欲言。
但一节课“动”的次数也不能太多，多了反而让学生感觉不到一节课的重点是什么，完全有某种表演的成分。
而且“动”的时间应该充分些，不能为了早早完成任务，有的学生根本还没有想好，就早早收场，这也不能推动“动”的效果。
但并非一节课都沉浸在“动”中，我们认为讨论、交互一个问题至少要3~5分钟，还有“动”的时候，老师参与到学生中也是非常必要的，如果老师参与到学生“动”中，可以给有创新意识的学生以表扬和肯定，也可以给中差生以提示和帮助，且低年级学生自觉性不够高，还需要老师走到他们身边提醒。
教室安静建议书
教室安静建议书教室是学生学习的场所，安静的学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
然而，在现实生活中，很多教室的安静度并不理想，学生们在学习时经常受到各种噪音的干扰，影响了他们的学习效果。
为了营造一个安静的学习环境，提高学生的学习效果，我们有必要提出一些建议，希望能够得到大家的重视和支持。
首先，学校应该加强对学生的安静学习意识的培养。
学生在教室内要保持安静，不大声喧哗，不随意走动。
学校可以通过开展各种形式的教育活动，引导学生自觉遵守安静学习的规定，养成良好的学习习惯。
同时，教师也应该在课堂上加强对学生的管理，及时制止学生的嘈杂行为，维护课堂的安静。
其次，学校应该加强对教室环境的管理。
教室内的设施设备应该保持良好的状态，不发出噪音。
学校可以对教室进行定期的维护和检查，及时修理损坏的设施，确保教室内的环境安静整洁。
另外，学校还可以在教室内设置一些隔音设施，如吸音板、隔音窗帘等，来减少外界噪音的干扰，提高教室的安静度。
再次，学校应该加强对教师的培训。
教师在课堂上要注意控制自己的声音，不要大声喧哗，以免影响学生的学习。
教师还应该注意课堂管理，及时制止学生的嘈杂行为，确保教室的安静。
学校可以通过举办各种形式的教师培训班，提高教师的管理水平，提升教室的安静度。
最后，学校可以加强对家长的宣传。
家长在家庭教育中要注意培养孩子的安静学习意识，教育孩子在学习时要保持安静，不要打扰他人。
学校可以通过家长会、家长课堂等形式，向家长宣传学校的安静学习政策，引导家长积极配合学校的工作，共同营造一个安静的学习环境。
总之，教室的安静度对学生的学习效果有着重要的影响，学校应该引起足够的重视，采取有效的措施，提高教室的安静度。
只有在安静的学习环境中，学生才能够集中精力，提高学习效果，实现自身的学习目标。
希望学校、教师、家长和学生能够共同努力，营造一个安静的学习环境，为学生的学习创造良好的条件。
我的世界很安静-浅谈听觉障碍学生之班级团体辅导
我們可以更靠近-淺談聽覺障礙學生之班級團體輔導嘉義高工輔導教師／許惠婷隨著十二年安置政策的推動，身心障礙學生進入高中職、大專院校的就讀機會已經有所提升，對於身障生的學習確實是一大助益，但是除了課業學習之外，身心障礙生進入學校之後，仍須面臨人際互動與同儕關係建立的重要課題，此時，輔導老師與導師便扮演著重要的角色。
筆者身為學校輔導教師，曾針對聽覺障礙學生班級進行班級團體輔導，並將實施過程與經驗分享如下：一、暖身與引起動機-開啟認識聽障的大門：（一）由於聽學障礙是較為常見的障礙類別，因此學生們對於聽障有粗略的概念，教師可藉由詢問學生們對聽障的了解與認識來引起動機，也透過學生的回答以判斷他們對聽障的先備知識。
（二）聽障成因的介紹：1、先天性耳聾：凡是出生時或出生後不久就已發生的聽力障礙。
•遺傳因素：基因和染色體異常。
•孕期因素：母體感染、服用藥物而影響到胎兒。
•產期因素：生產時或產後幾天內發生病變造成。
例如：早產、新生兒缺氧或黃疸過高。
2、後天性耳聾：以傳染病源導致感音性耳聾較多。
例如：內耳炎、聽神經炎、耳毒性藥物性聾。
二、迷思的澄清與更深的瞭解-打破對聽障生的刻板印象：筆者藉由自身與聽障生互動的經驗，歸納出兩部分議題與班級學生進行討論與澄清，期許能在經驗的分享與知識的教導中，提昇班級同學對聽障生的接納與同理。
（一）介紹聽覺障礙同學的特質•容易對周遭環境、訊號缺乏反應，像是學校的廣播、上下課鐘聲•十分依靠視覺觀察學習、了解環境發生的事•因為想要聽清楚，所以和別人互動時距離靠的很近•容易因為聽不清楚，所以誤解別人的意思或不理人•對周遭人事物可能感到不安並缺乏安全感，擔心別人會因為溝通困難而不想和他們交談•在團體中沈默寡言或不參與團體活動、較常出現獨來獨往的情形（二）幫助學生澄清迷思此部分的重點在於澄清班上同學對聽障者的既定迷思或刻板印象，同時也可以邀請學生提出自身的疑惑，教師藉機予以回答並提供正確訊息，在此，提出四點常見迷思供參考：•很多聽障人士都用手語溝通，是因為他們喉嚨也有問題，所以不會講話嗎？不一定。
学习安静校园管理制度
学习安静校园管理制度一、引言随着教育的发展，校园管理成为了一项重要的工作。
安静校园管理制度是为了维护校园的良好秩序，创造良好的学习环境，以促进学生全面发展而制定的行为规范。
本文将介绍安静校园管理制度的背景、意义及实施措施。
二、安静校园管理制度的背景在传统的教育模式中，学校的主要任务是传授知识，培养学生的能力。
然而，随着社会的发展和教育理念的转变，人们开始关注学生的全面发展。
安静校园管理制度的出现，正是为了创造一个良好的学习环境，促进学生身心健康的发展。
安静校园管理制度最初是由一些高校提出的，主要是为了应对学生学习压力过大、行为不端等问题。
后来，这种制度被越来越多的学校采纳，并不断完善和推广。
如今，许多学校都建立了自己的安静校园管理制度，以确保学校的良好秩序和学生的全面发展。
三、安静校园管理制度的意义1. 维护校园秩序安静校园管理制度能够规范学生的行为，促进师生之间的尊重和友爱，维护校园的良好秩序。
学生在这样的环境下学习，能够更加集中、高效地学习，提高学习成绩。
2. 促进学生身心健康学生身处一个安静的学习环境中，能够减少外界的干扰，有利于提高学习效率，有助于身心健康的发展。
安静的学习环境能够减少学生的压力和紧张感，有利于学生全面发展。
3. 培养学生的良好习惯安静校园管理制度规定了学生在校园内的行为规范，教育学生遵守规则、尊重他人、互帮互助等良好习惯。
通过这种制度的约束和教育，可以培养学生的品行，提高他们的综合素质。
四、安静校园管理制度的实施措施1. 制定规章制度学校应该建立健全安静校园管理制度，明确学生在校园内的行为规范、学习要求等。
规章制度要简明扼要、易于理解，便于学生执行。
2. 营造良好氛围学校要加强对学生的教育，培养他们尊重师长、团结友爱、互帮互助的良好品质。
同时，学校要加强对校园环境的管理，保持校园的整洁和安静。
3. 加强监督管理学校要设立专门的管理机构，负责学生的监督和管理。
对于违反规章制度的学生，要及时处理，让其承担相应的责任，并接受教育。
中班下幼儿安静策略
中班下幼儿安静策略下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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浅谈教室环境建设的作用
千里之行，始于足下。
浅谈教室环境建设的作用教室环境建设作为教育教学工作的重要组成部分，对于学生的学习效果和心理健康具有重要的影响。
一个舒适、安静、温馨的教室环境能够创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
本文将从几个方面来谈谈教室环境建设的作用。
首先，教室环境建设可以调动学生的积极性。
教室环境直接影响到学生对学习的态度和情绪的转变。
一个整洁、明亮、宽敞的教室能够使学生感到愉悦和舒适，积极地投入到学习中去。
教室的装饰要注意色彩的搭配和布局的合理性，避免刺眼的色彩和杂乱无章的布置对学生产生负面影响。
创建一个充满活力和创造力的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，教室环境建设可以改善学生的学习效果。
教室环境对学生的学习效果有着直接的影响。
一个安静、整洁的教室能够避免学习的干扰和噪音，有利于学生的集中注意力和学习专注力的提高。
同时，教室环境的组织布置也是学习效果的重要因素。
例如，教室中的座位布局要合理，保证每个学生都能够坐到一个合适的位置，以便于学生与教师的互动交流和学生之间的合作学习。
此外，教室中的教学设备和教学材料也要齐全和充足，为学生的学习提供必要的支持和条件。
再次，教室环境建设可以促进学生的身心健康。
一个舒适、温馨的教室能够改善学生的心理状态，为学生提供一个放松和舒缓的空间，有利于学生的身心放松和调节。
教室中的绿植、花朵等自然元素具有舒缓情绪、减轻压力的作用，能够使学生感到愉悦和安静。
此外，教室环境的建设还可以培养学生的良好生活习惯和卫生习惯，提高学生的自理能力和自我管理能力。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，教室环境建设对于教师的教学工作也具有重要作用。
一个良好的教室环境能够提高教师的教学效果和教学满意度。
首先，教室环境的建设可以为教师的教学提供良好的条件和支持，提高教学的效率和质量。
教师可以更好地开展各类教学活动，开展多种教学方法和策略，并根据学生的需要进行灵活的教学设计和组织。
安静上课幼儿园教案
安静上课幼儿园教案一、教学目标•培养幼儿安静听课的能力，提高幼儿专注度和耐心。
•帮助幼儿理解“安静上课”的意义和重要性，建立积极的学习态度。
二、教学内容1. 什么是安静上课在幼儿园里，上课时需要保持安静，这样才能听到老师的讲话，学习知识。
安静上课是指不说话、不走动、不打闹，安静地坐在座位上听老师讲课。
2. 为什么要安静上课安静上课是良好的学习习惯。
只有保持安静，才能集中注意力听老师讲课，理解掌握学习内容。
同时，安静上课还能培养幼儿的自制力、耐心和纪律意识。
3. 如何安静上课•在上课前，老师会和幼儿们一起制定安静上课的规则，比如不讲话、不走动、不打闹等。
•在上课期间，老师会提醒幼儿们保持安静。
•如果有幼儿不遵守安静上课的规定，老师会跟他（她）沟通，帮助他（她）理解安静上课的重要性。
三、教学方法1. 示范教学法老师可以先由自己示范，当幼儿注意力不集中、讲话或动作过多时，老师示范正确的行为，帮助幼儿理解什么是安静上课。
2. 游戏教学法老师可以利用游戏等趣味性较强的方式，引导幼儿学会安静上课，比如组织安静小游戏、课间操等，让幼儿在游戏中培养良好的学习习惯。
3. 实践教学法在上课期间，老师可以通过实践引导幼儿学会安静上课。
比如，在幼儿出现不安静上课的行为时，老师可以采取一些惩罚措施，比如减少或取消课后游戏等活动。
四、教学评估通过观察和记录幼儿上课时的表现，评估教学效果。
具体包括：•评估幼儿对“安静上课”规则的掌握程度；•观察幼儿在上课时的表现，如是否维持安静、是否专注听讲等；•根据评估结果，及时调整教学策略。
五、教学注意事项•老师要耐心有爱心，引导幼儿学会安静上课；•不要通过惩罚来教育幼儿，而应该通过引导和鼓励来培养幼儿良好的学习习惯；•老师要与家长保持沟通，共同培养幼儿的良好学习习惯。
幼儿园安静教案反思
幼儿园安静教案反思什么是安静教育？安静教育，简单来说，就是教育幼儿保持安静和专注。
在幼儿园教育工作中，安静教育是非常重要的一项工作。
幼儿园的环境、氛围和管理方式都需要与安静教育配合。
实验教案的制定和执行一次安静教育的实验教案如下：教学目的通过观察和思考，让幼儿明白安静如何可以帮助自己更好地学习，了解安静与积极的学习态度和严格的自我要求之间的关系，倡导在幼儿园生活中保持“嘘”（幼儿园专用用语，意为安静）。
教学内容1.在环节安排中丰富幼儿的活动，提高他们主动学习的兴趣。
做定期的主题模块活动，提高幼儿对安静的认识和理解。
2.倡导幼儿在活动中倾听和观察，关注自己和他人，了解关注的良好品质。
3.设立“安静放大器”：选择一位检查室的幼儿代表，每天在活动开始前以“静”（幼儿园专用用语，意为安静）为口号，引导其他幼儿。
4.强制要求早上活动开始前，5分钟的静坐活动，通过练习呼吸技巧，培养保持安静的自我控制能力。
5.倡导幼儿在用餐或者排队时保持安静，不进行嘻闹，培养自我情绪控制。
教学过程1.评价幼儿的行为，综合每个幼儿的表现制定评价标准，让他们理解自己的表现好坏，掌握自我评价的能力。
2.让幼儿在各种活动中体验“嘘”带来的不同体验，引导幼儿心理互动。
3.教师通过情境教学让幼儿能够快速掌握保持安静的技巧和方法。
4.培养幼儿内心对于保持安静的认证，形成长远的安静教育机制。
效果如何？实验教案的执行效果不如预期。
在教学过程中，发现部分幼儿由于持续的“嘘”口号或者营造的安静氛围，缺少了必要的沟通和互动。
另外，在安排安静活动的过程中，活动类型比较单一，对幼儿的学习兴趣不够，没有达到预期的效果。
在教育过程的管理中，教师们过于强调管理和规定，而忽视了幼儿的个体差异，没有及时地给出反馈和指导。
在反思中，我们认为在幼儿园安静教育工作中需要注意以下问题：注意事项和建议1.建立有效的幼儿教学评估机制，及时给予反馈和指导。
2.强调多样性，不仅仅安排安静的活动，还要加强多样化、创新性的活动安排，使得幼儿的学习更加兴趣。
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浅谈安静教育
——哈佛大学开放课的感想
摘要：新课程理念正在植根于教师的头脑中，外显于课堂。
课堂日益呈现出热闹的景象。
但是华丽的背后，却让人看到了一些不和谐的现象：课堂过分追求形式，变得肤浅与浮躁。
有位教育家说过：“教室里的寂静，说明学生正在深入思考，要珍惜这样的时刻。
”所以在课堂追求活跃的同时，也要注意“安静”给学生们带来的意义，给学生留下思考的空间。
关键词：安静课堂教学思考
本人很喜欢哈佛大学的公开课，最青睐的是塔尔博士主讲的“幸福课”。
在哈佛学生中塔尔博士享有很高的声誉，受到学生们的爱戴与敬仰，被誉为“最受欢迎讲师”和“人生导师”。
在听哈佛大学幸福课的第一课时，我就有很多有关教学的收益和感触，例如“主动笔记与被动笔记有两方面的不同，首先，这门课是关于如何改变的生活的，我不会仅为学术之美而教授课，虽然这一领域的确有许多学术之美，所以发现可以实际运用的，就写下来。
第二个原因，你会记住更多，主动参与集中注意，更好地理解材料，而不是被动作笔记。
”这在我们教学实践中很容易会被忽视的，但是最让我深思的是塔尔博士提出的“time-ins”(练习时间，即课堂上的安静时刻）。
塔尔博士所说的“练习时间”不是“休息时间”，类似休息时间，这段时间教师会停止课程，让学生进行内省，也就是课堂上的安静时刻，课堂会暂停一两分钟，学生思考一下之前讨论的内容，或者解答老师提出的问题。
随着我们国家新课改的日益深入，课堂焕发了新的生机与活力，但与此同时也出现了许多为了体现新是为了激发学生的兴趣，激发学生的思维，但我们切不可注重形式上的“热闹”，而应该关注学生思维状态的进入，所以要给予学生一片自己的思维天空，给予学生安静的时间。
塔尔博士教育我们要学会“享受安静”。
他介绍了麻省理工大学两位教授David Fostert和Matthew Wilson的研究，证明了“安静”的重要性。
他们观察两组小白鼠，将它们反复放入迷宫中，然后在其入迷宫之前及出迷宫后扫描其大脑，研究
其学习方式。
结果证实：当某种经历正在进行时，比如说，当老鼠在迷宫中时，真正的学习阶段是当你尝试分辨什么才是重要的，应该保留什么舍弃什么。
这些是发生在安静的自省之后。
他们的实验表明：那些反复不停的被放入迷宫的白鼠学习速度远远不及那些进入一次迷宫，出来后休息一段时间享受安静之后再重复的白鼠快。
同样适用于人类，重复可能形成一种基本的学习记忆机制，包括学习，理解，记忆及保留。
当我们思考时，当我们重温时，更容易保留及记忆之前的经历。
所以安静的重要性不容忽视。
美国教育家Parker Palmer在《教学的勇气》的一本书中说到：“语言并不是教学的唯一媒介；安静同样可以进行教育。
安静让我们有机会反省我们所说所闻。
在真正的教学中，安静能为学生进行内省提供可靠的环境，是一种最深层次的学习媒介。
”有位教育家也曾说过：“教室里的寂静，说明学生正在深入思考，要珍惜这样的时刻。
”建构主义理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
知识的建立是一个复杂的过程，观察现象,分清矛盾的主次,透过现象揭示本质,由生动的具体到科学的抽象等一系列的思维加工过程。
这个过程需要足够的时间让学生静静地体悟,然后把所学的知识纳入已有的知识结构中去,通过对已有知识结构的调整,重新建立新的知识结构,以便于回忆、再现和提取。
由于重温，更容易保留及记忆之前的经历，教师可以在安静之后，让学生以自己的语言表达出刚刚所学知识，建构主义理论告诉我们，每个人的知识结构是不同的，所以当学生以自己的语言而不是复读教师语录来描述问题时，表示这个知识点已经被学生理解掌握。
在后现代教育理论中，把“课程”理解为“学习过程”，“课程不再是跑道，而为跑的过程”。
所以“课堂气氛活跃”只是一个过程，而不是我们的最终目标，培养一个完整的人才是我们的方向。
课堂教学必须围绕“三位一体”的目标，即让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面都得到发展。
所以课堂要动静结合，错落有致，要让学生真正积极地投入学习过程，思维产生碰撞，情感得到交流，让学生有安静思维的机会，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，在“享受安静”的过程中获取知识，发展智能。
参考文献：
1、[美]小威廉姆·Ｅ·多尔：《后现代课程观》[M]，王宇红译，教育科学出版社，2000年9月第1版
2、[美] 帕克·J·帕尔默：《教学勇气:漫步教师心灵》[M]，吴国珍、余巍译，华东师范大学出版社，2005年10月版
3、陈琦刘儒德：《当代教育心理学》[M]，北京师范大学出版社，2006年版
4.、冯忠良等：《教育心理学》[M]，人民教育出版社，2008年12月版。