《有趣的“提示语”》微课程设计成都高新区中和小学陈莲1

合集下载

提示语的运用微课教案及反思

提示语的运用微课教案及反思教案标题：提示语的运用微课教案及反思教学目标：1. 学生能够理解提示语的定义和作用。

2. 学生能够分析和评价不同提示语在微课中的应用效果。

3. 学生能够灵活运用提示语，提高微课教学的效果。

教学准备：1. 电脑、投影仪和音响设备。

2. 微课视频素材（可自行制作或选择相关主题的微课视频）。

3. 提示语示例和练习材料。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用投影仪播放一个有趣的微课视频，并询问学生对于视频中是否有使用过提示语的印象。

2. 引导学生讨论提示语的定义和作用，并总结归纳。

步骤二：提示语的分类介绍（10分钟）1. 分类介绍常见的提示语，如引导性提示语、激励性提示语、反思性提示语等，并给出具体示例。

2. 通过示例让学生理解不同类型的提示语在微课中的应用场景和效果。

步骤三：微课视频观看和分析（15分钟）1. 播放一段带有提示语的微课视频，要求学生仔细观看，并记录下视频中使用的提示语。

2. 学生分组讨论并分析视频中的提示语对于学习效果的影响，并选择出他们认为最有效的提示语。

步骤四：提示语的运用练习（15分钟）1. 分发提示语练习材料，要求学生根据具体的教学场景和目标，设计并运用适当的提示语。

2. 学生互相交流并提供反馈，评价彼此设计的提示语的有效性和可行性。

步骤五：小结和反思（5分钟）1. 总结本节课学习到的内容，强调提示语在微课教学中的重要性。

2. 学生进行自我反思，思考如何在今后的微课制作中更好地运用提示语。

教学反思：通过本节课的教学，学生对于提示语的概念和作用有了更深入的理解，并通过观看和分析微课视频，加深了对于提示语在实际教学中的应用理解。

通过提示语的运用练习，学生也锻炼了自己设计和运用提示语的能力。

在今后的教学中，应继续鼓励学生积极运用提示语，提高微课教学的效果。

妙用提示语微教案

妙用提示语微教案妙用提示语微教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的妙用提示语微教案，希望对大家有所帮助。

【教学目标】1、通过“找一找”，使学生了解提示语的概念；2、通过“猜一猜”，让学生明确提示语在对话中的地位和作用；3、通过“想一想，”让学生认识和使用不同的“说”；4、通过归纳对话的`三种结构，提示语可根据需要放在不同的位置和使用方法。

【教学过程】导入：“言为心声”，写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，还可以更好地表现文章的中心。

生活中对话无时不在，无处不在。

今天我们来学习怎样把对话写得更精彩，妙用提示语。

一、什么是提示语1、明确提示语：指示语是指对话中除人物说的话之外的启示说明性的文字，包含人物说话时的表情、动作、语调、神态、心理。

写好对话的关键就是写好提示语。

2、找一找：找出故事《小乌龟谈理想》的提示语。

了解故事中关于表现动作、神态、心理、语气的四处提示语。

二、提示语的作用1、了解提示语作用。

在对话时，加入了这些描写人物语气、神态和动作的词语之后，你们会觉得句子变得更加生动、具体，人物形象变得更加鲜明。

2、猜一猜：从提示语猜人物的性格。

3、小结：妙用提示语，人物不会千篇一律。

三、选择不同的“说”1、认识不同的“说”：不同的语言环境、不同的心理状态，我们可以选择不同的词语代替说。

2、想一想：人们的表情如此丰富，你可以想到他们是怎样说的吗？四、提示语的位置1、提示语可根据需要放在不同的位置。

以故事《小乌龟谈理想》为例，提示语的位置不同，作用也不同。

2、归纳对话的三种结构：提示语在前；提示语在后；提示语在中间。

3、明确提示语的位置不同，标点符号也不同。

五、拓展回顾：1、练一练：为对话加上提示语，并把标点写准确。

2、回顾四部分内容。

3、结语：让我们做生活的有心人，妙用提示语，写好人物对话。

人教版三年级语文上册我的发现之“有趣的提示语”

找一找
《我不能失信》对话片段一
父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问： “庆龄，你怎么不走啦？”
“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
《我不能失信》对话片段一
前父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问： “庆龄，你怎么不走啦？”
“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
《我不能失信》对话片段二 “那……回来你去小珍家解释一下，表示歉
意，明天再教她学花篮，好吗？”妈妈在一旁说后
。 “不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见
到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”
“我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！”
《我不能失信》对话片段二 “那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她学花篮，好吗？”妈妈在一旁说。 “不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！” “我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子
发现一：提示语的位置是可以变化的。
比一比
前 1.狮子大王热情地说：“你们好，我是森林王国的国王。欢迎来森林里做客！”
后 2.“你们好，我是森林王国的国王。欢迎来森林里做客！”狮子大王热情地说。
中 3.“你们好，我是森林王国的国王。”狮子大王热情地说，“欢迎来森林里做客！”
发现二：提示语的位置不同，标点也不同。
提示语
狮子大王挥挥手说
（动作）狮子大王
微笑着说
（神态）
狮子大王热情地说
（语气）
比一比
前 1.狮子大王热情地说：“你们好，我是森林王国的国王。欢迎来森林里做客！”

《有趣的提示语》学习任务单

苏教版小学语文三年级上册第六单元
《有趣的提示语》微课学习任务单
香格里拉小学史云
一、学习目标
1、了解提示语的类型，并会正确加入标点符号。
2、知道添加提示语与人物的动作、神态、心理活动有关。
二、学习资源
微课、课文、资料
三、学习方法
观看微课
四、学习任务
1、观看微课，知道什么是提示语。
2、观看微课了解提示语的类型。
提示语在前；提示语在后；提示语在中间；省略提示语。并知道每种情况下使用标点符号的不同。
3、举例分析写好提示语与人物的动作、神态、心理活动相结合。
①小白兔（）地说：“妈妈，我错了。”
②“天冷了，你必须戴上帽子！”爸爸（）说。
③“太好了！”小姑娘（）地说，“我的布娃娃找到啦！”
五、困惑与建议感谢您的阅读源自祝您生活愉快。

提示语教学设计

提示语教学设计教学目标：1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，写出人物说话时的动作、语气和神态等。

2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。

教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学过程：一、激趣导入师：（出示对话）你们知道这段话是哪部动画片里的吗？（《喜羊羊和灰太狼》）你知道这些话分别是谁说的吗？（）说：“太好了，可以吃大肥羊了！”（）说：“恐怕高兴得太早了。

”（）说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。

”指名回答。

师：今天这节课，我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。

（板书课题：学写提示语）二、分析例文，掌握方法师：同学们，从刚才的提示语中你知道了什么？生：知道了这句话是谁说的。

（板书：谁说的）出示：懒羊羊说：“恐怕高兴得太早了！”懒羊羊自信地说：“恐怕高兴得太早了！”师：同学们请读一读这两句，然后告诉我，你喜欢哪一句？为什么？生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时的语气。

）师：请你来描述一下这个小姑娘说话时的语气吧！出示：小姑娘（）说：“我有一个漂亮的布娃娃！”生自读，回答。

出示：红太郎说：“太好了，可以吃大肥羊了！”红太郎眉开眼笑地说：“太好了，可以吃大肥羊了！”师：告诉老师你喜欢哪一句，为什么？生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时神态的词语。

师：你能描述一下小姑娘此时的神态吗？出示：小姑娘（）说：“我的布娃娃不见了。

”生：指名说，并说说理由。

（人物神态符合语言内容，体现人物心理。

）师：同学们真像一个个探险家，让我们接着去发现吧！出示句子，自由地读一读，告诉我你喜欢哪一句。

出示：灰太狼说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。

”灰太狼气得又蹦又跳：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。

”生：喜欢第二句，因为加入了描写人物动作的词语。

有趣的提示语教学设计三年级上册语文部编版

《有趣的提示语》教学设计教学目标：1．了解提示语及提示语不同位置的原因；2．学习提示语不同位置标点符号的用法。

教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学过程：一、导入同学们好，今天我们来学习“有趣的提示语”。

二、新授（一）了解学习"提示语"同学们，你们知道什么是提示语吗？（课件展示）提示语：就是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性，说明性的文字。

它可以是交代谁在说话，说话人的动作，语调，心理，神态等。

1．那现在请同学们把语文教科书翻到62页。

我们一起来看语文园地里的这三句话。

蚂蚁队长说："照样要受处罚。

”“不要紧”，小公鸡说道，“下次能这样就很不错了。

”“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

2．同学们看这三句话中，你能找出它们的提示语吗？（二）了解提示语位在不同的原因那请同学们再仔细地观察一下，你还发现了什么？他们的提示语位置都不一样。

第一句的提示语在前，第二句的提示语在中间，第三句的提示语在后面。

1．为什么提示语的位置不一样呢？提示语在前，一般强调的是提示语。

提示语在中间，一般突出前后说的话，提示语既有语气上的停顿，又有意思上的停顿；提示语在后，一般突出说的话。

（三）学习捉示语不同位置的标点。

1。

现在请同学们再读一读句子，说说你有什么发现？注意标点符号的用法。

三句话的提示语位置不同，根据其不同的位置，标点符号的运用也不同。

2。

为了方便同学们记忆，老师编写了一条顺口溜，我们一起来读一读记一记。

提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在中间，逗在身边引两边；提示语在后面，结尾点个小圈圈，同学们一定要记住，提示语的位置不同"所使用的标点符号也不同。

三、巩固练习同学们，提示语的不同位置和不同的标点，你们都学会了吗在我来考考你们（课件展示）四、小结五、实施思路：提示语的学习是三年级上学期"语文园地"中的一个知识点。

有趣的提示语微课程设计

形式多样读一读
不再枯燥
你也可以试试
标点看看每组句子的
吧
：“ 他自言自语
一定是因为它熟透了，可是
，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞，也不向左
” 在前、向右跑呢？ ——提示语
“ 2、一定是因为它熟透了，可是，为什么苹果只
向地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？
在后 ” 。他自言自语 ——提示语
XX说：“……”
XX问：“……” XX喊道：“……” XX想：“……”
这些都是“提示语”哦！
对话中的提示语（红色字体部分）：
1、他自言自语：“一定是因为它熟透了，可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”
记住它的位置！
2、“一定是因为它熟透了，可是，为什么苹果只向
地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”他自言自语。
提示语在后哇！还可以把
放
面额！
“一定是因为它熟透了，” 他自言自语， “可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”
也可以把提示语放在中间额！
小结1：提示语的摆放位置
前
提示语可放在话语的
中
后
咱们来试一试
1、妈妈对我说：“上课要认真听讲啊！孩子！” 2、“上课要认真听讲啊！孩子！”妈妈对我说。 3、“上课要认真听讲啊！”妈妈对我说，“孩子！
举例 “……。” XX说，“……。
练一练：
采用“变换提示位置”的表达方式
写写你想对别人说的话或者心理活动。
咱们来比一比下面两个句子吧
1、他一口气跑到果树下，想：“还是我的本领大。”
2、他一口气跑到果树下，得意扬扬地想： “还是我的本领大。”

有趣的提示语【教案】部编版语文三年级上册

有趣的提示语（教案）一、教学目标1. 知识目标通过本课教学，学生能够：1.了解什么是提示语；2.识别并理解有趣的提示语；3.学会使用有趣的提示语，使自己的语言更加生动有趣。

2. 能力目标通过本课教学，学生能够：1.培养观察、发现和归纳总结的能力；2.培养表达能力和交流能力；3.增强想象力和创造力。

二、教学内容1. 什么是提示语提示语是指在交流过程中，为了传达某种信息或起到某种作用而经常使用的一类词语，例如“请”、“谢谢”、“对不起”等等。

2. 有趣的提示语有趣的提示语可以使交流更加生动有趣，让人们更容易接受所传达的信息。

例如：“你是先生还是马屁精？”、“说话别憋屈，像花儿一样灿烂！”等等。

3. 如何使用有趣的提示语使用有趣的提示语需要注意以下几点：1.适用场合：不同的场合需要使用不同的提示语，要根据具体情况选择合适的提示语；2.语境适合：提示语必须和语境相符，否则容易引起误解；3.语气适度：提示语的语气要适度，既要传达信息，又要考虑对方的感受；4.不过度使用：使用有趣的提示语要适度，不要过度使用，否则容易造成反效果。

三、教学过程1. 导入（10分钟）教师可以通过问答、图片、视频等形式，引入有趣的提示语的概念，并提出教学目标。

2. 知识点讲解与示范（15分钟）教师讲解有趣的提示语的定义、分类、使用注意事项等知识点，并结合示范，让学生掌握使用技巧。

3. 练习和巩固（25分钟）教师可以设计一些情境，让学生在实践中练习使用有趣的提示语，并在巩固中加深对知识点的印象。

4. 总结与拓展（10分钟）教师总结本节课的教学内容，并展开对有趣的提示语的拓展讨论，鼓励学生在日常交流中积极运用有趣的提示语。

四、教学评价1. 考核方式1.课堂表现：对于问题的回答，对于练习的表现等；2.作业完成情况：完成作业的质量和准时程度等；3.考试成绩：对于知识的掌握程度的考核。

2. 课程反思课后教师应根据学生的表现和教学情况进行反思，总结出优点和不足之处，对于不足之处，及时进行改进，以达到真正的教学效果。

提示语中标点符号的运用》微课教学设计

提示语中标点符号的运用》微课教学设计
本微课的主题是提示语中标点符号的运用。

在引用人物的对话时，有三种方式：提示语在前面、提示语在中间和提示语在后面。

不同位置的提示语需要使用不同的标点符号。

在提示语在前面的情况下，需要先加冒号，后加双引号。

例如：“鸟儿问女孩：‘小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？’”
在提示语在中间的情况下，需要在前后说话内容都加上双引号，提示语后加逗号。

例如：“‘救命啊！救命啊！’，红头拼命地叫起来。

”
在提示语在后面的情况下，需要先加双引号，提示语后面加句号。

例如：“‘哎呀，’狐狸说道，‘原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！’”
在研究之前，学生需要具备认识常用标点符号和区分人物的语言、动作、神态等动作描写的能力。

本微课采用讲授型、问答型、练型和演示型教学方式，通过课件演示和启发，让学生学会正确使用提示语中的标点符号。

在教学过程中，首先导入并明确研究目标。

然后，通过读句子、说发现，让学生发现提示语的位置不同，需要使用不同的标点符号。

接着，讲解提示语的含义，并通过画提示语、圈标点的方式，让学生掌握标点符号的运用方法。

通过本微课的研究，小学三年级以上的学生可以掌握正确使用提示语中标点符号的方法。

语文人教版四年级下册有趣的提示语

教学目标：让孩子在写对话中掌握位置多变、内容丰富、符合人物特点的提示语写法。

教学重点：内容丰富、符合人物特点的提示语写法教学难点：符合人物特点、有个性的提示语写法课前准备：《夜莺的歌声》片段素材、PPT、复习已学过的对话中的提示语信息。

课时安排：1课时教学过程一、导入新课：师：同学们，喜欢看魔术表演吗？今天我们的课堂上来了位魔术师，他就藏在文字里。

这个魔术需要一个和陈老师配合最默契的同学展示给大家看，谁愿意试试？请你先读读这句话：我看你今天有点不一样接下来就是考验我们的默契了，陈老师怎么提示，你就怎么读！标点符号根据提示添加！我今天有点不舒服，陈老师担心地说：我今天把衣服穿反了，陈老师奇怪地说：我今天和同学打架了，陈老师责备地说：我今天听写全对，陈老师赞叹地说：师：掌声送给我的搭档！为什么同样一句话，同一个人说，读出来却给我们这么不同的感受？你知道这个魔术的奥秘吗？生：老师的提示不同。

（陈老师有点伤心，你们只关注到他的精彩却没有注意到我的重要性！）师：是啊，没有我的提示，他可读不出这么不一样的效果！在文字中老师是这样提示的：•陈老师摸了摸我的头说：“我看你今天有点不一样。

”•“我看你今天有点不一样。

”陈老师奇怪地看了我一眼。

•陈老师不无嘲讽地道：“我看你今天有点不一样。

”•陈老师竖起大拇指：“我看你今天有点不一样。

”•“我看你今天有点不一样。

”陈老师挥了挥手，转身忧伤地离开了。

师：注意红色字体，像这样提示人物怎样说话的语句就叫说话提示语，这种提示语可有趣了，它会变魔术哦！（板书：有趣的提示语）今天咱们就来学用提示语给人物说的话变魔术！二、写好提示语对话更精彩师：想学好这项魔术，咱们得去魔法学校学习学习！请看魔法学校给我们的这则学习材料：“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。

”军官点了点头。

转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教你这样吹哨子的？”“我自己学的。

我还会学杜鹃叫呢。

”孩子学了几声杜鹃叫。

提示语的巧妙运用微课制作

不停搬家的提示语
“孩子,”父亲看了看儿子，又看了看大鱼说， “你得把它放回水里去。”
“爸爸！”詹姆斯大叫起来。 “你还会钓到别的鱼的。” 儿子大声抗议： “可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”
第2页/共8页
提示语的小尾巴
• 提示语在前用“：” • 提示语在后用“。” • 提示语中间，一般情况下用“，”
提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。
第3页/共8页
百变提示语
1.表示说的词语：问、回答、喊、大叫、吼……
2.动作+神态+语气
第4页/共8页
2.动作么啦?” “脑袋疼。” 小木偶回答。 “嘻嘻。装得一点儿也不像!你瞧，应该像我这样。” 小兔子说。
一只小兔子走过来，温柔地问:“你怎么啦?” “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。装的一点儿也不像!你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了一个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
第5页/共8页
小牛试刀
我说：“我们去比赛骑自行车吧。” “比就比呗，我的手下败将。”哥哥说。 “你，你，”我说，“哼，赛场上见！”
第6页/共8页
小牛试刀
我兴冲冲地跑到哥哥跟前说：“我们去比赛骑自行车吧。”
“比就比呗，我的手下败将。” 哥哥耸耸肩，笑嘻嘻地答道。
“你，你，” 恼羞成怒的我，指着哥哥大叫，“哼，赛场上见！”
第7页/共8页
感谢您的观看！
第8页/共8页

部编版人教版小学三年级语文下册《有趣的提示语》精品教学课件

提示语的特殊情况 ——省略提示语
裁缝又补充一句:“不过，我指的是明年冬天。” “别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个急性子。依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”
裁缝笑着问他:“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么?” “不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的!
《慢性子裁缝和急性子顾客》
提示语的位置
提示语在前
其他的人都高兴地叫起来： “真的，一个陶罐！”
提示语在中
多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值。”
提示语在后
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
提示语在前
提示语在中
提示语在后
问：为什么要把提示语放在不同的位置呢？
答：提示语位置不同，强调的内容也不同。
什么是提示语？
提示语是指对话中除人物说的话之外的启示说明性的文字，包含人物说话时的表情、动作、语调、神态、心理。
提示语
如：裁缝慢悠悠地说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
《慢性子裁缝和急性子顾客》
火眼金睛
提示语
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
提示语
其他的人都高兴地叫起来： “真的，一个陶罐！”
请观察标点符号
提示语在前提示语在中提示语在后
提示语在前
其他的人都高兴地叫起来： “真的，一个陶罐！”
提示语在中
多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值。”
提示语在后
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
提示语在前
:
提示语在中
,
提示语在后
。

有趣的提示语教学设计部编版语文三年级上册

有趣的提示语教学设计一、教学目标1、学会用以下方式写提示语：错位法、“说”字的变身法、“说”字的隐身法（即用动作、神态等代替“说”字）。

2、通过创设各种情境，让学生在大量练习与运用中感受写作的乐趣，提高写作的技能技巧。

二、教学重难点。

学会写“说”却不用“说”字，而是用动作、神态、心理活动等方式把提示语写具体、生动，具有画面感。

三、教学过程：（一）、学习写提示语的第一个方法：错位法。

什么是提示语呢？请看下面这句话：老屋低下头，把老花的眼镜使劲往前凑：“哦，是老猫啊！”像这样写在引号外面用来提示人物说话时的动作，神态，语气等的词语，我们就叫它提示语。

提示语是有魔力的，它可以使人物形象更加丰满，使表达更富有感染力，那怎样才能让提示语充满魔力呢？今天交给大家三种方法，第一种方法叫错位法。

注意看下面三句话，你发现了提示语的位置有什么不同吗？出示三个句子：（1）红头看见自己的朋友，高兴得留下眼泪：“谢谢您……”（2）“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。

（3）“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错。

”师小结：如果想强调说话前的内容，就把提示语放在前面，如果想突出说的话语，就把提示语放在句末尾，如果想突出前后说的话，就把提示语放在中间。

我们在写对话时，要根据自己想强调的内容，可以适当的变换提示语的位置，这句子才会更灵活，更有新意，这就叫错位法。

你学会这个魔法了吗？（二）、学习写提示语的第二个方法：“说”字的七十二变。

出示句子：1、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐子傲慢的问。

“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

——《陶罐和铁罐》2、我蹲在水边，心里不停地念叨着：“鱼儿，快些来吧！”——《金色的鱼钩》3、“多好啊！”英子自言自语。

——《城南旧事》这些句子里有“说”字吗？瞧，它变身了，只有细心的孩子才会发现，它都变成了哪些词语？“说”字比孙悟空的本领还强，它可以变身成数不清的词语，你能说出多少个？出示课件：表示“说”的词语:一个字：呼、读、斥、责、骂、吼、劝、告、述、夸、辩、曰……两个字：复述、吹牛、声明、谈论、辩论、议论、讲解、分辨……四个字：花言巧语、妙语连珠、、巧舌如簧、能言善辩、能说会道、道听途说、强词夺理、胡说八道……很多同学在写话的时候，常常只用一个说字，那多单调、多平淡啊！希望大家像大作家一样在写文章的时候根据说话时人物的心情和语境选用以上这些鲜活的词语替代“说”字。

三上2单元《奇妙的提示语》小群文阅读教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校人教版三年级上册第二单元“名人故事”群文阅读教学设计奇妙的提示语泸州市叙永县叙师附小群文阅读课题组集体备课（陈厚萍、叶敏、胡良琼、商春、曾淑燕、陈炬）一、教学设计意图：这是为三年级上册第二单元设计的一次群文阅读教学活动。

单元主题是名人故事。

丰富的故事，精彩的对话，让学生感受到语言文字的魅力。

《语文园地二》中的一个阅读训练点就是感受提示语在对话中的不同表达效果。

语言描写中的提示语能让读者感受到说话人的神态、语气、情绪，如亲眼所见，亲耳所闻，让故事中的人物形象更丰满，让情节更生动。

因此，我们确定本次群文阅读的议题为：奇妙的提示语。

围绕议题，我们精心选择了四篇选文，既考虑选文中丰富的对话和提示语的呈现，又顾及三年级儿童的阅读理解能力和阅读兴趣，做到文质皆美，给予学生良好的语言熏陶和示范。

第一篇选文是课题组陈厚萍老师自创童话小故事《想飞的小羊羔》；第二篇节选黄瑞云的《陶罐与铁罐》；第三篇选自全国“亲近母语课题组”三年级教材《会打喷嚏的帽子》；第四篇选文是对申均之的《小蝴蝶花》进行改写。

二、具体教学设计要点：（一）群文议题：奇妙的提示语（二）阅读材料：《想飞的小羊羔》是根据教学需要，由叙师附小陈厚萍老师创作；《陶罐与铁罐》片段选自人教版小学语文三年级上册教材。

《会打喷嚏的帽子》选自全国亲近母语课题组三年级教材。

申均之创作的《小蝴蝶花》选自网络，陈厚萍老师根据教学要求对选文作了改写。

（三）阅读目标1.感受有无提示语的不同表达效果，认识到提示语能让读者感受到说话者的神态、动作，感受到说话的语气，仿佛亲眼所见，亲耳所闻，让故事中的人物栩栩如生，活灵活现。

2.体会提示语的位置不同，表达效果也不同。

要根据情境，把强调的内容放在前面、中间、后面，或者省略。