高二语文《史记选读》主题单元设计主题单元设计
《史记》选读教案设计
《史记》选读教案设计第一章：课程介绍1.1 课程背景《史记》是中国古代著名的历史学家司马迁所著的一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
本课程旨在通过选读《史记》中的重要篇章，使学生深入了解中国古代历史，领会司马迁的史学精神，提高古文阅读能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）了解《史记》的作者、成书背景及历史地位。
（2）掌握《史记》的体例及其特点。
（3）提高古文阅读和鉴赏能力。
1.2.2 过程与方法（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究《史记》中的历史事件。
（2）运用对比分析法，让学生了解《史记》与其他史书的区别。
（3）运用案例分析法，深入剖析《史记》中的典型人物和事件。
1.2.3 情感态度与价值观（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）培养学生严谨治学、追求真理的精神。
（3）培养学生的历史责任感和使命感。
第二章：《史记》的成书背景及体例2.1 成书背景介绍司马迁的生活年代、家世背景以及《史记》创作的年代，让学生了解《史记》成书的historical context.2.2 体例特点分析《史记》的纪传体、表、书、世家、列传等体例，让学生了解《史记》的literary structure and its characteristics.第三章：《史记》的重要篇章选读3.1 《史记》开篇——《太史公自序》选读《太史公自序》，让学生了解司马迁的史学理念、人生经历及其对后世的影响。
3.2 《史记》名篇——《项羽本纪》选读《项羽本纪》，分析项羽的人物形象、军事才能及其失败原因，让学生领会司马迁对历史人物的评价方法。
3.3 《史记》佳篇——《孔子世家》选读《孔子世家》，了解孔子的生平、思想及其对中国文化的贡献，培养学生对传统文化的认识。
第四章：对比分析——《史记》与其他史书4.1 《史记》与《春秋》分析《史记》与《春秋》在体例、叙事风格、历史观念等方面的异同，让学生了解古代史书的演变。
高中高二语文 问《史记》谁是英雄主题单元设计
查阅中外关于“英雄”的各类文章 （课下用两节课阅读三篇选修文本并复习已学过的必修文本《鸿门宴》 ，积 累重要的文言知识用法。 ） 1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下你认为最能称得上 英雄的一位人物。 2．老师组织讨论：司马迁在塑造英雄人物时哪些描写手法让你印象深刻？ （语言、动作、细节、心理、场景） 3． 组内讨论： 什么是英雄？你认为司马迁塑造英雄人物的标准是什么？ （推 选 1 人代表本组回答） 4．思考：项羽失败了，却成为司马迁最偏爱的英雄之一，并列入“本纪” ， 为什么？（初步探讨司马迁的人物评价观尤其是英雄史观。 ） 5．课下思考：项羽和刘邦谁更英雄？（为专题二做准备，并初步形成自己 的人物评价标准。 ） 1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。 2.能从文章各类描写手法中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。 3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬 评价。 问天下谁是英雄 课上 1 课时+课下 1 课时
1. 你认为四人中最英雄的一人是谁？为什么？ 本专题问题设计 2、司马迁在塑造英雄人物时成功地运用了哪些描写手法？ 3．你认为司马迁塑造英雄人物的标准是什么？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环 境 其 他 多媒体投影设备 鲁教版《史记》选读 必修二 多媒体教室
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1.以现代的眼光诠释英雄的定义和价值，能否以成败论英雄？ 2.思考现时代英雄的意义
题单元设计
主题单元标 题 作者姓名 联系地址 电子邮箱 学科领域 （在 思想品德 + 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 其他（请列出） ： 适用年级 所需时间 高二 课上 3 课时+课下 2 课时 问《史记》谁是英雄 丁娟 青岛二中语文组 所属单位 联系电话 邮政编码 266061 青岛二中
《史记》选读(粤教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《史记》选读(粤教版高二选修) 教案教学设计共3篇《史记》选读(粤教版高二选修) 教案教学设计1《史记》选读(粤教版高二选修) 教案教学设计一、课程设计背景随着现代教育的快速发展和知识经济的迅猛发展，教育教学已经逐渐转向知识经济时代发展的特点。
而对于学生来说，知识渊博、综合素质强的人才将受到更多人才市场的欢迎。
在此大背景下，《史记》这本巨著被赋予了不可估量的价值。
作为中国文化中的经典之一，《史记》为后人提供了不可磨灭、不可替代的历史信息，是我国文化宝库中的重要代表之一。
这些变化说明，教师需要将学生引向深入的理解，不仅仅是多知道了一些信息，能够批判性的看待课本中的问题，这也是《史记》选读教案的目的。
二、教学目标1、知识目标通过本次教学，学生能够:1）深入理解《史记》的精髓，学会运用相应的理论知识解读史书。
2）掌握文化的阐述方法和文化形式，较为全面地了解中国古代文化精髓及其特色。
3）熟悉东方文化、理解中国文化、了解古代文明的起源以及相应的文化发展。
2、能力目标1）能够从阅读文本中提取出写作主旨和阐述方法。
2）能够批判性地思考，理解文本中最重要的思想，进一步扩展和传播文化。
3）通过全面的研究和分析，培养自主研究和判断问题的能力。
3、情感目标1）以开放、宽容、理性的态度了解和支持中国文化的繁荣发展，加深个人的文化认同。
2）通过阅读史记之后，了解中国古代文化的传承与发展，理解中国古代文化的深刻内涵。
三、教学内容1、史记选读导入通过对《史记》精装本的介绍，以及读者从图书馆或网上借阅或购买等方式阅读的方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读自主性。
2、《史记》全书的分析和文化特点分析全书的编写年代、编写目的和章节结构。
通过示例讨论《春秋左传》和《国语》等史书与《史记》的比较，对《史记》的文化特点进行分析和比较。
3、《史记》精华选读介绍《史记》的部分内容，根据学科特点选定不同的章节进行研究，涵盖了文化、历史、政治、军事等多方面，学生可以较为系统地了解古代中国的文化及相关信息。
高中语文《史记》选读教案全集
一、教案简介本教案为高中语文《史记》选读教案全集的第一部分，共五个章节。
本部分内容主要涵盖《史记》的产生背景、作者司马迁的生平和创作动机、以及《史记》的主要特点和文学价值。
通过学习本部分内容，学生将能够了解《史记》的基本情况，对《史记》产生浓厚的兴趣，并能够掌握阅读《史记》的基本方法和技巧。
二、教学目标1. 了解《史记》的产生背景和历史地位。
2. 了解司马迁的生平和创作动机。
3. 掌握《史记》的主要特点和文学价值。
4. 学会阅读《史记》的基本方法和技巧。
5. 培养对《史记》的兴趣和阅读热情。
三、教学内容1. 第一章：《史记》的产生背景讲解春秋战国时期的历史背景。
讲解秦朝的建立和灭亡。
讲解汉朝的建立和《史记》的编写背景。
2. 第二章：司马迁的生平和创作动机讲解司马迁的家族背景和个人生平。
讲解司马迁的创作动机和编写《史记》的目的。
3. 第三章：《史记》的主要特点讲解《史记》的历史价值和文化价值。
讲解《史记》的文学特点和艺术特色。
4. 第四章：《史记》的文学价值讲解《史记》在中国文学史上的地位。
讲解《史记》对后世文学的影响和启发。
5. 第五章：阅读《史记》的基本方法和技巧讲解阅读《史记》的注意事项和方法。
讲解如何理解和解读《史记》中的历史事件和人物形象。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《史记》的产生背景、作者生平和创作动机、主要特点和文学价值等内容。
2. 互动法：引导学生参与讨论和思考，提问和解答学生的问题。
3. 阅读法：引导学生阅读《史记》的相关篇章，培养阅读能力和理解能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读作业：布置相关的阅读作业，评估学生的阅读理解和分析能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，评估学生的合作能力和思考能力。
六、教学内容6. 第六章：《史记》的篇章结构和体例讲解《史记》的篇章结构和体例特点。
分析《史记》中的本纪、表、书、世家、列传等不同体裁的特点和作用。
《史记》选读(苏教版必修教案设计)共3篇
《史记》选读(苏教版必修教案设计)共3篇《史记》选读(苏教版必修教案设计)1《史记》选读(苏教版必修教案设计)作为中国古代史上最具规模、最具代表性的史书之一，《史记》是中华文化的珍贵遗产。
《史记》选读是苏教版必修教材中的一部分，用以传承和发扬优秀传统文化。
在本文中，我们将围绕《史记》选读这一教材，设计一份教案，帮助学生全面掌握古代历史知识，培养他们对文化遗产的尊重和爱护之心。
一、教材分析《史记》选读是苏教版必修教材中的一部分，以“简、明、精”为原则，精选有代表性的史记节选，让学生们感受中国历史的博大精深。
教材的内容包括秦汉、三国、晋、南北朝等历史时期，涵盖了政治、经济、文化等方面的内容，既具备历史学家的意义，又有启迪现代人深度思考的价值。
二、教学目标1. 情感目标：通过学习《史记》选读，使学生们对中华文化的历史沿革、丰富内涵有一个深刻的認識，培养对中华文化的骄傲感和自豪感。
2.知识目标：通过学习《史记》选读，让学生们在知识方面有所积累，了解古代社会的历史、政治、文化等方面的知识。
3.能力目标：通过学习《史记》选读，使学生们掌握阅读和写作能力，提高学生们的批判思维与综合运用能力。
三、教学内容1.秦汉时期：五帝、尧舜禹、夏商周、世家、秦始皇、汉武帝、司马迁2.三国时期：三分天下、曹操、刘备、孙权、诸葛亮3.晋朝：司马炎、王羲之、陶渊明、桓温4.南北朝：北魏、南朝宋、梁、陈、北齐、北周四、教学策略1.课堂导入：激发学生学习兴趣，可以根据历史事件进行问答、讨论、画图等教学方式。
2.知识讲述：通过讲述与学生密切相关、最新、最热的历史知识，增强学生的热情、兴趣和积极性；用图、表、视频等多媒体教学方式，让学生理解得更加透彻。
3.合作学习：组织学生进行合作，看书、写作、同班讨论、并进行展示或比赛。
让学生在互相学习沟通中提高知识水平，培养合作精神，促进学生综合能力的提高。
4.作业练习：在课外时间内，布置小组作业，小组之间进行交流、讨论，发表观点、谈体会、展思路，激发学习兴趣，提高学习成绩。
史记选读;(苏教版高二选修教案设计)共3篇
史记选读;(苏教版高二选修教案设计)共3篇史记选读;(苏教版高二选修教案设计)1《史记》是我国古代史学经典文献之一，其内容涵盖了从上古时代到秦朝的二十四史，对于研究中国历史有着重要的价值。
而针对高中历史教育，苏教版《高二历史选修》中选用了《史记》的精华进行选读，以让学生深入了解我国古代历史。
一、教材的选用及解析1.1 教材的选用苏教版高二历史选修课程中，将《史记》中具有代表性与真实性的内容进行了一定的筛选，让学生阅读其中精华部分，力求让学生能够全面、系统地认识我国古代历史的发展变迁。
1.2 教材的解析《史记》选读共分为六部分，包括了《纪传》、《国别》、《世家》、《列传》、《表》与《书·法书》。
其中，《纪传》主要介绍了历代君王的生平事迹，是了解我国历史上各个皇帝单独传记的重要材料；《国别》则概述了各个朝代的基本情况，从整体上了解我国历史；《世家》详细记述了历代重要的贵族世家的发展历程，既代表了特定历史时期的社会阶级以及政治事件，又展示了诸多人文风情与社会历史，对于全面了解品尝历史非常重要；《列传》则围绕着各种不同类型的人物，展现了中国古代社会的政治、军事、文化、宗教、科技等方面的历史变迁；《表》则呈现了各种时空中的事件，是我们了解我国古代历史运作规则的重要材料；最后，《书·法书》则是历代典籍中关于法律制度的重要素材之一。
二、课堂授课内容2.1 课前内容：背景知识的介绍为了更好地让学生了解《史记》及其意义，授课前需要引导学生了解到《史记》的编写及其历史地位，解释《史记》对于中国史学研究的价值，并简单介绍《史记》的创作背景、结构和思想内容等方面的知识。
2.2 课上内容：精读课文为了教学效果的最大化，应将《史记》中的经典篇章进行分析和讲解，挖掘其中的历史思想，并与学生进行深入的讨论。
可以让学生先通读课文，然后了解其大致内容及主题，最后提出阅读指引，帮助学生理解其中的难点。
同时，还可以使用问题引导的方式，让学生配合阅读材料，提高他们的信息获取能力。
《史记》选读教案设计
《史记》选读教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《史记》的作者、成书背景及历史地位。
引导学生产生对《史记》的阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍司马迁及其创作《史记》的背景。
分析《史记》在中国古代史学和文学中的重要地位。
通过具体案例，展示《史记》的文学价值和史学价值。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解司马迁的生平和创作经历。
使用案例分析法，引导学生深入理解《史记》的价值。
第二章：《史记》的体例与结构2.1 教学目标让学生掌握《史记》的体例特点。
了解《史记》的篇章结构。
2.2 教学内容分析《史记》的“八书”“十表”“十二本纪”“三十世家”“七十列传”的体例特点。
讲解《史记》各部分的主要内容及其相互关系。
2.3 教学方法采用比较分析法，引导学生了解《史记》的体例特点。
使用图表法，清晰展示《史记》的结构。
第三章：《史记》的史料价值3.1 教学目标让学生认识《史记》的史料价值。
培养学生运用《史记》史料分析问题的能力。
3.2 教学内容分析《史记》在政治、经济、文化、社会等方面的史料价值。
通过具体案例，展示《史记》在历史研究中的重要作用。
3.3 教学方法采用案例分析法，讲解《史记》的史料价值。
引导学生运用《史记》史料进行分析，培养其历史研究能力。
第四章：《史记》的文学艺术特色4.1 教学目标让学生了解《史记》的文学艺术特色。
培养学生欣赏《史记》文学艺术的能力。
4.2 教学内容分析《史记》的文学风格、叙事手法、人物描写等艺术特色。
通过具体篇目，展示《史记》的文学魅力。
4.3 教学方法采用文本细读法，分析《史记》的文学艺术特色。
引导学生欣赏《史记》的文学之美，培养其文学鉴赏能力。
第五章：阅读与讨论5.1 教学目标让学生运用所学的《史记》知识进行阅读与讨论。
培养学生的批判性思维和团队合作能力。
5.2 教学内容选择《史记》中的重要篇章，进行深入阅读与讨论。
针对《史记》中的史料、文学手法等方面，提出问题，引导学生进行思考。
高二语文 善序事理文外无穷谈《史记》的叙事艺术主题单元设计 鲁教版
数学 外语 + 历史 社区服务
体育 物理 地理 社会实践
其他（请列出）：
适用年级 高二
所需时间 课上 3 课时+课下 6 课时
《史记》是司马迁一生著作的精华，代表了古代历史散文的最高成就，鲁迅称它是“史 家之绝唱，无韵之离骚”。它在体例上冲破了以往历史散文的局限，本纪、表、书、世家、 列传，这五种体例各有区别，但它们却是相互配合，构成一个有机的整体，相互补充而 形成的结构框架，沟连天人，贯通古今，在设计上颇具匠心，能够把更多的内容纳入其 中，拥有更加广泛的叙事范围，比较全面地反映了社会生活的总体风貌，展示了波澜壮 阔的社会生活画图。本主题试从《史记》的叙事艺术的角度来探讨其艺术特色，司马迁 运用了怎样的叙事手法成就《史记》的千秋文名？本单元将通过《史记》的几篇作品品 读，让学生了解司马迁叙事的方法，领会叙事艺术，并指导自己的写作实践。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．让学生初步了解《史记》叙事的体例，叙事方式，重点掌握叙事的艺术特色。 2．进一步让学生积累学习文言的知识，继续了解掌握宾语前置的方法。 3．了解所选篇章的内容，及相关文化内容。
本专题问题设计
1.边读边圈点勾画，找出你认为运用叙事手法的段落。 2.你从这几篇文章中，你能总结出哪几种叙事手法？ 3.通过合作学习后，你有哪些提高？请将它们写在你的笔记本上。
定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代 观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
3.能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达 自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。
4.注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展 示自己的读书成果。
高中语文史记选读教学教案(新人教版选修)
《史记选读》教案
一、教学目标
1.了解司马迁，了解《史记》
2.掌握本单元的文言知识
3.诵读课文，把握文中的人物形象的特征
4.品味《史记》个性化的人物语言
二、教学建议
单元教学建议
l．重视诵读，个别篇段要求背诵。
在诵读的基础上，整体感知文章的思想内容。
2．摘录每课的文言知识，进行整理、归纳。
3．品味文章的语言特色，揣摩人物个性化的语言，完整理解人物的性格特点。
4．单元结束后，要从知识、思想内容、艺术特点等方面作小结，以便从整体上理解《史记》。
本单元的教学重点概述
本单元学习的四篇文言文，一篇节选自司马迁的《报任安书》，三篇节选自《史记》。
本单元的教学重点是要让学生继续巩固和掌握文言文中常见的实词、虚词和文言句式，理解《史记》深刻伟大的思想意义，进而品味《史记》的语言特点。
1．文言知识
《史记》是典范的文言语言。
学习中，要让学生在仔细阅读的基础上梳理每课的文言知识，准确识记和理解这些知识，并结合他们高一高二学过的文言篇目中涉及的知识进行系统的归纳、分类，以便为更好地阅读文言文打下坚实的基础。
文言知识框架见下表：。
文言文阅读教学设计史记选读
文言文阅读教学设计史记选读一、教学目标本教学设计旨在通过史记选读的文言文阅读，帮助学生提高阅读能力，增强对文言文的理解和应用能力，培养学生对历史文化的兴趣。
二、教学内容本次教学选取《史记》中的部分篇章，包括但不限于《本纪》、《表》、《书》等等。
三、教学重点1. 学习史记选读的基本背景和作者2. 阅读史记选读的文言文，理解古代经典文献的特点和内涵3. 掌握古文阅读技巧和方法，提高阅读效率和准确度四、教学过程1. 导入教师通过介绍《史记》的背景和作者司马迁，激发学生对古代文献的兴趣，引导他们认识到史记的重要性和价值。
2. 预习教师在课前布置相关的阅读任务，让学生提前阅读相关篇章，了解文章的大致内容和主题。
3. 阅读讲解教师在课堂上以适合学生理解能力的方式，对史记选读的文言文进行解读和讲解。
引导学生理解文言文的句式结构、词汇用法以及表达方式，帮助他们把握文章的内在逻辑和作者的写作意图。
4. 文言文运用教师设计相关的文言文阅读题目，要求学生根据文章内容进行分析和表达，培养学生对古代文献的解读能力和应用能力。
5. 扩展延伸为了提高学生的阅读兴趣和综合能力，教师可以引导学生拓展阅读其他相关的文言文材料，同时结合文言文的背景知识和历史背景进行讨论和交流。
六、教学反思通过本教学设计，学生对《史记》的了解更为深入，阅读能力和文言文的理解能力得到了提高。
教师在教学过程中精心设计了各个环节，使得学生能够全面掌握古代文献阅读的技巧和方法。
此外，教师的讲解和引导也起到了重要的作用，让学生能够更好地理解文言文的内涵和意义。
《史记〉阅读教学活动课教学设计方案
这是整个研究工作的小结，简要归纳所得出的结论或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。如结论已提前揭示，这部分只作文章的收尾，但必须注意与开头相照应。
（６）成果交流与展示指导
指定一名课题组成员作为主讲人，由他向大家介绍本课题组的成员。然后在指定的时间内，由主讲人向大家展示课题研究过程和研究结果，其中包括课题研究的目的、研究方案的设计、资料的获得、成果的产生、资料索引、课题研究过程中遇到的问题、获得的经验及自己在研究工作结束后的反思所得。
教学难点：摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略。
3、学习者特征分析
１、学生课内学到的是国学的冰山小角。怎样才能真正领略国学魅力，感悟历史，通过这次活动，古文功底好的同学可以直接读原典，古文功底弱的可以结合读古今人注解的书籍，看看《百家讲坛》之类的通俗读本，可以当作走进国学殿堂的拐杖。读史不仅要能读懂，而且要有所感悟，从中受到启发。
2通过课题研究课外活动让学生结成学习小组自由选择课题然后通过收集资料调查研究分析得出结论结论展示交流等多种方式让学生体验自我综合探究的乐趣感受收获的喜悦激发提高探究意识和创新精神摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略
教学设计方案
课题名称
《史记》阅读实践活动课教学设计
姓名
王彬彬
工作单位
怀安县柴沟堡一中
Ａ、准备阶段：
a、材料展示要充分、翔实
材料是支撑观点的依据，材料展示的充分与否直接影响到对课题的论证,所以对于课题研究过程中搜寻到的材料要向大家充分展示、而且每条材料都要说明是通过什么途径获得的、材料展示的充分、翔实是成果演示成功的关健。
b、材料展示要直观、形象
制作演示报告必须遵循既要易于听众理解，又要方便自己讲解的原则，所以对材料要作适当的处理。如对于一些数据资料要尽量制成图表，使人看起来一目了然。尽量配活动图片、录音等，以增加材料的可信度。
高二语文《史记》的以国家利益为先人物主题单元设计
方法）
专题二
《史记》以国家利益为先人物的性格刻画
所需课时
1 课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过四篇文章的阅读，研究探讨司马迁笔下悲剧人物的刻画方法，着重从选材、细节描写 与对照手法等角度去体会司马迁刻画人物的准确、用心。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
《廉颇与蔺相如》《晁错》《郅都》《张骞》
教学支撑环境 多媒体教室
其他
以国家利益为先人物事迹补充
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） （课下用四节课时间阅读六篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”） 1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。 2．老师组织讨论：什么是以国家利益为先？你熟悉的以国家利益为先的人物有哪些?你认为他们以国 家利益为先的原因通常有哪些？
3．组内讨论：四位传主的人生是辉煌伟大的吗？为什么？如果是，那他们以国家利益为先的根源各 是什么？在文章中找到相应的语段。
4．思考：他们被毁灭的命运给了你什么启示？组内交流。
5. 每小组选取命运相近的一组人物，讨论人物性格对人物命运所产生的影响，组长在班内发言展示。
7．你认为什么样的性格更有利于人生事业的发展？请把你的观点和想法写在日志上。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言 实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习 从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积哪些起伏跌宕？你能用流畅的语言描述一位你 印象最深的人物的表现吗？ 2. 四位传主的爱国表现有哪些？你能在文章中找到依据吗？ 3．你如何看待他们的以国家利益为先的表现？
高中语文《史记》选读教案全集
高中语文《史记》选读教案全集第一章：《史记》概述一、教学目标1. 让学生了解《史记》的作者司马迁以及其写作背景。
2. 使学生掌握《史记》的体例及其在我国文学史上的地位。
3. 引导学生认识《史记》的价值，培养对古典文献的阅读兴趣。
二、教学内容1. 《史记》的作者司马迁及其写作背景。
2. 《史记》的体例及其特点。
3. 《史记》在我国文学史上的地位。
三、教学重点与难点1. 《史记》的作者及其写作背景。
2. 《史记》的体例及其特点。
四、教学方法采用讲授法，结合文献资料，引导学生了解《史记》的相关知识。
五、教学过程1. 引入新课，介绍司马迁及其写作背景。
2. 讲解《史记》的体例及其特点。
3. 分析《史记》在我国文学史上的地位。
4. 总结本节课的内容，布置课后作业。
第二章：《史记》的人物描写一、教学目标1. 让学生掌握《史记》中人物描写的方法及其特点。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读《史记》的兴趣。
二、教学内容1. 《史记》中人物描写的方法。
2. 《史记》中人物描写的要求。
3. 《史记》中人物描写的特点。
三、教学重点与难点1. 《史记》中人物描写的方法。
2. 《史记》中人物描写的特点。
四、教学方法采用案例分析法，结合具体篇章，引导学生了解《史记》中人物描写的技巧。
五、教学过程1. 引入新课，讲解人物描写的方法。
2. 分析《史记》中的人物描写实例。
3. 总结人物描写的特点，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 布置课后作业，巩固所学内容。
第三章：《史记》的叙事技巧一、教学目标1. 使学生了解《史记》的叙事技巧。
2. 培养学生对《史记》叙事特点的鉴赏能力。
二、教学内容1. 《史记》的叙事手法。
2. 《史记》的叙事结构。
3. 《史记》的叙事特点。
三、教学重点与难点1. 《史记》的叙事手法。
2. 《史记》的叙事特点。
四、教学方法采用实例分析法，结合具体篇章，引导学生了解《史记》的叙事技巧。
五、教学过程1. 引入新课，讲解《史记》的叙事手法。
山东省齐河县第一中学高二语文《史记》选读第一单元《廉颇蔺相如列传》学案设计
第一单元以国家利益为先廉颇与蔺相如【学习目标】1、疏通字词积累文言知识，培养阅读文言文的能力。
2、锻炼分析、综合重要信息的能力。
3、通过梳理矛盾冲突、品味人物语言、借助烘托来把握人物形象的思想性格。
4、积累写作素材，并尝试运用。
【重点难点】疏通文章大意，积累文言词语。
第一课时【背景介绍】本文所叙史实发生在前283年到前279年之间（战国中后期）。
战国中后期，七雄并峙，战火频繁。
七国之中秦国最强大，它采取“远交近攻、各个击破”的战略占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。
而赵国是北方实力强大的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财物。
赵依仗廉颇、蔺相如二人，军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保护了国家的安全。
本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。
【预习检测】一、知识回顾本文节选自《》，作者，字，是时期伟大的家、家、家。
《史记》是我国第一部体通史，全书共篇，包括、、、、。
记载了从到太初四年约年的历史。
鲁迅先生曾赞誉《史记》为“，”。
二、读准字音不肖．（）刎颈．．之交（）（）广成传．舍（）缪．贤舍人（）见臣列观．（）臣语．曰（）使人遗．赵王书（）相如虽驽．（）睨．柱（）秦王不怿．（）三、整体感知请同学们结合课下注释和工具书，逐字逐句口头翻译文章，边翻译边将加点词语的意思写在括号里，并翻译出划线句子的意思，不能理解的词句做标记。
【1】廉颇者，赵之良将也。
（句式：）赵惠文王十六年，廉颇为．（）赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜．（）为上卿，以．（）勇气闻于诸侯。
蔺相如者，赵人也。
为赵宦者令缪贤舍人。
【2】赵惠文王时，得楚和氏璧。
秦昭王闻之．（），使人遗．（）赵王书，愿以．（）十五城请易．（）璧。
赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒．（）见．（）欺；欲勿予，即患秦兵之．（）来。
计未定，求人可使报．（）秦者（句式：），未得。
《史记》选读教案设计
《史记》选读教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《史记》的基本内容和文学特点；（2）能够分析司马迁的史学观和文学风格；（3）能够欣赏并评价《史记》中的精彩篇章。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《史记》中的重要内容；（2）学会运用文献研究、比较研究等方法，对《史记》进行深入分析；（3）提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代史学的热爱和敬意；（2）培养学生对历史人物的同情和理解；（3）培养学生对历史的客观认识和批判精神。
二、教学内容：1. 第一单元：《史记》的产生及其意义（1）介绍司马迁的生平和创作《史记》的背景；（2）分析《史记》在中国古代史学中的地位和影响；（3）探讨《史记》的文学特点及其对后世文学的影响。
2. 第二单元：《史记》的史学方法（1）介绍《史记》的编纂方法和体例；（2）分析《史记》中的史料处理和叙事技巧；（3）探讨《史记》的史学价值和局限性。
3. 第三单元：《史记》中的重要人物（1）分析《史记》中的人物形象和性格特点；（2）评价《史记》中的人物描写和心理刻画；（3）讨论《史记》中的人物评价和道德观念。
4. 第四单元：《史记》的文学艺术（1）欣赏《史记》中的精彩篇章和语句；（2）分析《史记》的文学风格和审美特点；（3）评价《史记》的文学价值和艺术成就。
5. 第五单元：《史记》的研究与评价（1）介绍《史记》的研究历史和现状；（2）分析《史记》的评价体系和观点；（3）探讨《史记》的研究方法和未来趋势。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）《史记》的文学特点和史学价值；（2）《史记》中的重要人物和故事情节；（3）《史记》的文学艺术和审美特点。
2. 教学难点：（1）《史记》的史学方法和史料处理；（2）《史记》的研究历史和评价体系；（3）《史记》的文学风格和艺术成就。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）讲授法：讲解《史记》的基本内容和文学特点；（2）自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考《史记》；（3）合作探讨法：组织学生进行小组讨论和分享心得。
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1.三位传主的人生分别经历了哪些起伏跌宕？你能用流畅的语言描 述一位你印象最深的人物的命运吗？ 本专题问题设计 2. 三位传主如何以国家利益为先？你能在文章中找到依据吗？ 3．你如何看待他们的行为？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环 境 其 他 多关于国家利益的文章
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） （课下用四节课时间阅读两篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积 累达标检测” ） 1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生 经历。 2．老师组织讨论：什么是国家利益？你如何对待国家利益？ （投影补充悲剧的相关知识） 3．组内讨论：三位传主如何以国家利益为先？在文章中找到相应的语段。 4．你如何看待他们的行为？组长做好讨论记录，班内交流。 5．思考：他们的行为给了你什么启示？组内交流。 6．你认为应如何处理个人利益与国家利益？ 7．课下思考：司马迁是如何来刻画笔下的悲剧人物的？ 教学评价 （列举本专 题中要评价 的学习要素 和所使用的 评价工具或 方法） 专题二 所需课时
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。 2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。 3.能通过阅读分析概括人物的行为。 4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二：义薄云天 课上 4 课时+课下 4 课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动 和学习成果) 本专题通过《赵氏孤儿》 《信陵君窃符救赵》两篇文章的阅读，研究探讨司马迁笔下 悲剧人物的刻画方法，着重从选材、细节描写与对照手法等角度去体会司马迁刻画人物 的准确、用心。
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动 和学习成果) 本专题主要内容是在阅读《廉颇与蔺相如》 《晁错》等作品的基础上，把握人物形象， 认识并体会人物的精神风貌和思想情操，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1、积累重点的文言知识，提升阅读文言文的能力。 2、把握人物形象；认识并体会人物的精神风貌和思想情操； 3、了解作者在刻画不同人物时和同一人物的同性格侧面时采用的不同手法。
3．学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观 念审视作品，评价其积极意义与历史局限。学会在叙事描述中含蓄地表达自己的思想情 感的写作艺术 对应课标 《普通高中语文课行标准》 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳 理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益 的人生启示。 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠 定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代 观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自 己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养 成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探 究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、 求实的学风 1.如何把握《史记》的人物个性特征？ 主题单元问 题设计 2.司马迁是运用怎样的手法来刻画人物形象的？ 3.掌握哪些重要的文言实词、文言虚词及特殊句式？ 专题一：以国家利益为先 专题划分 专题二：义薄云天 专题三：决胜疆场的艺术 专题一 所需课时 以国家利益为先 课上 4 课时+课下 4 课时
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并 梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 2、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化 底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧； 用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 3、阅读典范的传记作品，知道传记作品与其他文学作品的共同点和区别，认识传记 作品兼具史实性和文学性的的基本特性以及认识人生、以史为鉴基本功用。阅读人物传 记，了解传主的人生轨迹，在了解时代和社会背景的基础上，分析内部和外部各种因素 对传主成长历程的影响；认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或 负面影响，从而正确评价其功过得失；体验传主的内心感情世界，丰富自己的人生经验， 获得有益的人生启示，提高励志、冶情、勤学、修身的自觉性；并能通过理性的反思， 从有关人物和事件中吸取教训，引为人生鉴戒。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标进行设计： 1．了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实 践中举一反三，提高文言文阅读能力。 2．认识传记作品的基本特征，掌握《史记》刻画人物的不同方法，体会叙事性语言、 描述性语言的情感倾向性。能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人 生启示，并形成有一定深度的思考与判断。
主题单元设计
主题单元标题 作者姓名 联系地址 电子邮箱 高中语文鲁人版选修教材《<史记>选读》主题单元设计 齐亮 临邑一中语文组 所属单位 联系电话 邮政编码 251500 临邑一中
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 其他（请列出） ： 适用年级 所需时间 高二 24 课时 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践