新人教版七年级生物上册生物的特征
生物七年级人教版上册第一单元第一章 第一节 生物的特征(共18张PPT)
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我们，还在路上……
生物在生活过程中，身体内会不断产生多种废物，并 且能将废物排出体外 。
人 出 汗
动物和人通过多种方式排出体内废物。例如，人可以通过 出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外。
三、生物能排出身体内产生的废物
植物也产生废物。落叶能带 走一部分废物。
植物落叶
四、生物对外界刺激作出反应
狮追捕斑马 狮发现猎物后迅速追击；斑马发现敌害后迅速奔逃。
五、生物能生长和繁殖
蘑菇属于真菌（fungus） ，它能从小长大 。
蘑菇
五、生物能生长和繁殖
破壳而出的小鸡 动物的繁殖方式多种多样。例如，鸟类产卵繁殖下一代， 虎、狼等动物通过产仔繁殖下一代。
六、生物都有遗传和变异的特性
狗的一家
生物体的子代和亲代之 间，在很多方面表现出 相同的特征，但总有一 部分特征并不相同，这 就是生物表现出来的遗 传和变异的现象。
生物的特征
思考
什么是生物？
观察与思考
怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些共同特征？
一、生物的生活需要营养
猎豹和它捕获的食物
动物（animal）不能自 己制造有机物。它们以 植物或别的动物为食， 从中获得营养物质。猎 豹常常把自己获的食物 “藏放”在树上，以免 被别的食肉动物所食。
一、生物的生活需要营养
植物（plant）从外界吸收水、 无机盐和二氧化碳，通过光合 作用制造出自身所需要的物质， 如葡萄糖、淀粉等，这些物 质是生物体所特有的，因而叫 做有机物(organic compound)。
绿豆通过光合作用制造有机物
二、生物能进行呼吸
鲸呼气时产生雾状水柱
绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
新人教版七年级生物上册第一、二单元知识点梳理
新⼈教版七年级⽣物上册第⼀、⼆单元知识点梳理第⼀、⼆单元⽣物与环境、结构层次1.⽣物的特征：⑴⽣物的⽣活需要，如绿⾊植物从外界吸收、和，通过制造出⾃⾝所需的；动物取⾷、捕⾷。
⑵⽣物能进⾏。
绝⼤多数⽣物需要吸⼊，呼出。
⑶⽣物能排出，如⼈出汗、呼出⽓体和排尿，植物落叶。
⑷⽣物能对外界刺激，如狮发现斑马后追击，斑马奔逃；含羞草受碰合叶。
⑸⽣物能和。
如蘑菇从⼩长⼤，植物产⽣种⼦，种⼦萌发，鸟产卵，狼产仔。
⑹除以外，⽣物都是由构成的。
⑺⽣物都能和变异。
2.构成了⽣物圈，它上达约⾼空，下达约深处，包括、和。
⽔圈中⼤多数⽣物⽣活在以内的⽔层中。
是⼀切⽣物的⽴⾜点。
⽣物圈为⽣物⽣存提供的基本条件有：、、、、、。
3.影响⽣物的环境因素包括和。
⾮⽣物因素有⽣物因素指影响某种⽣物⽣活的。
⽣物间的关系有、、等。
4.⽣物对环境有影响。
⽐如植物对空⽓湿度有影响，植被越多，周围空⽓的湿度越。
5.在内，叫⽣态系统（最⼤的⽣态系统是6.右图为某⽣态系统中的⾷物⽹，据图回答有关问题：⑴图中⽣产者是，属于⽣态系统的部分。
该⾷物⽹中共有条⾷物链，最长的⼀条⾷物链可表⽰为。
⑵该⾷物⽹中数量最多的⽣物是，最少的⽣物是。
通过和，⽣态系统进⾏着和流动。
⑶在这个⽣态系统中，各种⽣物的和总是维持在的状态，说明⽣态系统有⼀定的。
如果⼈类⼤量猎捕狐狸，野兔和⽼⿏的数量会，最后会导致被破坏。
⑷图中所有动物可统称为。
其中，兔与草、鹰与⿏的关系是。
⑸若要构成⼀个⽣态系统，图中还缺少的是和。
7.右图为⽣态系统各成分之间的相互关系，回答下列问题：⑴图中植物的作⽤是。
⑵图中细菌和真菌的作⽤是。
⑶图中消费者是和。
如果⼈们⼤量捕杀鸟，使鸟的的数量减少，则⾍的数量会。
⑷构成⽣态系统的⾮⽣物部分是、、等。
⑸如果植物被喷过农药，则植物、鸟、⾍三者中体内农药含量最⾼的是。
8.某同学习惯⽤右⼿写字，他使⽤显微镜时眼睛和镜筒的相对位置应该是( )9.⽤低倍物镜观察蚕⾖叶下表⽪时，甲、⼄、丙、丁四位同学分别在视野中看到的物像如图所⽰。
生物知识点2022-2023学年人教版生物七年级上册
第一单元生物和生物圈1、生物的特征：1)生物的生活需要营养：绝大多数植物通过光合作用制造有机物（自养）；动物则从外界获取现成的营养（异养）。
2）生物能进行呼吸。
3）生物能排出身体内的废物。
动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。
植物排出废物的方式：落叶。
4）生物能对外界刺激做出反应——应激性。
例：斑马发现敌害后迅速奔逃。
含羞草对刺激的反应。
5）生物能生长和繁殖。
6生物都有遗传和变异的特性。
7）除病毒以外，生物都是由细胞构成的2、影响生物的生存的环境因素分为生物因素和非生物因素（光、温度、水、空气等）。
生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。
①生物因素：影响某种生物生活的其他生物。
生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。
生物与生物之间，最常见的关系有捕食、合作、竞争及共生等。
例：七星瓢虫捕食蚜虫，是捕食关系。
稻田里杂草和水稻争夺阳光，属竞争关系。
蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作。
②非生物因素：阳光、温度、水如：阳台上的文竹枝叶大多向窗外生长（阳光）；新疆的西瓜比四川的甜（温度）；苹果树不宜在热带栽种，柑橘不宜在北方栽种（水）。
3、科学探究一般包括的环节：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流探究：光对鼠妇生活的影响①提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？②作出假设：光会影响鼠妇的生活。
③制定计划：实验方案的要求：需设计对照实验，光照是这个探究实验中的唯一变量。
其他条件都相同。
④实施计划⑤得出结论⑥表达、交流对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。
例题：“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验后，请你回答下列问题：(1)同学们在捕捉鼠妇时会发现，它们经常躲在什么的地方？阴暗的角落里(2)根据鼠妇的生活环境，你提出的问题是：鼠妇喜欢阴暗的环境吗？（光会影响鼠妇的分布吗？） .(3)你作出的假设是：鼠妇喜欢阴暗的环境（光会影响鼠妇的分布）(4)假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富的知识和生活经验。
最新人教版七年级上册生物知识点
最新人教版七年级上册生物知识点人教版生物七年级上册知识点第一单元：生物和生物圈第一章：认识生物1.1 生物的特征生物与非生物的基本特征不同，生物需要营养、能够呼吸、排泄废物、对外界刺激作出反应、生长和繁殖。
除了病毒，所有生物都由细胞构成，生殖过程中存在遗传变异等特征。
1.2 调查我们身边的生物了解身边的生物，记录周围的生物和生活环境。
对生物进行分类，进一步了解生物。
学会调查和记录。
第二章：生物圈是所有生物的家2.1 生物圈生物都生存于生物圈中，包括大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。
生物圈为生物提供了生存条件，包括营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和生存空间。
生物圈是地球上最大的生态系统，也是生物的共同家园。
2.2 环境对生物的影响生物与环境相互影响，包括生物环境和非生物环境。
非生物因素如营养物质、阳光、温度、水和空气等对生物生存有影响。
生物因素如捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生和共生等也对生物生存有影响。
2.3 生物对环境的适应和影响自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时也影响和改变着环境。
生物能适应环境，如形态结构和生活方式等。
生物也能影响环境，如蚯蚓活动疏松土壤，种植植物防风、固沙等有利的，老鼠打洞、取食破坏水坝草地等不利的。
2.4 生态系统在一定的地域内，所有生物与环境构成的统一整体就是生态系统。
生态系统由非生物部分如空气、阳光、水、适宜的温度等，以及植物、生产者等生物组成，形成食物链、食物网，相互依存。
第二单元.微小生物的世界1、第一章.单细胞生物的分类和结构1.1第一节.原核生物和真核生物知识要点：1、单细胞生物的分类：原核生物和真核生物；原核生物：细菌和蓝细菌，结构简单，没有细胞核；真核生物：原生动物、草履虫、酵母菌等，结构复杂，有细胞核；2、草履虫的结构：草履虫包括纤毛、表膜、细胞质、细胞核、口沟、食物泡、收集管和伸缩泡、胞肛；3、单细胞生物与人类的关系：有益的方面有鱼类饵料和净化污水，有害的方面包括危害人体健康和形成赤潮。
生物的特征 人教版生物七年级上册
遗传： 亲子间的相似性。 变异： 亲子间和子代个体间的差异。
生物都有遗传和变异的特性
细胞的结构
除病毒外，生物都是由细胞（cell）构成的。
总结： 生物的特征
1、生物的生活需要营养。 2、生物能进行呼吸。 3、生物能排出身体内产生的废物。 4、生物能对外界刺激作出反应。 5、生物能生长和繁殖。 6、生物都有遗传和变异的特性。 7、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
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生物能进行呼吸
绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
动物和人通过多种方式排 出体内废物，如排尿、出 汗、呼出气体。
植物能通过落叶带走一部 分废物。
生物能排出身体内产生的废物
生物能对外界刺激作出反应
生物能够由小长大。生物发育到一定阶段，就开始繁育下一代。
人教版初中生物七年级上册课件生物的特征
排泄主要是通过肾 脏、肺、皮肤等器 官将代谢废物和多 余的水分排出体外。
排遗则是通过消化 道将食物消化后剩 余的残渣排出体外 ，保持身体健康。
生物能排出身体内产 生的废物是生物的基 本特征之一，也是生 物能够生存的重要条 件之一。
生物能对外界刺激作出反应
生物能感知环境刺激 生物能作出反应 生物的反应多种多样 生物的反应具有适应性
意义：生物基因的多样性是生物进化的基础，对于生物的生存和繁衍具有重要意义
影响因素：环境、气候、地理等因素都会影响生物基因的多样性
保护措施：保护生物基因的多样性需要采取多种措施，包括建立自然保护区、加强生物多样 性保护法律法规的建设等
生物生态系统的多样性
生态系统多样性：指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样化
种群结构：种群由同种生物个体组成，具有相似的形态和功能，生活在特定的生态环境 中。
生态系统结构：生态系统由生物群落和无机环境组成，具有物质循环、能量流动和信息 传递等功能。
生态系统功能：生态系统具有维持生物多样性、调节气候、净化环境等功能。
人体各系统的结构和功能
消化系统： 负责食物的 摄取、消化、 吸收和排泄， 维持人体能 量和营养需 求。
汇报人：
循环系统： 负责血液的 运输，为全 身组织和器 官提供氧气 和营养物质， 并带走废物。
呼吸系统： 负责吸入 氧气、排 出二氧化 碳，维持 人体内气 体交换。
排泄系统： 负责将体内 废物和多余 水分排出体 外，保持身 体内环境稳 定。
运动系统： 负责身体 的运动和 姿势调节， 维持身体 平衡。
神经系统： 负责身体的 感知、思维、 行为和内分 泌调节，维 持人体生理 和心理平衡。
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新人教版生物七年级上册知识点总结
生物七年级上册基础知识点1．生物学是研究（生命现象）和（生命活动规律）的科学。
2．生物的特征：动物吃食物，植物光合作用制造有机物：（生物的生活需要营养）;鲸呼气时产生雾状水柱，植物通过气孔吸收氧气，排出二氧化碳：（生物能进行呼吸）;人出汗、呼出气体和排尿，植物落叶：（生物能排出体内产生的废物）;动物追猎物，含差草叶片合拢：（生物能对外界刺激作出反应）;植物产生种子，动物产卵、产崽：（生物能生长和繁殖）；除（病毒）外，生物都是由（细胞）构成的。
3．有时因为调查的范围很大，不可能逐个调查，就要选取一部分调查对象作为（样本）。
4．按照（形态结构）特点，将生物归为（植物、动物）和其他生物三大类；也可以按照（生活环境）将生物划分为（陆生生物和水生生物）等；还可以按照用（用途）将生物分为作物、家禽、家畜宠物等。
5．地球上（适合生物生存的地方）其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做（生物圈）。
6．如果以（海平面）为标准来划分，生物圈向上可达约（10千米）的高度，向下可深入（10千米）左右的深处。
这个厚度为20千米左右的圈层，包括（大气圈的底部）、（水圈的大部）和（岩石圈的表面）。
7．大气圈是由（多种气体）组成的，如氮气、氧气、二氧化碳等。
8．水圈包括地球上（全部的海洋和江河湖泊）。
9．（岩石圈）是地球表层的固体部分。
它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的立足点。
10．地球表层生物及生物的生存环境构成了生物圈。
11．影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是（光、温度、水、空气等）非生物因素，另一类是生物因素，生物因素是指影响某种生物生活的其他生物，如（草、细菌等）都可能是生物因素。
12．探究的一般过程是从（发现问题、提出问题）开始的。
探究的一般过程包括（提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流）。
13．做完实验后，要把小动物（放回适合它们生存的自然环境中）。
14．在光对鼠妇生活的影响探究实验中，使这两种环境中除（光照）外，湿度、温度等其他条件都相同。
人教版(2024)生物七年级上册《生物的特征》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《生物的特征》教案及反思一、教材分析《生物的特征》是人教版七年级上册生物课程的起始章节；只要旨在引导学生认识生物的基本特征，为后续学习生物分类、生物多样性等知识打下基础。
本课内容是学生接触生物学的开端，对于激发学生对生物学的兴趣、建立生物学基本概念具有重要作用。
二、教学目标【知识目标】：1.学生能够理解并列举生物的基本特征。
2.学生能够区分生物与非生物的基本区别。
【能力目标】：1.培养学生观察和比较的能力，通过实例分析生物与非生物的区别。
2.提高学生归纳总结的能力，能够自主总结生物的特征。
【情感态度价值观目标】：1.激发学生对生物世界的好奇心和探索欲。
2.培养学生尊重生命、热爱自然的意识。
三、教学重难点【教学重点】：生物的五大基本特征：生长、繁殖、新陈代谢、应激性和遗传性。
【教学难点】：理解新陈代谢和应激性的概念及其在生物体中的表现。
四、学情分析七年级学生刚接触生物学，对生物的特征没有系统的认识，但具备一定的观察和分析能力。
学生对生物世界充满好奇，但可能缺乏科学的分析方法。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解生物的特征及相关概念。
2.讨论法：组织学生讨论生物与非生物的区别，引导学生思考和归纳。
3.观察法：让学生观察生物的图片、视频等资料，直观感受生物的特征。
【教学策略】：1.创设情境：通过展示丰富多彩的生物图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2.问题引导：设置一系列问题，引导学生逐步深入思考，理解生物的特征。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
六、教学过程（一）新课导入1.通过展示动植物和非生物的图片，让学生初步感受生物与非生物的区别。
2.提问学生：在视频中看到了什么？引导学生说出各种各样的生物。
3.引出课题：今天我们就来学习《生物的特征》，一起探索生物世界的奥秘。
（二）新课讲授1.观察生物与非生物（1）展示一组图片，包括动物（如猫、狗）、植物（如树木、花朵）、微生物（如细菌、真菌）以及非生物（如石头、机器人、汽车）。
人教版七年级上册生物总结知识点
第一单元生物和生物圈•▲生物的特征：1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能生长和繁殖6、由细胞构成（病毒除外）•▲调查的一般方法•步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告•▲生物的分类•按照形态结构分：动物、植物、其他生物•按照生活环境分：陆生生物、水生生物•按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物•▲生物圈是所有生物的家•▲生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等水圈的大部：距海平面150米内的水层岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”•▲生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间•▲环境对生物的影响•非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等•▲光对鼠妇生活影响的实验P15•▲探究的过程：1、提出问题2、作出假设3、制定计划4、实施计划5、得出结论6、表达和交流•▲对照实验P15•▲生物因素对生物的影响：•最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系•▲生物对环境的适应和影响•生物对环境的适应P19的例子•生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土•▲生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。
一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。
•▲生态系统的组成：•生物部分：生产者、消费者、分解者•非生物部分：阳光、水、空气、温度•▲如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。
•▲植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。
•▲食物链和食物网：•食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。
•▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。
人教版七年级生物上册知识点总结(最新最全)
七年级上册生物知识点第一单元生物和生物圈第一章第一节认识生物1、生物的特征：（1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸（3）生物能排出体内产生的废物（人可以通过出汗、呼出气体、排尿将废物排出体外；落叶能带走一部分废物）（4）生物能对外界刺激做出反应（5）生物能生长和繁殖第二节调查周边环境中的生物1、调查的一般方法：首先要明确调查目的和调查对象、制定合理的调查方案、有时因为调查的范围很大，不可能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为样本，调查过程中要如实记录，对调查结果进行整理和分析。
2、生物的分类（1）按照形态结构分：动物、植物、其他生物；（2）按照生活环境分：陆生生物、水生生物（3）按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物第二章第一节生物与环境的关系1、生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和。
2、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。
3、生态因素分为两类：（1）非生物因素——光、温、水等；（2）生物因素4、探究实验的一般步骤：（1）提出问题（2）作出假设（3）制定计划（4）实施计划（5）得出结论（6）表达和交流。
5、在研究一种条件对研究对象的影响时，只有一种条件不同，其它条件都保持相同，这种不同的条件就是实验中的变量。
像这样的实验就叫做对照实验。
6、探究非生物因素对某种动物的影响时，（1）提出的问题是：光会影响鼠妇的分布吗？（2）作出的假设是：光会影响鼠妇的分布。
（3）为什么要用多只鼠妇做实验？避免偶然性，减小误差。
（4）为什么计算全班平均值？使实验结果更准确。
第二节生物与环境组成生态系统1、生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。
一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。
2、生态系统的组成有两部分：（1）生物部分：生产者——植物、消费者——动物、分解者——细菌和真菌（2）非生物部分：阳光、水、空气、温度等3、食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
新人教版七年级生物上册全册知识点归纳汇总
新人教版七年级生物上册全册知识点归纳汇总第一单元生物和生物圈§1.1.1 形形色色的生物一、生物的多样性1.物种多样性动物：无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动物。
脊椎动物：鱼类、两栖类、鸟类、哺乳类植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子和被子）微生物：细菌、真菌、病毒2．遗传（基因）多样性在地球上，不同种生物体内所携带的基因是不同的，即使是同种生物，不同个体的基因也不尽相同。
如菊花有2万至2.5万个品种；同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等不同毛色的小猪。
3．生态系统多样性生态系统：一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。
种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。
生物圈是地球上最大的生态系统。
它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统。
一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。
二、生物的特征生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物最基本的特征，在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。
（1）应激性生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。
应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。
如向日葵的花盘随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等。
（2）生长生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
（3）繁殖生物产生后代的过程，叫做繁殖。
如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。
（4）新陈代谢生物能排出体内产生的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）。
动、植物的遗体，枯枝落叶等不是生物，因为它们不具有上述生物的几个基本特征。
§1.1.2 生物与环境的相互影响生物的生存空间统称环境。
生物既适应环境，也影响和改变环境。
一、环境对生物的影响1．环境中影响生物形态、生理、分布的因素称为生态因素。
分为非生物因素和生物因素。
2．非生物因素包括：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等多种因素。
人教版七年级上册生物知识点总结归纳提纲
第一单元 生物和生物圈第一章 认识生物一、生物的特征（8个）：（1）生物生活需要 营养 。
植物通过 光合 作用得到，动物与人则通过取食来得到。
（2）生物能进行 呼吸 。
绝大多数生物需要吸入 氧气 ，呼出 二氧化碳 。
（3）生物都能排出体内产生的 废物 。
如：人排汗、排尿等；植物的落叶。
（4）生物能对外界刺激 作出一定的反应 。
如：含羞草叶片受刺激会合拢；草履虫趋利避害。
（5）生物能够 生长和繁殖 。
（6）除了 病毒 以外，生物都是由 细胞 构成的；（7）具有 遗传 和 变异 的现象。
如：长的像父母为 遗传 ；长的与父母不同为 变异 。
（8）生物能 适应 一定的环境，也能 影响 环境。
二、生物归类方法：1、按形态结构分为：植物、动物和其他生物；2、按生活环境分为：水生生物、和陆生生物3、按用途分为：作物、家禽（如：鸡、鸭、鹅）、家畜（马、牛、羊、猪等）、宠物等。
第二章 生物圈是所有生物的家一、 1、概念：地球上所有的 生物及其生活环境 的总称。
生物圈 2、范围： 大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面 。
3、为生物提供的生存条件： 营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间 。
1、大气圈的空气主要由： 氮气、氧气、二氧化碳 等组成。
其中主要是能飞的昆虫和鸟及细菌等生物2、水圈包括 全部的海洋和江河湖泊 。
但大多数生物生活在水中 150米以内 的范围。
3、岩石圈的表面大多有土壤，是一切陆生生物的“ 立足点 ”。
人类可利用器具到达任何圈层。
二、影响生物 非生物因素：如光、温度、水、空气等生活的环境因素 生物因素：影响生物生活的其他生物。
生物间的关系有：捕食、竞争、合作等1、科学探究的6步： ①提出问题 ②作出假设 ③制定计划 ④实施计划 ⑤得出结论 ⑥表达和交流2、对照实验中只有 1 个不同的变量，其他的变量如温度、时间、土壤的多少等都应 相同 。
如在探究光线对鼠妇的影响时，变量是 光线 。
人教版(2024新板)七年级生物上册第一单元第一章第二节《生物的特征》教案
第一单元生物和细胞第一章认识生物第二节生物的特征(2)动物怎样获得营养物质?教师展示图片并讲述:植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。
动物和植物不同，不能将无机物制造为有机物，它们以其他生物为食，从中获得营养物质，维持生存。
3.生物能进行呼吸请同学们和我一起深呼吸。
吸气，呼气。
有没有同学能告诉大家我们吸进体内的是什么气体，呼出体外的是什么气体？没错。
在这一吸一呼间，我们就完成了与外界环境的物质交换。
（展示鲸鱼的呼吸图片，教材P13图1-5）这是鲸鱼在进行呼吸。
鲸呼气时产生雾状水柱，鲸需要时常浮出水面换气。
绝大多数生物需要获取氧气，排出二氧化碳。
4.生物能对外界刺激作出反应刚刚我请1号同学起立、坐下。
他迅速的作出了反应。
现在我们来看这一幅图片。
（展示含羞草的应激反应动图）[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。
有没有同学知道这是什么生物？没错。
在我们通常的认识中，植物是不会动的。
但是含羞草与一般植物不同，当它受到外界触动时，叶柄会下垂，小叶片闭合，就像害羞了一样，所以被称作含羞草。
含羞草为什么要害羞呢？这是有历史渊源的。
它的老家在热带南美洲的巴西，那里常有大风大雨。
每当第一滴雨打着叶子时，它立即叶片闭合，叶柄下垂，以躲避狂风暴雨对它的伤害。
这是它适应外界环境条件变化的一种适应。
另外，含羞草的运动也可以看作是一种自卫方式，动物稍一碰它，它就合拢叶子，动物也就不敢再吃它了。
我们再看这一张图片。
（展示向光生长的植物图片）向阳窗台上的植物总是弯向窗外生长。
这是因为植物需要利用光能合成“食物”来满足自身生长的需要。
弯向窗外生长，能够让它接受到更多的光照。
（展示望梅止渴的图片）我们看到杨梅就会分泌唾液。
像这样生物在遇到外界刺激时能够作出规律性的反应，这叫应激性。
应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。
5.生物能生长、发育和繁殖接下来我们来看一段视频。
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《
各位领导、各位老师：
大家好！生命的基本特征》说课稿
我今天说课的题目是<<生物的基本特征>>，本次说课我将从说教材、说教法、说学法、说教学流程和板书设计、说教学反思六个方面论述。
一、说教材
1.教材分析：本节课选自济南版《义务教育教科书·生物学》七年级上册，第一单元第一章第一节“生物的特征”把“生物的基本特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
3．教学重点与难点：
作为刚踏入中学的学生，他们已经具备了一定的分析、总结的能力。
但是这些能力还不是很强所以教学的重点是引导学生掌握生物的共同特征。
因为能力的培养不是一朝一夕所能完成的，所以本节课的教学难点是培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
4．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：
（1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物，（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，（4）秋天植物的叶子落了，（5）狮子追捕斑马，（6）含羞草对刺激的反应，（7）种子的萌发，（8）破壳而出的小鸡。
通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说学法
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
四、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣，导入新课
展示多媒体画面──我们身边的生物图，让学生观察，教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。
地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。
”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。
要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。
然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。
（二）分组讨论
对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。
在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。
在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。
关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。
（四）知识拓展，升华与迁移
教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。
教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。
（五）感悟与收获
学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。
教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈，对学生进行情感教育。
（六）巩固与练习
1．播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。
五、说板书设计
本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，能很好地说明本节课的教学内容。
六、说教学反思
本节课通过课件的播放，激发了学生的兴趣，通过资料分析，个人自学，小组讨论，加深了对生物特征的更深理解，培养了学生的科学探究能力，同时使学生更加懂得热爱大自然保护大自然，热爱生命，保护生命的意义，从而学生的情感教育得到了升华。
我的说课完毕，xx大家。