最新审定青岛版小学数学三年级上册一个因数末尾有0的笔算乘法(精品)
小学数学青岛版三年级上册因数末尾或中间有0的乘法 教学设计
小学数学青岛版三年级上册因数末尾或中间有0的乘法练习教学内容：3年级5册第二单元信息窗4教学目标：1．对因数末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法题目，理解算理并能熟练计算。
培养语言表达能力，提高解决问题的能力。
2.培养学生合作意识，通过学习感受大海的富饶，增强保护大海的意识。
教学重点：复习末尾有零的两、三位数乘一位数乘法的竖式计算，理解算理并能熟练计算。
教具、学具：实物投影教学过程一、问题回顾，再现新知我会口算。
1. 7 ×8 = 9 × 5 = 6 ×5 = 8 × 8 =9 × 6 = 5 × 4 = 5 × 3 = 6 ×7 =2. 30×2= 41×2= 400×3= 103×3=301×2= 4×7＋2= 5×0＋6= 0×9=7×0＋7= 8×0= 203×4= 230×3=学生直接说得数反复练习3. 我能笔算。
305×6= 350×6=350×3 = 406×5=（1）学生板书.（2）回顾计算方法和算理以及要注意的事项.(3)0起到占位的作用.二．分层练习，巩固提高1.基本练习，巩固新知1、把乘得的积填在下面的空格里。
（1）、认真观察206×7、260×7或406×7、460×7，它们有什么不同？（2）、它们的计算方法有什么不同？（3）、讨论：①因数中间有0，积得中间一定有“0”吗？（4）因数末尾有0，积得末尾一定有“0”吗？出示1、自主练习2题火眼金睛辨对错的1、3小题。
小组内说说对不对，错在哪儿？计算这样的题时需要注意什么？补充；208×4=8032 350×6=2102 0 83 5 0× 4 × 68 0 3 2 2 1 02、综合练习，应用新知1.自主练习：课本第25页第1题的2、4小题。
三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：乘数末尾有0的乘法运算规则，以及在实际问题中的应用。
2.难点：理解乘数末尾有0的乘法运算的规律，并能够灵活运用分配律和结合律简化计算。
（二）教学设想
1.引入环节：通过生活中的实例，如购物时计算整十、整百商品的价格，引出乘数末尾有0的乘法运算，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学过程：
-针对乘数末尾有0的乘法运算，教师通过示范和讲解，让学生了解其规律和计算方法。
-强调分配律和结合律在乘数末尾有0的乘法运算中的应用，让学生明白如何简化计算。
-结合实例，让学生观察、思考并总结乘数末尾有0的乘法运算的规律。
-通过师生互动、提问、解答等方式，帮助学生深入理解乘数末尾有0的乘法运算。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的乘法运算，但在乘数末尾有0的乘法运算方面，大部分学生还缺乏系统性的认识和熟练的计算技巧。因此，在教学过程中，教师需要关注以下学情：
1.学生对乘法运算的基本概念和规则已有一定了解，但乘数末尾有0的特殊情况容易让学生产生混淆，需要教师通过生动的实例和形象的比喻帮助学生理解。
2.探究规律：组织学生进行小组合作，探讨乘数末尾有0的乘法运算规律。教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生总结规律。
3.讲解与示范：针对学生探究的成果，教师进行讲解和示范，强调分配律和结合律在乘数末尾有0的乘法运算中的应用。
4.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生独立完成。针对学生的错误，进行有针对性的指导和纠正，提高学生的计算能力。
2.学生的计算能力参差不齐，部分学生在面对复杂的乘法运算时容易出错。教师应针对这一情况，设计有针对性的练习，帮助学生逐步提高计算速度和准确性。
三年级上册数学课件-3.4 因数中间和末尾有0的乘法 ︳青岛版 (共17张PPT)
3.3.1《三位数乘一位数(因数中间或末尾有0 》(教案)-三年级上册数学青岛版
《三位数乘一位数（因数中间或末尾有0）》是青岛版三年级上册数学的重要内容。
本文将根据这个标题，编写一份教案，旨在帮助学生在理解乘法原理的基础上，掌握三位数乘一位数的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
一、教学目标1. 让学生理解三位数乘一位数的乘法原理，掌握计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 三位数乘一位数的乘法原理。
2. 三位数乘一位数的计算方法。
3. 三位数乘一位数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数乘一位数的乘法原理和计算方法。
2. 教学难点：因数中间或末尾有0的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习导入，让学生回顾两位数乘一位数的计算方法，为新课做好铺垫。
2. 新课导入- 通过实例讲解三位数乘一位数的乘法原理，让学生理解乘法的基本概念。
- 讲解三位数乘一位数的计算方法，重点强调因数中间或末尾有0的计算方法。
3. 案例分析- 通过典型例题，让学生学会分析问题、解决问题，并能够灵活运用三位数乘一位数的计算方法。
4. 实践操作- 让学生进行分组练习，互相讨论，加深对三位数乘一位数计算方法的理解。
- 设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的实际操作能力。
5. 总结提升- 对本节课的内容进行总结，让学生明确三位数乘一位数的乘法原理和计算方法。
- 强调因数中间或末尾有0的计算方法，让学生掌握关键点。
6. 作业布置- 布置适量的课后练习，让学生巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师在授课过程中要注意关注学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。
2. 注重培养学生的计算能力和实际操作能力，提高学生解决问题的能力。
3. 通过课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习效果，为下一步教学提供依据。
六、教学评价1. 学生能够理解三位数乘一位数的乘法原理和计算方法。
2. 学生能够熟练运用三位数乘一位数的计算方法解决实际问题。
青岛版三年级第三单元一个因数(中间有0或末尾有0)的笔算乘法
（3）反馈提高
学生独立完成，教师巡视了解情况，及时发现
出现的问题，并加以解决。
三、拓广应用 第一题：
先让学生在作业纸上独立寻找错误并改正,在小组里
交流,然后集体交流.
教师提供这样反思和改错的思路:哪里有问题 怎么 改 为什么会发生这样的问题呢 你从中吸取到什么教 训？
• 第二题：
• 这个题目既是对新知识的巩固，又可以复习巩固加深对倍 知识的理解
教学设计： 一、铺垫孕伏 口算：3×2＝ 3×20＝ 4×300= 设计意图： 通过口算方法的交流、讨论，渗透了乘数末尾有0 的乘法的简便算法，为教学乘数有0的三位数乘一位数 计算做好铺垫。 7 ×2 ＝ 13×2＝ 0×2= 95×0= 32×3=
7×200＝ 21×4＝ 6×30= 0×45=
教师在学生汇报交流的基础上板书：
对照板书引导学生总结规律：不管因数中 间是否为0，都要用这个一位数乘多位数每一 个数位上的数。如果十位上是0，当个位相乘 的积不满十时，十位上要用0占位。
反馈练习
学生板演，全班齐练，同时要求座位上的学生批
改板演同学的计算，最后全班交流计算方法。
3.引导学生解决第二个问题。 （1）学生读题。怎样列式？ 板书：820×2，你会算结果吗？和你的同桌 说说。 （2）指名说计算方法，预设： A、用竖式计算：
二、探究新知 1.观察情境图，获取信息。 出示情境图：图中呈现的是带鱼加工车间的加工情景。
引导学生看图，教师根据学生的回答板书： （1）4小时能加工多少千克带鱼？ （2） 2个车间加工多少千克带鱼？ 2.引导学生解决 第一个问题。 （1）学生列式，教师板书：102×4 师：102表示什么意思？4又表示什么意思？（渗透工作效率、 工作时间和工作总量的数量关系。） 师：这道题与我们前面学习的乘法有什么不同？ 引导学生明白一个因数中间有0，师板书：一个因数（中间有 0 （2）怎样笔算？让学生独立思考，尝试计算。 学生试算，教师巡视指导。 （3）学生汇报，全班交流，质疑。
一个因数中间或末尾有0的笔算乘法(教案)三年级上册数学青岛版
教案：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解并掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 能够正确进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 正确进行计算。
教学难点：1. 理解并掌握计算方法。
2. 正确进行计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学过乘法了，那么你们知道乘法的基本概念和计算方法吗？二、新课讲解1. 讲解一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 通过举例进行讲解，让学生理解并掌握计算方法。
3. 强调计算过程中的注意事项。
三、练习1. 让学生进行练习，巩固所学知识。
2. 提供一些练习题，让学生独立完成。
3. 对学生的练习进行点评和指导。
四、总结1. 对本节课所学内容进行总结。
2. 强调一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法和注意事项。
教学延伸：1. 提供一些拓展练习题，让学生在课后进行练习。
2. 鼓励学生自主探索和研究其他相关的数学问题。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
在教学过程中，要注意讲解清晰，举例恰当，让学生能够理解和掌握计算方法。
同时，要注重学生的练习和反馈，及时进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
在课后，可以提供一些拓展练习题，让学生进行进一步的练习和探索。
重点关注的细节：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
详细补充和说明：在进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法时，关键在于理解0在乘法中的特性。
0乘以任何数都得0，这意味着在乘法过程中，如果有一个因数是0，那么无论另一个因数是多少，最终的乘积都将为0。
然而，当0位于因数的中间或末尾时，计算过程需要特别注意，以确保正确计算。
三年级上册数学说课稿《一个因数末尾有0的乘法》人教新课标
三年级上册数学说课稿《一个因数末尾有0的乘法》人教新课标一. 教材分析《一个因数末尾有0的乘法》是人教新课标三年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握整数乘法中一个因数末尾有0的计算方法，培养学生的运算能力。
教材通过简单的实例引入，引导学生发现规律，从而得出计算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解和掌握一个因数末尾有0的乘法计算法则，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了整数乘法的基本运算，但对末尾有0的乘法运算可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导，让学生能够理解和掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握一个因数末尾有0的乘法计算法则，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，学生能够发现并总结计算规律，提高运算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生能够积极主动地参与数学学习。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握一个因数末尾有0的乘法计算法则。
2.教学难点：学生能够发现并总结计算规律，提高运算速度和准确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过复习整数乘法的基本运算，引出一个因数末尾有0的乘法问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生观察、分析实例，引导学生发现并总结计算规律。
3.讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，详细解释计算法则。
4.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5.拓展：引导学生思考更多末尾有0的乘法问题，提高学生的思维能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出教学重点。
可以设计如下板书：一个因数末尾有0的乘法1.先计算两个非0因数的乘积2.在乘积的末尾添上0的个数八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
一个因数中间或末尾有0的笔算乘法(教学设计)三年级上册数学青岛版
一个因数中间或末尾有0的笔算乘法（教学设计）一、教学目标•能够理解因数中出现0的规律，准确识别因数中的0；•能够独立完成简单的笔算乘法；•能够在笔算乘法中运用出现0的规律，加快计算速度。
二、教学重点难点•教学重点：因数中出现0的规律、笔算乘法；•教学难点：因数中出现0的规律与笔算乘法的联系。
三、教学准备•教具准备：黑板、白板、彩色粉笔、课件、教材；•学具准备：计算器；•学生准备：学生每人需要准备笔、橡皮、数学练习本等。
四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）向学生展示两个简单的乘法式子：12×3和10×35，问学生能否快速计算出它们的结果。
引导学生思考是否有某些数的乘积更容易算出等等，进而引出本节课新知识。
2. 学习新知识（25分钟）（1）对于一个因数中间出现0，如何计算它的积？示范：12×30=？询问：在计算12×30的时候，怎么做计算比较简单呢？回答：将个位上的0去掉，再将12乘以3即可，即12×30=12×3×10=36×10=360。
总结：当一个因数中间出现0时，可以先去掉这个0，然后继续运算。
（2）对于一个因数末尾出现0，如何计算它的积？示范：12×20=？询问：在计算12×20的时候，怎么做计算比较简单呢？回答：将20分解为2×10，并且将12×2的结果（即24）乘上1个0，得到240。
总结：当一个因数末尾出现n个0时，可以用它除以10的n次方，然后乘以另一个因数。
3. 控制练习（10分钟）让学生尝试按照上述方法分别计算以下乘法式子，并在计算过程中注意观察因数中的0的位置及数量： 1. 15×40=？ 2. 25×8×10=？ 3. 6×20=？ 4.4×50=？ 5. 7×200=？4. 巩固练习（10分钟）1.通过课件展示以下乘法式子，让学生观察因数中0的位置及数量并回答式子的结果。
三年级数学上册第三单元《三位数(中间或末尾有0)乘一位数的乘法》教学建议青岛版
《三位数（中间或末尾有0）乘一位数的乘法》教学建议信息窗3——海产品加工该情境图以带鱼加工车间为背景，以工人谈话的方式，提供了一些数学信息：每小时加工102千克，平均每个车间加工820千克。
引导学生根据信息提出问题：“4小时能加工多少千克带鱼？”“2个车间加工多少千克？”借此分别引入对一个因数中间有零或末尾有零的乘法计算方法的学习。
教材通过问题“一箱带鱼398元。
如果买7箱，3000元够吗？”引入三位数乘一位数估算的学习。
学生通过本信息窗的学习，应掌握三位数乘一位数（因数中间或末尾有O）的笔算方法，会用三位数乘一位数的估算解决现实问题。
教学时，教师先组织看图，在学生看懂图意的基础上，引导学生根据图中的信息，自己补充信息，提出用三位数乘一位数解决的数学问题。
“合作探索”中共有三个红点。
第一个红点标示的问题是：“4小时能加工多少千克带鱼？”引入对三位数乘一位数（因数中间有O）笔算的学习；第二个红点标示的问题是：“2个车间加工多少千克？”引入对三位数乘一位数（因数的末尾有O）笔算的学习；第三个红点标示的问题是：“一箱带鱼398元。
如果买7箱，3000元够吗？”引入用三位数乘一位数的估算来解决生活问题。
第一个红点问题，教材延续之前的做法，呈现乘积部分需要补充的竖式，一个孩子提出问题：“积的十位十该写几呢？为什么？”意图还是先放手让学生尝试竖式计算，然后引导学生主动质疑问难，突破教学重难点。
教学时，重点解决一个因数中间有O的乘法的计算方法。
在用竖式计算102×4的时候，教师可以鼓励学生自行探究，然后在小组内交流。
交流中，教师重点引导学生探索102十位上的O与4相乘怎么办。
在质疑问难中，学生体会到102中间的“O”和“4”相乘积仍是“O”，写在积的十位上，从而掌握三位数乘一位数（一个因数中间有O）的乘法的计算方法。
第二个红点问题，教材呈现两种竖式计算的方法，意图是先放手学生自己尝试竖式计算，由学生发现两种计算方法，自觉对比体会哪种算法更简便。
一个因数中间或末尾有0的笔算乘法(教案)三年级上册数学青岛版
一个因数中间或末尾有0的笔算乘法（教案）三年级上册数学青岛版我今天要给大家讲解的是三年级上册数学中的一部分内容，一个因数中间或末尾有0的笔算乘法。
我们要明确本节课的教学内容。
我们将通过例题和练习来讲解和巩固一个因数中间或末尾有0的笔算乘法。
我们将使用青岛版的教材，这一部分内容位于第63页。
在教学过程中，我会重点讲解和练习这个方法，同时也会为大家提供一些实际的例题来帮助大家理解和掌握这个方法。
在教具和学具的准备上，我会准备一些计算器和练习纸，以便大家在课堂上进行实际的操作和练习。
在板书设计上，我会将计算方法和相关例题写在黑板上，以便大家能够清晰地看到和理解。
作业设计：20 x 30 =40 x 50 =60 x 70 =课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，大家是否已经掌握了一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法呢？如果还有不清楚的地方，希望大家能够在课后进行进一步的复习和练习。
同时，如果大家对这个方法有更深入的理解和发现，也欢迎大家在课后进行拓展延伸的学习。
重点和难点解析：在这节课中，我注意到有几个重点和难点是需要大家特别关注的。
我们需要理解什么是一个因数中间或末尾有0的笔算乘法。
这种情况在我们日常生活中经常会遇到，比如我们要计算20乘以30或者是40乘以50等等。
这种情况下，我们需要特别注意0的个数和位置，因为这将直接影响到我们的计算结果。
我们需要掌握正确的计算方法。
在这种情况下，我们不能像计算普通的乘法那样直接进行计算，而是需要先忽略0，将乘数和被乘数中的0去掉，然后进行普通的乘法计算，再在结果中加上去掉的0的个数。
比如，20乘以30，我们先计算2乘以3，得到6，然后因为在20和30中都有一个0，所以在的结果中我们需要加上两个0，得到600。
这个计算方法是本节课的重点，也是大家需要特别注意的地方。
在讲解和演示的过程中，我会通过具体的例题来为大家讲解和展示这个方法的步骤和应用。
除了计算方法之外，还有一些常见的错误需要大家注意避免。
三年级上册数学教案-3.6.8一个因数末尾有0的乘法∣人教新课标
三年级上册数学教案3.6.8一个因数末尾有0的乘法∣人教新课标今天我要给大家带来的是三年级上册数学教案中3.6.8节的内容——一个因数末尾有0的乘法。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标，本节课的教学内容主要集中在第36页至第37页。
我们会学习到当一个因数末尾有0时，如何进行乘法运算。
例如，我们要计算20乘以50，我们可以先计算2乘以5，然后在结果后面加上两个0。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握一个因数末尾有0的乘法计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解和掌握一个因数末尾有0的乘法计算方法。
难点在于如何引导同学们发现末尾有0的因数在乘法运算中的规律。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课堂内容，我准备了PPT和一些实际例题。
同学们需要准备好自己的笔记本，以便记录重要的知识点。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给大家出一个实际问题，例如，“小明有20个苹果，他想把它们平均分给5个朋友，每个朋友可以分到多少个苹果？”2. 例题讲解：然后我会给大家讲解如何利用末尾有0的乘法计算方法来解决这个问题。
我们计算2乘以5，得到10，然后在结果后面加上一个0，即每个朋友可以分到10个苹果。
3. 随堂练习：我会给大家一些类似的练习题，让同学们自己动手计算，巩固所学知识。
4. 小组讨论：我会组织同学们进行小组讨论，分享彼此的解题方法和心得。
六、板书设计我在黑板上会写出本节课的主要计算方法，例如：“一个因数末尾有0的乘法，先计算两个非0因数的乘积，然后在结果后面加上末尾0的个数。
”七、作业设计1. 请同学们用自己的语言描述一个因数末尾有0的乘法计算方法。
2. 完成练习册上的相关练习题。
八、课后反思及拓展延伸这就是我对于三年级上册数学教案中3.6.8节——一个因数末尾有0的乘法的教学设计和思考。
希望通过我的教学，同学们能够更好地理解和掌握这个知识点，并能够灵活运用到实际问题中。
小学三年级数学：一个因数末尾有0的笔算乘法教学设计_4
新修订小学阶段原创精品配套教材一个因数末尾有0的笔算乘法教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改A multiplier with pen at the end of a factor教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育一个因数末尾有0的笔算乘法教学目标1．使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算．2．培养学生的迁移类推的能力．3．培养学生善于思考，积极动脑的好习惯．教学重点一个因数末尾有0的笔算方法．教学难点因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0．教学过程一、沟通联系，促进迁移．1．出示复习题．20×3＝200×3＝2000×3＝12×4＝120×4＝340×2＝2．提问：一个因数末尾有0的口算乘法应该怎样计算：（用第一个因数0前面的数与第二个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0．）二、创设情境，探索新知：1．出示课件“末尾有0的乘法（例11）”（师：天太热了，王老师实在受不了了，就想去买电扇．于是他带了1000元钱来到了商店．电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？）2．提问：怎样判断王老师的钱是否够用？3．学生分组讨论．4．学生汇报讨论结果．（要想知道王老师带的钱是否够用，必须要先算出买3台录音机共用多少元钱．）5．怎样计算：由学生在练习本上试做．6．学生汇报：全班交流，质疑．（学生可能会出现以下两种做法．）7．比较两种方法有什么不同？（方法一是根据三位数乘一位数的计算法则进行计算的；方法二是根据一个因数末尾有0的口算方法进行类推得来的．）8．你更喜欢哪一种方法？为什么？（因为第二种方法比较简便，所以更喜欢第二种方法．）9．板书：2500×3 师问：怎样算简便？10．找一名学生板演，然后集体订正．11．谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算？笔算时应注意什么？（，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．笔算时应该注意：1．第二个因数要写在第一个因数的末尾的0的前一位的下面；2．第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0，不能漏掉．）三、巩固知识，发展能力．1．演示动画“末尾有零的乘法”2．出示课件“末尾有零的乘法（练习）”（要求学生独立完成）3．教材第二十二页第7题，请学生将答案直接写在教材．4．你会计算2072×4和8×420吗？板书设计末尾有0的乘法20×3＝200×3＝2000×3＝2500×3＝12×4＝120×4＝340×2＝FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center。
小学数学青岛版三年级上册《一个因数末尾有0的乘法》教案1
小学数学青岛版三年级上册一个因数末端有0 的乘法备课人：改正人：教课内容：改正建议：教课目的：1、使学生掌握一个因数末端有0 的笔算乘法。
2、提高学生的计算能力。
3、培育学生剖析、比较和归纳能力。
教课要点难点：1、解算理，掌握算法，能正确进行计算。
2、使学生能正确、快速地进行计算。
教课道具：课件，实物投影，口算题卡教课过程：一、复习1、出示准备题，师依据学生的口算，逐题写出每题的得数。
20×312×4200×3120×42000×31200×42、发问：察看每组题，你发现了什么：第二个因数不变，第一个因数末端有几个 0，积的末端就添写几个 03、如何算比较简易：（学生沟通口算方法）小结学生的回答：第一个因数末端有 0 的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中 0 前方的数，再看第一个因数末端有几个0，就在乘得的数后边添写几个 0。
二、创建情形，探究新知1、出示情形图和例7。
科技节到了，学校图书馆买了 3 套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？依据学生的剖析回答，列出算式：280 ×3= ？2、这道题如何用笔算，让学生独立思虑，试试计算。
( 生独立试做，师巡视。
)3、学生报告，展现不一样的算法，说出算理。
280× 3=840（元）第一种算法：第二种算法：第三种： 200×3=6002 8 0 2 8 0 80×3=240× 3 × 3 600+240=840 8 4 0 8 4 04、两种算法得数同样，你喜爱哪一种算法：假如用第二种算法，笔算时，你想提示大家注意什么？（小组议论，全班沟通）（1）列竖式时要如何对齐？（第二个因数要和第一个因数 0 前方的数对齐）（2）如何相乘？（先把 0 前方的数相乘）（3）乘完后如何写 0？（看因数的末端有几个 0，就在乘得的数的末端添写几个 0）师说明：你能够选择自己喜爱的算法。
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一个因数末尾有0的笔算乘法
教学目标
1．使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算．2．培养学生的迁移类推的能力．
3．培养学生善于思考，积极动脑的好习惯．
教学重点
一个因数末尾有0的笔算方法．
教学难点
因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0．
教学过程
一、沟通联系，促进迁移．
1．出示复习题．
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
2．提问：一个因数末尾有0的口算乘法应该怎样计算：（用第一个因数0前面的数与第二个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0．）
二、创设情境，探索新知：
1．出示课件“末尾有0的乘法（例11）”（师：天太热了，王老师实在受不了了，就想去买电扇．于是他带了1000元钱来到了商店．电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？）
2．提问：怎样判断王老师的钱是否够用？
3．学生分组讨论．
4．学生汇报讨论结果．（要想知道王老师带的钱是否够用，必须要先算出买3台录音机共用多少元钱．）
5．怎样计算：由学生在练习本上试做．
6．学生汇报：全班交流，质疑．
7．比较两种方法有什么不同？（方法一是根据三位数乘一位数的计算法则进行计算的；方法二是根据一个因数末尾有0的口算方法进行类推得来的．）
8．你更喜欢哪一种方法？为什么？（因为第二种方法比较简便，所以更喜欢第二种方法．）
9．板书：2500×3 师问：怎样算简便？
10．找一名学生板演，然后集体订正．
11．谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算？笔算时应注意什么？（，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．笔算时应该注意：1．第二个因数要写在第一个因数的末尾的0的前一位的下面；2．第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0，不能漏掉．）
三、巩固知识，发展能力．
1．演示动画“末尾有零的乘法”
2．出示课件“末尾有零的乘法（练习）”（要求学生独立完成）
3．教材第二十二页第7题，请学生将答案直接写在教材．
4．你会计算2072×4和8×420吗？
板书设计
末尾有0的乘法
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝ 2500×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝。