北师大小学语文四年级下《三 花：古诗二首》 公开课教案_1
北师大小学语文四年级下《三 花：古诗二首》 优质课课件_0
知道这首诗的含义吗？请你找出国家
衰败的根源是什么！
题临安邸：写在临安旅店（墙壁）上 的诗。临安：现在的浙江省杭州市。 暖风：暖洋洋的春风。 熏：即“薰”，气味侵袭。 游人：游玩的人，暗指南宋权贵。 醉：沉醉。 汴州：北宋都城汴梁（进河南省开封 市），当时已被金兵侵占。
拓展总结
同学们，国家兴亡，匹夫有责。我 们应该像诗人陆游那样胸有祖国， 报效祖国。
爱国诗句集锦：
1、位卑未敢忘忧国，事定犹须待盖棺。 ——陆游《病起书怀》 2、捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植《白马篇》 3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥《过零丁洋》 4、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 ——王昌龄《从军行》
题临安邸
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
只把杭州作卞州。
全诗诗意：青山之外有青山，高楼之 外有高楼，西湖边上的轻歌曼舞何时 才能结束。权贵们已被暖洋洋的风吹 的昏沉沉、晕乎乎，简直把这临时避 难的杭州当做老家汴州了，早把先朝 故都、中原山河、国家耻辱都抛到九 霄云外了。
表达思想感情： 当时南宋统治集团在临安苟且偷安、 花天酒地，不思收复被金兵侵占的北 方大片土地。林升眼见这种情况，内 心既痛苦又愤恨，在诗中表达了对国 事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺 和严厉警告。
1.九州在诗中是指 _________ ，乃 中国 你的父亲 翁是指 _________ 。 忧国忧民 2.这首诗看出作者 ———————— 的 情怀。 收复失地，统一中国 3.作者希望王师_________ 。 4.诗中,临终前,诗人的遗憾是（用原句 但悲不见九州同 回答）___________, 诗人的遗愿 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 是(用原句回答 )_____________。 5.《示儿》最能表现诗人爱国情感的诗 王师北定中原日，_________ 家祭无忘告乃翁 。 句是_________
北师大版四年级语文下册教案3.1 古诗二首
1古 诗 二 首江畔独步寻花(唐)杜甫2黄四娘．家花满蹊(xī),千朵万朵压．．．．．枝低。
．．[①加点的词语有什么妙用?] 赏析:黄四娘家栽的花儿很多,连园中的小路上都开满了缤纷的鲜花,千朵万朵花儿竞相开放,压得枝条都低低地弯下了身。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
[②这两句诗描绘了怎样的景象?]3赏析:在花间戏耍的蝴蝶上下飞舞,总是舍不得离开。
自由自在的黄莺在花枝间穿来穿去,叫声婉转动人。
4游 园 不 值1☜2①“娘”或“娘子”是唐代对妇女的美称或尊称,以称呼入诗,富有生活情趣和民歌味道。
次句“千朵万朵”,是上句“满”字的具体化;“压、低”二字用得十分准确、生动,体现出争相怒放的花朵重重叠叠的样子。
3 ②这两句诗以细微的刻画,写出了蝴蝶轻盈的舞姿和黄莺动听的歌声,显示出了春意盎然的景象。
4①这两句诗写得很幽默风趣,说大概是园主人爱惜园内的青苔,怕“我”的屐齿在上面留下践踏的痕迹,所以“柴扉”久叩不开。
将主人不在家,故意说成主人有意拒客,为下面的诗句作了铺垫。
(宋)叶绍翁应怜屐(jī)齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
[①这两句诗有什么特点?]赏析:大概是园子的主人爱惜园内的青苔,怕“我”的屐齿在上面留下脚印,轻轻敲着柴门,却久久不见有人来开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
5[②“春色、红杏”有哪些含义?]赏析:园子里的花开得正好,而满园的春色是关不住的,一枝开得正旺的红杏已经探出墙头来。
1.学会本课的生字,读准字音,了解字形,学会运用。
2.了解古诗的意思和表达的思想感情。
幻灯片。
一初读古诗师:以前我们学过许多古诗,其中大多是写景抒情的。
今天,我们再来学习两首描写春天的诗。
指导学习《江畔独步寻花》。
自由读古诗,借助字典和注释读古诗。
反复朗读,把生字和不熟的字多读几遍。
想想这首诗描写了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。
画出自己不明白的语句,读一读,想一想。
二指导交流1.介绍诗人杜甫。
(见“备课资料”。
四年级下册语文教案-3.1 古诗二首｜北师大版
一、启发思维，重学法。
本课教学中，我引导学生学会学习，借助工具书明诗意，联系背景悟诗境，发挥想象品诗情。通过两首诗的对比学习，体会古诗的相同和不同。在发展语言能力的同时，发展思维能力。
二、读中理解，巧质疑。
在前测中，我发现学生在初读课文后，问题集中在“作者只看见了一枝红杏，却写出了满园春色”这个问题上，我在继第一首诗学会想象的方法之后，继续想象园中的春色并用成语古诗来形容，并且安排了采访环节，启发学生共同探讨，解决疑问。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。此外，根据学生已有的知识储备，不难发现，《游园不值》这首诗大多数学生已经会背，但理解重点字义还有一些不准确，所以在我的课堂教学中，两首古诗没有平均地使用力量。而是让学生通过自己的思考，运用查工具书、想象等方法弄懂诗意，并且通过画思维导图和表演的方式，把自己理解的表达出来。在过程中感受诗词本身的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
三、情景交融，悟诗境。
想象意境，体会感情是古诗学习的难点。因此，在教学中，我借助图画、音乐来创设和渲染情境，把学生带入诗的情境中去，通过多种形式的朗读来体会。引导学生边读边想象，适当借助背景资料和拓展课外古诗《春望》来对比着感受诗人当时的心情，以求真正领略古诗的魅力以及诗词的语言美、意境美。
5.巧设情境，学会运用古诗。
四、比较异同，小结课文
1.比较不同。
2．师总结：
五、作业
必做：背诵、默写古诗。
选做：
1．课外收集关于“春天”的诗文。
2．如果让你写春天，你打算写什么？怎样写？把你想好的写下来(文体不限）。
六、板书
北师版四年级下册《古诗二首》教案
北师版四年级下册《古诗二首》教案下面是小编整理提供的四年级语文下册北师版四年级下册《古诗二首》教案，欢迎阅读与参考。
北师版四年级下册《古诗二首》教案(一)教学目的：1.了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
2.有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。
教学重点：能用自己的语言说出诗歌的意思。
教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教学准备：诗人的有关资料。
教学过程：一、激趣导入。
一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。
今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。
二、整体感知，重点品析。
(一)一读，初读全诗，了解诗意。
1.出示诗题，简介作者。
通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗?(1)这道诗的作者是北宋政治家王安石。
(2)简介王安石的资料。
王安石：(1021—1086)宋代人，抚州临川(今江西抚州)人。
21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
2.再读全诗，读清字音，标画出生字。
3.指名读诗，纠正字音。
4.引导学生了解全诗的大意。
(1)知诗人：宋，王安石。
(2)解诗题：分析“泊”的含义。
(3)感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。
5.小结学习方法：初读知诗意。
(二)二读，细读全诗，理解诗句。
1.诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象?他是怎样描写的?请读全诗，用“——”标画出不理解的词语，用“ ”画出寓有深情的词语。
2.抓住质疑处，运用多种方法解疑。
3.理解本诗的特色。
前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。
所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。
4.小结学习方法：细读品诗句。
(三)三读，精读全诗，想象意境。
1.夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像?心中会有哪些感受?2.学生扮演诗人，讲述想象到的情景。
3.小结学习方法：精读想诗境。
北师大版小学四年级下册语文：《古诗二首》教案
北师大版小学四年级下册语文：《古诗二首》教案北师大版小学四年级下册语文：《古诗二首》教案教学目标：1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。
2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。
3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。
教学过程：一、唤起记忆，营造氛围。
谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！1、齐背《春日》。
2、“万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。
首先学习《游园不值》这一首。
板书题目。
解释“值”的意思。
理解题目的意思。
二、了解诗意，质疑解疑1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。
2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。
（7）学生准备版本，然后指名说。
（8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。
3、赏读全诗，诵读全诗。
（1）范读古诗。
把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。
（2）学生有感情地朗读全诗。
（3）全班有感情地诵读全诗。
四、学习第二首古诗。
导语：刚才很多同学都写出了属于自己版本的“满园春色”，我国唐朝大诗人杜甫也早已写出了杜甫版的“满园春色”，想看吗？现在来看《江畔独步寻花》。
1、总结学习第一首诗的方法。
自读――借助工具书了解大体意思――小组交流――感悟诗的意境――有感情地朗读、背诵。
2、自主、合作学习这首古诗。
3、师生互动。
学生大体说说古诗的意思。
谈自己的体会。
教师补充当时的时代背景。
4、感情诵读全诗。
五、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。
1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。
2、在小组内交流自己的看法。
3、在全班交流。
教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。
六、自学本课生字。
七、课堂小练笔。
同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子？能写一写吗？扩大阅读范围，布置作业。
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《古诗二首--江畔独步寻花》教学设计学校：西安市雁塔区东仪路小学执教年级：四年级姓名：赵真《古诗二首--江畔独步寻花》教学设计【教材分析】《古诗二首--江畔独步寻花》是北师大版语文四年级下册，第三单元“花”的第一篇课文。
这首诗记叙作者在黄四娘家门前赏花时的场面和感触，描写了草堂周围烂漫的春光，黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条，嬉戏流连的彩蝶不停地飞舞，自在娇媚的黄莺啼鸣恰恰。
表达了作者对春天、对美好事物的喜爱之情和对安闲生活的向往之情。
【学情分析】小学四年级的学生，对描写春天的诗词已有一定积累，能根据注释理解大意，具有初步品词析句的水平。
他们具备独立思考、分析的水平，他们敢于在交流和讨论中根据自己的体会及已有的经验发表自己的看法，能够表达自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己的方式有感情地朗读古诗。
【教学目标】1、通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意，体会莺飞蝶舞的春天，生机盎然的意境。
2、有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人对春天、对美好事物的喜爱和对安闲生活的向往之情。
【教学重点】通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意，体会莺飞蝶舞的春天，生机盎然的意境。
【教学难点】有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人对春天、对美好事物的喜爱和对安闲生活的向往之情。
【教学准备】学生准备：1、填写学习单中的古诗和注释。
2、搜集杜甫的资料。
教师准备：1多媒体课件.2微课：杜甫的生平。
【教学课时】第一课时【教学过程】一、说词题诗，导入新课：1.老师带来了一组图片，我们一起来欣赏欣赏，你能用哪些成语来说说你看到了什么？生说成语。
2.老师也带来了一些成语，我们一起来看一看。
这些花：（姹紫嫣红）色彩：（斑斓多姿）花开的：（花团锦簇）这样的景色真是：（美不胜收）3.你能为这些图题上诗句吗？4.老师也带来了一些诗，要考考你们，我们来开个赛诗会吧。
不知细叶谁裁出,________________ 。
月出惊山鸟, ____________________。
竹外桃花三两枝，________________。
________________，一枝红杏出墙来。
日出江花红胜火，_______________。
5.春天的景色这么美，有位诗人也来到浣花溪畔寻春，他就是杜甫，今天，老师带大家走近这位我们熟悉又陌生的诗人，去看看他的一生。
今天我们来学习他的古诗《江畔独步寻花》。
师板书课题，学生在学习单上跟写。
（设计意图：通过播放春天的美景，创设情景，实行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促动学生对知识的掌握，引出课题。
）二、初读古诗，指导朗读。
1、自学要求：自读古诗几遍，注意读准字音。
2、难字辨析。
“蹊”：蹊：形声字。
足为形,奚为声。
“奚”意为“世世代代”。
“足”指“行走”，引申指“行走在道路上”。
联合起来表示“行走在祖辈走过的道路上”。
本义：古道。
泛指小路。
在以下两句诗中，意思也为“小路”。
山径之蹊间,介然用之而成路。
——《孟子》；桃李不言，下自成蹊。
——《史记·李将军列传》3、读诗小窍门。
老师带来了读诗小窍门，协助我们更好的读好古诗。
四声读法：一、二声，声音稍微长一些，三、四声，声音稍微短一些。
4、根据老师的小窍门，再读古诗。
5、配乐展示。
6、俗话说：“书读百遍，其义自见。
”我们读了好几遍了，结合课前预习，说说古诗讲了什么？（设计意图：通过难字解析、读法的指导，让孩子学会读古诗，读准字音，通过配乐朗诵，读出古诗的韵味。
）三、精读，入诗境，悟诗情。
1、让我们走进古诗，细细品味。
你们还记得学习古诗的方法吗？解诗题知诗人抓字眼明诗意想画面悟诗情2、谁来为我们解诗题。
生……3、说说你们知道的杜甫。
生……杜甫这样评价自己：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休.”我们走进古诗，体会他的语不惊人死不休。
4、诗人江畔寻到了什么？板书：花蝶莺5、小组合作学习。
学习要求：（1）小组交流，找出这些景物都有什么特点？找出诗句中最传神的字词。
（2）批注你的感受，体会诗句的韵味。
（设计意图：通过这个环节的学习，让学生掌握学习古诗的方法：解诗题、知诗人、抓字眼、明诗意、想画面、悟诗情。
并通过小组合作学习，让学生学会去抓传神的字眼，体会作者移情于物的写作风格，感悟作者对春天的喜爱，对安闲生活的向往。
）6、（课件演示）图，生汇报。
（1）图一。
生：我觉得满字最传神，写了花的多，铺满了黄四娘家门前的小路。
生：我也觉得满字最传神，写出了花开的密密层层，枝繁叶茂。
生……板书多密繁（2）图二。
生：我觉得“压”“低”最传神，写出了花多、沉甸甸的，压弯了枝条。
生：我觉得“千朵万朵”写的传神，写出了花的多。
生……（3）图三。
师：这样美丽的花园，吸引来了蝴蝶，看看他们在干什么？生：翩翩起舞师：诗句中怎么形容的？生：“时时舞”师：还有什么传神的地方？生：我觉得“留连”很传神，写蝴蝶留恋花朵，舍不得离开。
生：我觉得“戏”字很传神，写蝴蝶在嬉戏。
师：我也觉得同学们找的词很传神，能看出作者写蝴蝶妙在哪里吗？生：用了“拟人”的修辞手法。
（4）图四。
师：不光吸引来了翩翩起舞的蝴蝶，还吸引来了啼叫的黄莺。
诗中怎么形容的呢？生：恰恰啼。
师：还有什么传神的字词？生：我觉得“自在”很传神，写出了黄莺安闲自得的样子。
生：我觉得“娇”字很传神，写出了黄莺的娇小可爱。
师：“娇”字的字理解析。
7、师：因为蝴蝶对花的喜爱、对春天的喜爱，所以在舍不得离开，因为黄莺对安闲生活的向往，所以才恰恰啼。
看似作者在写蝶和莺，你能看出作者是在写谁吗？生：杜甫看似在写蝶和莺，其实是在写自己，写自己对春天的喜爱，对安闲生活的向往。
8、这样的写法妙在哪里？借景抒情，情景交融。
9、还有什么传神的地方？生：对仗工整，使用了对偶的修辞手法。
板书生：使用了动静结合的写作手法。
板书10、这样的美景，如果蝴蝶黄莺会说话，他们会说些什么呢？使用句式：啊！____真_____啊，_____________.11、美美的来读诗。
（设计意图：通过小组合作学习，培养他们敢于在交流和讨论中根据自己的体会及已有的经验发表自己的看法，能够表达自己的感悟，并能够按照自己的理解，会去抓传神的字眼，体会作者移情于物的写作风格，感悟作者对春天的喜爱，对安闲生活的向往。
）四、深化体会。
随处可见到处都是花，作者为什么还要寻花？金钥匙：了解写作背景，能够协助理解内容，体会古诗意境。
761年，诗人杜甫在饱经离乱之后，居住在四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。
春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句,此诗为第六首。
生：他寻找的是远离战乱的安宁与和谐。
（设计意图：通过金钥匙的学习，让学生在学习古诗时，能结合写作背景，更好的理解古诗内容，体会古诗意境，更好的学习古诗，培养学生掌握学习古诗的方法，体会作者饱经历乱，追寻的那份远离战乱的安宁与和谐。
）五、拓展。
1、杜甫还有一些移情于物的田园诗，我们一起来赏一赏。
澄江平少岸，幽树晚多花。
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
《水槛jiàn遣心二首》迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
《绝句二首》（其一）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
《绝句四首》（其三）穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。
《曲江二首》(其二)2、除了轻快明丽的这些诗，还有一些沉郁顿挫风格的诗，我们也来通过读来体会体会。
体会当时的乱世离别，杜甫的忧国忧民。
朱门酒肉臭(xiù)，路有冻死骨。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来出师未捷身先死，长使英雄泪满襟3、我们走进杜甫的一生，去更进一步的了解下杜甫。
播放微课《杜甫的生平》（设计意图：通过品读杜甫不同时期、不同风格的古诗，通过观赏微课《杜甫的生平》，进一步了解作者，知道他为什么被世人称为诗圣，作品为什么被人称为诗史，更深层的体会古诗的意境。
）六、小结：（复述板书）通过视频，我们对杜甫有了更深的了解，知道《江畔独步寻花》写于安史之乱后的安逸时光里，写了花多、密、繁，写了蝶：舞，莺啼。
抒发了作者对春天的喜爱，对安闲生活的向往，他的诗被称为诗史，他被世人称为诗圣。
写作风格上移情于物，情景交融。
写作手法上使用了拟人、对偶、动静结合的修辞手法，使一幅美丽的春景图体现在我们眼前。
（设计意图：通过小结，复述板书内容，让学生对全诗有了一个全面的概况和理解，了解作者的写作风格和写作手法的巧妙之处，协助同学们对古诗理解的更加透彻，对诗人的情怀感悟的更加深刻。
）七、作业：1、背诵《江畔独步寻花》。
2、查找杜甫的其他诗，并归类3、完成思维导图。
4、完成达标测评。
（设计意图：通过自己的理解和感悟去背诵古诗，并能通过对归类和思维导图的使用，对杜甫的写作实行归类整理，体会他为诗坛的贡献。
通过达标测评，对孩子当堂课的学习做以巩固和检测。
）八、板书设计。
（设计意图：通过思维导图，让学生更直观的从内容、情感、作者、写作方法、风格四个方面，深入地理解古诗，引导学生真切地感悟作者蕴含于字里行间的思想情感。
）九、教学反思：《江畔独步寻花》这首诗记叙作者在黄四娘家门前赏花时的场面和感触，真正做到了借景抒情，情景交融，描写了草堂周围烂漫的春光，黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条，嬉戏流连的彩蝶不停地飞舞，自在娇媚的黄莺啼鸣恰恰。
教学时我先通过图片配乐，创设情景，实行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生感悟春天，引出描写春天的古诗《江畔独步寻花》。
其次为了让学生读好古诗，对“娇”字实行了字理分析，让学生掌握了学习古诗的好方法，还交给学生了读诗的小窍门——四声读法，让学生在读准字音的基础上，读出了诗的韵味。
接着让学生整体感知，谈谈读了古诗，知道了什么，然后根据：“解诗题、知诗人、抓字眼、明诗意、想画面、悟诗情”的学习方法，放手让学生通过小组合作学习，自己理解，想像画面，并找出传神的字词来感悟古诗，体会作者的写作方法，通过学习，孩子们读出了味道，更读懂了诗人所要表达的心情。
作者在安史之乱后，短暂的闲暇时光里，对春天、对美好事物的喜爱之情和对安闲生活的向往之情。
通过微课《杜甫的生平》的学习，学生对杜甫有了更全面的理解，懂得了杜甫为什么被称为诗圣，他的诗为什么被称为史诗。
并让孩子课后通过思维导图去扩充杜甫的知识，将他的作品实行分类归纳，加深了孩子们对杜甫的了解。
让学生更直观的从内容、情感、作者、写作方法、风格四个方面，深入地理解古诗，引导学生真切地感悟作者蕴含于字里行间的思想情感。