(九年级历史教案)第2课大河流域——人类文明的摇篮

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九年级历史上册第一单元第课大河流域——人类文明的摇篮学案(无答案) 新人教版

第2课大河流域的上古文明导学案

学习目标

1、知道古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度种姓制度；

2、了解佛教的产生与流传以及人类早期文明产生的自然地理环境；

3、能从金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等事例了解古代社会的阶级关系，领悟政治、法律、宗教、军事等手段所体现出的国家职能。

学习重点和难点

重点；1、古埃及金字塔：金字塔不仅是古埃及伟大的建筑成就，更是古埃及古老风俗、阶级关系、文明成果等多方面特征的集中表现。2、佛教的产生：佛教产生的背景牵涉到古印度的种姓制度，佛教广泛流传后发展成为世界三大宗教之一，影响深远。

难点；为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度、佛教的产生等折射出上古时代的阶级关系。

学习方法：图例和表格学习法。

教学过程

导课：提问谁知道世界上四大文明古国是指哪些国家？文明古国的文明标志有哪些？在学生回答的基础上教师导入新课。教师板书、学生阅读学习目标。

一、自主学习

（学法指导：根据导学提纲阅读课本，把问题在课本上勾画出来并写在导学提纲上。小组合作交流后确定答案后并记忆这些问题。）

1．金字塔是（）国文明的标志，它发源于（）流域，大约在（）年前就出现了奴隶制国家，其最高统治者被称为（），他们集军事、行政、司法和宗教大权于一身，他们死后的陵墓就是（）。

2．迄今为止世界上第一部比较完备的成文法典是（），它是（）国国王为了维护（）阶级利益而制定的。

3．古巴比伦王国发源于（）流域，大约崛起于（）年左右。

4．古印度发源于（）流域，后扩展到（）流域，公元前14世纪前后，一些（）人入侵印度河流域，控制了当地（）居民，建立了新的国家。

历史：第2课《大河流域——人类文明的摇篮)课件

历史：第2课《大河流域——人类文明的摇篮）课件
大河流域是人类文明的起源之地，孕育了众多的文化和历史遗迹。在这个课件中，我们将介绍大河流域的一些重要方面，以加深对人类历史的了解。
大河流域介绍
大河流域是指那些被大河所穿流的地区。它们往往是非常肥沃的土地，为农业和定居提供了优越的条件。
黄河文明起源
官僚制度
官僚制度的形成为大河流域国家的组织和管理提供了基础，同时也带来了一定的弊端。
大河流域的经济发展
农业手工业商业
大河流域的丰富水资源和肥沃土地使农业成为主要的经济活动，如大豆和稻米的种植。
大河流域的手工业制造是古代中国经济的重要组成部分，如丝绸和陶瓷的制作。
大河流域的交通便利和繁荣的城市使商业活动蓬勃发展，形成了繁荣的市场。
壮丽的风景
长江流域拥有壮丽的自然风景，如三峡、太湖和九寨沟等，吸引着众多游客。
航运贸易
长江作为中国最长的内河，为古代的航运贸易提供了便利，促进了经济的繁荣。
水利工程
长江流域的运河系统，如京杭大运河Biblioteka Baidu是中国古代最重要的水利工程之一。
三大宗教的起源
1
佛教
佛教起源于印度，通过丝绸之路传入中国，长江流域成为中国佛教发展的重要中心。
大河流域对全球文明的影响
1 文化交流
大河流域是不同文明交流的枢纽，促进了文化和思想的传播和融合。

部编版九年级历史上册第2课大河流域——人类文明的摇篮

B
一奇：塔高乘上10亿，即146.59×10亿，差不多等于地球到太阳的距离。
胡夫金字塔十奇
二奇：把生锈的首饰置于塔内，过一段时间后，首饰锈斑全无，变得十分光亮。
三奇：把肉、蛋和鲜奶等食品长时间贮存于塔内，没有腐烂、变质现象，其保鲜度胜过现代的电冰箱。
（胡夫）强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。——古希腊史学家希罗多德
奴隶修Leabharlann Baidu金字塔
金字塔是古埃及文明的标志
埃及法老图坦卡蒙的金棺
木乃伊制作流程
木乃伊的制作早在第四王朝，就有一批专门从事防腐处理的人，工作是保存尸体。
楔形文字刻写的法典内容
（进步性）
3.汉谟拉比法典
第16条：自由民藏匿宫廷或穆什钦努（指被征服地区的人）之逃奴于其家，而据不交出者，此家家主应处死。第226条，倘理发师未告知主人而剃去其奴隶之标识者，则此理发师应断指。第282条，倘若奴隶告其主人云：“你非吾之主人。”则此主人应证实其为自己的奴隶，而后其主人得割其耳。
八奇：有一位埃及妇女曾用塔内的水洗了几次脸，认识她的人均说她忽然看上去年轻了许多，似乎那种水具有返老还童之功效。
九奇：人们还曾用塔内的水浇树苗，结果长得茂盛无比，似乎“喝”了生长激素。

2.大河流域——人类文明的摇篮

平度市实验中学九年级历史导学案

学校：班级：姓名：

第1页

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第2课大河流域——人类文明的摇篮

课型新授授课时间

2013年 9 月 3日执笔人

王新堂

审稿人

李洪敏

总第 2 课时

学习内容

学习随记【教学目标】 1．知识与能力

了解大河流域人类文明的历史、掌握埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。 2、过程与方法

思考探究埃及金字塔是通过什么方式建筑的？古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么？印度种姓制度怎样产生？如何评价这个制度？ 3．情感态度与价值观

认识埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的精神。【教学重点】

金字塔的建造、汉谟拉比法典

【教学难点】

人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度

【学习过程】

一、自主学习（认真阅读教材，在课本勾画出知识点，并完成下列表格，相信你一定做得很棒！） 1.请阅读教材，填写下列表格国家名称诞生河流出现时间统一时间文明的主

要标志

古代埃及

古代巴比伦王国

古代印度

2. 结合教材10页读图《汉谟拉比法典石柱》，回答以下问题：（1）此图所指的法典叫什么名字，由谁指定？它出现在古代的哪个国家？什么时间？

（2）此法典的制定有何目的及意义？ 3.阅读教材第11页，回答：

学习内容学习随记

（1）种姓制度分为哪四个等级？各等级包含的阶层及义务各是什么？

（2）这种制度维护了谁的利益？（3）它造成了什么影响？二、合作探究

1.大河流域的文明古国有何相同点？为什么古代文明最早诞生于大河流域？

大河流域──人类文明的摇篮教案

教案首页

第2课大河流域—人类文明的摇篮

整体构思

1．课标要求

（1）知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度。

(2）了解人类早期文明产生的自然地理环境。

教材分析

古代东方文明属于大河流域的农业文明，文明的产生与其所处的自然地理环境密切

相关。四大文明古国分别诞生于尼罗河、底格里斯河与幼发拉底河、印度河与恒河、黄河与长江流域。这里土地肥沃，水力资源丰富，适合发展农业。可能是出于修建和管理水利灌溉工程、统治众多人口和辽阔大陆地域的需要，这些古代东方文明古国一般都建立了中央集权君主专制政体。所以，经济上的大河农业和政治上的中央集权是古代东方文明的基本特征。

本课分三目内容：第一目：金字塔的国度。介绍了尼罗河、埃及的统一和金字塔的修建。第二目：新月沃地孕育的古国。介绍了两河流域及其统一、《汉谟拉比法典》。第三目：古代印度的种姓制度。介绍了印度河、雅利安人的入侵和种姓制度的形成。

教学重、难点

重点：金字塔的建造、《汉谟拉比法典》。

处理方法：关于金字塔，可结合有关图片，解释名称由来以及几座有名代表作。之后，留出专门的时间请部分同学根据他们从各种途径了解的相关资料，向大家介绍有关金字塔的故事。关于《汉谟拉比法典》，让学生在充分讨论分析理解内容后进行角色表演，引导学生得出正确结论，把握它的实质，强调其特殊的历史地位。

难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。

处理方法：通过充分利用地图资源和多媒体视频演示，透彻分析尼罗河与埃及文明的关系，以帮助学生理解其他三个国家。通过话剧表演再现种姓制度的内容，表现其鲜明的阶级性，再结合今天印度的发展，讨论种姓制度对印度的影响。

课件3：第2课大河流域--人类文明的摇篮

二、学情分析：
1.初三学生的知识面较广，已经基本具备独立分析问题的能力；对自主学习已具备相应的主动性。 2. 对古代历史比较感兴趣，但又对书本有关知识点一知半解，需要教师的有效引导。 3. 从学生的心理角度看，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。
三、教学目标依据
1、《初中历史新课程标准》课程标准 2、中考考点 3、学生实际情况及所教班级特点
七、设计意图：
主要以大河流域（得天独厚的地理环境）——发达的农业——奴隶制社会——文明产生（时间）、发展（过程）、特点（代表）为线索将四大文明古国串起来。以此为主线索展开三大文明古国的讲述。每一文明突出其重要代表性
成就或特点及起源。最后以时空线索实现强化知识目标。
八、新课导入
问：世界四大文明古国是？
材料一：奉行“以眼还眼，以牙还牙”的原则：如果一个人（自由民）挖出了另一个人（自由民）的眼睛，他的眼睛也该被挖出来。
如果他（自由民）挖出了奴隶的眼睛，或者打碎奴隶的骨头，他将付它（奴隶）价值的二分之一。
材料二：奴隶可以买卖，也可以抵债，如果奴隶对他的主人说：“你不是我的主人。”他们的主人将可以挖去他的耳朵。
被征服者、贫困破产失去土地的人几乎没有权利，受奴隶主阶级剥削和奴役，干最低贱的职业
想一想
材料：2001年1月26日，印度西北部发生里氏6.9级的地震。但是灾民们并没有乱成一团，而是按照不同种姓和伊斯兰教徒的区别，分住在泾渭分明的六个帐篷区。每当要发放毛毯等救济物资时，政府领导人就得提出六份灾民清单。目的就是要确保地位高的种姓群体先获得救助，尽管这样可能使位居最下层的贱民拿不到救济物资。救援人员不由感慨：“地震震垮了房舍，却无法撼动无形的种姓制度。”

九上历史第2课《古代两河流域》

教学设计（2500字左右）

教材：《世界历史》（统编教材九年级上册）

单元：第一单元古代亚非文明

课题：第2课古代两河流域

一、教学分析（500字以内）

1. 本课的单元地位分析

本课是统编教材《世界历史》第一单元的第2课，上承古代埃及，下启古代印度，在地理位置上自西向东处于第二位，但就时间上却是最早的。

2. 课标与本课子目呈现方式分析

·课标分析：本课课标为“通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明”，学生不仅要知道《汉谟拉比法典》是古代两河流域文明的重要成果之一，还要通过学习《汉谟拉比法典》的内容，理解古巴比伦王国处于奴隶社会实行中央集权制以及两河流域文明的特点。

本课子目呈现方式分析：本课依次展现了“古代两河流域文明”、“古巴比伦王国”、“《汉谟拉比法典》”三个子目，包含了文字、地图、实物图片、相关史事、问题思考、人物扫描。第一个子目古代两河流域文明主要介绍两河流域文明的发展历程，介绍苏美尔人的三项主要成就；第二个子目简要介绍古巴比伦王国统一及制度；第三个子目介绍了古巴比伦王国重要成就《汉谟拉比法典》及其主要内容，《法典》的颁布巩固了古巴比伦王国的统治，是古巴比伦王国的重要成就之一。

3. 本课教学内容的逻辑结构分析

在四大古文明中古代两河流域出现文明的时间是最早的，但是文

明出现后内部战乱频繁，同时屡遭外族入侵，最终在公元前18世纪由古巴比伦王国完成了中下游地区的统一，进而颁布《汉谟拉比法典》巩固统治。

二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300字以内）

1.唯物史观：通过观察地图，联系所学，分析古代两河流域文明产生的环境因素，理解由于历史环境不同，古代文明呈现多元发展的特点，同时由于生产力决定生产关系，古代文明间虽联系甚少，但也有共性。

第2课大河流域——人类文明的摇篮

学习目标：

1、了解早期人类文明产生的自然地理环境，知道古埃及的金字塔，了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》；知道古印度的种姓制度。

2、利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和分析问题的能力；通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。

3、认识金字塔不但是统治都剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类史上的伟大奇迹。

学习重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典

学习难点：种姓制度是印度社会的特点

一、自主学习

1、约从公元前3500年开始，在洲的河两岸陆续出现了几十个奴隶制小国。

公元前年左右，初步统一的古代埃及国家建立起来。

2、埃及国王的陵墓称为是权利的象征。

3．亚洲西部“新月沃地”东部，河和河并行奔流，被称为两河流域。

4、公元前18世纪，古巴比伦国王统一了两河流域，建立起中央集权的制国家，制定了一部维护阶级利益的法典，是世界现存古代第一部比较完备的成文法典。

4、约从公元前2500年，流域开始出现一些小国，人进入古代印度后，产生的等级制度叫，它激化了当时印度社会的矛盾。

二、合作探究

1、“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。”你如何理解这句话呢？

2、为什么说《汉谟拉比法典》维护了奴隶主阶级的利益了呢？

3、什么叫种姓制度？其实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？

4、四大文明古国为什么产生于大河流域？

三、梳理结构

四、巩固训练

1、尼罗河流域古代埃及文明的象征是（）

第2课大河流域-----人类文明的摇篮（5篇范例）

第一篇：第2课大河流域-----人类文明的摇篮

第2课大河流域-----人类文明的摇篮

学习目标

1、通过本课的学习,使学生了解大河流域人类文明的历史.包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史。

2、通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。

学习重点

金字塔的建造、汉莫拉比法典

学习难点

1、古代文明为何产生在大河流域

2、对印度种姓制度的认识

学习方法:

1、自主学习，发现问题，大胆质疑，合作探究。通过分析课文理解为什么说埃及是尼罗河的馈赠

2、合作解决问题：怎样理解印度的种姓制度

学习过程

一、预习与交流

学生看书，回答下列问题。

1,约从公元前（）年开始，尼罗河两岸陆续出现奴隶制国家。约从公元前（）年，初步统一的古代埃及国家建立起来。

2,亚洲西部有一狭长地带形似一弯新月，土地肥沃，因此有“”之称。3，公元前3500年以后，（）人在两河流域南部建立起很多奴隶制小国。公元前18世纪，古巴比伦王国国王（）统一了两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。

4，约公元前（）年，印度河流域开始出现一些小国，后来雅利安人先后在（）河流域和（）河流域建立起奴隶制国家。

二、课堂合作与探究

1、、金字塔的国度

2、古巴比伦王国

3、古代印度和种姓制度

三、课堂小结

1，尼罗河流域

文明产生：前3500年。同一国家：前3000年

权力象征：金字塔。强盛：公元前15世纪成为地跨亚非的军事帝国。

灭亡：公元前6世纪被波斯灭亡。

2，两河流域：文明产生：公元前3500年。

九年级历史上册第一单元第2课大河流域——人类文明

第2课大河流域——人类文明的摇篮

一、教材内容分析

本课讲述了人类早期文明:古埃及、古巴比伦、古印度的产生，在全书中起到承上启下的作用，为全书讲述奴隶社会到封建社会的过渡奠定基础。这是一课富有人文素材的教学内容，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。

二、课程标准

1.知道金字塔，初步了解古埃及文明。

2.通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。

3.通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。

三、学习目标

掌握古埃及的金字塔，古巴比伦的《汉谟拉比法典》，古代印度的种姓制度。

通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的学习，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。

通过对金字塔的学习，引导学生领略古埃及劳动人民的智慧之美。通过文明古国地理位置的学习，使学习了解孕育人类文明的大江大河，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。

四、教学重点、难点

重点：金字塔的建造，《汉谟拉比法典》。

难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

展示：

教师：水是生命之源，在人类文明发展史中，水扮演着极为重要的角色。人类文明依河而兴，河川孕育了人类的文明，条条大河汇聚成人类历史的长河，水波荡漾与滚滚逝水交织着人们对历史的记忆。今天就让我们一起沿着这条长河，去探索人类古老的文明，追寻那份逝去的辉煌！

（二）教师引领，合作探究

展示：

新月沃地示意图

教师：在西亚境内,幼发拉底河和底格里斯河由北向南奔流直下,进入波斯湾,它们如同一对

人教版新目标初中九年级世界历史下册教案

海阔凭你跃，天高任你飞。愿你信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。感谢您的阅读，以下是小编带来的人教版新目标初中九年级世界历史下册教案内容，希望能帮助到您！

人教版新目标初中九年级世界历史下册教案1

《大河流域》

目标知识与能力：了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

过程与方法：自主学习、小组讨论，整合教材引导学生思考探究，充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。

情感态度价值观：认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。重难点重

点：四大文明古国的文化遗存; 金字塔的建造;汉谟拉比法典.。

难点：为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。教学过程

一、导入新课，提示目标(2分钟)

1)、导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。

2)、出示学习目标：(教师解读)

1、学生了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。

2、大河流域是世界文明的发源地，人类文明具有多样性。

3、世界上的文明虽然各具特色但作为创造文明的人，却具有普遍的、共同的人性，以此培养学生树立国际意识和世界主义精神。

二、学生自学，质疑问难(8分钟左右)

1)显示自学提纲：

1、古埃及何时出现奴隶制小国何时出现统一的国家国王叫什么陵墓又叫什么公元前6世纪被哪国所灭

初中九年级历史上册第2课大河流域名师教案新人教版

第2课大河流域

本课重点和难点

重点：金字塔汉漠拉比法典希伯来国家重印度种姓制度

难点：埃及奴隶制军事帝国的兴衰汉漠拉比法典的实质印度的种姓制度

教学设计

【导入新课】

在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？请同学们打开课本我们今天学习第二课。

【讲授新课】

同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国有哪些？古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。翻开四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。

一、金字塔的国度

埃及位于非洲东北部。尼罗河孕育了古代埃及的文明。2500年前希罗多德就说埃及是“尼罗河的礼物”。可见水是生命之源，在世界各地的文明发展史中，水都扮演着极为重要的角色。我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。

1．奴隶制国家的出现和初步统一

公元前3500年左右，古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国。大约在公元前3000年，古埃及建立了初步统一的古代埃及奴隶制国家。人们不能再称国王的名字，而要称“法老”（意为“宫殿”，相当于中国称皇帝为“陛下”）。

2．埃及国王的巨型陵墓——金字塔

为什么叫金字塔？埃及人称金字塔为“庇里穆斯”（“高”之意）。从四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以，人们就很形象地叫它“金字塔”。现在，在尼罗河下游散布着约80多座金字塔。其中规模最大的是国王胡夫的金字塔。胡夫金字塔是法国埃菲尔铁塔修建前世界上最高的建筑。金字塔全是用石块砌成的。比大金字塔仅低3米的第二大金字塔是胡夫的儿子哈佛拉的金字塔。塔旁还有一尊巨大的石雕——狮身人面像。希腊人称“斯芬克斯”。狮身人面像至今已有4500年的历史。

人教版九年级上册世界历史第2课课件《大河流域-人类文明的摇篮(共70张PPT)(共70张PPT)

埃及共发现金字塔八十座，其中最壮观的一座金字塔是在公元前2600年左右建成的吉札金字塔，全部都是由人工建成。古代埃及人如何把坎石块雕薹刻及砌成陵墓，陵墓内部的信道和陵室的布局宛如迷宫，古代埃及人是用甚么方法设计它呢？
埃及金字塔
3、法老的陵墓——金字塔
A、建造原因：信奉灵魂不灭之说和法老的专制统治。
a.大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存； b.大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。
1、过去一百年来关于人类起源问题一直众说纷纭，至今还没有一个令人信服的解释，但目前许多人类学家认为人类的始祖是（）。 A、非洲南方古猿 B、亚洲早期智人 C、中国北京人 D、中国元谋人 2、世界三大人种中不包括（）。 A、白色人种 B、黑色人种 C、黄色人种
中国
二、古巴比伦
1、发源：西亚的两河流域(新月沃地东部)
幼发拉底河、底格里斯河
2、前3500年，苏美尔人建立小国
3、前18世纪，古巴比伦（汉谟拉比）统一
4、汉谟拉比法典：
维护奴隶主阶级利益现存古代第一部比较完备的成文法典
一、北非（尼罗河流域）
古埃及二、西亚（两河流域）
古巴比伦
王权的象征金字塔
古代埃及金字塔是一种高大的角锥体建筑物，底座四方形，每个侧面是三角形，样子就像汉字的金字，所以我们叫它金字塔。

人教版历史九年级上册第1单元第2课《大河流域——人类文明的摇篮》教案

人教版九年级上册历史第一单元第2课课题《大河流域——人类文明的摇篮》

教材内容

本节课主要讲述世界三大文明古国的历史，介绍尼罗河流域的古埃及国家的建立及兴亡历史，阐述尼罗河对古埃及的重要意义以及世界文明奇迹埃及金字塔；介绍两河流域的地理位置，两河流域国家的建立及兴亡历史，重点学习古巴比伦王国以及《汉谟拉比法典》；介绍古代印度的地理位置，以及古代印度国家的建立及兴亡历史，重点学习古代印度的种姓制度的内容及其影响。

教学目标1、知识能力目标：清晰认知三大文明古国国家的建立以及兴亡的历史顺序，重点掌握古巴比伦王国《汉谟拉比法典》的制定原因以及古代印度“种姓制度”的内容及其历史影响；

2、方法过程目标：通过对比三大文明古国的地理位置及其原因，培养学生比较历史问题的能力；通过分析《汉谟拉比法典》以及古代印度“种姓制度”产生的根本原因，培养学生使用阶级分析法分析问题的思维方法。

3、情感态度与价值观目标：通过对“金字塔”、“空中花园”、《汉谟拉比法典》的学习，培养学生热爱辉煌灿烂的世界文明的态度。

教学重点1、《汉谟拉比法典》的制定原因及重要意义；

2、古代印度“种姓制度”出现的原因及影响。

教学

难点分析比较三大文明古国的相同点及不同点。

教法

学法使用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法

板书设计一、金字塔的国度：

1、古埃及金字塔

2、埃及的建立和兴亡

3、思考题：尼罗河对古埃及的重要意义

二、新月沃地孕育的古国

1、新月沃地概貌

2、两河流域国家的出现

3、古巴比伦王国

4、汉谟拉比法典

三、古印度的种姓制度

1、地理位置

2、国家的出现

历史教案--大河流域──人类文明的摇篮

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大河流域──人类文明的摇篮人教课标版历史学科九年级上学期历史教案第一单元人类文明的开端第2课大河流域──人类文明的摇篮

教学目标

.知识目标

通过本课的学习,使学生了解大河流域人类文明的历史,包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

2.能力目标:

通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史,认识古代人民的聪明才智,培养学生的科学探究精神和创造能力,确立马克思主义的唯物史观;通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学,使学生认识奴隶制度的实质,提高学生认识历史事件本质特征的能力。

3.情感态度价值观目标

通过本课的学习,使学生认识金字塔是人类建筑史上的奇迹,是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑;通过本课的学习,使学生认识汉谟拉比法典比较全面地反映了当时的社会情况,是了解和研究古巴比伦社会的重要资料。

教学重点和难点

教学重点:金字塔的建造、汉谟拉比法典。

教学难点:古代文明为何产生在大河流域;对印度种姓制度的认识。

教学过程

导入新课:

同学们请看屏幕上的图片,金字塔和狮身人面像。他们是古代埃及早期文明的标志之一,是人类早期文明的杰出成就,世界上有四大文明古国,他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。今天我们一起来学习这些诞生于亚非大河流域的人类早期文明。

讲授新课:

[板书]第2课大河流域——人类文明的摇篮

[教师引导]请同学们看课本上第7页到第8页有关埃及的内容,了解埃及文明的特点。

[学生看书]……

(九年级历史教案)第2课大河流域——人类文明的摇篮

九年级历史上册 第一单元 第课 大河流域——人类文明的摇篮学案(无答案) 新人教版

历史：第2课《大河流域——人类文明的摇篮)课件

部编版九年级历史上册 第2课 大河流域——人类文明的摇篮

2.大河流域——人类文明的摇篮

大河流域──人类文明的摇篮教案

课件3：第2课 大河流域--人类文明的摇篮

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第2课 大河流域——人类文明的摇篮

第2课大河流域-----人类文明的摇篮（5篇范例）

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历史教案--大河流域──人类文明的摇篮

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