18恐龙无处不在表格教案
八年级语文上册18恐龙无处不在教案(新版)新人教版
恐龙无处不在中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
恐龙无处不在 优秀教案
恐龙无处不在【教学目标】一、知识目标1．积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
2．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
3．了解两篇文章作者的思维方式。
二、能力目标1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
三、德育目标学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
【教学重点】1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
【教学难点】体会课文中的补充说明的作用和含义。
【教学方法】1．比较阅读法2．涵泳品味法3．延伸拓展法【课时安排】3课时【第一课时】【教学要点】朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；学习作者的思维方法，引导学生留心生活，思考自然和社会，多角度看问题，获得新知、真知。
【教学过程】一、导语设计设计（一）在距今约2．3亿年前--6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。
它们的后代是由卵孵化出来的等等。
在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字--恐龙。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。
恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。
《恐龙无处不在》 教案(最新6篇)
《恐龙无处不在》教案（最新6篇）《恐龙无处不在》教案篇一教学目标(一)知识目标1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。
3、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
重点、难点及解决办法重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
课时安排1课时教学步骤第一课时一、导入新课（大约5分钟）多媒体展示世界地图的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。
当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似？为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢？难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗？魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。
他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。
后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。
同时其他领域的科学家也拿出了证据来证明，比如考古学家就发现北美洲和非洲都有同种的蚯蚓和蜗牛化石。
在1986年阿根廷研究所发现的恐龙化石也能成为证据吗？那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢？二、字词环节（4分钟）1、介绍作者阿西莫夫（1920 —1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。
《恐龙无处不在》教学设计(20201209225510)
恐龙无处不在》教学设计一'导入：恐龙的相关录像画面二、假如你是一位科学家，看到这段文字你打算在哪方面进行些研究？在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀（tizn）目恐龙。
三' 朗读课文，划出文中作者针对这件事提出了哪两个问题？明确：1恐龙如何能在南极地区生存呢？2恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另—个大陆上去的呢？讨论，并用简洁的语言完整回答这两个问题注意本文用词，并请说明相关段落四、发现写作目的通观全篇，思考写作目的是？A恐龙是在南极被发现的，所以主要介绍恐龙的分布区域。
B介绍恐龙被带到南极的过程。
C用南极发现恐龙化石事实证明大陆漂移学说的正确性。
如果学生找不出具体依据可以问：哪一句非常明确的交待了写作的目的？让学生从文中找到一句题目为什么不直接用《大陆漂移说的新证据》？明确：更吸引人' 引起阅读兴趣五' 作者是一下就证明了吗？请归纳思路恐龙化石在南极被发现恐龙遍布世界各地大陆漂移学说成立小结：运用了逻辑顺序。
（板书）六' 探究作者提出的问题为什么与我们想到的问题不一样呢？他提出问题的依据是？请在课文中找出明确：如果把一一联系起来文中还有一句话也表达了这个意思，学科之间的联系能促进新领域的发展，那么请同学们想想，你还知道哪些科学联系的实例？提示：伦琴发现射线，促进了医学发展这些科学的发现者都具有什么共同特征？细心观察，思考问题善于联系。
那么你想做这样的人吗？试一试七、实践——用联系的思维研究这段从文中抽出的话，如果你是科学家打算从哪些方面研究？位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。
如果南极的冰雪层再薄一些的话，我们就可以找到它们。
提示：近百年来，世界上数以千计的探险家和科学家以坚韧不拔的毅力逐渐揭开了南极的神秘面纱，人类先后在南极建立起50多个常年科学考察站，考察内容包括气象学' 冰川学' 地球科学、海洋学' 生物学' 人体生理学及医学等几十个科目。
恐龙无处不在 优秀教案
恐龙无处不在【教学目标】1．提高默读课文的能力，学会筛选信息，理清文章脉络，把握文章的说明对象。
2．了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3．了解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
【教学重难点】1．了解本文所说明的事理以及所用的说明顺序、说明方法。
2．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论，并学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
【教学过程】（一）导入：1．播放图片，让学生认识各种恐龙，活跃课堂气氛。
2．扣住课题，设计问题“恐龙无处不在”是指它生活在我们身边、在动物园、在森林里？激发学生的思维，引入本文的学习。
（二）感知课文内容：提出问题、让学生就这几个问题默读课文。
1．本文的说明对象是什么？3．从说明对象来看，本文属于哪一类说明文？让学生初步感知文章内容，了解作者的写作意明确答案：本文是一篇说明文。
（1）本文要说明的对象是“不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
”（2）事理说明文。
（简单解释事理说明文与事物说明文：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文称作事理说明文。
事物说明文说明的对象是具体事物。
（三）课文研读：提问，引导学生思考问题。
作者是怎样运用例子来说明“不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
”这一观点的？了解什么是泛大陆，以及泛大陆是如何分离，并使恐龙无处不在的。
明确答案；1．作者从恐龙无处不在想到“恐龙如何能在南极地球生存”，恐龙并不适应寒冷的气候。
但作者并没用把思维定格在恐龙本身的研究上，而是把“这个发现与南极大陆联系起来”，由此步步追问“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个陆地上去的呢？”然后作者对此做出回答“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”，由此提出“板块构造”理论。
恐龙无处不在教案
恐龙无处不在教案教案标题：恐龙无处不在教案目标：1. 通过学习恐龙的知识，培养学生的科学兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解恐龙的各个方面，包括外貌、生活习性、灭绝原因等。
3. 提高学生的观察、分析和解释数据的能力。
4. 培养学生的合作和团队合作精神。
教案内容：一、导入（10分钟）1. 引入恐龙主题，引发学生对恐龙的兴趣。
2. 播放一段有关恐龙的视频，激发学生的好奇心。
二、探究恐龙（30分钟）1. 分组让学生自主探究恐龙的外貌、生活习性等信息。
2. 提供相关资料和图书馆资源，引导学生查找和分析数据。
3. 指导学生记录他们所了解到的恐龙信息，包括名称、特征、食性等。
三、展示与分享（20分钟）1. 让每个小组展示他们所收集到的恐龙信息。
2. 学生之间互相交流和分享各自的发现。
3. 教师提供反馈和补充相关知识。
四、创作恐龙世界（30分钟）1. 将学生分成小组，让他们合作设计一个恐龙世界。
2. 学生可以使用纸板、彩纸等材料制作恐龙模型，再用背景布置一个逼真的恐龙环境。
3. 鼓励学生发挥想象力，尽可能多地使用他们在探究中获得的恐龙知识。
五、展示与评价（15分钟）1. 让每个小组展示他们的恐龙世界作品。
2. 学生之间互相评价和给予建议。
3. 教师进行总结和评价，鼓励学生的努力和创造力。
教案延伸活动：1. 邀请专家或父母来讲解有关恐龙的知识。
2. 组织学生进行恐龙模型比赛，评选最佳设计和创意。
3. 安排学生观看恐龙题材的电影或纪录片，进一步拓展他们的恐龙知识。
教案评估方式：1. 观察学生在探究过程中的参与度和合作能力。
2. 评估学生对恐龙知识的理解和运用能力。
3. 评估学生在制作恐龙世界作品时的创意和表现力。
教案注意事项：1. 确保提供足够的资源和资料供学生使用。
2. 鼓励学生积极参与，尊重每个学生的贡献。
3. 提供适当的指导和反馈，帮助学生进一步提升他们的学习成果。
《恐龙无处不在》(教案)
《恐龙无处不在》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解恐龙的基本概念，了解恐龙的分类和特征。
学生能够通过观察恐龙化石和骨骼，了解恐龙的生活习性和生态环境。
学生能够运用恐龙知识，进行简单的科普讲解。
2. 过程与方法：学生通过观察、分析恐龙化石和骨骼，培养观察和分析能力。
学生通过小组讨论，培养合作和沟通能力。
学生通过科普讲解，培养表达和分享能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对自然历史的兴趣和好奇心，树立科学探究的精神。
学生培养保护文物和自然环境的责任感。
二、教学内容1. 恐龙的基本概念：介绍恐龙的定义、分类和特征。
介绍恐龙的起源、发展和灭绝。
2. 恐龙化石和骨骼：介绍恐龙化石的形成和保存。
分析恐龙化石和骨骼的特征，了解恐龙的生活习性和生态环境。
三、教学过程1. 导入：通过展示恐龙化石和骨骼的图片，引发学生对恐龙的好奇心。
邀请学生分享他们对恐龙的了解和印象。
2. 教学内容讲解：讲解恐龙的基本概念，包括定义、分类和特征。
讲解恐龙的起源、发展和灭绝，结合化石和骨骼的证据。
3. 观察和分析：组织学生观察恐龙化石和骨骼，引导学生注意特征和细节。
引导学生进行分析，了解恐龙的生活习性和生态环境。
四、小组讨论1. 学生分组，每组选择一种恐龙进行研究。
2. 学生通过观察恐龙化石和骨骼，了解恐龙的生活习性和生态环境。
3. 学生通过讨论，总结恐龙的主要特征和习性。
五、科普讲解1. 每组学生选择一个代表进行科普讲解，介绍他们研究的恐龙。
2. 学生讲解时，其他学生可以提问和补充。
3. 教师进行点评和总结，强调恐龙的重要性和保护文物和自然环境的责任。
教学评价：通过学生的观察分析、小组讨论和科普讲解，评价学生对恐龙知识的掌握和运用能力。
观察学生的参与程度和合作精神，评价学生在情感态度价值观方面的表现。
六、教学活动：恐龙化石挖掘模拟1. 准备活动：教师提前准备一些恐龙化石模型或真实恐龙化石的复制品，并将其埋藏在泥土中。
2. 活动目的：通过模拟挖掘恐龙化石，让学生亲身体验考古学家的工作，培养学生的观察力、耐心和细致的工作态度。
《恐龙无处不在》(教案)
《恐龙无处不在》一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解恐龙的基本概念，了解恐龙的种类、特征和生活习性。
2. 学生能够掌握恐龙灭绝的原因，以及恐龙与鸟类的关系。
过程与方法：1. 学生通过观察恐龙化石和骨骼，培养观察和分析的能力。
2. 学生通过小组讨论，提高合作和交流的能力。
情感态度价值观：1. 学生培养对古生物学的兴趣，激发对科学的探索精神。
2. 学生树立正确的自然观，认识生物多样性的重要性。
二、教学重点与难点：重点：1. 恐龙的基本概念，恐龙的种类、特征和生活习性。
2. 恐龙灭绝的原因，以及恐龙与鸟类的关系。
难点：1. 恐龙的分类和特征的理解与运用。
2. 恐龙灭绝原因的科学解释。
三、教学准备：教师准备：1. 恐龙化石和骨骼的图片或实物。
2. 恐龙灭绝原因的相关资料。
3. 小组讨论的问题和指导。
学生准备：1. 前置知识的学习，了解恐龙的基本概念。
2. 准备笔记本和笔，记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入：通过展示恐龙化石和骨骼的图片或实物，激发学生对恐龙的好奇心，引出本节课的主题。
2. 教学内容：2.1 介绍恐龙的基本概念，包括恐龙的定义、种类、特征和生活习性。
2.2 讲解恐龙的分类，展示不同种类的恐龙图片，让学生了解恐龙的多样性。
2.3 分析恐龙灭绝的原因，介绍科学研究的成果，让学生了解恐龙灭绝的背景和过程。
2.4 探讨恐龙与鸟类的关系，引导学生思考恐龙的灭绝与生物多样性的关系。
3. 课堂活动：3.1 观察恐龙化石和骨骼，让学生通过观察和分析，深入了解恐龙的特征。
3.2 小组讨论：让学生围绕恐龙灭绝的原因和恐龙与鸟类的关系展开讨论，提高学生的合作和交流能力。
五、作业布置：1. 学生回家后，通过查阅资料或观看相关视频，深入了解一种恐龙，并在下一节课上分享。
2. 学生写一篇短文，总结本节课的学习内容，包括恐龙的基本概念、种类、灭绝原因和与鸟类的关系。
3. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等，评估学生的学习热情和积极性。
《恐龙无处不在》教案设计 恐龙无处不在教案
《恐龙无处不在》教案设计恐龙无处不在教案一、教学目标1.通过阅读，使学生了解恐龙的生活习性和分布情况。
2.培养学生独立阅读、分析问题的能力。
3.激发学生对自然科学和生物进化的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：恐龙的生活习性和分布情况。
2.教学难点：恐龙在不同地区和时期的分布及其原因。
三、教学准备1.教材《恐龙无处不在》。
2.课件、图片、视频等教学资源。
3.学生分组讨论准备。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师展示恐龙图片，引导学生关注恐龙这一生物群体。
（二）自主学习1.学生自主阅读课文，了解恐龙的生活习性和分布情况。
2.学生记录关键信息，准备课堂分享。
（三）课堂讨论1.教师提问：恐龙的生活习性有哪些？它们分布在哪些地区？2.学生分组讨论，分享自己的发现。
（四）案例分析1.教师展示恐龙在不同地区的化石发现，引导学生分析恐龙分布的原因。
2.学生分组讨论，提出自己的观点。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了恐龙的生活习性和分布情况，谁能分享一下？（二）课堂讨论1.教师提问：恐龙为什么会在地球上无处不在？2.学生分组讨论，提出自己的观点。
（三）拓展延伸1.教师展示恐龙与现代生物的相似之处，引导学生思考恐龙与现代生物的关系。
2.学生分组讨论，提出自己的观点。
2.学生分享自己的学习收获。
五、作业布置1.学生绘制恐龙分布图，标注不同地区的恐龙化石发现。
六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
通过本节课的学习，学生应能掌握恐龙的生活习性和分布情况，了解恐龙在地球上的无处不在，激发对自然科学和生物进化的兴趣。
同时，教师应关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学质量。
重难点补充：教学重点：1.恐龙的生活习性：教师可以通过提问引导学生思考，例如：“同学们，你们知道恐龙有哪些生活习性吗？它们是肉食性还是草食性的？它们生活在什么样的环境中？”2.恐龙分布情况：通过地图和化石图片，教师可以问：“谁能告诉我，这些恐龙化石是在哪些地方被发现的？这些地方有什么共同点吗？”教学难点：1.恐龙在不同地区和时期的分布及其原因：教师可以设计一个探究活动，例如：“请大家分组，每组研究一个地区的恐龙分布图，试着找出恐龙分布的原因，并准备向全班分享你们的发现。
《恐龙无处不在》(教案)
《恐龙无处不在》一、教学目标1. 让学生了解恐龙的基本知识，包括恐龙的分类、生活习性、演化历程等。
2. 培养学生对自然科学的兴趣，提高观察、思考、分析问题的能力。
3. 引导学生学会合作学习，培养团队精神。
二、教学内容1. 恐龙的定义与分类2. 恐龙的生活习性3. 恐龙的演化历程4. 恐龙的灭绝原因5. 恐龙化石的发现与研究三、教学重点与难点1. 教学重点：恐龙的基本知识、演化历程、灭绝原因。
2. 教学难点：恐龙的分类、生活习性、化石研究。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，提高思维能力。
2. 运用案例分析法，分析恐龙的生活习性和演化过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4. 利用多媒体教学，直观展示恐龙的相关知识。
五、教学准备1. 教材：《恐龙无处不在》2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3. 教学素材：恐龙图片、视频、化石标本等4. 学习任务单教案剩余部分（六、七、八、九、十）因篇幅原因无法一次性提供，请后续询问。
六、教学过程1. 导入：通过展示恐龙的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考恐龙的特点和演化过程。
2. 新课导入：介绍恐龙的定义与分类，让学生了解恐龙的多样性。
3. 案例分析：分析恐龙的生活习性，如食性、运动方式等，让学生深入了解恐龙的生活方式。
4. 知识拓展：介绍恐龙的演化历程，引导学生了解生物进化的规律。
5. 课堂讨论：探讨恐龙的灭绝原因，培养学生分析问题的能力。
七、课堂练习2. 学生分组讨论，共同完成学习任务单。
3. 各组汇报学习成果，进行互评和教师评价。
八、课后作业2. 要求学生收集有关恐龙的资料，进行拓展学习。
九、教学反思2. 对学生在课堂上的表现进行评价，发现问题，为下一步教学提供改进方向。
十、教学拓展1. 组织学生参观恐龙化石博物馆，直观感受恐龙的真实面貌。
2. 开展恐龙主题的科学实践活动，如制作恐龙模型、举办恐龙知识讲座等。
《恐龙无处不在》(教案)
《恐龙无处不在》一、教学目标：1. 让学生了解恐龙的基本知识，包括恐龙的分类、生活习性、灭绝原因等。
2. 培养学生的观察能力，通过观察恐龙化石和骨架，学会识别不同种类的恐龙。
3. 提高学生的思维能力，探讨恐龙灭绝的原因，思考生物进化的重要性。
二、教学内容：1. 恐龙的分类：介绍恐龙的两大类——蜥臀目和鸟臀目，以及它们的主要特征。
2. 恐龙的生活习性：讲述恐龙的饮食、运动、繁殖等方面的特点。
3. 恐龙的灭绝原因：分析恐龙灭绝的可能原因，如气候变化、天体撞击等。
4. 恐龙化石与骨架：介绍恐龙化石的形成过程，以及如何通过化石和骨架来识别不同种类的恐龙。
5. 生物进化：探讨生物进化的概念，以及恐龙在生物进化史上的地位。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解恐龙的基本知识，引导学生了解恐龙的分类、生活习性、灭绝原因等。
2. 观察法：组织学生观察恐龙化石和骨架，学会识别不同种类的恐龙。
3. 讨论法：分组讨论恐龙灭绝的原因，培养学生的思考能力和团队合作精神。
4. 实践活动：设计恐龙化石挖掘模拟活动，让学生亲身体验考古的乐趣。
四、教学准备：1. 课件：制作恐龙相关图片、化石和骨架的图片，以及灭绝原因的动画等。
2. 道具：准备恐龙化石和骨架模型，供学生观察和触摸。
3. 场地：安排一个宽敞的教室，以便进行实践活动。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 观察报告：评估学生在观察恐龙化石和骨架时的认真程度和观察能力。
3. 讨论报告：评估学生在讨论恐龙灭绝原因时的思考深度和团队合作精神。
4. 实践活动：评价学生在恐龙化石挖掘模拟活动中的表现，包括操作技巧和团队合作能力。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过播放恐龙电影的片段，激发学生对恐龙的兴趣，引出本节课的主题《恐龙无处不在》。
2. 讲解恐龙分类：使用课件展示恐龙的分类图解，讲解蜥臀目和鸟臀目的特征，让学生了解恐龙的多样性。
3. 观察恐龙化石：组织学生观察恐龙化石和骨架模型，引导学生学会识别不同种类的恐龙。
恐龙无处不在教案 (2)
18.恐龙无处不在一、教学目标1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。
2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
（一）教学重点：理清本文的说明顺序，培养学生的探究习惯。
（学习本文准确、周密、简明的语言特色）（二）教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。
二、教学设计（一）导入1、恐龙的相关画面，并解说：恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨（目前的大象只有6吨），曾以900～1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。
可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
(板书课题及作者)2、课文标题是《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？预设：生：是说恐龙遍布世界各地师：南极也有？生：南极发现了恐龙化石师：在什么时候发现的，具体说说。
读第二自然段。
师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？生1：是翼龙，会飞，飞到南极。
生4：大陆发生了灾难。
恐龙迁移而去。
比如火山。
师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。
生：是大陆在漂移。
把恐龙带走的。
师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。
（二）初读课文明确说明内容多媒体依次显示下列问题：讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题（三）研读课文理清说明的顺序1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。
2.根据以上的分析，作者得出什么结论?结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。
作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。
（形成板书）（四）再读课文品味周密准确简明的语言过渡：作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂，除用恰当的说明顺序，还得益于他周密准确的说明语言。
《恐龙无处不有》教案[3]
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《恐龙无处不有》教案
一、教学目标
1、了解说明文的内容，理清说明顺序。
2、体会简练、缜密、生动的语言。
3、增强自己的科学意识，培养自己多角度看问题的能力。
二、教学重难点
1、了解说明文的内容，理清说明顺序。
2、体会简练、缜密、生动的语言。
三、教学过程
（一）导入
视频导入
（二）自读课文，思考问题
1、课文标题恐龙“无处不有”，为什么说恐龙无处不有呢？
2. 在南极发现恐龙化石说明了什么问题？
3、课文说明对象涉及哪两个学科领域？从中我们可以明白一个什么道理？
4. 什么是“板块构造”理论？
（三）拓展延伸
由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
（四）说明文语言的赏析
1、比较下面两句话与原文的区别，说说哪个表达效果好。
板块上有许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。
(原句：板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。
)
2、所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。
（赏析画线的词语）
3、第六段中“是大陆在漂移而不是恐龙在迁移”。
这句话中的“漂移”与“迁移”能否互换。
为什么？
（五）小结
（六）作业
1、再读课文找出文中能表现说明文语言特点的句子并进行赏析。
2、本文运用哪些说明方法？找出相应的句子并分析其表达效果。
八年级语文上册18恐龙无处不在教案(新版)新人教版
恐龙无处不在课题18 恐龙无处不在第1教时认识说明的内容，理清说明的次序。
领会精练、周密、生动的语言。
教课目的加强学生的科学意识，培育学生多角度看问题的能力。
重、难点理解科普文章的正确、生动的语言教课过程改正建议激趣导入( 放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，必定会被那奇异的想像和绘声绘色的画面所震撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最宏大的动物，为何却在 6 500 万年前灭绝了呢 ?恐龙的化石会告诉我们一些什么奥密呢 ?请看美国有名科普作家和科学想象小说家阿西莫夫是如何为我们揭开谜底的。
( 板书课题及作者)■整体感知学生阅读，检查预习。
遗骸 (hai2)：遗留下来的骨骸。
蟾蜍 (chan2chu2) ：一种两栖动物，体表有很多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱 (zhe3zhou4) ：因为地壳运动，岩层遇到挤压而形成的曲折。
追忆 (su4) ：逆流而上，向江河起源地走。
比喻研究事物的由来。
十全十美：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一议论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象能否就是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块结构理论的正确。
研读研究请同学迅速阅读一遍课文。
( 小组议论 )问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么?按什么次序说明的?作者如何得出结论的?课文的说明内容波及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?阿西莫夫素以驾御语言和看法的能力强著称。
你能找出语言表达平实而又生动的句子吗 ?明确：发现问题：南极发现恐龙——恐龙其实不适应南极天气——它们是如何超出大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁徙——提出大陆板块结构理论——“泛大陆，，形成时全部陆地仿佛都处在热带和温带环境内，因此恐龙能够在“泛大陆”不一样地域舒坦地生活——以后“泛大陆’ ’又分裂成四部分一因此每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
《恐龙无处不在》(教案)
《恐龙无处不在》一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解恐龙的基本特征和生活习性；（2）培养学生对恐龙化石的研究兴趣；（3）提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察恐龙化石，培养学生观察和分析问题的能力；（2）利用图书馆、网络等资源，搜集有关恐龙的相关资料，培养学生搜集、处理信息的能力；（3）开展小组讨论，培养学生合作学习和交流分享的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的热爱，激发学生探索未知世界的热情；（2）培养学生珍惜生命、保护生态环境的意识；（3）培养学生勇于创新、敢于实践的精神。
二、教学内容1. 恐龙的基本特征：恐龙的定义、分类、形态结构等；2. 恐龙的生活习性：饮食、运动、繁殖等；3. 恐龙化石的形成与研究：化石的形成过程、化石挖掘与修复、化石研究方法等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：恐龙的基本特征、生活习性、化石的形成与研究；2. 教学难点：恐龙化石的研究方法、化石挖掘与修复的技术要点。
四、教学准备1. 教师准备：收集恐龙相关资料、图片、视频等；2. 学生准备：提前阅读有关恐龙的书籍、文章等，了解恐龙的基本知识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示恐龙化石图片，引起学生兴趣；（2）引导学生思考：恐龙为什么会消失？它们留下了什么痕迹？2. 教学基本知识：（1）讲解恐龙的基本特征，如定义、分类、形态结构等；（2）介绍恐龙的生活习性，如饮食、运动、繁殖等；（3）讲解恐龙化石的形成与研究，如化石的形成过程、化石挖掘与修复、化石研究方法等。
3. 课堂实践：（1）组织学生观看恐龙化石视频，增强直观感受；（2）学生分组讨论，分享各自了解的恐龙知识；（3）教师引导学生运用所学知识，分析恐龙化石的特点，解答相关问题。
4. 总结与拓展：（1）对本节课所学内容进行总结，强化重点知识；（2）布置课后作业，要求学生搜集更多关于恐龙的资料，加深对恐龙的了解；（3）鼓励学生积极参与自然科学研究，培养探索精神。
恐龙无处不在教案
恐龙无处不在教案教案：恐龙无处不在教学目标：1. 了解恐龙的种类、特点和生活习性；2. 发展学生的观察力和分析能力；3. 提高学生的科学知识和科学探究能力。
教学内容：1. 恐龙的种类和特点；2. 恐龙的生活习性；3. 恐龙的化石和遗迹。
教学准备：1. 平板电脑或电子白板；2. 恐龙的图片和视频资料；3. 恐龙的化石和遗迹的图片和模型。
教学过程：Step 1 导入新知识（10分钟）1. 教师通过播放恐龙的视频资料或展示恐龙的图片，引起学生对恐龙的兴趣；2. 教师和学生进行简短的讨论，了解学生对恐龙的了解程度和想了解的内容。
Step 2 探究恐龙（20分钟）1. 教师通过图片和文字介绍几种不同的恐龙，如暴龙、腕龙等，讲解它们的名称、特点和生活习性；2. 学生分成小组，每个小组选择一种恐龙进行深入研究，包括恐龙的外貌、体型、食物和生活环境等；3. 学生用自己的话向其他小组介绍他们研究的恐龙，并和其他小组进行交流和讨论。
Step 3 探索恐龙的化石和遗迹（30分钟）1. 教师通过图片和模型展示恐龙的化石和遗迹，让学生了解恐龙的存在是通过化石和遗迹来推测的；2. 学生分成小组，每个小组选择一种恐龙的化石或遗迹进行研究，包括其发现地点、发现时间、意义等；3. 学生用自己的话向其他小组介绍他们研究的恐龙的化石或遗迹，并和其他小组进行交流和讨论。
Step 4 总结和展示（10分钟）1. 教师引导学生对恐龙进行总结，包括恐龙的种类、特点、生活习性以及化石和遗迹的重要性；2. 学生展示他们研究的恐龙、恐龙化石或遗迹，并进行交流和讨论。
Step 5 小结和评价（5分钟）1. 教师帮助学生总结课堂所学内容，并提出问题进行评价；2. 学生进行自我评价，回答教师的问题，完成课堂评价。
教学延伸：1. 学生可以通过互联网或其他媒体进一步了解恐龙的相关信息；2. 学生可以进行更深入的研究，了解恐龙的演化和灭绝原因；3. 学生可以用模型或绘画的形式展示他们的研究成果。
《恐龙无处不在》教学设计
《恐龙无处不在》教学设计一、教学目标：1.通过学习课文，学生了解恐龙的生活特点、种类及其与人类的关系。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生的阅读理解能力。
3.增强学生的阅读、写作和口语表达能力。
二、教学重点：1.学生能正确理解和运用本文的生词和短语。
2.学生通过对文章的理解和分析，能够回答与文章相关的问题。
3.通过相关任务，学生能够培养他们的写作和口语表达能力。
三、教学难点：学生了解恐龙的生活特点、种类及其与人类的关系，理解并运用本文的生词和短语。
四、教学过程：第一步：导入新课1.出示一幅恐龙的图片，向学生展示并引导学生观察图片中的恐龙。
2.鼓励学生谈论他们对恐龙的了解，了解到学生对恐龙的兴趣点。
第二步：阅读理解与交流1.让学生两人一组，分析下面问题：-恐龙是什么？-恐龙生活在什么时候？-恐龙主要吃什么？-虽然恐龙灭绝了，但它对人类有什么影响？2.每组学生报告他们的分析结果。
第三步：阅读理解策略1.学生个别阅读课文《恐龙无处不在》。
第四步：阅读与讨论1.整个班级一起朗读课文。
2.提问学生课文中出现的生词和短语的意思，并让学生互相分享他们的理解。
3.鼓励学生提出自己的问题，并与同伴进行讨论。
第五步：小组合作活动1.将学生分成小组，每组选择一种恐龙进行研究，并做一个小展示。
2.学生需收集和整理恐龙的各种资料，包括外貌、体型、生活环境等等。
第六步：写作任务1.学生用自己的话来写一篇关于恐龙的文章，要求包括以下内容：-恐龙的栖息地；-恐龙的特点和外貌；-恐龙和人类的关系；-恐龙灭绝的原因。
2.鼓励学生在文章中使用本课重点的生词和短语。
第七步：课堂展示1.学生将自己的文章进行展示，并与同伴进行交流和讨论。
2.整个班级一起欣赏和评价他们的作品。
五、作业：请学生在家用英语与家人或朋友谈论自己所学的有关恐龙的知识，并写一篇关于恐龙的文章。
六、板书设计：主题：《恐龙无处不在》重点词汇和短语：- dinosaur- habitat- extinct- survive- disappear七、教学评估：通过观察学生在小组活动和课堂展示中的表现，评估他们对恐龙的理解和运用能力。
恐龙无处不在教案
恐龙无处不在教案教案：恐龙无处不在目标：通过这节课的学习，学生将能够：1.了解恐龙的基本特征和分类；2.探索恐龙的生活习性和灭绝原因；3.认识恐龙在现代文化中的重要性。
教学准备：1. ppt课件和投影仪；2.关于恐龙的图片和视频资料；3.恐龙的模型或玩具；4.小组活动的材料，如工作表和剪刀等。
教学过程：Step 1: 引入 (5分钟)在教室里展示一些关于恐龙的图片，让学生观察并与他们的伙伴讨论一下看到的是什么。
引导学生谈论恐龙在什么时候生活过，它们的外表特征等。
Step 2: 恐龙的基本特征和分类 (15分钟)1. 通过ppt和图片向学生介绍恐龙的基本特征，如它们的身体结构、体型大小等。
同时，提到恐龙的分类，如蜥脚类、兽脚类等。
2.与学生进行互动，并请学生回答一些关于恐龙特征和分类的问题。
Step 3: 恐龙的生活习性和灭绝原因 (20分钟)1.引导学生探索恐龙的生活习性，如它们是食肉动物还是植食动物，是否有社交行为等。
可以通过展示一些图片和视频资料来帮助学生了解。
2.同样地，引导学生讨论恐龙是如何灭绝的，有哪些可能的原因。
教师可以给予一些提示，如气候变化、大冲击事件等。
Step 4: 恐龙在现代文化中的重要性 (20分钟)1.通过展示和讨论一些恐龙在电影、书籍和玩具等中的形象，引导学生认识恐龙在现代文化中的重要性，并讨论为什么人们对恐龙如此感兴趣和好奇。
2.分组活动：将学生分为小组，要求他们合作制作一个关于恐龙的海报或小抄。
可以提供一些模板和资料供学生参考。
每个小组轮流展示他们的成果，并进行点评和表扬。
Step 5: 总结与检查(10分钟)对所学的内容进行总结回顾，并向学生提问一些问题来检查他们的理解程度。
-你知道恐龙的一些基本特征和分类吗？-恐龙是如何灭绝的？你认为哪一个原因最可能？-你觉得恐龙在现代文化中的重要性体现在哪些地方？扩展活动：1.邀请一个专家来学校进行关于恐龙的演讲。
2.组织一个实地考察，去当地自然博物馆或恐龙主题公园。
《恐龙无处不在》 优质公开课教案 (2)
《恐龙无处不在》教学设计一、【教学目标】1、知识目标：掌握本文的行文顺序以及语言特色。
2、能力目标：培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
3、德育目标：培养学生的创新意识及爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
二、【重点、难点及解决办法】重点：掌握本文的行文顺序以及语言特色。
难点：培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
三、【课程安排】一课时四、教学过程（一）导入。
播放“恐龙的世界（图片）”导入：恐龙是怎么灭绝的，恐龙化石的分布又能向我们说明那些问题？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
（二）出示教学目标。
1、知识目标：掌握本文的行文顺序以及语言特色。
2、能力目标：培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
3、德育目标：培养学生的创新意识及爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
（三）走进作者。
阿西莫夫，出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇。
他自小喜欢读科幻小说， 18岁那年，即1938年，发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。
二次大战后，阿西莫夫在哥伦比亚大学从事研究工作，1949年获博士学位。
1955年阿西莫夫升任波士顿大学副教授。
1958年阿西莫夫辞去了波士顿大学的教职，成了职业作家。
他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
（四）预习与交流。
1、查工具书，掌握下列字词：蟾蜍．．( chán chú ) 褶．皱( zhě ) 劫．难 ( ji é )遗骸．( hái ) 追溯．( sù )2、查工具书，解释词语：遗骸：遗留下来的骨骸。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难：灾难。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说，神仙穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一点破绽。
（五）猜读题目。
《恐龙无处不在》是什么意思，文章会讲些什么呢？请作大胆推测。
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为学生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龙的足迹吗》，进行比较阅读，使大家加深对《恐龙无处不有》所说明内容的理解，进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现。
全文共15个自然段，共分三部分。
第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。
第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。
第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。
六、作业：阅读有关恐龙有书籍。
板书：恐龙无处不在
恐龙化石（推测）——大陆漂移说
听、思
了解作，掌握字词
速读课文，勾划、交流
合作交流
阅读思考
激趣
自主学习
把握文章主要内容
理清文章思路，明白说明方法的作用
学会从多角度看问题
2、解题：3：字词：遗骸，蟾蜍，褶皱，潮汐，追溯，天衣无缝
自主阅读，整体感知：1、“恐龙无处不在”之说由何而知？
1986年在南极发现鸟臀目，恐龙化石，地球其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
2、“恐龙无处不在”的结论，经深入研究得出怎样的新结论？
大陆漂移说
探究：理清文章说明的层次顺序
说明方法：主体说明部分。列数字是一个重要说明方法，如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。”
运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。
课题
18、恐龙无处不在
教学目标
知识与技能
掌握词语，了解科技说明文的特点。
过程与方法
抓住重点语句，把握文章的内容。
情感态度与价值观
学会从不同的角度对所观察的自然现象进行思考。
教学重点
了解短文所说明有事理，说明的顺序、方法。
教学难点
理解不同领域的科学可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
课前准备
精心备课，网上查阅资料。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程
导入：恐龙是古老的爬行动物，但是6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，成为生物史上最大谜案。那么导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙发现又意味着什么？下面通过学习本课进行了解。
检查预习：
1、作者：阿西莫夫：美国著名科普作家和科学幻想小说家。