《第2章 第二节 性质活泼的氧气》课堂自我评价
高锰酸钾制取氧气
1．下列关于氧气的物理性质叙述正确的是________
A易溶于水B密度比空气大
C液态氧气为无色D化学性质比较活泼
2．下列反应的特征现象分别是：铁丝在氧气中燃烧________，磷在空气中燃烧________，碳在氧气中燃烧________，镁带在空气中燃烧________
教师活动
自Байду номын сангаас
主
学
习
1.空气的成分按体积计算，最多的是__________，其次是__________，还有__________和__________等.
2.红磷燃烧的现象是____________________，____________________
文字表达式为：_________________________________________________
A硫粉B铁丝C木炭D镁带
4．做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，操作或现象不正确的是_______
A先在酒精灯上加热细铁丝B盛氧气的集气瓶底没有水或沙子
C生成物为黑色固体D剧烈燃烧、火星四射、放出热量
5、写出下列表格。
实验名称
实验现象
文字表达式
红磷在空气中燃烧
镁带在空气中燃烧
木炭在氧气中燃烧
铁丝在氧气中燃烧
3.铁丝要拧成螺旋状的原因是________________________________________
第二单元 课题2 《氧气》
第二单元课题2 氧气教学设计
一、教材分析
本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（上册）》第二单元课题2《氧气》。本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种化学反应类型两部分。教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、木炭、铁几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过实验和讨论归纳，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。通过本课题的学习，为后面其它物质的学习奠定基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。
二、学情分析
经过以前的学习，学生对氧气有了初步的了解，但知识不够系统；学生会进行一些简单实验操作，但操作不够规范；对通过实验研究物质及其变化的方法有所了解，但不会运用。
三、素养目标（即教学与评价目标）
【教学目标】
1.通过硫、碳、铁与氧气反应的实验，知道氧气的性质和用途；认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。（知识与技能）
2.学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。（过程与方法）
3.培养实事求是、尊重科学以及事物发展规律的科学态度；逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点。（情感态度与价值观）
【评价目标】
1.通过探究硫、碳、铁与氧气反应，在实验活动的过程中，诊断和发展对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力（探究水平）。
第2章 身边的化学物质《性质活泼的氧气》教案1
第1节性质活泼的氧气
【学习目标】
1.知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能和多种物质发生氧化反应，初步了解氧气在实际生活中的广泛应用。
2.初步学习在实验室制取并收集氧气，了解工业上如何制取氧气。
3.认识自然界氧气的产生和消耗的途径。
【教学重点】氧气的化学性质和实验室制法。
【教学难点】氧化反应与化合反应、分解反应的区别。
【教学手段】实验为主，讨论分析
【教学课时】2课时
【教学用具】铁架台、试管、三角瓶、带导管的橡皮塞、水槽、集气瓶、药匙、长颈漏斗、酒精灯、玻璃片、火柴、双氧水、二氧化锰、高锰酸钾、棉花。【教学流程】前提测评→探究实验→学生讨论→教师讲解→尝试归纳和练习。
【第1课时】氧气的性质
【请你尝试】
1.下列物质在空气中不能燃烧的是( )
①木炭；②红磷；③硫磺；④铁丝；⑤铝箔
A.①②③
B.④⑤
C.①②③④⑤
D.②③④⑤
2.下列实验需在瓶底放适量水和垫上一层薄砂的是( )
A.木炭
B.铁丝
C.硫磺
D.红磷
3.下列反应不属于化合反应的是( )
点燃
A.Mg+O2MgO
点燃
B.Fe+O2Fe3O4
点燃
C.P+O2P2O5
点燃
D.石蜡+O2H2O+CO2
4.物质都有两面性，即有益和有害。请你结合生产、生活实际各举一例氧气对人类有益和有害的实例。对人类有益的实例是：；对人类有害的实例是：。
5.请你举例说明“氧气绝不溶于水”的说法是错误。你的例子
是：。
6.用表达式写出下列化学反应的原理：
①军事工业上用点燃磷生产烟雾弹的原
理：。
②军事工业上点燃镁粉来制照明弹的原
理：。
③灯泡中放适量的红磷来延长灯泡使用寿命的原
学科核心素养与三维目标落实初中化学课堂教学——以《性质活泼的氧气》为例
Course Education Research2018年第33期课程教育研究
“素养”比“能力”含义更为广泛,它与“能力”的不同点还表现为:能力既可以是与生俱来的,也可以是后天形成的;素养则是“可教、可学”的,是经由后天学习获得的,它可以通过有意的人为教育加以规划、设计与培养,是经由课程教学引导学习者长期习得的。教师的教学就得教授学生有价值的知识,同时培养了学生探寻知识的兴趣、欲望和方法。与此相关的是素养内涵的潜在特质,同时它通过特定情境中的外显行为表现出来,具体表现为行为的意向、行为的技能水平等,形成所谓“素养展现模式”。一个人所具有的素养如同一座冰山。如果说素养是基本生活之所需的话,那么,核心素养则为优质生活之所需,它强调不同学习领域、不同情境中都不可或缺的共同底线要求,是关键的、必要的也是重要的素养。
“学生核心素养体系的内容和指标是关于学生知识、技能、情感态度价值观等多方面的综合要求,是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。”“在内容结构上,学生核心素养体系注重系统性,各具特色。”“在价值取向上,核心素养反映了学生终身学习所需的素养与国家、社会公认的价值观。”中国教育学会的专家在“核心素养如何转化为学生素质”教育沙龙上指出,“从双基到三维目标,再到核心素养,是从教书走向育人这一过程的不同阶段。”核心素养是“在三维目标基础上提出,是对三维目标的发展和深化,更直指向教育的真实目的——
—育人”。
2016年9月在北京师范大学召开了《中国学生发展核心素养》研究成果发布会。发布会指出“学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。”
初中化学上册第二单元课题2《氧气》教学设计与反思
氧气的教学设计与反思
一、教材分析
本节课要学习的内容是学生较熟悉的物质一一氧气。从化学的角度看它又是完全陌生的
知识一一学生第一次较系统地认识物质的性质、物质的变化。而本课题包括氧气的性质和化
学反应两部分。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧
二、学情分析
学生刚刚接触化学，对如何学习和需要了解、掌握什么还不太清楚。本节课的教学就是通过对身边较熟悉的氧气的性质的学习，引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质的性质及其变化，让学生产生对化学的学习兴趣，并且能保持这种兴趣，这对师生都是十分重要。
三、教学目标
知识目标
1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
能力目标
1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3.培养学生对实验现象描述及表达能力。
情感价值观
1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
四、重点氧气的化学性质
难点:
1.培养学生的探究意识。
2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
沪教版九年级化学上册第二章第1节 性质活泼的氧气 教学设计
《性质活泼的氧气》教学设计
（一）设计思路
依据《化学课程标准》“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性和实用性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。因此，在制定教学目标时，从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
（二）教学背景分析
1.学生情况分析
第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，学以致用。
根据学生认识上的特点，在教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
2.教学方法与学习方法
（1）教学方法：发现法、实验法、讨论法、归纳总结。
（2）教学手段：教师演示实验、学生分组实验、多媒体
（3）学习方法：小组合作探究
3.实验用品
仪器：燃烧匙、集气瓶、酒精灯、坩埚钳；
药品：硫、木炭、氧气、铁丝、氢氧化钠溶液、澄清石灰水
沪科版九年级化学第二章第一节性质活泼的氧气说课稿
性质开朗的氧气讲课稿敬爱的各位专家：大家下午好！
我是25 号辩论老师，我叫张伟，来自在道真县上坝中学。今日
我讲课的内容是沪教版?九年级?化学第二章第二节《性质开朗的氧气》第一课。下边我从教材剖析、教法剖析、学法剖析和教课程序设
计四个方面谈谈自己对这节教课的理解和设计。
一、说教材：
（一）、教材剖析：
1,教材的地位和作用
学生固然在小学自然课中已经认识氧气 ,但认识其实不全面 ,不会从化学的视角去思虑问题 ,更不会用研究的方法去学习 .所以教师要在讲堂教课中注意创造学习情形 ,精心设计学生的研究活动 ,充足调换全体学生的参加踊跃性 ."氧气 "是学生在化学学习中系统地认识详细物质及其变化规律的开始 ,所以在教课中 ,应有计划地安排一个由浅入深 , 由易到难的次序 ,并逐渐使学生学会认识物质的一般过程和方法 .这样 , 学生在此后研究其余物质时 ,才能使察看和描绘全面 ,系统 ,深入 .在本节讲课中 ,应联系生活激发学生的兴趣 ,充足调换全体学生的参加踊跃
性.经过对资料的阅读 ,剖析 ,培育学生获守信息 ,整理信息的能力 ;经过
实验方案的设计 ,培育学生科学研究的意识和能力 .
2、教课目的剖析
.依据义务教育课程标准以及教课指导的要求 ,本节课的教育教课目
的是 :
(一)知识与技术目标 :
1,认识氧气的主要物理性质 ;
2,察看和描绘木炭 ,铁丝 ,蜡烛等在氧气中焚烧的现象 ,从中归纳出氧气的化学性质 .
3,认识氧气的主要用途 ,氧气与人类的关系亲密 .
(二)过程与方法目标 :
1,经过研究实验培育学生察看能力 ,描绘实验现象的能力以及剖
初中化学 第2章2节性质活泼的氧气教案
1、幻灯片1：1、空气的成分有那些？各占多少？
2、氮气有哪些化学性质？有哪些用途？
3、稀有气体包括哪些气体？有哪些性质？
2、灯片2：1、认识氧气的物理性质；
2、了解氧气的化学性质；
3、知道氧化反应的概念；
4、知道木炭、铁丝、蜡烛在氧气里燃烧的现象和表达式。
5、了解氧气的用途（助燃、供呼吸）
5、灯片5：1、
烧发出明亮的蓝色火焰的是；产生带刺激性气味的气体的是；有火星四射并能生成黑色固体的是；产生无色无味且能使澄清石灰水变浑浊的是；能产生耀眼的强光并放出大量热的是；发出白光并放出热量、且在瓶壁上有水雾出现的是（填序号）
2、将带火星的木条插入一瓶无色的气体中，木条剧烈燃烧，说明该气体是（）
A、氮气；
B、空气；
C、氧气；
D、二氧化碳
3、细铁丝在氧气里燃烧的现象是（）A、产生光彩夺目的火焰；B、产生蓝色火焰，生成黑色固体；C、剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体；D、铁丝红热，熔化。
4、下列物质在氧气里燃烧时，既无火焰又无烟，且产物是气体的是（）
A、镁；
B、红磷；
C、木炭；
D、铁丝
5、判断铁丝在氧气里燃烧时发生化学变化的主要依据是（）A、火星四射；B、发热、发光；C、生成黑色固体；D、氧气减少。
6、氧气的化学性质（）A、比较活泼。在高温条件下能与许多物质发生剧烈的化学反应；B、很活泼，在常温时能与所有物质发生化学反应；C、不活泼，常温时不能与其他物质发生化学反应；D、很不活泼，高温时难与其他物质发生化学反应。
7、把燃着的蜡烛放入盛满氧气的集气瓶中，燃烧后倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水中生成白色沉淀，此现象不能说明（）A、蜡中含有碳元素；B、反应产物中有水；C、反应产物中有二氧化碳；D、反应产物与澄清石灰水发生了化学反应。
初中化学教案第二章我们身边的物质第二节性质活泼的氧气
初中化学教案第二章 我们身边的物质 第二节 性质
活泼的氧气
第二章我们身边的物质第二节性质活泼的氧气
第二节
性质活泼的氧气
学习目标：
知识与技能：
1
．认识氧气的主要物理性质；
2
．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；
3
．了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切；
4
．了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作
过程与方法：
1
．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；
2
．能够根据反应物的性质来选择制备气体的实验装置与操作方法，根据生成物的性质选择收集方法；
情感态度与价值观：
1
．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识
2
．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风
学习重点与难点：
1
．氧气的性质与用途
2
．氧气的获得和实验室制取氧气的方法
教学方法：
1
．物理性质主要有学生自行归纳总结；
2
．化学性质可以通过演示实验及回忆已学的实验来归纳
3
．对于实验室制法，主要通过探究、对比，从而找出不同点加深印象
4
．氧气的用途主要是知识性的介绍
探究内容：
1
．燃烧的现象及剧烈程度与什么因素有关？
2
．实验室制取气体的装置的选取所考虑的因素有哪些？学习内容：
一、认识氧气（
Oxygen
）的性质
1
．物理性质：
（
1
）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；
（
2
）密度：标准状况下，密度为
1.429g/L
，略大于空气；
P.S.
：通常情况下，是指
20
℃
，
1.01
×
10
5
Pa
；标准状况下，是指
℃
，
1.01
×
10
关于初中化学说课稿模板8篇
初中化学说课稿
关于初中化学说课稿模板8篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的初中化学说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。初中化学说课稿篇1
一、教学理念：
化学作为一门学科与人类的生产和生活有着极为密切的联系，社会的发展促使化学不断的发展，化学的发展又推动着人类社会前进的脚步。因而，要积极挖掘生活中的化学，让学生体会化学与生产生活的关系，进而产生研究的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。本课充分体现了这一点，通过学生猜想、亲自动手实验、观察、最终得出结论。学生积极主动的参与，亲身经历了知识的发生过程，使学生的创造力得到了培养。而且本节课通过多媒体的辅助增大了课堂容量，整个教学过程以最有利于学生的发展和个性形成为目标。
二、教材分析：
（一）本节课在教材中的地位和作用
本节课是人教版四年制初中化学第二章第二节的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为今后的学习奠定了基础。本节教材分三部分：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途。这三部分应以氧气的性质为中心，尤其的它化学性质，因为物质的性质决定了物质的用途。本节课我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，从而使学生掌握认识物质性质的程序。
（二）教学目标：
1、知识与技能：了解氧气物理性质和一些主要用途，掌握氧气的化学性质，并了解有关的实验现象及操作步骤。理解化合反应、氧化
初中化学教材《性质活泼的氧气》第一课时教学设计与教后反思
氧气的制取的教学设计与反思
教学目标：根据课程标准，创设活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。
教材分析与处理：本节内容分两部分：氧气的实验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一部分，相对较为独立；从整套教材的编写上来看，氧气的实验室制法是唯一安排的气体制取的实验，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。
教学重点：氧气的实验室制法
教学难点：催化剂
教学思路：创设情景，初识氧气，引出气体的制取→了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件→制取并收集一瓶氧气→尝试设计其他的制氧装置。
教学用具：试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件
教学过程：
一、初识氧气
设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。
[创设情景]在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？
[学生交流]氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能发射火箭……
[设问，引出下文]那你还想知道与氧气有关的什么知识呢？
[生答]
1. 我想知道氧气是如何发射火箭的。
2. 我想知道氧气怎么使食物腐烂的。
《二氧化碳的性质》教学设计
《二氧化碳的性质》教学设计【教材分析】本课题的内容是在学生学习了第二单元第二节性质活泼的氧气之后进行的。
第二节知识的学习使学生掌握了对一种新物质进行探究的方法。二氧化碳及下一节所学的水都是日常生活中常见的物质，生活与学习的紧密结合，激发了学生的学习兴趣，也符合学生由感官认识上升到理性认识的认知规律。通过学习，使学生懂得知识“来源于生活，服生活”。
【教学模式】
设问探新观察感知目标引向启发学习归纳整理收获知识
实践锻炼
【教学目标】
知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。
过程和方法：通过观看相关资料片，结合同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。
情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。
【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。
【难点】二氧化碳的化学性质。
【用具】酒精灯、火柴、烧杯、燃烧匙、集气瓶、铁架台、长颈漏斗、试管、试管夹、滴管【课前准备】：通读本节教材，对感兴趣的问题进行讨论思考等探究，搜集相关知识，准备课堂讨论
【教学过程】
［情境引入］课件“死狗洞”之谜。谁是“屠狗妖”呢？（二氧化碳或一氧化碳），实际上是二氧化碳，为什么？学完本节二氧化碳的性质你就会明白的。下面我们就来学习二氧化碳的性质。.
[板书]课题6.3二氧化碳的性质
［指导观察］实验桌上有一瓶预先收集好的CO2,请大家观察CO2，你能发现二氧化碳的哪些性质？
九年级化学全册第二章身边的化学物质2.1性质活泼的氧气教案1沪教版
性质活泼的氧气
二．问题提出与情境创设
三．精
氧气能支持燃烧，能使带火
．木炭和硫粉分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？
待火柴杆将燃尽时才伸入氧气瓶中，又是为什么？
．在铁丝燃烧的集气瓶中要先放一些水，目的是什么？
．做铁丝在氧气中燃烧时没有观察到铁丝燃烧，其原因可能是什么
【方法提示】归纳：化学科学研究中常用的一种方法。
在通常状况下，氧气是一种无色、无味、密度比空气稍大、不易溶于水的气体。
氧气
氧气
氧气是一种化学性质比较活泼的气体。许多物质会与氧气发生氧化反应。
）支持燃烧
《性质活泼的氧气》第二课时名师教案
第1节性质活泼的氧气（第二课时）
教学目标
1.了解氧气的工业制法, 掌握实验室制备氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
2.培养学生观察和描述实验现象的能力, 学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
学情分析
在第1章的学习中学生已知道了加热碳酸氢铵、加热“铜绿”等固体物质的实验操作方法,为本节加热高锰酸钾作铺垫,而在上一节的学习中,学生知道了氧气密度比空气略大(向上排空气法),氧气不易溶于水(排水法),氧气具有助燃性,为氧气的收集方法和检验方法埋下了伏笔。
重点难点
教学重点:实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。
教学难点:氧气的实验室制法。
教学过程
【导入】情景导入
一、新课导入:回忆氧气的用途,导出氧气的重要性
二、新课学习:
1、氧气的工业制法:
学生自学、讨论归纳出工业制氧的原理,方法和流程
2、氧气的实验室制法:
通过氧气的化学式导出选择药品应该含有氧元素,再通过实验操作的难易和原料是否容易获得分析导出实验室制取氧气的三种方法,通过原理分析和反应物的状态和反应条件探究出两种发生装置,演示高锰酸钾和过氧化氢制取氧气的实验,学生总结实验步骤和分组讨论出实验注意事项。
三、作业布置
学习了两种制取气体的方法后,自学氯酸钾制取氧气以及分析二氧化锰在制取氧气的反应中的角色(找出催化剂的概念和特点)以及分析比较两种气体发生装置四、板书设计
氧气的制取
一、工业制氧
1、原理:
2、流程
二、实验室制氧
(一)高锰酸钾制氧
1、原理:
2、装置:
3、步骤:
(二)过氧化氢制氧
1、原理:
2、装置:
五:教学反思:
(一)在教学中的不足
课题2《氧气》教学设计
课题2《氧气》教学设计
一、教材分析
1、本节是九年制义务教育课程标准实验教科书上册第二单元课题2《氧气》
的教学内容（第一课时）
2、本节课通过学习氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化
学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。
二、教学目标
1、知识与技能：
①认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
②认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
2、过程与方法：
①通过实验探究问题方法；
②通过活动和探究，体会观察实验现象。
③学会分析实验信息并从中归纳得出结论科学方法。
3、情感态度价值观：
①学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法
②养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
③逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
三、重点和难点
氧气的化学性质及其现象描述。
四、教学对象分析
学生对本节内容的较熟悉，有一定的感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。
五、教学方法
突出学生的主体地位，设计不同的活动，通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。引导学生善于观察和描述实验，让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。并通过充分多媒体教学手段以达到教学目标。
六、教学媒体设计
利用多媒体课件上课。
七、教学过程
七、教学反思
本节课通过“圣火耀珠峰”引入，既激发学生探究氧气的欲望，又对学生进行爱国主义教育。为了体现了义务教育新课程标准的教学理念，在设计上注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。通过演示实验，加强培养学生的观察能力和对现象描述能力。在各个知识点的学习上，用演示实验、讨论等方法加以落实。在练习、复习上采用了投影并结合生活例子来加以巩固提高。教学中
沪教版九年级化学第二章我们身边的物质教案
第二章我们身边的物质
第一节由多种物质组成的空气
知识与技能：
1、了解空气的主要成分和各体积分数；
2、认识纯净物和混合物。
3、了解氮气和稀有气体的性质和用途
4、了解造成空气污染的主要因素，认识保持空气洁净的重要性。
过程与方法：
1、能用实验说明空气是混合物；
2、通过探究空气中氧气的体积分数，初步学习科学实验方法，进行观察、记录，
并初步学习如何分析实验现象。
情感态度与价值观：
1、认识到空气是一种宝贵的自然资源，培养关注环境、热爱自然的情感。
2、通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，学习科学探究的方
法，逐步形成科学探究的能力。
第一课时：探究空气的成分
一、了解空气
[新课引入]：我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，生命就难以存在。目前你知道空气有些什么？学生可能回答出二氧化碳、水蒸气等。教师要鼓励学生充分发表自己的见解和理由。
[问题情景] 空气看不见摸不着，你能“捕捉”到它吗？学生举例：如用注满水
的集气瓶、塑料袋、注射器等。怎样将你捕捉到的空气弄到另外一个集气瓶中？[实验探究]课本P28“活动与探究”
1、了解仪器的名称和用途：
2、实验步骤：（1）（2）（3）
[实验思考]这个实验说明空气有什么性质？
二、认识空气的成分
[引入]空气就像一个“大家族”，其各组分气体的体积分数是不相同的。如何用实验来确定空气中氧气的含量呢？
[实验探究]空气中氧气体积含量的测定
（1）将图2－1所示集气瓶的容积划分为五等份，并加以标记。
（2）在带橡皮塞和导管的燃烧匙内装满红磷，将胶管上的止水夹夹紧，把燃烧匙内的红磷放在酒精灯火焰上点燃，并迅速伸入集气瓶内，塞紧橡皮塞，观察现象。实验现象：
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《第2章第二节性质活泼的氧气》课堂自我评价
班级学号姓名
一．选择题
1．对氧气的物理性质叙述不正确的是（）A．无色、无味的气体B．不易溶于水
C．密度比空气略大D．液态氧、固态氧也都是无色的
2．硫在空气中燃烧是化学变化的主要依据是（）A．发光B．有刺激性气味气体生成C．发热D．硫减少了
3．下列现象的描述错误的是（）A．木炭在氧气中燃烧发出白光B．铁丝在氧气中燃烧剧烈火星四射
C．蜡烛在空气中燃烧发出黄色火焰D．磷在氧气中燃烧生成白色烟雾
4．要除去密闭容器内空气中的氧气，并不混入其他气体，在其中可以燃烧的可燃物应选（）A．蜡烛B．木炭C．红磷D．铁丝
5．实验室收集氧气，可以用向上排空气法或排水法的原因是（）①氧气不易溶于水②氧气易溶于水③氧气是无色无味的气体④氧气的密度比空气大⑤氧气的密度比空气小
A．①⑤B．②④C．①④D．①③④
6．用高锰酸钾制取氧气时,必须用到的一组仪器是（）A．铁架台、试管、集气瓶、酒精灯B．试管、导气管、酒精灯、胶头滴管
C．铁架台、烧杯、酒精灯、导气管D．试管、漏斗、集气瓶、水槽
二．非选择题
7．自然界中产生氧气的途径主要是，消耗氧气的主要途径有和
。白天公园里氧气含量高的原因是。
8．实验室里用加热高锰酸钾的方法制取氧气，并用排水法收集氧气实验时，待气泡放出时，不宜立即收集，其原因是；应待时，再收集。实验结束时应先把导管，后熄灭，原因是；集满氧气的集气瓶应放在桌上并盖上玻璃片。
9．检验集气瓶中的气体是不是氧气时，应，检验集气瓶是否收集满氧气时，应。
10．工业上可用分离液态空气的方法制备氧气，在蒸发液态空气时，的沸点较低，先蒸
发出来，剩下的主要是，这个过程属于 (填“物理”或“化学”)变化。11．动植物的呼吸和食物的腐败都属于氧化。这类变化和燃烧的共同特点是：______ ______ _ ____。
12．写出下列反应的文字表达式并回答问题：
（1）加热紫黑色晶体制氧气
（2）铁丝燃烧。为了防止熔化物溅落下来使集气瓶炸裂，应当在瓶内。
（3）木炭燃烧
（4）用双氧水和二氧化锰制氧气
在该反应中二氧化锰是。反应后摸容器壁有感觉。
写出反应中出现物质的化学式
13
（1）写出有标号的仪器的名称：
①②
③④
⑤⑥
（2）实验室制取氧气时，将导管、橡皮塞和大试管连接后，进行气密性检查的方法是，
将。如果装置不漏气，则导管口就
有。
（3）试管口塞一团棉花的作用是。
（4）反应完毕后试管内的残留固体是。
（5）用双氧水滴加到二氧化锰中也可用于制取氧气，制取装置能否用如图所示的装置？为什
么？。