《乡下人家》(第一课时)说课稿
小学语文《乡下人家》说课稿精选3篇
小学语文《乡下人家》说课稿精选3篇老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人，教案的内容该简就简，该繁就繁，要繁简得当，你是否需要一些优秀的教案来学习呢？以下的内容“小学语文《乡下人家》说课稿”是栏目小编特意为您准备的，仅供参考，希望能为你提供参考！小学语文《乡下人家》说课稿(篇1)教学目标：一、学会要求认识的5个生字，14个要求会写的字。
练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过;联系查字典，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。
二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。
三、练习结合全文内容体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。
四、学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学习作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。
五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。
教学过程：课前预习熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、查字典等方式，来理解词语的意思;练习边读课文便对课文中部理解的词语进行解释，从而把课文表面意思给别人讲明白。
课前预习可以安排在小组课内或者课外学习活动中进行，让学生先自己读书，小组交流不理解的字词意思，在把课文讲给小组成员听。
第一课时：一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学问题，及时纠正强化认读。
二、请学生读书，边读边思考，自己根据预习情况，准备给别人进行课文字面词句意思的讲解。
三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思(词语和句子的意思)，其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进行讨论、对话。
乡下人家第一课时
乡下人家说课稿（第一课时）尊敬的各位老师大家好，我是小学语文组X号考生。
我要说的是乡下人家第一课时，我将从教材分析、教学准备、教法学法、教学过程、板书设计这5个方面来进行阐述。
一、教材分析乡下人家是统编版小学语文四年级下册第一单元第二篇课文。
本单元以乡村生活为主题编排的，语文要素是抓住关键词句，初步体会课文表达的思想情感。
这一课主要描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷，体现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活。
针对四年级学生思维从笼统的印象转变为具体分析的特点和本单元的训练点，制定了以下教学三维目标：知识与能力目标：会认“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写屋檐、构成等14个词语，初步了解课文内容。
过程与方法目标：通过朗读、小组讨论等说说课文描写了哪几幅图画，并了解瓜藤攀架图，这是本节课的教学重点。
情感态度与价值观目标：学习抓关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱之情，同时这也是本节课的教学难点。
二、说教学准备宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井。
因此教学准备也要十分重要，我将在上课前准备好相关的多媒体课件，让学生自主预习课文，了解有关乡下农村的资料，激发学生的学习兴趣。
三、说教法学法语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。
因此，在教学过程中不仅要使学生知其然，还要是学生知其所以然。
考虑到四年级学生的特点，本堂课我将采用以朗读体会法为主，辅以小组讨论法、活动探究法等教学方法，通过反复朗读自主探究的学习方法，以学生为主体，培养学生的自学能力和团结协作精神。
四、说教学过程为了更好地完成教学目标，把握重点，突破难点，课堂教学将从以下几个环节展开：（一）创设情境，激趣导入上课伊始，我会出示几张关于乡村美景的图片，让学生结合自己的生活实际，谈谈对乡村生活的印象。
乡村自然清新的景色令人向往，那充满温馨和诗意的田园生活让人沉醉。
教师顺势揭示课题乡下人家。
因为兴趣是学生学习知识，培养创造思维的巨大动力，这样的导入能激发学生学习兴趣，为接下来的学习打下基础。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家说课稿【第1篇】《乡下人家》说课稿各位评委老师：大家好！我是东城双语小学的张在玲。
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡下人家》。
我说课的流程是：教材分析——学情分析——教学模式——教学设计——板书设计——课堂评价——资源开发。
一、教材分析《乡下人家》是本组的第一篇精读课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活”的作用。
文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
作者通过拟人化的手法表达出了自己真实的情感，体现自己喜爱乡村生活的感情。
选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；二是在阅读中体会作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的场景，描写乡村生活的特点。
二、学情分析1.四年级学生对故事内容很感兴趣，但对于散文却很陌生。
所以在教学过程中，我以诵读和品味为主，教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生阅读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
另外，三年级时学生已经掌握了“读文章想画面”的方法，教学时我引导学生边读边想象文中描写的画面，再抓住最后一段，交流对乡下生活感兴趣的风景。
从而突破教学重难点。
2.鉴于对以上教材和学情分析，我确定本课的教学目标是：（1）认写生字，正确读写“瓜棚、风趣“等词。
部编版四年级语文下册第一单元第2课《乡下人家》第一课时说课稿
部编版四年级语文下册第一单元第2课《乡下人家》第一课时说课稿一. 教材分析《乡下人家》是部编版四年级语文下册第一单元的第2课。
这篇课文以生动的笔触描绘了乡下人家的生活情景，展现了乡村生活的美好和朴实。
课文内容丰富，语言优美，富有感染力，适合四年级学生阅读。
通过学习这篇课文，学生可以感受到乡村生活的魅力，培养对自然的热爱，提高语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对乡村生活有一定的了解。
但在阅读过程中，部分学生可能对文中一些生僻词汇和描述 countryside 的细节理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解文中生僻词汇，掌握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对乡村生活的热爱，增强对自然的敬畏之心。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确认读和理解文中生僻词汇，掌握课文的主要内容。
2.教学难点：体会课文所描绘的乡村生活的美好，培养对自然的热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示乡村风光图片，引导学生回忆乡村生活的美好，激发学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，认读生僻词汇，理解课文内容。
3.分享交流：分组讨论，学生分享对课文的理解和感悟，互相学习。
4.重点讲解：教师针对学生理解困难的地方进行讲解，帮助学生全面理解课文。
5.写作练习：以“我心中的乡村生活”为主题，进行小练笔，培养学生的写作能力。
6.总结拓展：学生总结本节课的收获，教师布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：标题：乡下人家1.乡村风光2.乡村生活3.乡村情感八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的学习过程进行评价，反思自己的学习成果和不足。
《乡下人家》(第一课时)说课稿
《乡下人家》说课稿兰继艳一、说教材《乡下人家》是人教版四年级下册第六组“走进田园，热爱生活”中的第一篇精读课文，本文描写了乡下人家独特、迷人的景物，有可爱的瓜果，绚丽暂放的鲜花，以及成群的鸡鸭和农家人吃晚餐的情景，表现了乡下人家热爱生活的情感。
根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材的特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：1、会认5个生字，会写14个生字，能正确读写“瓜棚，鸡冠花”等词语；2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容；3、体会文中写的生动、形象的句子，感受作者热爱乡村的情感。
为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：有感情的朗读课文，感受乡村生活的美丽；将教学难点确定为：理解文中生动、形象的表达方法。
感受语言之美。
二、说教法和学法教无定法，但教学有法。
语言学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。
为了解决本课教学的重难点，结合四年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我采用以下几种教法：1、朗读感悟法。
本课的语言、优美，叙述流畅。
教学时，应以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，充分感受乡下人家的生活环境和生活情景，并将之内化，从而形成良好的语感；2、图文结合法。
苏霍姆林斯基说过：小学生是用声音、形象、色彩来思维的。
所以我采用图文结合的教学方法，充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知乡村那独特、迷人的风景。
除了以上的教学方法外，我在本课还采用了多媒体教学法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。
在学法上，我贯彻的教学思想是“把学生的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式，在这篇课文中，我主要引导学生采用朗读法、圈画法、理解关键词句等方法，具体学法运用我将在教学过程中加以阐述。
三、说教学过程为了完成以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课计划用两个课时来完成教学。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿《乡下人家》说课稿（通用10篇）作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是本店铺帮大家整理的《乡下人家》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《乡下人家》说课稿 1一、说教材。
1、教材简析《乡下人家》是九年制义务教育人教版四年级下册的一篇精读课文。
本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活，构成了一幅美丽的风景画。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然。
充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
2、教学目标及重点、难点根据新课标对本册书的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思；通过朗读，抓住关键语句理解句子含义等，以及结合学生的年龄特点，我制定了如下几个教学目标，力求体现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的有机融合。
（1）知识目标：认识5个生字，会写14个生字，正确读写带有生字的词语。
（2）能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
（3）情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。
3、教学重点引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
4、教学难点体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、说教法、学法。
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。
根据课标精神，教学中，我要灵活的利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想，让学生在读中品味，读中感悟，在读中受到熏陶。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡间人家》说课稿列位评委先生：大家好！我是东城双语小学的张在玲.今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡间人家》.我说课的流程是：教材剖析——学情剖析——教授教养模式——教授教养设计——板书设计——教室评价——资本开辟.一.教材剖析《乡间人家》是本组的第一篇精读课文,作者紧扣“奇特.迷人”,向我们展示了乡间人家所具有的特点,起到初步实现并辐射单元主题“田园生涯”的感化.文章说话朴素,采取白描和勾勒的写法,按照房前屋后的空间次序和春夏秋三季. 白日傍晚夜间的时光次序交叉描述,展示了乡间人家朴素天然协调.充满诗意的村庄生涯,也赞赏了乡间人家酷爱生涯. 擅长用本身勤奋的双手点缀本身的家园, 点缀本身生涯的美妙品德.这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡间人家,不管什么时刻,不管什么季候,都有一道奇特.迷人的景致”.作者经由过程拟人化的手段表达出了本身真实的情绪,表现本身爱好村庄生涯的情绪.选编本课的目标,一是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热,幽美安静,感触感染作者对村庄生涯的神往和对生涯的酷爱;二是在浏览中领会作者擅长抓住生涯中最平常的事物.最通俗的场景,描述村庄生涯的特点.二.学情剖析1.四年级学生对故事内容很感兴致,但对于散文却很陌生.所以在教授教养进程中,我以诵读和咀嚼为主,教授教养中起首抓住题眼,从学生较熟习的场景入手,激发学生浏览的愿望,然后经由过程不合的朗读请求,引诱学生不竭与文本对话,自立探寻美.体验美和交换对美的感触感染,慢慢感悟课文内在,领会其意境.别的,三年级时学生已经控制了“读文章想画面”的办法,教授教养时我引诱学生边读边想象文中描述的画面,再抓住最后一段,交换对乡间生涯感兴致的景致.从而冲破教授教养重难点.2.鉴于对以上教材和学情剖析,我肯定本课的教授教养目标是：（1）认写生字,精确读写“瓜棚.幽默“等词.有情绪地朗读课文,背诵本身爱好的段落.（2）经由过程自立浏览.自动探讨,感触感染村庄生涯的美妙,领会作者对村庄生涯的酷爱.（重点）（3）懂得课文的论述次序,进修作者经由过程描述景物来表达情绪的办法.（难点）三.教授教养模式联合我校“三标童真教室”和“中年级语文浏览教授教养模式”,本节课我采取小组合作.自立探讨.精讲点拨.拓展延长的教授教养模式.四.教授教养设计为了落实教授教养目标,冲破本课的重难点,我设计了以下教授教养环节：（一）激趣导入,激发浏览等待.课件出示课文插图,让学生谈画面内容.然后板书课题,齐读.[设计意图：进修这篇课文的目标,就是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热.幽美安静,是以从课题开端,我便引诱学生想象画面,再经由过程直不雅的丹青整体感触感染课文描述的村庄美景,以此激发学生的浏览兴致.]（二）初读课文,扫清浏览障碍依据课前预习情形,小组检讨生字认读.课文朗读情形,在小组内过关.[设计意图：这篇课文长句较多,学生不轻易读好.是以在认读生字.新词之后,设计了组内轮读的方法,帮忙学生进一步熟习课文内容,将课文读通.读顺.同时还造就了学生的自立进修才能和合作意识.] （三）自读自悟,想象画面学生默读课文,思虑：课文描述了乡间人家的哪些生涯场景？试着给每幅场景起个名字,在空白处标注.全班交换,评论辩论,读有关语段.（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学陌生理课文描述了哪些生涯场景,意在从整体上掌控课文的重要内容.给每幅场景起名字,可以促使学生细心浏览,锤炼学生的思维才能.也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇]（四）咀嚼朗读,领会情绪我让学生默读课文,思虑：你从哪儿感触感染到村庄景致的俏丽？画出有关的语句,细细领会,可以在空白处作上批注.然后在小组内评论辩论交换.在报告请示交换的进程中,我引诱学生抓住“奇特.迷人”咀嚼说话,感触感染村庄生涯的美妙,融会作者的表达办法.（板书：奇特.迷人）[设计意图：在交换之前,留给学生足够的思虑空间,让学生自读自悟,以便形成多元的奇特感触感染,如许在交换时才干畅所欲言.] （五）拓展延长,升华主题在学生对全文有了逼真的体验后,我给学生配上音乐《走在乡间的巷子上》,让他们赏读全文,进一步体验村庄生涯的俏丽与迷人,从而深化课文的主题.五.板书设计板书是一篇课文的主线,它起提纲挈领的感化.好的板书不单能让人一目了然,还能表现文章的宗旨和授课者的思绪.在环节三“自读自悟,想象画面”,学生答复课文描述了乡间人家的多个生涯场景时,我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡.在环节四“咀嚼朗读,领会情绪”后,相机板书“奇特.迷人”,从而深化课文主题.我以为这个板书思绪清楚,既简练清楚明了,又表现了文本的中间.瓜藤攀檐.鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋.鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐.月夜入睡六.教室评价我以为小学教室评价要以勉励.表扬为主,重在造就学生的自负念和进修兴致.新课标也请求,对学生的评价要采取进程性评价和终结性评价相联合的方法.在教室教授教养中,我以“三维目标”为评价准则,重要从学生答复问题的积极性.精确性.介入意识和合作意识等方面入手,采取学生自评.小组互评.教师评价相联合的方法,重在造就学生的自动性和介入意识.七.资本开辟丰硕的课程资本就像鲜艳的奇葩,能让学生观赏到异彩纷呈的画面.1.我校处在城郊,为深化本文的主题,拓展学生的常识面,我让学生走进生涯,去懂得故乡最值得骄傲的景物和身边人的生涯趣事,并拍摄或汇集农村生涯风光的,在小组内和同窗交换.为后面“语文场地”中的“白话外交”和“展示台”的进修做好预备.2.为进一步深化课文主题,我应用课后的浏览链接：《在晴和了的时刻》,为学生配乐朗读,让学生划出作者描述了哪些景物,边听边想象,在脑筋中形成画面.经由过程配乐赏读,进一步陶冶情操,积淀语感.我以为,真正的语文进修其实不但仅逗留在教室中,生涯中不时处处都有语文.作为语文教师,我们有义务引领学生走进生涯,不雅察生涯,体验生涯,感触感染生涯中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读,不当之处敬请见谅！〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【2】篇〗《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
乡下人家说课稿11篇
乡下人家说课稿11篇乡下人家说课稿11篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的乡下人家说课稿，欢迎阅读与收藏。
乡下人家说课稿1我说课的内容是小学语文人教版“义务教育课程标准实验教科书”，四年级下册，第六单元２１课《乡下人家》。
这篇课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己的双手装点家园，装点生活的美好品质。
我结合《语文课标》提出的要求和本课的内容，制定如下“三维”教学目标。
１、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。
２、通过自主、合作、探究的学习方法，感受乡村生活的美好。
３、运用多种方法有感情的朗读课文，摘录好词佳句，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，培养学生的审美情趣。
【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
并体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学过程】《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的文章，让学生充分地读，无疑是理解、体验的好方法。
教学时，我从以下几个方面入手：一、读中感知上课伊始，教师配乐情境导入，把学生带进恬静迷人的乡村。
然后默读课文、整体感知课文的内容。
二、读中感悟《课程标准》中倡导学生主体参与，合作交流，探索发现等多种学习活动，使学生成为学习的主人。
因此，在教学中我把“读”“议”有机地结合。
引导学生先读后议，边读边议，议后再读，让学生在读中有所感悟。
学生以小组合作的方式选择喜欢的方法来学习。
在学生交流时，教师走进小组中，成为一个倾听者。
乡下人家第一课时说课稿5篇
乡下人家第一课时说课稿5篇说课稿是教师教学思想和教学方法的传承和发展，教师通过准备和呈现说课稿，展示自己的教学风格和教育理念，对教育教学理论和实践进行创新和深化。
这里给大家分享一些关于乡下人家第一课时说课稿，供大家参考学习。
乡下人家第一课时说课稿篇1一、说教材。
本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。
3、教学手法的运用。
四、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
五、说教学过程围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”让学生运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜欢的部分学习课文。
1、边读边想象画面，交流感受。
2、全班交流，指导朗读。
感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
3、体味语言，注意用词准确性。
4、抓住拟人以及对比等手法体会作者意图。
5、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
六、总结全文，领会作者表达方法体会中心句的作用，有感情朗读。
引导学生讨论课文的叙述顺序，通过交流体会并学习作者的表达方法。
四年级乡下人家优秀说课稿5篇
四年级乡下人家优秀说课稿5篇四班级乡下人家优秀说课稿【篇1】【学习目标】1、熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。
3、学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。
【教学重点】引导同学能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。
【教学难点】1、体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子。
2、了解课文在空间、时间上交__叙述的挨次。
【设计思路】通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导同学感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。
【教学预备】搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。
【教学过程】引课：播放乡村风光照片，谈天：1、你去过乡下吗？2、说说你对乡下的了解。
一、文中有画，导入课文先问大家一个简洁的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？都是笔，有的还带有颜色。
有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。
（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。
读王维的诗，眼前就会出现出一幅幅漂亮的画面。
今日，老师要带着大家学习第21课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。
一起读读题目。
想不想通过品读课文来发觉文中蕴涵着的“画”呢？二、初读课文，感知画面1、媒体出示学习要求：初读课文，感受画面：（1）大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
（2）边读边想，你从文字中发觉了几幅画面。
2、生自学课文，老师巡察，了解长句的朗读状况。
3、先同桌沟通难读的句子，再全班沟通。
个别长句进行全班指导，留意停顿。
依据个别读的不错的句子，引出1个画面，用四字词语概括，写到黑板上。
秋水伊人《乡下人家》说课稿（通用5篇）
秋水伊人《乡下人家》说课稿（通用5篇）秋水伊人《乡下人家》说课稿（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的秋水伊人《乡下人家》说课稿（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
秋水伊人《乡下人家》说课稿1今天我说的是人教版九年义教小语四年级下册第２１课《乡下人家》的教学设计及其分析。
我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来阐述。
一、教学目标的分析与定位。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。
展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
选编本文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：１．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。
正确读写新词。
２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
本文的教学重点是读文感悟，学习写法。
这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。
同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿《乡下人家》用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
下面是为你整理了“《乡下人家》说课稿”，希望能帮助到您。
《乡下人家》说课稿（1）教学目的：1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学重点：引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。
教学难点：1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。
2、了解课文的叙述顺序。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导题1、师描绘引入同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧2、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？3、导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2课乡下人家。
二、研读品味，感受乡村生活的美1、找出课文的中心句。
师：请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。
师：作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？2、选择自己喜欢的部分学习。
师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？请找出一处你认为最美的风景读一读。
3、学生交流，教师点拨A、直奔要点，勾画美景。
（品读第一自然段）（1）指名读、自愿读。
（2）理解“别有风趣的装饰”。
（3）比较城市与农村的差异，再指导朗读。
师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
B、图文结合，拓展想象（品读第二自然段）1）读一读描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。
（2）启发学生想象“雨后春笋”的画面。
小学语文《乡下人家》说课稿（通用5篇）
小学语文《乡下人家》说课稿（通用5篇）小学语文《乡下人家》说课稿（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的小学语文《乡下人家》说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
小学语文《乡下人家》说课稿1一、说体系：我讲的是人教版《乡下人家》第一课时，编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点。
教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
二、说目标：1．认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
四、说教学过程：语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。
所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。
所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。
一）、音乐导入课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲，听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物？那现在让我们走进作者笔下的乡下人家，感受充满诗情画意的田园生活吧。
二）、初读课文，完成下列任务大声朗读课文，借助拼音读准生字、生词；把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
三）、再读课文，概括画面默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物？你们眼前出现了怎样的画面？用简短的语言概括出来。
四）、自由交流同学们，这么优美的风景，每一处都是一幅独特的画面，那么你们喜欢哪一幅？这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢？用原文中的话来说一说。
人教版乡下人家说课稿_共10篇.doc
★人教版乡下人家说课稿_共10篇范文一：乡下人家_说课稿《乡下人家》说课稿一、说教材《乡下人家》是人教版四年级下册第六组“走进田园，热爱生活”中的第一篇精读课文，本文描写了乡下人家独特、迷人的景物，有可爱的瓜果，绚丽暂放的鲜花，以及成群的鸡鸭和农家人吃晚餐的情景，表现了乡下人家热爱生活的情感。
根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材的特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：1、会认5个生字，会写14个生字，能正确读写“瓜棚，鸡冠花”等词语；2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容；3、体会文中写的生动、形象的句子，感受作者热爱乡村的情感。
为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：有感情的朗读课文，感受乡村生活的美丽；将教学难点确定为：理解文中生动、形象的表达方法。
感受语言之美。
二、说教法和学法教无定法，但教学有法。
语言学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。
为了解决本课教学的重难点，结合四年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我采用以下几种教法：1、朗读感悟法。
本课的语言、优美，叙述流畅。
教学时，应以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，充分感受乡下人家的生活环境和生活情景，并将之内化，从而形成良好的语感；2、图文结合法。
苏霍姆林斯基说过：小学生是用声音、形象、色彩来思维的。
所以我采用图文结合的教学方法，充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知乡村那独特、迷人的风景。
除了以上的教学方法外，我在本课还采用了多媒体教学法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。
在学法上，我贯彻的教学思想是“把学生的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式，在这篇课文中，我主要引导学生采用朗读法、圈画法、理解关键词句等方法，具体学法运用我将在教学过程中加以阐述。
部编版四年级语文下册第一单元《2.乡下人家(第1课时)》说课稿
部编版四年级语文下册第一单元《2.乡下人家（第1课时）》说课稿一. 教材分析《乡下人家》是部编版四年级语文下册第一单元的一篇课文。
课文描绘了乡下人家的生活情景，展示了乡村独特的魅力。
通过阅读这篇课文，学生可以感受到乡村生活的美好，了解乡村的风土人情。
本文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
课文中的插图也生动形象，有助于学生更好地理解课文内容。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对乡村生活的了解可能较为有限。
因此在教学过程中，教师需要注重引导学生通过课文内容去感受乡村生活的美好，激发他们对乡村生活的向往。
同时，学生可能对一些生词和表达方式不太理解，教师需要及时给予引导和解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会从图片和文字中获取信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到乡村生活的美好，培养对大自然的热爱和对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生词和重点句子。
2.难点：体会课文中所描绘的乡村生活情景，理解课文中的情感表达。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片和音乐等手段，为学生创设情境，让他们更好地感受课文中的乡村生活。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的看法和感受，提高他们的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣，培养他们的独立思考能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示乡村风光图片，引导学生谈论对乡村生活的印象，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：学生自读课文，理解大意，教师检查生词掌握情况。
3.精讲细读：教师引导学生分析课文内容，理解课文中所描绘的乡村生活情景，体会作者的情感表达。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己的看法和感受，教师给予指导。
5.朗读感悟：学生齐读或个体朗读课文，感悟课文的情感。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿3篇
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗一、说教材这篇课文选自新课标语文教材四年级下册第六单元,属于阅读课文,也是一篇优美的写景散文。
在这篇文章中,作者通过对乡下人家的景色,即从静到动、从物到人的描写,生动描述了农家小园的景色独特、迷人,让读者读后,不由地、发自内心地赞美乡下人家的生活是和谐的、美好的。
二、说目标根据语文课程标准及学生学习的情况,我确定了以下教学目标:1.引领学生自主认识生字5个并会写课文中14个生字,扫清文本中的文字障碍。
2.了解课文内容,理解课文的叙述顺序。
3.富有感情地自主阅读课文,感受到农家小园的美好,并提出不懂的问题。
教学重难点:通过一幅幅生动的画面,感受到乡村生活的和谐;了解文本写作特点及对景色描写的顺序。
三、说教学过程课前,我布置学生先预习课文,划出或圈出文本中的重难点,思考初读课文后一些的感受。
上课之前,我简单检查学生预习课文的情况,对认真预习的学生进行表扬,并提醒学生预习是良好的学习习惯。
(一)激趣导入一开课,我就播放课件,在学生观看后提问他们有什么感受。
(设计意图:激发学生的学习兴趣,快速带学生进入文本,并点出课题)(二)初读课文,整体感知1.自读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2.结合实际说说你们的乡下生活如何(因为班里大部分住在市区,因此,我要先提问住在农村的学生,让他们讲给其他学生听。
)3.原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道——(随即教师板书:独特迷人)。
课件展示并让学生读出:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!”(教师就关键词或本文中的生词“独特、迷人”的意思进行解释。
)(三)品味文本中的语言自主阅读课文,让学生把文本中感兴趣的乡村风景画出来,和同学们说说为什么画它的理由。
(设计意图:让学生在感观上有所刺激,并能深刻体会乡下人家春夏秋三个季节不同的美)课件展示文本中句子:句一:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
乡下人家》第一课时说课稿
2《乡下人家》第一课时说课稿尊敬的各位评委老师你们好，我是几号选手**，我说课的内容是《乡下人家》第一课时，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等六个方面进行阐述。
一、教材分析《乡下人家》是人教部编版小学语文四年级下册第一单元的一篇精读课文。
这篇课文作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。
本单元的语文要要素是：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
将本课安排在本组旨在通过课文的最后一句中心句来体会乡村生活的美好。
二、教学目标根据新课标的三维目标设计体系，并结合四年级的认知特点和实际情况，我制定了以下教学目标：知识与技能：学会本课生字词，正确流利地朗读课文，初步把我课文主要内容。
过程与方法：边读边想象画面，通过自主合作探究给画面取名字的方式体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
情感态度价值观：激发学生对乡村生活的喜爱之情。
结合单元语文要素和课后题我将教学重难点确立为：边读边想象画面并画面取名字。
三、说教学与学法接下来我来说一说教法和学法1.教法我采用情境教学法、谈话法、启发法。
在上课伊始我用多媒体课件播放歌曲《走在乡间的小路上》，以此创设情境激发学生学习兴趣。
在巩固字词之后我采用谈话法，让学生说一说初读课文后乡下人家给自己留下了怎样的印象，那么乡村生活给作者留下了怎样的印象呢？以此引出文章的中心句——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。
在引导学生给画面取名字时我采用启发法，可根据景物及景物的位置，也可以根据景物及景物活动特点取名字。
2.学法新课标倡导自主合作探究的学习方式，因此我在教学本课时采用朗读法、自主学习法、讨论法等学法。
我通过让学生自由读文初步感受课文内容，又在深入学习课文时让学生默读1至六自然段，边读边想象画面并尝试给画面取名字。
在自主学习的基础上我让学生进行小组讨论，目的是让学生通过小组合作相互学习，找到最好的方法取上最恰当的名字。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗尊敬的各位评委老师，大家上午好。
我是7号考生，今天我试讲的题目是《乡下人家》。
下面开始我的试讲。
一、音乐情景体验导入师:同学们，老师给大家带来一首歌，（走在乡间的小路上，暮归的老牛是我的同伴……）大家听过这首歌没有师:没错，这首歌就是《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡间的芬芳,开始我们的乡间之旅吧，看看那里有怎样的独特又迷人的风光。
一起来学习今天的课文《乡下人家》（板书:乡下人家）二、初读-首先，老师给大家10分钟的时间，请同学们大声朗读课文。
用圈点勾画的方式找出课文的生字新词，并思考一个问题：这篇文章的主要内容是什么？-同学们都读得很认真，老师还观察到有些同学一边读一边用笔写一写记一记，做到了不动笔墨不读书，这个阅读习惯非常棒。
那接下来老师要来检查检查同学们课前的预习情况了，老师把这一课的生字新词都汇总到了大屏幕上，谁来挑战一下？-你的手都要举到天花板上了，请你来读。
-嗯，你读得很流畅，声音也十分响亮，请坐。
-同学们有发现什么不同的读法吗？-第一排的女生，请你来说。
-哦，你说“檐”这个字应该读“yan”，你还给它组了一个词“屋檐”。
-你可真细心，那就请你领着咱们班的同学一起来把这一课的生字新词读一遍吧。
-嗯，这回大家都读准确了，感谢这位小老师，请坐。
-那谁来说一说这篇文章的主要内容是什么呢？-最后一排的男生，请你来说。
-哦，你说这篇文章主要描写了乡下人家的美丽景色。
-嗯，概括得很简洁，要是再具体一点就更好了，请坐。
-同桌还有补充。
-嗯，你们俩真是一对黄金搭档，主要内容在你们的相互补充下就完整了。
这篇文章主要描写了乡下人家的瓜藤攀檐、鲜花轮绽、鸡群觅食、小鸭戏水、门前晚餐、月明人静这几个美丽的画面，让人感受到乡下人家如诗如画的生活景象。
三、析读-是呀，如此美妙的乡下人家的确让人如痴如醉，那在这么多的美景中令你最喜爱的又是什么呢？下面请同学们带着这个问题自由朗读课文，把简单的句子读熟练，把难读的句子多读几遍，把喜欢的句子读出感情，并以四人为以一小组交流讨论，一会儿老师请小组来汇报。
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《乡下人家》说课稿
兰继艳
一、说教材
《乡下人家》是人教版四年级下册第六组“走进田园，热爱生活”中的第一篇精读课文，本文描写了乡下人家独特、迷人的景物，有可爱的瓜果，绚丽暂放的鲜花，以及成群的鸡鸭和农家人吃晚餐的情景，表现了乡下人家热爱生活的情感。
根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材的特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：
1、会认5个生字，会写14个生字，能正确读写“瓜棚，鸡冠花”等词语；
2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容；
3、体会文中写的生动、形象的句子，感受作者热爱乡村的情感。
为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：有感情的朗读课文，感受乡村生活的美丽；将教学难点确定为：理解文中生动、形象的表达方法。
感受语言之美。
二、说教法和学法
教无定法，但教学有法。
语言学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。
为了解决本课教学的重难点，结合四年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我采用以下几种教法：
1、朗读感悟法。
本课的语言、优美，叙述流畅。
教学时，应以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，充分感受乡下人家的生活环境和生活情景，并将之内化，从而形成良好的语感；
2、图文结合法。
苏霍姆林斯基说过：小学生是用声音、形象、色彩来思维的。
所以我采用图文结合的教学方法，充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知乡村那独特、迷人的风景。
除了以上的教学方法外，我在本课还采用了多媒体教学法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。
在学法上，我贯彻的教学思想是“把学生的主动权还给学生”，倡导“自
主合作探究”的学习方式，在这篇课文中，我主要引导学生采用朗读法、圈画法、理解关键词句等方法，具体学法运用我将在教学过程中加以阐述。
三、说教学过程
为了完成以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课计划用两个课时来完成教学。
第一课时以感知、感悟语言为主。
第二课时以积累运用语言为主。
下面我具体说说第一课时的教学过程。
1、创设情境，激发兴趣。
在课前，我播放音乐《乡间小路》，让同学们跟着音乐一起唱，感受乡间小路上的种种美丽的景象，爱因斯坦说过，问题的提出往往比解决问题更重要，所以，我问孩子们：“我们唱着这么美的歌，知道了乡间小路是如此恬静优美，我们今天也要来学习一篇关于乡下人家生活的文章，看到课题，你想知道些什么呢？”学生自由说，“那我们就走进课文去看一看吧，看看有没有你们想知道的东西。
”学生的好奇激起了他们的阅读期待，顺理成章进入第二个环节。
2、初读课文，整体感知。
请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字漏字；利用已有的识字方法，自
主识字。
鼓励学生互相交流识字的心得；教师在检查生字时，主要突出“棚、饰”等生字的读音和字形特点。
在扫清阅读障碍后，再次朗读课文，了解课文主要内容，引导孩子用串联段意的方法来概括课文主要内容，达到整体感知的目的。
让学生知道课文描写了乡下人家的瓜棚、鲜花、鸡鸭以及乡下人家吃晚餐的情景，展现了乡下独特而迷人的风景。
以上遵循了阅读教学从整体入手的原则，初读课文是精读课文的基础，也是培养学生概括课文内容的方法，只有读通读顺了才能深入探究语言表达的特点。
3精读课文，感悟语言。
①读一读第一自然段，说一说第一自然段描写了哪些景物？写了瓜藤和瓜架。
我不仅要让学生知道作者写了瓜藤和瓜架，还要让学生知道作者是如何把瓜藤和瓜架写的生机勃勃的。
于是，我接着提出疑问，作者是怎么描写瓜藤和瓜架的？你觉得有哪些词语用的特别好？“攀”和“爬”两个动词把瓜藤活动的样子写了出来。
还有那红的，绿的瓜，长长的藤蔓把这瓜藤写的更有风味啦。
作者在最后还与城里的石狮子和旗杆做对比，更显得这乡下人家瓜藤的独特和迷人。
孩子们，你们喜欢这么可爱的瓜藤吗？带上心情，一起美美地读一读这一自然段吧。
②自由朗读第二自然段，说一说写了乡下人家的什么风景？想一想作者为我们描绘了怎样的画面？引导学生联系上下文，结合自己的生活体验和已有的语言积累，理解鲜花依着时令、顺序开放的五彩缤纷的画面，理解一个“探”字把整个画面写活了，在理解的基础上，再一次引导学生结合画面有感情的朗读。
这两个自然段写了可爱的瓜棚，缤纷绽放的鲜花以及那刚刚探出头来的新笋，那作者是怎么描写乡下人家成群的鸡鸭和人们晚餐的场景？我们留下一节继续学习。
在这里我设置悬念，激发学生继续学习的热情，也提示了下一节课的学习内容。
在精读第1、2自然段中，我综合运用了朗读法、想像法、图文结合法等，使学生走
进文本，感受语言的精妙，体会用词的精准。
1、巩固识字，指导写字。
三年级的学生有了一定的识字基础，他们的记忆特点是“记得快，忘得快”，所以
教师要及时巩固识字，写字指导应该细致落实，虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，教师应及时提醒，如本课“冠、瞧”等生字在田字格中的位置。
2、课堂总结，布置作业。
课堂主动权应交给学生，我是这样做课堂总结的：引导学生结合板书，总结课文内容。
在结束这堂课后，我根据布置作业应以积累运用语言为主，设计了两道作业：①写本课生字三遍；②背诵自己喜欢的段落。
布置作业是为了让学生巩固生字，积累规范化的文本语言，培养语感。