做ー个有诗意的语文教师
做一个美丽的诗意的语文教师
做一个美丽的诗意的语文教师小时候，总觉得语文教师应该是美丽而诗意的。
但当亲身历经了二十多年的语文教学后，心中的信念倒有些支离了。
在现今这个充杂了许多喧嚣的教育环境里，怎样发挥语文教师的独特作用，让学生从老师的言传身教中多一些精神的滋育，多一些有益的启发呢？一、生活中，做一个知性、豁达的人当前，社会对语文教学褒贬不一，自己在工作中也碜杂着些许困惑与无奈，真可谓理想很丰满，现实很骨感。
然而，若做教师的我们都无法静下心来，呈一湖澄明于心中，又怎样去指引学生挖掘生命的清泉，荡涤心灵的浮躁呢？所以，学会做一个知性、豁达的人很有必要。
而坚持阅读是一种捷径。
阅读中，我时常感佩于一种情形：主人公命运多舛，几经痛苦磨砺，却依然坚持趟过艰难，活出了一份矜持与高贵。
是啊，这不就是一种知性之美吗？看淡自己，置身于生活之中，心中有爱，却不求爱的回报。
这种人对人生有着极为豁达的态度，容忍生命的苦难而不消沉，感悟生命的短暂而不悲哀，享受生命的欢娱而不奢侈。
二、课堂上，做一个美丽的诗意的教师从教以来，经常思考一个问题：语文到底是什么？经年讲台的耕耘，觉得她应该是沿着文字的小路一路走来，趟过文学的溪流，走向文化的旷野，最终通往文明的殿堂。
她同时还应该是一种素养，一种情怀。
而这些，对于年少的学生来说，必须通过教师的诠释，尤其是课堂的生成，才能领悟。
1.让课堂成长出语文的葳蕤记得，曾经观摩过曾文彦老师执教的一堂《紫藤萝瀑布》，随着曾老师课堂的深入，一份教学的热情，一种知性的激情在心中激荡，不由产生了必欲言之而后快的冲动。
时隔多年，依然觉得这堂课上得很美。
本节课，首先美在教学中呈现出的语文味。
曾老师以声情并茂的范背，自然地把学生的身心引入到一种对美的渴望与欣赏中，这样的开课方式本身就展示了语文的魅力。
当然，语文课的真正魅力应该由师生共同演绎出来。
敏慧的曾老师深知这一点，所以，她只把范读作为引子，而让学生在形式多样的畅意阅读中，进一步感悟美，并相互感染、醺陶。
做一个诗意的语文教师
做一个诗意的语文教师各位领导，老师们：上午好！昨天接学校通知，做这个美丽教师代表的发言，是一阵惶恐。
因为“美丽”着实跟自己沾不了多大的边儿。
搜寻自己从教17年的经历，似乎除了“平凡”，再找不到第二个词来形容，若一定要用“美丽”来定义，则是作为语文教师，尽量让自己的语文教学有诗意罢了！第一堂课，总想着给孩子们一个诗意的启蒙，留一段美丽的记忆，搜心刮胆做了三件事：1、声情并茂地用我不够标准的普通话朗诵了我的散文《爱的世界不允许有欺骗》2、欣喜若狂地向孩子们展示了历届学生发表的习作五十余篇3、用诗意的语言提出了语文学习的各项要求：课堂要求：让思维碰撞火花，用语言赢得喝彩；积累要求：平素勤采知识蜜，用时定闪智慧光；习作要求：作文再难，难不倒生活的有心人。
一个只有中师文凭的我，没能饱读群书，无从谈及文化底蕴，这种班门弄斧、牵强附会的拙劣计策也着实登不了大雅之堂，跟“诗意”相隔甚远。
但学生似乎明白了一点：我的老师不是诗人，但有一颗诗心，她想在她的教学中极力营造一种诗的意境。
这种效果，不正是我想要的么？做诗意的教师，很难！我要求自己的课堂能激情洋溢、魅力四射。
我想把文章悲的地方，讲得让学生闻之落泪；乐的地方，让他们忍俊不禁；美的地方，让他们心驰神往；丑的地方，让他们深恶痛绝。
可现实跟愿望总是有很大差距，我无法在课堂上游刃有余。
曾为了公开课上的一个有创意的朗读赞美的点评，（你的舞台不在教室，在央视）我苦思了三天也曾为了给《王几何》一课做一个精当的结尾“做人不妨做王几何一样的人，写文不妨写马及时类似的文”苦熬了一个晚上，用愚笨形容我恰当不过。
“诗意”离我太远，堪称“遥不可及”，可友人告诉我：远不可怕，就怕你不停下奔跑的脚步！是呀，若一路向前，何愁到不了的那一天！老师们，当初我们敢于选择清贫的教育，这就是一种壮美；有些人把平凡的工作得津津有味，这是一种慧美；如果能把教育干成一番事业堪称完美；如若你还在奔跑的路上追逐着梦想，那就让我们把事情做得力求尽善尽美！沈红丹。
腹有诗书气自华——做一个诗意的语文老师
腹有诗书气自华——做一个诗意的语文老师潘湖小学吴银宽自踏上三尺讲台后，我有幸听过几个专家名师的讲课，从薛法根老师的风趣幽默，到王文丽老师的从容睿智，从王崧舟老师的诗意体验，到陈金龙老师的真情率性，每每我都沉醉在那方字字珠玑、笔笔生花的小天地里，倾慕于他们能运筹帷幄、决胜课堂，让语文的课堂氤氲着一股诗意的芬芳。
我仰望这样的名师，倾慕这样的课堂，每次听完课后总有一股难以抑制的激动之情。
当我兴冲冲地在自己的课堂上“东施效颦”起来，却备受打击，原来简单的效仿是起不到效果的。
这种想要一蹴而就的想法，是多么可笑！名师之所以是名师，这座望高塔是他们用汗水和心血堆砌而成的，他们的成功是由无数次的失败换来的，是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的见证，并不是朝夕之间即可学成的。
进而，我尝试着走近名师，在他们的字里行间探求真谛。
渐渐地，名师爱书、读书、写书的形象在我心中丰满起来。
他们的教育理想、新的教育教学理念、执着的课改精神深深地感动着我，震撼着我，其中就有“小语界奇葩”窦桂梅老师。
窦老师每次上公开课都如同准备一顿飨宴，用心地准备各种食材，甚至连一个小小的标点符号都不放过。
她为了讲好课文《秋天的怀念》，把作者史铁生的全部著作都通读过，并电话访问了史铁生；为了讲好课文《圆明园的毁灭》，光是课前的阅读量就相当惊人，有吕厚龙的《告别圆明园》、樊美平的《透过圆明园的硝烟》、李钟琴的《由庚子国难看“愤青”的虚火》以及李大钊等人写的一些现代诗歌等。
名师之所以是名师，源于他们孜孜不倦的阅读，“涉猎百家，博采众长”。
窦桂梅老师就以她的读书经历告诉所有的语文老师一个再朴素不过的真理“要做一个好的语文老师，首先要做语文人，要播撒读书的种子，自己要先做读书人”。
有一个语文老师在他的博客中这样写道：“语文老师应该要求自己做一个‘五一居士’：有一肚子名篇佳作，一手好字，一张铁嘴，一笔好文章，一颗永远敏感而诗意的心。
而‘五一居士’最关键的是‘有一肚子名篇佳作’，这个是基础，没有这个基础，一切无从谈起。
做一个诗意的语文老师
做一个诗意的语文老师
曾经看过这样一句话：“给镜子一缕阳光，它能映射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的天堂。
”我想：如果将这缕阳光投在曾经灰暗的语文课堂，折射出的将是无比绚丽的光芒。
让语文课堂洒满阳光，是我们每一个语文老师的责任。
这就要求语文老师有特别的敏感力、领悟力和鉴赏力。
要引导学生抓住语言的声、形、色、味，体味出语言的魅力，根据千姿百态的语言之形，披文入境，沿波探源，领悟语言的充满活性的生命之神，让语文课堂洒满金色的阳光。
你就是一个富有诗意的语文老师！！
主编：杨柳青
第1期
2011年 9月20 日
语文班开班啦！
请每一位参培老师每天做好以下的事情：
1、每天上网学习听讲座一小时；
2、进入班级论坛发帖、跟帖；
3、发表研修日记。
语文班开班已经两天了，有周浪、尹茜、金冬、卢菊香四位老师在繁忙的教学之余，开始走上国培之旅啦！还有三十六位老师没有来得及学习！向他们四位老师学习！其他老师努力、加油呀！
国培成就你、我、他！！
亲爱的参培语文教师们：
这三个月，我与你们在网上有一个约会，请加入“湘潭市国培初中语文班”群。
群号为“168165363”。
让我们一起学习、一起提高、一起成长！
杨柳青
我常常想，一个教师要有一点哲学关怀和“思维的考察。
”我们要把自己的课堂、教学和学生，做一点反刍式的工作：有时，要试着将有意义的教学案例拉近，放在显微镜下，细观、品味、剖析；有时，我们要学会用望远镜，将这一切推远，以便遥感、遥视。
经常剖析、反思我们就能“做一根有思想的芦苇，不随波逐流，永远有自己坚守的东西！”。
做一个诗意的语文教师
日，书写我们心灵 的每一次绽放和凋谢 ，我们总有诉说
不完 的共同话题 ，有时我们争得面红耳赤 ，有时我们又
是那 么的温馨对语 ，我们享受着那份交流的热情 、勇气 和智 慧 。 我希望语文生如夏花之绚烂。” 当我满怀激情地朗诵完这段话后 ，同学们的眼睛刷 的亮起来 ，真的会昂扬起率真灵动的生命激情 而对语文 课情有独钟。 放飞诗情的课堂，会有优美的意境，审美的空间。 教沁园春长 沙，不妨吟咏一些诗句来作对比 ，崔莺莺眼 中的秋天是 ： “ 碧云天 ，黄花地 ，西风紧 ，北燕南飞。 晓来谁染霜林醉 ，总是离人泪。”借秋 日萧瑟景致 ，写 别离的凄苦 ，寥寥几句 ，情感幽深且意境绝佳 ，堪称经 典。杜甫眼中的秋天是 “ 无边落木萧萧下 ，不尽长江滚 滚来 ”年革命者的壮志雄心 ，在黄叶西风中的离愁别 绪 ，在 “ 无边落木萧萧下 ，不尽长江滚滚来 ”的感伤之 情衬托下，愈加显得激越豪迈，丰满充实。
０教 苑 “ 新” 风 ０
做一个诗意的语文教师
江西省赣南师范学院附属中学 崔璋华
从教 十多年来 ，我 一直在 寻找语文教 学的最 高境 界 ，成为素质型 、学者型 、智慧型 、魅力型的语文教师 是 我一生 的追求 。一路 走来 ，与 阅读 同行 ，与思考为 伴 ，与诗意共舞 。让学生美丽着语文的美丽 ，快乐着语 文的快乐。 什么是诗意？是个性 ，是灵性 ，是生命 的跳动。是 层式的反叛。放飞诗意的课堂，才会有激情 的飞扬。语 文是一门充满诗意的学科 。 语文不仅仅是 “ 字词句篇 、 听说读写”，它还承载着丰富的情感、深邃的思想和人 类绵绵不绝的文明。孔子说： “ 不学诗 ，无 以言。”语 文与诗水乳交融 ，诗与语文犹如 “ 水中盐” “ 花中蜜”。 无法想象 ，如果失去诗 的陪伴，语文会沦为怎样一副模 样 ？然而，曾几何时 ，我们在语文课堂上履行着 “ 传道 、 授业 、解惑”的 “ 神圣职责”，我们简单地把语文理解 为 “ 政治标签 ＋知识讲解 ＋训练应试” ，对语文 “ 工具 性” 的不恰 当强化 ， 使得人文关怀、 心灵感悟、 生命体验、 情感绽放 、智慧创造大量从课堂流失。 语文老师不是诗人 ，但少不 了诗人的学识气质 。我 认为一个只会理性分析而不会放飞诗情的老师 ，很难成 为一个优秀的语文教师。 每逢一届新生 ，我第一堂语文课就特意用诗一样的 语言对语文作一番这样 的描述 ： “ 语文是两千年前 《 诗 经 》里 的爱恨情仇 ，是伟大诗人屈原的家国情 ，是忧国 忧民追 问 ‘ 何时眼前突兀现此屋 ’的杜甫，是潇洒飘逸 高唱 ‘ 乘风破浪会有时’的李 白。语文是享誉世界的四 大名著 ，是凝 结智慧的诗词歌赋 。语文是一抹斜阳、一 株小草 ，一幅 书法 、一支乐曲 ，是 山高月小水落石 出， 是清风徐来水波不兴。语文是张飞 当阳桥上穿越时空的 声怒吼 ，是花冢旁边林黛玉的几许哀愁。 我希望语文是情感的磁场 ，在这里 ，我和我的学生 有欢笑 ，也有忧愁 ，有激动 ，也有悲痛 ，一切都是真诚 的展现和 自然 的流淌 ，我们爱我们所爱的，我们恨我们 所恨的 ，我们一起创造激情燃烧的岁月。 我希望语文是 自由的乐土 ，在这里 ，我和我的学生 可以嬉戏谈笑 ，可以畅所欲言 ，像鸟儿展翅于天空 ，像 鱼儿穿梭于大海 ，为了心 中的那片蔚蓝 ，我们愿意随 白 云漂浮 ，为了心头那盏圣洁的灯 火，我们会随着身外的 世界一起 自由前行 。 我希望语文是思想的栖地 ，在这里 ，我和我的学生 可以宁静地思考 ，思考茫茫之大地 ，思考浩淼之星空 ， 思考人生 ，思考社会 ，一切都可以用思想去触摸 ，一切 都可以在碰撞 中升华 。我们坚定地要做一株有尊严 的芦 苇 ，在那和风细雨抑或是狂风暴雨中 ，傲然垂立 。 我希望语文是交流的圣殿 ，在这里 ，我和我的学生 运用世 界上最美丽 的文字 ，书写我们 的每一个朝阳和落
怎样做一名诗意的语文老师
怎样做一名诗意的语文老师摘要：人们对语文老师的期望值往往要高于其它学科的老师，这是因为语文老师喜欢阅读，擅长写作，情感丰富，厚积薄发。
那么怎样才能做一名诗意的语文老师呢？笔者愿与大家分享一下自己的成长体验。
关键词：涉猎诗词体味生活情感成长一、广泛涉猎诗词名著有一束花，闻了很久，枯萎了也不想丢；有一把伞，撑了很久，雨停了也不肯收；有一个朋友，叫经典，一旦结交，便书香染袖、心灵充盈。
在这里，上下五千年，纵横千万里。
那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受；那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们绵绵无尽的感动。
这里，闪耀着智慧，洋溢着真情。
一直以来，总觉得书是有味道的。
除了她与生俱来的那种油墨香，更有一种能够贮存在心底里的独特味道，一本书一种味道，看到它，就像闻见一阵芬芳，就能忆起当初在这种芬芳里的岁月和心境。
作为一名初中语文教师，尤其需要多读书，对古今中外诗词、名著要广泛涉猎。
唐诗宋词熟背千首不在话下，中外名著精读百本获益其中。
正因为有了广泛的阅读，语文课堂上我才出口成章、妙语如珠。
二、用心体味生活诗意1.生活处处有诗行。
喜欢在春意阑珊的夜晚沿着长春湖慢慢地走，杨柳初绽，在乍暖还寒的时候散发着迷人的清香。
吟诵着易安的“帘卷西风，人比黄花瘦”的那抹哀愁，想象着岑参“忽如一夜春风来，千万树梨花开”的冬之壮美，体会着李白“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，心里感到宁静与安然。
或者，在一个阳光的午后，捧着一本书，品一口香茗，坐在落地窗前向外凝神，冰心，张爱玲，安妮宝贝，让我想起许多悠远的往事。
很久以来，深深喜欢着怀抱书本时心里的那种感觉。
然后，在许多时候，我疾笔如飞，把这种诗意的情景巧笔描绘，或见于报端，或珍藏于书柜，留下一份岁月的静美。
2.与万物平等对话。
阅读仿佛是与生俱来的事，无数的书汇聚成一条长河，我曾在这条河中涉水而过。
我的脑海中总有一个声音，那是读中学时一段漫长的时光，语文老师那独特的朗读美文的声音，穿过30年的时空，仍萦绕在我的耳畔。
做一个有诗意的语文老师
我做 了这么 多年的小学语文教研 组长工作 ，记不清 指导 、 研 自然质朴的语 言 ， 更喜欢这首诗里流露 出的恬淡美丽的情怀。 “面
究 和倾 听多 少 节 语 文 课 了 。我 也 看 到 了多 彩 的语 文 教 师 和 课 堂 教 朝 大海 ， 春暖花开 ” 这 是诗人 的梦想 和愿望 ， 作 为语文教师 的我 ，
学 生 。有 的 语 文 教 师 虽 然 年 轻 ， 但 是 能 用 自己 的 智 慧 点 燃 课 堂 教 学 。 于是 ， 我就想 ， 怎样做一个好语文教师呢？ 还有人 说 ， 教 师是 清贫的 ， 你 无 法 天 天 坐 到 优 雅 的 西 餐 厅 喝 早茶 ， 不 能 穿着 流 行 色让 心 灵 纵 情 放 飞 于 清 风 车影 中 …… 这 些 说法 似 乎 不 无 道 理 。然 而 ， 一 旦 用 诗 意 的眼 光 来 对 待 教 新 课 程 来 临 的 时候 ，我 们 在 理 论 上 对 教 师 进 行 了 多 轮 的 培 训， 也 采 取 多 种 形 式 研 讨 与 交 流 。可 是我 们 的 多数 课 堂 涛 声 依 旧 ， 师 这一 职 业 ， 一 切就 会 显得 那 样 的美 好 而 充 满 了 阳 光 色 彩 。 不 能 不 让 人 感 慨 万 分 。现 在 ， 教 师 牢骚 满 腹 ， 把 矛 头 指 向 改革 。而 不 是 吗 ？和 朋友 们 聚会 时 ， 他 们 往 往 羡慕 我 ： “ 还是你好 ， 一 年 我认 为， 改革没有错误 ， 问题 出现 在 倡 导 改 革 的 同 时 ， 忽 视 了教 师 有 两个假期 ， 工作稳稳 当当 。” 对此 ， 我 总是 报之一笑 ， 也 不愿解 释 ， 说 多 了 ， 他 们 会 以为 我 是 言 不 由 衷 。 要 说 工 作 量 ， 教 师 的 苦 和 基 本 素 养 的 提 升 。语 文 是 诗 意 的 语 文 ， 一 个 语 文 教 师 也 应 该 是 一
做有诗意的语文教师
考 社 会 ，思 考 人 生 ， 获 取 精 神 的 给 养 。
比如 教 学 史铁 生的 《 我 与 地 坛 》， 随 着 史 铁 生
回 归到 最根 本 的人 性 之 爱之 中 。能 感 受到 这 种 爱 ．
即 便 处 于 困 境 也 会 找 到 精 神 的 归 属 地 。 因 之 ， 我 们
读懂 史铁 生 ，而感谢 史铁 生 。
大 部 分 语 文 课 文 中 都 有 让 我 们 内 心 震 动 的 思
情 ， 引 导 学 生 读 之 ， 思 考 社 会 ， 思 考 生 命 ， 寻 求 与 回 归 精 神 家 园 。 然 而 ，哪 里 是 我 们 的 精 神 家 园呢 ？ 德 国 哲 学 家 海 德 格 尔 引 用 诗 人 荷 尔 德 林 的 诗 句 “ 人 ，诗 意 地 栖 居 在 大地 上 ” 道 出 了 生 命 的 深 邃 意
容 的 社 会 文 化 性 影 响 着 学 生 。 但 工 具 性 与 人 文 性 的
说 法 太 术 语 化 。 我 每 天 踏 入 教 室 ， 笑 对 学 生 ， 翻 开
界 中 ， 每 个 人 在 充 满 着 各 种 各 样 的 可 能 性 的 选 择 中
不 断 地 生 成 自 己 ， 完 善 自 己 ， 自 由 地 寻 求 和 实 现 着
义 。 海 德 格 尔 认 为 现 代 化 社 会 技 术 高 度 发 展 ． 已使
人 背 离 自 然 ， 成 为 物 欲 的 奴 隶 ， 人 在 改 造 万 物 的 同
时 ，也被 物 的世 界 蛮横 地绑 架 。是 的 ，现 代社 会 ，
我 们 拥 有 的 物 质 很 丰 富 ．但 也 由 此 付 出 了 沉 重 的 代
做激情诗意的语文教师
做激情诗意的语文教师做激情诗意的语文教师灵璧一中时侠峰伟大思想家黑格尔曾说：“我们可以肯定地说,世界上的伟大事物都是靠激情来成就的。
”激情，是扬帆的风。
风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。
充满魅力的人生，取决于崇高而奔放的激情，强烈而持久的激情。
我认为，语文教师更应该具有激情，因为他要用激情点燃学生的生命，开启学生生命的黎明。
那么，语文教师，怎样才能成为激情而诗意的教师呢？我认为，必须做到以下几个方面――一、充满教育理想。
像朱永新那样已经是一个政府官员，但他始终关注教育的命运，求索着教育的出路，为“新教育实验”四处奔走呐喊，在全国掀起了如火如荼的新教育实验。
像李镇西那样“肩扛着民族的希望，心装着祖国的未来，手捧着孩子们的明天”；呵护生命，尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美；决心通过自己的平凡的一天，培养具有世界胸襟的现代中国人。
像陶行知那样“人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去”，作为语文教师，就应该生是为语文教育事业而生，去，将来也要为语文教育事业而去！二、有百倍的教育自信。
自信自己就是一团火，足以燃烧学生；自信自己就是一盏灯，足以照亮学生前行的路；自信自己就是知识的仓库，有学生取之不竭的知识；自信自己就是一位卓越的人生导师，有着丰富而鲜活的人生经验可供学生效法。
不光坚信自己“能行”，还坚信每一位学生都能教好，不论在什么时候多艰难的境遇下，都不能轻言放弃，认为某生已经“不行”。
坚持做到每天清晨打开窗户，总会愉快地自我暗示：今天是个好天气；走进学校，遇到学生，处理教育的大事小情，脸上始终挂着微笑，在困难面前不畏缩，繁杂面前不烦恼，能够正确面对每一个学生，更多地表现出热情，表现出宽容；在自己的词典里没有颓废，没有退缩，没有克服不了的困难；遇到问题学生，不焦急，不慌乱；在教育改革面前，勇于尝试，在各种重大的活动中，始终有着强烈的追求卓越和表现的欲望。
第三，必须对语文教育事业无比热爱，疯狂投入。
一个语文教师演讲稿诗意
今天，我站在这里，心中充满了对语文教育的热爱与敬畏。
语文，如同一位古老而智慧的哲人，穿越时空，走进我们的心灵。
今天，我想用诗意的方式，与大家共同探讨语文的魅力，分享我对这份事业的感悟。
---诗意语文，心灵的漫步（一）晨曦中的文字清晨，当第一缕阳光洒在窗前，我便感受到了文字的温暖。
那些跳跃在纸上的字句，如同晨曦中的露珠，晶莹剔透，散发着淡淡的清香。
语文，就是这样的存在，它不张扬，却能在不经意间，点亮我们心中的灯。
同学们，语文就像一条蜿蜒的小溪，缓缓流淌在我们的心田。
它不要求我们一蹴而就，而是让我们在阅读中慢慢品味，在写作中慢慢成长。
让我们跟随文字的脚步，去感受那山川的壮丽，去聆听那风声的诉说，去触摸那岁月的痕迹。
（二）诗意盎然的岁月岁月如歌，语文是那歌中的旋律。
它伴随着我们的成长，见证了我们的喜怒哀乐。
在语文的世界里，我们可以看到历史的沧桑，可以感受到时代的脉搏，可以触摸到人性的光辉。
同学们，语文不仅仅是知识的传递，更是情感的交流。
它让我们在悲伤时找到慰藉，在快乐时分享喜悦，在困惑时找到答案。
让我们用语文去拥抱世界，用诗意去点缀生活。
（三）文字的魔力文字，拥有一种神奇的魔力。
它可以让我们跨越时空，与古人对话；可以让我们穿越地域，与远方的朋友相识。
语文，就是这把神奇的钥匙，打开了知识的大门，让我们在文字的海洋中畅游。
同学们，语文的魔力还在于它能激发我们的想象力。
在文字的世界里，我们可以是诗人，可以是大画家，可以是无畏的探险家。
让我们用文字的魔力，去创造属于自己的奇迹。
---诗意语文，师者的担当（一）传道授业，诗意的旅程作为一名语文教师，我深知自己的责任重大。
传道授业，不仅仅是知识的传递，更是诗意的旅程。
我们要用自己对语文的热爱，去感染每一个学生，让他们在语文的世界里找到自己的位置。
同学们，让我们携手同行，在这诗意的旅程中，共同成长。
我会用我的激情，点燃你们对语文的热爱；我会用我的智慧，引领你们在知识的海洋中航行。
做一个诗意而快乐的教师优秀教师演讲稿
千里之行，始于足下。
做一个诗意而快乐的教师优秀教师演讲稿尊敬的领导、尊敬的教师们、亲爱的同学们：大家好！很荣幸能够站在这里，与各位分享我的一些心得和经验。
我是一名教师，我热爱我的职业，也深爱着我的学生。
今天，我想与大家分享的主题是“诗意而快乐的优秀教师”。
首先，什么是诗意的教师？诗意的教师就是那位用心灵去触动孩子心弦的老师。
诗意的教师是一位富有创造力的教育者，他们能够用诗意的文字和画面将知识编织成一场生动的演绎，让学生在感受美的同时获得知识的沉淀。
他们不仅懂得教学的方法，更重要的是懂得用心去感染、激发学生的潜能和兴趣。
我记得有一次，我在给学生讲述《西游记》中孙悟空的故事。
我用生动的语言描绘了他英勇无比、机智聪明的形象，还加入了些许幽默的元素。
一下课，有一个平时不怎么听课的学生主动走到我面前，说：“老师，我小时候也想成为一个孙悟空，可以翻云覆雨，可以自在自在地飞翔。
”当时我感到很意外，但也深感自己的教学方法是正确的。
我的诗意教学成功地激发了学生的兴趣，让他们产生了积极向上的想法。
这就是诗意教师的力量。
其次，快乐是教师的一种价值追求。
快乐的教师能够表达真挚的情感，用爱心去感染学生。
在课堂上，我会化身为学生的朋友，用温暖的目光关注他们的成长，给予他们充分的关心和理解。
我常常和学生们一起做游戏，一起欢笑、一起分享快乐。
我相信，只有在快乐的氛围中，学生们才能够更好地学习，更愿意与老师进行交流。
我的一位学生曾经告诉我：“老师，我喜欢你。
因为你总是那么开心，每次上你的课，我都觉得自己是最幸福的人。
”听到这样的话，我深感自己的努第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
力没有白费。
快乐的教师能给学生带来正能量，能够影响他们一生的成长。
这就是快乐教师的力量。
最后，我想给同事们提几点建议，希望能够在教学中找到诗意和快乐。
首先，做到对知识的热爱。
只有对知识有热情，才能够激发学生对知识的兴趣。
其次，做到对学生的关心。
教育不仅仅是传授知识，更是关爱学生，给予他们温暖与照顾。
富有诗意教师工作总结
富有诗意教师工作总结
本学年我担任了一名富有诗意的教师，在这一年的教育征程中，我秉持着热情、创造力和责任心，将诗意融入到我的教育实践当中。
首先，我注重培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
通过与学生分享优秀的诗歌作品，我引导他们感受诗歌的美和魅力，使他们逐渐建立起对诗歌的浓厚兴趣。
在课堂上，我还鼓励学生进行诗歌创作，给予他们自由表达的空间，让他们体验到创作的快乐和满足感。
其次，我注重培养学生的审美情感和文学素养。
在教学中，我通过讲解诗歌的艺术表现形式、诗歌的意象和语言特点等，帮助学生理解诗歌的内涵和深层意义。
同时，我还与学生一起探讨诗歌与生活的联系，引导他们从生活中感知诗意，提升他们的审美情感和文学素养。
第三，我注重培养学生的创造力和想象力。
在课堂上，我运用多种教学方法，如诗歌朗读、配乐朗读等，激发学生的创造力和想象力。
我鼓励学生自由发挥，让他们在诗歌的世界中展开想象之旅，培养他们的创新思维和艺术表达能力。
最后，我注重培养学生的审美品味和艺术欣赏能力。
通过组织课外文学活动和诗歌朗诵比赛，我让学生有机会欣赏更多优秀的诗歌作品，并培养他们辨析和欣赏诗歌的能力。
同时，我还引导学生从诗歌中汲取养分，丰富自己的精神世界，提升自己的审美情趣。
总之，作为一名富有诗意的教师，我努力将诗意融入到我的教育实践中，通过培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力、培养他们的审美情感和文学素养、培养他们的创造力和想象力，以及培养他们的审美品味和艺术欣赏能力，帮助他们成长为具有诗意思维和艺术情怀的人。
我相信，这种诗意教育将为学生的未来发展注入更多美的力量。
语文教师有诗意的工作总结
语文教师有诗意的工作总结窗外的暮色渐渐浓厚，一天的教学工作也即将结束。
回想起这段时间，我深感幸福和成就感在教室中飘荡。
在语文教学的道路上，我时常让自己沉浸在诗意和情感的世界中。
我始终相信，语文教师的工作不仅仅是传授知识，而是点亮学生心中灵感的火花，让他们在文字的海洋里徜徉。
我的工作总结，就是这种诗意的坚持和努力的结晶。
每天，当我走进教室，首先映入眼帘的是孩子们期待的眼神。
这种期待，宛如一首脉动的诗歌，悄悄地唤醒了我内心中的激情。
我努力挖掘教材中的美学元素，运用诗意的语言和表达方式激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，我鼓励学生用心感悟文字的内涵，让他们逐渐体会到语文的力量。
无论是一首诗、一篇散文，还是一个段落的欣赏，我让学生如同走进一幅绚丽多彩的画卷中，感受每一个字句所带来的情感震撼。
而当学生开始勇敢地表达自己的想法和感受，我的心弦也因此颤动。
我鼓励他们用文字描绘丰富多彩的世界，从个人的角度去体验和感受。
相信每一个学生都是一个独特的诗人，他们的作品如同一首首珠玉般的诗篇，魅力无穷。
与此同时，我也在课堂中注重培养学生的综合能力。
通过阅读、写作、朗读等多种形式的训练，我提升学生的语文表达能力和思维逻辑能力，让他们更好地运用语文知识。
在与家长的交流中，我始终强调语文教育的重要性。
我与家长分享学生在语文方面的进步和成就，引导家长关注学生的阅读、写作等习惯养成。
我相信，只有家校共同合作，才能让学生在语文教育中茁壮成长。
总结完这段时间的工作，我感到满足和骄傲。
每一个学生的成长，每一次教学的收获，都是我工作的动力。
我愿以一颗诗意的心，继续在语文教育的道路上前行，用爱和智慧点亮孩子们未来的人生之路。
语文教师工作总结诗意
语文教师工作总结诗意
追月寻词跃墨池，听转韵音细细。
默读篇章，沉浸其中，是我教课的一种仪式。
执掌笔杆，耐心点拨，激发学生内心的潜力。
古人的智慧，在课堂上微微绽放，传递给年少的心灵。
千年经典，在班级中萦绕，帮助他们建立人生的信仰。
纠正错误，给予指点，让他们勇敢面对学习的挑战。
犹如园丁，用爱浇灌，培养他们成长的花朵。
阅读诗歌，讲解意境，引导他们领悟文字的美丽。
走进文学，感受情感，让他们品味生活的多彩。
教与学，相互交织，共同创造美好的未来。
不断修炼，不断进取，成为更好的语文教师。
将教学与爱相结合，播撒希望的种子，
引领学生成长，让他们在文字的海洋里翱翔。
诗意的教师工作总结5篇
诗意的教师工作总结5篇篇1时光荏苒，转眼间，一年的教学工作已接近尾声。
回望过去，我在教育的道路上默默前行，用诗意的笔触，记录下这一路的风景与感悟。
一、教学工作的点滴回顾这一年，我承担了多个年级的教学任务，从一年级到六年级，每一阶段都有我辛勤的汗水。
在语文教学中，我注重培养学生的阅读兴趣和表达能力，通过丰富的课堂活动和生动的语言引导，激发学生对文学的热爱。
在数学教学中，我强调基础知识的掌握和思维能力的培养，通过精心设计的练习题和讨论环节，帮助学生掌握数学的基本方法和思想。
此外，我还积极参与学校的教研活动，与同事们共同探讨教学方法的改进和创新，为提高学校的教学质量贡献了自己的力量。
二、工作中的心得体会1. 诗教结合，润物无声。
在教学中，我尝试将诗意融入课堂，通过诗歌和散文的引入，营造出一种优美的氛围，让学生在感受文学魅力的同时，也能受到潜移默化的教育。
这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也使他们在实际生活中更加注重美的体验和表达。
2. 注重实践，知行合一。
我认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。
因此，在教学中，我鼓励学生多动手、多实践，通过亲身实践来加深对知识的理解和掌握。
例如，在语文教学中，我组织学生进行了多次户外实践活动，如徒步、野餐等，让学生在实践中感受自然的美好和文化的底蕴。
3. 以人为本，关爱学生。
教育的核心是关爱学生，帮助他们成长和发展。
在教学中，我始终以学生为中心，关注他们的情感需求和学习进展。
对于学习困难的学生，我会给予更多的关心和帮助，通过个别辅导和鼓励激励等方式，帮助他们克服困难，取得进步。
三、未来的展望面对未来，我将继续致力于教育事业的发展和进步。
首先，我将进一步加强学习研究，提高自己的教学水平和专业素养。
其次，我将积极探索新的教学方法和手段创新课堂教学模式。
最后我将继续关注学生的成长和发展关注学生的情感需求和学习进展。
同时我也会积极参与学校的教研活动和交流合作平台的建设为学校的发展贡献自己的力量。
做有诗意的教师
文圳市盐田区海涛小学 彭秀清做有诗意的教师 《唐宋词十七讲》是根据叶嘉莹先生八十年代在北京、沈阳及大连等地演讲整理而成的，是一本诗词鉴赏书籍。
此书适合各个层次的爱好中国古典文学的人士阅读。
一、因为诗歌，让心灵不死现代的忙碌生活中，诗词对我们究竟是一种必需品，还是奢侈品？可能相比于每个人的工作现实、生活梦想，诗词是一件奢侈品；如果我们真的愿意相信诗意是生命中的必需品，我们也许就真的可以过得诗意盎然。
热爱古典诗词的人，认识到它是医治唯利是图、浮躁病、空虚病的一剂良药，能够给人的灵魂洗澡。
有诗意的人，能艺术地看待生活，无论是面对大自然的灾难，还是日常生活的挫折，他们都能葆有一颗赤子之心。
叶嘉莹先生就是视诗歌为生命的必需品的典范。
她在人生最艰难的阶段，因为有诗词的陪伴，能将降临到她身上的一切委屈都吞下、嚼碎，不屈服，昂起头，坚持，宽忍。
她发现，人生真正永恒的价值意义，其实正在于你自己是否能够在万般的挫折之下维持住一份操守；而为此经受的任何磨难都不过是意志的锻炼与考验。
正是基于学诗悟道的深刻的心灵体验，她的生命才获得极大的能量。
在承担住生活全部的负荷与磨难的同时，她将更多的精力情感投注于潜心研究古诗词上。
二、诵读诗歌，感发生命的力量 读《唐宋词十七讲》，随着叶先生温婉的讲述，那些远去的古人变得鲜活起来。
她以深入浅出的讲述，把中国传统诗章中深蕴的生命意识揭示出来，给听者以生命力的震撼。
她说：“我认为我国古代诗歌中有一种兴发感动的生命，这生命是生生不已的，像长江、黄河一样不停息地传下来，一直感动我们千百年以下的人。
我以为这才正是中国古典诗歌中最宝贵的、最可重视的价值和意义之所在。
”因此，她从生命哲学出发，使千古诗篇跃动着生命的华彩，使远去的古人拥有了饱满的生命。
她指出，“我们在欣赏诗的时候，必须把它看作一个活泼的生命，绝不能把它搞成僵死的教条。
”读这本书，就是与一个个鲜活而美好的诗人照面；读这本书，就是感受中华诗词里蕴藏着的一颗颗不死的心。
做一名诗意的语文教师
做一名诗意的语文教师做一名诗意的语文教师我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业；我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。
然而，我要在书海中采撷如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇；我要丰厚自己的底蕴，让孩子们栖息在我诗意的课堂。
做一名诗意的语文教师，是我今后不变的追求。
还记得2019年9月我们一行七人赴上海学习的情景。
在九月十七、十八、十九日三天时间内，在浦东新区海桐路尚德试验学校的大会堂里，可以说是专家云集、群星璀璨。
他们渊博的才学，诗意的课堂，点燃了我尘封已久的心灵，使我突然有了股要做名师的冲动。
那次远行对我而言，与其说是学习名师的教学技艺，不如说是对我心灵的一次彻底的洗礼。
当看到来自大江南北、长城内外的老师们簇拥着全国特级教师于永正签名、握手、合影时，我深深地感到，做一名优秀的小学语文教师是多么的幸福！在以后的日子里，《中国教师》《人民教育》等全国核心期刊，我有空必读。
《给教师的建议》《叶圣陶文集》成了我的挚友。
在书中，我结识了许多全国著名特级教师和教育专家——于永正老师行云流水的课堂教学，窦桂梅老师执着的努力、燃烧的激情；王菘舟老师睿智的教学、诗意的课堂……这一切的一切，都深深地触动了我的心灵，激起了我对他们的敬慕和向往。
我常登陆他们的网页，关注他们的活动，拜读他们捉教学中的点滴，记下教学中的得失，使自己尽快成长。
当然，我清楚地知道，做一名诗意的语文教师要求是很高的，如：一笔好字、一表人才、一手好文章、一口普通话、满腔激情……我也很清楚自己离“诗意的语文教师”还有很大差距，但我坚信：快乐就在向着目标奋进的串串脚印里，脚总比路长。
这也是我想起了艾青的一句诗：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。
”。
语文老师有诗意的工作总结
语文老师有诗意的工作总结
作为一名语文老师，我的工作充满了诗意和魅力。
每一堂课都是一次诗意的创作，每一个学生都是一首美丽的诗篇。
首先，语文老师的工作就像是一位诗人，用文字和语言塑造学生的心灵。
在课
堂上，我会用生动的语言和丰富的想象力，让学生沉浸在文学的海洋中。
我会讲解诗歌、散文和小说，让学生感受到文字的美丽和力量。
我会引导他们用心去阅读、去思考，让他们在文学的世界里找到自己的位置。
其次，语文老师的工作就像是一位园丁，耐心地培育学生的语文能力。
我会关
注每一个学生的成长，像是呵护花朵一样呵护他们的语文学习。
我会给予他们足够的关怀和鼓励，让他们在语文的世界里茁壮成长。
我会为他们提供丰富的阅读材料，让他们在阅读中收获知识和情感的滋养。
最后，语文老师的工作就像是一位指路人，引领学生走向美好的未来。
我会教
导学生正确的语文知识和技能，让他们在语文的道路上越走越远。
我会激发他们对语文的兴趣和热爱，让他们在语文的世界里找到自己的人生目标。
总的来说，语文老师的工作充满了诗意和魅力。
我会用心去教育每一个学生，
让他们在语文的世界里找到自己的位置，展现自己的风采。
我相信，通过我的努力和付出，每一个学生都能在语文的海洋中绽放出属于自己的诗意和光芒。
做一个快乐的班主任富有诗意地教好语文
做一个快乐的班主任富有诗意地教好语文发布时间：2021-03-12T10:19:02.857Z 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：潘丽虹[导读] “诗意地教书，快乐地育人”。
作为教师，应该铸造自己的快乐课堂。
卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐……用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。
”四川省凉山州西昌市西昌宁远学校潘丽虹 615000“诗意地教书，快乐地育人”。
作为教师，应该铸造自己的快乐课堂。
卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐……用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。
”因此，为了我的快乐班级、快乐语文，近些年来，我努力从以下几方面做出了一些尝试。
1、“抱道不屈，拥书自雄”。
坚守正道，广泛阅读，不断充实、强大自己。
教学中努力做到气定神闲、游刃有余，用文学修养来展现教学魅力，从而吸引学生。
2、关注每一位学生，即使他当前只是所谓的“差生”“后进生”。
班主任要用放大镜发现学生身上的闪光点，努力挖掘他们的潜能，让每一位孩子觉得自己的存在是班级的需要。
夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。
”我相信，有了老师的关注和激励，树立了学生的自信心，就能激发他们求知的欲望，我们终会发现每一位孩子的点滴进步。
3、开展形式多样的班级活动，在班级活动中培养学生的团队意识、纪律意识、合作意识等，不要总是一味地说教。
分小组朗诵比赛，好歌对唱，心里话儿对你说，日记互评互改……通过这些活动的开展，学生们在快乐中既学到知识、锻炼能力，又明白了很多道理。
4、提高班会的有效性，体现班会的德育性。
讲卫生守纪律，孝亲敬老，爱国爱家……我都纳入班会课中。
米契斯说：“一个人要学会感恩，对生命怀有一颗感恩的心，心才能真正快乐。
”因此，新生入校，我的第一堂班会课就将“感恩”融进了学生的胸膛。
坚持上好每一堂班会课，班主任一定会有意想不到的收获。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做ー个有诗意的语文教师
龙塘中心校香兰小学---王冬霞有的教师教了一辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生”。
有的语文教师虽然年轻，但是能用自己的智慧点燃课堂教学。
于是，我就想，怎样做一个语文教师呢？语文是诗意的语文，语文教师也应该是一个有诗意的语文教师。
什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。
语文教师除了读教材、备好课外，还要再去拓展自己的知识视野，尤其在小学，语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。
其实，小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。
语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。
我们面对鲜活的生命，我们教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的是情感与态度。
语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。
一个好的老师应该让学生感
到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。
一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。
艺术是技能与智慧的完美结合。
艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。
所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。
譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。
而有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。
艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺术也不能称为艺术了。
一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”，这“点子”就是艺术。
同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。
而有的教师总能创设出富有个性组织形式。
又如阅读方式，如果总是一个模式：复习—导入—学字—读文—作业。
学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。
所以艺术，是智慧与技能的结晶。
上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。
做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。
诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。
诗意的语文课，情景交融，自然流放。
诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。
诗意的语
文教师，充满着自信与关爱。
诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。
诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。
“你是快乐的，我是幸福的。
”是一个有诗意语文教师永远追求的教育境界。
愿我们都能成为有诗意的语文教师，用我们的智慧去点燃诗意的语文课。