小学高年级作文教学
小学高学段语文作文教学中微写作训练分析
小学高学段语文作文教学中微写作训练分析写作能力是学生语文学习素养的重要组成部分，在小学中年级就开始了作文教学，但是很多学生直到小学毕业写作能力都不高。
在小学作文教学中，教师要依据学情，采用多样的作文指导和训练策略。
一、微写作的认识与训练价值分析阅读与写作是语文教学的两个重点，但往往是一个阅读单元学习之后进行一次写作训练。
这样来看，学生写作训练的频率、强度要比阅读训练弱得多。
阅读与写作是相辅相成的，阅读中获得的篇章的写作艺术等是需要学生在写作中进行训练、强化和内化的。
因此，我们在平时的语文教学中要打破单元学习之后写作的模式，可以将写作训练与阅读学习齐头并进开展，在阅读学习之后适时开展写作训练。
当然，穿插于阅读学习中的写作训练不太适合整篇作文的写作，可就阅读精彩的部分、有写作训练价值的段落进行写作训练，这其实就是微写作。
微写作是发端于微博的一种写作方式，我们小学语文写作训练中的微写作一是就阅读学习、生活体验等生出一些认识、思考和感悟而形成的一种规模小，时间短，针对性强的即时性写作。
微写作与片段作文、小作文等有着一定的联系。
片段训练侧重写作的点的训练，如环境、外貌和动作描写的训练。
如在《桂花雨》中的“摇桂花”片段学习之后，让学生联系生活写一段有动作、神情的劳动场景描写。
而小作文是与大作文相对的，主要是文字量方面比较少，但也强调针对性，也要有一定的内容。
微写作的特点之一是“微”，形式上是篇幅短小，但是写作内容和主题则相对侧重于实用性和生活化，突出学生个性融入的自由灵活性高的写作。
微写作的主体是学生。
因此，要让学生根据自己的阅读和生活体验，及时写一写自己的阅读收获和生活体验，丰富自己语文知识，训练自己的语文阅读和写作思维，形成自己的阅读和生活感悟，能够表达自己对外界的认识和想法。
而且微写作是不同于序列化写作训练，也跳出了作文教学规范化的框框，是让学生以手写心、灵性书写的。
二、小学高学段学生微写作训练开展在小学语文作文教学中，我们会发现不少学生的习作存在假大空的问题。
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策研究
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策研究摘要：合格的小学生作文是需要表达出自己的真情实感的，是他们表达自己、与人进行交流的途径，作为，小学高年级学生要能够自己去进行观察，收集进行写作的素材。
在新课标中更加重视对于学生自主学习能力、意识的培养，而对于语文写作能力的培养其中很重要的一项内容就是写作赏析，这对教学的效果是有很大的影响的，下面我们就对怎样对其进行优化，提升其有效性进行了分析，目标就是培养学生对于写作的兴趣，提高他们的写作能力。
关键词：小学语文；写作教学导言：目前来说，在语文作文教学方面的效果并不是很好，学生在学习写作的时候往往会受到教材、作文指导书等材料的很大影响，应试化的趋势比较严重，教师在进行教学的时候也是更加强调让学生能够获得更好的成绩，对于学生写作风格、写作思想的培养则并不重视，限制了学生思维的发展，对他们写作水平的提升是很不利的。
所以，教师需要对作文教学的方式进行调整，要教会学生自己去搜集、积累写作的素材、技巧与词汇。
1小学语文高年级写作赏析教学的意义所谓的赏析也就是欣赏、评述，通过进行写作上心能够提高学生的欣赏能力与审美趣味，让他们获得更多的感受，学习作品中应用的写作方法以及蕴含的思想情感，并且在评述的过程中则是让学生通过自己的语言去发表对于作品的感受、看法。
新的统编教材中有着很多优秀的作文，对于进行语文写作赏析带来了很大的便利，而且，通过网络也能搜集到更加丰富的资源，这对于进行写作赏析教学也是有着很大的帮助的。
2小学高年级学生作文现状及其问题2.1小学高年级学生的作文兴趣普遍偏低对于写作教学来说，如果学生对于写作的兴趣比较高的话，那么他们在学习的时候就会更加的积极主动，他们会努力的思考、分析去面对写作时的问题。
可是，当学生兴致缺缺的时候，面对写作他们就会感到困恼，状态会下降，心情也不好，自然就会影响到他们写作水平的提升。
2.2小学高年级学生的作文与生活相脱离作文是源于生活又高于生活的，是对生活的提炼与再造，是通过文字对自己的生活体验进行的表述，因此，只有通过生活来搜集、积累素材，才能够写出好的作文。
浅谈小学高年级作文教学
浅谈小学高年级作文教学近几年来，我一直从事高年级语文教学工作。
高年级的作文教学是低、中年级作文教学的发展，重点在于篇的训练。
通过训练，要求学生会写简短的记叙文和常用的应用文，并全面达到《新课程标准》中提出的要求。
下面是我在教育教学实践中发现并有效使用的一些方法，希望与同行们共勉！1培养作文兴趣，抓好“想写”关我们常说：兴趣是最好的老师。
无数事实也证明兴趣是一个人勤学苦练的动力，是学好学习、干好事业的动力，对于十来岁的孩子来说，往往是凭着兴趣去学习的。
对于作文也是这样，然而，以往那种封闭的作文教学，单一的作文训练方式已使学生产生了厌烦的情绪。
长期以来，“模仿习作例文”“教师出题——学生作文——老师修改”，似乎已经变成了一个固定的公式，学生越来越不愿写，同时也越来越不会写，他们体会不到作文的乐趣，感受不到成功的喜悦，头脑中创造性思维的火花已是趋暗淡，渐渐地陷入了“畏文如虎”的困境。
高年级作文教学要想达到使学生独立“会写”的目的，必须首先抓好学生自己“想写”的问题，很显然培养学生的兴趣是解决这一问题的关键，那么如何培养学生作文的兴趣呢？1.1坚持写日记，培养写的兴趣。
自三年级开始我就要求学生每天学写日记，一直坚持到现在。
刚开始，我的要求很低，只要坚持写哪怕写一句通顺的话都可以。
后来随着学生年龄的增长，知识积累的丰富，语言运用能力的提高，我的要求也相对提高了。
要求写一段完整的话，并且要有中心。
但是，只要求学生写是不会提起学生的写作欲望的。
为了让他们坚持写且高高兴兴地写，我一方面将每天检查中发现的有趣的、新鲜的、贴近学生生活的日记读给他们听，并极力表扬写得好的同学，有时还会让个别学生谈谈为什么会写得这么好，以次来激励其他学生仿效、比赛。
因为对于小学生来说日记并不是什么秘密，他们倒是非常乐于和同学、老师共享写作的快乐。
刚开始，有的同学反映天天写好象“无话可说”，于是我就引导他们把日记与实际生活联系起来，疏通了日记与生活的渠道，鼓励学生“畅写欲言”。
小学高年级作文有效教学策略
小学高年级作文有效教学策略小学高年级作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，有效的教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握作文写作技巧，下面是一些有效的教学策略：一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是教学的首要任务。
可以通过多媒体课件、图片、音频等方式让学生感受到作文的魅力，引起学生的兴趣和好奇心。
老师也可以引导学生描述自己的经历、观察到的景物等，增加学生对写作的参与感和体验感。
二、培养学生的观察和思考能力作文的素材来源于生活，培养学生的观察和思考能力对于提高作文写作质量非常重要。
可以通过组织学生进行实地考察，观察周围的事物、人物和环境，提高他们发现问题和思考问题的能力。
开展一些启发思考的活动，如看图片写故事、听音乐写感想等，培养学生思考问题的习惯。
三、让学生参与多样化的写作活动多样化的写作活动能够培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
可以组织学生进行写景、写人、写事、写感悟等不同类型的作文练习，让学生从不同的角度去感受和表达。
也可以开展一些写作比赛、读书分享会等活动，鼓励学生展示自己的成果，增强学生的学习动力。
四、针对学生的写作难点进行针对性辅导在教学过程中，要根据学生的学习情况和水平，针对性地进行辅导和指导。
对于写作中的难点问题，如段落结构、语句表达、行文逻辑等，可以通过讲解、示范、操练等方式帮助学生解决问题。
也要鼓励学生勇于尝试和创新，让他们敢于表达自己的观点和想法。
五、提供优秀范文和写作素材提供优秀范文和丰富的写作素材能够帮助学生提高写作水平。
可以给学生分发或展示一些优秀的作文范文，让学生模仿并学习其中的优点和技巧。
可以提供一些写作素材，如图片、文章、诗歌等，让学生根据素材进行创作，提升他们的写作表达能力和想象力。
六、定期进行作文写作评价定期进行作文写作评价是检查学生学习效果的重要手段。
可以设立作文写作比赛，评选出优秀的作品，并进行公开展示。
要针对学生的作文进行点评，提出改进意见和建议，让学生在反思中提高。
小学高年级习作教学的要求与特点——对语文课程标准第三学段习作教学目标的认识
摘要：现如今，语文写作教学已然成为语文教学的难题，本文从课程的角度出发，探析小学语文写作课程目标，以求给一线语文教师的写作教学提供启示。
本文将小学语文写作课程目标分为三类：内容目标、能力目标、活动目标，并对其特征进行了总结分析。
小学语文写作课程目标重视情感态度的培养，重视写作个性化，培养写作能力，鼓励自由表达，培养想象能力，淡化文体，重视培养学生的自评自改能力和实际运用能力。
关键词：小学语文写作课程目标分类特征一、研究背景新《课标》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界、认识自我，并进行创造性表述的过程。
现如今，在新课程改革这一背景下，重视学生核心素养的培养，实施素质教育的理念已经深入每一位教师的内心。
当代社會，伴随着科学技术的发展以及愈加激烈的社会竞争，对人才的培养提出了全新的要求。
当代社会既需要专业化人才，也需要具有创新能力、合作能力的优秀人才，而良好的表达能力是获得其他能力的基础。
因此在语文写作教学中应顺应社会对人才培养的趋势，在语文写作教学中不仅需要注重培养学生积极向上的学习态度、表达沟通能力，又要重视学生创新与合作能力等方面的综合素质。
总之，语文写作教学需要紧跟时代步伐，顺应时代趋势，主动、积极地迎接时代向语文写作教学发起的新挑战。
写作是表达个人情感与想法的重要方式，是与我们的生活息息相关的一种活动。
现如今越来越多的人遇到写作障碍，害怕写作，写作质量不高等问题。
张志公认为语文教学中的作文教学一个“老大难”。
吴忠豪也认为中国语文教学的主要问题不是在教学论层面，而在课程论层面，要去从课程论层面寻找问题的根源。
二、研究目的与意义（一）研究目的本研究以《义务教育语文课程标准》（2011年版）为研究对象，提取出小学课程标准中有关写作课程的目标，以课程目标的三个分类标准为依托，对这些目标进行分析，深入探讨小学语文写作课程目标的特征，力争为未来小学写作课程目标提供新的思路，促进未来小学语文写作课程和教学的发展。
小学高年级作文五环节教学法应用
小学高年级作文五环节教学法应用小学高年级作文教学一直是老师们面临的一个难题。
如何引导学生写出优秀的作文，如何激发学生的写作兴趣，一直是老师们思考的问题。
在这样的背景下，五环节教学法应运而生。
五环节教学法是指先激发兴趣，然后导入话题，接着展开思路，然后扩大写作范围，最后进行总结。
今天我们就来探讨一下在小学高年级作文教学中如何应用五环节教学法。
关于激发兴趣。
小学生天生的好奇心和求知欲都非常强烈，激发他们的兴趣是很重要的一环。
在作文课上，老师可以通过一些活泼生动的语言，或者是一些有趣的故事，或者是一些有趣的题目，来吸引学生的注意力。
老师可以给学生展示一些有趣的图片，然后引导学生根据图片进行想象，写一篇有关图片的作文。
或者是老师可以给学生讲述一些有趣的故事，然后请学生根据故事情节进行写作。
激发学生的兴趣是五环节教学法的第一步，也是非常重要的一步。
导入话题也是非常关键的一步。
在激发学生的兴趣之后，老师需要引导学生进入写作的话题。
在这一环节，老师可以通过一些方法来引导学生展开思路。
老师可以给学生提供一些有关话题的素材，比如一些关键词、一些问题等等，让学生在这些素材的基础上进行思考，然后展开思路。
或者是老师可以通过一些问题来引导学生思考，比如“你最喜欢的一本书是什么？为什么？”等等。
导入话题是引导学生思考的一种方式，也是在作文教学中非常重要的一步。
第四，扩大写作范围也是非常关键的一环。
在展开思路之后，老师需要帮助学生扩大写作范围。
在这一环节，老师可以通过一些方法来帮助学生扩大写作范围。
老师可以通过一些扩展性的问题来帮助学生扩大写作范围，比如“这个故事发生在哪里？故事的主人公是谁？他们遇到了什么？他们是怎么解决这个问题的？他们解决问题的方式是否正确？”等等。
或者是老师可以通过一些扩展性的情节来帮助学生扩大写作范围，比如“如果我的朋友也遇到了这个问题，我会怎么帮助他？”等等。
扩大写作范围是引导学生思考的一种方式，也是在作文教学中非常重要的一步。
关于小学高年级的作文教案
关于小学高年级的作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握作文的基本结构，包括开头、中间和结尾。
2. 培养学生运用恰当的词汇和句式表达自己的思想和感情。
二、教学内容：1. 作文结构：让学生了解作文的基本结构，学会合理安排开头、中间和结尾。
2. 词汇和句式：引导学生运用丰富的词汇和句式，提高作文的表达能力。
3. 作文修改：教授学生如何修改作文，提高作文的质量。
三、教学方法：1. 示范法：教师通过示范作文，让学生了解和模仿正确的作文结构和方法。
2. 讨论法：引导学生相互交流，分享写作心得，提高写作技巧。
3. 修改法：教师指导学生修改作文，培养学生的自我纠错能力。
四、教学步骤：1. 讲解作文结构，引导学生掌握开头、中间和结尾的写作方法。
2. 举例说明词汇和句式的运用，让学生学会如何表达自己的思想和感情。
3. 布置作文题目，让学生进行写作练习。
4. 学生互相交流，分享写作心得。
5. 教师点评作文，指导学生进行修改。
五、教学评价：1. 学生作文的结构是否合理，开头、中间和结尾是否清晰。
2. 学生作文的表达是否准确，词汇和句式的运用是否恰当。
3. 学生对作文的兴趣和写作习惯是否有所提高。
1. 激发学生写作兴趣：通过有趣的故事、图片或话题引导学生产生写作欲望。
2. 多样化写作练习：设计不同类型的作文题目，让学生充分展示自己的写作才华。
3. 鼓励创新思维：引导学生勇于表达独特见解，培养创新写作能力。
七、教学资源：1. 作文范文：提供优秀作文范文，让学生模仿和借鉴。
2. 写作素材：为学生提供丰富多样的写作素材，提高写作水平。
3. 作文评价标准：制定明确的作文评价标准，方便教师和学生自评互评。
八、教学实践：1. 课堂练习：每节课后布置作文题目，让学生当堂完成。
2. 回家作业：每周安排一次回家作文，培养学生的写作习惯。
3. 作文展示：定期举办作文展示活动，让学生分享优秀作品。
九、教学反馈：1. 学生反馈：了解学生对作文教学的满意度，及时调整教学方法。
小学-高年级语文作文教学方法
小学高年级语文作文教学方法作文的学习是学生学习的一大难点，也是教师们教学的一大难题，今天小编给大家分享一些小学高年级语文作文教学方法，希望对您有所帮助!一、教师转变教学观念在小学高年级语文教学中，很多教师都认为应该遵循常规的讲、练、写结合的方式进行教学，而小学生是充满好奇心的，这样的方式往往会让学生觉得课堂非常枯燥乏味，久而久之，对写作的兴趣就会逐渐丧失。
针对这样的情况，一定要转变教学观念，打心底里承认快乐趣味作文教学法确实更能够俘获小学生的心，将快乐作文教学法贯彻到底，不断地寻求多种途径、方式吸引学生，激发学生对作文的热情和兴趣，调动学生在写作课堂上积极地参与其中并与他人交流。
当然，在转变教学观念的同时，教师不仅要创新快乐作文教学法，更要注意多鼓励、引导学生，积极地创造一个快乐、热闹的写作气氛为语文作文教学创造良好的空间环境，为快乐作文教学法的实施奠定坚实的思想、观念基础。
二、趣味阅读多积累写作是一个需要长期积累的活动，所以任何一门语言的写作教学都必须引导学生通过阅读进行积累。
当前，很多学生都觉得无论是阅读教材中的课文内容还是一些课外读物，都异常无聊而枯燥。
针对这一点，教师应该倡导趣味阅读，让学生感受到学习乐趣的同时，快乐地进行写作积累，为作文学习准备好足够的好词好句，优美选文。
那么教师该如何引导学生开展趣味阅读从而更好地积累呢?主要有以下几种方法：1、推荐读物当前很多小学高年级的学生在进行课外阅读的时候比较盲目，书目的选择并不十分明智，这就让学生在阅读之前满怀希望，结果却很失望，这样的情况，使学生逐渐对阅读失去了兴趣。
因此，教师应该多给学生推荐一些集合了趣味化、经典、精彩于一体的读物，让学生在轻松愉悦中获得更好的体验，并且积极地进行积累。
比如：《读者》杂志，世界经典名著《简・爱》，《生活不过如此》等一些书目，都符合以上要求，也是学生在生活中比较容易获得的读物。
2、创新积累模式在以往的积累学习之中，很多学生采取的都是“阅读―摘抄―积累”这样的模式。
小学高年级作文教学现状以及完善策略思考
少年写作04小学高年级作文教学现状以及完善策略思考邓恒峰随着我国新课程改革的不断深化，小学高年级阶段语文教学活动有了新的转变与创新。
作文学习是语文教学过程中非常重要的一环，随着新课改的实行，教师不但要重视对于学生从写作手法等基础知识的传授，更应当加强学生创新意识和写作兴趣。
因此，如何提升小学高年级学生的写作水平，促进其全面健康发展是当前阶段教师需要思考的问题。
小学高年级阶段学生处于提高其写作能力的培养关键期，然而，就目前阶段高年级作文写作中存在的问题而言，依旧会出现教师引导方式不合理、学生写作素材积累不理想等等问题，导致写作质量受到阻碍。
因此，教师应当注重对于小学生创新思维能力与想象能力的培养，结合学生综合水平，使其能够在写作过程中有更多的素材和想法，避免写作思路受限，为学生的作文学习与发展奠定良好基础。
一、小学高年级作文教学现状以及存在的问题小学高年级阶段学生正处于身心健康发展的重要启蒙阶段，在这一阶段的教育教学活动开展过程中，教师人应该能够注重培养学生逻辑思维能力以及语言学科核心素养。
作文创作实际上就是学生表达个人情感与思维的发泄形式，从文章的展现能看出学生近期的心理发展状态。
然而，由于学生生长环境、学习效率以及知识储备有所不同，导致学生之间必定存在一些差异性，且写作过程更强调的是学生个人主体观念的发挥，那就需要教师做到尊重学生之间的差异，给予学生不同的指导策略。
1.教学模式陈旧就我国目前小学高年级作文活动开展现状而言，多数教师在教学理念和模式上都过于陈旧。
大部分教师为了能够让学生了解什么样的作文是优秀的作文，会过分注重写作素材与优秀范文的展示与讲解。
采取传授学生写作技巧，使学生的写作能够达到教师标准的教学方式。
这样的教学模式下，确实能够使学生的写作水平得到一定提升，但由于受到素材以及范围的影响，会导致学生的自主意识无法得到发展，也没有办法提高学生写作兴趣以及接下来教学活动的资料。
且会导致学生出现脱离相关素材以及题目就无词可用、无想法可写的情况。
简述小学语文高年级作文的教学方法与策略
206学习版在新课程改革的背景下，作文教学逐渐转变成了语文教学工作中最重要的部分。
"写"不仅能够反映出一个人的语言表达和逻辑思维，更能反映出其综合水平与整体素养。
因此，教师应该重视作文的教学，加强对学生的写作指导。
基于此，本文将简要论述小学语文高年级作文的教学方法与策略，希望能对广大教学工作者有所帮助。
一、小学语文高段写作教学现状：(一)教学方法落后。
在小学语文高段写作教学过程中，很多教师都习惯于采取传统的、落后的写作教学方式，先给学生一个写作主题，然后讲一讲大概的写作思路，再推荐学生几篇范文，然后让学生写作。
这样使得学生写出来的文章千篇一律，大多学生都是按照范文进行仿写，写作思路和文章结构大体相同，无法更好地培养学生的写作思维，对学生整体写作能力的提升具有消极影响。
(二)忽视写作思维的训练。
要想写出一篇高质量的作文，除了掌握各种作文类型的写作技巧之外，还要具备灵活的写作思维，积累丰富的写作素材等。
然而，在实际写作教学过程中，很多教师只注重写作技巧的传授，指导学生掌握如何开篇，如何结尾，如何丰富正文，忽视了学生写作思维的训练，导致学生写作文机械，写出来的文章也不够出彩，学生整体写作水平也无法提高。
(三)阅读与写作分开教学。
小学语文的作文教学不可忽视与阅读教学的有效结合。
然而，在实际的小学语文写作教学中，很多教师会单独在写作教学上下很大的工夫，却忽视了阅读教学对于学生写作水平整体提升的重要性，忽视了将阅读与写作结合起来进行教学。
另外，很多教师为了节省教学时间，出现以提高学生作文成绩为主的单独写作教学，导致阅读与写作分离，出现阅读是阅读的训练，写作是写作的训练。
长此以往，对小学语文教学质量而言会造成消极的影响。
(四)写作评价尚不完善。
有效的写作评价可以帮助学生认识到自己写作存在的问题，需要在哪些方面做出调整等，有利于学生写作水平的提高。
然而，在实际的写作教学中，大多教师只是对学生的作文给个分数，分割个等级，也没有具体到每个学生的写作评价上，使得学生不知道自己的文章哪些地方写得好，哪些地方需要进行修改，下次再写作文还是会出现类似的失误，不利于学生写作水平的提高。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
小学中高年级有效作文教学策略的结题报告
小学中高年级有效作文教学策略的结题报告亲爱的老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要给大家分享一下我在小学中高年级有效作文教学策略的实践经验。
说实话，刚开始的时候，我觉得这是一项非常艰巨的任务，因为我们要让那些小小的孩子们写出有深度、有内涵的文章，实在是有点挑战性。
但是，经过一段时间的尝试和探索，我发现其实只要我们用心去引导，用爱去浇灌，他们也能写出让人惊艳的作品。
我要告诉大家一个秘密武器——阅读。
阅读是提高写作能力的最好方法，也是培养孩子语感的重要途径。
所以，我经常鼓励他们多读书，尤其是一些经典的名著。
这样既能丰富他们的知识储备，又能让他们在阅读的过程中学会如何运用各种修辞手法，如何组织语言。
当然啦，我们也不能忽视课本上的内容，要把课文读得滚瓜烂熟，理解透彻。
只有这样，我们才能在写作时做到信手拈来，游刃有余。
我们要注重培养孩子的思维能力。
写作不仅仅是表达，更重要的是思考。
我们要教会他们如何去观察生活，发现问题，提出观点。
比如，有一次我们在课堂上讨论“环保”这个话题，我先让他们各自说一说自己对环保的理解，然后再让他们分组进行辩论。
这样一来，他们不仅能够锻炼自己的口头表达能力，还能学会站在不同的角度看问题，形成自己的独立见解。
这种训练对于提高写作水平是非常有帮助的。
我们要关注孩子的个性发展。
每个孩子都有自己的特点和兴趣爱好，我们要尊重他们的选择，鼓励他们在自己喜欢的领域发挥自己的特长。
比如，有个同学特别喜欢画画，我就让他多写一些关于画画的感悟和故事。
这样一来，他在写作的过程中会更加投入，作品的质量也会有所提高。
我们还要注重培养他们的团队精神和合作意识，让他们学会倾听他人的意见，学会与人沟通交流。
我想说的是，作为老师和家长，我们要给予孩子充分的信任和支持。
不要总是对他们的作品吹毛求疵，也不要过分地干涉他们的创作过程。
要相信他们有能力写出优秀的作品，给他们足够的空间去发挥自己的想象力和创造力。
只有这样，我们才能真正激发他们的潜能，让他们在写作的道路上越走越远。
浅谈如何创新小学高年级作文教学
１ ． 观 察指 导 的创 新 。观察 是认识 事物 的前提 ，细 致 的观 察，可 以使作文平 中见 奇，见微知著 。在观察 中，不仅要 让学 生观察现有 的一切 ，还 要作 出各种假 设，让学生设想过去和 未 来。观察还要注意运 用对 比的方法 ，抓住 事物 的主要特 点，认 识事物之间的异 同。 ２ ． 构 思指 导 的创 新 。素质 教育 的作文 应该 是个性 化 的作 文。作文指导 的大 忌是使作文形成 固定的模式 ，学生 的作文 千 篇一律或大 同小异 。作文指导应 是一 种互动式 的指导 ，不但 要 重视师生之 间的交 流，更要重视 学生之间的交流 ，鼓励 学生写 出与众不 同的文章 ，培养学生 的独创性 。 三．小学 作文评改的创 新 批改和讲评在作文教学 中起着反馈 的作用 。批 改是在学生 习作成型后 ，根据 本次作文训练 的 目的和要求 ，对作文 的思想 内容 、语言文字进 行全面检查 ，作出 口头或书面 的导向、改正 和 鉴定的过程 。讲 评是对命题 、指 导、批 改等 的归纳 、总结和 提高 ，也是对学 生构思 、表达效果 的评价 过程 。作文 的评 改在 激发学生 的兴趣 、活跃学生 的思维 、提高表达能力方面有着 独 特的作用 。在作文教学 中，评改可从 以下几方面入手 ： １ ． 及 时 肯定学 生 的创 新 意识 。一篇作 文 中，有好 词好 句 就要给予积极 的评 价。我的一个作文 并不是那么好 的学 生，写 了一篇作文 ，写的是他爷爷去世 时的情景 ，其 中有一句 ，我 到 现在还是记忆犹 新： “ 我抓住爷爷 的手，一种冰冷 的感觉在 我 心中荡漾开来 。” “ 荡漾 ”一词 也用得实在太好 了，我 在课 堂 上表扬 了他 。从此 ，他 明显地喜 爱作 文了 ，屡屡有惊人之作 出 现。 由此可见 ，及时肯定学生 的创新精神是很有必要 的。 ２ ． 发表学生的 习作 。在作文 教学 中，我会 鼓励 学生投稿 。 即使不能在报 刊上发表 ，我也要 弄个 墙报 。有 了动 力，学生就 不怕作文 了，积极性高 了，作文 的水平也就提 高了。 ３ ． 提 倡交互式评改 。作文 的评改建立一种 交互 式的模 式十 分必要 。老师可 以评论修改学生 的作 文，学生也可 以评 论修 改
小学语文高年级作文教学现状访谈
小学语文高年级作文教学现状访谈英文版In recent years, there has been a growing concern about the teaching of composition writing in the upper grades of primary school Chinese language classes. Many educators and parents have noticed a decline in the quality of students' writing, with some even questioning the effectiveness of current teaching methods.One of the main issues identified is the lack of emphasis on creativity and critical thinking in composition writing lessons. Instead of encouraging students to express their thoughts and ideas freely, teachers often focus on correct grammar and sentence structure. This approach has led to a generation of students who are proficient in writing mechanically but lack the ability to think critically and creatively.Another problem is the over-reliance on rote memorization and formulaic writing techniques. Students are often taught to follow a set format for their compositions, leading to a lack of originality and individuality in their writing. This cookie-cutter approach stifles students' creativity and prevents them from developing their own unique writing style.To address these issues, educators and policymakers need to reevaluate the current curriculum and teaching methods for composition writing in upper primary school. Emphasizing creativity, critical thinking, and individual expression in writing lessons can help students develop their writing skills and become more confident and competent writers.In conclusion, the current state of composition writing teaching in the upper gradesof primary school Chinese language classes is in need of improvement. By focusing on creativity, critical thinking, and individual expression, educators can help students develop their writing skills and become more proficient writers.小学语文高年级作文教学现状访谈近年来，越来越多的人对小学语文高年级作文教学产生了关注。
小学高年级作文教学现状研究选题依据
小学高年级作文教学现状研究选题依据
作文一
小朋友们，今天咱们来聊聊为啥要研究小学高年级作文教学的现状。
你们看呀，写作文对我们很重要呢！它能让我们把心里的想法、看到的好玩的事情都写出来。
可是，有时候我们写作文会觉得好难呀，不知道怎么写，写得也不太好。
这就是为啥要研究高年级作文教学啦。
比如说，有的同学写作文总是几句话就完了，干巴巴的，老师也着急。
还有呢，老师教作文的方法可能不太对我们的胃口，我们听不太懂，就更不会写了。
作文二
亲爱的小朋友们，你们知道吗？为什么要研究小学高年级作文教学的现状呢？
咱们想想，每次写作文的时候，是不是有的同学抓耳挠腮，半天写不出一个字？或者写出来的东西自己都不太满意？这就是问题啦！
比如说，小红写作文的时候，总是不知道怎么开头，好不容易开头了，后面又写得乱七八糟。
这可能是因为老师教的方法她没理解，也可能是她平时练习得太少。
还有啊，小刚写的作文内容很空洞，没有细节。
这也许是因为他观察不够仔细，或者老师没有引导好怎么去观察和描写。
所以呀，研究这个现状，就是为了让大家都能轻松愉快地写出好作文！
希望大家以后都能成为写作小能手！。
小学中高年级作文教学中素材积累的有效方法
小学中高年级作文教学中素材积累的有效方法作文教学是小学语文教学中非常重要的一部分，作文能力的培养不仅是提高语文素养，更是培养学生的逻辑思维能力、想象力和表达能力的重要途径。
而积累素材是作文能力培养的基础，小学中高年级作文教学中如何有效地积累素材成为一个重要问题。
下面就小学中高年级作文教学中素材积累的有效方法进行探讨。
一、多读书多积累读书是积累素材的最直接途径，而读书需要学生有热爱阅读的习惯。
小学中高年级的学生正是语言能力迅速提高的时期，因此在这个阶段培养学生的阅读习惯非常重要。
老师可以通过引导学生阅读一些有趣、富有想象力的文学作品，如童话、寓言、神话等，来激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到语言的魅力，丰富自己的内心世界。
学生也可以通过阅读一些名人传记、科普读物等来了解各个方面的知识，积累写作素材。
二、观察生活，积累素材观察生活是另一种积累素材的方式。
生活中处处都是写作素材，只要我们用心去感受、观察生活，就会发现身边的一草一木、一人一物都蕴含着丰富的写作素材。
老师可以要求学生在日常生活中多加观察，多写作一些周围的事物，如家庭、学校、社会等，将自己的所见到的所经历的都用文字记录下来。
这些记录不仅可以成为写作的素材，同时也可以帮助学生提高观察生活的能力，培养他们的动笔能力。
三、积累名言警句名人名言、成语谚语是优秀的写作素材，也是作文中常用的修辞手段。
在小学中高年级的教学中，老师可以通过课堂教学或课外阅读的方式，向学生传授一些名人名言、成语谚语，并引导他们灵活运用到自己的写作中。
学生也可以通过观察生活，将身边听到的、读到的名人名言、成语谚语积累起来，以备日后的写作之用。
四、搜集素材，建立个人素材库老师可以引导学生建立个人素材库，例如通过笔记本、电子文档等形式搜集各种各样的写作素材，包括生活感悟、观察记录、名人名言等，并进行分类整理，以备日后的写作之用。
学生也可以将自己平时的写作作业、课外阅读中发现的好的范文等都收集起来，以便在需要的时候进行参考。
小学高年级作文教学质量提升策略杨俊
小学高年级作文教学质量提升策略杨俊哎呀，这可是个大问题啊！你说，我们小学高年级的作文教学质量怎么提升呢？别急，我这个“语文小能手”来给你支招。
我们要明确一个道理：写作文不是为了让老师夸奖我们，而是为了表达我们的思想和感情。
所以，我们要从自己的内心出发，找到那些有趣的、有意义的事情，然后用文字记录下来。
说到记录，我们可不能光靠脑袋记啊。
俗话说：“好记性不如烂笔头。
”所以，我们要养成写日记的好习惯。
每天晚上睡觉前，把自己这一天的所见所闻、所思所感都写在日记本上。
这样一来，不仅能够锻炼我们的写作能力，还能够帮助我们更好地回忆起那些美好的时光。
除了写日记，我们还要多读书。
书是人类进步的阶梯嘛！通过阅读，我们可以了解到各种各样的知识，拓宽自己的视野。
而且，阅读还能够提高我们的写作水平。
因为书中的文字都是经过作者精心雕琢的，我们可以通过模仿和学习，提高自己的写作技巧。
当然了，光读书可不行，我们还要多写作。
写作就像练武一样，只有不断地练习才能提高自己的水平。
所以，我们要抓住每一个机会，去写作文。
比如说，上课的时候老师布置的作业，放学后和朋友交流的时候，甚至是在家里做家务的时候......只要有机会，就不要放过。
还有一点很重要，那就是多请教别人。
有时候，我们自己遇到了难题，不知道该怎么写。
这时候，我们可以向老师、同学请教。
他们可能会给我们提供一些很好的建议。
而且，请教别人还能够让我们学会谦虚和尊重别人的意见。
我们要保持一颗积极向上的心态。
写作文是一个漫长的过程，有时候会遇到很多困难和挫折。
但是，只要我们坚持下去，总会有所收获的。
所以，我们要相信自己，勇敢地迈出每一步。
提高小学高年级作文教学质量的方法有很多。
我们要从自己做起，从日常生活中寻找灵感，不断地学习和进步。
相信不久的将来，我们的作文一定会越来越好！。
小学高年级语文作文教学策略课题
小学高年级语文作文教学策略课题《小学高年级语文作文教学策略课题》作文一小朋友们，你们是不是有时候一听到写作文就头疼呀？别担心，今天咱们就来聊聊怎么把作文写得又好又有趣！还有哦，写作文要有条理。
比如说写“我的周末”，可以先写早上干了啥，再写中午，写晚上。
就像咱们排队一样，整整齐齐的，别人一看就明白。
所以呀，小朋友们，咱们写作文要多观察、多思考，还要有条理，这样就能写出好作文啦！作文二同学们，咱们来谈谈写好作文的小窍门！大家都喜欢听故事，那咱们写作文也可以像讲故事一样。
比如说，写“我最喜欢的动物”，你可以把这动物当成你的好朋友，讲讲你们之间的趣事。
就像我邻居家的小妹妹写她的小猫，她说小猫总是喜欢在她写作业的时候跳上桌子，用小爪子拍拍她的笔，好像在说：“别写啦，陪我玩！”你看，这样一写，小猫多可爱呀！还有哦，咱们要多读书。
书里有好多好词好句，就像宝藏一样。
比如“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河”，咱们学会了，写作文的时候用上，作文就会变得更美啦！给大家举个例子，有个小朋友写秋天，他就用了书里的一句话“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋”，老师一看，直夸他写得好！所以，同学们，多读书，多积累，咱们的作文一定会越写越好！《小学高年级语文作文教学策略课题》作文一小朋友们，咱们一起来把作文变得好玩起来！你们知道吗？写作文就像画画。
比如说写“美丽的校园”，你可以先在脑子里画出校园的样子，有高高的教学楼，大大的操场，还有五颜六色的花坛。
然后把你画的这些用文字写出来，这作文不就有啦！我给大家讲个我们班同学的事儿。
有一次写“我的梦想”，有个同学说他想当飞行员，他就写他在梦里开着飞机在云朵里穿梭，还看到了彩虹。
老师读了他的作文，都感觉像真的飞到天上去了一样！还有啊，咱们平时要多和小伙伴交流。
比如说，聊聊昨天看的动画片，讲讲有趣的游戏。
这也能帮咱们找到写作文的灵感。
所以，小朋友们，别怕写作文，用心去感受，就能写出精彩的作文！作文二同学们，写作文其实没那么难！咱们可以从身边的小事写起。
小学高年级语文写作方法
小学高年级语文写作方法写作教学是小学语文教学的重点内容，在教学中教师要让学生明确写作的重要性，学好写作就能形成较高的语文素养。
今天小编给大家分享一些小学高年级语文写作方法，希望对您有所帮助!1小学高年级语文写作方法一、创造学生自发写作的环境在传统的小学语文教学中，教师总是习惯于按照教材单元中规定的写作要求去布置写作任务，这种情况下学生为完成任务而做，为作文而写，为老师而写，写出来的文章很难高质量，由感而发。
因此，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，学生才能自主自发写作，写出有感情的好文章。
小学高年级学生都有了自己的小心思，这时候可以在班级里设立信箱，让学生们有什么想法或者问题通过信箱和老师交流。
这样就给学生提供了一个很好的自由写作抒发感情的平台。
一般信箱里都是学生们平时的所想却又不好意思直接说的事情，对于这些信件，教师要加以重视及时回复，引导他们写出事情的前因后果，和真情实感，然后根据信箱交流内容总结布置作文，在这样的环境中，作文并不神秘，就是用笔写日常生活中的事情，学生反而乐于写作。
这种将学生的日常生活和作文相结合的方式，让学生们自发的写出自己所见、所闻、所感。
二、开展有趣的活动，注意培养写作技能小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。
学生写作前，可以组织一些有趣的活动来加强他们的写作技能。
比如在教学中常用的情境再现，是通过创设符合教学背景和教学内容的情景，让学生观看表演或者亲身模拟，在表演中学习文中的写作手法，体会人物感情，激发对语言的兴趣。
比如对于教材中《“凤辣子”初见林黛玉》的讲解时，在班级中挑选课本中出现的几个主要人物进行角色扮演，学生根据课本内容知识设计一套完整的剧本大纲，将人物的动作、语言、表情等进行详细设计，进而模拟整个情景过程。
通过这种情景再现式的陶冶性教学法，让学生在角色扮演中分析和理解人物的心理活动和性格特点，让学生在情景体验中发散思维，调动全身的感官神经，从而培养学生分析并掌握人物描写的方法，在写作练习当中对人物性格描写更加准确生动。
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浅谈小学高年级作文教学
中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0066-01
作为一名小学语文教师，如何带领我的学生投入到灿烂的中华语言文学中去，汲取丰富的文化营养，培养素质学生，一直是我思考的课题。
通过与学生沟通、与学生家长交流，通过自己的学习和二十年从教积累，我总结出小学作文教学”读、说、写”三步教学心得。
写是目标，读和说是过程和手段，写需要读和说作支撑，三位一体，有机结合，相辅相成。
我讲授六年级作文，根据高年级学生的学习能力，将字词的学习放手让学生自学，教师通过多种方式进行检查，抽出更多的时间，以写作为中心讲解课文，培养学生的写作能力。
首先明确定位：就写作而言，小学语文教师的任务不是培养作家，而是培养愿写、会写、爱写的素质学生，帮助学生克服写作困难，捅破”畏惧写作”这层心理窗户纸，培养学生写作兴趣和爱好，培养学生写作的基本能力。
1.”读”
“读书破万卷，下笔如有神”老祖宗说的再明白不过了，多读勤练是写作的唯一秘诀！读书是一种自学，是一种主动性学习，对于读书我的理解是：好读书，读好书，善读书，多读书，习惯读书。
养成读书习惯，就是教给学生一样终身受用的法宝。
我认为要提高作文水平，首先应该读两方面的文章，一是同龄人的作文选，二是名家名篇。
前者容易引起共鸣，后者讲究文章的技巧和词句的锤炼，
不仅学到优美的语言，还能学到做人的道理，获得思想上的启迪。
我要求学生每天朗读一篇优秀作文，并把好的词句和点评划出来，像蜜蜂一样博采众家之长，吸取多篇文章的精华化为自己写作的营养，酿出自己的蜜，写出自己的优秀文章。
2.”说”
说是用口来”写”，写是用手来”说”，它们有着异曲同工之妙，起到相辅相成的作用。
在小学生心理中”说”相对容易，练写先练说，尤其是锻炼学生当众说的能力。
不少学生对于当众说，存在一定的心理障碍，行为上主要表现为：目光斜视、抻衣服、挠头皮、面红耳赤、哆嗦、语言零碎等。
我们首先解决学生胆怯的心理问题，教学生用呼吸调节法、自我暗示法、目光接触法等方法调整自己。
二是制定”演讲”制度，学生每节语文课前上台演讲，可以讲小故事、笑话、新闻，可以背课文、背诵诗词，时间控制在两分钟以内，顺序按桌次进行，每节课一人，由班长主持演讲。
目的就是增加学生当众说的机会，锻炼胆量和口头表达能力。
三是在课堂上实行”五允许”政策，允许说错话、允许补充、允许修正、允许质疑、允许保留，鼓励学生大胆发言。
四是专项演讲训练，利用早读、阅读课、队活动、自习课进行，采取循序渐进的方法，即兴续编小故事、结合课文进行说话训练、举行读书沙龙、说自己的作文、即兴设计作文开头、结尾，最后达到口头作文。
由老师主持，进行引导、分析、点评、总结，促动学生间的交流和相互学习，激发学生的演讲兴趣，达到提高逻辑思维能力、语言组织能力、语言表达能力的目
的，为写作打下坚实基础。
3.注重积累，才能”有米可炊”
学生敢写、乐写了，还需有词可用、有话可写。
在写作中学生经常遇到”无米可炊”的情况。
这时，平时积累的素材就大大地派上了用场。
每个学生手中都有一本《采蜜本》，我结合《采蜜本》让学生每天读一篇文章，背诵自己喜欢的自然段，积累四个好词，两句好句。
量少，对于学生不会造成负担。
别看量这么少，日积月累，一滴滴水珠也能汇成汪洋大海，一个学期下来，学生的阅读面广了，获得了间接的知识经验，为习作积累了必要的语言材料及写作技巧，作文能力也明显地提高了不少，可谓是”读书破万卷，下笔如有神”。
叶圣陶先生说过：”生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”学生只是模仿别人的生活那写出来的文章只会是空洞的，缺少个性的。
在此基础上应多让学生走出自己的小天地，学生的生活是丰富多彩，有滋有味的，身处农村可看到城市中没有的山清水秀，鸟语花香，遍地的野花野草；可以去小溪、小沟里捉鱼摸虾；可以去沙滩上烤地瓜、烤蛋……艺术大师罗丹曾经说过：”美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现！”教师应引导学生做个生活中的有心人，在生活中”睁大”自己的眼睛，”伸长”自己的耳朵，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。
出游是学生喜欢的事情，在每次出游时要求学生把看到的、想到的以
及说的记下来加以整理，这样在写作时学生人手有一本丰富的素材了。
4.科学指导——全面提高学生写作技能
指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫。
小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。
小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。
要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。
倘若命题面过大，就使学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。
如写运动会，不要以《记运动会》为题，因为这个题目太大，而应选择更小的角度命题，如《跳高冠军xx》、《坚持跑到终点》、《我为班级争荣誉》等。
写到某地参观，不要以《记一次参观》为题，这样的命题太虚，而应当切实一点，如以《难忘的照片》、《观后感》等为题。
所谓新而有趣，是指命题要有新意，给人以耳目一新的感觉，使学生一看题目就兴趣盎然，有一吐为快的欣喜感。
如写教师，不要出《我的老师》之类的题目，可出《我和老师讲悄悄话》、《老师给我补课》、《老师和我们一起做游戏》之类的题目。
教师要拓展学生的写作思路，并不失时机地给与指点。
学生有了丰富的积累为抒写真情实感奠定了良好的基础，消除了心理上压力。
小而实、新而有趣的命题，有利于学生流露真情。
在此基础上，教师再抓好作文中的指导，批改和讲评等环节，适当进行点拨，就会促使学生写出有真情实感的作文。