技能竞赛对提高技能教学质量的实证研究——以影视后期制作课程为例
数字媒体专业工学一体化教学研究与实践①——以影视后期课程为例
数字媒体专业工学一体化教学研究与实践①———以影视后期课程为例郝好（江苏省无锡技师学院，江苏无锡214000）一、数字媒体专业工学结合一体化教学模式改革现状推广一体化教学改革，是为了实现“入校及入企”。
通过真实的有代表性的工作任务，让校内的教学与实际工作岗位一致，通过一体化教学，将理论与实践相连接，校企共育的方式锻炼学生达到市场需求水准，提高人才培养质量。
（一）数字媒体专业发展现状通过人社部三批一体化课程教学课改，大部分专业已经有了部颁的课程标准和配套的工作页。
但是数字媒体专业没有部颁标准，因此需要进行校本的一体化课程开发。
目前数字媒体专业已经开发了校本的图像处理、图形绘制、动态图形设计、影视后期制作工作页。
将市场需求的职业岗位任务进行迁移，转化为学习任务，学校定期召开企业座谈会、专家委员会，共同研讨，确定教学目标和教学计划。
营造企业氛围，打造一体化工作站，模拟企业工作环境。
（二）影视后期课程改革现状通过市场调研、企业专家多次研讨，将影视后期制作课程作为工学一体化教学的第二门课程，确定了MG 动画制作、动态海报制作、企业产品宣传片制作、企业文化宣传片制作四个典型性工作任务。
二、数字媒体专业工学一体化教学改革的思考（一）增强教师教学设计能力，细化课程教学设计教学设计是教学最关键的一个环节。
教学设计能力也是一体化教师必备的能力之一。
教学设计的第一步就是选题，选取有学习价值的、有代表性的工作任务，不仅要能增加学生的知识储备，提高学生的技术水平，同时还要提高学生综合素养。
第二步，进行学情分析，确定学生的知识量储备，个性特征，优缺点，通过信息化手段、小组协作规避缺点，取长补短，展开针对性设计。
第三步，确定学习目标。
学习目标分为课前—课中—课后，分三个阶段制定。
将易掌握的知识放在课前完成，课中攻克任务中最重要、最关键、最核心的知识点，课后巩固拓展并延伸。
目标的制定要明确工学一体化教学完成的内容，要量化，可用三段式或者四段式表述。
中职技能竞赛引领专业教学资源库建设与实践——以《数字影音后期制作技术》为例
中职技能竞赛引领专业教学资源库建设与实践——以《数字影音后期制作技术》为例发布时间：2021-06-22T04:23:17.005Z 来源：《当代教育家》2021年8期作者：茹佐聪[导读] 在近些年的中职教育发展中，为了科学提升学生的职业技能，综合提高学生的职业素养，很多学校举办了各式各样的技能大赛。
南宁市第六职业技术学校广西南宁市 530021摘要：在近些年的中职教育发展中，为了科学提升学生的职业技能，综合提高学生的职业素养，很多学校举办了各式各样的技能大赛。
这些技能大赛所面对的专业技能是截然不同的，但能够产生的教学改革作用却非常大，并且在不同的专业课程教学中扮演的角色也有所区别。
文章主要分析了中职技能竞赛引领专业教学资源库建设，以供大家交流探讨。
关键词：中职技能竞赛；教学资源库；建设1教学资源库建设的现状教育的不断改革使得中职院校对教学资源的重视程度不断提高，在社会各界的帮助和支持下，中职院校在专业教学资源库的建设方面有所成就。
由于受到多种因素的影响，现阶段建设数字化教学资源库的过程中也面临一定的问题，制约建设工作的进一步推进。
1.1对建设的方向缺乏明确的界定。
在整个建设过程中，部分中职院校更多的将资源库定位在素材中心的思想上，缺乏更深层次的理解。
数字化专业教学资源库不只包含各种教学课件及素材，更应该具有广泛代表性的实践案例。
中职院校对教学资源库的整体利用率较低，并没有充分发挥专业教学资源库的价值，同时，在建设过程中并不能充分结合各专业的特点，缺乏针对性，从而对部分专业的特殊性产生了忽视，无法满足行业发展的需求。
1.2数字化专业教学资源库的实用性较低，大部分资源都无法得到实际的应用。
在资源库的建设工作中，更多的重视硬件资源，对软件资源的重视程度明显不足。
同时，将更多的精力放在数量上，而不关心资源的质量，从而使得资源库缺乏一定的实用性，更多的停留在形式上。
对于很多中职院校，大部分资金和精力均用在机器设备的采购上，力求选择先进的设备，保证各种网络硬件达到使用标准，在软件开发方面并不十分关注，从而形成资源整合失衡的局面。
结合技能大赛培养技能型实用人才——由数字影视后期制作所想到的
Ａ ｖ ｉ ｄ Ｍ ｅ ｄ ｉ ａ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｓ ｅ ｒ 才能提供 给您如此卓越 的稳定性 和质量保 对Ａ ｖ ｉ ｄ Ｍｅ ｄ ｉ ａ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｓ ｅ ｒ 评价较高 ，我们要让学生知道 Ａ ｖ ｉ ｄ Ｍｅ ｄ ｉ ａ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｓ ｅ ｒ 的实用性 ， 学好这个软件为学生今后找工作又多 了一条
（ ３ ） 技 能大赛促进 了教 师队伍的建设 。技能大赛使用 的软件 维 能 力 和表 达 能 力 。
是最前沿 的， 也反映了新的技能需求和标 准。通过 比赛我们提高
了技 能 ， 也 向企 业 的发 展方 向靠 拢 。 开展 技 能 大 赛 前 ， 教 师 指 导学
生学习技 能 ， 并组织学生全 面学习技能要求和相关标准。这样不 师不断提升 自己 、 给 自己充电， 从 而促进教师队伍 的建设 。 二、 影视后期存在 的问题及对策 技能大赛给我们提供 了锻炼成长的机会 ， 我们在参与 的过程 中也 发现 了 ａ ｖ ｉ ｄ ｍｅ ｄ ｉ ａ ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｓ ｅ ｒ 在 操作方 法上和教 学方 法等方 面存在的一些 问题 ， 并完成 了对课程 目标 的确定以及教学方 向的 确立。 ａ ｖ ｉ ｄ ｍｅ ｄ ｉ ａ ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｓ ｅ ｒ 有很 强的特技效果 ， 但操作起来 比较简
验， 既提高了技能 ， 也拓宽 了师生的视野 ， 相互借鉴 ， 相互促进。
（ ２ ） 技 能大赛的开展使 师生积 累了经验。参加技能大赛需要 动才能更好地展现他们的创新意识 。所以 ， 在教学 中要尽量让学
良好 的心理素质 ， 很多师生在平时操作 时较好 ， 但是一参 加大赛 生 “ 动” 起来 ， 来体现学生的主体地位 。 大胆放手让学生去观察 、 去 就紧张 ， 操作 马马虎虎。 如果能多次参加技能大赛 ， 不仅会使师生 思 考 、 去 表 达 。语 言 是 思 维 的 表现 ， 只有 说 才 知 道 他 的思 维 方 式 ， 在技术上得到提高 ，而且在心理素质方面也能得到很好 的锻炼 ， 培养 了师生的综合 素质 。最重要的是积 累了宝贵的参赛经验 ， 为
技能大赛背景下对影视后期制作教学的思考
合 教 学 内 容 、 更 新 教 学 理 念 成 为 当 前 一 线 教 师 的任 务 。笔 到 最 近 两 年 的Ａ ｖ ｉ ｄ Ｍｅ ｄ ｉ ａ ，而 今 年 更 是 几个 软 件 的 综 合 使
及 技 能大 赛 专 用 教 材 来 组 织 符 合 时代 需 要 的 教 学 内容 。另
础 ，又 要 有较 强 的 动 手 能力 。 这 就 使 得 我 们 要 在 传 统 的 教 外 ，教 师 根 据 一 线 的 参 赛 经 验 完 全 可 以 开 发 出 更 能 适 应 中 学 理 念 上 有 所 改 变 ，教 学方 法 也 要 做 出调 整 ， 要 本 着 “ 教 职 学 生使 用 的校 本 教材 。 学 做 合 一 ”的 原 则 构 建 课 堂 ， 形 成 “ 做 中 学 、 做 中 教 ”的
传 授 为其 目标 定 位 ， 教 师 严 肃 的讲 述 和 口耳 相 传 的教 学 方
对 学 生 合 理 分 组 ，并 进 行 角 色 扮 演 ，让 学 生在 完 成 任 务 的 法 使 学 生 沉 浸 在 呆 板 听 讲 的气 氛 中 ， 尤 其 是 在 计 算 机 课 程 过 程 中 自主 探 究 ，合 作 成 长 。 学 生 非 常 乐 意 参 与 这 样 的 活 动 。 笔者 从 知 识 的传 授 者 转 变 为 辅 导 者 ，在 教 学 过 程 中 以
予 了新 的 内 容 。为 了紧 跟 大 赛 的 要 求 ，调 整 教 学计 划 、 整
历 年 技 能 大赛 中 影 视 后 期 制 作 项 目的操 作 要 求 体 现 了
职业院校技能大赛对影视后期课程教学改革的研究
职业院校技能大赛对影视后期课程教学改革的研究摘要：职业教育技能大赛对职业院校专业教学改革有着明显的促进作用，本文以计算机专业影视后期课程改革为研究为例，浅析了技能大赛对影视后期课程设置的改革和创新、教学模式的多样化、人才培养的目标和定位、教师专业水平和教学能力的提升四个方面的引领作用。
关键词：技能大赛；职业教育；影视后期；课程改革“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，近年来，职业教育技能大赛对职业院校专业教学改革有着明显的引领和促进作用。
为促进就业，使学生真正学到新新技能，在技能大赛的引领下，我校对计算机专业教学改革展开了项目研究与实施。
本文以影视后期课程为例，浅析技能大赛对影视后期课程教学改革的引领作用。
1、课程设置的改革和创新传统的中职教育课程内容比较陈旧，与社会需求脱节比较严重，这种教学内容常常使学生觉得所学的知识没有用，学习积极性不高。
技能大赛中计算机的比赛项目内容紧扣行业先进的发展技术，对于计算机专业的教学改革具有很好的导向作用。
以技能大赛计算机专业比赛项目为导向标，可以保持课程设置的与时俱进，按社会需要设置课程。
2、多样化的教学模式传统的教学方式以课堂讲授为主，学生跟随老师的思想走，大部分情况下学生依葫芦画瓢，将老师教过的东西重现即可，忽视了中职计算机教学是一个实践性非常强的学科，使得很多学生按部就班，懒于思考，教学效果不理想。
在技能大赛的引领下，通过讨论分析比赛试题内容，技能大赛对学生的素质要求，建立的多样化的教学模式：创新教学法、观摩教学法、任务驱动教学法等。
影视后期课程的设计，以内容要求的“创意设计”为指导，在过程中：1）鼓励创新：让学生自由创作可以提高学生的创作积极性，技能掌握的更灵活；在学生学习了几个后期制作特效后，让学生在提供的素材上用学过的特效做小综合短片，不仅起到了复习和加深理解的作用，而且培养了学生的创新思维。
2）案例观摩：经常性的让学生观赏样片，对优秀作品的观摩不但能提高学生的审美观，而且还能激发学生的创作欲望，学习变得有意思起来；学生作品相互观摩，相互指正相互学习，良好的学习氛围可以使学生更希望制作出与众不同的作品来，以此来提高学生的作品质量。
浅析技能大赛对《影视后期制作》课程教学的促进作用
Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｐｒ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ Ｃｏ ｍｐ ｅ ｉｔ ｔ ｉｏ ｎ ｉ ｎ ｔ ｈｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｏ ｆ Ｆｉ ｈｎ Ｐｏ ｓ ｔ － ｐｒ ｏ ｄ ｕｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ
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信 息教 育 ・
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２ ０ １ ４年 第 １ ２期
浅析技能大赛对《 影视后期制作》
课 程 教 学 的促 进 作 用
朱殷 勤
（ 淮 安生 物工 程高 等职业 学 校 ，江苏 淮 安 ２ ２ ３ ２ ０ ０ ）
ＺＨＵ Ｙｉ ｎ ｑ ｉ ｎ
（ Ｈ ｕ ａ ｉ ’ ａ ｎ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ￣ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ Ｈ ｕ ａ ｉ ａ ｎ ２ ２ ３ ２ ０ ０ ）
Ｔ ｈ ｅ ｉ ｆ ｌ ｍ ｐ ｏ ｓ ｔ － ｗｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗ ａ ｓ ｏ ｎ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｓ ｉ ｎ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ
ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｉｌ ｆ ｍ ｐ ｏ ｓ ｔ －ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗａ ｓ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ａ ｎ ｔ ｌ ｙ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ ｂ ｅ ｍａ ｔ ｕ ｒ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ ｐ ｅ ｒ ｌ ｅ ｃ ｔ ｅ ｄ ．
技能大赛推动教学的实证研究——以数字影音后期制作技术为例
积极性 与 自身的业务素质是学生 、 教 师参 与 技能大赛主要的动力来源 ， 而有效 、 合理的激励机 制可以保 障学生与教师参 与技 能竞赛 的积极性 。
只有具备一线生产经 验 、 技能资格与丰富教 学经验的教师 ， 才能培养出优秀的技能人才 。江 苏省技 能大赛分组设 置为 中职组 、 高 职组 、 教 师 组， 其 中， 中职组获奖选手可在对 口单招考试 中获
号， 这不仅从精神上极大地促进 了选手的参赛积 极性 ， 更 为 参 赛 选 手 的 职业 生 涯 发 展 奠定 了 良好
的基 础 。［ １ １ （ 三） 技 能 大赛促 进 了院校 特 色的形成
赛 。那么 ， 技能大赛到底有没有必要搞下去？
（ 一） 技 能 大赛有 ０ １ ６ 年 第 ３ ０ 期 珂 Ｉ 搦
技能大赛推 动教学 的实证研 究
— —
以数 字影音后期制作技术为例
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摘 要 ： 探 讨 了技能 大赛 的作 用和必要 性 。以技 能大赛 中的“ 数 字影音后期制作技术 ” 项 目为例 ， 提 出了技 能大 赛项 目的导向性和 资源转化 问题 ， 从竞赛项 目内容、 流程 ， 教 学改革和 师资队伍建设等方面 ， 论证 了技 能大赛对教 学的推动作用。 关键 词 ： 职业教 育 ； 技能 大赛 ； 数 字影音后期制作技 术 ； 教 学改革 ； 双师型队伍 作者 简介 ： 徐岩 ， 男， 江苏省徐 州财经 高等职业技 术学校讲 师， 硕士 ， 主要研 究方向为数 字媒体 、 影视动 画。 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ０ — ０ ０ ３ ５ — ０ ４
浅析技能大赛对《影视后期制作》课程教学的促进作用
浅析技能大赛对《影视后期制作》课程教学的促进作用作者：陆艳芳来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第09期[摘要]随着我国经济的发展，影视行业蓬勃发展，尤其是互联网快速发展后，产生了很多网络影视节目，观众对影视特效要求不断提高，于是社会上对影视制作技能学生的需求量急剧增加。
目前很多职业院校为了拓宽学生的就业出路，开设了《影视后期制作》课程，这门课程也能指导学生参加职业学校技能大赛信息技术类项目，可见职业院校开设这门课程是十分符合培养应用型学生这个前提的。
将通过技能大赛以赛促学，督促学生更好地学习《影视后期制作》课程。
[关键词]技能大赛；影视后期制作；教学[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2017）27-0131-01随着我国影视业的快速发展，目前上映的影视作品都需要进行后期的影视制作，通过计算机等手段提高观众的观看效果，获得良好的视觉体验，于是社会上对影视制作人才需求不断地提高，薪酬也不断地增加，为了贴合市场对人才的需求，故我校面向五年制相关专业学生开设了《影视后期制作》课程。
一、全国职业院校技能大赛全国各省市如火如荼开展的各层次各级别的技能大赛是为了给予职业学校学生展示自己技能的平台，为了促进全国各个职业院校的学生在技能大赛上互相交流，并有利于行业、企业认识职业院校技能发展情况，支持了产、学的结合，有利于各职业院校学生认识到自己的长处与短处，增加学生的学习力度。
此外，技能大赛是以紧扣时代发展，以实用性为主要考核目的进行出题的，所以技术大赛的名次能印证参赛学生的实际操作能力。
总之，全国职业院校技能大赛的开展，能促进学生认真准备校级竞赛、市级竞赛和省级竞赛，通过学生几轮的竞赛尝试和准备，能促进学生努力学习《影视后期制作》这门课程。
二、技能大赛对教学的促进作用因为技能大赛的重要性，每个职业院校的学生都希望能通过参加技能大赛展示自己的水平和能力，期望通过过关斩将，最终参加到全国技能大赛，以便在求职中获得更好的就业机会。
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革随着时代的不断发展，影视后期制作行业也在不断壮大，对于中职教育来说，如何顺应行业发展，培养符合市场需求的专业人才就成为了一项重要的任务。
而针对影视后期制作课程的教学改革，技能大赛的推动作用尤为重要。
本文将从技能大赛对中职影视后期制作课程教学改革的推动作用进行探讨。
一、技能大赛对中职教育的重要性二、影视后期制作课程教学改革的必要性随着社会对于影视作品的需求不断增长，影视制作行业也在不断壮大，对于影视后期制作人才的需求也越来越大。
传统的中职影视后期制作课程教学模式往往无法适应行业的发展需求，学生仅仅停留在理论知识的学习，缺乏实际操作能力和创新意识。
影视后期制作课程教学改革势在必行。
而技能大赛正是一个重要的推动力量。
1. 提升师资水平影视后期制作是一个技术密集型的行业，而师资队伍的水平直接关系到学生的教育质量。
技能大赛可以通过组织各类职业技能比赛，提升教师的专业水平和教学能力。
通过参与比赛，教师可以了解行业最新的发展动态和技术需求，不断提升自己的专业水平，更好地指导学生的学习。
2. 加强实践环节影视后期制作是一个需要动手操作的专业，因此加强实践环节是非常重要的。
技能大赛可以通过组织各种实践技能比赛，鼓励学生动手操作，提高他们的实际操作能力。
比赛的过程不仅可以锻炼学生的专业技能，还可以培养他们的团队合作能力和创新意识，为将来的就业做好充分的准备。
3. 强化创新教学随着科技的不断发展，影视后期制作行业也在不断更新换代，对于中职影视后期制作课程教学来说，创新是至关重要的。
技能大赛可以通过组织各类创新设计比赛，鼓励学生在课程学习中加入创新元素，提升他们的创作能力和想象力。
只有不断创新，才能适应行业的发展需求，培养更具竞争力的专业人才。
技能大赛还可以促进学校与企业的深度合作，为学生提供更广阔的发展平台。
通过技能大赛，学校可以了解行业最新的发展需求，而企业也能够发现并吸纳更多的优秀学生，实现学校与企业的良性互动和共赢发展。
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革
技能大赛是中职教育中非常重要的一部分，它不仅可以考察学生的实际操作能力和职
业技能水平，同时也可以促进教学改革和提高教学质量。
在中职影视后期制作课程中，利
用技能大赛推动教学改革是非常重要的一项工作。
首先，通过技能大赛可以提高学生的实际操作能力。
影视后期制作是一门实践性很强
的课程，学生需要掌握许多技术和工具，而只有通过实践才能真正掌握这些知识和技能。
技能大赛是一个非常好的实践平台，它可以让学生在比赛中充分展示自己的实际操作能力，并且通过比赛和实践的经验进一步提高自己的技能水平。
所以，在中职影视后期制作课程中，利用技能大赛可以有效提高学生的实际操作能力和职业技能水平。
其次，技能大赛可以推动课程教学改革。
随着科技的发展，影视后期制作技术也在不
断更新和升级，所以必须不断地改革和更新课程教学内容，以适应行业的需求和发展趋势。
利用技能大赛可以收集学生的操作技巧、工作经验和实际操作中的问题，进而对课程教学
内容进行调整和改进。
通过技能大赛还可以发现课程教学中存在的缺陷和不足，比如理论
与实践脱节、学生实践机会不足等问题，根据比赛结果和学生反馈及时优化和完善课程教
学内容，提高教学质量和教学效果。
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革近年来，随着我国经济的快速发展和对影视娱乐产业的持续投入，影视后期制作行业逐渐受到关注。
作为培养影视后期制作人才的中职院校，如何应对产业的需求，加强教学改革，提高学生的实际操作技能和创新能力，成为摆在教师们面前的一项重要任务。
而在这一过程中，技能大赛的推动作用不可忽视。
本文将探讨以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革的重要性和可行性。
一、技能大赛对中职教学改革的重要性技能大赛是中职院校教育教学改革的重要抓手，通过技能大赛的推动，可以激发学生的学习兴趣，拓宽教学内容和教学方式，促进学生的综合素质和实际操作能力的提高。
而对于影视后期制作课程来说，技能大赛更是一次宝贵的机会，可以让学生在实际操作中锻炼技能，提高专业水平，增强创新意识。
技能大赛可以拓宽教学内容和教学方式。
通过参加技能大赛，学生可以接触到更多实际案例和行业先进技术，了解行业最新发展动态，进而对课程内容和教学方法提出更高的要求。
教师也能借鉴其他高水平学校和行业先进企业的教学经验和管理模式，不断改进课程设置和教学手段，提高课程的实用性和针对性。
技能大赛可以促进学生的综合素质和实际操作能力的提高。
参加技能大赛可以让学生不断实践，通过不断试验和总结，提高实际操作的技能水平和专业素养，培养学生的创新思维和实际操作能力，使学生能够更好地适应社会的需求和行业的发展。
从技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革的可行性来看，我们可以从教学目标、教学内容和教学方法三个方面来论述。
在教学目标方面，技能大赛可以与课程教学目标高度契合，促进学生的综合素质和实际操作能力的提高。
通过参加技能大赛，学生可以更加明确自己的学习目标和专业发展方向，不断调整自己的学习计划和实践方向，从而更好地实现个人和课程的教学目标。
在教学方法方面，技能大赛可以为课程的教学方法创新提供契机。
通过参加技能大赛，教师可以更加灵活地运用案例教学、项目式教学等教学方法，不断提高学生的实际操作能力和创新意识。
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革随着社会的不断发展和技术的日新月异，影视后期制作行业日益受到重视。
在这个行业中，后期制作人员不仅需要具备丰富的专业知识，更需要具备扎实的技能和实践能力。
在中职影视后期制作课程教学中，存在着一些问题，如理论学习和实践教学脱节、教学内容滞后等。
为了更好地培养具备综合素质和实践技能的后期制作人才，我们可以通过举办技能大赛来推动中职影视后期制作课程教学改革。
技能大赛可以促进教学内容的调整和更新。
影视后期制作行业的发展速度非常快，新的技术和软件不断涌现，教学内容也需要随之调整和更新。
通过举办技能大赛，学校可以更加直观地了解行业最新的发展趋势和需求，从而及时调整和更新教学内容。
技能大赛还可以作为学生实践能力的考核工具，通过比赛中的实践环节，学校可以发现和解决教学中的薄弱环节，及时进行改进和完善教学内容。
技能大赛还可以促进师资队伍的建设和提高教学水平。
影视后期制作领域的老师需要不断学习和更新自己的知识和技能，以适应行业的发展。
通过参与技能大赛，老师可以更加直观地了解行业的最新动态和要求，提高自己的专业水平。
技能大赛还可以为老师提供一个交流学习的平台，不同学校的老师可以分享自己的教学经验和方法，从而提高整个师资队伍的水平。
技能大赛还可以为学生提供更多的就业机会和发展平台。
随着技能大赛的不断举办，越来越多的企业和影视制作公司会关注这些比赛，希望能够发现一些优秀的学生。
这为学生提供了很好的就业机会和发展平台，他们可以通过比赛展示自己的专业技能和实践能力，赢得企业的青睐。
技能大赛还可以帮助学生建立广泛的社会交往圈，结识更多的行业人士，为自己的将来职业发展打下良好的基础。
通过举办技能大赛来推动中职影视后期制作课程教学改革是非常有必要的。
技能大赛可以激发学生学习的热情和动力，促进教学内容的调整和更新，促进师资队伍的建设和提高教学水平，为学生提供更多的就业机会和发展平台。
希望越来越多的中职学校能够重视这一点，为学生的职业发展和就业竞争力提供更好的保障。
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革近年来，随着我国影视产业的蓬勃发展，“后期制作”成为了备受关注的热门行业。
对于中职影视后期制作课程来说，如何有效地培养学生的实际操作技能、提升就业竞争力，却成为了摆在教育者面前的一道难题。
为了解决这一问题，一些地方开始尝试通过技能大赛来推动中职影视后期制作课程的教学改革。
这种做法不仅为学生提供了更广阔的发展空间，同时也为中职影视后期制作课程的教学改革注入了新的活力。
技能大赛为学生提供了实践平台。
中职影视后期制作课程的教学目标之一就是培养学生在影视后期制作领域的实际操作能力。
然而传统的课堂教学模式难以满足学生的实际操作需求，而技能大赛则为学生提供了一个锻炼实际操作技能的机会。
通过参加技能大赛，学生能够在更真实的环境中进行实践操作，提升自己的实际操作能力。
技能大赛促进了教学改革。
参加技能大赛需要学生具备一定的实际操作技能和创新能力，这就迫使学校和教师在教学内容和教学方法上进行改革。
教师需要根据参赛学生的实际水平和需求，调整教学内容和教学方法，从而更好地培养学生的实际操作能力和创新能力。
技能大赛提升了学生的就业竞争力。
我国影视后期制作行业的发展迅猛，对于高素质的人才需求量也在不断增加。
通过参加技能大赛，学生不仅能够提升自己的实际操作技能和创新能力，同时也能够在比赛中结识更多的行业内人士，扩大自己的人脉圈，为将来的就业提供更多的机会和选择。
而一些地方的中职影视后期制作课程教学也出现了不少问题，例如实际操作能力不足、教学内容滞后、教学设备陈旧等。
技能大赛的推动成为了中职影视后期制作课程教学改革的一个有效途径。
技能大赛还能够促进中职影视后期制作课程与行业的紧密对接。
参赛学生能够通过技能大赛的平台与行业内的专业人士进行交流和学习，了解最新的行业发展动态和需求，从而更好地适应行业的发展需求。
行业内的专业人士也能够通过技能大赛的平台发现和挖掘优秀的学生人才，为学生的就业和实习提供更多机会和渠道。
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革随着中国影视行业的不断发展壮大，影视后期制作这一职业日益受到社会的关注和重视。
因此，影视后期制作专业成为了各个职业学校的热门专业之一。
但是，传统的教学模式已经无法满足社会和学生的需求，如何推动中职影视后期制作课程教学改革是目前急需解决的问题之一。
因此，可以通过举办技能大赛等形式来促进中职影视后期制作课程教学改革。
一、技能大赛的作用1、激发学生的学习兴趣和动力影视后期制作技能大赛是一个吸引学生参与的好机会，获胜的荣誉感和兴奋感会激励学生更加努力学习专业知识，提高技能水平。
2、检验教学成效技能大赛是一个考验教学成果的平台。
学生参赛后会面临各种实际制作难题，这就需要其把课堂上所学的知识和技能应用到实际操作中，这将考验其理论和实践水平。
技能大赛是中职影视后期制作课程的宣传平台，吸引更多的学生参与其中，从而达到推广课程的目的。
1、优化教学内容中职影视后期制作课程的旧课程内容已经无法满足实际需求，因此需要对课程内容进行优化和调整。
教学中要注重培养学生动手能力，加大实践类课程的比例，确保学生学到的知识和技能能够快速应用到实际操作中。
2、更新教学设备影视后期制作技术不断更新换代，教学设备也要及时更新。
中职学校应该配备先进的影视后期制作设备，提高教学质量和水平。
3、引导学生进行创新传统的教学模式不能追寻时代的发展，需要教师引导学生进行创新思维。
中职影视后期制作课程要鼓励学生勇于尝试自己的创新和想法，提高学生的综合素质和创新能力。
总之，通过举办技能大赛等形式来推动中职影视后期制作课程教学改革，可以激发学生的学习兴趣和动力，检验教学成效，推广中职影视后期制作课程，并进一步优化教学内容，更新教学设备，引导学生进行创新。
这些是推动中职影视后期制作课程教学改革极为有效的途径。
浅析技能大赛对《影视后期制作》课程教学的促进作用
浅析技能大赛对《影视后期制作》课程教学的促进作用朱殷勤【摘要】At present, many vocational schools chose to offer film post-production course, a burgeoning course. The film post-production was one of the information technology projects in skill competition of vocational schools. As a computer professional course teacher, the author was the witness of skill competition in recent years. This paper expounded the promotion effect of skill competition on film post-production course teaching from two aspects. By encouraging more students to participate actively in the skill competition and promoting education and competitive learning, the teaching of film post-production course was constantly promoted to be matured and perfected.%目前，许多职业院校选择开设《影视后期制作》这门新兴的课程。
影视后期制作是职业学校技能大赛信息技术类项目之一。
本文从两个方面阐述了技能大赛对《影视后期制作》课程教学的促进作用。
通过鼓励更多的师生积极参与到技能大赛中来，以赛促教，以赛促学，不断促进《影视后期制作》课程教学走向成熟与完善。
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革中职影视后期制作课程是一门与电影、电视后期制作相关的实践性课程，它是影视专业学生培养实用技能和提高综合素质的重要环节。
由于传统教学模式的限制以及行业发展的变化，中职影视后期制作课程的教学改革任务十分紧迫。
为了有效推动中职影视后期制作课程的教学改革，我们可以采取举办技能大赛的方式。
技能大赛是以竞赛形式来展示学生技能水平和创作能力的平台，它能够鼓励学生积极参与学习，激发学习兴趣，提高学生的实践能力和创新精神。
技能大赛可以促进中职影视后期制作课程的教学改革。
在技能大赛中，学生需要通过现场演练和实际操作的方式展示他们的技能水平和创意能力。
这种方式可以提供一个真实的工作环境，让学生更加深入地理解和掌握相关技能。
比赛中的评委也能提供针对性的指导和建议，促使教师在教学内容和方法上进行改进和完善。
技能大赛可以提升中职影视后期制作课程的教学质量。
通过举办技能大赛，可以吸引优秀的教师和行业专业人士参与评审，提供专业的指导和建议。
这样可以提高教学质量，让学生获得更好的教学效果。
技能大赛还可以促进中职影视后期制作课程和行业的紧密对接。
通过技能大赛，学校可以与相关行业进行紧密的合作，吸引行业专家来校给学生进行专业知识和技能培训。
学生还可以在比赛中与行业专业人士进行交流，了解行业最新动态和技术要求，提高他们的就业竞争力。
技能大赛还可以为中职影视后期制作课程的学生提供更多的展示平台和就业机会。
比赛中获奖的学生会得到更多行业的认可和关注，他们的就业机会也会更加广阔。
参与技能大赛的学生可以通过比赛展示自己的才华和能力，提高自身的知名度和影响力，为将来的发展打下坚实的基础。
通过举办技能大赛，可以有效推动中职影视后期制作课程的教学改革。
技能大赛不仅可以促进教学质量的提高，还可以加强中职影视后期制作课程与行业的紧密对接，为学生提供更多的展示机会和就业机会。
在中职影视后期制作课程的教学改革中，举办技能大赛是一种积极有效的推动方式。
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革近年来，随着中国经济的迅猛发展和文化产业的兴起，影视行业迎来了蓬勃的发展时期。
随之而来的是对影视后期制作人才的需求日益增长。
与这一需求相比，目前中职影视后期制作课程教学却面临着一些挑战，比如教学内容滞后、师资力量不足等。
为了推动中职影视后期制作课程的教学改革，提升学生的实际操作技能和职业素养，我们认为可以通过举办技能大赛来推动。
技能大赛可以有效提高学生的学习积极性。
学生们在参与技能大赛过程中，会面对真实的案例和挑战，这样的比赛形式更符合职业教育的特点，增强了学习的针对性和实践性。
对于学生来说，获得技能大赛的奖项也是一种实实在在的荣誉和肯定，这可以激发学生学习的积极性，提高学习的效果。
技能大赛可以帮助学校和教师了解行业需求。
通过技能大赛的组织与开展，不仅可以吸引业内专家担任评委，也可以邀请一线从业人员来指导和培训学生。
这样有助于学校和教师了解当下行业的发展趋势，了解企业对人才的需求，因此更好地调整和更新中职影视后期制作课程的教学内容，确保教学内容与行业需求对接。
技能大赛可以拓宽学生的就业渠道。
通过参加技能大赛，学生会有机会与企业和行业专家交流，充分展示自己的专业水平和实践能力。
这不仅可以提升学生的就业竞争力，还可以为学生提供更多的就业机会。
技能大赛还可以为学生提供实习和就业的平台，使他们更好地了解行业，为将来的就业做好准备。
技能大赛可以促进中职影视后期制作课程教学的改革。
通过技能大赛，学校和教师可以深入了解学生的实际技能水平和学习需求，进而调整和改进中职影视后期制作课程的教学内容和教学方法。
学校和教师也可以与企业和行业专家进行交流和合作，引进行业前沿的技术和理念，提高教学质量和水平。
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革1. 引言1.1 背景介绍中职影视后期制作课程作为现代职业教育中的重要组成部分，受到了越来越多学生和社会的关注。
随着影视产业的蓬勃发展，中职影视后期制作课程的教学内容和方式也在不断更新和改进。
由于缺乏实际操作的机会和对实际行业需求的了解，传统的教学模式在培养学生实际技能和创新能力方面存在着不足。
为了更好地适应行业变化和提高学生的实际操作能力，越来越多的中职学校开始引入技能大赛这种实践性的教学方式。
技能大赛不仅可以为学生提供展示自己专业技能的平台，还可以激发学生的竞争意识和学习动力。
通过参加技能大赛，学生可以更好地了解行业要求，提升自己的技能水平，并为未来的就业做好准备。
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革已经成为一种趋势。
在这样的背景下，本文将探讨技能大赛对中职影视后期制作课程教学的促进作用，分析当前课程教学的现状，探讨技能大赛推动课程教学改革的路径，总结关键举措，并探讨技能大赛对学生能力培养的影响。
通过对这些问题的深入分析，可以更好地了解技能大赛在中职影视后期制作课程教学中的作用，为今后的教学改革提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 技能大赛对中职影视后期制作课程教学的促进作用技能大赛在推动中职影视后期制作课程教学方面发挥着重要作用。
技能大赛为学生提供了展示自己所学技能的舞台，激发了学生学习的积极性和参与度。
参加技能大赛可以让学生将课堂所学知识与实际操作紧密结合，提高他们的实践能力和技术水平。
技能大赛通过竞争的方式促使学生不断提高自身技能，激发了他们的创新意识和团队合作精神。
学生在技能大赛中能够与同行业的优秀学生交流学习，吸取他们的经验和技巧，促进个人能力的提升。
技能大赛还为学生提供了实践锻炼的机会，让他们在实际操作中熟练掌握各类后期制作软件和设备的使用，为日后的职业发展打下坚实基础。
技能大赛对中职影视后期制作课程教学起着推动和促进的作用，激发了学生学习的热情和动力，提升了他们的实践能力和技术水平。
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革
随着科技的不断发展，影视后期制作在电影、电视、广告等广泛应用，对高层次、技
能型人才的需求也与日俱增。
在这样的背景下，中职影视后期制作课程教学改革形势严峻。
近年来，一些地方和高职院校推出了电影、电视剧拍摄、剪辑、合成等课程，引导学生掌
握现代科技手段，提高专业技能。
但是，一些学生在学习过程中仍然缺乏实践机会和参加
实践大赛的机会，因此，教学改革的推进仍然面临很大的挑战。
同时，技能大赛可以促进学生之间的互相交流与合作，提高他们在团队中的合作精神
和沟通能力。
在比赛过程中，学生可以互相学习、交流，发挥各自的长处，形成协同工作
的氛围，为未来进入职场做好准备。
技能大赛对教师也提出了更高的要求。
在参加大赛的准备阶段，教师需要在教学中注
重培养学生的实践能力和创新思维，制定合理的实践训练计划，指导学生分析、解决实际
问题，并且把比赛作为教学的延伸，创新教学方式和方法，调整课程设置和内容，提高教
学效果和水平。
总之，技能大赛既是中职影视后期制作课程教学改革的推动者，也是学生职业发展的
平台。
中职教育需要注重与行业紧密对接，结合教学改革，推广技能大赛，进一步加强校
企合作，提高学生职业素养和实践能力，满足社会经济发展对高技能人才的需求。
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革
以技能大赛推动中职影视后期制作课程教学改革当今社会，影视制作已经成为人们生活中不可或缺的重要组成部分。
尤其是在新媒体时代，更是如此。
而中职影视后期制作课程的教学也日益重要，对于培养优秀的影视后期制作人才具有非常重要的意义。
然而，尽管中职影视后期制作课程的教学在不断的改善和提高，但还是存在着教学难度大、学生学习兴趣不高等问题。
为了进一步推动中职影视后期制作课程的教学改革，提高教学效果和质量，可以通过技能大赛的方式来进行。
技能大赛可以提高学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
随着社会的快速发展和人们生活水平的提高，越来越多的学生对于影视制作行业表现出浓厚的兴趣，而技能大赛正好可以满足学生们的这种需求。
通过技能大赛，学生们可以更直接的体验到影视后期制作所具有的魅力，增强他们对此专业的热爱和兴趣。
于是，学生们便会更加努力地学习，并寻求更多的提高。
技能大赛可以促进课程内容的更新和改进。
随着科技的不断发展和进步，影视后期制作领域也在不断的更新和改进。
然而，中职影视后期制作课程的教学内容仍然有些陈旧，与实际情况不太相符。
这就需要通过技能大赛的方式，来促进课程内容的更新和改进。
在比赛中，除了学生们能够展示他们的实际水平之外，还可以在专业评委们的指导下进行交流和互相学习，从而更好地了解到影视后期制作行业的最新动态和发展趋势，为后续的教学改革提供有力的依据和支撑。
技能大赛可以增强学生的实际操作能力。
中职影视后期制作课程是一种实践性很强的课程，在学习中需要大量的实际操作和实践。
而技能大赛正是为了培养学生们的实际操作能力而设立的。
在比赛中，学生们需要充分发动自己的技能，在时间限制内完成一定的实际操作任务。
这不仅可以提高学生们的实践能力，而且还可以让学生们更好地了解到影视后期制作行业的实际情况，有助于逐步培养学生们的职业思维和职业素养。
技能大赛可以促进校企合作，进一步完善教学内容。
现如今，校企合作已成为中职教育的重要组成部分。
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互动机制 ，无 法真正以市场化的模 式进行专业课程体 系的建设 ，更好 的解决课堂教 学与社会需求脱节 的问题 。
② 近两年的技能大赛侧重点有所改变 ， 加 了理论题 ，并 且侧重 知
识点 的掌握 ，学生必须按样片一 比一 的模 仿，这对 学生 的基 本功要求 非常高 ，少了之前的创意部分 ，评价标准也是 非常严格 。平 行班另外 个班级 就是按这个技能大赛要求 实施教 学过程。 ③根据技 能大赛要求 ，建立课外培训小组 ，让感 兴趣 的和领悟 能 力高 的学 生参 与到培训小组 ，以点带面全 面提高影视后期制 作课程 的 教学质 量。 ３ ．课题 组成 员定期进行课题研讨 ，定期进行 学生座谈 。 ４ ．学 生课前课后可 以登 录影视 后期精 品课 程网站 自主学习 ，及 时上传课 后作品 ，并且 网络联 系企业专 家 ，实现校企合 作 ，让企业 思 想也融人 到课 堂教学 中，促进教学发展 。 二 、影视后期制作技能大赛提 高教 学质量的研究观点 １ 、平 行一班 的学生是未 按照技 能大赛 的要求 上课 的 ，教 师按 课 程要求完 成知识点的讲解 ，但一般在最后 的综 合实例制 作中 ，如果 没 有具体要 求 ，让学生 自由创意发挥 的作 品 ，就会发现有些 学生会投 机 取巧 ，有 时遗 忘的知识点会有意避 开，从 而选 取 自己 比较熟 悉的视频 特效 ；尤 其在 Ａ Ｅ特效制作过程 中 ，有些学 生不能够 理解 参数 ，制 作 作 品的很多成份是随意设置 的参数 形成 的 ，最后让学生 缺少 了积极 进 取 ，努力 钻研 思考 的精神 。虽说最后作 品有创 意点在其 中 ，但最终 的 技术含量 并不能够达到 预期 的教学 目标 ，很 多知识 点学得 不够扎 实 ， 基 础薄弱。 ２ ．平行 二班的学生是严 格按近 两年技 能大赛 的要求 来制 定教 学 目 标 的 ，以真题的形式一题题一 比一模 仿制作 ，每道题 的知识点反 复 强 调制作 ，在发散思维没形成之 前 ，拿出固定的样片 ，让学生思考样 片采用 的知识点 ，巩 固知识点 ，打好影 视后期制作课程 的基础 。在 制
２ ０ １ ４ 年 ・ １ ０ Ｔ ］ ・ 下 期
学 术・ 理 论 现代衾
技 能 竞赛 对 提 高 技 能 教 学 质 量 的实 证 研 究
以影 视 后 期 制作 课 程 为 例
李婷婷 （ 连云港 工贸高等职业技术 学校 江苏 连云港 ２ ２ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：在 “ 普通教 育有 高考 ， 职 业教育有技 能大赛” 理念的驱动下 ，影视后期制作技能 大赛的参与 面、成熟度、影响力等方 面一年更 比 年 高。连环效应也蔚 为为壮观，班级比武 、系 内竞赛 、学校竞 争 、各地 市技 能竞赛、省级技 能 大赛，层层选拔 ，确 实给社会 带来 了不小的 “ 冲击波”。举 办技 能竞赛的重要意义是职业教育贯彻 党的教 育方针、落 实科 学发展观 的重 大举措 ，是 职业教育 工作 的一项 重大制度 改革 ，是 对职业教 育教 学改革成果、教 育质量和 办学水平的重要检验 。 关键词 ：技 能竞 赛 技 能教学 教学质量
量。
影视后期 制作技能大赛提高教学质量的研究过 程 １ ．影视后期制作课 程的课 堂学习状况调研 （ 采用两个平行班 ） ①按正 常课程体 系和课程内容讲解影视后期制作 课程 ，学 生的学 习 自主性 和积极 性是 否能够 得 到提 高 ，最 终 的作 品能否 满足 企业 需 要 ，技术 含量是 否达到一定水平 。 ②按技能 大赛 的要 求 ，调 整教 学计 划 ，采 用技 能大 赛项 目化 教 学 ，以题库 的方 式让 学生参与训练 ，达到熟练应用视 频特效 和视频转 场 。并结合理 论学习 ，让学生理论与实践相结合 ， 更 有利于操 作的理 解。 选取 两个平 行班 ，分别进行 “ 齐步走 ”式的常用教学设计 ，调研 两班 的学生对 两种设计课堂教学 内容的掌握情况 。 ２ ．数字影音技 术技能大赛近几年变革进行研究 ①前 几年 数字影音技术技能大赛强调学生 的创 新创意 ，作品可 以 利用所学知识 随心所 欲的完成 ，只要新颖 出彩 ，更看 重 的是学 生的制 作结果 。平行 班中有一个班级就是按这个要求来 制定教学计 划 ，知识 点集 中在 学期 前半部分 ，大部分时 间给学 生创作 作品 ，评价 标准 以创 新创意 为主。
一
技能大赛是培养 、选 拔技 能型人 才并使 之脱颖 而出 的重要途 径 ， 举办职业 院校技能大赛是我 国教育工作的一次重要设计 和创新 ，并 且 倡导 “ 以赛促学 、以赛促练 、以赛促教 、以赛 促改 、以赛促 建”。采 用各种措施有效促进 “ 双 师型”教 师队伍 建设 ；加大实践教学环节 的 资金投入 ，完善 和优化 实训 基础 ； 促 进校企业 的深度合 作。通过技 能 大赛 的品牌效应激发 学生的学习积极性 ，从而较快地提 高技能教 学质
一
、Leabharlann 作作品过程 中，很明显的发现 ，本班的学生掌握知识点非 常牢靠 ，做 过一题 ，肯定就能够记住 ，并且牢 记特效或转场名称 （ 全英文软件 ） 。 技能大赛在近两年加入了理论题 ，可见理论支持实践的做法要 逐步推 广 ，我们在教学 中也穿插着讲解 了理论知识 ，同样发现 ，有些 理论知 识辅助支持了实践操 作 的理解 ，让学 生能够 在理解 的基础 上加 以操 作 ，效果显著 。最终 的考核方式和技能大赛方式一样 ，时间和要求上 都严格控制 ，作品评价上 ，创新创意点有些欠缺 以外 ，知识点 掌握基 本能够完成教学 目标 ，至少都是在理解的基 础上完成每一个作品。 ３ 、技能大赛 的实训基地 ，以课外 培训 的方 式 ，组成 一个影 视后 期工作室 ，一方面为 了每年 的技能大赛 ，另一方面可 以结合 企业 ，接 手企业 的订单 ，实现校企 合作 ，将 企业 的需求 融入 到教学过程 中来 ， 学员 以老带新 的方式在 比赛前进行魔鬼训练 ，以点带面来 给其他没有 参加培训 的学生最新 的影视咨询和企业 的影视动态 ，从 而全 面的提升 影视后期制作课程 的教学质量 。 ４ 、学生在不 断地评 价中 ，才能 够得到成 长和提 高 ，对于 学生 的 评价机制 ，包括课上 和课外 ， 课上教师采用边讲边练 的方式 ，在学生 练 习过程 中，实时评价 ， 提 出合理建议 ，让学生及 时得 到修改 ；课外 学生 可以随时登 录影视后期精 品课程 网站 自 主学 习，将 自己满意的作 品随时上传 ， 教师 随时上 网批 阅 ， 指 出不足 ，同时学生 还可以上网 自 主学 习网络 资源 ，在技能 大赛 的不断推动下 ，学会 自主学习 ，自主思