人教版七年级语文下册第5课《伤仲永》
七年级语文下册《伤仲永》课文原文及赏析
七年级语文下册《伤仲永》课文原文及赏析
《伤仲永》课文原文
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
《伤仲永》赏析
《伤仲永》是一篇关于方仲永的成长与堕落的故事，王安石通过这篇文章深入地探讨了天赋与后天教育之间的关系，以及社会对个体发展的影响。
故事的开头展现了方仲永的天赋异禀，他五岁时便能自主创作诗歌，展现出非凡的才华。然而，他的父亲却未能给予他适当的教育和引导，反而利用他的才华谋取利益，让他四处表演，忽视了对他才华的培养。
随着时间的推移，方仲永的才华逐渐消退，从一个天才儿童沦为普通人。这个转变令人痛心，也引发了王安石对天赋与后天教育的深刻思考。他认为，即使一个人拥有再高的天赋，如果没有得到适当的教育和培养，最终也会沦为平庸。
同时，王安石也通过方仲永的故事对社会现象进行了批判。他指出，社会往往只看重表面的才华和成就，而忽视了个体的内在潜力和发展需求。这种短视的行为不仅扼杀了个体的才华，也阻碍了社会的进步。
七年级语文《伤仲永》教案
七年级语文《伤仲永》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的意思，分析句子的构成和修辞手法。
（3）了解作者杜甫的生平和创作背景，理解诗歌的主题思想。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和鉴赏能力。（2）学会通过朗读、默写、复述等方式，加深对课文内容的理解和记忆。（3）培养学生的写作能力和创造力，通过写作实践来表达对课文的理解和感受。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对亲人和朋友的深情，对人生和命运的感慨。
（2）培养学生的同情心和人文关怀，关注他人的经历和感受。
（3）引导学生思考人生的意义和价值，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容：
1. 课文朗读和背诵：要求学生能够正确地朗读和背诵课文《伤仲永》。
2. 词语解释和句子分析：
（1）解释课文中的关键词语，如“伤仲永”、“泪眼问花花不语”等。
（2）分析句子的构成和修辞手法，如夸张、对比、排比等。
3. 作者背景和主题思想：
（1）介绍作者杜甫的生平和创作背景。
（2）理解诗歌的主题思想，如对亲人的思念、对人生无常的感慨等。
三、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）课文《伤仲永》的朗读和背诵。
（2）关键词语和句子的解释和分析。
（3）作者背景和主题思想的理解。
2. 教学难点：
（1）词语的解释和句子的分析。
（2）对作者背景和主题思想的深入理解。
四、教学方法与手段：
1. 教学方法：
（1）采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，引导学生主动参与课堂活动。（2）运用提问、讨论、朗读、默写等教学手段，激发学生的思考和兴趣。（3）通过写作实践，培养学生的表达能力和创造力。
人教版七年级语文下册 课件：第5课伤仲永(共60张PPT)
整体感知
揣摩下列句子的源自文库读语气。 1、其文理皆有可观者。 －－惊叹语气 2、父利其然也。 3、不能称前时之闻。 4、泯然众人矣。 －－愤怒语气 －－遗憾语气
－－痛心语气
1、题目《伤仲永》的“伤”是什么 意思？
像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到 后天的教育，尚且要成为平凡的人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人， 得为众人而已耶？
那么，现在那些不是天生聪明，本来就平 凡的人，又不接受后天的教育。能够成为 普通人就为止了吗？（恐怕连普通人还不 如罢了。 ）
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲 永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有 一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感 到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写 了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以 赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给 全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗， (他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看 的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请 他的父亲去
3、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的 原因是什么？
从人为因素来看，是“父利其然也，日扳仲永环谒 于邑人，不使学。即其父贪图小利，目光短浅，而“ 不使学”。
从道理上来看，是因为“其受于人者不至也”，即没有受 到后天正常的教育。 动词“扳”和“谒”，起修饰作用的“环”，活灵活现地 勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形 象，慨叹之情溢于言表。 用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育 才能衰竭，天资尽丧的原因。
人教部编版语文七年级下册第5课《伤仲永》课件
有家学背景的人，生而知之，更见其
天资非凡。
揣摩语言
1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代 了关于方仲永的哪些情况？联系下文 说说作者为什么这么写？
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、 身世、姓名、家世。“世隶耕”为 下文作铺垫，既衬托出他的非凡天 资，又暗示了造成他命运的家庭背
这
立即完成
自是指物作诗立就，
从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，
文采、道理
值得欣赏
其 文 理 皆 有 可 观 者。
诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
渐渐 把……当做宾客
邑人奇之， 稍 稍 宾客其父， 同乡的人认为他很神奇，渐渐地以宾 客之礼对待他的父亲，
有人
讨取
或以钱币乞之。
有人用钱财和礼物求仲永写诗。
－－－－爱因斯坦
赠言
☆ 人的天才只是火 花，要想使它成熊熊 火焰，那就只有学习！ 学习！！！
——高尔基
☆ 饭可以一日不吃， 觉可以一日不睡，
书不可以一日不读。
——毛泽东
☆ 人不光是靠他生来
就拥有一切，而是靠他 从学习中所得到的一切 来造就自己。
——歌德
☆ 天才是百分之一 的灵感加上百分之九 十九的汗水。
动手做一做
㈠对文中的“之”“于”进行归 类㈡。从文中找出词类活用的词语。
之
人教版 七年级语文 下册 第5课《伤仲永》课件(共36张PPT)
题
解
作者对此是什么态度？
哀伤、惋惜
试分析“伤”的具体内涵是什么？
1、因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人，最 终却“泯然众人”。 2、“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之 辈。 3、“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良风气对 人才的摧残，这也正是文中感慨“受于人者不至 也”的深远意味。
揣摩下列句子的朗读语气。
1、课文详写第一阶段仲永幼时才能初露 的情形，暗示其前途无量，而其父贪利 导致他才能衰退。 2、后两个阶段略写，点出其沦为平庸的 原因，引人深思。
好处：是为了突出仲永天资过人，与后面 的平庸产生鲜明对比，有力地突出了“伤” 这一主题，强调后天学习对成才的重要性。
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”， 原因是什么？用原句回答。
读出停顿
王子曰：仲永/之/通悟，受之天也。 其/受之天也，贤于材人/远矣。卒之/为众 人，则/其受于人者/不至也。彼其/受之天 也，如此其贤也，不受/之人，且为/众人； 今夫/不受/之天，固众人，又/不受之人， 得为/众人/而已耶?
伤 仲 永——王安石
对„感到诧异
索要 写 用 完成
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求 之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养 父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理
3.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
语文人教版七年级下册《伤仲永》PPT
⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废 其学业。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至” ， 即 没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重 后天教育，结果将更不堪设想的感触。
听读课文
⑶辩论：你同意作者的这种看法吗?
2、拓展阅读： ①你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会 怎么样做？ ②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。
拓展延伸
什么是天才？怎样成为天才？ 请搜集关于天才的名言。
哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工 作上了。 ——鲁迅 天才就是99%的汗水加1%的灵感。——爱因斯坦 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚 对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特 征之一。 ——契诃夫
谒yè 称chèn
泯mǐn
B、对文中的“之”、“于”进行归类。
• • • • • • • • • • • 之： ①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 ③余闻之也久：这事。指仲永父“不 于邑人”，代词。 ④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助 词，不译。 于： ①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词。
• 二、读译课文，理解文意 1、读一读
七年级语文下册《伤仲永》课件
指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不
而 人 也 也 至”，强调了后天教育和培养对发展才能的
已；。， 耶今彼贤
重要性，使人们正确领悟人的天资和后天成
?
夫 其 于 才的关系。
归纳本文主题
以方仲永的实例，说 明后天教育对成才的 重要性。
自由发言：
—由方仲永所想到的
1.人们的智力发展存在着某些差异，但它不
11、对自己不满足，是任何真正有天才的人 的根本特征之一。——契诃夫
12、苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔 扎克
13、天才就是99%的汗水加1%的灵感。—— 爱因斯坦
归纳 复习
填空
1.《伤仲永》的作者 王安石 是 宋
代政治家、文学家。
2.本文选自《 临川先生文集 》。
读准下列加红色的字音
自为其名
终于
达到
王子曰：仲永之通悟，受之天
也。其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受
之人，且为众人；今夫不受之天，
固众人，又不受之人，得为众人而
已耶?
尚且
那
能
止
本来
1.方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有 什么特点?课文是怎样叙述的?
三个阶段： ①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时
人教版七年级语文下册《伤仲永》
唐宋八大家
唐：韩愈、柳宗元 宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、 曾巩、王安石
随笔
即随手笔录，不拘一格。 是散文的一种。古代随笔常 借一件事来抒发作者的情感 或阐述某种观点。短小活泼， 意境隽永。
读准字音
n) 矣( yǐ ) 泯(mǐn ) 称(chè 隶( lì) 扳(pān ) 谒( yè ) 邑（yì ）卒(zú ) 焉( yān ) 耶(yé )
题解
本文用“伤”字点出作者的
写作意图。“伤”是哀伤，痛
惜的意思，表达了作者对方仲永
这样的人才，"泯然众人"的哀伤， 惋惜之情。
翻译时注意事项：
（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言 文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）
（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等 专用名词，只须照搬，不必去翻译。） （3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。
曰：“泯然众人矣。”
消失，指原有的特点消失了
（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成 为普通人了。”
整体感知
㈠ 方仲永才能发展变化经历
了几个阶段?各有什么特点?课文 是怎样叙述的?
三个阶段： ①童年时期，才思敏捷．天赋极高， 如五岁时就“啼哭求之”。“书诗 为名”“指物作诗立就”“文理可 观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前， “不能称前时之闻”。 ③青年时期。才思平庸，与众无 异，“泯然众人矣”。
七年级语文下：《伤仲永》设计教学教案
七年级语文下《伤仲永》设计教学教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《伤仲永》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对友人的深情以及对人生哲理的思考。（2）培养学生的同情心、感恩心和责任感。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）准确地朗读和背诵《伤仲永》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 教学难点：
（1）课文中所蕴含的深刻哲理。
（2）如何理解作者的情感态度。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解课文中的生僻词语、句子及修辞手法。
2. 自主学习法：让学生独立思考，理解课文内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析课文主题及作者情感。
4. 情感教育法：引导学生感受作者的情感态度，培养学生的同情心、感恩心和责任感。
四、教学过程
1. 导入新课：简介作者王安石及其作品《伤仲永》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 讲解：讲解课文中的生僻词语、句子及修辞手法。
4. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文主题及作者情感。
5. 情感教育：引导学生感受作者的情感态度，培养学生的同情心、感恩心和责任感。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
7. 布置作业：让学生课后完成相关练习，巩固所学知识。
五、教学反思
在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解是否深入，教学方法是否恰当，是否需要改进。关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
七年级语文《伤仲永》说课教案
七年级语文《伤仲永》说课教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够理解并背诵《伤仲永》的诗句；
（2）了解作者王安石的生平和创作背景；
（3）分析并把握诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：
（1）通过自读、齐读、背诵等方式，提高学生的朗读能力；
（2）运用联想、想象等方法，体会诗歌的意境；
（3）采用小组讨论、交流的方式，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对友人的真挚情感；
（2）体会诗人对人生、命运的感慨和思考；
（3）培养学生珍惜友情、热爱生活的积极态度。
二、教学重点：
1. 诗句的理解和背诵；
2. 分析诗歌的主题思想和艺术特色。
三、教学难点：
1. 诗句中隐含的意境和情感；
2. 运用联想、想象等方法，体会诗歌的意境。
四、教学准备：
1. 教师准备PPT，包含诗句、作者简介、相关背景等内容；
2. 学生准备课本和相关资料。
五、教学过程：
1. 导入新课
（1）教师简要介绍作者王安石的生平和创作背景；
（2）学生齐读诗句，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 自主学习
（1）学生自读诗句，理解字面意义；
（2）学生结合注释，解释生僻词语和古文句式；
（3）学生分享学习心得和疑问。
3. 合作交流
（1）学生分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，分享学习感悟；
（3）教师点评并总结，引导学生深入理解诗歌。
4. 品味鉴赏
（1）教师引导学生运用联想、想象等方法，体会诗歌的意境；（2）学生阐述自己对诗句的理解和感受；
（3）教师点评并指导，提高学生的审美情趣。
5. 巩固拓展
语文人教版七年级下册《伤仲永》群文阅读课件
匡
衡：邑人“家富多书”却又“文不识”。
邑人表现匡衡的爱读书
关于侧面描写
• 侧面描写是作家在进行文章或小说写作时所使用的表 现 手法之一，是描写手法中的一种。 侧面描写的作用：侧面描写往往比正面描写更机智， 在刻画人物形象时，侧面描写可以节省正面描写需费的大量 笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练，却 能收到以少胜多的功效。 侧面描写方法： •（1）以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所 要描写的对象。
天资过人泯然众人粗人有勇有谋家贫遂成大学不使学乃始就学遍读之后天学习对一个人成长的重要性阅读比较?二同学们你是从文中哪些地方知道他们的最终结果的
读书、学习
群文阅读：人物的侧面描写
《伤仲永》 《孙权劝学》 《凿壁偷光》
阅读概览
1、自由读课文，根据课下注释、借 助工具书，疏通文章大意； 2、朗读课文。
凿壁偷光
匡衡字稚圭，勤学而无烛，邻舍有 烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光 而读之。邑人大姓，文不识，家富多书， 衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡， 衡曰：“ 愿得主人书遍读之。 ” 主人 感叹，资给以书，遂成大学。
阅读比较
（一） 请同学们再读课文：你觉得这三 篇文章中人物前后有什么变化没有？
课堂练笔：
请你运用侧面描写的方法描写一位同学。 可以是表现这位同学的助人为乐、学习努力、 爱书、幽默、宽容、大方……
七年级语文《伤仲永》的教案设计
七年级语文《伤仲永》的教案设计
教学目标：
1. 知识与技能：
理解并掌握课文《伤仲永》中的重点字词和句式结构。
分析并解读课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：
通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。学会通过课文中的线索和细节，分析和推断故事情节的发展。
3. 情感态度与价值观：
感受作者对亲情的珍视和对人生无常的感慨，培养学生的情感共鸣。
引导学生思考人生的意义和价值，培养积极的人生观和价值观。
教学重点：
1. 理解课文《伤仲永》的基本内容和情节。
2. 分析和解读课文中的修辞手法和表达技巧。
教学难点：
1. 理解课文中的深层含义和主题思想。
2. 学会通过课文中的线索和细节，分析和推断故事情节的发展。
教学准备：
1. 课文《伤仲永》的文本。
2. 与课文相关的多媒体教学资源。
教学过程：
第一课时：
一、导入新课
1. 引入课文《伤仲永》的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾已学的相关课文，为新课的学习做好铺垫。
二、自主学习
1. 学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
2. 学生通过课文注释和工具书，自主学习和掌握重点字词和句式结构。
三、合作探讨
1. 学生分组合作，分析并解读课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 学生通过讨论和分享，互相学习和交流对课文内容的理解和感悟。
四、课堂小结
2. 教师引导学生思考课文的深层含义和主题思想，为下节课的学习做好铺垫。第二课时：
一、复习导入
1. 复习上节课的学习内容，检查学生对重点字词和句式结构的掌握情况。
2. 引导学生回顾课文内容，为深入学习做好铺垫。
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话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之
人”
了了 的关系，指出后天教育对一个人
是否成子 才是至关重要的。
9、最后一段作者讲了什么道理？
天资好的人，没有得到良好的教育， 尚且变成普通的人，那些天资平常的 人，如不接受教育，连普通人都赶不 上了。
伤 《 仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理
解。
仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权 仲永之父： 为名利所困，不使学
译文
我听到这件事很久了，明道年间，我 随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，十 二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与 从前的名声相称。又过了七年，我从扬州 回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况， 回答说：“他完全同平常人一样了。”
译文 王先生说：仲永的通晓、领悟能
力是天赋的。他的天资比一般有才 能的人高得多。他最终成为一个平 凡的人，是因为他没有受到后天的 教育。像他那样天生聪明，如此有 才智的人，没有受到后天的教育， 尚且要成为平凡的人；那么，现在 那些不是天生聪明，本来就平凡的 人，又不接受后天的教育，想成为 一个平常的人恐怕都不能够吧?
这样然也每，天日扳仲这件永事环谒于拜访邑人，乡人不使学有。的人
求，索取 认为…有利
牵，拉
到处 对，到
让
学习
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
我 听说
这件事 跟从
回在
他
令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，
让 消失 符合
助词
曰“泯然众人矣”“的”
名声
回家
再一次
这件事
八，结合课文内容思考：
1.方仲永小时候是怎样的孩子？
方仲永小时候天资过人，是一个神奇的孩子。
2，方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中 找出原句
“未尝识书具，忽啼求之”； “即书诗四句，并自为其名”； “自是指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
奇才
一奇: 忽啼求之 二奇: 书诗四句,自为其名 三奇: 以养父母、收族为意 四奇: 指物作诗立就，文理可观
指代文具 对…感到惊异 给 他
写
作，写
用
之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养
这父，母那、收作族为为意，立传即一，乡马上秀才观看 之。此，自这是指立物刻作，诗马立上就，完其成 文文理采
都 皆有可观主者旨。认邑为人…奇惊之异 ，稍纷纷稍宾把客…其当父成宾，客或以用钱，币拿乞之它。父道利理其
名言
☆ 人的天才只是火 花，要想使它成熊熊 火焰，那就只有学习！ 学习！！！
——高尔基
☆ 饭可以一日不吃， 觉可以一日不睡，
书不可以一日不读。
——毛泽东
☆ 人不光是靠他生来
就拥有一切，而是靠他 从学习中所得到的一切 来造就自己。
像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到 后天的教育，尚且要成为平凡的人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?
那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的 人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的 人恐怕都不能够吧？
译文
金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。 仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天 忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊 异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四 句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养 父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的 秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能 立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地 方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的 父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他 的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四 处拜访同县的人，不让他学习。
邑 人： 吹捧、趋之若鹜的不良心态。
EXIT
我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
人的智力发展存在着某些差 异，但这不是起决定作用的因素， 起决定作用的因素是后天的教育和 学习。青少年应正确认识自己：天 资好的，加上勤奋学习，可能成为 栋梁之材；反之，即使天资再好， 如不学习，同样会碌碌无为。另一 方面，即使天资差的人，如勤奋学 习，也可以成为有用之才。
分析“父利其然也，日扳仲永环谒 邑人，不使学”一句。
“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。
“环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”暗：示了仲永“泯然众人”的必然结 果。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永 才能衰竭，天资尽丧的原因。
人的才能有赖于后天的学习和培养
才能
“神童 ”
指物作诗立就 不称前时之闻
六、理解下列句式
⒈“不使省学略”句，省略了宾语，即“不使 （之）学”：不让（仲永）学习。
⒉“Βιβλιοθήκη Baidu自扬倒州装”句(状语后置），正确的语 序是“自扬州还”：从扬州回家。
3、令作诗 省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗。
金溪民方仲永，世隶耕。
金溪平民方仲永，世代耕田为业。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
曰：“泯然众人矣。”
回答说：“（他已经）才能完全消失， 成为普通人了。
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是先天得到的。
其受之天也，贤于材人远矣。
他的天资比一般有才能的人高得多。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
他最终成为一个平凡的人，是因为他没有 受到很好的后天的教育。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；
❖称（chèn） 泯（mǐn ） 矣（ yǐ ） ❖焉（yān） 扳（pān）
三、注意下列语句的停顿
1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其
名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者。 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣
九，拓展延伸：其实在我们身边，甚至就是在你 们的家庭中也可能有着类似方仲永的现象，你能 举一两个例子说说吗？
急功近利“痛伤仲永”别做“天才梦”
新华社北京１２月１８日专电：带孩子去报名参加钢琴比赛时，看到一个大眼睛的小姑娘，小 姑娘只有３岁的样子，她的爸爸、妈妈在一旁咨询着找哪位钢琴老师好。听交谈得知，孩子两岁 便开始学弹钢琴，弹了３个月不弹了，现在想重新开始。孩子很聪明。
才艺展示
注意读准字音、掌握节奏，把握语气。
揣摩下列句子的朗读语气。
1、其文理皆有可观者。 ——惊叹语气
2、父利其然也。
——愤怒语气
3、不能称前时之闻。 ——遗憾语气
4、泯然众人矣。
——痛心语气
伤 仲 永 隶属，附属
——王安不石曾，从来没有 索要
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求
泯然： 完全
五、需要理解活用的字词
1、即书诗四句
书：名词活用为动词，写
2、日扳仲永环谒于邑人 日：名词作状语，每天
3、邑人奇之 奇：形容词作动词，对…感到惊奇
4、稍稍宾客其父
宾客：名词作动词，把……当宾客对待
5、父利其然也
利：名词作动词，认为……有利
几个特殊句式 1、不使学 省略句，省略了宾语，即“不使（之）学” 2、令作诗 省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗” 3、还自扬州 倒装句，正确的语序是“自扬州还”
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚， （有一天）忽然放声哭着要这些东西。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他， （仲永）当即写了四句诗，并且题上自己 的名字。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
他的这首诗以赡养父母、团结族人立意，全 乡的读书人竞相传看。 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
唐宋八大家：
是唐宋时期八大散文代表作 家的合称， 即唐代的韩愈、柳宗元 宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、
苏辙、王安石、曾巩。
2、题解
本文用“伤”字点出作者的写作意图。 “伤”是哀伤，含有痛惜的意思，，文中 是“为……感到惋惜”的意思。“伤仲永” 就是为仲永这个人感到惋惜。流露出作者对 仲永的哀伤、惋惜之情。
我听到这件事很久了。 明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
明道年间，我跟从先父回到家乡，在舅舅家里 见到他，（他已经）十二三岁了。
令作诗，不能称前时之闻。
让（他）作诗，（写出来的诗已经） 不能与从前的名声相称。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再 次到舅舅家，问起方仲永的情况，
我相信这孩子很聪明，但两岁弹钢琴实在小了点，玩琴也就罢了，如果是按学院派教法学习， 我真为这孩子悲哀。中国家长望子成龙、望女成凤的心情太迫切了，恨不得孩子两岁就成名成 家。
我接到过这样一个电话，一个两岁孩子的姥姥说，她的外孙子已经会认上千个汉字，让我报道 一下。我告诉她：“您很幸福，有这么一个聪明的外孙子。但最好别让孩子这么早就出名，两岁 孩子成名未见得是好事，他以后的路还很长。”
（十二三矣）不能称前时之闻 （又七年）泯然众人矣
6，方仲永为什么会变成这个样子呢？原因是什么？ （用原句回答）
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
7，小时候的方仲永可以说是一个奇才，然而他的父亲 以为有利可图，天天带着仲永在县里四处拜访，不让 仲永学习，结果仲永的才能日渐衰退，最终沦为一个 平庸的人。你从方仲永的故事里明白了什么道理？ 人的才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高 的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人。
3，他人对方仲永的神奇有什么反应？
父异焉 邑人奇之
4，由此可见，作者为了表现方仲永的神奇，采 用了怎样的写法？
正面描写
相 结 合
侧面描写
“未尝识书具，忽啼求之”； “即书诗四句，并自为其名”； “自是指物作诗立就， 其文理皆有可观者”。
父异焉 邑人奇之
5，后来，方仲永还是这样神奇吗？作者是怎么说的？
3、背景资料
本文选自《临川先生集》，是作者青年时代 写的一篇随笔。文中通过方仲永5岁到20岁才能 变化的故事，告诫人们：一个人不论先天条件多 么优越，如果自恃聪明，不肯接受后天教育和坚 持自学，不仅难以长进，就连后来的聪明也保不 住。
二、检查学生自主学习情况
• 隶（ lì） 谒（ yè） 邑（ yì）
叙事
小时候 作诗立就文理可观 所闻 基 十二三 时 不能称前时之闻 所见 础
二十左右 泯然众人矣 所闻
议论
不使学 “受于人者不至也”
深
所感
化
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从此，（大人）指着东西让他作诗，（他）立刻 就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地把他的父 亲当作宾客，有的人还花钱求仲永题诗。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永 四处拜访同县的人，不让（他）学习。 余闻之也久。
我真心希望这个聪明的孩子能够健康成长，而不必被大人们的急功近利所摧残。 我遇到过两个天分很高的孩子。一个孩子生下来就被父母扔进水盆，不到４岁就可以在游泳池
里畅游，还能做一些高难动作。４岁半时，孩子要游长江。他的父母无固定收入，一心指望孩子 成名，拉来企业赞助。我曾亲眼目睹这个孩子为记者和客人们表演游泳技巧，而他的父亲则在一 边吃着面包和香肠。
王安石
菁华学校 李威
学习目标：
1.读熟课文，读准字音， 读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解 的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
一、作家作品简介
1、作者简介 王安石，字介甫，
号半山，抚州临川 人，北宋政治家、 文学家、思想家， 唐宋八大家之一。 著有《王临川集》、 《王文公集》等。
常人
泯然众人矣
伤 生五年
十二三
年
又七年
龄
8、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲
了一个什么道理？
“受之天” ——人的天资 “受之人”——人的后天学习和教育
作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能
衰退的原因是“受于人者不至”，天资好的人，没有
得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常
的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 这段
…的样子
一般的人
四、注意下列实词的理解
• 1伤仲永
伤： 哀伤、叹惜
• 2世隶耕
隶： 属于
• 3养父母
养：赡养
• 4自是指物作诗立就 立就： 立刻完成
• 5传一乡秀才观之
一乡： 全乡
• 6或以钱币乞之
或： 有的人
• 7邑人奇之
邑人：同县的人
• 8从先还家
从： 跟从
• 9前时之闻
闻：听到的名声
• 10泯然众人矣