展开思维的翅膀——小学语文看图作文教学反思
对看图写话的思考(教学反思)
看图写话提高表达水平——对复习阶段看图写话教学反思看图写话是低年级作文训练的重点内容。
让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。
从几次的模拟考试中，学生在看图写话这题中失分比较多。
有些学生存在看不懂图，写不出话来；有的学生写出的话呆板没有生气，表达不太清楚，缺乏条理等问题。
于是，在复习阶段，我狠抓训练学生看图，训练学生说话、写话。
学生在看图写话中存在的问题：1、看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来。
2、虽然看懂了图的大意，但写出的话像一潭死水，没有生气。
3、写出的话语无伦次，表达不清楚。
针对以上情况，在两节写话复习课上，我除了继续充分调动学生的写话兴趣之外，还注重训练学生写通顺的句子。
由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。
消除畏难情绪，树立自信心。
另外，训练学生写具体生动富有个性的话。
课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。
读起来朗朗上口，易记易背。
在引导写话时，我启发他们把学到的精彩片段应用于写话中，把平时悦读卡上积累的好词好句运用到写话中，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来，特别鼓励有创意的表达。
此外，告诉学生写话时首先认真看图：写话之前，观察画面，看清其中的人或物。
其次仔细观察画面的细节，明确图意。
如：图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？根据图上已有的“人”或“物”分析其图意，知道图上反映了一件什么事，最后合理想象。
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过对自己适当的提问，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
我告诉学生可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。
抓住一个想象点、一景一物、一举一动，自由、合理地想象。
感觉这种教学方式比较适合我班学生，课堂中学生一直能保持良好的写话兴趣，多数学生写起话来也言之有物。
看图写话教学反思
看图写话教学反思看图写话教学反思教学反思需要跳出自我，反思自我，看图写话教学反思。
以下是有关看图写话的教学反思范文，有帮助!看图写话教学反思作文教学是小学语文教学的重要组成局部，而看图写话是作文教学的根底，有着很重要的地位。
小学低段孩子想象力丰富，以图片为依托，是培养孩子观察事物才能，进步思维才能的良好途径。
2023年9日，我参加了昆明市东川区第四小学开展的“作文教学竞赛”活动，下面我就对这堂习作教学进展反思如下：一、课前精心准备。
低年级已有一定的口语表达才能，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。
因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。
“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择适宜的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。
最后我选择了“大象背小兔过河采蘑菇”这幅图。
二、课中细心教学1.指导认真仔细看图课堂伊始，我让学生玩一玩找茬游戏，找出两幅图中的不同点，从而教给学生看图写话的方法“看”，接着问“看图时注意要注意什么”，引导学生学按一定的顺序观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。
如在观察图例的时候，我让学生先看图，再用自己的话说一说“你看到了什么?”。
2.引导展开合理想象把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开合理想象。
如出示图例后，我就引导学生想象“大象为什么要背小兔过河?”，“小兔和大象之间会有哪些对话?”，“小兔那么矮，它会采用哪些方法坐到大象的背上?”。
给学生充分的想象空间，但不是分开画面内容胡想一番。
可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。
这样就能使画面的内容丰富起来了。
在这一环节中，也适时教给学生看图写话的方法“想”和“说”。
3.指导写话并进展修改“写”也是看图写话的重要环节，在理解图意的根底上，我出示了写话要求，请学生根据要求，将图片内容编成一个小故事写下来。
在平时的看图写话中，学生经常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的作文。
三年级看图作文教学反思
三年级看图作文教学反思三年级看图作文教学反思语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分，三年级看图作文教学反思。
语文课程应致力于学生语文素养的培养与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”然而，小学生不论从哪方面都从小打好扎实的语文基础。
例如“看图作文”我认为是语文最重要的一环，它也是想、说、写的综合训练，是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。
通过这样的练习，培养了学生的观察力、想象力和说话、写话的能力。
因此，教学时，教师该如何指导看懂图意，发挥合理的想象，把图意表达清楚呢？下面谈谈我对中低年级看图作文教学的尝试。
一、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。
直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。
我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。
如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。
再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。
二、启发学生边看边想：培养想象力。
教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用投影机或大屏幕出示，让学生一过看图,一边讨论，如教《秋天的图画》的看图作文，我首先根据图意设计以下问题：1、图上画的是什么季节？你是怎样知道的？2、根据图意联想，秋天有什么特点？3、小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话，教学反思《三年级看图作文教学反思》。
《看图写话》教学反思（通用10篇）
《看图写话》教学反思《看图写话》教学反思（通用10篇）《看图写话》教学反思篇1看图写话是低年级语文教学的一个难点。
如何引导低年级学生较好地突破难点，顺利地进行看图写话的练习，这需要我们语文老师不断去探索和研究。
20xx年3月9日上午我校肖烁老师参加了小榄镇小学语文低年级以“写话”为专题的教材培训活动，从她上的一堂人教版二年级下册《看图写话》课中，我学到了很多，在学习的过程中，我也在反思着。
在肖烁老师的教学过程中，这几方面值得我去学习：一、以“兴趣”为媒，拉近学生与教学内容的距离。
肖老师以学生喜欢的动画片为媒，很好地激发了学生看图、观图的兴趣，让学生的话匣子一下子就打开了。
这样的教学设计，给学生创设了一个轻松学习、乐于学习的环境，让学生初步感受到“看图写话”不难。
二、逐层递进，活学活用。
肖老师这一节课先让学生重点观察一幅图画，通过观察、分队比赛自由说图、学生说整幅图、学生加入想象把图说得更加生动的环节来引导学生学会“看图说话”。
在这个循序渐进的过程，学生能层层深入地感悟到如何进行看图说话，并且是在亲自的实践中习得看图说话的方法，这在一定程度上提高了学生看图说话的能力。
肖老师还引导学生用观察第一幅图的方法去观察第二幅图，进行学法上的迁移，这给学生创造了活学活用的机会，让学生把习得的看图说话的方法又有了实践与尝试的舞台，这较好地巩固了学生的学习效果。
三、动笔实操，互评促进步。
看图写话环节是学生动笔把自己想表达的意思转化为文字表述的过程。
在一节40分钟的看图写话课上能预留出15分钟的写话时间，这是很重要的，这也让我明白了看图写话课尽量在课堂上做到“看—说—写—评”的有机结合，可以保持学生看图写话思维的一致性，做到有始有终，较好地实现良好的教学效果。
从低年级开始培养学生互相评价作文的设计理念，我觉得很好，在起步阶段学生可能只能从局部上去评一篇作文，或者对整篇作文只能评一两句，正是有了这样一点一滴的积累，才能为高年段的互相批改作文奠定一定的基础。
看图作文指导教学反思
看图作文指导教学反思
今天上了一节看图作文指导课。
虽说自己有了十几年的教学经历了，但上完后还是觉得不如己意，不能完全按照自己的教学设想施教，不能完全实现教学目标，不能达到良好效果。
大体上说，有以下几点收获：
一、课堂教学实施不够合理，首先表现在导入主题上，我采用了“画图想象”这个教学环节，让学生根据出示的一幅画面是一棵大树的图，任意添加自己想象到的东西，并展示出来大家分享。
在此环节启发学生想象不够，学生画的内容多数为苹果，既重复又浪费好多时间，以致于形成前松后紧的状况。
二、未能调动全体学生参与的积极性，课堂上发言的学生，虽说他们都描述还不错，但敢于举手起来发言的学生还是很少。
三、自己认为做得比较好的是：充分引导，增强说的水平。
在学生看清楚图意，回答相关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。
在教学中先激发学生说的兴趣，我使用“看谁说得好。
”等带有鼓励性质的话激发学生说话。
具体分三个步骤实行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。
二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。
三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。
这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图上画的是什么，他们在做些什么，可能会说些什么？让学生的思维得到进一步的强化, 通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理。
看图作文教学反思
认真 、 细致的观察才能知道 ， 能了解 图中的意思 ， 才 观察 到位 ， 就 动物之间会发生事情 ？他 们之 间会说些什么 ？各 自的心里是怎 能抓住重点 ， 这样 在写 作文 的时候 ， 才能做 到层次 清楚 ， 描写 具 么想 的？动作 、 神态如何？在 此基 础上 我进一 步引导 学生 突破 体， 重点 突出， 表达准确 。学生在写 的时候觉得无话 可说 ， 关键在 图画上的空 间限制 ， 想象 画外 的一些 情节 、 细节 ， 比如听 了小熊 于观察不细致 ， 比如图上人 物的动作 、 事情 、 气、 天 季节 ……不 细 的话之后 ， 小圣除了把 自已写 的字擦掉 外它还 会做 哪些爱 护公 心观察就无法写具体 、 象 ， 只能“ 图还是 图” 那 些信息 并 物 、 形 就 看 ， 保护 环境 的事？假如它们第 二次来 到这里 小熊 和小圣会 有 没有进入他 的头脑 ， 就会觉 得没有 内容可 写。因此 ， 在看 图作 文 什么表现及反 映？这样 逐步激发 学生 的想象力 ， 们就 能让 画 他
想和灵魂接受 美 的浸 润和 洗礼 呢？本 文笔 者结 合教 学实 践对 解 ， 从而也更加 深了大家对诗歌语言凝练美 、 蓄美 的体会 。 含 古典诗歌 的教学进 行了探讨 。 ２ 创 设 意 境 法 古人有言 日 ： 立象 以尽意” 象 即客 观的物象 ， “ ， 它是 为表现 古典诗歌有优美 的意境。教学 中 ， 有意识 地引 导学生 再 我 思想感情 服务 的 。而 诗 歌 中的形 象往 往被 注入 了作 者 的浓郁 现诗歌的意境 。 比如 《 天净 沙秋 思》 型地 体现 了意境 美这 一 典 的情思 ， 带有强烈 的主观色彩 ， 这也就是通 常所谓 的意象。丰富 特色 。在教学 中我 引导学生先 找 出全诗 的意 象 ； 藤 、 枯 老树 、 昏 生动 的意象经过诗 人的妙笔 ， 就会 营造 出种种令 人心醉 神迷 意 鸦 、 古道 、 西风 、 瘦马 、 桥 、 小 流水 、 家。我又 引导 学生 ： 者是 人 作 境 。因此我们 可以借助诗歌 中的 意象和意境 ， 尤其是 意境来 挖 用什么把这九个 意象串联起来 的？学生 通过思 考得 出 ： 是用一 掘 和感悟 诗歌的美 。 种情 即游子 的羁旅愁 情作为线索把它们串起来的 。我又进一步 教学 中固然要理解诗 意 ， 当然包 括对词 义句 意的解释 梳 地启发 ： 这 这九个 意象通 过情 感 的 串联 ， 组成 一 幅非 常美 的 图 就 理， 但分析不 能过 于理性 ， 否则就会 流于琐 碎 ， 解掉诗歌的神韵 。 画 ， 就是本诗的意境 。请 同学们用诗化 的语言 ， 也 把本诗 的意境 再现 出来 。学 生沉 浸在这首诗 的氛 围之 中， 并用 自己的语言 把 “ 国宜通体 ， 来独赏眉 ？要使学 生感受到美 ， 须保持 诗 倾 谁 ” 就必 歌 意境的完整性 。具体方法 如下 ： 诗 的意境 表达 了 出来 。在 此过 程 中 ， 学生 对诗 歌中所 蕴蓄 的情 １ 风景再造 法 感就会有 较为深切的体验 。 所谓风景再造 ， 即学 生根 据作 者 的描述 ， 动用 自己已有 的 因此 ， 我们在反 复突出诗歌名句赏析的 同时 ， 视整体感 要重 再 从而达 到品味诗歌语句之 经验 积累 ， 启用 自己的再 造 想象 能力 ， 另一 种方 式展 示 自己 知诗 歌的意境 ， 现诗歌独特的意境 ， 用 对诗歌的理解 。写景抒情 类 的诗歌 ， 可将其 改成一 则优美 的散 美和领悟 诗歌真谛的 目的。
语文计划总结之看图作文教学反思
语文计划总结之看图作文教学反思教学永远是一门缺憾的艺术。
课虽然上完了，但是回过头来却发现许多的不足。
新课程第三学段（5~6年级）习作目标中有这样的要求：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。
”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
”由此为出发点，我设计了三个大的教学环节。
一是观察画面，目的是让学生明白按序观察的重要性，养成按一定顺序观察图画的好习惯。
二是学法指导，学案上的两处小练笔，集中在一节课上进行有一定的难度，但是，一处是场面描写，一处是人物描写，对于学生都有训练的价值，所以再三思量之后都保留了下来。
在教学中，确实起到了一定的作用。
三是布局谋篇。
这个环节的设计以学案为抓手，引导学生学会给自己的作文安排素材，既简单又明了，学生一目了然。
看图作文是作文教学之中的重难点，怎样教才能激发学生写作的兴趣？这是我们语文教师一直在孜孜探索的。
我觉得适当的“扶”与“给”是有必要的。
让学生跳一跳就能摘到果子，自然写作的热情就上来了。
反思不足：一人物描写环节处理不当。
设计这一环节主要以个体指导为主，集体指导上稍有不足。
应该让学生先在小组内说一说，然后再写，效果可能更好。
二布局谋篇环节现场做了随机的调整。
本来的设计是让一名学生口头作文，简单描述自己的习作。
看到学生们有一定难度，临时调整为由老师串词、学生连答的方式，基本了理清学生的思路。
这是对学情的估计不足导致的。
三各环节、教学用语还需要磨砺，设计上前松后紧，时间安排不太合理。
但是，让我惊讶的是，授课结束后的一个小时的时间里，8名学生都完成了自己的习作，无论是字数，还是情节安排，习作的质量有了很大的提升。
所以，我在思考：当我们的学生不会写作文时，是不是我们的指导没有到位呢？。
第2单元 习作：看图画,写一写教学反思【小学三年级语文下册】
习作《看图画，写一写》教学反思看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。
它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。
这次的习作课，恰好是看图写话作文。
写作看的图是《学校乒乓球大赛》很简单的一幅画，也很贴近学生的生活，每个学生都能看懂，但是我发现学生在看完图后，很难做到“思考”这两个字，我努力让他们将图上的内容与自己的生活联系起来，然后再把当时的场景补充得更充实与完整。
然而，每个学生都会一些基本的想象，但是却没有新颖的点子。
我反思，是不是我在课堂上没能做到很好的引导，来激发学生进行思考的欲望，我想，应该是这样的。
根据以上情况我确定了本次作文指导课的主要环节：1、导入。
2、明确要求。
3、观察画面弄清内容。
4、展开合理想像。
5、写法指导。
6、口述作文。
7、起草作文。
其中展开想像和写作指导做为本节课的教学重点。
为了帮助学生展开合理想像我用了两个范文片断作为提示，以便学生展开学习。
在习作中，发现学生根据画面展开想象的能力有所欠缺。
指导学生仔细观察图画、培养观察能力。
直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。
我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。
如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。
再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。
充分引导，加强说的能力。
在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。
在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。
”等带有鼓励性质的话激发学生说话。
展开思维飞翔的翅膀
展开思维飞翔的翅膀长泰县陶鎔小学林凤珠《小学语文新课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”成功的课堂，应是学生放飞心灵，展开思维飞翔的翅膀，应是启发学生开启智慧之门的钥匙。
为此，在教学中教师要善于帮助孩子放飞心灵的自由，感受学习的快乐，从而获得人生的启迪。
一、让课堂点燃思维的火花课堂是教学的阵地，是学生学习的舞台。
在课堂上，教师应指导学生理解和运用语文，要注重学生发现、思考的过程，引导学生对语言信息自主地加工，丰富语言的积累，启迪学生的创造性思维，点燃思维的火花。
我们应让语文的教学与思维训练通行。
例如：在教学《窃读记》时，我抓住重点句子“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”发问：我快乐的是什么，惧怕的是什么？接着通过“找一找”的活动，引导学生找出描写动作和心理活动的语句，最后让学生畅所欲言，说说自己的体会。
生：我从作者的动作中体会窃读是快乐的。
孩子能读到自己喜欢的书，当然是快乐的！如果是我能读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。
生：我从这些动作中倒觉得窃读实在是太累了，而且她要一直站着，站得脚都酸了，脚也麻了。
师：同学们从同样的语句中读出了不同的感受，就应该这样读书。
窃读的滋味还有哪些？……生：还有她放学后就来了，一直读了两个多钟头，多饿呀！师：是啊，又忧又惧，又累又饿，这种窃读的滋味真是令人难以忍受。
可是作者还是乐此不疲，快乐又从荷而来呢？请同学们再次认真读课文，找一找深层次的原因，体会作者的感受。
（点燃学生思维的火花）二、让课堂激发思维的兴趣德国教育学家茅斯多思说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在课文教学中，教师要善于设计课堂教学环节，使课堂充满生机和活力，让学生在热情似火的课堂中学习，使学生的思想处于积极状态，激发学生思维的兴趣。
请看《圆明园的毁灭》一个教学片段：师：现在，让我们假设一下历史，回到一百多年前做一次小小的体验。
如果你是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”，如果你是参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家的士兵，如果你是普通的老百姓……面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请你们展开想象，等会请学生发言。
三年级下册语文第二单元看图作文的教学反思
三年级下册语文第二单元看图作文的教学反思全文共8篇示例，供读者参考篇1这次的语文单元我们学习了看图作文,老师先给我们看了几张图片,图片里面有好多有趣的小动物呢!有小兔子、小鸟、小松鼠,还有一只憨厚的大灰熊。
看到这些可爱的小动物,我真想快快学会写作文,描写它们在森林里的生活有多么快乐自在呀!老师首先教我们观察图片,仔细看清楚每一个小细节。
比如小兔子的毛茸茸的大耳朵,小鸟绒绒的羽毛,松鼠尖尖的小爪子。
看清了这些细节,才能在作文里生动地描写出来。
接着老师教我们提炼要点,总结主题。
比如这幅图片主要描写的是森林里的动物们,那我们的主题就可以围绕森林动物们写。
还可以写动物们在美丽的春天里嬉戏打闹,或者动物妈妈带着宝宝们在清澈的溪流边喝水。
最后老师教我们按顺序写作文,先写开头引出主题,中间写动物们活动的细节,最后写结尾总结感想。
我按照老师的指导,写出了一篇生动有趣的小作文。
通过这一单元的学习,我学会了观察图片的细节、提炼主题要点、布局写作文的结构。
希望以后多多练习,写出更好更精彩的作文来!篇2小朋友们,大家好!我是一名三年级的小学生,最近我们在语文课上学习了"看图作文"这个单元。
老师给我们出了一张图画,让我们观察图画后写一篇作文。
起先,我觉得这个作文题目有点难,因为这张图画不太好理解。
不过老师手把手地教我们怎么观察图画,从图中的人物、事物、场景等方面入手,并鼓励我们发挥想象力,把图画中的内容编织成一个生动有趣的故事。
上课时,我注意到有些同学对图画中的一些细节疑惑不解。
比如图画里有一个奇怪的机器人,有的同学不知道它是做什么的。
有的同学也不太明白画面背景描绘的是什么样的环境。
这时,老师就耐心地向我们解释每个细节的意义,并引导我们从不同角度去思考和发挥想象力。
慢慢地,我对图画的理解越来越深入。
老师还教会我们运用作文的一些写作技巧,比如插入对话、描写人物神态等,让作文看起来更生动有趣。
我觉得最有意思的是编写一些夸张的比喻和拟人的描写,把图画中的事物人性化,让它们"活"了起来。
三年级下册语文看图画写作文教学反思
三年级下册语文看图画写作文教学反思全文共8篇示例，供读者参考篇1【三年级下册语文看图画写作文教学反思】大家好啊!我是一名三年级的小学生。
今天,我想和你们分享一下我在语文课上学习"看图画写作文"的经历和感受。
上语文课的时候,老师布置了一个有趣的作业,就是让我们观察一幅图画,然后根据图画的内容,写一篇作文出来。
听到这个任务,我觉得很新奇,因为我们平时写作文都是根据老师给的一个主题或者题目来写。
这次不一样,我们要先观察图画,然后再动笔写作文。
老师给我们看的是一幅名为《乡村小景》的图画。
画上有一条小溪,溪边有几棵参天大树,树下坐着一个老人。
不远处,有一座小桥和一间小屋。
这幅画描绘了一个宁静祥和的乡村景色。
老师让我们仔细观察图画中的每一个细节,然后思考一下这幅画给我们带来了什么感受。
我静下心来认真观察这幅画。
首先映入眼帘的是那片碧绿的草地,洁白的小溪在草地中蜿蜒流淌,溪水清澈见底,好像在向我们诉说着干净、清新的故事。
接着是那几棵高大的树木,树冠伸展开来,枝叶繁茂,散发着生机勃勃的力量。
溪边的老人安详地坐在树荫下,似乎在倾听着大自然的声音。
远处的小桥、小屋也给人一种安静祥和的感觉。
观察完这幅美丽的画作后,我感受到了乡村生活的宁静与闲适。
我仿佛置身于这片世外桃源般的景色中,呼吸着新鲜的空气,聆听着鸟语花香。
这让我想起了我去年暑假时,到外婆家乡下乡村做客的经历。
那里确实是一个世外桃源,生活节奏缓慢,人们彼此很友善。
根据自己对这幅图画的理解和感受,我开始动笔写作文了。
我描述了画中各个景物的细节,还写下了自己的所思所想。
写作文的时候,我努力使用生动有趣的语言,想象自己就在画中的场景里,去感受它们给我带来的快乐。
经过努力,我终于完成了这篇作文。
虽然只是一篇短小的作文,但它体现了我对美好事物的热爱,对自然环境的向往,以及善于发现生活中的乐趣。
通过这次体验,我发现写作文不仅可以锻炼我们的语文表达能力,更重要的是培养我们观察事物、感受美好、用心表达的能力。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考小学语文看图写话是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节。
通过看图写话，学生可以运用所学的语言知识来表达自己的想法和感受，并且还可以发挥自己的想象力，在图画给出的背景下编织一个生动有趣的故事。
在教学中，如何更好地引导学生进行看图写话是我们需要思考和解决的问题。
我们要注意培养学生的观察力。
观察力是进行看图写话的基础能力，只有通过观察才能发现图画中的细节，从而准确地描述图中的人物、事物、背景等。
我们可以通过观察训练的方式来培养学生的观察力，比如让学生观察一幅图画，然后让他们关上眼睛，尽量回忆图中的细节，最后再进行描述。
这样的训练可以锻炼学生的观察力和记忆力，为后续的看图写话打下基础。
我们要注重培养学生的表达能力。
写话就是要用话语来表达自己的想法和情感，培养学生的表达能力是看图写话教学的关键。
我们可以通过抓住图画中的关键点来指导学生进行描述，比如让学生描述图中的主要人物、主题、场景等，这样可以帮助学生集中注意力，提炼出关键信息，从而更好地进行表达。
我们还可以通过练习写好句子和段落来提高学生的表达能力，比如让学生模仿优秀的范文，进行写作训练。
我们要鼓励学生发挥想象力。
看图写话是学生发挥想象力的好机会，因为图画只给出了一个背景，学生可以在这个背景下编织自己喜欢的故事情节，发挥自己的想象力。
我们可以通过提问来引导学生发挥想象力，比如问学生图中发生了什么事情，为什么会发生这样的事情等。
我们还可以鼓励学生进行创造性思维的训练，比如让学生设计一个与图中情境相关的新角色，或是改编一个已经存在的故事情节。
我们还可以通过多媒体技术来丰富看图写话教学的形式。
多媒体技术可以给学生提供更多的参考信息，比如通过展示与图画相关的视频、音频等，可以帮助学生更好地理解图中的情景，从而更好地进行表达。
多媒体技术还可以给学生提供更多的创作素材，比如让学生在图中添加自己喜欢的元素，或是选择不同的背景进行表达等。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考【摘要】小学语文看图写话教学是一种通过观察图片来激发学生想象力、培养观察力和表达能力的教学方法。
通过引导学生正确理解图片内容，并结合实际情境进行写作训练，可帮助学生提高语文素养。
这种教学方法也能鼓励学生发挥创造性思维，提高他们对语文学习的兴趣和热情。
小学语文看图写话教学在培养学生综合能力和提高语文素养方面起到了积极的作用。
通过这种教学方法，学生不仅可以提升语文水平，还可以在思维和表达能力上得到有效的提升，是一种值得推广和应用的教学方式。
【关键词】小学语文，看图写话，教学思考，想象力，观察力，表达能力，实际情境，写作训练，创造性思维，重要性，语文素养，学习兴趣，热情1. 引言1.1 小学语文看图写话教学思考小学语文看图写话教学是一种引导学生通过观察图片进行创作的教学方法。
通过观察图片，学生可以激发自己的想象力，培养观察力和表达能力，引导他们正确理解图片内容，并结合实际情境进行写作训练。
这种教学方法不仅可以提高学生的语文素养，还可以激发他们的学习兴趣和热情。
小学语文看图写话教学在语文教育中具有很重要的作用。
通过这种教学方法，学生可以更好地理解和运用语言，培养写作能力和创造性思维，从而提高综合应用语文知识的能力。
通过对图片进行观察和分析，学生可以发现其中蕴含的深层含义和情感，从而更好地表达自己的想法和感受。
小学语文看图写话教学不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的思维能力和审美情趣，为他们今后的学习打下良好的基础。
2. 正文2.1 利用图片激发学生想象力利用图片激发学生想象力是小学语文看图写话教学中非常重要的一环。
通过展示具有丰富细节和多样表现形式的图片，可以让学生在想象中进行各种非凡的冒险和探索。
一幅描绘森林深处的图片可以让学生想象自己是探险家，穿越茂密的树林，与野生动物相遇。
这样的想象过程不仅可以增强学生的想象力，还可以激发他们对语文的兴趣。
利用生动逼真的图片展示不同场景和角色，可以帮助学生构建更具体的思维框架，并在脑海中形成生动的场景。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考小学语文是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要学科，而“看图写话”是小学语文教学中的一项重要内容。
通过观察图片，让学生发挥自己的想象力和语言表达能力，从而提高他们的语文水平。
在小学语文教学中，如何有效地进行“看图写话”教学是一项需要认真思考和设计的工作。
下面就围绕小学语文看图写话教学做一些思考。
一、目标明确，培养学生的观察力和想象力小学生正处于语言表达能力和想象力较为丰富的阶段，因此在教学中应该通过“看图写话”这种方式，培养学生的观察力和想象力。
有针对性地设计一些图片，让学生通过观察图片，发挥自己的想象力，写出一些生动有趣的故事或是描述。
教师可以在教学中提问，引导学生仔细观察图片中的细节，例如人物的表情、动作，背景的环境、气氛等，从而促进学生的思维敏捷和语言表达能力。
二、注重情感的渗透，培养学生的情感表达能力在进行“看图写话”教学时，教师可以选择一些富有情感色彩的图片，让学生围绕图片中的主题展开写作。
例如一张描绘自然风光、孩子成长、友情、亲情等题材的图片，让学生通过描述图片，表达自己对于这些主题的情感和感受。
通过这种方式，不仅可以培养学生对于生活、对于美好事物的感知能力，还可以提高他们的情感表达能力和写作能力。
在教学中，教师可以鼓励学生多使用形象、想象和情感语言，使他们的写作更加生动真实。
三、注重个性特点，引导学生树立自信心在进行“看图写话”教学时，应该注重学生个性特点的培养，让学生根据自己的兴趣和特长，从不同角度观察图片，进行写作表达。
教师可以在教学中注意发现学生的个性特点，鼓励他们展现自己独特的写作风格和创造性思维。
在评价学生的作文时，应该注重激励性评价，充分肯定学生的优点和长处，激发学生的学习热情和写作兴趣，从而树立学生的自信心和自尊心。
四、形式丰富，激发学生的写作兴趣在进行“看图写话”教学时，应该设计多种形式的图片以及多样化的写作内容，激发学生的写作兴趣。
教师可以选择一些意境优美、富有故事情节的图片，引领学生进行连续性的写作表达；也可以选择一些富有文化底蕴、具有启发性和想象空间的图片，引导学生进行文学性写作；还可以选择一些富有趣味性的图片，让学生进行趣味性写作，从而提高他们的写作积极性和主动性。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考小学语文看图写话是一项在语文教学中非常重要的内容，通过看图写话能够培养学生的观察力、想象力以及表达能力等。
在小学语文课堂中，如何教学生进行看图写话是一个需要认真思考的问题。
本文就小学语文看图写话教学进行深入的思考，并提出相应的教学方法。
小学语文看图写话教学的目标是什么？目标一定要明确，明确了目标，才能有针对性的进行教学。
在小学语文看图写话教学中，目标可以分为两个方面。
一方面是培养学生进行观察和思考的能力。
学生通过观察图画，能够发现图中细节，并进行思考分析。
另一方面是培养学生进行表达的能力。
学生通过观察和思考，能够将自己的想法和想象用文字表达出来。
小学语文看图写话教学的内容如何选择？内容的选择要与学生的年龄和认知水平相适应。
小学生的认知能力有限，因此在选择内容时，应该选择简单明了、容易理解的图画。
可以选择一些与学生生活密切相关的图画，如家庭、学校、动物、自然景观等。
这样能够使学生更容易进行观察和想象，并将其用文字表达出来。
小学语文看图写话教学的方法如何选择？方法的选择也要与学生的年龄和认知水平相适应。
在小学语文课堂中，可以采用直接教学法和启发式教学法相结合的方法。
直接教学法是指教师直接对学生进行指导和示范，以帮助学生学会看图写话的基本方法。
启发式教学法是指教师通过引导学生进行观察和思考，使学生自己发现和解决问题。
这样能够培养学生独立思考和解决问题的能力。
小学语文看图写话教学的形式如何选择？形式的选择要多样化，以激发学生的兴趣和积极性。
可以通过集体教学、小组合作学习和个体巩固等形式进行教学。
集体教学是指教师通过讲解和示范，引导全班学生进行看图写话。
小组合作学习是指把学生分成小组，通过小组合作的方式进行看图写话。
个体巩固是指学生在课后进行个体巩固，通过自主学习和写作来提高自己的写作能力。
小学语文看图写话教学是一项重要的课程内容，对于培养学生的观察力、想象力以及表达能力等具有重要意义。
看图写话反思
《看图写话》教学反思成功之处：
1.引导观察，开发想象
这节课我先引导学生按照图画顺序观察，展开想象，小虫子、蚂蚁、蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情?它们有什么有趣的经历，体会小虫子、蚂蚁、蝴蝶丰富的想象力。
展开想象编故事。
2.创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。
每一幅图都给学生充分的时间进行试说，先让学生根据图画选出与画面相吻合的表示时间的词语，再指导学生用上这个表示时间的词语看图编故事。
如“早上”作为故事的开头。
编的故事中，可以让小虫子、蚂蚁和蝴蝶开口说话，可以写写它们的动作、样子等等。
然后放手让学生看图二、图三、图四继续编故事。
在学生自由练习的基础上，分组交流、全班交流，把故事说好。
不足之处：
缺乏引导学生观察例句、范文的环节。
教学建议：
充分发挥学生的自主性，引导学生观察例句，学习说句子，培养学生自主思考、大胆想象的能力。
最新整理小学六年级语文《思维导图作文课》听课反思.docx
最新整理六年级语文教案《思维导图作文课》听课反思10月26日上午，王老师在综合教室讲授了《思维导图作文课》这堂课指导六年级的学生作文教学。
课上，刘老师借助于“思维导图”，紧紧抓住思维训练的三个层次思维的广度、思维的整理、思维的组织，从看事物的特点、材料的取舍、材料的运用三方面详细指导学生。
六年级学生对于思维导图有了初步的认识与了解，所以对于刘老师的课程活动积极参与，观课的老师们也真切感受到思维导图在习作指导过程中的作用还真不小呢！课堂上善于进行发散性思维的学生人数较多。
思维导图的运用，它能及时把学生发散思考的内容具体化的表达出来。
最令人欣喜的是学生把一堆元素用关键词的形式排布在一张图上，他们更容易找到其中可能的关联，从而找出创意，学生易于写出个性文章。
听完课后，老师们收益匪浅。
课后，语文教研组长组织大家积极研讨，各位老师以自己尝试结合的教学设计为切入点，纷纷畅所欲言，思维的火花在一起碰撞。
有些共性的问题，大家在设计上达成共识：比如：在习作指导设计上要重视学生搜集、整理、处理材料的能力。
其次要注意引导学生注意段与段之间的自然衔接，最后，课堂上教师要重视学生借助思维导图充分交流的过程。
讨论氛围特别热烈。
刘老师鼓励大家大胆尝试，把向老师课堂上生发的灵感果敢运用到教学，在认真研究学情的基础上，以自己的习作课堂为主阵地，实践、反思和改进。
借助思维导图优化作文的教学实践，老师们感受着思维导图带给学生习作的一些惊喜和变化，对面教学的困惑，老师们更加坚定在语文作文教学这块试验田上躬身耕作，尽管“学海”无涯，但我们相信，有了“思维导图”作舟，我们会继续探索研究，提升教育教学水平。
经过今天观课我自己深深得感受到必须不断地学习。
我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。
新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。
三下看图画写作文教学反思
三下看图画写作文教学反思放风筝在一个阳光灿烂的星期天，小丽、明明和小华一起到公园去放风筝。
公园里景色迷人：蔚蓝的天空中飘着几朵棉花糖一样的白云，绿油油的草坪一望无际。
小丽带来了她心爱的蝴蝶风筝，色彩斑斓，好看极了。
明明和小华则捧来了他们一起做的燕子风筝。
公园里放风筝的人还真不少！远处有一个小朋友，只见他牵着风筝的绳子，迎着微风一路小跑，风筝就在空中慢悠悠地跳起舞来。
小朋友的爸爸妈妈看着小朋友兴奋的样子，也露出了笑容。
天上还有一只红彤彤的金鱼风筝，微风吹来，“金鱼”仿佛在水里游动。
忽然又飞过一只“雄鹰”。
哎呀！还有一只威武的“巨龙”呢！真神气！看着看着，明明和小华的手也痒痒了。
小华把燕子风筝举过头顶，明明扯着风筝线，说：“待会儿我数1、2、3，你就松手。
”小华点点头。
“1、2、3！”燕子风筝挥着翅膀升上了天空，它忽上忽下，像和小鸟在一起嬉戏、玩耍，像和白云一起捉迷藏。
他们玩得真开心啊！总评：本文是一篇看图作文，图画的内容是一群小朋友在放风筝。
本文除了描绘图画上的内容，还结合了作者自己的想象，比如风筝飞上天的姿态、小朋友的反应等。
文章还用了许多修辞手法，形象生动，想象丰富。
原发布者：仙人指路教学反思怎么写？5个要点不能少！于每一个教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
反思教学是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
那么，老师应该如何写好教学反思呢？1.记成功之举记录：（1）教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；（2）课堂教学中临时应变得当的措施；（3）层次清楚、条理分明的板书；（4）某些教学思想方法的渗透与应用的过程；（5）教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；（6）教学方法上的改革与创新等等。
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展开思维的翅膀——小学语文看图作文教学反思江苏省高邮市临泽镇临泽小学 陈惠萍
【摘 要】 看图作文是对学生进行写作训练的重要内容，要求学生对图画进行认真观察，并在此基础之上进行合理的想象和联想，展开思维的翅膀形成一篇富有生趣和内涵的文章。
小学语文教师在看图作文教学中要善于反思，注重对教学方法和作文训练手段进行创新和优化，引导学生认真审题，并在明确图片含义的基础之上进行合理的想象，在理清思路和提纲之后进行写作。
【关键词】 小学语文；看图作文；教学反思
小学作文教学是语文教学的重点，其目标在于提高学生的语言表达能力和认知水平，而看图作文是对学生进行写作训练的重要内容，要求学生对图画进行认真观察，并在此基础之上进行合理的想象和联想，展开思维的翅膀形成一篇富有生趣和内涵的文章。
小学语文教师在开展看图作文教学时要不断优化作文训练方法，并加强教学反思，提高学生的写作水平。
一、认真审题，了解图意
在看图作文写作当中认真审题并了解图片大意是关键，因此要求教师在看图作文教学时要有意识地引导学生认真观察图片，边观察边思考，在了解图片大意之后再着手写作，确保作文内容不偏离作文主题。
一方面，教师要让学生仔细认真地对图画进行观察，并要求学生不能在看完图片之后就急于写作，需要对图画意思有准确了解之后再下笔，避免写作中出现以偏概全的问题。
当学生在看懂图片之后就可以对图片描绘的事件有一个清楚的了解，同时也会在此基础之上思考画面想要说明的道理。
例如，在一篇看图作文当中描述了这样一个画面：周末到了，父母都坐在沙发上边吃东西边看电视，同时他们谈笑风生而且欢声笑语不断，而苍老和满头白发的奶奶却在洗衣服，因为劳累一边洗一边擦汗。
在写作之前要求学生对图片进行认真观察，而不是看图之后就草草下笔和确定文章主旨，只是强调奶奶勤劳而忽视了图片强调尊重老人的主旨。
另一方面，教师要指导学生按照一定的顺序对图画进行观察。
当学生在确定写作主题之后，教师需要指导学生再一次有顺序地对画面进行观察，先观察人物，之后再看周围的环境，先从整体着手之后再观察每一部分，并找准人物和环境之间的关联，通过合理的想象推测出人物的身份和思想动态。
在观察环境时，教师要要求学生对外面当中的景物进行分析，从而确定事情发生的时间地点以及整个事情发生的过程和结果，帮助学生彻底了解图画的内容。
二、围绕图意，合理想象
在当学生对画面进行认真观察和分析，并找准图画呈现的主旨之后，接下来要鼓励学生围绕图片的大意进行合理想象，让学生能够展开思维的翅膀，在想象的基础上进行创新，促进学生的个性化写作，从而锻炼和提高学生的写作能力。
看图作文当中呈现出的画面往往难以表现出人物的动作、神态、心理活动、对话内容等，这就需要学生对画外之音进行合理的想象。
教师在看图作文教学过程中除了要让学生对图画内容和含义进行深刻了解之外，还要引导学生通过合理想象梳理整件事情的起因、经过和结果，将静态的图片变成动态的画面，让学生将整幅图画的意思连缀成整体，同时在学生想象之前教师还可以给出提示，鼓励学生大胆开拓和创新。
例如，教师在指导学生写作《猫口救燕》这篇看图作文时，可以在学生观察图画之后让学生按照下面的提示进行合理想象：图画中描绘的是哪个季节？小燕子的爸爸妈妈在喂食时的情景是怎样的？什么原因让小燕子掉下来了？猫和小燕子间发生了什么事情？小燕子是如何获救的？学生在展开想象时，可以按照教师的提示，同时也可以加上自己的大胆创新，将静态的图片变成动态鲜活的故事。
教师要鼓励学生将自己融进画面当中，从而身临其境地感受人物的心理变化，从而让学生写出的作品更加生动有趣。
三、理清思路，列好提纲
学生既看懂了图意又在此基础之上进行了合理想象，那么接下来就需要让学生能够理清写作思路，并在写作之前列好提纲，按照提纲以及逻辑顺序开展写作。
在看图作文教学当中，教师让学生理清思路和列好提纲的原因在于确保学生写作的顺序，避免写作当中出现节奏混乱的问题。
如果作文要求当中给出的是单幅图画，教师就需要指导学生在观察画面之后，认真思考事情的前因后果，同时也需要学生能够跳出画面的束缚，将内容进行补充和延伸，详细具体地描写画面当中的细节；如果作文要求当中给出的是多幅图片的组合，那么学生必须采用分段续写的方式，在写作时必须把握住重点和略写的地方，对表现全文主旨的画面进行认真描写，而次要的画面可以一笔带过。
这样的写作才能够确保重点突出，准确展现出文章主旨。
另外，学生在分段续写图画的过程中要注意每一个段落之间的连接，确保段落之间过渡自然。
在学生根据图画要求列好提纲之后，教师可以鼓励学生进行分组合作交流，让学生在小组合作交流中，对自己的提纲进行评改和完善，这样有利于学生拓展思维，同时也能够在小组合作当中让学生之间互相借鉴。
学生在按照提纲进行写作时，需要边写边动脑思考，在每一个过渡当中都要确保段落之间的逻辑关联，不能单纯地在丰富提纲之后进行简单的拼凑。
另外，学生在写作时要突出自己的个性，充分发挥自己的想象力和创新能力，让个性化的文字语言丰富学生的作品，提高学生的写作能力和文学素养。
看图作文教学是小学作文教学的重要组成部分，考查了学生的观察能力、分析能力和想象能力，同时也能够在提高学生写作水平和语言表达能力方面发挥重要作用。
小学语文教师在看图作文教学中要善于反思，注重对教学方法和作文训练手段进行创新和优化，引导学生认真审题，并在明确图片含义的基础之上进行合理的想象，在理清思路和提纲之后进行写作。
【参考文献】
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