3、4-2生本教育三五高级教学模式导学案
三五高效课堂教案
三五高效课堂教案教案标题：三五高效课堂教案教学目标：1. 学生能够理解并掌握本节课的重点知识和技能。
2. 学生能够运用所学知识解决相关问题。
3. 学生能够培养自主学习和合作学习的能力。
4. 学生能够提高分析和解决问题的能力。
教学重点：1. 确定本节课的重点知识和技能。
2. 设计适合学生的教学活动和任务。
3. 提供有效的学习资源和工具。
4. 评估学生的学习成果。
教学准备：1. 教师准备相关课件、教材和学习资源。
2. 教师准备学生小组合作学习的任务和指导材料。
3. 教师准备评估学生学习成果的评价标准和工具。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 教师介绍本节课的主题和学习目标。
- 教师与学生讨论相关的背景知识和经验。
2. 知识讲解与探究（15分钟）- 教师通过讲解和示范，向学生介绍本节课的重点知识和技能。
- 教师提出问题，引导学生思考和探究。
3. 学习活动（20分钟）- 学生分小组进行合作学习，完成相关任务。
- 学生通过讨论、实践和探究，运用所学知识解决问题。
4. 学习总结（10分钟）- 学生向全班展示他们的学习成果。
- 教师对学生的表现进行评价和指导。
5. 作业布置（5分钟）- 教师布置相关的作业任务，巩固所学知识和技能。
教学延伸：1. 针对学生的不同水平和兴趣，提供拓展学习的机会和资源。
2. 鼓励学生进行自主学习和独立思考，培养解决问题的能力。
3. 提供反馈和指导，帮助学生改进学习方法和策略。
教学评估：1. 教师观察学生在学习活动中的表现和参与程度。
2. 教师评估学生的学习成果，包括作业、小组合作成果等。
3. 学生自评和互评，提供对自己和他人的反馈。
教学反思：1. 教师根据学生的学习情况和反馈，进行教学反思和调整。
2. 教师总结本节课的教学经验，为下一节课的教学做准备。
以上是一个基本的三五高效课堂教案的框架，根据具体的教学内容和学生的特点，可以进行相应的调整和修改。
教案的关键在于明确教学目标、设计有效的学习活动和评估方式，并根据学生的反馈进行及时的反思和调整。
三段四步导学法实施方案
武沟九年制学校“三段四步导学案”课堂教学模式实施方案为了倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。
结合我校实际，特制定我校“三段四步导学案”课堂教学模式实施方案。
一、组织机构1、领导小组：组长：户继宗副组长：刘永年成员：杨小波袁承张俊英袁金凤陈忠贵刘建斌刘品武2、实施小组：组长：杨小波副组长：张俊英组员：高峰吴小平惠存绪惠文星孟世霞张德旺二、解读“三段四步导学案”课堂教学模式（一）三段：即学习、巩固、反思三个阶段。
1、学习阶段(学导结合、合作探究)：就是根据学习目标，遵循认知规律，学生通过个体自主学习、小组合作学习、教师指导学习、观察探究学习，形成初步的知识网络和认知能力。
2、巩固阶段（检测提升）：就是在反复学习的基础上，学生通过矫正反馈、交流展示、教师点拨、跟踪练习，进行规律分析与归纳总结，熟练的掌握所学内容。
3、反思阶段（总结反思）：就是教师和学生共同总结本节课的得失。
（二）四步：即学导结合——合作探究——检测提升——总结反思。
1、学导结合--理想课堂的重要环节。
“学”--学生自觉主动地学，“导”--教师有效、恰当地指导和点拨,二者有机结合才能真正实现高效课堂。
学生自觉主动地学是第一位的，而教师的导要服务于学生的学。
这里首要的问题是要求教师“走出传统单向灌输的误区”实现角色的转变。
2、合作探究---理想课堂的关键。
它要求教师引导学生综合已有知识，发现并提出新问题，进行更深层次地探究拓展，培养学生的主动探索意识，提高学生的知识应用能力、迁移能力和创新能力。
（1）首先，教师应对本节课教学内容中知识的深化点、思维的拓展点和能力的提升点进行准确定位。
即综合《课程标准》、教材和学生情况确定本节课学生综合素质的增长点在哪里，应对哪些问题进行更深层次的探究和拓展。
“三、四、五”优质高效课堂的创建
“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”，所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前、课内、课后三个步骤。
四环节是指课内探究的过程中要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。
五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。
如新知探索课、习题训练课、检测点评课、知识梳理课、实验探究课等等。
一、“345优质高效课堂”创建的背景（一）新课程改革呼唤课堂教学模式的革命新课程改革要求教师要转变教学方式，学生要转变学习方式，改变传统的以教师讲授为主、以知识灌输为主的课堂。
要求构建以学生的自主学习自我发展为主，轻负担重实效，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂。
（二）课堂教学中仍然存在的问题促进了课改的步伐随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前我们的课堂教学中仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。
2、教师讲得多，学生活动少。
3、随意提问多，激发思维少。
4、低效互动多，当堂落实少5、重复作业多，分层布置少。
6、课堂讲授多，课下延伸少。
7、粗放讲授多，课型研究少。
8、继续传统多，自主创新少。
二、“345优质高效课堂”的整体建构（一）“345优质高效课堂”的总体构架“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”。
1.三步：是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
3、3生本教育三五高级教学模式集体备课稿
重点
探究物质燃烧的条件
教学
手段
小组、多媒体
教学
环节
师生双边活动
交流评议
复习
一切物质都能燃烧吗?
物质燃烧有条件吗？
引导
自主
学习
一、物质燃烧的条件是什么？
阅读教材P80页找出相关知识。
找出相关的条件
什么是着火点？
物质的温度达到着火点是一定会燃烧吗？
还应补充的条件是
阅读教材P82找出相关的定义：
物质燃烧，
燃烧条件1、剧烈
2、缓慢
灭火原理
板书
设计
3、3燃烧条件与灭火原理
一、燃烧条件
二、灭火原理
三、爆炸与防爆安全
教后
反思
松山五中生本教育“三、五”高效教学模式
初三化学集体备课稿
课题
3、3燃烧条件与灭火原理
课型
新授
备课时间
2012-9-27
主备人
鲍秀萍
辅备人
化学组
组长签字
张建云
教学
目标
知识与技能
认识燃烧的条件和灭火的原理，理解燃烧与灭火的联系。
认识防爆知识
过程与方法
自主、合作、探究
情感态度价值观
培养学生独立思考、合作意识
什么是燃烧？
缓慢氧化：
自燃：
二、灭火原理
1、
2、
3、
教学
环节
师生双边主
学习
思考
学生
观察
课堂
小结
当堂
检测
阅读教材P82“讨论与交流”找出原理：
三、爆炸与防爆安全
什么是爆炸？
【思考】观察演示实验如图所示，在500mL，的烧杯中注入400mL开水，并投入一小块白磷，在烧杯上盖一薄铜片，铜片上一端放一块红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面的水的白磷，进行上述实验可观察到的现象是：(1)铜片上的燃烧起来，而不能燃烧的事实说明燃烧需要；(2)铜片上的没有燃烧，热水中的没有燃烧，说明燃烧；(4)若将氧气通入杯底与白磷接触，可观察到开水中的白磷，说明燃烧需要。通过以上实验观察可推断出，使可燃物燃烧的条件是：(1)_______________；(2)____________。
“352”生本课堂教学模式学习资料(一)
“352”生本课堂教学模式“内涵”：1、课堂时间划分：课堂上教师讲解、引导、点拨的时间约占30%（即不超过10分钟），课堂上学生讨论、展示、点评时间约占50%（即20至25分钟）；课堂上学生总结、归纳、检测的时间约占20%（即5分钟归纳总结或A帮B、C，最后5分钟达标检测）。
2、课堂知识掌握：20%的知识由学生自学掌握，50%的知识靠小组合作探究掌握，30%的知识由教师提示、点拨、讲解掌握。
3、学生的组成划分：30%是优秀生，50%是中等生，20%是待进生。
4、“3”(1)指学生学习分三段：第一学习时间：预习的实施——自主学习，完成学案；第二学习时间：合作探究，展示点拨——合作互助，解惑（方法）释疑（盲区）；第三学习时间：反刍总结、达标检测（课内当堂检测和课外周补测）——归纳反思，能力升华。
(2)教师教学用三案：教师教学用好学案、教案和练案。
(3)教学过程分三层：按ABC三层要求进行问题设计分层，学生讨论分层、目标达成分层。
“5”指教学过程的五个环节第一环节：指导学习、自学自探第二环节：合作探究，讨论释疑第三环节：互动展示，点评精拨第四环节：总结反刍，当堂检测第五环节：周日结清，诊断补救“2”是指两个重点第一个重点：抓好备课、编好学案，随时了解学生学情，定时进行训练、检测。
第二个重点：抓学习小组和班级文化建设，让学生互助互管，由他律转化为自律3、“生本”：以学定教，以学生为本，以学生自主，合作探究学习为本，以提高学生学力为本。
纳溪中学“352生本课堂”模式程序为提高课堂魅力的十句温馨提示凡是学生自己可以完成的事，教师决不替代。
要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。
把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。
课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。
课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。
把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权利还给学生。
“345优质高效课堂”教学模式解读
“345优质高效课堂”教学模式解读“345优质高效课堂”教学模式解读2009年潍坊暑期教师培训工作以科学发展观为指导，以打造“精品课堂”，创建“品牌学科”，建设“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，进一步打造、完善“三步四环节五课型”优质高效课堂教学模式，全面推进我市素质教育的实施。
一、“345优质高效课堂”内涵概说随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。
在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的总抓手。
潍坊市在实施新课程和素质教育的过程中，始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和先生认知规律，不断改革教师的教学方式和先生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“345优质高效课堂”教学模式。
“345优质高效课堂”中的“345”是指“三步四环节五课型”，所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤。
四环节是指课内探究过程要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。
五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型。
高中语文学科为文本新授课、复习训练课、检测讲评课、作文修改课、话题探究课。
二、“345优质高效课堂”提出的背景（一）课堂教学中仍然存在的问题促进了课改的步伐。
随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平淡无奇多，创设情境少。
教学导入无悬念，无疑惑，无问题，无情境，济ゥ直接，很少关注先生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发先生学习的欲望。
2、教师讲得多，先生活动少。
教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注先生的感受、体验和需求，忽视了先生思考的过程、说的过程和写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了先生的学习负担。
推行“4+3”学案导学教学模式让每一堂课都灵动起来
推行“4+3”学案导学教学模式让每一堂课都灵动起来——黄岛区琅琊中心中学构建高效课堂推行有效教学的做法课堂是实施素质教育的主阵地，如何调动教师与学生的双重积极性，让每一节课都充满灵动与活力,是每一位教育者苦苦思索的问题。
多年来，我校在课堂教学模式的探索实践过程中，坚持学生为主体，教师为主导，逐步探索出“‘4+3’学案导学课堂教学模式”，课堂效率和教学质量得到了显著提升。
一、“‘4+3’学案导学课堂教学模式”简介“4+3”中，“4”是指四人为一学习小组，包含学习状况为“A（优）、B（良）、C（中）、D（差）”类学生各1人；“3”是指小组内师生、生生之间“真诚互助、有效互动、和谐互学”，展开“三互”学习活动。
在学习过程中，A帮C、B帮D、AB帮CD，充分使用自主、合作、探究性等学习方式，发挥团队优势，实现最高效课堂。
“学案导学”：是指以“学案”为载体，突出学生“学”的主体地位，指导学生实行自主学习、合作学习。
“学案”中有明确的学习内容指导、学习方法指导，引导学生如何展开自主学习，少走弯路，提升学习效率。
二、“‘4+3’学案导学课堂教学模式”解决的主要问题1、“教”与“学”方式的问题当前，课堂教学存有的主要问题是以讲授为主的“重教轻学”的传统教学模式。
从上课走进教室到下课走出教室，整堂课教师都在滔滔不绝的讲，教师讲解针对性不强，无视了学生的接受水平和学习感受，造成学生的“学”是被动的接受，不是新课程理念所倡导的自主、合作、探究性的学习。
该模式遵循“教为主导、学为主体”原则，课堂聚焦点在老师引导下的学生自主学习活动，学生是主角，在自觉主动参与中领会、感悟、提升。
2、“自主”与“合作”学习问题学生的自主学习，是促使学生实行积极主动的知识建构活动。
自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣、竞取意识，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并增强合作、分享、交流。
这其中的合作交流非常重要，包括师生、生生的全方位合作与交流，但一定要尽可能的表达学生的主观能动性。
“三四五”教学模式下关于导学案的思考
修和选修模块 ． 容量大 ， 教学时间非常紧 。 导学案就是 一个很 好 的载体与策略 ． 它 可以让课 堂教学 更有针对 性 ， 大大提高
对现代文单元 的第一篇精读课文 的导学案设计 ． 我们要 稳扎稳打 ， 注重知识的分析 、 讨论 ， 学生的感受 、 展示 ， 教师也 要多补充 、 多拓展 。让学生对这种体裁的文章特点 能够详细 全面的把 握 ．这将对后面 自读课 文 的学 习有 很好 的指导作
用。这样 ， 对 于 自读课文的导学案就可 以尽量简化 ， 更多注重 学生 自学能力的培养 ． 能 自行完成的甚至干脆 就不在课堂上 讲。这不仅有利于学生掌握现代文 阅读 的方法 ， 还节约 了我
针对 性 。 探 究 案要 求 学生 对 学 、 群学完成。 拓 展案 是 对 当 堂课
自主学习、 合作学习 、 探究学 习等新型 的学 习方式 ． 我校 构建
了“ 三 四五” 自主高效 的课堂教学模式。这种课堂模式包括三 个方面的内容 。第一 ， 学生学习的方式有三种 ： 独学、 对学、 群 学； 第二 ， 教学有四个环节 ： 预习、 交流 、 展示 、 反馈 。第三 ， 教 师教法有五中引导 ： 引导、 追问、 精讲 、 点拨、 评价。 通过实践 ， “ 三四五 ” 课堂教学模式确实能够调动学生学
会 精读 的诗可以师生共同完成 ， 自读 的诗就可 以让学生来 讲 拓展的材料要和高考诗歌鉴赏的要求紧密相连。 随着对“ 导学案” 的编写 和使 用的不 断探讨 ． “ 导学案” 的
编写和使用也会 日趋完 善 但是我想说 ， 教无定法 。 在实际课
高 中语文新课标教材版本多样化 ， 文本时代感强 。分必
分为讲读课文与 自读课文 。因此 ， 课型的灵活性就决定 了教
“543”教学模式导学设计)
课题
Unit2Poems
------Warming upandReading
设计者
周永珍
课型
阅读
课时数
1
导学内容
通过阅读本文及完成相关的练习，学生能正确理解文章内容，初步认识相关词汇及英文诗歌；通过学习和讨论，了解英文诗歌的特点并学会欣赏。
学情分析
大部分同学对英文诗歌有一定的了解，因此可以激发学生的求知欲，更深层次的理解本课内容。但由于学生基础薄弱，学生学习和理解有一定难度。
2.Do you knowthe reasons why peoplewrite poems ?
3.What can we get from poems?
讨论交流并展示
三
精讲点拨
15分钟
学生回答问题,老师点评
Q1:How manyforms of poems are mentioned inthe passage?
Q2:Find out thecharacteristicsof each form of poems.
细读课文
四
巩固训练
课内巩固
课后练习
3分钟
五
总结评价
自我评价：本节课我上课的表现：好____中_____差_______得分____
小组评价：小组合作中个人表现：好____中_____差_______得分____
导学过程
导学环节
（导学流程）
活动时间
（大约）
导学活动
设计意图
预设教师活动
期望学生活动
一
依案自学
复习
2分钟
让学生读unit2的单词
大声朗读
创设情境，
4.2光的反射导学案
镜面反射
漫反射
学生讨论：镜面反射和漫反射遵循光的反射定律吗？
知识应用：（1）我们为什么能从不同方向看到这些本身不发光的物体？
（2）黑板为什么会“反光”导致看不清黑板上的字？
1、由小组出代表对探究和自学的收获向大家展示，并由其他小组进行补充和纠正。
2、老师根据学生的汇报和交流进行重点点拨
3、教室里的每一位同学都能看到投影在幕布上的画面，这是由于光在投影幕布上发生了
________________；
4、根据平面镜成像画出图4中从A点出发，经面镜反射后经过B点的光线。
5、如图12所示是探究光的反射规律的情景。
（1）将平面镜M水平放置，然后把一块标有刻度的白色硬 纸板竖直放置在平面镜上，硬纸板由A、B两部分组成，可沿接缝ON折叠。为了在白色硬纸板上显示出入射光线和反射光线，正确的操作是：，从硬纸板上读出入射角和反射角的大小。
自己看书自学，自学后小组交流，并找出不理解的问题，准备合作探究
二、合作探究
提出问题，进行猜想
谈一谈：①我们为什么可以看见发光的物体？
②许多物体本身并不发光，我们为什么也可以看的见？
学生实验：让太阳光射到平面镜上，从墙上找到光斑，改变光射向平面镜的角度，看看墙上光斑的位置是否改变。
猜想：以上现象遵循一个什么规律呢？
任务一．实验探究光的反射定律
学生自学课本73页的“实验探究”内容：
1、实验器材：
2、弄清基本概念：入射光线、反射光线、入射点、法线、入射角、反射角.
3、学生按照课本73页的内容进行实验探究并填好表格，归纳出结论：
4、光路的可逆性
实验中你有哪些解决不了的问题？
任务二．镜面反射和漫反射：
化学式导学案
1.求下列物质的相对分子质量
（1）N2（2）H2O2
（3）Ca(OH)2
（4）CuSO4.5H2O
2பைடு நூலகம்根据下列化学符号，计算它们的相对分子质量。
（1）2O2（2）3CO2
3.计算下列物质中各元素的质量比。
（1）H2O2（2）Ca(OH)2（3）NH4NO3（4）Cu2（OH）2CO3
4.计算SO3中硫元素的质量分数。
（3）KMnO4（4）Mg(NO3)2
（5）CO(NH2)2（6）NH4HCO3
（7）2O2（8）NH3.H2O
3、计算物质组成元素的质量比
（1）Fe2O3
（2）SO2
（3）NH4NO3
4、计算物质中某一元素的质量分数。
（1）计算SO2中S元素的质量分数
（2）计算NH4NO3中N元素的质量分数
5、计算一定量物质中某元素的质量。
教学流程
教学
引导
自主
学习
牛刀
小试
自主
学习
牛刀
小试
试题
练习
课程
提高
小练
小组
交流
【知识链接】
原子的质量在化学中采用相对质量，即，一个分子中含有多个原子，该分子的质量就是组成它的多个原子的质量之和。
【学习过程】
1、相对分子质量就是，符号为。
2、计算下列物质的相对分子质量。
（1）Fe3O4（2）Al(OH)3
8、相等质量的CO和CO2中所含氧元素的质量比
9、含有相等质量的氧元素时，CO和CO2的质量比
10、克硝酸铵【NH4NO3】与120克尿素【CO(NH2)2】所含氮元素质量相等.
【课堂小结】
通过学习，我知道了相对分子质量就是
初中英语教学中“导学案”教学模式研究
初中英语教学中“导学案”教学模式的研究摘要：“导学案”教学法像一张泼墨绘就的风景画卷，它在初中英语教学中是一种尝试，它坚守以学生的生命发展为本，旨在营造民主、宽松、和谐的气氛，凭借多边交互对话，让课堂鼓荡得流动生变，充满生命活力。
关键词：初中英语导学案教学模式导学案英语教学是翠绿的，积极、宽松、愉快的学习环境是它的色彩，充满朝气和活力的交互对话活动是它的符号，其核心个性是让课堂教学走向对话与合作，以学论教，先学精教，执著坚守“三不教”（学生已会的不教，学生自学能会的不教，学生间能教会的不教），帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。
一、“导学案”教学模式的能动流程（一）师本对话，完成学案的编制师本对话，这是课堂生命的开端。
孩子们课堂生命的绿色起源于教师和教材之间的交流和碰撞，它由三步构成：第一步，看本，即照本看本、囫囵吞枣；第二步，悟本，即独立思考、独立批判、独立创造，拒绝机械模仿、东施效颦、削足适履，将自身人格的严谨自然融化为课的严谨；第三步，慧本，即用心去感受、去触摸、去体认文本中蕴含的每一个当下，并根据需要对教材内容进行删减、补充、替换、扩展、调整，且将自悟融入所编的导学案中，进入师和案合一的境界。
这种境界中的学导题设计应该要有梯度，要有针对性，要有一定的趣味性，这样，生命起步的环境才似拂晓的微风，清新且沁人心脾，在这样的土壤中起步的生命才能算是健康结实的。
（二）生案对话，完成文本的预习生案对话，这是课堂生命的发芽，是课堂生命演绎的前奏，它为课堂生命的发展创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。
通过预习，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
但在这个环节中有两个因素将会制约生命奇迹的创造和发生。
一个是来自于教师的预习方法指导，这种指导就是要求学生带着学案上的问题阅读课本知识，解决问题，这样才可以有效地避免预习的盲目性；另一个是学生借助导学案这一生命成长的路线图，完成与文本内容的对话（实际上这也是一种隐性的师生对话），收获成果，提出质疑，完善体悟。
生本教育三五高级教学模式集体备课稿
写出以上制取氧气的实验原理：
1、过氧化氢制氧气
教学
环节
师生双边活动
交流评议
学生
独立
完成
（小结）：催化剂：在化学反应里，能而本身的和在反应前后，又叫。
（特点）：一变：催 Nhomakorabea剂两不变：
（反应式）：过氧化氢制氧气的文字表达式
2、关于制取原料的背景资料
（1）、过氧化氢（H2O2）
俗称双氧水，无色液体。家庭和医院用的消毒水就是其3％的溶液，通常它的溶液与二氧化锰（MnO2）在常温下混合，即可迅速放出氧气（O2）。
（2）、氯酸钾（KClO3）
白色晶体，熔点为368℃，400℃时分解放出氧气（O2）。
（3）、高锰酸钾（KMnO4）
教学
重点
1、氧气的制取原理2、分解反应、催化剂的概念理解
教学
手段
自主学习、合作探究、多媒体
教学
环节
师生双边活动
交流评议
复习
我思我学：
氧气都有哪些用途，能否举例说明？
两瓶无色气体，一瓶氧气，一瓶空气，如何用实验区别它们？
引导
信息
提示
自主
学习
多媒体
一、导学自修——我学我知：氧气的来源
1、阅读课本78页，工业制氧气的方法：在低温条件下加压，将空气转变为液态，然后，利用空气中液态氮的比液态氧的，将空气中的氮气和氧气分离，此法是变化。
过氧化氢制氧气的字母表达式
（思考）：现有两份等质量的过氧化氢a、b，向其中一份a中加入二氧化锰，则a和b反应速率一样快吗？生成氧气的量呢？由此你可明确什么？
“生本课堂三四五”课型解读
五、评价总结3分钟
教师总结，学生上交作业。
2020/5/2
1、问题导学3分钟
达 2、自我检测10分钟 标 检 3、合作交流12分钟 测 课 4、难点展示分钟12
5、评价总结3分钟
2020/5/2
一、问题导学3分钟
说明：因为是复习旧知，所以一上课， 教师稍加导入，出示习题。学生认真读题。
（2）学生自主学习时，规定笔的颜色，统一用蓝 色笔。（——养成习惯之三）
第二步：合作交流。共5分钟。要求对子两人，学困 生向优等生汇报简单问题，优等生向学困生讲解难题。
要求：学困生修正题时，要求用红色笔批注，（—— 养成习惯之四）这样教师就可以检测出学生的独学和对学 有没有落到实处。
2020/5/2
2020/5/2
三、展示反馈（22分钟） 此环节分为两步走。 第一步：小展。共5分钟。主要
是小组内练习接下来在班级内展示的 内容。（要求老师走下讲台巡视，并 给小组分题。小组长给组员分配任务 做好大展前的准备工作。）
第二步：大展。共17分钟。要 求按照老师预先分好的题，各组进行 展示。 2020/5/2
五、达标检测7分钟
2020/5/2
说明：1、预习课主要采用独学和对学，
展示课主要采用群学。 2、无论哪种课型，教师都要结合小
组建设中对学生的评价机制，课堂才会更 高效。
3、多色笔的运用，要坚持，最终成 为一种习惯。
独学是基础， 对学是关键， 群学是攻坚。
2020/5/2
（要求：学困生修正题时，更换笔 的颜色，便于和自主学习时区别开来。 这样，老师就可以检测出学生的独学和 对学有没有落实到位。）
帮扶对子都不能解决的问题，依 次上交小组、班级。
352生本课堂教学模式学习材料(二)
“352”生本课堂教学模式学习材料（二）—学生学案使用“十字方针”导学案是“352生本课堂”的载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方法。
导学案是学生学习的指南针、方向盘、路线图。
导学案能否正确地使用直接影响到课堂教学的各个环节是否落实和课堂是否高效，关系到学生学习的成败。
因此，加强导学案使用的管理，具有十分重要的意义。
为了提高导学案使用质量，真正达到高效的目的，现就学生使用导学案的步骤和要求阐述自己不成熟的“十字方针”，供大家参考。
学案课堂“十字方针”，即：一“看”目标、二“读”文本、三“做”题本、四“查”错漏、五“问”疑难、六“议”探究、七“展”成果、八“思”方法、九“练”习题、十“理”笔记。
1、“看”，看目标。
学生领到导学案填好相关信息后，迅速浏览学案上的“学习目标”、“学习重难点”、“知识链接”、“写作背景”、“作者介绍”、“学法指导”等“预习导学”前的内容，并勾画且记住关键词句。
“学习目标”和“学习重难点”勾画记住全部内容。
“知识链接”勾画记住相关概念、特征等；“写作背景”勾画记住概括性的语句；“作者介绍”勾画记住作者姓名、字号、所属国别与朝代、称谓、文章出处、主要作品等；“学法指导”勾画记住方法。
2、“读”，读文本。
在明白“学习目标”等相关知识后，采用恰当的方式通读文本，用不同的线条勾画重点句。
勾画重点句的原则是“一难”、“二好”、“三关键”。
“难”指的是看不懂的字、词、句、段等；“好”指的是优美的字、词、句和运用修辞的或抒情性、议论性的句、段。
“关键”指的是在文中结构和内容上起作用的句和段。
3、“做”，做“预习导学”和“合作探究”。
学生在初读课文的基础上，按照导学案上的各种提示和要求认真独立完成部分。
注意用蓝色或黑色笔工整书写。
在自主学习过程中学有余力的学生可做拓展题，生疏或疑难问题应用红色笔做好标记。
自主学习时要实事求是，切忌抄袭他人，弄虚作假。
4、“查”，查漏补缺。
“三五二”教学模式实施方案
“三五二”教学模式实施方案“三五二”教学模式是奈曼旗进行课改的指导性教学模式，该模式的基本内容是“三课型五环节两测试”，简称“三五二教学模式”。
“三课型”指的是“问题发现生成课”、“问题综合解决课”、“问题拓展训练课”。
“五环节”，是指无论哪种课型，课堂结构基本由五个环要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，该全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。
为了更好地推动“三五二”教学模式的学习和运用，特制订苇莲苏学区课堂教学模式实施方案。
一、指导思想学习推广“三五二”教学模式，必须以新课改的理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、改变学生的学习方式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量。
二、达成目标1、着力培养学生自主、合作、探究的学习方式。
让学生成为课堂学习的真正主人，全体学生都参与到教学活动中来，并且是积极、主动参与学习，不只是行为上的参与，而是思维上的参与，情感上的参与。
每个学生都具有问题意识，敢提问题，会提问题。
思维能力、解决问题的能力及创新精神都得到培养。
2、转变教师教育教学观念，重构教师角色。
通过这一教学模式的实践，使教师在课堂教学中都能成为学生学习的组织者、引导者、合作者，科学体现教师的主导地位，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。
3、实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师，提高教师的课堂教学技能水平。
4、通过对“三五二”教学模式的实践，促进校本教研活动的扎实开展，构建学习型、科研型教师队伍，提高教师专业素质和学校教育科研水平，促进教师专业成长，全面推动学校发展。
5、4、3、2加几导学案(新部编)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校5、4、3、2加几导学案使用说明及学法指导：1、在前面学习了9加几、8、7、6加几的基础上，灵活选择5、4、3、2加几的计算方法。
4、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
学习目标：1、正确计算5加几、4加几、3加几、2加几2、在观察中培养创新意识，训练思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养合作意识和学习兴趣。
学习重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。
学习难点：学会算法的多样化。
一、自主学习一、复习铺垫（口算练习）9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算数加数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑法”计算。
二、自主探究1、学习例1 5+7=？5+8=？（1）看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）分组讨论，说一说怎样想的？然后在横线上填数：5是数，7是数，因为7+5= ，所以5+7=（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
想：是数，是数，因为8+5= ，所以5+8=2、教学例2 4+8=？3+9=？（1）学生试做，然后在小组内说一说是怎样想的？4+8= 3+9=（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？（今天我们学的算式都是数加数，用数加数算得比较快。
）四、巩固练习1、做第110页做一做中的第1-3题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？分组说一说怎样列式？为什么用加法？因为：（同桌相互说一说。
“三三五”教学模式
“三三五”教学模式张掖五中推行“三三五”教学模式，构建和谐高效课堂的具体要求一、构建和谐高效”三三五”教学模式的目的我校多年来在课堂教学改革做了较深入的探索，调研发现，课堂教学过程中教师的教学行为存在着与新课程教学理念的认识偏差，教师个体之间存在教学教研水平的不平衡。
为适应新课程和素质教育的要求，尽快使老师们完成从教学有法、教无定法、以学定教的快速提升，促进我校课堂教学整体水平的提升，提出和谐高效”三三五”教学模式的教改理念，并为此开展教研教改实验。
二、和谐高效”三三五”教学模式的内容（一）“三”是指在教学理念、教学行为和教学评价上的“三个转变”：1.由“师本”向“生本”的转变。
也就是教学由“教师为本”向“学生为本”的转变。
“教育重在育不在教”，要构建一个适合生命成长的环境，在师生在和谐的环境中健康、快乐、高效成长。
“教师重在师不在教”教师的作用不只是教给学生多少知识，而是成为学生人生道路上的伴旅和引领者。
“教学重在学不在教”，课堂不只是传统的教师讲，学生听的单方面接受知识的阵地，而是培养学生学习兴趣、提升各种能力的场所。
2.“教本”向“学本”的转变。
顾名思义：“教本”是以教师为主的教学用书，主要服务于教师的讲授。
“学本”是指以学生学习为主的学习读本，主要立足于学生的学习。
3.“课堂”向“学堂”的转变。
以备课组活动为抓手，以讲学稿导学单为载体，以和谐高效335教学模式为推力器，在课堂教学过程中构建以课程为核心的“自主学习、合作探究、自我展示、有效训练”学习平台，并做好课前、课后的有效延伸，以此保证课堂教学的有效和教育教学质量的提升。
（二）“三”是指以学生为本进行自主学习的三个模块。
预习模块：课前完成。
展示模块：课堂上师生互动，遵循“课堂教学五环节”完成。
反馈模块：课后以“分层作业”的形式完成。
预习环节：事实上，很多知识和技能，学生通过预习自学就能掌握百分之三十甚至五十以上，老师在课堂上的教学活动主要是指导学生掌握难度较大的内容，这样课堂上有充分时间探究和拓展，以达到高效学习。
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A、AlO（氧化铝）B、CaCl2（氯化钙）C、K(OH下列物质中，碳元素化合价最低的是（）
A、C B、CO C、CO2D、CH4
7、交警常用装有重铬酸钾（K2Cr2O7）的仪器检测司机是否酒后开车，该物质中Cr（铬元素）的化合价为（）
A、在化合物中原子正负化合价代数和等于零B、单质的化合价为零
C、单质分子的化合价为零D、单质里元素的化合价为零
2、下列说法正确的是（）
A、在同一种化合物中，同一种元素的化合价一定相同
B、在所有的化合物中，金属元素一定显正价，非金属元素一定显负价
C、一种元素在不同的化合物中可能表现不同的化合价
D、原子团中各元素的化合价代数和为零
氢氧化钙氢氧化钾氢氧化铝
氯化亚铁硫化锌碳酸
硫酸
课后延伸强化兴趣
（5）、在原子团中，各元素的化合价代数和为，而不为。
（6）、同种元素在不同化合物中化合价可不同，在同种化合物中有时也可显不同的价态。
如KMnO4和K2MnO4、NH4NO3
二、化合物化学式的书写：“十字交叉法”
（1）确定元素（或原子团）（2）查价态，正左负右
（3）标价态再交叉（确定原子个数）（4）写出化学式（5）检查
1、概念：体现化合物中不同元素的原子个数比关系的数值，是元素的一种化学性质。
2、常见元素和原子团的化合价：表3-7（记忆口诀如下：）
3、表示方法：、、
4、一般规律：
（1）、在化合物中，金属元素一般显，非金属元素既可显，亦可显；
（2）、许多元素具有价态
（3）、在化合物中，各元素化合价的代数和；
（4）、在单质中，元素化合价。
3、下列说法中不正确的是（）
A、在H2中氢元素的化合价是+1价
B、在H2O中氧元素的化合价是-2价
C、在HCl中氢元素的化合价是+1价
D、Fe有可变价+2价和+3价，但在Fe2O3中铁元素显+3价
4、下列化合物中，原子团化合价为“-2”价的是（）
A、(NH4)2S B、Ca(OH)2C、CaCO3D、KNO3
A、+3 B、+5 C、+6 D、+7
8、对于SO3和SO32-这两种微粒，下列说法正确的是（）
A、它们具有相同的质子数B、它们具有相同的电子数
C、它们的化学性质相同D、硫元素的化合价相同
9、根据元素（或原子团）的化合价，写出下列化合物的化学式：
氧化镁氧化铁氧化铝
氯化铵硝酸铵硫酸铵
硫酸锌碳酸钠氢氧化钠
练习：写出下列物质的化学式。
氧化镁氯化钠氢氧化镁
硫酸铁硫酸亚铁碳酸
三、根据化合价书写离子符号
、、。
四、简单化合物的命名：阅读课本P81
补充说明：1、含酸根的化合物命名时不读“化”
2、习惯读法的注意：水、氨气、甲烷等。
小结：
离子化合价化学式物质名称
初三化学导学案
课堂小结
达
标
检
测
1、下列说法正确的是（）
松山五中生本教育“三、五”高效教学模式
课题
3、4-2书写化合物的化学式
课型
新授
备课时间
2012-10-6
主备人
鲍秀萍
辅备人
化学组
教研组长
张建云
学习
目标
了解元素的化合价
掌握元素组成物质
物质的命名
学习
重点
元素组成物质
学习过程
复习
研究单质的化学式，如何书写化合物的化学式?
引导
教师
讲述
自主
学习
多媒体
一、化合价