给我一双“翅膀”我会“飞”得更高

给我一双“翅膀”我会“飞”得更高
新世纪，迎来了我国历史上规模最大、力度最大、难度最大的基础教育改革。

而音乐课程，作为基础教育课程的组成部分，也正在经历着前所未有的改革，并以令人瞩目的速度顺利推进。

与此同时，《全日制义务教育音乐课程标准》的颁布与实施，也正像一股清新的风吹进了中小学校园，给学校的音乐课程带来了全新的变化。

做为音乐教育工作者，就必须不断更新教育观念，不仅要明白音乐教育是展现素质教育的一个窗口，还要理解音乐课程也是一门具有开发智力、增长知识、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性的育人功能，它有着其他学科不可替代的作用。

可以说，音乐学科是实施素质教育的重要课程。

而素质教育是关乎国民素质提高和民族复兴的大业，党和国家领导人提出了中华民族二十一世纪复兴计划，为了适应这一新形势的要求，我们必须真正树立音乐学科教育的新理念，与时俱进，以提高学生的审美能力为基础，以培养学生的创造性为核心，全面推进素质教育，为社会培养高素质的新型人才。

但是，高中音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得一定发展的同时，尚存在着许多不适应时代要求的问题，如课程定位、性质、理念、目标、内容、教学方法、评价方式、课程资源的开放与利用、教材的编写与使用等问题,这与素质教育的要求还有一定的距离，难以跟上二十一世纪社会经济和教育发展的步伐。

《新课程标准》指出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”通过推动教育的现代化培养具有现代化素质的人才，为国家的未来和现代化服务。

这样的教育必须是开放的教育，人才必然是具有未来意识的人才，人的发展也不再是自我封闭和自我孤立的发展。

”而音乐教育又是素质教育的一门重要学科，音乐教育从根本上说是艺术的、审美的教育。

那么，怎样在音乐教育中教会学生学习基本知识和基本技能；怎样培养和训练学生学习音乐的学习方法和学习能力；怎样培养学生的学习态度、动机和品质；怎样发挥学生音乐创造力；怎样在音乐教学中培养学生的世界主义与爱国主义兼备的优秀品质……利用多媒体进行音乐教学为我们的这些要求提供了良好的条件。

做为一名教师不仅要有这种观念，同时还应尽快的运用并设计多种手段到教学中去开发学生的智慧，使他们成为时代的栋梁，电教媒体的运用恰好为这种教学提供了保障，在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好地理解音乐，表现音乐、创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，主要表现在以下几个方面：
一、创造音乐情境，构建音乐形象
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。

在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。

运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。

音乐艺术的特征，决定了音乐作品的内容不可能或不擅长于描绘生活中的具体事物和情景，而是通过音乐音响激发人的情感，人们从情感体验出发来感受音乐。

而在感受音乐的同时，学生往往凭自己的生活经历产生联想，正是由于音响材料的非具体性和非概念性特征，这种联想是自由展开的，不受固定语义的约束，从而为理解、体验和创造音乐提供了广阔的空间。

那么在教学过程中无论是唱歌、欣赏还是其他内容，如何才能配合这些内容的开展，使得音乐形象在学生的头脑中更加鲜明，从而产生情感上的共鸣呢？那么使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。

我在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，一个非常突出的特点——开放性强。

我可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。

我还可以把网络提供的素材与课本上提供的内容进行重新整合，拓宽学生的视野。

例如，我在让学生欣赏维瓦尔第的小提琴协奏曲《四季》之《春》这一课时，先选择几幅春天的风和日丽与雷鸣电闪的美术图案进行对比，让学生形成重复和对比的概念。

之后，我根据音乐意境及表达的内涵选择了语文学科中的画面和课文，再配上《春》的音乐、使学生仿佛置身于美丽的春景中，心情仿佛也随着音乐的情感在此起彼伏的变化，有的同学甚至很轻松地就记住了这部作品的音乐主题，这同时也大大提高了学生的审美情趣。

我还收集了一些学生的作文习作和一些关于春天的动画，并把它们巧妙地融合到课件中去，那么，学生在欣赏的同时，也就不知不觉中将知识进行了重新建构，形成了关于春天的各种知识的联系，能准、广、快地把握春天的艺术形象，也完成自我教育的目的。

再如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。

有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。

由此可见，学生在音乐欣赏中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。

因此，音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受又兴趣的环境气氛。

学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。

所以，用图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。

二、激发音乐情感，渗透多元文化
音乐文化既是最能代表一个民族本质和文化特征的文化现象，又是最能反映各个不同民族特点并且可以直接感受与交流的世界文化现象。

因此，“弘扬民族音乐，理解多元文化”应是我们音乐教育的重要价值观之一。

《新课程标准》指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情感；通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。

”这种新的理念无疑会对我国高中音乐教学实践产生一定的影响。

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。

在教学中教师仅仅用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，更是了解了这个民族。

学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是做为一种文化让学生接受。

譬如我上高一年级的中国少数民族民族音乐欣赏时，我就选择并收集了大量的有关蒙古族、藏族及朝鲜族的服饰、舞蹈、语言、美食、以及生活习俗的资料、民间节日的图片甚至还有一些视频文件，并把它们分类整理
成多媒体课件，让学生能够从不同的方面充分了解这些民族的文化，以及这些元素对本民族音乐的影响。

比如蒙古族的舞蹈为什么会是这样的动作，这些动作代表着什么意思呢？原来他们的动作多是用来表现雄鹰飞翔、草原的辽阔宽广等含义；再比如为什么藏族音乐的旋律线高低起伏那么大，而音乐听起来又是那样的宽广舒展？原来这跟西藏地区的地形地貌相关，而藏族舞蹈多以弯腰甩袖、踢踏等动作为主，原来这跟西藏长期以来的农奴制相关，农奴们长期遭受农奴制的压迫从事重体力劳动相关，因而农奴们把自己对美好生活的企盼寄托于佛主、天堂，因而显得特别的虔诚而庄重；再比如朝鲜族的音乐舞蹈为什么多是以三拍子的节奏韵律为主，原来是来源于朝鲜长鼓舞的节奏和体育活动荡秋千的律动，因此听起来富有动感，情绪亲切而又祥和。

而我在讲亚洲音乐的特点时，则首先让学生们有效地利用网络资源这个平台去收集各国的风土人情等各个方面的资料图片，对各国音乐进行初步的了解。

然后通过分组协作的方式在课堂上进行资料的展示、讲解再加上我的整合、提炼，以及多媒体课件的有效补充，使得学生能够全方位的感受亚洲各国音乐文化的差异、风格与特色，且映像十分的深刻，大大提高了课堂教学的效果，同时也使学生深切地感受到了多姿多彩的异国风情。