基于体裁教学法的大学英语阅读教学模式研究
体裁教学法与大学英语阅读教学论文
体裁教学法与大学英语阅读教学【摘要】最近几年，体裁分析被广泛关注。
体裁分析超越了语言的表层描述。
本文从体裁与体裁分析的理论、体裁教学法等方面阐述了在体裁与体裁分析基础上的英语阅读教学，以期为其提供一些建议和可能的提升。
【关键词】体裁体裁分析体裁教学法英语阅读教学近年来，体裁分析一直是受到关注的一个领域，由文体分析和话语分析领域里的一个新的研究学科组成，旨在研究语言使用的交际目的和策略。
体裁分析摆脱了对语言浅显的表述。
相反，它试图阐明话语建构的深层次原理，探讨话语结构领域的社会和认知因素，并揭示实现交际目的与话语建构规则的特殊形式。
随着体裁分析理论的发展，它逐渐被应用于语言教学，在体裁分析理论的基础上产生了体裁教学法。
职业英语教学具有结构化高、交际目的和交际对象明确、主题特定的特点，致使它的话语不同于其他风格的话语。
因此，职业英语教学更适合以体裁为基础的阅读教学方法的实施。
虽然体裁教学法在国外很流行，但在中国仍然处于发展阶段，相关的理论研究和实践还不够充足多样。
一、文献综述swales认为，“体裁”是由一系列交际事件组成，在交际事件中的成员共享一系列交际目的，从而构建了体裁的基本原理，这些原理构建了话语的图式结构并且影响和制约了内容与风格的选择。
由于这里主要讨论的是可比较的修辞活动，因此交际的目的既是一种特殊的规范，又限定了体裁的范围。
除了交际目的，体裁的范本通过结构、风格、内容和目标受众显现出各种相似的结构。
如果能实现所有预期，这个范本将被母语话语团体视作一种原型。
体裁分析主要研究语言如何在一个特定的环境中使用。
它是涵盖文体分析与话语分析的多学科研究的成果。
作为话语分析近些年来的发展，体裁分析已经从对语言表面的浅显解释发展到对语言使用的深层次的描述，主要是描述口语或书面语篇等更高层次的组织结构，目的在于研究其交际目的和语言使用的策略。
体裁分析有两种流派：（1）swales的模型。
swales提出了一个大家熟知并且很流行的著名模型，是对体裁的结构性阐述，叫作创造学术空间（cars）. swales指出，“移动”和“步骤”是以特定的顺序出现的一种有规律的模式。
基于体裁教学法的大学英语阅读课
基于体裁教学法的大学英语阅读课1. 引言1.1 研究背景随着基于体裁教学法的理论逐渐成熟和发展，越来越多的大学英语教师开始尝试将体裁教学法应用到阅读课堂中。
体裁教学法通过让学生接触不同类型的文章，如新闻报道、科学论文、社论等，帮助他们了解不同体裁的特点和语言特征，从而提高他们的阅读理解能力和写作水平。
这种教学方法注重真实性和实用性，能够帮助学生更好地理解和运用英语语言，从而提高他们在国际交流中的竞争力。
本研究旨在探讨基于体裁教学法的大学英语阅读课教学模式，以期为提高大学生的阅读能力和语言水平提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于体裁教学法在大学英语阅读课中的应用效果。
通过深入研究该教学法的理论基础和实践策略，以及分析其在大学英语阅读课中的具体教学案例，旨在总结其优缺点，进一步探讨如何改进和优化这一教学方法，为大学英语教学提供理论和实践指导。
本研究旨在帮助教师更好地利用体裁教学法提高学生的英语阅读能力和水平，促进学生在大学英语学习过程中的综合发展。
通过本研究的实施，希望为大学英语阅读课的教学改革和创新提供有益的借鉴和参考，进一步提升大学英语教学质量，培养学生的综合语言能力和跨文化交际能力。
2. 正文2.1 基于体裁教学法的理论基础体裁教学法是一种基于语言体裁理论的教学方法，它强调语言使用的真实情境和语言交际的目的性。
在大学英语阅读课中应用体裁教学法，可以帮助学生更好地理解和运用英语语言。
体裁教学法的理论基础包括对语言体裁的研究和认识。
语言体裁是指在特定语境中使用特定功能的语言，比如广告、新闻报道、学术论文等。
通过研究语言体裁，教师可以教授学生如何在不同情境下选择合适的语言体裁和表达方式。
体裁教学法还注重语言交际的目的性。
在英语阅读课中，教师可以通过给学生真实的语言材料，让他们了解这些材料的目的和意图。
这样，学生在阅读时不再是被动地理解文本，而是能够主动思考作者的意图和目的。
2.2 基于体裁教学法的实践策略基于体裁教学法的实践策略是指在大学英语阅读课中通过体裁分类和学习，提高学生的阅读理解能力和语言水平。
基于Swales的语步-文步体裁分析法的英语专业阅读教学的研究
Ｂ ａ ａ １９ ） 通 过 认 证 的 比较 研 究 后 在 Ｓ ａ ｓ的 体 裁 ｈｔ （９ ３ 在 ｉ ｗｌ ｅ 理 论 基 础 上做 了进 一 步 的 完 善 。他 个 人 认 为 ：． 裁 是 一 种 １体 可 以辨 认 的 交 际 事 件 ；． 裁 又 不 是 一 般 的交 际 事 件 ．而 是 ２体 种 在 内部 结 构 特 征 非 常 鲜 明 的 交 际 事 件 ；． 建 构 语 篇时 ， ３在 必 须 遵循 某 种 特 定 体裁 所 要 求 的 惯 例 。语 言学 家 在这 一 问题
能 够在 一 定 的社 会 和 文 化 语境 下培 养 体 裁 意 识 ， 发展 英语 解 决 实 际 问题 的 能 力 ， 高他 们 的 阅读 能 力 和 交 际能 力 。 提
关 键 词 ：ｗ ｌ Ｓ ａ ｓ的语 步一 步 分 析 法 ；阅读 能 力 ； 际能 力 ： 学 方 法 ｅ 文 交 教
的一 种 分类 。
技 能， 习策 略跨 文 化 交 际 为 主要 内容 ； 学 英 语 教 学 目标 是 学 大 培 养 当代 大学 生 的 英语 综 合 应 用 能 力 ； 强 其 自主学 习能 力 ， 增 提 高 综 合 文 化 素 养 ，以 适 应 我 国 社 会 发 展 和 国 际 交 流 的 需 要 ” 课 程 的要 求 对 大学 英 语 教 师 和 学生 提 出 了更 为具 体 。Ｉ 晰 的要 求 标 准 ，这 使 得学 生 学 习 英 语 的 目的不 单 单 只是 为 了应 付 考试 ．更重 要 的 是 为 他们 能 够 在 以 后 的 工作 中能 够 更好 地 阅读 相 关 的英 文 材 料 。Ｐ － １ 通 过几 次 的教 材改 革 可 以发现 修 订后 的《 学英 语 教学 大 大 纲） 原大 纲 有 几 处 明显 的 不 同：． 学 生 语 言 能 力 的要 求 由 与 １对 “ 强 的 阅读 能 力 。 较 一定 的听 和 译 的 能 力 以及 初 步 的 写 和说 的 能力 ” 变成 “ 强 的 阅 读 能 力 ， 定 的 听 、 、 、 的 能力 ； 改 较 一 说 写 译 ２ 在 “ 学 中应 注 意 的 几 个 问 题 ” 说 明 也 明 确 了英 语 专 业 ． 教 的 大学 生 应 学会 “ 鉴和 吸 收 外 国优 秀 文 化 ” “ 高 文 化 素养 ” 借 。提 ； ３ 由原 大 纲 的 “ ． 以英 语 为 工 具 获 取 本 专 业 所 需 要 的 信 息 ” 改 为 “ 英语 为 工具 而 进 行 交 流所 获 得 的信 息 ”口 些修 改 明确 以 。哒
体裁教学法与大学英语阅读教学-7页精选文档
体裁教学法与大学英语阅读教学传统的阅读教学往往以老师讲解为主，重点集中在辨认词义、分析语法结构、解释疑难句等语言的表层结构方面，忽视语篇分析和整体理解等深层语义联系，正是教学中这种"只见树木不见森林"的倾向，使学生缺乏熟练的阅读理解能力和独立分析问题和解决问题的能力，因而达不到阅读教学的真正目的。
而体裁教学法把阅读看作是一种交际过程，它重在对语篇的分析，认为无论是哪个专业的文章都有它的固定的结构和特征，教师首先应该帮助学生通过范文的阅读总结出各种体裁的结构图式，这样在以后的阅读教学中学生遇到各种体裁的文章时，头脑里已经有了它们的图式结构，学生的阅读能力和速度会有很大的提高。
本文尝试通过实验来证明体裁教学法在阅读教学中是切实可行的。
本文实验选取了吉林省延边大学2012级非英语专业93名学生（平行的两个班级）为实验对象，并将他们分为实验组和对比组来检测体裁教学法是否有利于学生阅读能力的培养。
本文实验采取了实验前测试，实验结果处理，实验后测试的实验步骤，然后通过对实验数据进行统计分析，最后得出结论。
1.理论基础1.1 体裁。
从研究渊源上看，对genre的研究起始于古希腊的柏拉图和亚里士多德时期。
也就是说，有关genre的研究至今已有两千多年的历史了。
在这一漫长的过程中，对genre的研究从最初的文学与修辞领域发展到后来的哲学、文学、语言学、社会学和人类学等多个学术领域。
随着研究的不断深入和扩大，对genre的理解也逐渐有所改变。
20世纪70、80年代后，国外的系统功能语言学界对genre做出了系统而又深入的研究，自90年代后期以来，我国系统功能语言学界也已经开始了对genre的研究。
在这方面，方琰和张德禄两位教授不仅做出了重要的贡献，而且他们还将genre研究的成果用于指导教学实践方面做出了有益的尝试，不过，我国对genre的研究还仍然处于起步阶段。
关于genre的含义，根据方琰（2002，1998a）介绍：Hasan在1977 年在语篇分析研究中，对genre下了"语篇类型"（types of discourse）的定义。
“体裁教学法”在大学英语阅读教学中的应用
、
“ 裁 教学 法 ” 体 的理 论 背景
近 １ 来 ， 裁 （ｅｒ） ห้องสมุดไป่ตู้年 体 ｇｎｅ 和体 裁 分 析 （ｅｒ ｇｎｅ
ａａ ｓ ） 为第 一语 言和 第 二语 言教 学 领 域 里 的 ｎｌ ｉ 成 ｙｓ
热 门话 题 ， 种 被 称 之 为 “ 立 在 教 学 基 础 上 的 一 建 教学 方 法 ”（ ｅｒ Ｇ ｎｅ—ｂｓｄ Ｔａｈｎ ｐｒａｈｓ ａｅ ｅｃｉｇＡ ｐｏｃｅ ）
２ 体 裁 的常规 性 ． 体 裁 是 为其使 用者 所 共 同遵 守 的 、 式 化 的 程
社 会 交往 工具 ， 有重 复性 和 习惯 性 ， 具 其基 本 原则 不 能被 随 意更 改 。
位， 这是 因为 阅读 是 一 项 非 常重 要 的综 合 应 用 能 力 。本 文从体 裁 的角 度探 讨 阅读 教学 立足 于语 篇 的重 要性 和 可行 性 。在 外 语 教 学 中 ， 学 的重 点 教
６１
动 的一 种方 法 ， 目的是 使 学 生 了解 不 同体 裁 的语 篇所具 有 的不 同 的交 际 目的 ， 时掌 握语 篇 的 图 同 式结构 。３‘ 裁教 学法 ” ｊ体 ‘ 有如 下六个 教学 步骤 ：
“ 体裁教 学法 ” 的教 学过 程 。
（ ） 裁分析 一 体
笔 者 以《 １世 纪大 学 英 语 》 三册 第 二 单 元 ２ 第 Ｔｘ ｙＴ ｅ ｘｅ 为例 ， 助 学 生 分 析 英语 ｅｔ Ｗｈ ｈｙＥｃｌ Ａ 帮
分析不是单纯采用语言学分析方法 ， 而是将语言 学分析方法与社会学 和心理学方法 紧密结 合起
来 。语 言学 分析 方法 主要 用来 描述 语篇 的语 言 特 点； 社会 学方 法则 把语 篇 作 为 社 会 现 象 和 社 会 行 为来 研究 ， 讨语 篇 的社会 性 和规 范性 ， 而揭 示 探 从
体裁教学法在大学英语专业基础英语阅读教学中的运用
发 现文 章 的 作 者 是 如 何 构 建 文 本 ， 尤 其 对 增 强 低 水 平 的 第
二 语 言 学 习 者 的 信 心 有 一 定 帮 助 。 Ｈｙ ｏ ｎ （ ２ ０ ０ １ ） 对 学 习 完
基 于体 裁 教 学 法 的 阅 读 课 程 的学 生 进 行 访 谈 后 发 现 ， 他 们
用 到 这 类体 裁 中 ， 从 而 使 学 生在 内容 、 结构和语言风格 、 写 作 目的 等 方 面 全 面 理 解 文 章 ， 增 强学生的体裁 意识， 使
他 们 逐 步摆 脱 以语 法 为 主 导 的 阅读 课 堂 教 学的 局 限性 ， 增 强 学 生 在 一 定 的 社 会 和 文 化 语 境 下 理 解 某 类 体 裁 文 章
Ｓ ｗａ ｌ ｅ ｓ 认 为这 一 方 法 的 目的 是 引 导 学 生 分 析 特 定 体
裁 的语 篇 图式 结 构 ， 并 将 体 裁 分 析 运 用 于 阅读 理 解 活 动 之 中 ，以提 高 阅读 速 度 和 效 率 。主 要 有 六 个 教 学 步 骤 ： 体 裁 分析 ， 模仿分析 ， 小组讨论 ， 独立分析 ， 深入分析 ， 模 仿 写
２ Ｏ １ ３年第 ４期 （ 总第 １ ４ Ｏ 期）
牡 丹 江教 育 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ ＣＯＬＬＥ ＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎ ｏ．４，２ ０ １ ３
Ｓｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ．１ ４ ０
体 裁 教 学 法 在 大 学 英 语 专 业 基 础 英 语 阅读 教 学 中 的 运 用
语 教 学 有 着 积 极 的 作 用 （ Ｈｅ ｎ ｒ ｙ ＆ Ｒｏ ｓ ｅ ｂ ｅ ｒ ｒ ｙ ，１ ９ ９ ８ ） 。
体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用的开题报告
体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用的开题报告标题：体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用摘要：本文探讨了体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用。
通过文献和问卷调查的方法，分析了体裁教学法的定义、特点和优势，并探讨了如何将其应用到大学英语阅读教学中。
本文提出的应用方法包括：选择合适的语篇体裁、组织具体的教学活动、建立多元评价机制。
最后，本文分析了该方法的优点和局限性，并提出了相应的建议。
关键词：体裁教学法；大学英语阅读教学；教学应用；评价机制一、研究背景近年来，越来越多的研究关注体裁教学法在英语教学中的应用。
体裁教学法是指以不同的语篇体裁为基础，在教学中注重语言的实用性和灵活性，促进学生在各种语境中运用英语。
在大学英语阅读教学中，体裁教学法也具有很大的潜力。
然而，目前对于该方法在大学英语阅读教学中的应用还存在许多问题和挑战。
本文旨在研究如何将体裁教学法应用于大学英语阅读教学中，并探讨其优势和不足之处，为大学英语阅读教学提供有益的借鉴和启示。
二、文献综述体裁教学法是指以不同的语篇体裁为基础，在教学中注重语言的实用性和灵活性，促进学生在各种语境中运用英语。
体裁教学法的主要特点包括：1.以不同的语篇体裁为基础：体裁教学法强调语言与语境的紧密联系，通过选择不同的语篇体裁来实现对英语语言能力的全面培养。
2.注重语言的实用性和灵活性：体裁教学法不仅注重语言形式的准确性，更关注学生在实际交际中的应用能力。
3.促进学生在各种语境中运用英语：体裁教学法通过教授不同类型的语言材料，培养学生对真实语言使用环境的适应能力。
在大学英语阅读教学中，运用体裁教学法能够有效提高学生的阅读理解能力，增强其对语言语境的认知和理解能力。
通过选择不同的语篇体裁，如新闻报道、广告、电影评论等，可以帮助学生增加对不同类型文本的理解能力，并提高其英语实际应用能力。
三、调查与分析通过问卷调查的方法，本研究探讨了如何将体裁教学法应用到大学英语阅读教学中。
基于体裁教学法的大学英语阅读课
基于体裁教学法的大学英语阅读课引言在大学英语教学中，阅读是一个非常重要的部分。
通过阅读，学生不仅可以积累词汇、提高语法能力，还可以了解不同的文化和思维方式。
传统的英语阅读教学往往以课文为主，忽视了阅读体裁的多样性。
基于体裁教学法的大学英语阅读课应运而生，它将不同的阅读体裁融入教学中，使学生能够在实际语境中学习，并培养综合运用语言的能力。
一、体裁教学法概述体裁教学法是一种以文本体裁为主要教学内容的教学方法。
它旨在让学生通过接触和分析各种不同体裁的文本，提高他们的语言表达能力和文学素养。
在大学英语阅读课程中，体裁教学法可以将各种传统文学和非文学体裁带入课堂，在真实的语境中进行教学，提高学生的综合语言能力。
二、基于体裁教学法的大学英语阅读课教学内容1. 新闻报道类阅读新闻报道是一种实用性较强的阅读体裁，可以帮助学生了解社会热点和国际动态。
在大学英语阅读课中，教师可以选择一些新颖有趣的新闻报道，让学生阅读并展开讨论。
通过这种方式，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以了解不同国家的文化和社会现象，丰富自己的知识。
2. 广告宣传类阅读广告宣传是一种充满文化特色和表达技巧的阅读体裁。
在大学英语阅读课中，教师可以选择一些具有代表性的广告作品，让学生进行阅读分析和评论。
通过这种方式，学生可以了解到不同国家的广告文化，提高自己的广告鉴赏能力，并且可以锻炼自己的语言表达能力。
三、基于体裁教学法的大学英语阅读课教学方法1. 多媒体教学法在大学英语阅读课中，教师可以通过多媒体手段，如PPT、视频等，将各种体裁的文本呈现给学生。
通过多媒体教学法，学生可以更加直观地了解不同体裁的特点和表达方式，提高自己的阅读兴趣和理解能力。
2. 小组讨论教学法在大学英语阅读课中，教师可以组织学生进行小组讨论。
通过小组讨论教学法，学生可以分享自己的阅读体会和文本分析，在集体讨论中提高自己的表达能力和思维深度，增强对文本的理解和感悟。
3. 角色扮演教学法在大学英语阅读课中，教师可以采用角色扮演教学法。
ESP体裁教学法与大学英语阅读教学
３ ． 澳大利亚学派 （ Ａ ｕ ｓ ｔ ｒ ａ ｌ ｉ ａ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ） 的体裁教学法主要用于中小 学和 成人教 育的语言教学 中。２ Ｏ 世纪８ Ｏ 年代末 ，他们就创建 了 “ 文化 教育研 究网络 ”，目的是在中、小学推 行一种写作教学法 ，比如围绕 报 告、阐释 、讨论和说明等交际事件开展教学活动 ，以帮助学生掌握 教学计划要求 的各类体裁的写作能力 。
ｉ ． ｉ体裁 分析 法 的主要 流派
１ ．Ｅ Ｓ Ｐ （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｆ Ｊ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ） 专 门用 途 英 语体 裁 教 学 法。该学派认为专 门用途英语的各种语篇，不论是 口语 的还是书面语 的，都从属于某个特定的交际事件，都有特定的交 际 目的和受众，因 此在语篇结构 、文体风格 、社会功能等方面都具有特定的体裁特征。 该流派 的学者通过对专 门用途英语的语篇进行体裁分析 ，可 以引导学
ｉ ． ２ Ｅ Ｓ Ｐ 体裁 教，上英语课 只认几个生词和 语言点，想 当然地认为老师对语 篇的深入剖析毫无用处，纯粹是浪费 时间。这一现象在四级教学中尤为突 出。许多大学二年级下半学期的 课 堂空空如也 ，其中一个重要 原因就是学生 已经没有耐心去配合教师 学习课本 中的 内容了。他们几乎全部 的英语学习时间都花在 四、六级 题海 战了 结果时，四、六级考 试成绩不理想 ，英语 的实 际语言应用 能力也没有提高 由此可见，传统的英语阅读教学对英语学 习者产生 了一定的负面影响，不能有效 的调动学生的学习积 极性 。因此，如何 改进 目前的大学荚语阅读教学 ，进而迅速、有效地提高学生的阅读 能 力是 目前大学英语教学的一个首要任务。
体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用
伊 犁师 范学 院学报 （ 会 科学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｌ Ｎｏｍａ ｉｅｓｔ （ ０ ｉｌ ｃｅ ｃ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｆＹｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ Ｅ ｉ ｏ ） ｉ ｙ Ｓ ｉ
Ｊ ｎ．０１ ｕ ２ ２
ＮＯ ２ ．
第 ２期
体裁 分析 的趋 势 ， 即从 表层分 析 向深层分 析发展 。
语 言学 家 们在 充分 阐释 体裁 概 念 的 同时 ， 从 还 语 篇 分 析 的 多 层 次 、 学 科 交 叉 为 切 入 点 总 结 了 体 多
裁分 析 的 内涵 。 ｈｔ Ｂ ａｉ 出 体 裁 分 析 是 语 言 学 的 、 ａ指 社 会 学 的 和 心 理 学 的 体 裁 分 析 。 语 言 学 分 析 方 法 指 描
体 裁 教 学 法 在 大 学 英 语 阅读 教 学 中 的 应 用
胡 启 平 ． 贵 勤 摆
（ 疆 农 业 大 学 外 国语 学 院 ， 疆 乌鲁 木 齐 新 新 ８０ ５ ） ３ ０２
摘
要 ： 体 裁 和 体 裁 分 析 为 理 论 基 础 ， 体 裁 教 学 法 应 用 于 大 学 英 语 阅 读 教 学 中 ， 重 探 讨 以 将 着
１２ １
伊 犁 师 范 学 院 学报 （ 会 科 学 版 ） 社 转变 ， 应 该引起 我们 的重视 。 这
２１ ０ ２年
研 究 ， 朗 文语 言教 学 词典 》 ２ ０ ）给的定 义 是 ： 《 （０ ３ 研
究 语 言 是 如 何 在 特 定 的 语 境 使 用 的 。它 融 入 了 语 言 学 、 会 学 和 心理 学 的研 究方 法 。不 同的文 章 有不 社 同 的 体 裁 是 因 为 它 们 的 交 际 目的 不 同 。 近 三 十 年 来 ， 语 篇 的 分 析 从 文 体 、 域 分 析 有 逐 步 过 渡 到 对 语
运用体裁教学法,促进大学英语阅读教学
据Ｓ ｌ ｗａ ｓ的观点将 “ 裁” 一步概 括如下 ： ｅ 体 进 （ ）体 裁 ” １“ 是一种 可辨认 的交际事 件 ， 这种 交
际事件 常 出现 在特 定 的 职业 或学 术 社 团范 围， 其 显著特点 是具 有能被该 社 团确 认和理 解 的一整 套
摘 要 体 裁 教 学 法 是 在 体 裁与 体 裁 分 析 理论 基 础 上 发 展 起 来 的一 种 教 学 方 法 ， 为 英 语 阅读 教 学 提 供 了 一 种 全 新 的 它
方 法 目的是 通 过 为 学 生提 供 一 系列 的 体 裁知 识 和 帮 助 他们 在 一 定 的社 会 和 文 化 环境 下 培 养 体 裁 意识 来 提 高 学 生 的阅
１ ２ 体 裁分析 ． 近三十 年来 ， 应用 语篇分 析在语域 分析 、 法 语
修辞分 析 、 交往 分 析 和体 裁 分析 上 已经 取得 了很 大发 展 （ ｈ ｔ ，９ ３ ， 前三 种分 析模 式 是从 表 Ｂ ａｉ １ ９ ） 但 ａ
层分 析逐 步向深 层分 析 发展 ， 本 上是 对 语篇 进 基
维普资讯
武汉船 舶职业技 术学 院学报
２０ ０ ８年第 ３ 期
运 用 体 裁 教 学 法 ， 进 大 学 英 语 阅读 教 学 促
李 巧 霞
（ ． 东师 范大 学， 东济 南 ２ ０ １ ；． １山 山 ５ ０ ４ ２ 日照职业技 术 学院 ， 山东 日照 ２ ６ ２ ） ７ ８ ６
ｖｎ １９ ｅ ｓ， ９ ８）。
行表 层描写 的阶段 ， 只有体 裁分析超 越 了它 ， 既涉 及 文体分 析 ， 又涉 及语篇 分析 ， 求解释语 篇建构 力 的依据 ， 讨语篇 结 构 背后 的 社会 文 化 因素 和心 探 理认 知 因素 ， 揭示 实 现 交 际 目的 的特 殊 方式 和语 篇建构 的规 范性 。有 学者 认 为 ： 裁 分 析不 单纯 体
浅谈体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用
浅谈体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用摘要：体裁教学法是在体裁与体裁分析理论基础上发展起来的一种教学方法，为大学英语阅读教学提供了一种新的尝试。
文章介绍了体裁教学法在大学英语阅读教学中的具体应用，通过教学实践发现应用这一方法可以提高学生学习英语的积极性，进而提高学生的阅读能力。
关键词：体裁；体裁教学法；大学英语阅读教学；阅读能力一、前言阅读教学在大学英语教学中占据重要地位。
在语言输入和积累的过程中，阅读是主要的来源和途径，也是培养学生听力、口语、翻译和写作等基本技能的重要环节。
教师在长期的英语阅读教学中往往重点讲解词汇、解释语法难点、分析长难句等，对这些零碎的语言知识和抽象的理解能力过分强调，但是对语篇这个阅读时的主要的组成部分常常略去不加以分析，对篇章缺乏深层次内容的挖掘。
所以造成教学效果不理想，学生们在英语阅读过程中也只停留在对字、词的理解上，而不能从宏观上把握文章的脉络、主题和作者的意向，缺乏综合分析问题和解决问题的能力，学生的阅读能力仍不乐观。
学生们通过阅读不仅仅是掌握词汇和句法，更重要的是获取信息，运用目的语进行思想交流，从而提高语言综合运用能力。
因此，教师在阅读课教学中采取什么样的教学方法一直是非常重要的问题。
近三十年来，体裁教学法逐渐兴起，它为大学英语阅读教学提供了一种新的尝试，为英语阅读教学拓展了新的空间。
二、体裁教学法的理论依据1.体裁和体裁分析体裁（Genre）和体裁分析（Genre Analysis）理论主要有两个学派：第一个学派是以Swales和Bhatia为代表的“Swalesian School”，第二个学派是以Martin为代表的“Australian School”。
美国密歇根大学的John M. Swales教授在他的知名论著Genre Analysis中对体裁的定义进行了以下概括：（1）体裁是交际事件的一种分类；（2）交际事件分类的主要标准是一整套公认并共同遵守的交际目的；（3）体裁的范例可依原型不同而变化；（4）体裁的理据对文章的内容、角度及形式有限制作用；（5）人们对交际行为的组织得体和成功与否，部分地取决于对体裁掌握和运用的熟练程度。
基于体裁教学法的大学英语阅读课
基于体裁教学法的大学英语阅读课作者：赵瑾来源：《现代交际》2019年第23期摘要：为了探究如何从本质上提高大学生英语阅读水平，依托体裁教学法，以说明文为例，选取《新世纪大学英语综合教程3》中的文章，结合个人的教学体验，提出体裁教学法的课堂教学步骤及应注意的问题。
可以看到，把“体裁”这一概念和体裁分析理论运用于课堂教学中，根据语篇的图式结构开展教学，可以有效提高大学英语阅读课教学效果，从而改变学生的阅读习惯，真正意义上提高学生的英语阅读水平。
关键词：体裁体裁教学法大学英语阅读教学中图分类号：H319; 文献标识码：A; 文章编号：1009-5349（2019）23-0209-02随着高校英语教学改革的深入，阅读能力在外语学习过程中对提高学生综合语言能力的关键作用不断得到重视。
然而，目前很多高校教师在大学英语阅读教学过程中仍旧沿用传统的语法翻译法，课上以语法点讲解及难句翻译技巧解析为主。
这种传统的阅读教学模式严重制约了学生阅读能力的发展。
“体裁教学法”建立在语篇体裁分析基础上，把体裁和体裁分析理论运用到课堂教学中，围绕语篇的图式结构开展教学活动，将体裁特征用于指导阅读，从而能够真正提高学生的阅读能力（秦秀白，2000）。
本文以《新世纪大学英语综合教程》第三册中第三单元为例，就阅读前活动、文章阅读和阅读后拓展几个环节阐述如何将体裁教學法有效应用于大学英语阅读课教学。
一、体裁教学法简述体裁教学法（genre-based approach）是20世纪80年代中期以来出现的一种新的教学方法，既可用于阅读教学，也可用于写作、听力和口语教学（李森，2002）。
1990年，John M. Swales教授在其专著Genre Analysis一书中提出，体裁是交际事件的一种分类，体裁的娴熟运用是成功组织交际行为的重要因素，体裁具有极强的规定性，不同体裁具有自己独特的交际目的、服务对象及结构风格。
由此可见，体裁的共同特点在于：体裁是一种具有目的或目标导向性的、反复出现的活动或事件，与特定的社会群体成员相关（许立新，李梅，2019）。
基于体裁教学法的大学英语阅读课
基于体裁教学法的大学英语阅读课一、引言大学英语阅读课是英语教学中非常重要的一部分，通过阅读课可以提高学生的阅读理解能力，扩大词汇量，增强语感，培养学生的阅读习惯等。
在教学中，如何让学生更好地理解并且体验到阅读的乐趣，一直是老师们关注的焦点。
而基于体裁教学法的英语阅读课法正是一种很好的教学方式，它能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言水平。
二、基于体裁教学法的概念基于体裁教学法是指在教学过程中，针对不同的语言体裁展开教学，帮助学生更好地理解、运用和欣赏语言。
体裁作为语言交际的载体之一，对于学生的英语学习至关重要。
基于体裁教学法是将语言与文本类型结合起来教学，使学生在学习语言的同时了解并熟悉不同的语言体裁，提高他们的语言综合运用能力。
1. 提高学生的阅读能力基于体裁教学法在大学英语阅读课中的教学能够帮助学生更好地理解和运用英语，通过接触不同的语言体裁，学生能够提高阅读能力，从而更好地理解和欣赏不同类型的英语文章。
2. 培养学生的语感通过对不同体裁的文章的理解和欣赏，学生可以培养出更加敏感和理解的语感，从而更好地理解语言的内涵和外延，提高他们的语言综合运用能力。
3. 提升学生的语言表达能力在接触不同体裁的文章的过程中，学生会学会不同类型的语言表达方式，通过模仿和练习，他们的语言表达能力会得到锻炼和提高。
4. 培养学生的阅读习惯通过对不同体裁文章的阅读，学生会养成良好的阅读习惯，不断加深对英语文章的理解和欣赏，从而提升他们的学习兴趣和学习积极性。
1. 理论指导与实践相结合在教学过程中，老师不仅要向学生传授理论知识，还应该注重实践操作。
在对不同体裁的文章进行教学时，可以引导学生通过阅读实际的英文文章来理解并运用所学的知识，从而更好地提升他们的阅读能力。
2. 多媒体辅助教学结合多媒体教学手段，老师可以通过音频、视频等形式呈现不同体裁的文章，帮助学生更好地理解和欣赏英语文章，并且可以激发学生的学习兴趣。
基于体裁教学法的大学英语阅读课
基于体裁教学法的大学英语阅读课随着我国高等教育的不断发展，大学英语教学在培养学生综合语言能力方面起着至关重要的作用。
阅读是英语学习的重要环节，而体裁教学法的运用，对于提高学生的阅读能力和语言运用能力具有重要意义。
本文将探讨在大学英语阅读课上，如何基于体裁教学法进行教学，以提升学生的整体阅读水平。
一、体裁教学法的理论基础体裁教学法是一种基于实际语言运用的教学方法，它强调通过学习不同的语言体裁，培养学生的语言运用能力。
体裁教学法的理论基础主要包括功能语言学和语篇分析。
功能语言学认为语言是为了实现特定的交际功能而存在的，而不同的语言体裁则对应着不同的交际功能。
语篇分析则强调了解语言的语篇结构和语用功能，帮助学生更好地理解和运用语言。
在大学英语阅读课上，体裁教学法可以帮助学生更好地理解和运用英语。
通过学习不同的英语体裁，学生可以了解不同的语言结构和用法，增加他们的语言知识储备，提高阅读理解能力和语言表达能力。
二、体裁教学法在大学英语阅读课上的实施1. 选择适合的英语体裁2. 分析语篇结构和语用功能针对所选体裁，老师可以帮助学生分析其语篇结构和语用功能。
通过分析，学生可以更好地理解体裁的特点和表达方式，帮助他们更准确地理解和运用所学知识。
3. 练习语言运用在学生理解了所选体裁的语篇结构和语用功能后，老师可以设计相应的练习，让学生在实践中掌握相关语言知识。
可以设计填空、翻译、改写等练习，让学生在不同情境中运用所学知识，提高他们的语言应用能力。
4. 实践运用除了课堂练习，老师还可以组织学生进行实际的体裁应用活动。
比如让学生模拟新闻报道、广告宣传等情境，让他们在实践中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。
三、体裁教学法的优势及挑战1. 优势2. 挑战体裁教学法在大学英语阅读课上的实施也面临一些挑战。
不同的体裁在语言形式和表达方式上差异较大，对老师的教学能力提出了更高的要求。
学生的语言水平和认知能力不同，如何根据学生的实际情况进行教学也是一个挑战。
大学英语阅读教学中体裁教学法的应用分析
ENGLISH ON CAMPUS2023年32期总第680期大学英语阅读教学中体裁教学法的应用分析摘 要：体裁教学法作为一种新型教学法，对于大学英语阅读教学具有重要推动作用。
为了提高大学英语阅读教学质量，本文对大学英语阅读教学中体裁教学法的应用进行了研究。
本文阐述大学英语教学现状及体裁分析理论和体裁教学法的内容，剖析了体裁教学法和大学英语阅读教学之间的关联，分析了如何将体裁教学法应用于大学英语阅读教学中，并结合教学实例，分析了体裁教学法的应用策略，力图为广大大学英语教师提供有益借鉴。
关键词：体裁教学法；大学英语；阅读；体裁分析理论作者简介：贾宇洁（1995-），女，山西忻州人，山西农业大学，助教，硕士研究生，研究方向：口译与交替传译。
大学阶段是学生进一步强化英语运用能力的关键阶段，但目前大学英语阅读教学质量有待提升，不少教师依旧使用传统教学模式，对英语语篇的综合把控和分析不足，且学生的英语实际运用能力不足，在英语交际场合无法游刃有余地展示和表达自己。
初高中阶段的学生将应试作为英语学习的重要目标，但大学阶段的学生没有中考、高考等升学压力，大学生群体必须立足实际需求，综合提升英语运用能力。
在此背景下，体裁教学法为大学英语教学尤其是阅读教学提供了一种很好的思路。
该教学方法是指将体裁及体裁分析理论运用到英语阅读教学中，旨在让学生了解特定体裁的社会功能和交际目的，了解其体裁结构和认知模式，使其能够更好地理解特定体裁的语篇。
近年来，体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用越来越广泛，不少大学英语教师认识到体裁教学法在阅读教学中的作用，将体裁教学法引入大学英语阅读课堂，以真正提高学生的阅读能力和语言交际能力，从而全面提高英语教学质量。
一、体裁分析理论和体裁教学法概述体裁分析理论的观点涉及语言学、社会学和心理学等多个学科。
体裁分析理论的主要观点如下：体裁是一种可辨认的交际事件，它不是一般交际事件，而是一种内部结构特征鲜明、高度约定俗成的交际事件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关键词 ： 体 裁教 学法 ； 大 学英语 ； 阅读教 学 ； 教 学模 式 中 图分类 号 ： Ｈ ３ １ ９ ． ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ４ － ９ ４ ８ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ － ０ ０ ７ ２ ０３ －
图式 结构 特 点 ， 从 而 根 据 不 同体 裁 的 语 篇 采 用 恰
当 的阅读 策 略 。２ ０世 纪 ９ ０年代 末 ， 秦 秀白、 王士 先 等 学者 将 体裁 教 学 法 引 入 国 内 ， 引 起 国 内外 语 教学 界 的普 遍 重 视 ， 并 开 展 了 多 角 度 的探 索 性 研
究， 教 育工 作 者 将 体 裁 教 学 法 运 用 到 一 语 和 二 语 的听、 说、 读、 写教学实践 中， 并 取 得 了 良好 效 果 。
基金项 目：黑龙江省教育科学“ 十二五” 规划 ２ ０ １ ４年度重点课题“ 基于体裁理论的大学英语 阅读 教学策 略研 究” （ 项 目编号 ： Ｇ Ｊ Ｂ １ ２ １ ４ ０ １ １ ）
匝
读 等 教学领 域 。
二 、大 学英语 体 裁 阅读教 学模 式构 建
（ 一） 模 式基 本 特征
匦 ｌ ｖ 匝
辞派从 体 裁 形 成 的 社 会 情 景 角 度 出 发 ， 分 析 语 篇
读、 背景 知识 的使 用 与推 断 ， 以及 阅读 管 理控 制 机 制 应用 等 高 层 次 认 知 过 程 。因 此 ， 作 为 一 种 基 于 语 篇体 裁分 析 的教 学 方 法 ， 体 裁 教 学 法 可 以与 大 学 英语 阅读 教 学 有 机 结 合 ， 形 成 大 学 英语 体 裁 阅
（ 哈 尔滨金 融 学 院 商 务英 语系 ， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ３ ０ ） 摘 要： 基 于体 裁和 体 裁教 学法 ， 探 讨 大 学英 语 阅读 教 学相 关 问题 ， 通过 对模 式特 征 、 作 用机 理 和基
本构 成等 要素 的探 究 ， 构建 了“ 三段 式” 的 大 学 英语 体 裁 阅读 教 学模 式 ， 分 别解 析 了各 个 实施 步骤 ， 为 体
读 教学 模式 ， 从 根 本 上 破 解 大 学 英 语 阅 读 教 学 中 的各种 难题 。
一
所 能 实施 的社 会 行 为 和 目的 ， 主要 针 对 大 学 生 和 职业新 人 。三 大 学 派 各 有 侧 重 ， 但 都 致 力 于体 裁
教学法 的研 究 与 应 用 ， 目的是 使 学 生 明确 特 定 体 裁 语篇 的交 际 目的 、 体 裁 分 析 的方 法 以及 体 裁 的
和澳 大利 亚兴 起 ， Ｅ Ｓ Ｐ和 Ｅ Ａ Ｐ学派 、 北美 新 修 辞学 派和 澳大 利亚 学 派对 此 进 行 了深 入研 究 。Ｅ Ｓ Ｐ和 Ｅ Ａ Ｐ学 派研 究 者 侧 重 于 高 等 教 育 ， 希 望 通 过 对 专
数 大 学仍 在延 用 以精 讲 语 法 、 逐 句 翻 译 和 分 段 讲 解 为标 志 的 翻译 阅读 教 学 法 ， 这 种 阅 读 教 学 方 法
阶段 性 成 果 之 一 。
作者简介 ：于瑶 （ １ ９ ７ ０ 一） ， 女， 辽宁铁岭人 ， 教授 ， 硕士 ， 从事专业外语教学和商务英语 教学研 究 ； 张敏（ １ ９ ８ ２一）， 女， 黑龙 江 哈尔滨人 ， 讲
师， 硕士 ， 从事公共外语教学和翻译学研究 。
一
７ ２ —
经 验证 ， 体 裁 教 学 法 是 一种 与 大 学 英 语 教 学 实 务 相 适应 的教 学 方 法 ， 可 广 泛 应 用 于 听力 、 写作 、 阅
、
体裁 与体 裁教 学 法
体 裁是 “ 语 篇 的类 型 ” （ Ｔ ｙ ｐ ｅ ｏ ｆ Ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ） ， 是
实现交际 目的的工具或媒介。体裁教学法是一种 以体裁为基础的教学方法 ， 其内涵是“ 以不同交 际
收 稿 日期 ：２ ０ １ ５— ０ ９— ２ １
２ ０ １ ５年 １ ０月
哈尔滨金融学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｍ￣ ｏ ｆ Ｈ ａ ｒ ｂ ｉ ｎ Ｆ ｉ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｍｉ ｔ ｙ 第１ ３ ３期
第 ５期
【Hale Waihona Puke 教学研究 】 基 于 体 裁 教 学 法 的 大 学 英 语 阅读 教 学 模 式 研 究
于 瑶 ， 张 敏
单 纯强 调基 础知 识 ， 忽视 语 篇 的交 际 目的 ， 缺少 对 语 篇 文化语 境 和情 景 语 境 的把 握 ， 学 生 将 语 篇 阅
读 和对 照 翻译等 同起 来 ， 不 能 宏 观 把握 语 篇 脉 络 ， 不能 准确理 解语 篇 主 旨， 不能 有 效 提 高 阅读 能 力 ， 难 以达 到 大 学 素 质 教 育 的 目的 。一 般 认 为 ， 阅读 不 仅包 括识 别单 词 和句 法分 析等 低 层 次 的认 知 过
程， 还 包括 对语 篇模 式 的理 解 、 情 景 语 境 模 式 的解
门用途 英 语 的语 篇 进 行 体 裁 分 析 ， 让 学 生 掌 握 特 定语 篇 的谋篇 机制 和 文本 特 征 。 澳大 利 亚 学 派将 体裁 教学 法 推 向 中小 学 和 成 人 教 育 ， 使 受 教 育 者 认 识 和掌 握具有 社 交 目的 的体 裁 图式 结 构 。新 修
阅读 教学是 我 国大 学 英语 教 学 体 系 中 的重 要
组 成 内容 ， 但受 到应 试 教育 思 维 影 响 ， 目前 我 国多
目的语篇为基础 ， 分析不 同体 裁语 篇 的组织模式 和 图式结 构 ， 并 据 此 开展 的类 型 化 教学 活 动 ” 。２ ０
世纪 ８ Ｏ年 代 ， 对 于 体裁教 学 法 的研 究开 始 在美 国