11.去年的树
《去年的树》课文
《去年的树》课文《去年的树》课文篇一教材分析：《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求……回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。
一定会感动孩子们纯真、善良的心。
设计意图：让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
这是我们所追求的教学境界。
根据本文的特点，本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的`对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。
教学目标：1、认知目标：认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、能力目标：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和角色对话的理解。
教学难点：体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。
1、媒体激趣、导入新课播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。
人教版四年级语文上册第3单元第11课 去年的树
1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
能有感情地朗读课文，能读懂本文。
2.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感触；新美南吉：（1913—1943），20世纪上半叶日本最重要的童话作家，被誉为“日本的安徒生”。
主要作品：《毛毯和钵之子》《小狐狸买手套》《小狐狸阿权》等。
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2.想一想：课文写了什么？融化（róng yóng）森林（sēn sēng）剩下（shèng sèng）丢落（là luò）煤油灯（méi móu）•••••√√√√√给gěi（送给、赠给）jǐ（供给、给予）倒dǎo（摔倒、倒下）dào（倒水、倒茶）要yào （不要、要好）yāo （要求、要挟）还hái（还有、还好）huán（还书、归还）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？本文主要写了鸟儿为了兑现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，它唱起了去年的歌。
结构：左右组词：融化 冰雪消融造句：春天，积雪融化，小河唱起欢乐的歌。
音序：R 部首：虫书写指导：左右两部分宽度相当，右部分略高。
rónɡ融书写指导：左宽右窄，左部笔画紧凑，右部竖钩竖直有力。
结构：左右组词：剩下 剩菜造句：把剩菜打包是勤俭节约的表现。
音序：S 部首：刂剩shènɡ书写指导：左窄右宽，第三笔横斜，斜钩长而有力。
结构：左右组词：伐木 乱砍滥伐造句：我们要保护环境，禁止乱砍滥伐。
音序：F 部首：亻伐fá书写指导：左窄右宽，第四笔是点“木”撇捺舒展。
结构：左右组词：煤油灯煤矿造句：爷爷是一位退休的老煤矿工人。
音序：M 部首：火煤méi原野：融化：伐木：平原旷野。
造句：我爱故乡的原野。
(冰、雪等)变成水。
《去年的树》课文（精选15篇）
《去年的树》课文（精选15篇）《去年的树》课文篇1一只鸟儿和一棵树是好朋友。
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿要离开树，飞到南方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。
春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回来找她的好朋友了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
”鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。
《去年的树》课文篇2课型：新授课课时：第二课时授课班级：四年级教学目标：1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2.在“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入出示课题：去年的树上节课咱们初读了课文，现在谁能说说这篇童话主要讲了个什么故事？（生说）二、对话朗读，培养语感1、研读第一次唱歌自主读文，初步感知看来大家对课文的内容都有了个大概的了解，那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听的？快看看课文，浏览一遍，看看几次写到唱歌呢？找到相关的语段读给大家听（请生说）现在老师把你们刚刚读的打到大屏幕上，大家看一下，出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
11、去年的树
扩句子
• 鸟儿看了一会儿。 • 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 • 鸟儿唱歌。
• 奶奶看电视。
• 江面上笼罩着一层雾。
去年的树
• 我能正确认读：
• 融剩伐煤
•伐木 融化 剩下 •煤油灯 •山谷 回答 原野 •寒冷 火柴 点燃
我会写
•伐木 卖花 锯子 •朝代 买卖 电视剧 •必须 •需要
选一选：融化 熔化
• 铁在1500度以上就会(熔化)成 铁水。
• 春天到了，山上的冰雪(融化) 了。
树一生的变化
• 树------（拉到山谷）----（切成细条）----（做成火柴）
• -----灯火
一字多义
• 光：A. 景物 B. 光滑；光溜 • C. 一点儿不剩 D. 只；单 • （1）火柴已经用光了。（ ） • （2）春光明媚。（ ） • （3）任务这么重，光我们两个
恐怕完不成。（ ）
• （4）这会来。 • -------------我一定会来。 • 伐木人用斧子把大树砍倒。（变成
被字句） • 大树被伐木人用斧子砍倒。
改一改
• （1）小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。 • 小鸟在树枝上叽叽喳喳地---------。 • （2）雨刚停，太阳就出来了。 • 雨刚停，太阳公公就---------------。 • （3）星星一闪一闪地挂在天空。 • 星星一闪一闪地------------------。
人教版四年级语文上册拼音课文11《去年的树》
人教版四年级语文上册拼音课文11《去qù年nián 的d e 树shù》一棵树和一只鸟儿是好朋友yìk ēshùhéyìzh īni ǎoérshìh ǎopén。
鸟儿站在树枝上ni ǎoérzhànzàishùzh īshàng ，天天给树唱歌ti ānti āng ěishùchàngg ē。
树呢shùne ，天天听着鸟儿唱ti ānti ānt īngzheni ǎoérchàng 。
日子一天天过去rìziyìti ānti ānguòqù，寒冷的冬天就要来了hánl ěngded ōngti ānjiùyàoláile。
鸟儿必需离开树ni ǎoérbìx ūlík āishù，飞到很远很远的地方去f ēidàoh ěnyu ǎnh ěnyu ǎndedìf āngq。
树对鸟儿说shùduìni ǎoérshu ō：“再见了zàijiànle ，小鸟xi ǎoni ǎo！明年春天请你回来míngniánch ūnti ānq ǐngn ǐhuílái ，还唱歌给我听háichàngg ēg ěiw ǒt īng。
”鸟儿说ni ǎoérshu ō：“好的h ǎode ，我明年春天一定回来w ǒmíngniánch ūnti ānyídìnghuílá，给你唱歌g ěin ǐchàngg ē。
11.《去年的树》课件
每当（ ）时，鸟儿给树唱歌。
这一天早晨，它醒了。那两只
老鸟都觅食去了。它探出头来一望， 看见那灿烂的阳光，葱绿的树木， 大地上一片的好景致；它的小脑子 里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛， 飞到枝子上，放出那赞美“自然” 的歌声来。它的声音里满含着清— 轻—和—美，唱的时候，好像“自 然”也含笑着倾听一般。
11 去年的树
新美南吉
-----读写联动课
自学提示： 1.自由读课文，说说如果课文只
允许你留下三个关键词语，你会留下 哪三个?
2.根据这三个关键词语用自己的 话说说这个美丽的故事？
一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树 唱歌。树呢，天天听着 鸟儿唱。
鸟儿和树是一对 （
） 的好朋友。
长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳 山外山。 天之涯，海之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余 欢，今宵别梦寒。--李叔同《送别》
友谊如微风
特里.范宁
友谊如和煦的微风， 你握不住它， 闻不到它,尝不到它， 无法知道 它何时光临， 不过你总能感觉到它， 而且总能意识到它的存在， 它可能会来了而又走开， 但你知道它总会回来。
树对鸟儿说：“再见了， 小鸟！明年春天请你再回来， 还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明 年春天一定回来，给你唱歌。 请等着我吧！”
莫愁前路无知天涯若比邻。--王勃《送杜少府之任蜀州》 又送王孙去，萋萋满别情。--李白《送友人》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。--王维《送元二使 安西》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。--王昌龄《芙蓉楼 送辛渐》 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。--李白《赠汪伦》 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。-李白《黄鹤楼送孟 浩然之广陵》
愿友谊天长地久
四年级上册《去年的树》课文
四年级上册《昨年的树》课文昨年的树作者： [日] 新美南泽译者：孙幼军一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，每日给树唱歌。
树呢，每日听着鸟儿唱。
日子一每日过去，严寒的冬季就要到达了。
鸟儿一定走开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再会了，小鸟 ! 明年春季请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春季必定回来，给你唱歌。
请等着我吧 ! ”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春季又来了。
旷野上、丛林里的雪都消融了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
但是，树不见了，只剩下树根留在那边。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗 ?”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那处的村庄里卖掉了。
”鸟儿向村庄飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”小女孩回答说：“火柴已经用光了。
但是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起昨年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
《昨年的树》教课方案一、教课目的：1、认识 1 个生字，会写 4 个生字。
分角色有感情地朗诵课文。
2、理解课文内容，感觉拟人童话的特点，领会童话揭露的道理。
3、经过朗诵，感觉童话故事对崇高友谊的赞叹，遇到美好感情的熏陶。
二、教课准备：1、教师准备多媒体课件2、学生预习课文。
三、教课课时： 2 课时四、教课过程第一课时(一)设境导入，提示课题课件出示：鸟儿的日志。
1、2019 年 10 月 28 日晴给好朋友大树唱歌并辞别。
2、2019 年 2 月 28 日阴给好朋友大树唱歌并辞别。
师导语激趣：同学们，看! 这是鸟儿写的日志，这终究是怎么回事呢?出示课题：昨年的树(二)、初读课文，多元对话1、请大家尽兴地读读课文，与课文沟通、对话。
11.去年的树课件(罗军)
太伏小学：罗军
• 课文中是怎样形容大树和小鸟的关系？
• 出现了几次? • 你能把这些句子找出来吗？
一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。
真是朝夕相处,形影不 离,令人羡慕的好朋友
1、一棵树和一只鸟儿是好朋友。 2、鸟儿又回到这里，又来找他的好朋友 大树了。 3、她问大门：“门先生，我的好朋友树 在哪儿，您知道吗？”
• 伐木人来砍大树的时候，我想对伐木人说： “ 。”
。” 。” 。” 。” 。” 。”
《中华人民共和国森林法实施条例》
第三条 国家依法实行森林、林木和林地 登记发证制度。依法登记的森林、林木和 林地的所有权、使用权受法律保护，任何 单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地 的权属证书式样由国务院林业主管部门规定。
第二十一条 禁止毁林开垦、 毁林采种和违反操作技术规 程采脂、挖笋、掘根、剥树 皮及过度修枝的毁林行为。
这篇童话的作者是日本作家新 美南吉，课后同学们可以去阅 读他的代表作品《毛毯和钵之 子》《爷爷和玻璃罩煤油灯》 《新美南吉全集》等书。这节 课就上到这里。下课。
“立在这儿的那 棵树，到什么地 方去了呀？”
“门先生，我的好朋友树在 哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉 我，你知道火柴在 哪儿吗？”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接 着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完 了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走 了。
鸟儿到南方去之前答应好朋友
。
第二年春天，鸟儿从南方回来 却发现 于是就在火柴点燃的灯火前 。 因为 ，
“鸟儿站在树枝 上，天天给树唱 歌。树呢，天天 听着鸟儿唱。”
• 哪个词强调它们 俩关系密切，形 影不离？
11去年的树
本著名儿童文学作家。被誉为 “日本的安徒生”。他创作了很 多儿童文学作品，但大多是在逝 世后出版的。新美南吉的儿童文 学作品，非常强调故事性，起承 转合，曲折有致。他曾经说过： “我的作品包含了我的天性、性 情和远大的理想。……假如几百 年几千年后，我的作品能够得到 人们的认同，那么我就可以从中 获得第二次生命！从这一点上来 说，我是多么幸福啊！” 他于 1943年去世，年仅30岁。
作品推荐： 《小狐狸阿权》 《小狐狸买手套》 《毛毯和钵之子》 《爷爷和玻璃罩煤油灯》 《糖块》
三二一 小同大 完组桌声 成合互朗 的作查读 小完生课 组成字文 ，问词， 坐题，读 好。相准 示 互字 意 纠音 ！ 正； ；
融化
剩下
伐木
煤油灯
1.全文一共有（ ）次对话，分别是 谁和谁的对话？（从文中标出） 2.读完文章，你有什么感受，试用一二 个词语概括一下。
1.四次对话，要读出怎样的情感，为什么？
2.面对灯火，小鸟看了两简单 写写）
学法指导： 默读课文，独立思考，抓住关键词， 勾画标注。小组长组织交流，各组员说自 己的想法，统一答案后坐好示意。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我 。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
一次比一次急切
难过
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
鸟儿心想：
。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 鸟儿心想： 。
读了这个童话故事，我想对（ 说：
） 。
学法指导： 快速浏览文章，认真思考，从中你感 悟到了什么？
融
提示：仔细观察字的占格，书写大小 匀称，四周留空，注意起笔顿笔，笔 画舒展，结构紧凑。
11.去年的树
我会写： 学完课文以后，我想对大树说，或者对鸟儿说， 或者对伐木工人说，或者对作者说……（可以任 选一个，也可以都写）
写法领悟： 全文通过（ ）来叙述故事情节，一共 有（ ）次对话。第一次是（ ）和（ ）的 对话；第二次是（ ）和（ ）的对话；第三次 是（ ）与（ ）的对话；第四次是（ ） 和（ ）的对话。
愿我们的世界——
诚信之花遍地开放 友谊之树万年永存 环保之河绵延不绝
• 我读过后发现，开头写得很好。它是一种 总分 式的写法，先总说树和鸟儿是一对好 朋友，然后说他们之间的关系。我从这里体 会出他们的友谊 深厚 。
我教你一种读书的极佳方法……
“设身处地”读书 法 用“设身处地”读书法来理解文中句子的深刻
含义和角色（他、她、它）的心情。 “设身处地”就是把自己当作是文中的角色，想 象自己与他（她、它）经历着一样的事情：此时 的我会想些什么？是啥心情？ 朗读时也这样设身处地，读得就会入情入境， 真情流露，感动所有人。
我知道《去年的树》作者是 我会读、写： 融化 剩下 伐木 煤油灯
国的
。
我会填： 一（ 一（ 一（ 一（
）鸟 ）工厂 ）歌 ）煤油灯
一（ 一（ 一（ 一（
）树 ）火柴 ）森林 ）斧子
11.去年的树 主要内容：
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。 鸟儿将要飞回南方时，答应（ ）。 可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现（ ）。它四处寻访，它问了（ ）、（ ）和 （ ），知道（ ），于是，鸟儿 （ ）。
运用“设身处地读书法”，展开想象，鸟儿是怎 么寻找的？
温馨提示： 1.尽量用上好词。 2.不要轻易下结论，想好一点再问问：合情 合理了吗？还有吗？
运用“设Байду номын сангаас处地读书法”，体会下列句子中的 “看”，说一说。
去年的树
小组讨论：
（1）概括各自然段段落大意 （2）给课文分段，理清课文脉络。
快乐歌唱 不舍分离 坚定相约
春天又来了。原野上、森 林里的雪都融化了。鸟儿又回 到这里，找她的好朋友来了。
过渡段，起承上启下的作用。
“立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把 他砍倒，拉到山谷 里去了。”
破折号
鸟儿问大门：
大门回答：
“树么，在厂子里给切成 “门先生，我的好朋友 树在哪儿，您知道吗？” 细条条儿，做成火柴，运 到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿问女孩：
“小姑娘，请告诉我， 你知道火柴在哪儿 吗？”
女孩回答：
“火柴已经用光了。可是， 火柴点燃的火，还在这 盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一 会儿。仿佛在说:“_______ 。”
1、用于行文中的解释 说明 2、话题的突然转变 3、用于声音延长，出现在拟声词后面 4、用于举例分承的各项之前 字典的687页
“门先生，我的 好朋友树在哪儿， 您知道吗？”
“树么，在厂子里给切成细条条儿， 做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
“小姑娘，请告诉我， 你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是， 火柴点燃的火，还在这盏 灯里亮着。”
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看 好像在说:“_____。 了一会儿，就飞走了。
两个“看”表现了无比的深情、 留恋和思念，突出展现了树和鸟之 间的深厚友谊。
测标：
1．课文通过什么内容，揭示了什么道理？ 2．通过朗读，说一说作者怎么赞美高尚友谊的？ 你对此有什么感受？
拓展目标：
我想对鸟儿说：-----------------。 我还想对（ ）说：----------------。
《去年的树》课文
《去年的树》课文
［人教版课标本第七册课文］
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回
到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成
火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？”
小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
《去年的树》课文原文
《去年的树》课文之吉白夕凡创作
人教版四年级上
一棵树和一只鸟儿是好朋友.鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌.
树呢,天天听着鸟儿唱.
日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了.鸟儿必须离开树,飞到
很远很远的地方去.
树对鸟儿说：“再见了,小鸟！明年春天你请你回来,还唱歌给
我听.”
鸟儿说：“好的.我明年春天一定回来,给你唱歌.请等着我
吧！”鸟儿说完,就向南方飞去了.
春天又来了.原野上、森林里的雪都融化了.鸟儿又回到这里,
找她的好朋友树来了.
可是,树不见了,只剩下树根留在那里.
“正在这儿的那棵树,到什么地方去了呀？”鸟儿问树根.
树根回答：“砍木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了.”
鸟儿向山谷里飞去.
山谷里有座很大的工场,锯木头的声音“沙－－沙－－”地响
着.鸟儿落在工场的大门上.她问大门：“门先生,我的好朋友树在
哪儿,您知道吗？”
大门回答说：“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运
到那边的村子里卖掉了.”
鸟儿向村子里飞去.
在一盏煤油洒旁,坐着个小女孩.鸟儿问女孩：“小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了.可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着.”
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿.
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听.
唱完歌儿,鸟儿以又对着灯火看了一会儿,就飞走了.。
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11.去年的树一、教材分析：天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
不过第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友——树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，她心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。
二、教学目标：1、理解文章内容，能有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文理念。
三、教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，协助学生进一步感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
四、教学难点：朗读体悟课文中的角色对话，体会课文蕴涵的人文内涵。
五、教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：预习课文。
六、教学方法：通过读、悟、析、议相结合，培养学生感受语言，理解语言，使用语言的水平，让学生走进文本，体验文本。
七、课时安排：两课时。
八、教学过程：第二课时教学设计一、复习导入师：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，知道了鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。
它天天唱歌给树听。
这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。
二、演读课文，倾心对话过渡：这篇课文主要通过对话来叙述故事的。
下面请同学们快速地默读课文，找出课文中的四组对话。
1、生汇报所画的四组对话（第一组：鸟儿、大树；第二组：鸟儿、树根；第三组：鸟儿、大门；第四组：鸟儿、小女孩）2、学习第一组对话过渡：让我们先来看第一组对话：寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说……读。
生齐读：“再见了，……”师：鸟儿回答。
生齐读：“好的，我……“师：原来她们是在约定明年重逢的事情，请同学们自由读一读这组对话，体会一下当时他们分别时的心情。
指名读（你能通过朗读，把你的情感表达出来吗？）或（你怀着怎样的心情来读这组对话呢？（依依不舍、难舍难分、伤心）为什么？）师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我。
（生举手并找到好朋友）师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们分别时难舍难分的心情。
（指名读）师：老师发现他读的时候，“我明年春天一定回来……”把“一定”读得很重，能告诉我为什么这么读吗？生：因为他们是好朋友，小鸟答应他，保证明年……师：真好，他是坚定地向朋友保让，明年一定会回来，还有哪对朋友想来试试。
（感情是那么深厚）师：让我们的男孩来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对话，好吗？3、学习剩下三组对话过渡：小鸟和大树她们就这样依依惜别了，并做了约定。
第二年春天小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。
不过，往日朝夕相处的朋友却不见了。
他着急地找了又找，问了又问，下面三组对话，虽然都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的？你们能体会到吗？那么，老师给出几个词语请你们将体会到鸟儿问的心情的词语选在横线上，然后再来读一读这几组对话。
好，开始！（奇怪、怀着最后一线希望、着急）（1）鸟儿奇怪地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。
”（2）鸟儿着急地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”（3）鸟儿怀着最后一线希望问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。
不过，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”师：我们来看看鸟儿和树根的对话，你觉得鸟儿怀着怎样的心情问树根的？（奇怪）为什么？师：是呀，小鸟满以为自己马上能见得阔别已久的伙伴，没想到却只看到光秃秃的树根，她觉得非常奇怪，那么你就带着奇怪的心情读一读这句话吧。
师：我听出来了“到什么地方去了呀？”是小鸟很想知道大树的去向。
师：谁再来读一读。
过渡：当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候，树根是怎么回答她的。
指名读师指导：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读能够体会树根当时的心情呢？（同情，伤感）语气。
师：谁再来试一试。
师：现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话，要注意读出小鸟的奇怪，树根的伤心、同情。
（2）师：体会得不错，当树根告诉小鸟，大树被拉到山谷里，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样地问大门的？应该用上哪个词（着急），为什么用“着急”呢？师：是呀，因为他还没有找到大树，那么你能通过朗读把小鸟着急的情情表达出来吗？（指名读）师：谁再来，我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。
过渡：一个“在哪儿？”，一个“您知道吗？”包含了小鸟的多少渴望和着急呀，但是大门是怎么回答她的呢？指名读。
师指导：工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读能够体会到大门当时的心情呢？（冷淡）师：谁来读一读小鸟和大门的对话，注意读出小鸟的着急，大门的冷淡。
（3）当小鸟得知朋友大树已被做了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁边时，她又怀着怎样的心情问小姑娘的？应该用上哪个词（怀有一线希望）为什么呢？师：指导：此时此刻，小鸟当时的心情应该是最着急、最悲伤、最担心的，她只能怀有一线希望了，是吗？谁能通过朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。
过渡：面对着此时的小鸟，天真可爱的小姑娘是怎样回答的？指名读师指导：你觉得怎样读，能够体现出小姑娘的天真可爱。
师：好，老师，请一个同学做小姑娘，老师做小鸟咱们来一次对话好吗？过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次悲伤，一次比一次担心，让我们把这三句鸟儿询问的话连起来，自由读一读，体会小鸟的心情变化，好吗？（出示三次询问的话）指名读师：让我们全班一齐读读这三句询问的话，好好感受小鸟的心情变化。
师：我看到有的同学眉头都皱起来，语速也加快了，我们体会到了你们心中的着急，在这三组对话里，咱们四人小组分工朗读小鸟、树根、大门、小姑娘的话，好吗？（教师巡视）师：哪一组向我们展示呢？情景表演：那一声声急切的询句，流露出小鸟对大树的无限深情，相信大家已被小鸟的真情所感动。
这样，我请一个同学做一回小鸟，好吗？你就在教室里，就这样，飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗？小结：是呀，小鸟在寻找大树的过程中，那份着急、悲伤、担心，就是奉献给大树的最深厚的友情，让我们一起来朗读这三组对话。
（老师做旁白）出示三组对话。
三、体会两“看”，升华情感。
过渡：终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，仅仅此时的大树早已化为了灯火，不过面对着这灯火，小鸟是怎么做呢？让我们一起读（文章的最后三个自然段）师：在刚才的朗读过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看一会儿”，你们想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗？当小鸟第一次看灯火的时候，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时——虽然仅仅用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”当她唱完歌后，她又对着灯火看了一会儿，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说：“树朋友，我唱的歌你听到了吗？再见了朋友。
”小结：这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。
同学们，学到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢？（指名回答）同学们，鸟儿飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。
板书：信守承诺珍惜友情当小鸟在煤油灯旁，深情地为他的好朋友唱起去年的歌的时候，我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。
是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。
愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!四、板书设计：11.去年的树树——------鸟告别——————寻找——————面对（灯火）（难舍难分）（焦急、担心）（唱起去年的歌）信守诺言珍惜友情五、教学反思：《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。
全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
第一次读这篇课文，课文的题目??去年的树，就一下子就吸引了我。
心里很好奇课题为什么是去年的树？到底讲了一个什么样的故事？看了课文后，心里有很多感动，为小鸟和大树之间那份真挚的友情，为小鸟那执着的爱，它所传达的是人类所共有的最美好最纯洁最恒久的情感，越是读它就越是感动。
为了设计好这节课，我吸纳了网上的一些优秀教学设计，结合自己的思考，努力想体现以下两点：1、“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”怎样将这个理念落实到课堂实践中呢？我努力想构建一个生命的诗意的课堂，使学生诗意地栖居在语文课中，从而享受语文。
在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞美的眼神献给学生，激发他们内在的生命热情和潜能。
教师释放自己的情感，体现自己的生命存有，学生积极地呼应，此时师生都是平等存有于课堂中的生命体。
在课文的处理上，我组织学生多次与文本亲密接触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义，教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融通，使语文课堂成为学生思维的自由王国，而不是教师的橱窗。
2、体现语文人文性和工具性的统一这堂课上，我在让学生感悟的同时很注重教给学生一些阅读的方法，提供课堂练笔的机会。
比如初读课文，我让自主阅读，初步感知，质疑问难；研读时，我让学生划重点词句理解；拓展读时，让学生想象说话，补文章空白，还有创设情境，指导学生写下感受等等。
我想这些都是很好的阅读方法的渗透。
语文课在追求有情有感有美有味的人文时，不忘它的工具性，这是课程标准给语文的定位。