小学数学_《两位数加(减)两位数的口算》教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数加减两位数口算》教学设计

【教学目标】：

1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

【教学重点】：利用迁移规律探索，掌握口算的方法。

【教学难点】：探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。

【教具准备】：课件。

【教学过程】：

一、创设情境，导入新课

（1）谈话

师：同学们，你们都喜欢猜谜语吧？老师这儿有一个，一起来看吧！（课件出示谜语）

翅膀一展亮晶晶，

整天飞舞花丛中，

手足不闲爱劳动，

酿造甜糖好过冬。

师：你们知道谜底是哪种小动物吗？

生答：蜜蜂。

（2）复习旧知：

谈话：这节课老师就和大家一起去参观蜜蜂王国，好不好？不过，王国里有一个要求就是在进入之前要先接受挑战，一起来看（课件出示口算题）

26＋20= 35-10= 58－4= 61+10= 45-20=

29-7= 45+2= 78-50= 42+6= 87-30=

【设计意图：通过复习两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，为本节课学习两位数加减两位数的口算做准备。】

师：孩子们表现真棒，恭喜大家顺利通过考验，让我们一起走进蜜蜂王国。（课件出示）

师：蜜蜂王国里可真热闹，春天到了，勤劳的小蜜蜂都已经开始忙碌起来了。在这里，小蜜蜂们都有不同的分工，各司其职，互相合作。同学们平时也要像小蜜蜂学习，互相合作，共同进步。好吗？

师：仔细观察信息窗，你发现了哪些数学信息？

①当侍从的蜜蜂有32只；

②当卫兵的蜜蜂有45只；

③当保育员的蜜蜂有54只；

④当清洁工的蜜蜂有23只。

师：同学们观察的真仔细，找到这么多数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些有价值的数学问题？

①保育员和清洁工一共有多少只？

②侍从和卫兵一共有多少只？

③侍从和保育员一共有多少只？

④侍从和清洁工一共有多少只？

⑤清洁工比保育员多多少只？

⑥卫兵比侍从多多少只？

⑦卫兵比清洁工多多少只？

过渡语：会提问题的孩子都是会学习的孩子，同学们提出了这么多有价值的数学问题，真是勤于动脑，和勤劳的小蜜蜂一样棒。

【设计意图：通过观察情境图，让学生自主发现图中信息，并根据信息提出相应的数学问题，培养学生收集信息，处理信息的能力。】

二、自主合作，探究新知。

1. 探究100以内不进位加的口算方法。

（1）课件出示第一个红点问题：侍从和卫兵一共有多少只？

请学生收集相关信息，把它们和问题连起来完整地读一读：在王宫里，当侍从的蜜蜂有32只，当卫兵的蜜蜂有45只。侍从和卫兵共有多少只？

（2）提问：同学们想一想，应该怎样列式？为什么要这样列？

生：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。把侍从的只数和卫兵的只数加起来就可以了，所以列式：32＋45＝

（3）学生独立思考，再把自己的思考过程写在本子上。

（4）学生轮换上台汇报口算方法，体现算法多样化。（教师板书）师：哪个小组想把你们的成果展示给大家？

指生交流，老师做记录。

方法1：30＋40=70,2＋5=7,70＋7=77.

方法2：先算32+40=72，再算72＋5=77.

方法3：先算30+45=75，再算75+2=77

方法4：说竖式

师：竖式的方法和上面这种方法是相似的，5+2=7，就是上面的5+2=7；3+4=7，就是上面的30+40=70，咱们这节课学习的是口算的方法，那我们把它称为“说竖式”，把它说出来。5+2=7,4+3等于7，等于77。师：方法2和3可以归为一类，他们都是把其中一个加数拆分成两个数，再相加。

（5）提问：谁用的是方法1？举手看一下，方法2和3呢？

师：你喜欢哪一种方法？为什么？师：用方法1的同学最多，这种方法是最简单的，同学们在做题时，用这种方法可以快速口算出结果。小结：刚才我们在口算两位数加两位数的题目时，用以前学过的知识来解决，在数学上，这是一种转化的数学思想，板书：转化。

小练习：口算两位数加两位数。（课件出示练习题）指生说口算的过程。

【设计意图：让学生能对算式的算法有自由充分的思考空间，组内交流使得不同学生的不同想法得到充分交流，实现思维碰撞。】

2.探究100以内不退位减的口算方法。

（1）课件出示第二个红点例题：卫兵比侍从多多少只？

师：刚才我们用口算的方法解决了第1个问题，下面我们就来研究第

二个问题吗？请同学们尝试着用口算的方法自己解决这个问题。

学生在练习本上做。

师：你是怎么列式的？

学生列式，老师板书

指生交流本题的口算方法。（板书学生说的方法）

方法1：先算40－30＝10，再算5－2＝3.最后算10+3=13

方法2：先算45－30＝15，再算15－2＝13.

师：有什么疑问吗？方法1为什么最后是10+3？

指生说

师：比较一下这几种算法，你更喜欢哪种算法？为什么？

小练习：你能快速口算出结果吗？说说你是怎么想的？（课件出示练习题）

【设计意图：给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识，渗透转化的数学思想，同时体现出算法的多样化和算法的最优化，培养学生思维的深刻性和灵活性。】师：回忆今天我们的学习过程，我们用我们自己喜欢的方法解决了两个不同的问题，老师把大家的方法总结了一下，一起来看，课件出示。问：边看边思考：这些方法有什么共同的地方呢？小组里交流一下。生：都是把数字拆开了整十数，然后再分步计算。

师：观察一下今天学习的口算算式，有什么特点？

引导学生得出本课的课题：两位数加减两位数的口算。（板书课题）三、巩固练习。