水滴系列九年级历史上册第三单元第8课古代科技与思想文化一名师教案1新人教版

第8课古代科技与思想文化（一）
课型：新授
教学模式：三为主五环节
教具：多媒体
课程标准：了解佛教、基督教和伊斯兰教的传播；
教学目标：
了解和掌握古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字；世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教，公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。

指导学生阅读和理解课文，了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。

通过本课的学习，使学生认识到：古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响；宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。

教学流程：
（一）创设情境，导入新课：
展示：
《斯齐亚人给波斯王的信》
这封信的意思是说：“你能像小鸟那样飞上天吗？能像田鼠那样钻到地下去吗？能像青蛙那样在池塘里跳跃吗？如果都不能，那就休想跟我们打仗。

只要你们的脚一踏进我们的国土，我们就要用箭把你们射死！”
教师：当一个文明死亡了的时候，它往往还留下了一些线索，而文字的破译就是重新开启这些古代文明的钥匙，这节课就让我们通过这些无声的语言，来领略古代世界的科技与思想成就。

（二）教师引领，合作探究：
一、“无声的语言”——古老而神秘的文字
教师：从人们鸿蒙初醒的时期，人们就试图用图像和符号描绘自己所处的环境，如古代西亚、埃及、中国
和印度，有文字记录的历史，可以追溯到四千到五千年以前。

语言和文字将人类与动物、文明与野蛮区别开来，人类最早的文字书写遗迹是在位于古代西亚的尘封的大地中保存的，现在就让我们一起来看一看这一人类历史上最为伟大的发现吧。

展示：
“楔形文字泥板”“汉谟拉比法典石柱”
思考：上面雕刻的是什么文字？它出现在什么地方？是由什么人、什么时候发明的？
说明：通过对图片的观察，使学生初步认识楔形文字；通过阅读课本46页正文第二段内容，了解楔形文字出现的时间、地点和使用者。

教师：大约公元前2500年，人们开始使用芦苇杆在泥板上刻画符号。

芦苇杆的尖端在泥板上留下的痕迹比杆身要粗，形状就像楔子，这种文字就是我们现在所说的楔形文字。

楔形文字一词来自于拉丁文字库，是楔子的意思。

接下来的两千年中，楔形文字成为古代西亚人民的通用文字。

展示：
“罗塞塔石碑”
教师：1799年8月，法国远征军的一个士兵在尼罗河下游三角洲西部、一个叫做罗塞塔的地方，发现了一块黑色太阳石石碑，上面刻有三种文字符号，这就是著名的罗塞塔石碑，从此，埃及文明的神秘面纱被慢慢揭开。

思考：古代埃及人在公元前3000年左右使用的文字为什么被叫做象形文字？
说明：通过识图和讨论，使学生认识到：由于这种文字是用符号把客观物体的形象描摹下来的，即所谓“画成其物”，所以我们习惯上把它称为象形文字。

它是世界上最古老的文字之一。

教师：象形文字是人类历史上最古老的文字之一。

但是由于象形文字的局限性，它无法满足日前复杂的人
类社会的交往需要，并逐渐被其他文字取代。

古代埃及的象形文字一直没有发展成字母文字，后来经过多次演变，外形逐渐简化，向字母文字过渡。

它的24个单辅音的符号，类似字母。

公元前二千年，地中海东岸的腓尼基人在埃及文字和西亚文字的影响下，创造了22个拼音字母。

展示：
“字母文字演进图“
教师：古代腓尼基人对人类文化的最大贡献，是他们创造了世界上第一套拼音字母。

希腊人则在学习腓尼基字母的基础上，创造了更为完备的希腊字母文字，后来的拉丁文就是从希腊字母发展而来的。

拉丁字母随着罗马帝国的扩张和基督教的传播，成为欧洲各国的文字。

随着地理大发现，又传到美洲、大洋洲等地。

展示：
“甲骨文”
教师：公元前14世纪到公元前11世纪的古老中国，诞生了中国最早的文字——甲骨文，中国的历史进入了有文字记载的时代。

思考：文字的产生有何意义？
教师：文字是人类书写语言的符号和交流信息的工具，是最伟大的发明之一，文字的诞生是人类进入文明社会的重要标志，是精神文明的重大成果。

文字的出现是人类由蒙昧走向文明的分水岭，对于文明的传承和交流具有深远意义。

文字出现后，一些与之相关的艺术门类也随之诞生，极大丰富了精神文明的宝库！
展示：
“土耳其国旗”“巴基斯坦国旗”
思考：两国的国旗有何相似之处？
教师：伊斯兰教的标志是一弯新月，阿拉伯士兵使用的战刀也是弯弯的新月形状，在今天的巴基斯坦、土
耳其等伊斯兰教国家的领土上，我们都可以看到一轮新月的图案，因为他们的心中有着共同的信仰！
二、“虔诚的信仰“——世界三大宗教
展示：
思考：三幅图片分别反映了哪三大宗教？
说明：通过识读图片，使学生对三大宗教形成初步感知。

教师：伊斯兰教、基督教、佛教并成为世界三大宗教，这三大宗教各自是如何形成的？教义分别是什么？
请同学们阅读课本47——49页内容，完成下面表格。

展示：
说明：此环节要求学生依据表格阅读课本，了解三大宗教的基本情况，锻炼学生对知识的归纳整合能力。

以下是在讲述过程中师生的对话。

教师：公元前6世纪，古代印度矛盾尖锐，佛教在这种社会背景下诞生了。

创始人是乔达摩悉达多（也就
是释迦牟尼）。

展示：
（1）
播放视频《佛教教义》
（2）
佛说：人生有八苦，生，老，病，死，怨憎会，爱别离，求不得，五阴炽盛。

教师：早期佛教的基本教义可以概括为苦、集、灭、道“四谛”，也就是四条真理。

思考：佛教为什么宣扬“众生平等”？国王们为什么大力扶持佛教？
教师：种姓制度使得当时印度社会矛盾尖锐，刹帝利、吠舍、首陀罗都反对婆罗门的特权。

佛教要求人们“忍耐顺从”以脱离苦难，有利于社会安定，有利于国王巩固自己的统治地位。

展示：
“佛教的传播”
说明：此环节要求学生根据“佛教的传播”图，了解佛教对外传播的路线，认识佛教产生的影响。

教师：正当佛教在东方广泛传播的时候，世界的西方悄然兴起了一种新的信仰，“拯救人类的救世主”诞生了。

展示：
“耶稣诞生”
教师：根据“耶稣出生”的传说，把他诞生之年定为公元元年。

基督教会形成于1世纪时的巴勒斯坦一带；
其教义要求人们忍受苦难，与佛教相似；392年，基督教被定为罗马国教，伴随着罗马帝国的扩张，基督教传播的欧洲、北非及其他地区，对后世产生了深远影响。

后来它分裂为天主教和东正教。

展示：
《古兰经》
教师：7世纪时，穆罕默德在阿拉伯半岛的麦加创立了伊斯兰教。

信仰“真主”。

伊斯兰教徒称为穆斯林，伊斯兰教的经典是《古兰经》。

思考：佛教、基督教和伊斯兰教宣扬的共同思想是什么？你知道与世界三大宗教有关的节日和习俗吗？
说明：此环节要求学生在了解完三大宗教后，概括出三大宗教的共同思想主张是“忍耐顺从”，进而认识到宗教是为阶级统治服务的。

同时也使学生正确区分宗教与迷信。

展示：
“复活节彩蛋”“宰牲节”
（三）课堂小结，提炼升华：
三、“共同的财富”——辉煌的科技与文化
摆脱原始蒙昧之后的人类，在科学技术与思想文化领域取得了长足的进步，既体现了人类文明发展的多元性，又反映出科技文化进步的普遍趋势。

无论是“无声的语言”，还是“虔诚的信仰”，他们都是古代人民留给世界的宝贵财富，在人类思想文化史上谱写了极其辉煌灿烂的篇章。

板书设计：
测验题目一：
1、你知道我国最古老的文字吗？文字的产生有何意义？
2、你能说出和宗教有关的节日、禁忌吗？
测验题目二：完成《助学》相关内容。

教学反思：
本课的课标要求是了解佛教、基督教和伊斯兰教的传播。

教学过程围绕这一目标进行。

本课伊始，以
《斯齐亚人给波斯王的信》引入新课，学生看到信的内容后即刻对本课产生了兴趣，通过学生的猜想和教
师的解释，自然进入本课学习内容。

讲授过程中采用了大量图片和史料，将遥远的历史形象展现于学生眼
前，教学效果较好。

根据教学内容，讲课过程中将本课分成三个片段，个人认为前两个片段设计较为贴切，
“共同的财富”一节设计较为牵强，请各位老师予以指正。

这堂课气氛活跃，课后，我感触颇多：兴趣是最好的老师，他们耳熟能详的故事会促进他们的求知欲
望，激发他们的学习热情。

自感不足的是：三大宗教的教义，讲述不太详细。

佛教和基督教教义中都含“忍
耐服从”，学生难以区别；伊斯兰教义中的“顺从”是什么意思？它和今天伊斯兰原教旨主义者中的极端
分子的恐怖暴力活动有什么关系？这些都说来话长，不是三言两语就能说清的。

这些问题应要求学生课外
多找一些资料加以弄懂。