把语文课上简单

作为一名经验不是很丰富的语文老师，在自己的教学工作中深深感悟到：语文是一切学习的基础，学好语文对一个人一生都有着很重要的作用。

为了让学生学好语文，老师们尝试着各种方法，应用着能应用的一切的工具。

但效果还是不理想。

当“简简单单教语文”的理念一提出，就有许多老师开始抛开花哨、繁琐的辅助工具，精心设计教学过程，让语文课堂回归一种朴素的状态。

然而这种看似简单的课堂并不简单。

它要求课堂不要硬加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。

不要把堂教学设计得过于复杂，也不要让教学方法太花哨，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。

而应做到：
教学目标简明。

教学目标要科学、贴切、可测，一堂课彻底解决一两个有用的、实际的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效得多。

教学内容简约。

语文教学，要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。

因此，学习内容的选择，就显得尤为重要。

这就需要老师深入研读教材和教学内容，发现那些学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。

要做到“任你弱水三千，我只取一瓢饮”。

教学环节简化。

语文学习本身应该是一件简单的、有趣的事情。

可是，现在许多课堂上偏偏把它复杂化，设置一些稀奇古怪的“障碍”（问题）和“陷阱”让学生去钻。

其实，这样做完全没有必要。

这样做的结果会怎样呢？学生往往因为老师的寻根究底的问题而对语文学习感到恐惧，对语文渐渐产生厌烦的心理，并逐渐丧失了本该具有的探究精神。

语文学习的过程，就是学生与文本对话的过程，这种过程中产生的许多独特的感受，往往是“只可意会，不可言传”的。

只要学生能说出鲜明的感悟和独到的见解，又何必再去“探究”呢？！教学媒介简单。

投影仪、多媒体等电化教学手段，已经越来越多地被运用到语文教学中。

其实，很多时候这是一种资源浪费，是一种走过场的“作秀”（包括表演等所谓“调动学生积极性”的做法）。

语文的学习是要靠“读”去“悟”的，丢弃了学语文的根本——“读”，学生如何能感受到语文的独特魅力？现代教学技术的过度使用占用了学生读的时间，使学生的悟没了的必要。

看似简单的语文课堂其实对老师的要求更高，需要教师具有很高的教学素养。

荀子说：“不全、不粹、不足以谓之美。

”其实，正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精炼、更精彩、更高效。