2019《离骚》教案(第二课时)语文
高中必修二《离骚》教案（精选5篇）
高中必修二《离骚》教案（精选5篇）高中必修二《离骚》篇1【教学目标】了解骚体诗的形式特点，培养学生初步鉴赏能力了解浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法运用的效果了解《离骚》语言风格特点，理解文章节选部分的主旨【教学重难点】重点通过鉴赏《离骚》中的诗句，学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德鉴赏诗歌的比兴手法难点引导学生掌握骚体诗的形式特点，培养他们的鉴赏能力引导学生初步掌握浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法的运用【教学过程】导入相信大家都听过我国爱国诗人屈原投江自尽的故事。
为了纪念屈原，在端午节这天，家家户户都要吃粽子、赛龙舟。
这个习俗延续至今。
今天，我们通过学习《离骚》来认识这位伟大的爱国诗人屈原。
我们学过毛泽东的词《沁园春•雪》，在诗句“唐宗宋祖，稍逊风骚”中，“风骚”具有一定的涵义。
“风”指的是《诗经》中的《国风》，“骚”则是《离骚》中的“骚”。
所谓“风骚”，指的是《诗经》和《楚辞》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌。
这两部作品风别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。
而且，并称的两个“第一”始终在我国文学史上“独领风骚”。
屈原简介屈原(约前339～约前278),中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳(今湖北秭归)人。
其作品有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》等23篇。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。
他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”(《离骚》)。
同时，他的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神;同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。
离骚教案第二课时
第二课时一、复习导入学生齐读课文二、讲授课文1、第一部分（1-7）作者自述受屈遭贬的原因，表示不愿同流合污。
⑴长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
我长叹息地禁不住要洒下眼泪，我哀怜着人民的生涯多么艰苦。
余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。
我虽然是爱好修洁而自制花环，在清早做成，晚上便已被人折毁。
⑵既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。
不怕他就毁坏了我秋蕙的花环，我又要继续着用白芷花来替代。
亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。
说到头是我自己的情愿而心甘，纵使是死上九回我也不肯悔改。
⑶怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
怨恨君心荒唐啊，始终不能体察民心。
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
你周围的侍女嫉妒我的丰姿，诽谤我好做淫荡之事。
⑷固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
世俗本来善于投机取巧啊，违背规矩而任意改变措施。
背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。
违背准绳而随意歪曲啊，竞相把苟合取悅于人奉作法度。
⑸忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。
我忧郁失意啊，我孤独地遭受着今世的穷困。
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
宁愿突然死去而魂离魄散，也不肯同乎流俗，屈节卑躬。
⑹鸷鸟之不群兮，自前世而固然。
鹰和隼不能够和凡鸟同群，原来是自古以来就是这样。
何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？哪有方和圆能够互相通融？哪有曲和直能够一概相量？⑺屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。
我委曲着情怀，抑制着意气，我忍受着谴责，排遣着羞耻。
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
伏清白之志而死忠贞之节，本是前代的圣人之所称许。
提问：①、第一节中，诗人“太息”“掩涕”，为什么？这一节在文中起什么作用？明确：诗人是因为“哀民生之多艰”，即同情人民生活艰难。
这两句承上，形象地概括了诗人忧国忧民的博大情怀，给我们塑造了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人形象。
“余虽好修姱以羁鞿兮，謇朝谇夕替”两句启下。
②、屈原一生“好修姱以鞿羁鞿兮”，却为什么“謇朝谇而夕替”？有哪三个原因？明确：小人投机（“众女”“谣诼”）；君王“不察”，自己不愿同流合污。
离骚 第2课时
1.老师给出任务：分组完成以下任务，并派代表讲解。
2、5分钟小组合作讨论，集成自己组的观点，；
3.小组选好自己的代表上台讲解，老师点评讲解纠错；（表扬优秀的小组）
4.自由补充阶段：请同学们自由发言，表扬积极者，同时补充学生不到位的地方，肯定同学们的回答；
5.请同学整理笔记
教学过程：
课堂流程
导入5分钟
整体把握5.分钟
文本研读15分钟
探究争鸣15分钟
主旨归纳5分钟
课题
离骚
姓名
周亚飞
教学目标
1.了解骚体诗的形式特点，培养学生初步鉴赏能力；
日期
2.了解《离骚》语言风格特点，深读诗歌，探究诗歌的主题，理解作者情感；
2016.9.17
教学重难点
1.通过鉴赏《离骚》中的诗句，学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德
四、主旨归纳
屈原是中国第一位伟大诗人,也是第一位以“爱国”著称的伟大诗人。屈原的诗歌中充满着对楚国的热爱,对楚国人民的热爱,他的爱国主义精神是其被后人铭记的最主要原因,也是他最闪亮的“文化名片”。学完本文后,对本文你是怎样看的?
探究争鸣：
1老师抛出问题，学生思考；
2．请同学们自由发言，表扬积极者，同时补充学生不到位的地方，肯定同学们的回答；探讨离骚的主题
3.请同学整理笔记
思路提示一:从现代人的角度来看,屈原自杀太不应该了,也太不值得了。思路提示二:杰出的爱国者,一般都是按照时代的、人民的最高要求来创造自己的人生价值,即在实现人的社会价值中去升华个人价值。思路提示三:屈原可以不死,不死当然不是怕死。思路提示四:古人云:士为知己者死,女为悦己者容。
第二节里写诗人打算全身而退,高洁自守,不再在政治活动中积极进取,谋求变革。因此,前后并不矛盾。
《离骚》教案模板5篇
《离骚》教案模板5篇《离骚》教案模板5篇作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《离骚》教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《离骚》教案篇1【教学目标】一、知识教育目标1．了解“楚辞”这种诗歌样式及屈原与楚辞的关系。
2．体会骚体诗的节奏。
3．了解《离骚》所体现的积极浪漫主义创作精神。
4．理解并背诵课文二、能力培养目标1．借助注释，较为准确的理解课文。
2．能够有感情、有节奏地朗读并背诵课文。
3．培养初步鉴赏《离骚》的能力。
三、德育渗透目标通过了解屈原的生平及鉴赏《离骚》优美的诗句，感受诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
【重点、难点】《离骚》是我国诗歌史上首次文人独立创作的长篇抒情诗。
屈原以他思想的博大、构思的奇特，利用和借鉴当时南方楚国民歌，多用“兮”字的句式及方言，大量运用比喻，难字较多，意思也较艰深，极大地增加了理解诗歌的难度。
因此，疏通诗句，准确诵读，把握诗人情感，就成了本文教学的重点和难点。
【解决办法】1．疏通诗句，反复诵读，体悟情感。
2．鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。
2．学习屈原对理想信念的执着追求，接受高尚情感的熏陶。
【学生活动】1．第一课时，学生借助注释，疏通诗句，反复诵读，熟悉骚体的体例。
2．第二课时，鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。
【课时安排】2课时第一课时【教学步骤】一、课前预习借助注释，读准字音，尽量疏通诗句。
二、导入我国文学“风骚”并举。
风：《诗经》是我国现实主义文学创作的源头，其中成就最高的是“十五国风”，简称“风”；骚：《楚辞》是我国浪漫主义文学创作的源头，其中成就最高的是《离骚》，简称“骚”。
简介屈原、《楚辞》与《离骚》。
屈原名平，字原。
相传是现在湖北秭归县人。
年轻时辅助楚怀王，做过左徒、三间大夫。
主张变法图强，革新政治；东方联合齐国，西方抗击强秦。
【教案】高一语文《7离骚》第二课时
《离骚》第二课时教学目标知识目标1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。
2、通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。
如屈原借诗中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。
3、学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。
4、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。
能力目标1、培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。
2、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
德育目标通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。
教学重点1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
教学难点1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
教学方法1、运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字读音、难字词义。
2、运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。
3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。
一、复习导入二、整体把握课文1、要求学生借助课下的注解，疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。
（1）补充注释①民生：游国恩《离骚纂义》：“民生即人生。
”人生是泛指，应包括屈原自己。
②浩荡：原形容水大貌，引申为放纵自恣，反复无常，不知深思熟虑。
③民心：人心。
楚辞中“民”多指“人”，此处的意思是“别人心情”，也即是诗人屈原的心情。
④糅：这里指性质相反的两个事物揉合在一起。
（2）必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用。
①替：废弃。
（王朝兴替）②申：申斥、申述，加上罪名。
（三令五申）③嫉jí：忌妒。
（嫉贤妒能）④溘kè：突然，忽然。
（溘然长逝）⑤不群：卓尔不群。
⑥方圆：方枘圆凿，也说圆凿方枘。
《离骚》第二课时
检
对于屈原的抱石沉江，你有什么看法？
中华民族，世世代代地活在那些杰出的生 里，抑或活在那些杰出的死里。五千年积淀 的，绝非只是出土的竹简，而是这中国式的 生命。 同是中华“留取丹心照汗青”的杰出人物， 为什么屈原与司马迁，一个要死，一个却不 惜带辱而活？这个问题从儿时就牵襻着我。 后世一直将屈原定位为“爱国诗人”，值得 商榷。
屈原即是著名的范例。他是不会等 到敌国军队进入，被俘受辱而死的。 他认为羞辱他就是羞辱楚国，他要选 择死，一种自由的、高尚独立的死。 头戴巍峨之冠，身着兰草香服，时而 悲吟，时而高歌，徜徉在汨罗江畔， 饱览他所挚爱的山河大地，从容赴死。
屈原之死，死的原因不是“诗人” 的，死的方式却是“诗人”的。政治 家只要死得其所和旗帜鲜明，诗人却 要死得美，死得如其所吟，死得浪漫。 我们何不理解为：屈原是在他的政治 理想破灭后，紧紧拥抱着诗的理想而 去的。这死亦是一种决裂，与以往从 事的“政治”的决裂，与终生所爱的 诗章同归。这是历代美的理想之追求 者的最好结局。
我以为，这忽视了他作为“政治家”的一面。 这个偏差或许是些故意？后人出于不平，以为楚 国那样的昏君，不值得屈原去忠于和报效？焉知 “政治”也是一种理想。政治家与政客不同，正 是由于前者的献身是别无选择的，后者却是投机 的。屈原身为三闾大夫，是楚国的决策大臣，他 不能承受楚国蒙受亡国的事实。仅作为一个诗人， 即令“国破山河在”，亦不必去死。诗人以“诗” 爱国和救国。他可行吟，可以留下作品“薪火传 人”。但三闾大夫必须沉江，屈原的这种“相始 终”的精神，是他作为政治家面对失败时惟一的 坚持。他是把对政治的责任放在“诗人”之上的。 这才是屈原对自己的定位。
诗人的事业，可以不与某一个具体的朝 廷和君王相联系、相始终。屈原的这种始终 精神，是他作为政治家面对不可挽救的狂澜 的惟一坚持。“人生自古谁无死？”“生当 做人杰，死亦为鬼雄”。对于生死，中国自 古已有确认之标志。虽然“哀莫哀生别离， 乐莫乐心相知”，已将生乐死苦、留恋人世 的滋味体会尽致，但是，主动迎接死亡， “在不可选择中进行选择”的精神依然确立。 中国的志士仁人，在求生不能的时候，很重 视死之权利，倘不能按照自己的意愿和信仰 完整地活下去，不如选择死亡，将死看作一 种意志与尊严的使命。
2018-2019学年语文版必修四 离骚 教案2
《离骚》教案教学目标1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。
4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。
重点1、了解屈原生平及＜＜楚辞＞＞的一般特点。
2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。
难点1、对关键词语的疏通理解。
2、欣赏诗中的比喻手法，了解＜＜离骚＞＞的浪漫主义特色。
教学时间：三课时教学步骤：师：大家看看黑板，这幅图上是谁呀？生：（异口同声）屈原师：大家都觉得是屈原吗？（随机抽取一名同学回答）你认为他是谁呢？生：我觉得是屈原吧！师：那我要和你握握手了，因为我第一次看到的时候也认为是屈原，可是他不是屈原。
我可以不认识他，但是大家可一定要认识他呦！它是在泸州郊区8号汉棺里面发现的文物，他是楚地的一个巫师，楚地的东西怎么会在泸州出现呢？（你请坐）这我们可以看出古代楚文化影响之深远，流传之广泛。
而影响最深远的楚文化代表就是我们今天要学习的《离骚》。
离骚选自哪里？（抽一名学生回答）生：选自《楚辞》，西汉刘向编著，宋代宋玉和其他的一些作家的作品也编写在里面。
师：还知道些什么吗？生：不知道了！师：没关系，知之为知之，不知老刘知，我为大家带来了知识卡片，来！大家一起读读，楚辞起生：齐读卡片。
（卡片内容：楚辞：富有楚地地方色彩的一种文学样式，出现在春秋战国时代的楚国，依赖于楚语这种特有的载体。
黄伯思《翼骚序》：屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物，故可谓之楚辞。
师：好，那么今天同学们想不想一起和老师去看楚物，辨楚声，识楚文呀？生：想！师：好！那就要看看大家的预习做的怎么样啦！我随机从昨天的预习案中抽调了部分题目。
我们来一起读读吧！生：读！师：纠正谇suì师：抽查修姱生：修长的样子师：不看教学案能够这么流畅的回答出这个问题，看来大家预习做的很好，字词没有什么问题？都说离骚很难，那么这篇我们就简单的读赏。
语文课文《离骚》教学设计（通用13篇）
语文课文《离骚》教学设计语文课文《离骚》教学设计（通用13篇）作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的语文课文《离骚》教学设计，欢迎阅读与收藏。
语文课文《离骚》教学设计篇1教学目标：1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识;2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操;3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系;一、对联导入天问千声悲故国, 江咽万语吊斯人.沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风.二、读《离骚》1、听朗读正音2、自由朗读读顺3、接龙朗读，读清三、说《离骚》1、读后觉得《离骚》有什么特点，学生说一说。
由此引入楚辞的介绍。
2、本文选自《楚辞》。
(投影)楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。
其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把楚辞的体裁称为骚体。
《离骚》与《诗经》在文学史上并称风骚，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
三、解《离骚》1、学生根据文章描绘屈原的外貌。
《离骚》涉及屈原外貌的主要是第三、四节，学生描绘过程中重点解析此两节。
学生释义，教师幻灯出示译文，并且出示屈原图片。
大声朗读，读好。
当场背诵。
2.学生说说所了解的屈原，教师补充。
由此引入第一、二节的学习。
学生翻译，教师幻灯出示译文。
大声朗读，读好。
当场背诵。
[明确]扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩，乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句帝高阳之苗裔兮开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。
他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。
他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰(寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。
《离骚》第二课时
预设问题
1.诗中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？ 2.分析并品味本文的语言特色，学习本诗的艺术手法。
离 骚
第 一 段
政治理想：哀民生—遵规矩 政治遭遇：灵修不察—众女嫉余—时俗工巧
述 怀
心志:屈心抑志—九死未悔
处 境 困 厄 坚 守 节 操
第 二 段
退隐的想法：回车复路——退修初服 坚守的决心：好修为常——体解未变
《离骚》第2课时
教学目标
一、知识与能力 1、初步掌握诗中的艺术手法，如比兴和对偶等。 2、感知屈原高贵的个人品质和忠君爱国的思想。 二、过程与方法 1、通过反复诵读，品味《离骚》的语言魅力。 2、通过小组讨论探究，分析诗中的抒情主人公形象。 三、情感态度价值观 体会屈原的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。
比兴手法在本诗中的运用
比兴：比和兴都是以间接的形象表达情感的方式，后世往往比兴 合称，用来指通过联想、想象寄寓思想情感于艺术形象之中的创 作手法。 《离骚》运用比兴手法塑造出一组组形象丰富、互相联系、富裕 象征色彩的意象群。 自己高尚的德行 “蕙纕”“揽茝“蛾眉” 君王 “灵修” 小人 “众女” 诗人的刚烈不群 “鸷鸟” 自己当初的政治主张 “初服”
2.《离骚》一诗塑造了一个怎样的抒情主人公形象？
诗歌塑造了一个抒情主人公忧国忧民、正道直行、献身理想的爱 国诗人形象。 首先，外部形象特征突出，与众不同。“高余冠之岌岌兮，长余佩 之陆离”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。屈原以形象上的与众 不同，表明自己不与小人同流合污，坚守正道。 其次，思想性格鲜明。第一，他是一位进步的政治改革家，主张法 治（“规矩”“绳墨”），主张举贤授能。第二，他主张美政，忧国 忧民，重视人民的利益和人民的作用（“哀民生之多艰”“怨灵修之 浩荡兮，终不察夫民心”），反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私 利。第三，他追求真理，坚强不屈（“亦余心之所善兮，虽九死其犹 未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”）。
人教版高二语文《离骚》教案设计（精选10篇）
人教版高二语文《离骚》教案设计（精选10篇）《离骚》是战国诗人屈原创作的文学作品。
“离骚”，东汉王逸释为：“离，别也;骚，愁也。
”《离骚》以理想与现实的冲突为主线，以花草禽鸟的比兴和瑰奇迷幻的“求女”神境作象征，借助于自传性回忆中的情感激荡，和复沓纷至、倏生倏灭的幻境交替展开全诗。
下面是店铺为大家带来的人教版高二语文《离骚》教案设计（精选10篇），欢迎阅读。
高二语文《离骚》教案设计篇1第一课时教学重点：1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文;2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。
教学难点：对其中文言词语的理解和掌握。
教学过程：一、导语：我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状;在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。
而今，我们将要学习的我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。
另外，屈原有两句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。
下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发现和归纳这些变化、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧!二、学习有关文学常识(一)引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。
设计三个问题帮助学生快速阅读1.诗人屈原是怎样的一个人物?2.《离骚》的基本内容是什么?它与诗人的经历有什么关系?3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点?教师明确：1.屈原是一位爱国主义诗人。
作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。
所谓“联齐抗秦”的主张恰恰是为了维护国家利益。
他的政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。
其具体主张就是举贤授能和修明法度。
上述思想便是所说的“美政”的具体含义。
2.参见教材第33页资料的结尾那句话(从“诗中通过这样的抒写”到完)，而“离骚”这个词的解释就是“遭遇忧患”。
《离骚》教案三篇
《离骚》教案三篇《离骚》教案三篇作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《离骚》教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《离骚》教案篇1教学目标1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。
4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。
重点1、了解屈原生平及＜＜楚辞＞＞的一般特点。
2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。
难点1、对关键词语的疏通理解。
2、欣赏诗中的比喻手法，了解＜＜离骚＞＞的浪漫主义特色。
教学时间：三课时教学步骤：预习1、正音苗裔孟陬揆扈芷汩搴骐骥申椒昌被惮踵荃謇羌2、朗读课文，注意语调和感情。
第一课时一、导入使用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片：屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。
提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）（老师深情的说）因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。
后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。
二、有关资料1、屈原生平屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。
他出身于楚国贵族，与怀王同祖。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。
屈原“美政”的另一体现是民本思想。
这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
”屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。
《离骚》第二课时教学设计
《离骚》第二课时教学设计《离骚》第二课时教学设计第二课时三.译串讲、.理解分：(一)《离骚》有372句，分为93节。
这里节选的是原诗的1—12节，开头部分。
我们通过这部分的讲解分，感受一下本诗的艺术魅力。
前面同学们做过预习了，今天我们先来做个练习。
给大家一个结构框架，“他， ;他，;”等等，写写你眼中的屈原有怎样的外貌、风度和品德情操，或说诗中塑造了一个怎样的抒情主人公形象?给五分钟时间，一会儿来看看谁评价的精准、深刻。
(如：血统高贵，气宇不凡;勤勉修行，自强不息;赤胆忠心，胸怀炽热;嫉恶如仇，视群小。
/又如：高贵高洁忧国忧民孤独唯美理想执着具体可见参8页)下面我们具体来看看文章那些地方体现出同学们的这些评价了。
(二) 第1-2节：串讲后提问：作者在《离骚》的开篇都突出了什么内容?这样写有什么作用?①高贵的出身，是楚王同姓之臣，与楚王是同根，楚国是我的祖国，爱国是我的本分，对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。
②降生在一个祥瑞的时辰(寅年寅月寅日〕，意在标明降生在这一时刻，“生的伟大”，像是负有上苍的使命来到人世，天降大任于斯人。
③被赐以美好的名字——无论从哪方面讲，他都应该成就一番大业，都应该是楚国政治舞台上极其重要的人物。
3-6节：提问：1.《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，可抒难抒之情。
例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。
请同学在这几节中找出有内在含义的物象，说说诗人用他们分别比喻什么。
(学生小组讨论.教师作适当点拨〕明确：用各种香草比喻内在的美好品德，用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，用美人比喻理想中的君王，用乘骐比喻追求和实现美好的政治理想。
离骚教案教学设计
离骚教案教学设计
教学设计：《离骚》的教学设计
一、教学目标
1.了解《离骚》是中国古代文学史上的一部伟大作品，具有重要的文
学价值。
2.理解《离骚》是屈原以自己的亲身经历为素材创作的一部辞章，颂
扬了屈原的忠诚和爱国情怀。
3.学会欣赏《离骚》的诗歌艺术，领悟其中的联想、景物描写和意象
等特点。
二、教学重点与难点
1.重点：让学生熟悉《离骚》的背景、作者及其创作目的，理解其中
蕴含的思想和情感。
2.难点：如何培养学生对《离骚》的诗歌艺术的感悟，引导学生领悟
其深刻的意涵。
三、教学流程
第一课时：导入与背景介绍（15分钟）
1.引导学生通过图片或视频等素材了解《离骚》的背景和屈原的作品。
2.师生共同讨论《离骚》在中国古代文学史上的地位和影响，并引导
学生思考屈原创作《离骚》的目的和表达的生活情感。
第二课时：诗歌分析（30分钟）
1.师生共同欣赏《离骚》的部分内容，分析其中的联想、意象等诗歌技巧。
2.引导学生对《离骚》的情感和思想进行深入探讨，关注其中表现的忠诚、激情以及屈原对国家命运的思考。
第三课时：诗歌赏析（30分钟）
1.学生分组，每组选择一段《离骚》，组织小组展示，并分享自己对这段诗的理解和感受。
2.学生根据自己的理解，运用自己所学的诗歌分析方法，再深入对诗歌进行赏析。
第四课时：写作与表达（45分钟）。
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《离骚》教案（第二课时）
《离骚》教案
第二课时
教学目标
知识目标
1. 通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。
如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。
2. 了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义的创作手法：丰富的想象，形象的描述。
能力目标
培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力德育目标
通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执着追求理想的高尚情操。
教学要点
1. 检查复习上节课的内容
2. 检查学生的朗读情况
教学重点
引导学生学习课文的内容。
划分结构层次
教学难点
1. 学习课文中托物陈辞，比兴达意的写法，了解课文中运用移情而形成的积极浪漫主义色彩。
2. 鉴赏文中的精彩诗句
教学过程
一、检查上节课所学知识
二、要求学生以四人为一小组，讨论课文内容，梳理课文思路。
明确：
全诗分为两部分。
1~~5节诗人略述自己的身世、品质和自修。
6~~12节写诗人的政治理想和忧国忧民的思想感情
三、教师引导学生具体研习诗歌的1~~5节
1、学生集体朗读
2、学生朗读1、2节。
教师提问：这两节写了什么内容?
明确：1、2节，诗人自述身世和名字的来历。
追述身世，说明他与楚国血肉相连；叙写名字，点出他不凡的风度、仪态。
3、教师指定一名学生朗读3、4节
提问1：诗人有着怎样的品质？是怎样形象地描绘的？
明确：诗人既有“内美”（内在美德）又有“修能”（优良的的才能），可见他品性高洁、才华出众。
诗人展开想象，想象自己披上江离与幽香的白芷，又联缀起秋兰作为佩饰。
借香草(“江离”“辟芷”“秋兰”)象征自己的美质和才
能
提问2：诗人感到流年似水后又是怎样做的呢?
明确：时光如逝水，岁月不待人。
诗人深感努力向前，还怕追赶不上，于是就勤奋不懈；清晨去摘山坡上的木兰啊，黄昏去拔经冬不凋的草。
即抓紧时间，修养自己。
提问3：如何概括3、4节的内容?
明确：3、4两节自述早年就怀有远大的理想与美好的志趣，积极努力，勤奋不懈。
4、学生集体朗读第5节。
提问l：本节内容有何深刻含义7
明确：本节四句从天时运转，春生秋杀，草木零落，年岁将尽，担心君王如不能及时建立道德，举贤用能，则将年华老大，无所成就。
提问2：“惟草术之零落兮，恐美人之迟暮”在行文上有何作用?
明确：起过渡作用，诗歌“至此方人题”。
它引出了楚王不举贤能则将灭亡的道理．并开启下文，抒发诗人忧国忧民的情怀。
6学生自由朗读前5节。
四、具体研习诗歌的6～12节
1．学生集体朗读诗歌。
2．教师提出下列问题，要求学生分组讨论，然后小组代表发言。
(1)屈原的政治理想是什么?
(2)如何才能实现此理想?诗中是怎样阐发的?
(3)屈原在楚国振兴中担当了一个怎样重要的角色?
(4)诗人面对着的是一个怎样的现实?这说明了什么?
小组代表发言后，明确：
(1)屈原的政治理想是实现圣君贤相的政治。
他希望国君能像尧、舜一样“耿介”，即光明正大，“即遵道而得路”，遵循正道而得大路畅通。
最终使国君能“及前王之踵武”，即赶上先王们的足迹。
(2)要想实现此理想，国君必须得“弃秽”“改乎此度”，即抛弃秽政，改变不合理的治国法度，也即应实行“美政”。
他从“美政”的要求出发，托古喻今，在诗中一再称道尧舜等圣王(“众芳之所在”“遵道而得路”)，否定桀纣等暴君(“昌被”而“窘步”)。
他想通过对比来说明圣君贤相的重要，并借以说明楚无圣君贤相的危险性。
屈原认为只有德行高尚的圣王，才能君临人间，这正是诗人忧国忧民的思想感情的体现。
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(3)屈原是一个很有才能的人，他“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。
在楚怀王时期，他担任过左徒和三闾大夫两项官职。
三闾大夫掌管五族三姓(昭、屈、景)之事，屈原在这个职位上曾努力栽培王族子弟，希望他们成为优秀人才，为国效力。
当他任职左徒时，更受到楚怀王的重用，“人则与
王图议国事，以出号令；出则接遇宾客．应对诸侯，王甚任之”。
所以屈原很想利用这些条件来实现他的远大政治理想，即首先使楚国富强壮大起来。
于是，他“导夫先路”又“忽奔走以先后”，勇于担当振兴楚国的重任。
(4)诗人面对着的楚国现实是：楚王的昏庸，“党人”的“偷乐”．“民生之多艰”，使楚国陷于“路幽昧以险隘”的危境。
而楚王却“荃不察余之中情兮，反信馋而齎
怒’’‘‘日黄昏以为期兮，羌中道而改路”。
在腐朽的贵族统治集团的打击排挤下，诗人遭谗见废。
正由于此，导致了诗人“美政”理想的幻灭。
这不只是个人的悲剧，更重要的是反映了当时的楚国，不能顺应历史洪流前进以致必然崩溃的命运。
(解说：以上几个问题的设计，主要是为了让学生有层次地理解诗歌内容，便于抓关键句条理背诵)
3．学生试背6～12节。
五、品析诗歌艺术
1、提问：通过这节课的学习，我们了解了屈原的高尚品质，那么，诗人是如何表现其品质的?运用了什么修辞手法?产生了怎样的表达效果?
学生思考后明确：诗句“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”很好地体现了诗人光辉俊洁的人格。
用“江离”“辟
芷”“秋兰”三种香草来装饰自己，比喻自己，极其生动形象地表现了诗人自己美好的精神世界，使诗歌充满了浪漫主义气息。
2．教师补充
我们把《离骚》中作者以“香草”“美人”喻指自己美德的这种表现方法称做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”。
这种方法在我国的古典诗词中经常见到。
如：
绿树村边合．青山郭外斜。
(唐-孟浩然《过故人庄》)
(表现了诗人对隐居田园，过清淡朴素的闲居生活而不感寂寞的思想感情)
山河破碎风飘絮．身世浮沉雨打萍。
(朱·文天样《过零]．洋》)
(表现了作者对国家兴亡和个人命运的概括追忆)
3．要求学生从自己知道的诗歌中举几例运用了“移情法”的句子。
明确：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
(唐·白居易《钱塘湖春行》)
(这两句写对社会人生客观规律的参悟，在人的生命历程中，生活是复杂的，就像春天的繁花芳草，到处开放，到处生长，逐渐使人眼花缭乱，使人策马奋蹄，不断地前奔探索) 大漠沙如雪，燕山月似钩。
(唐·李贺《马诗》其五)
(表达作者希望自己驰骋沙场，杀敌报国的雄心)
风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。
(唐·戴叙伦《江乡故人偶集客舍》)
(这两句诗抒发了诗人的怀乡思亲之情)
(解说：联系旧知识．意在加深学生对移情法的理解)
4．要求学生将《离骚》和前边学过的《诗经》作个比较，看看二者有何异同？
明确：不同点：(1)形式不同，《诗经》为整齐的四言诗，《离骚》的句子不拘长短，可六言、七言。
(2)表现的手法不同：《诗经》为现实主义的手法。
《离骚》为浪漫主义的手法。
相同点：二者都运用了赋、比、兴的艺术手法。
5教师可补充本文的赋、比、兴的运用特点。
明确：本文的赋既用于叙事，如追述身世和名字的由来：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考日伯庸。
……名余日正则兮，字余日灵均。
”也用于抒情，如：“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩。
”
本文的比、兴与表现的内容合而为一，具有象征的性质。
如以香草象征诗人的高洁，以香木比喻群贤，以婚姻好和比喻需臣亲密合作等。
比兴手法的运用，使全诗显得生动形象、丰富多彩。
(解说：设计此题，意在让学生自己动脑，明确两大创作手
法的特色，加深其对赋、比、兴手法的理解)
六、课文小结
《离骚》是我国最早出现的浪漫主义诗歌杰作，作品表现了丰富的想象力，创造了宏大的艺术空间和开阔的生活画面，塑造了诗人非凡的自我形象。
以其崇高的理想、高洁的人格、强烈的情感和奇特的形貌、驰骋于神山仙界。
柳宗元曾惊叹地说：“先生之貌不可得兮，犹仿佛其文章。
”。
同时，比兴的手法渗透到整个作品之中，比喻和象征形象被突显了出来，春兰秋菊、飘风云霓，全都成了有生命之物，司马迁称其：“其文约，其词微”“其称文小而其指极大，举类迩而见义远”。
七、布置作业
1、背诵全诗
2、完成课后练习
板书设计
教后记。